1. Γενικές Διατάξεις
1.1. Προκειμένου να διατηρηθεί η επιχειρηματική φήμη και να διασφαλιστεί η συμμόρφωση με τους κανόνες της ομοσπονδιακής νομοθεσίας, η FSAI GNII ITT Informika (εφεξής καλούμενη Εταιρεία) θεωρεί ως το πιο σημαντικό καθήκον τη διασφάλιση της νομιμότητας της επεξεργασίας και της ασφάλειας των προσωπικών δεδομένων των υποκειμένων στο επιχειρηματικές διαδικασίες της Εταιρείας.
1.2. Για την επίλυση αυτού του προβλήματος, η Εταιρεία έχει εισαγάγει, λειτουργεί και υπόκειται σε περιοδικό έλεγχο (έλεγχο) του συστήματος προστασίας προσωπικών δεδομένων.
1.3. Η επεξεργασία των προσωπικών δεδομένων στην Εταιρεία βασίζεται στις ακόλουθες αρχές:
Η νομιμότητα των σκοπών και των μεθόδων επεξεργασίας προσωπικών δεδομένων και καλή πίστη·
Συμμόρφωση των σκοπών επεξεργασίας προσωπικών δεδομένων με τους σκοπούς που έχουν προκαθοριστεί και δηλωθεί κατά τη συλλογή προσωπικών δεδομένων, καθώς και με τις εξουσίες της Εταιρείας.
Συμμόρφωση του όγκου και της φύσης των επεξεργασμένων προσωπικών δεδομένων, των μεθόδων επεξεργασίας προσωπικών δεδομένων με τους σκοπούς της επεξεργασίας προσωπικών δεδομένων.
Αξιοπιστία προσωπικών δεδομένων, συνάφεια και επάρκειά τους για σκοπούς επεξεργασίας, απαράδεκτο υπερβολικής επεξεργασίας σε σχέση με τους σκοπούς συλλογής προσωπικών δεδομένων·
Νομιμότητα των οργανωτικών και τεχνικών μέτρων για τη διασφάλιση της ασφάλειας των προσωπικών δεδομένων.
Συνεχής βελτίωση του επιπέδου γνώσεων των εργαζομένων της Εταιρείας στον τομέα της διασφάλισης της ασφάλειας των προσωπικών δεδομένων κατά την επεξεργασία τους.
Προσπάθεια για συνεχή βελτίωση του συστήματος προστασίας προσωπικών δεδομένων.
2. Σκοποί επεξεργασίας προσωπικών δεδομένων
2.1. Σύμφωνα με τις αρχές της επεξεργασίας προσωπικών δεδομένων, η Εταιρεία ορίζει τη σύνθεση και τους σκοπούς της επεξεργασίας.
Σκοποί επεξεργασίας προσωπικών δεδομένων:
Σύναψη, υποστήριξη, τροποποίηση, καταγγελία συμβάσεων εργασίας, που αποτελούν τη βάση για την εμφάνιση ή τη λύση των εργασιακών σχέσεων μεταξύ της Εταιρείας και των εργαζομένων της.
Παροχή πύλης, υπηρεσίες προσωπικού λογαριασμού για μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικούς.
Αποθήκευση μαθησιακών αποτελεσμάτων;
Εκπλήρωση των υποχρεώσεων που ορίζονται από την ομοσπονδιακή νομοθεσία και άλλες κανονιστικές νομικές πράξεις.
3. Κανόνες επεξεργασίας προσωπικών δεδομένων
3.1. Η Εταιρεία επεξεργάζεται μόνο εκείνα τα προσωπικά δεδομένα που παρουσιάζονται στον εγκεκριμένο Κατάλογο προσωπικών δεδομένων που επεξεργάζονται στο FSAI GNII ITT «Informika»
3.2. Η Εταιρεία δεν επιτρέπει την επεξεργασία των ακόλουθων κατηγοριών προσωπικών δεδομένων:
Αγώνας;
Πολιτικές απόψεις;
Φιλοσοφικές πεποιθήσεις;
Σχετικά με την κατάσταση της υγείας.
Η κατάσταση της οικείας ζωής.
Ιθαγένεια;
Θρησκευτικες πεποιθησεις.
