vzdělávat základy emoční kultura předškolního dítěte umožňuje použití ve hrách. Kreativní hry pomáhají obohatit životní zkušenosti a realizovat se, odhalit kreativitu, kreativitu.
Protože reprodukce akcí a hraní různých rolí přispívá k pochopení pocitů člověka, je nutné používat hry na hraní rolí. Tvoří se schopnost dítěte komunikovat s ostatními, komentujte jejich činy, koordinujte je s ostatními dětmi, vysvětlujte jejich záměry a také si osvojte dovednosti svévolného chování - naučte se ovládat se, omezovat bezprostřední touhy kvůli podpoře společné hry s vrstevníky. Venkovní hry navíc pomáhají dítěti zbavit se nahromaděné energie.
Hry pro rozvoj emocí lze provádět uvnitř i venku, doba trvání není omezena.
"Radostný/Smutný"
Ukazuje různé výrazy obličeje.
Úkol: dítě by mělo podle toho reagovat: veselý obličej - tleskání, smutné - zavírání očí dlaněmi, imitace pláče.
"Radostný/vyděšený"
Úkol: dítě by mělo podle toho reagovat: vesele - tleskat rukama, vystrašeně - zakrývat si hlavu rukama z obou stran (zavírat uši), doširoka otevřená ústa.
"Radostný/rozzlobený"
Dospělý předvádí různé výrazy obličeje.
Úkol: dítě musí adekvátně reagovat: veselý obličej - tleskání, vztek - zatínání prstů v pěst, ostré mávání rukou nahoru a dolů. Lokty dítěte jsou ohnuté.
Během hry může dospělý nabídnout identifikaci emocí zobrazených na kresbách, fotografiích, obrázcích, stránkách dětských časopisů a podobně.
"Koťátko a kočička"
Hráči se stanou v kruhu. V jejím středu jsou dvě děti „kočka“ a „kočka“.
Úkol: co nejjasněji vyjádřit náladu zvířat, která:
hrát si s míčem;
jen se pohádali;
naštvaní na sebe;
smířit se a obejmout;
jít spolu na procházku.
Podobně jako v této hře lze hrát i další: „Kohout a slepice“, „Slepice a kuřata“, „Zajíc a zajíc“, „Dva kamarádi“, „Babička a vnučka“.
"vedle nás"
Hráči se seřadí. Psycholog říká: „Vedle nás...“ a pojmenuje jakékoli zvíře (vzteklý pes, malé kuřátko, legrační medvídě, divoká kočka, statečný ježek, nemocné štěně atd.).
Úkol: představ si jmenované zvíře, znázorni ho.
"Neviditelný"
Mezi hráči je vybrán "neviditelný". Děti stojí v určité vzdálenosti od sebe, široce rozpažují ruce, dotýkají se pouze konečky prstů.
Cíl: Nasaďte si čarodějův klobouk a staňte se „neviditelnými“. Postavte se před hráče, zavřete oči, procházejte se mezi nimi bez dotyku.
Po skončení hry je třeba prodiskutovat následující otázky:
Komu a co přesně se hra líbila;
Je těžké být pro ostatní neviditelný;
Je pro hráče snadné zůstat v pevné pozici po dlouhou dobu;
Je zajímavé pozorovat „neviditelné“ nebo ne;
Jak obtížné je pohybovat se se zavřenýma očima a proč;
Co je třeba udělat, abyste opatrně přecházeli mezi ostatními hráči a nezranili je,
Opravdu se můžete stát neviditelnými?
Mělo by se zjistit, pro které z dětí, které se proměnily v „neviditelnost“, bylo snadné splnit úkol (opatrně projít kolem ostatních) a proč, co jim pomohlo.
Psychogymnastika "Na louce"
Psycholog se stává vůdcem hry. Děti se promění v různé květiny a vysloví své jméno. Hostitel říká: „Sázím na mýtinu různé květiny. Mám zvoneček, vlčí mák, slunečnici ... Přišlo jaro, sluníčko hřálo. Dívám se na mýtinu a vidím, jak se objevují první ... (vyjmenuje květiny). Moje květiny rostou, kvetou okvětní lístky. Vítr jimi třese. Najednou začalo pršet. Každá květina se snaží chránit své okvětní lístky, tiskne je k sobě. Déšť sílí, ohýbá květiny k zemi, níž a níž. Vítr sílí, kymácí stonky a listy. Trhá zvoneček, vlčí mák... a zvedá ho vysoko k nebi. Květiny víří vzduchem a pomalu padají k zemi. Vítr utichl, déšť skončil, květiny byly opět na zemi.
Úkol: znázorněte květinu, sdělte pohyby vše, co dospělý komentuje.
Cvičení pro utváření znalostí o emocích
Při provádění práce na výchově základů emoční kultury dítěte je důležité věnovat pozornost rozvoji emoční vnímavosti dítěte, obohacovat jeho životní zkušenost o dojmy z toho, co slyšelo, vidělo a zkoumalo. V tomto směru se budou hodit cvičení na rozvoj pozornosti a pozorování.
"Najít položky, které jsou stejné v..."
Dospělý předem umisťuje určité předměty v různé vzdálenosti (mezi nimi např. deštník, peněženku, noviny, klaunskou čepici, mobilní telefon), dítě je vedle dospělého.
class="eliadunit">
Úkol: pečlivě zvažte předměty na jedné (levé) straně, otočte se na opačnou (pravou) stranu, pojmenujte co nejvíce těchto předmětů, které:
Mají stejnou barvu;
Příjemné (měkké, teplé, studené atd.) na dotek;
jsou v těsné vzdálenosti od vás;
Vypadají legračně;
vyvolat šťastné vzpomínky;
Užitečné pro člověka;
Mají podobný tvar.
"Pomozte mi najít..."
Před dítětem je rozloženo 4-5 kreseb s obrázky proutěného koše, železné klece, psí boudy, hnízda, akvária. Po pečlivém prozkoumání kreseb spolu s dítětem si dospělý všimne, že kuřátko, kočka, ryba, pes, lvíče patří roztržitému chlapci. Občas zapomene umístit zvířata doma. To samé se stalo dnes.
Úkol: Vraťte zvířátka do jejich domovů, přemýšlejte o tom, co se stalo, kdyby zvířátka na hraní byla skutečná a ztratila se.
Stojí za to si položit následující otázky psycholog mluví s dětmi):
Co cítí ten, kdo je ztracen;
Jaké jsou důvody ztracení?
Jak se bude cítit ztracené dítě?
V takové situaci mu pomohou slzy;
Na koho se má dítě obrátit o pomoc?
"Dej věci zpět"
Dospělý umístí před dítě skříň pro panenky, ve které jsou na policích rozloženy různé věci (4-6 položek). Dítě se na něj chvíli dívá a pak zavře oči (nebo se odvrátí jiným směrem). Dospělý přeskupí věci a vyzve předškoláka, aby se znovu podíval na jejich umístění.
Úkol: pečlivě zvažte, zapamatujte si předběžné umístění jejich umístění a vraťte každého na své místo.
Dospělí by měli probrat:
Pamatuje si dítě vždy, kam uložilo své věci?
Stává se, že věc, kterou potřebujete, zmizela, vzal ji někdo jiný;
Je hezké, když vám někdo vezme vaši věc bez vašeho svolení (použije ji, zkazí)
Co dělat v tomto případě;
Pomohou urážlivá slova vysvětlit druhému, že není možné vzít věci jiných lidí;
Stojí za to dát věci na jejich místo; proč?
"Najít podobné"
Dítě stojí před jiným dítětem, chvíli se na něj dívá a pak se otočí opačným směrem nebo zavře oči.
Úkol: zamyslete se a řekněte, v čem je vám jiné dítě podobné, v čem se liší (postava, rysy obličeje, výraz, oblečení). Určete, čím se podobá ostatním vrstevníkům.
Během cvičení by měl dospělý zaměřit pozornost dětí nejen na vzhled, oblečení, ale také zdůraznit jednotlivé rysy, například: „Pasha je pozorný k přátelům“, „Alena je starostlivá“, „Sasha je pozorný“, „ Natasha je stydlivá."
"Najdi rozdíly"
Dospělý si předem připraví obrázky, které zobrazují lidi stejného věku s podobným vzhledem (veselé/smutné rusovlasé dívky, naštvaní/překvapení šedovlasí muži, znepokojení/klidní lékaři, vyděšené/veselé děti atd.)
Úkoly: podívejte se na obrázky a najděte rozdíly.
"Co se změnilo?"
První dítě stojí naproti druhému, pečlivě si ho prohlíží, zavře oči nebo jsou k němu přivázány neprůhledným šátkem. Druhé dítě si před vyzouváním za pomoci dospělého vymění (nasadí čepici, mašli, rukavice, přezouvá z levé nohy na pravou a naopak, vezme do ruky hračku atd.). Mění také držení těla (dřepne, dá jednu nohu před druhou, nakloní hlavu na stranu, zvedne ruku atd.) a mimiku (nafoukne tváře, usměje se, vzdychne, zamračí se, natáhne rty pomocí „trubice“, „skřípe zuby“ atd.).
Úkol: sejměte kapesník z očí, pečlivě prohlédněte druhé dítě, je vhodné pojmenovat vše, co se změnilo.
"příjemné - nepříjemné"
Dítěti se zobrazují obrázky znázorňující různé životní události, například: „děti na kolotoči“, „špatné počasí: silný vítr zlomil malý strom“, „děti navštěvují zoo“, „ušpinilo se dítě“, „dívka otevře velkou krabici, ze které je velké množství různobarevných míčků, „kluk bije štěně“, „zimní zábava“, „babička se píchla do prstu jehlou“, „děti sledují kreslené filmy“, „dědeček má bolest zubů“, „vlk honí zajíce“ atd.
Úkol: určit, jaké pocity se objevují při zvažování kreseb, a podle toho reagovat: příjemný pocit - tleskání, nepříjemný - mírné dupání.
"Hezké vzpomínky"
Před dítě se položí karty s obrázky různých věcí (bonbón, injekční stříkačka, zrcátko, houpačka, stará rozbitá hračka, rtěnka, vláček, fotbalový míč, roztrhaný klobouk atd.).