3.3. Η Εταιρεία δεν επεξεργάζεται βιομετρικά προσωπικά δεδομένα (πληροφορίες που χαρακτηρίζουν τα φυσιολογικά και βιολογικά χαρακτηριστικά ενός ατόμου, βάσει των οποίων είναι δυνατός ο προσδιορισμός της ταυτότητάς του).
3.4. Η Εταιρεία δεν πραγματοποιεί διασυνοριακή διαβίβαση προσωπικών δεδομένων (μεταφορά προσωπικών δεδομένων στην επικράτεια ξένου κράτους σε αρχή ξένου κράτους, αλλοδαπό φυσικό ή αλλοδαπό νομικό πρόσωπο).
3.5. Η Εταιρεία απαγορεύει τη λήψη αποφάσεων σχετικά με τα υποκείμενα των προσωπικών δεδομένων που βασίζονται αποκλειστικά στην αυτοματοποιημένη επεξεργασία των προσωπικών τους δεδομένων.
3.6. Η Εταιρεία δεν επεξεργάζεται δεδομένα για ποινικά μητρώα υποκειμένων.
3.7. Η Εταιρεία δεν τοποθετεί τα προσωπικά δεδομένα του υποκειμένου σε δημόσιες πηγές χωρίς την προηγούμενη συγκατάθεσή του.
4. Εφαρμοσμένες απαιτήσεις για τη διασφάλιση της ασφάλειας των προσωπικών δεδομένων
4.1. Προκειμένου να διασφαλιστεί η ασφάλεια των προσωπικών δεδομένων κατά την επεξεργασία τους, η Εταιρεία εφαρμόζει τις απαιτήσεις των ακόλουθων κανονιστικών εγγράφων της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα της επεξεργασίας και της διασφάλισης της ασφάλειας των προσωπικών δεδομένων:
Ομοσπονδιακός νόμος της 27ης Ιουλίου 2006 αριθ. 152-FZ «Σχετικά με τα προσωπικά δεδομένα»·
Διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 1ης Νοεμβρίου 2012 N 1119 "Σχετικά με την έγκριση των απαιτήσεων για την προστασία των προσωπικών δεδομένων κατά την επεξεργασία τους σε συστήματα πληροφοριών προσωπικών δεδομένων".
Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 15ης Σεπτεμβρίου 2008 αριθ.
Διάταγμα του FSTEC της Ρωσίας της 18ης Φεβρουαρίου 2013 N 21 "Σχετικά με την έγκριση της σύνθεσης και του περιεχομένου των οργανωτικών και τεχνικών μέτρων για τη διασφάλιση της ασφάλειας των προσωπικών δεδομένων κατά την επεξεργασία τους σε συστήματα πληροφοριών προσωπικών δεδομένων".
Το βασικό μοντέλο απειλών για την ασφάλεια των προσωπικών δεδομένων κατά την επεξεργασία τους σε συστήματα πληροφοριών προσωπικών δεδομένων (εγκρίθηκε από τον Αναπληρωτή Διευθυντή του FSTEC της Ρωσίας στις 15 Φεβρουαρίου 2008).
Μεθοδολογία για τον προσδιορισμό πραγματικών απειλών για την ασφάλεια των προσωπικών δεδομένων κατά την επεξεργασία τους σε συστήματα πληροφοριών προσωπικών δεδομένων (εγκρίθηκε από τον Αναπληρωτή Διευθυντή του FSTEC της Ρωσίας στις 14 Φεβρουαρίου 2008).
4.2. Η Εταιρεία αξιολογεί τη βλάβη που μπορεί να προκληθεί στα υποκείμενα των προσωπικών δεδομένων και προσδιορίζει τις απειλές για την ασφάλεια των προσωπικών δεδομένων. Σύμφωνα με τις εντοπισμένες πραγματικές απειλές, η Εταιρεία εφαρμόζει τα απαραίτητα και επαρκή οργανωτικά και τεχνικά μέτρα, όπως η χρήση εργαλείων ασφάλειας πληροφοριών, η ανίχνευση μη εξουσιοδοτημένης πρόσβασης, η ανάκτηση προσωπικών δεδομένων, η θέσπιση κανόνων πρόσβασης σε προσωπικά δεδομένα, καθώς και παρακολούθηση και αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας των μέτρων που λαμβάνονται.
4.3. Η Εταιρεία έχει ορίσει υπεύθυνα για την οργάνωση της επεξεργασίας και τη διασφάλιση της ασφάλειας των προσωπικών δεδομένων.
4.4. Η διοίκηση της Εταιρείας έχει επίγνωση της ανάγκης και ενδιαφέρεται να διασφαλίσει ότι τόσο όσον αφορά τις απαιτήσεις των κανονιστικών εγγράφων της Ρωσικής Ομοσπονδίας όσο και δικαιολογημένα όσον αφορά την αξιολόγηση κινδύνου για τις επιχειρήσεις, το επίπεδο ασφάλειας των προσωπικών δεδομένων που υποβάλλονται σε επεξεργασία ως μέρος των βασικών δραστηριοτήτων της Εταιρείας.
Νεαρός
Παρουσίαση στη συνάντηση γονέων.
Δάσκαλος της τάξης
Ιβάνοφ Μ. Μ.
Η λέξη "έφηβος" προέρχεται από το λατινικό ρήμα, που στη μετάφραση σημαίνει: μεγαλώνω, ωριμάζω, προχωρώ, βγαίνω από την επιμέλεια, γίνομαι ενήλικας.
Η παλιά ρωσική λέξη «παλίκα» είναι παιδί της εφηβείας. "Otrok" - κυριολεκτικά σημαίνει "δεν έχω το δικαίωμα να μιλήσω (από "από" και "ποτάμι").
Η ίδια η γλωσσική σημασία αυτών των λέξεων περιέχει την πεμπτουσία όχι μόνο των αναπτυξιακών χαρακτηριστικών ενός παιδιού 10-17 ετών με προβλήματα ακοής, που προσπαθεί να αποκτήσει ανεξαρτησία, κοινωνική ωριμότητα, να βρει τη θέση του στη ζωή, αλλά και χαρακτηρίζει τη στάση της ενήλικης κοινότητας απέναντί του.
Η θέση της κοινότητας των ενηλίκων, σε γενικές γραμμές, σε σχέση με την παιδική ηλικία χαρακτηρίζεται από το εξής: ήδη στην ηλικία των 10-17 ετών ή και νωρίτερα, το παιδί αισθάνεται ότι οι ενήλικες στο μεγαλύτερο μέρος τους έχουν χάσει την επαφή μαζί τους. Οι μεγάλοι δεν έχουν χρόνο, δεν είναι στο χέρι των παιδιών. Η γονική μέριμνα εκδηλώνεται κυρίως στο ντύσιμο, το τάισμα, την τακτοποίηση ..., δηλαδή η φροντίδα πραγματοποιείται μόνο σε επίπεδο καταναλωτή.
Το πνευματικό μέρος δίνεται στο σχολείο. Αυτό δεν σημαίνει ότι δεν υπάρχουν οικογένειες όπου εκδηλώνεται πολύπλευρη φροντίδα για τα παιδιά. Οι ενήλικες είναι μια ετερογενής ομάδα. Γενικά όμως, στην κοινωνία των ενηλίκων, ως φαινόμενο, δεν υπάρχει αποτελεσματικά λειτουργικό «πλέγμα» ηθικών κανόνων, που να έχει θεσπίσει η κοινότητα των ενηλίκων σε σχέση με την παιδική ηλικία.