Úkol: odložte kartičky, které zobrazují věci, které vyvolávají příjemné vzpomínky, vysvětlete svůj výběr, vybarvěte je světlou barvou.
Pro obohacení emocionálního prožívání dítěte primárního předškolního věku, které je ještě malé, doporučujeme učitelkám mateřských škol využívat výše uvedená cvičení při každodenní práci.
Hry pro rozvoj citově-volní sféry
Hra "Trénujeme emoce"
Cílová: Naučte se chápat emoce druhých, vyjadřovat své vlastní emoce a pocity.
Dospělý nabízí dítěti (nebo skupině dětí) procvičování vyjadřování nejen samotných emocí, ale i jejich odstínů, které mohou být vlastní jednotlivcům, pohádkovým postavám, zvířatům.
1. Radost.
Usmívejte se, prosím, jako: kočka na slunci; samotné slunce; mazaná liška, Liška podšitá; šťastné dítě; šťastná maminka.
2. Hněv.
Ukažte, jak zlobí: dítě, kterému byla odebrána hračka; Pinocchio, když ho Malvína potrestala; dvě ovce na mostě.
3. Strach.
Ukaž, jak se vyděsil: zajíc, který viděl vlka; kotě, které štěká pes.
Hra "Loto nálad"
Cílová. Rozvíjení schopnosti porozumět emocím druhých a vyjádřit své vlastní emoce.
Na stole jsou útržkovité obrazy emocí rozloženy lícem dolů. Dítě si vezme jednu kartu, aniž by ji někomu ukázalo. Poté musí dítě emoci rozpoznat a zobrazit ji pomocí mimiky, pantomimy, intonací hlasu. Zbytek odhadne zobrazenou emoci.
Hra „Jdi pryč, hněv, jdi pryč“
Cílová. Naučit se vystřikovat negativní emoce, formovat dovednost regulovat emoční stav.
Dítě leží na koberci, kolem něj se povalují polštáře. Zavřou oči, začnou vší silou tlouct nohama a rukama na polštářích do podlahy a hlasitě křičet: „Jdi pryč, vztek, jdi pryč!
Po třech minutách si děti na signál dospělého lehnou do pozice hvězdy, široce rozpaží ruce a nohy, tiše leží a poslouchají klidnou hudbu.
Hra „Pokračujte ve frázi“
Cílová. Rozvíjení schopnosti vyjadřovat vlastní emoce.
Děti si předávají míč v kruhu, přičemž pokračují ve frázi a říkají, kdy a v jaké situaci se to stane takto: „Jsem šťastný, když ...“, „Jsem naštvaný, když ...“, „Jsem naštvaný, když ...“, „Jsem uražen, když…“, „Je mi smutno, když…“, atd.
Hra "Volání"
Cílová. Vybití negativních emocí přijatelnou formou za pomoci verbálních prostředků.
Děti si v kruhu předávají míč, přičemž si navzájem říkají různá neurážlivá slova. Mohou to být (po dohodě se skupinou) názvy stromů, ovoce, nábytku, hub, zeleniny atd. Každé odvolání musí nutně začínat slovy „A ty ...“ a musí být doprovázeno pohledem na partnera. Například: „A ty jsi mrkev!“. Ve finálovém kole by měli hráči říci něco příjemného svému sousedovi, například: „A ty jsi slunce!“
Po posledním kole je potřeba probrat, co bylo příjemnější na poslech a proč.
Polštářová bojová hra
Cílová.
Děti na příkaz vůdce zahájí boj – „bitva dvou kmenů“, „tady je pro vás...“ nebo jiné. Hráči se navzájem bijí polštáři, vydávají vítězné výkřiky a snaží se zasáhnout různé části z těla. Hru může spustit dospělý, aby odstranil zákaz agresivních akcí. S dětmi byste se měli předem domluvit, že ihned po signálu (zvonění, tlesknutí atd.) se hra zastaví.
Hra "Neobvyklá bitva"
Cílová. Snížení emočního a svalového napětí.
Děti na příkaz hostitele začnou „neobvyklou bitvu“. Hráči trhají novinový papír a házejí je po sobě, vydávají vítězné výkřiky a snaží se zasáhnout různé části těla.
Hra "Opakujte pohyby"
Cílová: rozvoj schopnosti ovládat své jednání, podřizovat se pokynům dospělého.
Dítě, které poslouchá dospělého, musí provádět pohyby, slyší-li název hračky - musí tleskat, má-li název pokrmu dupat, má-li název oblečení sedět.
Hra „Hodina ticha – hodina je možná“
Cílová. Rozvíjení schopnosti regulovat svůj stav a chování.
Domluvte se s dítětem, že někdy, když jste unavení a chcete si odpočinout, bude v domě hodina ticha. Dítě by se mělo chovat tiše, klidně si hrát, kreslit, navrhovat. Někdy ale budete mít hodinu „můžete“, kdy dítě smí dělat všechno: skákat, křičet, vzít mamince oblečení a tátovy nářadí, obejmout rodiče, pověsit se na ně, ptát se atd. Tyto hodiny lze střídat, může je uspořádat na různé dny , hlavní věc je, že se znají v rodině.
Hra "Ticho"
Cílová. Rozvíjení schopnosti ovládat své emoce, řídit své chování.
Hráči sedí v kruhu a mlčí, neměli by se hýbat ani mluvit. Řidič chodí v kruhu, ptá se, provádí směšné pohyby. Sedící by měli opakovat vše, co dělá, ale bez smíchu a slov. Kdo poruší pravidla, řídí.
hra ANO A NE
Cílová.
Při odpovídání na otázky nelze použít slova „ANO“ a „NE“. Můžete použít kteroukoli z dalších odpovědí.
Jsi holka? Je sůl sladká?
Ptáci létají? Mňoukají husy?
Je teď zima? Je kočka pták?
Je míč čtvercový? Je kabát v zimě teplý?
máš nos? Jsou hračky živé?
Hra "Mluv"
Cílová. Rozvoj schopnosti ovládat impulzivní jednání.
Moderátor říká: „Budu vám klást otázky, jednoduché i složité. Ale bude možné na ně odpovědět, až když dám povel „Mluv". Procvičme si: „Jaké je teď roční období? (pauza) - Mluv. Jakou barvu mají závěsy v našem pokoji? ... Mluv. Jaký den v týdnu je dnes "Mluv..."
HRY PRO ROZVOJ EMOČNÍ SFÉRY
tělesný jazz (podle Gabriely Roth pro děti od 5 let)
Tanečníci stojí v kruhu. Hraje rytmická hudba. Vedoucí ukazuje pořadí pohybů. Nejprve pouze pohyby hlavy a krku různými směry, dopředu a dozadu v jiném rytmu. Pak se pohybují pouze ramena, pak k sobě, pak střídavě, pak dopředu, pak dozadu, pak nahoru, pak dolů. Další pohyby paží v loktech, poté v rukou. Dalšími pohyby jsou kyčle, pak kolena, pak chodidla. A nyní je potřeba postupně přidávat každý procvičovaný pohyb v pořadí: hlava + ramena + lokty + ruce + kyčle + kolena + chodidla. Na konci cvičení byste se měli snažit rozhýbat všechny tyto části těla současně.
Procházka a nálada(pro děti od 4 let)
Moderátor ukazuje pohyby a žádá, aby ztvárnil náladu: „Kropí nás jako jemný a častý déšť a z nebe teď padají těžké velké kapky. Letíme jako vrabec a teď létáme jako racek, jako orel. Chodíme jako stará babička, skáčeme jako veselý klaun. Pojďme chodit jako malé dítě, které se učí chodit. Proplížte se opatrně, jako kočka k ptákovi. Cítíme hrboly v bažině. Kráčejme zamyšleně jako duchem nepřítomný člověk. Běžme k matce, skočme jí na krk a obejmeme ji."
Ohnivý tanec (pro děti od 5 let)
Tanečníci se pevně sevřou do kruhu, zvednou ruce nahoru a postupně spouštějí a zvedají ruce v rytmu energické hudby, znázorňující plameny. Oheň se rytmicky pohupuje jedním nebo druhým směrem, stává se buď vyšší (tanec na špičkách), pak nižší (dřep a pohupování). Fouká silný vítr a oheň se rozpadá na malé jiskřičky, které volně létají, točí se, spojují se (drží se za ruce) dvě, tři, čtyři dohromady. Jiskry září radostí a laskavostí.
zrcadlový tanec(pro děti od 5 let)
Účastníci jsou rozděleni do dvojic. Zní jakákoli hudba. Jeden z dvojice je zrcadlem, snaží se s největší přesností opakovat taneční pohyby druhého. Poté si děti ve dvojicích role vymění.
Tanec mořských vln(pro děti od 6 let)
Účastníci se seřadí do jedné řady a rozdělí se na první a druhou. Vedoucí – „vítr“ – zapíná klidnou hudbu a „diriguje“ vlny. Když je ruka zvednutá, první čísla dřepnou, když je ruka spuštěna, druhá. Moře může být klidné – ruka na úrovni hrudníku. Vlny mohou být malé, mohou být velké – když vůdce plynule rukou ukazuje, koho si má sednout, koho postavit. Je to ještě obtížnější, když se vlny převalují: naopak stoupají výš a klesají níž.
Poznámka: krása tance mořských vln do značné míry závisí na dirigentu-větru.
Etuda "Pumpa a nafukovací panenka"(pro děti od 5 let)
Děti jsou rozděleny do dvojic Jedna - nafukovací panenka, ze které byl vypuštěn vzduch - leží na podlaze v uvolněné poloze (kolena a paže pokrčené, hlava skloněná). Další - "pumpování" panenky vzduchem pomocí pumpy - rytmicky se předklání, vydechuje: "S-s-s." Panenka se pomalu plní vzduchem, rovná se, tvrdne - je nafouknutá. Poté je panenka „odfouknuta“, mírně tlačí na břicho, vzduch z ní postupně vychází se zvukem: „Ssss“. Znovu spadne. Děti v páru si vymění role.