Υπήρξε ένας έντονος πρωτογονισμός της συνείδησης των παιδιών με προβλήματα ακοής, αν και αυτό είναι χαρακτηριστικό για όλους τους εφήβους της κοινωνίας μας. Αυξάνεται ο κυνισμός, η αγένεια, η σκληρότητα, η επιθετικότητα, η τεμπελιά αφενός και αφετέρου το άγχος, ο φόβος, η ανασφάλεια, η μοναξιά... Συνέπεια αυτού είναι η απώλεια της αίσθησης ευθύνης από τους αναπτυσσόμενους ανθρώπους, νηπιότητα, εγωισμός, πνευματική παράλειψη. Αυτά τα αρνητικά αποκτήματα, που οδηγούν στην παραμόρφωση της κινητήριας-καταναλωτικής σφαίρας του ατόμου, είναι που προκαλούν ιδιαίτερη ανησυχία, στα οποία βρίσκεται ο κίνδυνος καταστροφής ολόκληρου του συστήματος κληρονομιάς της πολιτισμικής-ιστορικής εμπειρίας. Οι αποκλίσεις μεταξύ των φιλοδοξιών ενός εφήβου που σχετίζονται με τη συνειδητοποίηση των δυνατοτήτων του, τη διεκδίκηση του εαυτού τους ως άτομο, τον κάνουν να θέλει να ξεφύγει από την καθημερινή ζωή σε μια ανεξάρτητη. «Τα προσωπικά όνειρα είναι το μυστικό μου. Μπορείς να ονειρευτείς πολλά πράγματα: για τον κόσμο, την ευτυχία, το σπίτι, τη χώρα, το μέλλον, αλλά η ζωή είναι μονότονη και ζοφερή: σηκώθηκες, ασκήσεις, έφαγα, σχολείο, μαθήματα, μια βόλτα, λίγος προσωπικός χρόνος, κάνοντας μαθήματα, έναν υπολογιστή , τηλεόραση, περιπλάνηση στο δρόμο, βοήθεια στους γονείς, ύπνο. (Από μια συνομιλία με τη Yana N.) Αυτό αποκαλύπτει μόνο ένα πράγμα, ότι ούτε η σύνθεση ούτε η συγκεκριμένη ποιότητα των νεοπλασμάτων ενός ατόμου ως ανθρώπου καθορίζονται από «έμφυτους μηχανισμούς». Όλες οι ικανότητες και οι λειτουργίες που διαμορφώνονται σε ένα άτομο ως προς τη σύνθεση και την ποιότητά τους είναι η ουσία των ισόβιων σχηματισμών που προέκυψαν μόνο σε ένα συγκεκριμένο κοινωνικό περιβάλλον, μόνο μέσω της ενεργητικής αναπαραγωγής της εμπειρίας του. Μαζί με αυτό, η εφηβεία χαρακτηρίζεται από παρορμητικότητα, αυξημένη διέγερση, ανισορροπία, η οποία προκαλεί μια τάση για εναλλαγές της διάθεσης και ακόμη και συναισθηματικά ξεσπάσματα. "Αγαπώ την ελευθερία. Γνωρίστε φίλους, γνωρίστε ο ένας τον άλλον, πηγαίνετε βόλτες, πηγαίνετε για ψώνια… Οι γονείς μερικές φορές ανησυχούν, μερικές φορές μου απαγορεύουν να πάω στο πάρκο Shcherbakov για να μιλήσω σε κωφούς σαν εμένα. Αλλά είναι ενδιαφέρον να μάθουμε τα νέα…». (Από συνομιλία με τον Denis S.). «Με ενδιαφέρει να τρέχω σε στέγες, να πηδάω εμπόδια με ένα ποδήλατο, να σκαρφαλώνω ψηλά… Τι άλλο μπορώ να κάνω; Γονείς στη δουλειά, αδερφή - έχει τις δικές της ανησυχίες. με ενδιαφέρει να ακούσω. Τους δείχνω τον εαυτό μου. Δεν είμαι δειλός, μπορώ να το κάνω κι εγώ...» (Σύμφωνα με τον Anton S.).
Οι αρνητικές – συναισθηματικές παρορμήσεις συχνά δεν αντισταθμίζονται στον κατάλληλο βαθμό από τα αντίστοιχα κέντρα αναστολής. Ο L. S. Vygotsky πρότεινε μια τρισδιάστατη κατανόηση της εφηβείας.
P (σεξουαλική)
(βιολογικό) (κοινωνικό)
Η ουσία της οποίας είναι η παρουσία τριών μη συμπίπτων σημείων ωρίμανσης: «Η εφηβεία αρχίζει και τελειώνει νωρίτερα από το τέλος της γενικής οργανικής ανάπτυξης του εφήβου και νωρίτερα από ό,τι ο έφηβος φτάσει στον τελικό βαθμό της κοινωνικο-πολιτιστικής του διαμόρφωσης. " Η ανάλυση των δεδομένων που είναι διαθέσιμα στη βιβλιογραφία έδειξε ότι η δυσκολία της εφηβείας έγκειται, πρώτα απ 'όλα, στο γεγονός ότι εδώ εκείνες οι ελλείψεις ανατροφής που προέκυψαν νωρίτερα, αλλά προς το παρόν ήταν κρυμμένες και αποκαλύπτονται λόγω αποκαλύπτεται η ιδιαίτερη ασυνέπεια της εφηβείας.
Αντιφάσεις μεταξύ της εξωτερικής εμφάνισης του γκαζιού και της θέσης του παιδιού στο σχολείο, στην οικογένεια, στο δρόμο μεταξύ των συνομηλίκων.
Αντιφάσεις μεταξύ της επιθυμίας να εμφανιστείς και της αδυναμίας να είσαι ενήλικος.
Αντιφάσεις μεταξύ της επιθυμίας για ανεξαρτησία και της ανάγκης υπακοής στις οδηγίες των ενηλίκων.
Αντιφάσεις μεταξύ της επιθυμίας για προσωπική ελευθερία και της αδυναμίας σωστής διαχείρισης αυτής της ελευθερίας.
Η διαδικασία ανάπτυξης ενός παιδιού στην εφηβεία έχει διαφορετικά επίπεδα κοινωνικής ωρίμανσης, η οποία εκδηλώνεται σε διαδοχικά στάδια ανάπτυξης της προσωπικότητας. Αυτή η διαδικασία σε ένα κωφό παιδί χαρακτηρίζεται από σύνθετες αλλαγές, βαθιά διαφοροποίηση και διαστρωμάτωση.
«Δύσκολος» έφηβος
η ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ
ανήθικος παραβατικός εγκληματίας
Αποκλίνουσα συμπεριφορά
1. Ταξινόμηση των κύριων διαταραχών συμπεριφοράς στην εφηβεία.
1. Απουσία. 3. Απόδραση.
2. Αλητεία. 4. Κλοπή
5. Συμμετοχή σε αγώνες.
6. Συγκρούσεις.
7. Επιθετικότητα.
2. Δυσπροσαρμογή
1. Εισαγωγή στο αλκοόλ, το κάπνισμα.
2. Απόκλιση φύλου – συμπεριφοράς.
3. Φόβοι.
4. Άσχημη γλώσσα.
5. Χαρακτηριστικά αποκλίνουσας συμπεριφοράς - αναιδή, αρνητική στάση απέναντι σε ακτιβιστές, τζόγος, εξάρτηση από τις «αρχές» του παραβατικού περιβάλλοντος, μεταφορά μαχαιριών, συγκεκριμένες λεπτομέρειες ένδυσης, παρενόχληση και απειλές κατά των νεότερων, αδύναμων, ηλικιωμένων, σκληρότητα σε συγκρούσεις, ειδική μεταχείριση στους άτυπους.
Η έννοια του «δύσκολου» εφήβου χρησιμοποιείται επί του παρόντος ευρέως όχι μόνο στην παιδαγωγική βιβλιογραφία. Έχει μπει στο λεξικό των ψυχολόγων, κοινωνιολόγων, δικηγόρων, ιατρών και δημοσιογράφων.
Τις περισσότερες φορές, «μη φυσιολογικό» θεωρείται ένα άτομο «εκτός όλων των φυσιολογικών ορίων», του οποίου όλη η συμπεριφορά είναι αντίθετη με τις αξίες, τις συνήθειες ή τις συμπεριφορές άλλων ανθρώπων. Αν και η έννοια του κανόνα είναι πολύ διφορούμενη. Ο ιδανικός κανόνας πρακτικά δεν υπάρχει. Κάθε άτομο είναι ανώμαλο με τον ένα ή τον άλλο τρόπο. Απλώς σε μερικούς ανθρώπους κάποιες αποκλίσεις είναι πιο έντονες από άλλους και επομένως τέτοιοι άνθρωποι χρειάζονται υποστήριξη για να προσαρμοστούν καλύτερα σε ορισμένες συνθήκες.
Το πρώτο χαρακτηριστικό που συνθέτει το περιεχόμενο της έννοιας των «δύσκολων» εφήβων είναι η συμπεριφορά που αποκλίνει από τον κανόνα. Οι κύριοι τύποι αποκλίνουσας συμπεριφοράς είναι: μη ποινικά αξιόποινες, μη παράνομες ανήθικες πράξεις. - παραβατική συμπεριφορά - μια αλυσίδα παραπτωμάτων, παραπτωμάτων, μικροαδικημάτων. - εγκληματική (εγκληματική) συμπεριφορά.