Les (pro děti od 5 let)
Moderátor: „V našem lese roste bříza, jedle, dub, smuteční vrba, borovice, stéblo trávy, květina, houba, bobule, keře. Vyberte si vlastní rostlinu, která se vám líbí. Na můj povel odbočíme do lesa. Jak vaše rostlina reaguje:
- na tichém, mírném vánku;
- silný studený vítr
- do hurikánu;
- na malém houbovém dešti;
- při lijáku;
- v extrémním horku;
- na mírném slunci;
- v noci;
- za krupobití; do mrazu."
Etuda "Společné akce"(pro děti od 5 let).
Děti se rozdělí do dvojic nebo si vyberou jednoho z rodičů. Jsou vyzváni, aby ukázali párové akce:
- řezání palivového dřeva;
- veslování ve člunu;
- navíjení nití;
- přetahování lanem;
– přenos křišťálového skla; párový tanec.
"Ohnivý led" (pro děti od 4 let).
Na povel vedoucího: „Oheň!“ - děti stojící v kruhu se začnou pohybovat všemi částmi těla. Na povel: "Led!" - děti zamrznou v poloze, ve které je tým našel. Vedoucí několikrát střídá povely, mění dobu provádění jednoho a druhého.
Činka (pro děti 5-6 let)
Dítě zvedá „těžkou činku“. Pak to odhodí a co nejvíce se uvolní. Odpočinek.
Rampouch (pro děti od 4 let)
Moderátor čte verše:
pod naší střechou
Visící bílý hřebík
Slunce vyjde,
Hřebík spadne.
(V. Seliverstov)
Při vyslovování prvního a druhého řádku děti drží ruce nad hlavou a při vyslovení třetího a čtvrtého by měly uvolněné ruce spustit a posadit se.
Humpty Dumpty (pro děti 4-5 let)
Moderátor čte verše:
Humpty Dumpty
Sedí na zdi
Humpty Dumpty
Spadl ve snu.
(S. Marshak)
Dítě otočí tělo doprava a doleva, ruce volně visí jako hadrová panenka. Na slova „spadl ve snu“ musí dítě ostře naklonit tělo dolů.
spící kotě (pro děti 3-4 roky)
Dítě hraje roli kotěte, které si lehne na podložku a usne. Kotěti se zvedá a klesá bříško. Je žádoucí provést toto studium na hudbu R. Paulse „Den se rozplyne, přijde noc“ (ukolébavka).
Soutěž líná (pro děti 5-6 let)
Moderátor čte báseň V. Viktorova „Lazy Contest“:
I když je horko
I když vedro
Všichni zaneprázdněni
Lesní lidé.
Jen jezevec -
Docela líný -
Spi sladce
V díře v pohodě.
Gaučák vidí sen
Jako by byl zaneprázdněný.
Za úsvitu a soumraku
Nevytahujte ho z postele.
Pak se děti střídají v předstírání líného jezevce. Lehnou si na zem (na podložku nebo kobereček) a snaží se co nejhlouběji uvolnit. Pro relaxaci je žádoucí použít hudbu D. Kabalevského "Lazy".
Vysavač a prachové částice (pro děti 6-7 let)
Částečky prachu vesele tančí ve slunečním paprsku. Vysavač fungoval. Částice prachu kolem sebe vířily a otáčely se stále pomaleji a usazovaly se na podlaze. Vysavač shromažďuje prachové částice; koho se dotkne, vstane a odejde.
Když si zaprášené dítě sedne na zem, jeho záda a ramena se uvolní a předkloní - dolů, ruce klesnou, hlava se prohne, jako by celé kulhalo.
Trénujeme emoce (pro děti od 4 let)
Požádejte dítě, aby se zamračilo
Jako podzimní mrak;
Jako rozzlobený člověk;
Jako zlá čarodějnice;
usměj se
Jako kočka na slunci;
Jako samotné slunce;
Jako Pinocchio;
Jako mazaná liška;
Jako radostný člověk;
Jako by viděl zázrak;
rozčílit se
Jako dítě, kterému vzali zmrzlinu;
Jako dvě ovce na mostě;
Jako muž, který byl zasažen;
vyděsit se
Jako dítě ztracené v lese;
Jako zajíc, který vidí vlka;
Jako kotě, na které štěká pes;
unavit se
Jako táta po práci;
Jako muž, který zvedl těžký náklad;
Jako mravenec táhnoucí velkou mouchu;
odpočinout si
Jako turista sundavající těžký batoh;
Jako dítě, které tvrdě pracovalo, ale pomáhalo matce;
Jako unavený válečník po vítězství.
Kroužek (pro děti od 4 let)
Děti sedí v kruhu. Vůdce schovává prsten v dlaních. Dítě je vyzváno, aby si pozorně prohlédlo tváře sousedů a pokusilo se uhodnout, kdo z nich dostal od vůdce do ruky prsten. Ten, kdo uhodne, se stává vůdcem.
Tanec pěti pohybů (podle Gabriely Roth, pro děti od 5 let)
Pro dokončení cvičení je třeba nahrávat s hudbou různých temp, doba trvání každého tempa je jedna minuta.
1. "Proud vody." Hladká hudba, plynulé, zaoblené, měkké, plynulé pohyby.
2. "Přechod houštím." Impulsivní hudba, ostrá, silná, jasná, sekací pohyby, bubnování.
3. "Zlomená panenka". Nestrukturovaná hudba, chaotický soubor zvuků, chvění, nedokončené pohyby (jako „rozbitá panenka“).
4. "Let motýlů". Lyrická, plynulá hudba, jemná, půvabná, jemná
hnutí.
5. "Mír." Klidná, tichá hudba nebo soubor zvuků, které napodobují zvuk vody, příboje, zvuky lesa – stát bez pohybu, naslouchat svému tělu.
Všimněte si, že po skončení cvičení si s dětmi promluvte o tom, které pohyby se jim nejvíce líbily, co bylo snadné a co obtížné.
Emoce hrají v životě dětí důležitou roli: pomáhají vnímat realitu a reagovat na ni. Projevují se v chování, informují dospělého o tom, že ho dítě má rádo, zlobí nebo rozčiluje. Jak dítě roste, jeho emocionální svět se stává bohatším a rozmanitějším.
Ve své odborné práci věnuji velkou pozornost rozvoji emocionální sféry předškoláků.
Dávám do pozornosti hry a herní cvičení, které dítěti pomohou lépe pochopit a popsat jeho emoční stav.
"Moje nálada"
Pro tuto hru musíte vytvořit následující obrázky:
S dětmi probíhá rozhovor o tom, že naši náladu lze přirovnat k různým povětrnostním jevům.
Slunce tedy znamená veselou, radostnou, dobrou náladu;
slunce za mrakem - nálada se během dne mění, někdy smutná, někdy radostná;
cloud - smutná, smutná nálada;
mrak s bleskem - zlá nálada;
mrak s kapkami - smutná, ponurá, urážlivá nálada.
"Barevná nálada"
Pro tuto hru jsem vyrobil duhový kruh a malé piktogramy pro emoce.
S dětmi probíhá rozhovor o tom, že naši náladu lze srovnat s různými barvami duhy. Jasné barvy tedy mohou naznačovat radostnou, laskavou a veselou náladu; a temné - smutná, smutná, zlá nálada.
Děti si střídavě vybírají barvu své nálady a svou volbu vysvětlují.
Můžete také vyzvat děti, aby rozložily schémata piktogramů označujících různé emoce do požadovaného sektoru duhového kruhu a také vysvětlily svou volbu.
„Hádej emoce“
Tato hra bude vyžadovat schémata piktogramů (viz výše)
Musí být vloženy do sáčku nebo krabice. Dále je dítěti nabídnuto, aby vytáhlo jeden obrázek, podívalo se na něj a pokusilo se vykreslit stejnou emoci pomocí výrazů obličeje. Zbytek dětí se to snaží uhodnout.
"Vyříznuté obrázky"
Pro hru musíte vyzvednout obrázky hrdinů s obrázky různých emocionálních stavů. Poté je nakrájejte na několik kusů. Dětem se vypráví příběh, že zlý čaroděj očaroval obyvatele lesa a my jim musíme pomoci.
Děti poskládají obrázek a pojmenují emoce hrdiny. Případně můžete přidat obrázek, pojmenovat emoční stav hrdiny a pokusit se ho ztvárnit.
Na základě mých zkušeností z práce v mateřské škole mohu říci, že děti tyto hry mají velmi rády.
www.maam.ru
Hry pro rozvoj emocionální sféry předškoláků.
Se vší svou zdánlivou jednoduchostí je rozpoznávání a přenos emocí poměrně složitým procesem, který vyžaduje od dítěte určitou úroveň vývoje.
Čím lépe dítě ví, co jsou emoce, tím přesněji pochopí stav druhého člověka a bude na něj reagovat.
Jak naučit dítě chápat své emoce a emoce druhých lidí? Ve hře. Při hraní se kluci učí ovládat svou vlastní náladu, což pozitivně ovlivní jejich vztah k okolnímu světu.
Prezentované didaktické hry pomohou rozvíjet emoční sféru předškoláků, naučí: rozlišovat mezi hlavními emočními stavy, porovnávat emoční pocity své i druhých.
www.maam.ru
Hry pro rozvoj emocionální sféry předškoláků
Drazí kolegové!
Všichni víme, jak důležitou roli hrají emoce v životě každého člověka a zvláště u dětí předškolního věku. Velkou roli v mé práci hraje emoční pohoda dítěte ve skupině. Ke zlepšení duševního zdraví dětí v mé skupině využívám mnou vyrobené hry.
Navrhuji zobrazit emoční zónu skupiny.
Na výrobu sluníčka jsem použil samolepicí papír, karton. Ráno hrajeme hru „Slunečný pozdrav“ (zdravíme sluníčko, učitele, děti slovem, komplimentem, dlaní, prstem, bokem atd.), čímž vytváříme pozitivní emocionální zázemí pro další práce.