Το δεύτερο σημάδι από τα πιο σημαντικά, που αποτελεί το περιεχόμενο της έννοιας του «δύσκολο» εφήβου, είναι η παρουσία στη συμπεριφορά των εφήβων διαφόρων μορφών αντίστασης, ανυπακοής, αποτυχίας εκπλήρωσης εργασιών, αιτημάτων από δασκάλους και γονείς.
Το τρίτο σημάδι που συνθέτει το περιεχόμενο της έννοιας του «δύσκολο» είναι η έντονη ανάγκη στα κωφά παιδιά για μια ατομική προσέγγιση από ενήλικες, από συνομηλίκους τους.
Λαμβάνοντας υπόψη τη σχέση των χαρακτηριστικών που συνθέτουν το περιεχόμενο της έννοιας ενός «δύσκολο» εφήβου, αποκαλύπτεται μια εκδήλωση του λεγόμενου «νόμου των νόμων», που διατυπώθηκε από τον I. Pavlov σε σχέση με την παθολογία «.. Βλέπουμε συνεχώς πώς το φυσιολογικό κάτω από επιβλαβείς καταστροφικές γραμμές, ανεπαίσθητες μεταβάσεις μετατρέπεται σε παθολογικό και πώς το παθολογικό μας αποκαλύπτει συχνά, αποσυνθέτοντας και απλοποιώντας, ό,τι είναι κρυμμένο από εμάς, συγχωνευμένο και περίπλοκο στη φυσιολογική νόρμα.
Κοινωνιομετρική μελέτη του μαθητή.
I. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (προβολές)
1. Ποια είναι τα κύρια χαρακτηριστικά χαρακτήρα του φίλου σας;
2. Ποιες δυσκολίες αισθάνεστε ότι συνδέονται με το σχολείο, με γονείς, με γνωστούς συνομηλίκους;
3. Τι θα αλλάζατε στο σχολείο, σε ένα διαμέρισμα, σε ένα σπίτι;
4. Πιστεύεις ότι είσαι ήδη ενήλικας; Απόδειξε το.
5. Θυμηθείτε
| μια ευχάριστη εμπειρία με | μια ατυχής σχέση με |
|
| διαχείριση | ||
| σύντροφος | ||
| δάσκαλος | ||
| γονείς |
6. Το πρώτο πράγμα που κάνω όταν έρχομαι στο μάθημα, στο σπίτι, στην επίσκεψη ...
II. Απάντησε στις ερωτήσεις:
1. Τι εκτιμάς περισσότερο στη ζωή;
2. Ποιος είναι ο αγαπημένος σου καλλιτέχνης, αθλητής, συγγραφέας;
3. Ποιο είναι το ελάττωμα του χαρακτήρα σας;
4. Ποιο είναι το αγαπημένο σου πιάτο, ποτό;
5. Μια δουλειά που δεν θέλεις να κάνεις;
6. Ημερομηνία γέννησης της μαμάς, του μπαμπά;
III. Περιγράψτε έναν σύντροφο
Περήφανος, σεμνός, επιχειρηματίας, πλούσιος, έξυπνος, αυστηρός, ευγενικός, καυτερός χούλιγκαν, μοντέρνος, σωστός, ήρεμος, ιδιότροπος, νυσταγμένος, τεμπέλης, άπληστος, δυνατός ...
Τι δώρο θα κάνεις...
Τι καλά λόγια θα έλεγες σε...
Τι είδους κορίτσια (αγόρια) σας αρέσουν; (Αστεία, ευγενική, άπληστη, κλεφτική ...).
IV. Συμπληρώστε το σχήμα
Αμφιβολίες ελπίδες σκέψεις
…….. …. …..
ΜΟΥ
φόβους να βιώσουν
…….. …….
V. Η γνώμη σας, δώστε παραδείγματα
Σήμερα είσαι παιδί, αύριο είσαι...
Σήμερα είσαι νέος, αύριο...