Navrhl zónu na zdi "Moje nálada". Použil jsem zrcátka, samolepící fólie, karton, kapsy (pouzdra na kazety).
Děti přicházející do školky (ve skupině) určují svou náladu pohledem do zrcadla, analyzují, mluví o důvodech její změny, seznamují se s různými emocemi, učí se ovládat dovednosti zvládání svých emocí.
Použité pohlednice ke hře "Petals of Desires". Děti vytahují okvětní lístky zpod kouzelné květiny a pokračují v započaté myšlence. (Miluji mámu.)
"Miluji a nemiluji"
"Mám rád a nemám rád"
"Můžu a nemůžu"
"Můžu a nemůžu"
"Jsem chválen a kárán za..."
"Chci..." atd.
Tato hra tvoří pozitivní obraz „já“, pozitivní sebevědomí, přátelské vztahy, schopnost naslouchat vrstevníkům, rozvíjí myšlení, řeč. Na konci hry se otevře květina a zazní melodie (hudební květina).
Z kartonu a trubiček od džusu vyráběla „emotivní mužíky“. Seznamuje děti s různými lidskými emocemi. Pomáhá lépe porozumět sobě i druhým.
Vytiskla jsem různé emoce, které děti používají při společných diskuzích, čímž jsem rozšířila jejich představy o vlastních zkušenostech (definujte radost, strach).
Do alba "Naše emoce" dáváme výstřižky a fotografie dětí i dospělých s různými emocemi.
Emocionální palčáky pomáhají nasměrovat pozornost k vyjádření emocí vlastních i druhých. Děti ukazují, jak jsou veselé, smutné, určují vtipnou pohádku (smutnou postavu), zpívají tu či onu písničku, dostávají ceny.
Přeji vám kreativní úspěch. Děkuji za pozornost.
www.maam.ru
Kartotéka her pro rozvoj emocionální sféry dětí
Kartový soubor her
na rozvoj emocionální sféry dětí
Emoce hrají v životě dětí důležitou roli, pomáhají jim vnímat realitu a reagovat na ni. Pocity dominují všem aspektům života předškolního dítěte, dodávají jim zvláštní barvu a expresivitu, takže emoce, které prožívá, jsou snadno čitelné na jeho tváři, v držení těla, gestech, ve všem chování.
Vstupem do školky se dítě ocitá v nových, neobvyklých podmínkách, obklopeno neznámými dospělými a dětmi, se kterými musí budovat vztahy. V této situaci musí učitelé a rodiče spojit své síly, aby zajistili emocionální pohodlí dítěte, rozvinuli schopnost komunikovat s vrstevníky.
Hra "Školka"
Jsou vybráni dva účastníci hry, zbytek dětí jsou diváci. Účastníci jsou vyzváni, aby zahráli následující situaci – rodiče si přišli do školky pro dítě. Dítě k nim vychází s výrazem určitého emočního rozpoložení. Diváci musí uhodnout, jaký stav účastník hry zobrazuje, rodiče musí zjistit, co se jejich dítěti stalo, a dítě musí sdělit důvod svého stavu.
Hra "Umělci"
Účel: rozvíjet schopnost a vyjadřovat různé emoce na papíře.
Účastníci hry dostanou pět karet zobrazujících děti s různými emočními stavy a pocity. Musíte si vybrat jednu kartu a nakreslit příběh, ve kterém je vybraný emoční stav hlavní zápletkou. Na závěr práce se koná výstava kreseb. Děti hádají, kdo je hrdinou příběhu, a autor díla vypráví vyobrazený příběh.
Hra "Čtvrtý extra"
Účel: rozvoj pozornosti, vnímání, paměti, rozpoznávání různých emocí.
Učitel ukazuje dětem čtyři piktogramy emočních stavů. Dítě musí zdůraznit jednu podmínku, která nevyhovuje ostatním:
Radost, dobrá povaha, vnímavost, chamtivost;
Smutek, zášť, vina, radost;
Pracovitost, lenost, chamtivost, závist;
Chamtivost, vztek, závist, vstřícnost.
V jiné verzi hry učitel čte úkoly, aniž by se spoléhal na obrázkový materiál.
Být smutný, naštvaný, bavit se, být smutný;
Raduje se, baví se, obdivuje, zlobí se;
Radost, zábava, štěstí, hněv;
Hra "Kdo - kde"
Účel: rozvíjet schopnost rozpoznávat různé emoce.
Učitel vystavuje portréty dětí s různými projevy emocionálních pocitů, stavů. Dítě si musí vybrat ty děti, které:
Lze zasadit na slavnostní stůl;
Potřeba se uklidnit, zvednout;
urazil vychovatele;
Dítě musí vysvětlit svůj výběr a pojmenovat znaky, podle kterých pochopilo náladu každého dítěte zobrazeného na obrázku.
Hra „Co by se stalo, kdyby. »
Účel: rozvíjet schopnost rozpoznávat a vyjadřovat různé emoce.
Dospělý ukazuje dětem dějový obrázek, jehož hrdinovi (hrdinům) chybí obličej (yut). Děti jsou vyzvány, aby pojmenovaly, jakou emoci považují pro tuto příležitost za vhodnou a proč. Poté dospělý vyzve děti, aby změnily emoce na hrdinově tváři. Co by se stalo, kdyby byl veselý (smutný, naštvaný atd.?
Děti můžete rozdělit do skupin podle počtu emocí a každé skupině nabídnout, aby situaci zahrála. Jedna skupina například vymyslí a rozehraje situaci, kdy se postavy zlobí, druhá – situaci, kdy se postavy smějí.
Hra „Co se stalo? »
Účel: naučit děti rozpoznávat různé emoční stavy, rozvíjet empatii.
Učitel vystavuje portréty dětí s různými projevy emocionálních stavů a pocitů. Účastníci hry si střídavě vyberou libovolný stav, pojmenují ho a vymyslí důvod, proč vznikl: „Jednou jsem velmi silný,“ protože...“ Například „Jednou jsem byl velmi uražen, protože můj přítel .. .. »
Hra "Vyjádření emocí"
Účel: Rozvinout schopnost vyjadřovat výrazy obličeje překvapení, radost, strach, radost, smutek. Upevnit znalosti ruských lidových pohádek. Vyvolat v dětech pozitivní emoce.
Učitel čte úryvek z ruské pohádky „Baba Yaga“:
"Baba Yaga se vrhla do chatrče, viděla, že dívka odešla, a pojďme zmlátit kočku a nadávat, proč dívce nevyškrábal oči."
Děti vyjadřují lítost
Úryvek z pohádky "Sestra Alyonushka a bratr Ivanushka":
"Alyonushka ho svázala hedvábným pásem a vzala ho s sebou, ale ona sama plakala, hořce plakala ..."
Děti vyjadřují smutek (smutek).
Učitel přečte úryvek z pohádky „Husy-labutě“:
"A běželi domů a pak přišli otec a matka, přinesli dárky."
Děti vyjadřují svou mimiku – radost.
Ukázka z pohádky "Hadí princezna":
"Kozák se rozhlédl, podíval se - hořela kupka sena a v ohni stála rudá panna a hlasitě řekla: - Kozák, dobrý člověk! Osvoboď mě od smrti."
Děti vyjadřují překvapení.
Učitel čte úryvek z pohádky „Tuřína“:
"Táhni - táhni, vytáhl vodnici."
Děti jsou nadšené.
Ukázka z pohádky "Vlk a sedm dětí":
"Kozy otevřely dveře, vlk se vřítil do chýše..."
Děti vyjadřují strach.
Výňatek z ruské lidové pohádky "Tereshechka":
„Starý muž vyšel, uviděl Tereshechku, přivedl ho ke staré ženě - pokračovalo objetí! »
Děti vyjadřují radost.
Výňatek z ruské lidové pohádky „Slepice Ryaba“:
„Myš běžela, mávala ocasem, varle spadlo a zlomilo se. Dědeček a babička pláčou.
Děti vyjadřují smutek mimikou.
Na konci hry označte ty děti, které byly emotivnější.
"Malý mýval"
Účel: rozvíjet schopnost rozpoznávat a vyjadřovat různé emoce.
Jedno dítě je Malý mýval a zbytek je jeho odraz („Ten, který žije v řece.“) Sedí volně na koberci nebo stojí v řadě. Mýval se přibližuje k „řece“ a zobrazuje různé pocity (strach, zájem, radost a děti je přesně odrážejí pomocí gest a mimiky. Roli mývala si pak střídavě vybírají další děti. Hra končí písničkou "Od úsměvu bude každý vřelejší."
Kartotéka her a cvičení
EMOCE HNĚV
Hněv, hněv
Hněv je jedna z nejdůležitějších lidských emocí a zároveň jedna z nejnepříjemnějších.
Vzteklé, agresivní dítě, bitkař a tyran je velká rodičovská mrzutost, ohrožení blahobytu dětského kolektivu, „hromovka“ dvorců, ale zároveň nešťastné stvoření, kterému nikdo nerozumí, nechce laskat a litovat. Dětská agresivita je známkou vnitřního emočního strádání, hromady negativních zážitků, jedna z neadekvátních metod psychické ochrany. Naším úkolem je proto konstruktivními metodami pomoci dítěti zbavit se nahromaděného vzteku, to znamená, že musíme předškoláka naučit přístupné způsoby vyjadřování hněvu, které neškodí druhým.
Hra "Něžné tlapky"
Účel: uvolnění napětí, svalové svorky, snížení agresivity, rozvoj smyslového vnímání.
Průběh hry: dospělý sebere 6-7 drobných předmětů různé textury: kousek kožešiny, štětec, skleněnou lahvičku, korálky, vatu atd. To vše je rozloženo na stole. Dítě je vyzváno, aby obnažilo paži k lokti: dospělý vysvětluje, že zvíře bude chodit po paži a dotýkat se jí jemnými tlapkami. Je třeba se zavřenýma očima uhodnout, které zvíře se dotklo ruky – uhodnout předmět. Doteky by měly být hlazení, příjemné.
Varianta hry: „zvíře“ se dotkne tváře, kolena, dlaně. S dítětem si můžete vyměnit místa.
Cvičení "Zlo".
Účel: Rozvinout schopnost rozpoznávat různé emoce pomocí mimiky a pantomimy.
Děti jsou vyzvány, aby si představily, že hněv a hněv „vstoupily“ do jednoho z dětí a proměnily ho ve Zlyuku. Děti se stanou v kruhu, v jehož středu stojí Zlyuka. Všichni společně přečetli krátkou báseň:
Žil (a) - byl (a) malý (tý) chlapec (dívka).
Malý (tý) chlapec (dívka) se zlobí (a) byl (a).
Dítě hrající roli Zlyuky musí pomocí výrazů obličeje a pantomimiky zprostředkovat odpovídající emocionální stav (posune obočí, našpulí rty, mává rukama). Při opakování cvičení jsou všechny děti vyzvány, aby opakovaly pohyby a mimiku rozzlobeného dítěte.
Hra "Kouzelné tašky"
Účel: zmírnit psycho-stres dětí.
Děti jsou vyzvány, aby do prvního kouzelného sáčku vložily všechny negativní emoce: hněv, vztek, zášť atd. Do sáčku můžete i křičet. Poté, co děti promluví, se taška zaváže a schová. Poté je dětem nabídnuta druhá taška, ze které si děti mohou vzít pozitivní emoce, které chtějí: radost, zábavu, laskavost atd.
Cvičení "Dokonči větu"
Vztek je, když...
"Zlobím se, když..."
Máma se zlobí, když...
Učitel se zlobí, když...
"Teď zavřeme oči a najdeme na těle místo, kde ve vás žije hněv." co je to za pocit? jakou má barvu? Před tebou jsou sklenice s vodou a barvy, namaluj vodu v barvě hněvu. Dále na obrysu člověka najděte místo, kde žije hněv, a přetřete toto místo barvou hněvu.
Cvičení „Jdi pryč, hněv, jdi pryč! »
Cíl: Odstranění agresivity.
Hráči leží na koberci v kruhu. Mezi nimi jsou polštáře. Zavírají oči a ze všech sil začnou být s nohama na podlaze as rukama na polštářích s hlasitým výkřikem „Jdi pryč, vztek, jdi pryč! » Cvičení trvá 3 minuty, poté si účastníci na povel dospělé osoby lehnou do polohy „hvězda“, široce rozpaží nohy a ruce, tiše leží, poslouchají klidnou hudbu, další 3 minuty.
Kartotéka her a cvičení
Emoce překvapení
Překvapení je nejkratší trvající emoce. Překvapení přichází náhle. Pokud máte čas o události přemýšlet a spekulovat, zda vás překvapila nebo ne, pak jste se nestačili divit. Nemůžete se dlouho divit, pokud se vám událost, která vás zasáhla, neotevře s novými nečekanými aspekty. Překvapení se nikdy nenatáhne. Když přestanete prožívat překvapení, často zmizí tak rychle, jak se objevilo.
Cvičení "Dokonči větu."
Překvapení je, když...
"Jsem překvapený, když..."
Máma je překvapená, když...
Učitel je překvapen, když...
Cvičení "Zrcadlo".
Vyzvěte děti, aby se podívaly do zrcadla, představily si, že se tam odráží něco pohádkového, a nechte se překvapit. Upozorněte děti na to, že každý je překvapen po svém, ale i přes rozdíl je ve výrazech překvapení vždy něco podobného. Otázka:
Co máte společného s tím, jak jste ztvárnil překvapení?
Fantasy hra.
Děti jsou zvány, aby pokračovaly na začátku úžasných dobrodružství:
Přiletěl k nám slon.
Skončili jsme na jiné planetě.
Všichni dospělí najednou zmizeli.
Čaroděj v noci vyměnil všechny nápisy na obchodech.
Etuda Zaměřte se na výraz překvapení
Chlapec byl velmi překvapen: viděl, jak kouzelník vložil kočku do prázdného kufru a zavřel ho, a když kufr otevřel, kočka tam nebyla. Pes vyskočil z kufru.
Etuda "Počasí se změnilo".
Děti jsou vyzvány, aby si představily, jak náhle, pro všechny nečekaně, skončil déšť a vyšlo jasné slunce. A stalo se to tak rychle, že se divili i vrabci.
Co se vám stalo, když jste si představili takové nečekané změny počasí?
h4]]Soubor karet her a cvičení
Emoce Strach
Toto je jedna z prvních emocí, které novorozené dítě zažívá; spojené s pocitem nebezpečí. Již v prvních měsících života se dítě začíná bát, nejprve ostrých zvuků, poté i neznámého okolí, cizích lidí. Jak dítě roste, jejich strach často roste s ním. Čím více se znalosti dítěte rozšiřují a fantazie se rozvíjí, tím více si všímá nebezpečí, která na každého člověka číhají. Hranice mezi normálním, ochranným strachem a patologickým strachem je často nejasná, ale v každém případě strachy brání dítěti žít. Vyrušují ho a mohou způsobit neurotické poruchy, které se projevují v podobě tiků, obsedantních pohybů, enurézy, koktavosti, špatného spánku, podrážděnosti, agresivity, špatného kontaktu s okolím, nedostatku pozornosti. Toto není úplný seznam nepříjemných důsledků, ke kterým vede nepřekonaný dětský strach.
Zranitelné, citlivé a příliš hrdé děti jsou obzvláště náchylné ke strachu. Mezi nejčastější obavy předškoláků patří strach ze tmy, noční můry, osamělost, pohádkoví chuligáni, bandité, válka, katastrofy, injekce, bolest a lékaři.
Dospělí a především rodiče by měli pomoci dítěti překonat strachy, které se objevily.
Cvičení "Oblečte strašáka."
Účel: dát dětem příležitost pracovat s tématem strachu.
Učitel si předem připraví černobílé kresby děsivé postavy: Babu Yaga. Musí ho „obléknout“ plastelínou. Dítě si vybere plastelínu barvy, kterou potřebuje, odtrhne malý kousek a rozmaže ho uvnitř hororového příběhu. Když děti „obléknou“ hororový příběh, vyprávějí o něm skupině, co má a nemá tato postava ráda, kdo se ho bojí, kdo se ho bojí?
Cvičení "Nakreslete děsivé."
Účel: pomoci dětem při projevování pocitů ve vztahu k předmětu strachu.
Moderátor si předem připraví nedokončené černobílé kresby děsivého charakteru: kostry... Rozdá ji dětem a požádá o dotvoření. Poté děti kresby ukazují a vyprávějí o nich příběhy.
Cvičení „ABC nálad“.
Účel: naučit děti najít konstruktivní cestu ven ze situace, cítit emocionální stav své postavy.
„Podívej se, jaké obrázky jsem ti přinesl (kočka, pes, žába). Všichni zažívají pocit strachu. Přemýšlejte a rozhodněte se, kterou z postav můžete každému z vás ukázat. Zároveň je potřeba říci o tom, čeho se váš hrdina bojí a co je potřeba udělat, aby jeho strach zmizel.
Cvičení "Soutěž boyusek."
Účel: dát dětem příležitost realizovat svůj strach o tom mluvit.
Děti si rychle předávají míč v kruhu a dokončují větu: „Děti se bojí ...“. Kdo nemůže přijít se strachem, vypadává ze hry. Nemůžete opakovat. Na konci je určen vítěz soutěže "boyusek".
Cvičení "Rybáři a ryby."
Účel: odstranění psychomuskulárního napětí, strachu z dotyku.
Vyberte dvě ryby. Zbytek účastníků stojí ve dvojicích proti sobě ve dvou řadách, vezmou se za ruce – tvoří „síť“. Hostitel dětem vysvětlí, že se do sítě omylem dostala malá rybka a opravdu se chce dostat ven. Rybka ví, že je to nebezpečné, ale svoboda je před ní. Měla by se plazit po břiše pod sepjatýma rukama, které se jí zároveň dotýkají na zádech, lehce hladit, lechtat. Ryba vylézající ze sítě čeká, až se po ní plazí její druh, spojí se za ruce a stanou se sítí.
Hra "Včela ve tmě"
Účel: korekce strachu z tmy, omezeného prostoru, výšek.
Průběh hry: včelka lítala z květu na květ (používají se dětské lavice, vysoké židličky, skříňky různých výšek, měkké moduly). Když včela přiletěla na nejkrásnější květ s velkými okvětními lístky, snědla nektar, napila se rosy a uvnitř květu usnula. Používá se dětský stolek nebo vysoká stolička (stolička, pod kterou dítě leze. Noc se neznatelně snesla a okvětní lístky se začaly zavírat (stoly a židle jsou přikryté látkou). Včela se probudila, otevřela oči a viděla, že je kolem tma. Pak si vzpomněla, že zůstala uvnitř květiny a rozhodla se spát až do rána. Vyšlo slunce, nastalo ráno (záležitost byla odstraněna a včela se opět začala bavit a létala z květiny na květinu. hru lze opakovat, zvýšit hustotu látky, a tím zvýšit stupeň tmavosti.Hru lze hrát s jedním dítětem nebo se skupinou dětí.
Cvičení "Pěstujte svůj strach."
Účel: korekce emoce strachu.
Děti společně s učitelem vymýšlejí, jak vzbudit strach, aby hororový příběh byl laskavý, přidávají do něj balónky, nakreslí úsměv nebo hororový příběh zesměšní. Pokud se dítě bojí tmy, nakreslete svíčku atd.
Cvičení "Odpadkový koš".
Cíl: Odstranění strachů.
Hostitel nabízí, že kresby strachů roztrhá na malé kousky a hodí je do koše, čímž se jejich strachů zbaví.
Kartotéka her a cvičení
Emoce Radost
Faktorem, který odráží emocionální pohodu dítěte, je stav potěšení a radosti. Radost je charakterizována jako příjemný, žádoucí, pozitivní pocit. Při prožívání této emoce dítě nepociťuje žádnou psychickou ani fyzickou nepohodu, je bezstarostné, cítí se lehce a svobodně, dokonce i jeho pohyby jsou snazší a přinášejí mu samy o sobě radost.