VI. Είμαι εγώ
Υπάρχουν πολλοί άλλοι δίπλα μου (μαζί σου), αλλά…
| για τους άλλους - Ω, όλοι οι άλλοι - ΑΥΤΟΙ |
| για τον εαυτό μου |
| αν είστε φίλοι με κάποιον - ΕΜΕΙΣ |
| για τον εαυτό σας - μέρος ενός μεγάλου |
| δεν γίνεται χωρίς όλα |
| όλοι δεν μπορούν χωρίς εσένα |
VII. Σχέδια για το μέλλον
VIII. Γιατί χρειάζεται να σπουδάσεις;
| Γνωρίστε τον κόσμο γύρω | Μάθετε να ζείτε σε αυτό | Κάντε το όμορφο, ενδιαφέρον | Πρέπει να μάθεις από τη ζωή, διαφορετικά μπορεί να νικηθείς | Μια διαφορετική ζωή περιμένει έξω από τις πύλες του σχολείου, που θα σας κάνει να λύσετε δύσκολα προβλήματα - αυτό είναι ένα σχολείο για ενήλικες |
IX. επίθετα
| Αγαπήστε, φροντίστε, προστατέψτε, προστατέψτε, αγαπήστε, σεβαστείτε, μάθετε, διαβάστε... | Ψέματα, σκοτώστε, κλέψτε, προσβάλετε, σπάστε, εξαπατήστε, είστε τεμπέλης, κοροϊδεύετε... |
Χ. Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι οι κοινωνικές ιδιότητες ενός ατόμου αναπτύσσονται στην επικοινωνία με άλλους ανθρώπους.
Σύμφωνα με έναν μύθο, πιθανότατα αληθινό, ο Μεγάλος Μεγιστάνας Akbar διέταξε μια ομάδα μωρών να μεγαλώσουν από κωφάλαλες νταντάδες, περίμενε τα παιδιά να μιλούν Εβραϊκά, τη γλώσσα του Θεού. Αλλά δεν μιλούσαν καθόλου γλώσσα, εξηγούνταν μόνο με χειρονομίες.
Παιδιά, θυμηθείτε τις περιπτώσεις ανατροφής παιδιών σε αγέλη λύκων.
XI. Τιμούμε αυτούς που αντικαθιστούν τους γονείς μας.
| πνευματικοί οδηγοί | Φροντίστε για τη σωτηρία μας. διδάσκοντάς μας την πίστη |
| Αρχηγοί | Φροντίστε για μια ειρηνική ζωή, υπερασπιστείτε την αδικία |
| Ευεργέτες | Διδάξτε και εκπαιδεύστε, κάντε τα πάντα καλά και χρήσιμα |
| Ανώτερος σε ηλικία | Δώστε καλές συμβουλές |
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ. Προσανατολισμός εκπαίδευσης και κατάρτισης για το αύριο
2 ζώνες ανάπτυξης
ΤΡΕΧΟΝ ΠΙΟ ΚΟΝΤΑ
σε αναλογία εκπαίδευσης, εκπαίδευσης, ανάπτυξης, διόρθωσης
Όλα αυτά στοχεύουν στη διαδικασία της εκπαίδευσης, πρώτα απ' όλα, που ρέει πάντα ανάμεσα σε δύο τράπεζες - το παρορμητικό «ΘΕΛΩ» και το κοινωνικό «ΠΡΕΠΕΙ». Δεν μπορείς να διδάξεις για μια ζωή, πρέπει να μάθεις όλη σου τη ζωή - να μετατρέψεις το "απαραίτητο" σε "θέλω" - έχω μια ανάγκη.
ΓΛΩΣΣΑΡΙΟ (λεξικό)
| όρος, έννοια | Τι κάνει |
| τονισμό χαρακτήρα | Υπερβολική έκφραση ατομικών χαρακτηριστικών |
| Αποκλίνουσα συμπεριφορά | Αποκλίνουσα συμπεριφορά από τα καθιερωμένα πρότυπα |
| Εγκληματίας | Άτομο που διαπράττει μικροαδικήματα που βασίζονται στην αφομοίωση κοινωνικών κανόνων και ιδεών |
| Πεμπτουσία | |
| Κοινωνικοποίηση | Η διαδικασία και το αποτέλεσμα της αφομοίωσης της κοινωνικής εμπειρίας από το παιδί |
| Κοινωνιομετρία | Ένα σύνολο μεθόδων παρόμοιας κατασκευής σχεδιασμένων για τον εντοπισμό και την παροχή ερευνών, ερωτήσεων και ερωτηματολογίων με τη μορφή κοινωνιογραμμάτων |
| Σχολική δυσπροσαρμογή | Σταθερή μη συμμόρφωση του μαθητή με τις απαιτήσεις της ακαδημαϊκής επίδοσης και τα πρότυπα συμπεριφοράς, που τις περισσότερες φορές κρύβεται πίσω από συναισθηματική και προσωπική δυσπροσαρμογή, η οποία έχει αιτιώδη συνάφεια στις ελλείψεις των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων ή στις διαπροσωπικές σχέσεις στο σχολείο |
Βιβλιογραφία
Betkin A. Γνωρίζετε το παιδί σας. Μ. 2007
Vygotsky L. S. Προβλήματα ηλικιακής περιοδοποίησης. Μ. 2002
Gurevich K. Ατομικά - ψυχολογικά χαρακτηριστικά ενός μαθητή. Μ. 1999.