V dětství může být emoce radosti způsobena dobře definovanými typy stimulace. Jeho zdrojem pro dítě je každodenní komunikace s blízkými dospělými, kteří projevují pozornost a péči, v hravé interakci s rodiči a vrstevníky. Emoce radosti plní důležitou funkci při utváření pocitů náklonnosti a vzájemné důvěry mezi lidmi.
K seznámení s emocí radosti se používají různá cvičení.
Cvičení vyprávění.
Účel: rozvoj výrazových pohybů, schopnost porozumět emočnímu stavu druhé osoby a adekvátně vyjádřit svůj vlastní.
"Nyní vám povím nějaké příběhy a pokusíme se je zahrát jako skuteční herci."
Příběh 1 "Dobrá nálada"
"Máma poslala syna do obchodu: "Prosím, kup sušenky a sladkosti," řekla, "vypijeme čaj a půjdeme do zoo." Chlapec vzal peníze od své matky a skočil do obchodu. Měl velmi dobrou náladu."
Výrazné pohyby: chůze – rychlý krok, někdy přeskakování, úsměv.
Příběh 2 "Umka".
„Byla jednou jedna přátelská medvědí rodina: otec medvěd, matka medvědice a jejich malý syn medvídě Umka. Každý večer maminka a tatínek dávají Umka spát. Medvěd ho jemně objal a s úsměvem zazpíval ukolébavku, pohupující se v rytmu melodie. Táta stál poblíž a usmál se a pak začal mamince zpívat melodii.
Výrazné pohyby: úsměv, hladké pohupování.
Zrcadlová hra.
"Dnes se pokusíme setkat se s naším úsměvem v zrcadle." Vezmi zrcadlo, usměj se, najdi ji v zrcadle a postupně dokonči větu: „Když jsem šťastný, můj úsměv je jako...“
Etuda "Setkání s přítelem"
Chlapec měl přítele. Ale pak přišlo léto a museli se rozejít. Chlapec zůstal ve městě a jeho přítel odjel s rodiči na jih. Nuda ve městě bez přítele. Uplynul měsíc. Jednoho dne jde chlapec po ulici a najednou na zastávce uvidí svého kamaráda vystupovat z trolejbusu. Jak byli jeden pro druhého šťastní!
Cvičení "Obrázek ..."
Účel: upevnit v dětech získané znalosti o pocitu radosti. "Pojďme si zahrát hru, zavolám jednoho z vás jménem, hodím mu míč a zeptám se například: "...nakresli veselého zajíčka."
Ten z vás, kterého budu jmenovat, by měl chytit míček zobrazující zajíčka a říká tato slova: „Jsem zajíček. Mám radost, když…“
Sestavili: Soboleva M. Yu., Sushkova V. S.
www.maam.ru
„Hry a cvičení pro rozvoj emocionální a osobní sféry“
barevná terapie
Cvičení 1
Cíl: Náprava strachů, setrvačnosti, apatie.
Postup: Nalijte červenou prstovou barvu do plastových destiček. K hudbě umístěte malíčky levé a pravé ruky tečky na papír. Zeptejte se svého dítěte: "Jak vypadá obrázek, který jste nakreslili?"
Hra číslo 2 "Červený předmět v mé dlani"
Účel: stejný
Akce: Zavřete oči a připravte si ruku. Když je ve vaší dlani nějaký předmět, stiskněte pěst. (Dospělý vloží dítěti do dlaně malý červený předmět.) Otevřete oči, ale neotevírejte dlaň.
Zkuste uhodnout, co máte v dlani. (Dítě vyjádří své odhady). Výborně! Nyní zvažte svůj předmět. Popište, co je zač. (Velké nebo malé, kulaté, oválné, hladké, drsné, vzorované, s dírou uprostřed atd.)
Cvičení #3
Účel: stejný
Postup: Připravte kousky sametového papíru a červené nitě, vlněné nitě stejné barvy. Na list papíru nakreslete obrys květiny. K hudbě nalepte připravené kousky různých materiálů na obrys nakreslené květiny.
Oranžová barva.
Cvičení 1
Účel: Používá se při korekci plachosti, izolace, ztuhlosti.
Postup: Naneste lepidlo na silnou lepenku, nasypte jáhlové krupice, rozetřete po celém listu, počkejte, až zaschne. K hudbě použijte prstovou barvu k obarvení prosa do oranžova.
Cvičení číslo 2Relaxace.
Cíl: stejný
Pohyb dvou barev: červené a žluté.) poté, co si každý vystřihne své motýly, přistoupíme k vybarvování oranžového vzoru na motýlku prsty. Výborně! : Zavřete oči a představte si sebe jako velkého oranžového motýla. (Hudba se zapne). Zvažte to lépe. Na konci hudby otevřete oči a jděte ke stolu.
Vy a já jsme si právě představili sami sebe jako oranžové motýly. Nyní z listu bílého papíru vystřihneme motýla.
Podívejte se, jak se to dělá. (Dospělý vysvětluje a ukazuje technologie vyřezávání, přičemž míchá dvě barvy: červenou a žlutou.) Poté, co si každý vystřihne své motýly, přistoupíme k vybarvování oranžového vzoru na motýlku pomocí prstů. Výborně!
Žlutá
Cvičení 1
Účel: používá se při nápravě hyperreaktivity, utváření sebekontroly, zvýšení sebeúcty.
Krok: Nakreslete větev mimózy na list akvarelového papíru. Vyrobte konfety ze žlutého sametového papíru. K hudbě nalepte konfety na obrázek větve, větev a listy natřete zelenou akvarelovou barvou.
Cvičení číslo 2
Účel: stejný
Pohyb: Dítě nalepí svůj papír na papír. Listem může být hlava, trup, šaty nebo cokoli jiného. Barevné tužky doplní vše potřebné k vytvoření autoportrétu.
Pokud se dítě odmítne líčit, může ztvárnit, co chce.
Zelená barva
Cvičení 1
Účel: používá se při korekci excitability, úzkosti, hyperaktivity.
Postup: Nakreslete shluky hroznů na list akvarelového papíru nebo kartonu. Z kousku zelené plastelíny odřízněte malý kousek, srolujte do koule. K hudbě oddělte kousky od koule a namažte je přes obrázek bobulí, natřete listy světle zelenou akvarelovou barvou.
Hra číslo 2 "Zelení obyvatelé lesa"
Účel: stejný
Pohyb: Pojmenuj obyvatele lesa - zvířata, ptáky, hmyz - zelený (ještěrka zelená, had zelený, žába, housenka, motýl, brouček, kobylka atd.). Nyní se každý z vás promění v jakoukoli zelenou bytost, a když se spustí hudba, budete se pohybovat jako vaši hrdinové. To znamená, že bude létat motýl, skákat kobylky, plazit se hadi, skákat žába.
Ukažte, jak se budete pohybovat. Dobrý! Když se hudba zastaví, váš hrdina by měl zamrznout na místě. (Hra se několikrát opakuje).
Cvičení číslo 3
Účel: stejný
Postup: Zelený sametový papír nastříháme na proužky dlouhé 15 cm, proužky nalepíme na list akvarelového papíru nebo kartonu podle hudby, mezery vybarvíme prstovými barvami, přičemž zelenou barvu smícháme se žlutou. Ukažte dětem, jak míchat barvy, abyste dosáhli požadovaných odstínů, jak používat paletu.
Modrý
Účel: používá se při korekci úzkosti, agrese, zvýšené vzrušivosti.
Pohyb: Na akvarelový papír nalepte pár kousků vaty (obláčků).
Na hudbu „Sounds of Nature. Zpívající ptáci „malují oblohu modrou prstovou barvou. Ukažte dětem, jak smíchat modrou a bílou, aby získaly správný odstín modré.
Cvičení #2
Účel: stejný
Postup: Připravte si 10 kusů modré nitě. Na list akvarelového papíru nebo kartonu nakreslete několik vlnitých čar jednu nad druhou. K hudbě nalepte nitě na linky a snažte se udržet tvar.
Na toto téma:
Více na nsportal.ru
Hry a cvičení pro rozvoj komunikačních dovedností
a emoční sféra předškoláků.
"chobotnice"
Toto je hra - pozdrav, ve kterém děti sedící na koberci, spouštějící prsty na koberec, zobrazují chobotnice, které lezou po podlaze a při setkání s ostatními chobotnicemi se navzájem zdraví a zdraví.
V tomto cvičení se každé dítě může cítit v improvizovaném moři. Dítě představující koupajícího se stojí v kruhu dětí představujících vlny. „Vlny“ jemně hladí „koupajícího se“ ze všech stran a říkají: „Milujeme tě“ a každé dítě cítí něhu a laskání zvláštních vln.
"Magic Shell"
Hostitel vypráví dětem tajemný příběh o kouzelné mušli a přitom líčí podmořský svět všemi barvami. Potom dá každému z dětí lasturu a přiložením k uchu nabídne, že si poslechne, o čem nám ta lastura chce říct. A pak moderátor požádá děti, aby řekly, co jim skořápka řekla, a zeptá se dětí, jak poskytují podvodní svět.
"Podmořský svět"
Jde o pokračování hry „Magic Shell“, ve které mají děti možnost kreslit dlaněmi a prsty podmořský svět tak, jak si ho představují.
Na toto téma:
Materiál nsportal.ru
Adekvátní formy komunikace s dětmi.
Účastníci projektu: děti seniorské skupiny 5-6 let.
Očekávané výsledky:
Rozvoj vyšších citů – intelektuálních, estetických, mravních.
Utváření nejvyšších emočních vlastností jedince, (schopnost sympatizovat, vcítit se, chápat pocity druhých).
Schopnost podřídit si motivy, ovládat své chování.
Touha dosáhnout výsledku své činnosti, rozvoj pozitivního vidění světa.
Řízení emočních procesů.
V posledních letech dochází k aktivní reformě systému předškolního vzdělávání: rozrůstá se síť alternativních předškolních zařízení, vznikají nové programy předškolního vzdělávání a vznikají originální metodické materiály. Na pozadí těchto progresivních změn není rozvoji emocionální sféry dítěte vždy věnována dostatečná pozornost, na rozdíl od jeho intelektuálního vývoje.
Psychologové prokázali, že v procesu vývoje dochází ke změnám v emoční sféře dítěte. Jeho názory na svět a vztahy s ostatními se mění. Zvyšuje se schopnost dítěte rozpoznávat a ovládat své emoce.
Samotná emocionální sféra se však kvalitativně nerozvíjí: je třeba ji rozvíjet a vytvářet pro to určité podmínky. Svět takových lidí by byl světem bezduchých robotů, bez celé škály lidských zkušeností a neschopnými pochopit ani subjektivní důsledky všeho, co se děje ve vnějším světě, ani význam jejich vlastních činů pro ostatní.
Aby k tomu nedocházelo, je nutné při práci s dětmi předškolního věku zohledňovat charakteristiky tohoto věku. Seniorský předškolní věk je učiteli a psychology charakterizován jako zvláštní období ve výchově a vývoji dítěte, neboť završuje předškolní dětství a je přechodnou fází školní docházky. V tomto období dochází k aktivnímu utváření rysů chování dětí, aktivit souvisejících s intelektuální, morálně-volní a emoční sférou, důležitých pro následné učení a rozvoj.
Emoce je komplexní proces, který má neurofyziologické, nervosvalové a smyslově-prožitkové aspekty. Neurofyziologické procesy vyvolávají obličejové a somatické projevy: dýchání a srdeční tep, pocení, svalový tonus aj. Člověk je vnímá i zpětnou vazbou, v důsledku čehož v něm vznikají emoce.
Na nervosvalové úrovni se emoce objevují v podobě mimiky, pantomimy, hlasu.
Na smyslové úrovni je emoce zkušenost, která má pro člověka přímý význam.
Emocionální podněty mohou být:
Senzorické informace (bolest, chlad, hlad)
Kognitivní informace (hodnotový úsudek, předběžné informace o tom, co se může stát, paměť atd.)
Neuromuskulární podněty (změny tělesné teploty, kašel atd.)
Emoce, jak již bylo zmíněno, jsou přímým prožíváním postoje člověka k předmětům a jevům reality. Tento postoj může být pozitivní, negativní a lhostejný.
Lhostejný, lhostejný postoj, obvykle nespojený s žádnými emocemi. Radost je pozitivní emoční stav spojený se schopností dostatečně plně uspokojit naléhavou potřebu, jejíž věrnost byla do této chvíle malá nebo v žádném případě nejistá.
Zájem je pozitivní emoční stav, který podporuje rozvoj dovedností a schopností, získávání znalostí a motivuje k učení. Překvapení je emocionální reakce, která nemá jasně vyjádřený pozitivní nebo negativní znak na náhlou okolnost. Negativní postoj je vyjádřen v emocích nespokojenosti, smutku, nenávisti a:
Hněv je emocionální stav, zpravidla negativní, probíhající ve formě afektu a způsobený náhlým objevením se vážné překážky pro uspokojení mimořádně důležité potřeby subjektu. Strach je negativní emoční stav, který se objevuje, když subjekt dostává informace o možném poškození jeho životní pohody o skutečném nebo domnělém nebezpečí, které mu hrozí.
Důležitým závěrem v emočním vývoji dítěte je komunikace s druhými lidmi a hra, při které se tvoří základy sociálního cítění. Předškolní dítě je emocionálně snadno vzrušivé, ale jeho emoce jsou obvykle nestabilní.
Dítě předškolního věku je vydáno napospas vnějším emocionálním dojmům a spontánně vznikajícím pocitům. Je snadné ho přilákat k jakémukoli povolání, ale je také snadné ho rozptýlit; jeho pocity rychle vznikají a také rychle mizí.
Živě reaguje na to, co se děje, ale jeho emoce nejsou stabilní. Často musíte vidět, že po selhání, které dítě utrpělo, neuběhly ani 2-3 minuty a ono se již usmívá a nadšeně sleduje, co se mu ukazuje.
V předškolním věku se začínají znatelně rozvíjet vyšší city - mravní, estetické, intelektuální. Neustálé pozorování dětí nám umožňuje předpokládat, že harmonickému vývoji dítěte nejčastěji brání emoční nestabilita.
Při nedostatečných citových kontaktech může u předškoláků dojít k opoždění emočního vývoje. Hlavními cíli rozvoje emoční sféry předškoláků je naučit děti rozumět emočnímu stavu (sebe i okolí); poskytnout představu o způsobech vyjadřování vlastních emocí (mimika, držení těla, gesta, slovo); Zlepšete svou schopnost zvládat své pocity a emoce. Aktivity s dětmi:
Hra: "Zlomyslné chobotnice" Účel: emoční vývoj dětí v procesu formování kognitivní sféry. Rozvíjet představivost, myšlení, formovat kulturu komunikace dětí pomocí hry.
Hra: "Kouzelná taška" Účel: naučit děti rozpoznat emoci hněvu v sobě i ostatních, vyjádřit daný emocionální stav pomocí různých výrazových prostředků.
Hra: "Mood bowler" Účel: rozvoj emocionální sféry.
Hra: „Nakreslime hněv“ Účel: hra pomáhá odstranit stav agrese, porozumět vlastnímu emočnímu stavu, naučit se vyjadřovat emoce pomocí obrázku, mluvit o nich a také vytvářet vzorce chování.
Hra "Živé květiny" Účel: naučit děti důvěřivému přístupu k sobě navzájem; rozvoj emancipace ve vyjadřování emocí.
Hra "Smesilki" Účel: pomoci dětem naučit se svobodněji vyjadřovat své emoce, učit pozitivně, ovlivňovat náladu ostatních lidí.
Hra „Déšť a sedmikrásky“ Účel: pomoci dítěti naučit se svobodněji vyjadřovat své emoce, učit citlivosti, rozveselit ostatní lidi.
Hra "Bumps" Účel: snížení agresivního chování, hyperaktivity, emočního stresu; rozvoj seberegulace, skupinová soudržnost.
Hra „Takto“ Účel: vytváření představ o příčinách emočních stavů, rozvoj schopnosti vyjadřovat emoce verbálními i neverbálními způsoby.
Hra „Jedna, dvě, tři náladové zmrazení“ Účel: rozvoj schopnosti určovat emocionální stavy lidí a vyjadřovat je pomocí výrazů obličeje.
Hra „Kdo se raduje (je naštvaný)“ Účel: rozvoj schopnosti zobrazovat různé emoční stavy verbálními i neverbálními způsoby.
Hra „Kdo se bude smát zábavněji“ Účel: rozvoj schopnosti zprostředkovat emocionální stav radosti.
Hra "Tickles" Účel: rozvoj dovedností regulace emocí.
Hra „Kreslení v kruhu“ Účel: rozvoj skupinové soudržnosti a dovedností společné činnosti, umět spolupracovat, rozvíjet souvislou řeč.
Hra "Emoce" Účel: rozvoj emocionální sféry dítěte. Formy práce s rodiči:
Dotazník pro rodiče. Popište emoční stav vašeho dítěte.
Konzultace. Reference "Pokud děti kreslí příšery".
1. V. A. Krutetskaya "Psychologie" Moskva "Osvícení" 1986.
2. I. V. Dubrovina, E. E. Danilova, A. M. Farníci "Psychologie" Izdat. Centrum "Rakseliya" 2002.
3. "Obecná psychologie" upravil A. V. Petrovsky M. Enlightenment 1986.
4. G. A. Shirokova "Příručka předškolního psychologa" Rostov na Donu 2008
5. E. G. Votinová, I. V. Karneeva „Formování emoční stability u předškolních dětí“ 2009.
6. Časopis "Obruč" 2006.
7. Časopis "Předškolní výchova" 2003.
Hra "Papír vydrží všechno"
Neobvyklý způsob, jak se seznámit se svými negativními emocemi a zážitky.
Materiály: velké listy papíru (staré noviny, kousky tapet, časopisy), lepicí páska, lepidlo, možná tužky nebo barvy.
Poučení pro dítě: je třeba si zapamatovat nepříjemné situace, kdy jste pociťovali (ala) agresi, podráždění, strach, odpor, bolest. Nechte ty emoce vyjít ven.
Úkol: vytvořit sochu s názvem "Moje emoce". Můžete dělat cokoliv: trhat papír na kousky, drtit, dupat nohama...
Poté pomocí pásky nebo lepidla vytvořte z papíru nějaký tvar. Dále se navrhuje pečlivě to zvážit, vyprávět o tom příběh (můžete použít metaforické karty).
Nakonec se sochou můžete dělat cokoli: přetvářet, malovat libovolnou barvou, zdobit nebo rozebírat nebo vyhazovat.
Hra "Dva kouzelníci"
Tato hra je zaměřena o rozvoji mravního hodnocení dětí. Je velmi dobré ji hrát, abyste mohli studovat emoční stavy. Její hlavní zásluha je v tom, že dává dítěti možnost „stát se“ v obraze negativního hrdiny (hrát si žerty, vztekat se atd.), dokonale vyčistí náš „kastrůlek hněvu“, který má každý uvnitř.
Děti si mohou hrát od čtyř let.
Nejprve je dítě vyzváno, aby se stalo „dobrým čarodějem“ a poté „zlým.“ Zpočátku se navrhuje vykreslit výrazy obličeje dobrého a zlého čaroděje. Potom vyjmenujte, jaké druhy dobré a zlé magie působí jedna a druhá. Pak zjistěte, jak dobrý čaroděj odstraní kouzlo a „napraví“ špatné skutky toho zlého.
Dítě může kreslit dobré a zlé čaroděje. Jeden má vlídnou tvář a druhý má zlou tvář a pak namalujte čaroděje, aby bylo hned jasné, kdo je dobrý a kdo zlý. Nakreslete kouzelné předměty - kouzelnou hůlku, kouzelný elixír, kouzelný klobouk atd. Hlavní věc je, že by mělo být okamžitě jasné, kdo je dobrý čaroděj a který je zlý.
Hra na hrad
Skvělá hra na hraní s emocemi, traumatickými událostmi a jen jako způsob, jak se dozvědět o tom, jak dítě žije.
Vystřihněte zámek (nemusí být bílý nebo černý – hodí se jakákoliv barva). Samostatně vyřízněte okna a dveře, které lze následně „otevřít“. Na přání je možné vše nalepit na žlutý papír (poté vystřihnout podél obrysu hradu) a vytvořit tak imitaci přiloženého světla. Vše, materiál je připraven!
Nyní se dítěte zeptáme na libovolné téma a vymyslíme příběh. Můžete tak pracovat na nejrůznějších tématech: rozvod rodičů, dětská žárlivost, adaptace na kolektiv (školka, škola), strachy... a mnoho dalších témat.
Hry s dětmi k překonání agrese
"Nadávat"
Máma (táta) a dítě (děti) stojí naproti sobě (nebo v kruhu) a hází si míč. Při házení míče si navzájem říkejte různá „urážlivá slova“, která vlastně vůbec nejsou urážlivá. Rozhodněte se předem, která slova použijete. Mohou to být názvy zeleniny, ovoce, hub, nábytku. Každá výzva by měla začínat slovy: "A ty, ..., mrkev!" Pamatujte, že se jedná o hru, takže není třeba se urážet. Na konci hry nechť každý na toho druhého osloví jemným slovem, například: „A ty, ..., slunce!“
Spusťte hru rychlým tempem a varujte děti, aby se neurazily.
"Prach"
class="eliadunit">
Vyzvěte dítě, aby vyklepalo prach z polštáře. Ať ji dítě bije, křičí.
"Sněhové koule"
Vyzvěte své dítě, aby zmačkalo kousky papíru a házelo je po sobě.
"Tření papíru"
Třete v pěstech list papíru a provádějte pohyby, jako byste prali prádlo. Když je papír úplně měkký, malujte na něj vodovými barvami. Kresby budou velmi zajímavé, barva se po zmačkaném papíru rozprostře v různých vzorech.
"Pozdrav"
Dítě trhá papír a hází kusy silou nahoru. Poté všichni společně uklízí odpadky z podlahy.
"Aplikace z kousků papíru"
Papír natrhejte na malé čtverečky a vytvořte z nich koláž nebo aplikaci.
"Namaluj svůj hněv"
Když se dítě rozzlobí a začne svůj vztek projevovat nepřijatelným způsobem (bití, kousání, křik atd.), vyzvěte ho, aby svůj vztek nakreslilo. Dejte list papíru a tužky, nejlépe vosk. Nezasahujte do procesu kreslení, pouze pozorujte.
"Pohár hněvu"
Vyberte si samostatný šálek, do kterého můžete ve chvílích intenzivního hněvu křičet na plné obrátky. Tento pohár už nemá cenu pít. Ať je to jen pro křik.
Psychologové považují za nejúčinnější hry zahrnující dýchací prvky.
"Hurikán"
Sedněte si před miminko a nabídněte mu, aby vás odfouklo. Nechte ho nasávat do plic více vzduchu a foukat na vás, jak má – a zároveň předstírejte, že se bráníte proudění vzduchu.
"Box"
Vyzvěte své dítě, aby vší silou mlátilo do boxovacího pytle, dokud se neunaví nebo dokud se nezačne nudit.
"Fotbal"
Dítě a dospělý hrají fotbal s polštářem. Může být odebráno jinému, tlačeno, házeno - hlavní věcí je dodržovat všechna pravidla.
Kartotéka her pro rozvoj emocionální sféry dětí.
Cvičení "Mimická gymnastika"
Cílová: rozvíjet schopnost dětí zobrazovat emoce (radost, překvapení, smutek, vztek, strach) pomocí mimiky, gest.
Úkoly na kartách:
Usmívejte se jako veselý Pinocchio.
Být vyděšený, jako babička, do jejíhož domu přišel vlk.
Zlob se jako zlý vlk.
Ciťte se smutně jako Paleček, když uvidíte vlaštovku pod zemí.
Logická hra "Masky"
Cílová: rozvíjet schopnost určovat emoční stav ze schematických obrázků, popisovat mimiku druhých při zobrazování emocí.
Úkol:
Jednomu dítěti učitelka nasadí masku s náladou (dítě neví, o jakou masku se jedná). Zbytek dětí mluví o zvláštnostech polohy obočí, úst, očí.
Divadelní hra.
Cílová: rozvíjet schopnost rozpoznávat emocionální projevy druhých lidí podle mimiky a porozumět jejich vlastnímu emočnímu stavu a stavu druhých.
Úkol:
Dítě pomocí mimiky zobrazuje nějakou náladu, ale zároveň bude část jeho obličeje skryta (horní nebo spodní část obličeje zakryje listem papíru.) Zbytek musí hádat, jaká nálada byla tušil.
Hra "Hádej emoce dotykem."
Cílová: rozvíjet schopnost identifikovat základní emoce (radost, smutek, hněv, strach, překvapení) pomocí mimiky a vyjádřit je; rozvíjet hmatové vjemy.
Úkol:
Učitel dává signál: "Radost - zmrazit." Děti zobrazují radost na tvářích, jemně se dotýkají prsty obočí, úst, očí.
Hra "Vyjádření emocí"
Cílová: Rozvíjet schopnost vyjadřovat výrazy obličeje překvapení, radost, strach, radost, smutek. Upevnit znalosti ruských lidových pohádek. Vyvolat v dětech pozitivní emoce.
Úkol:
Učitel čte úryvek z ruské pohádky „Baba Yaga“:
"Baba Yaga se vrhla do chatrče, viděla, že dívka odešla, a pojďme zmlátit kočku a nadávat, proč dívce nevyškrábal oči."
Děti vyjadřují lítost
Úryvek z pohádky "Sestra Alyonushka a bratr Ivanushka":
"Alyonushka ho svázala hedvábným pásem a vzala ho s sebou, ale ona sama plakala, hořce plakala ..."
Děti vyjadřují smutek (smutek).
Učitel přečte úryvek z pohádky „Husy-labutě“:
"A běželi domů a pak přišli otec a matka, přinesli dárky."
Děti vyjadřují svou mimiku – radost.
Ukázka z pohádky "Hadí princezna":
"Kozák se rozhlédl, podíval se - hořela kupka sena a v ohni stála rudá panna a hlasitě řekla: - Kozák, dobrý člověk! Osvoboď mě od smrti."
Děti vyjadřují překvapení.
Učitel čte úryvek z pohádky „Tuřína“:
"Táhni - táhni, vytáhl vodnici."
Děti jsou nadšené.
Ukázka z pohádky "Vlk a sedm dětí":
"Kozy otevřely dveře, vlk se vřítil do chýše..."
Děti vyjadřují strach.
Výňatek z ruské lidové pohádky "Tereshechka":
„Starý muž vyšel, uviděl Tereshechku, přivedl ho ke staré ženě - pokračovalo objetí! »
Děti vyjadřují radost.
Výňatek z ruské lidové pohádky „Slepice Ryaba“:
„Myš běžela, mávala ocasem, varle spadlo a zlomilo se. Dědeček a babička pláčou.
Děti vyjadřují smutek mimikou.
Na konci hry označte ty děti, které byly emotivnější.
Hra "Čtvrtý extra"
Cílová: rozvoj pozornosti, vnímání, paměti, rozpoznávání různých emocí.
Úkol:
Učitel předkládá dětem čtyři piktogramy emočních stavů. Dítě musí zdůraznit jednu podmínku, která nevyhovuje ostatním:
Radost, dobrá povaha, vnímavost, chamtivost;
Smutek, zášť, vina, radost;
Pracovitost, lenost, chamtivost, závist;
Chamtivost, vztek, závist, vstřícnost.
V jiné verzi hry učitel čte úkoly, aniž by se spoléhal na obrázkový materiál.
Být smutný, naštvaný, bavit se, být smutný;
Raduje se, baví se, obdivuje, zlobí se;
Radost, zábava, štěstí, hněv;
Cvičení vyprávění.
Cílová: rozvoj výrazových pohybů, schopnost porozumět emocionálnímu stavu druhého člověka a adekvátně vyjádřit ten svůj.
Úkol:
"Nyní vám povím nějaké příběhy a pokusíme se je zahrát jako skuteční herci."
Příběh 1 "Dobrá nálada"
"Máma poslala syna do obchodu: "Prosím, kup sušenky a sladkosti," řekla, "vypijeme čaj a půjdeme do zoo." Chlapec vzal peníze od své matky a skočil do obchodu. Měl velmi dobrou náladu."
Výrazné pohyby: chůze – rychlý krok, někdy přeskakování, úsměv.
Příběh 2 "Umka".
„Byla jednou jedna přátelská medvědí rodina: otec medvěd, matka medvědice a jejich malý syn medvídě Umka. Každý večer maminka a tatínek dávají Umka spát. Medvěd ho jemně objal a s úsměvem zazpíval ukolébavku, pohupující se v rytmu melodie. Táta stál opodál ausmál se a pak začal zpívat melodii mé matce.
Výrazné pohyby: úsměv, hladké pohupování.
Cvičení "Laskavé zvíře"
Cílová: odstranění psychosvalového napětí, naučit děti chápat pocity druhých, vcítit se, stmelit dětský kolektiv.
Úkol:
Učitel říká tichým, tajemným hlasem: „Prosím, postavte se do kruhu a držte se za ruce. Jsme jedno velké, laskavé zvíře. Pojďme si poslechnout, jak to dýchá! Teď pojďme dýchat společně! Při nádechu uděláme krok vpřed, při výdechu krok vzad. A nyní při nádechu uděláme dva kroky vpřed, při výdechu - 2 kroky vzad. Nádech - 2 kroky vpřed. Výdech – dva kroky vzad. Takže zvíře nejen dýchá, ale jeho velké laskavé srdce bije stejně jasně a rovnoměrně. Zaklepání je krok vpřed, zaklepání je krok zpět atd. všichni si bereme dech a tlukot srdce tohoto zvířete pro sebe.“