Kovalev A. Ψυχολογία της προσωπικότητας. Μ. 20003
Κων Ι. Εισαγωγή στη σεξολογία. Μ. 1989
ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ
1. ΤΖΟΓΚΑΡΙ ΠΑΡΑΘΥΡΩΝ
Ο άνθρωπος είναι ένας γενικός όρος.
Ένα άτομο είναι ένα ξεχωριστό άτομο.
Άνθρωπος + άτομο = προσωπικότητα
Κοινωνικές σπουδές, Ε' τάξη. Σημειώσεις μαθήματος
Μεθοδολογική ανάπτυξη μαθήματος κοινωνικών σπουδών με παρουσίαση στην 5η τάξη με θέμα "Ιδιαιτερότητες της εφηβείας"
Περιγραφή υλικού:η μεθοδολογική ανάπτυξη του μαθήματος θα είναι ενδιαφέρουσα και χρήσιμη για εκπαιδευτικούς κοινωνικών επιστημών, ψυχολόγους και γονείς.Σκοπός:να διδάξουν τους μαθητές να χαρακτηρίζουν και να εξηγούν τα χαρακτηριστικά της εφηβείας. συνεχίστε να διδάσκετε τις αρχές της εργασίας με ένα σχολικό βιβλίο, στο κείμενο του οποίου υπάρχουν διαγράμματα, πρόσθετο κείμενο και ερωτήσεις. να διδάξει να συμμετέχει σε μια ευρετική συνομιλία, συζήτηση. εργασία με έγγραφα, εκτέλεση προβληματικών εργασιών. εφαρμόζουν δεξιότητες ομαδικής εργασίας.
Συγγραφέας υλικού: Afanasyeva Rimma Akhatovna, καθηγήτρια κοινωνικών σπουδών
Χώρο εργασίας:MKOU "Unyugan secondary school No. 1", χωριό Unyugan, Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra
Θέμα:Χαρακτηριστικά της εφηβείας.
Στόχος:εξοικείωση των μαθητών με τα χαρακτηριστικά της εφηβείας.
Καθήκοντα:
1. Εξηγήστε την ασυνέπεια της μεταβατικής ηλικίας.
2. Εισάγετε έννοιες και όρους: εφηβεία, ανήλικοι, συνομήλικοι.
Σχηματίστηκε UUD:
μεταθέμα:
να είναι σε θέση να διαχειρίζεται τη συμπεριφορά τους, να αξιολογεί τις ενέργειές τους.
να γνωρίζουν το επίπεδο και την ποιότητα της απόκτησης γνώσεων και δεξιοτήτων·
να είναι σε θέση να αναλύει αντικείμενα με την κατανομή βασικών και μη βασικών χαρακτηριστικών.
προσωπικός:
σχηματισμός της ικανότητας συνειδητής επιλογής του πιο αποτελεσματικού τρόπου επίλυσης του προβλήματος.
συνειδητοποίηση του ρόλου και της επιρροής της εφηβείας στη διαμόρφωση ενός εφήβου.
Εξοπλισμός: σχολικό βιβλίο Kravchenko A.I., Pevtsova E.A., πακέτο με υλικό εργασίας για ομαδική και ατομική εργασία, emoticons, παρουσίαση πολυμέσων.
Τύπος μαθήματος:εκμάθηση νέου υλικού.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
ΕΓΩ. Οργάνωση χρόνου
(Κάθε μαθητής έχει emoticon στα θρανία του.)(διαφάνεια 2)
Δάσκαλος:
Καλησπέρα, καθίστε.
Θα αρχίσουμε να μαθαίνουμε τώρα!
Ελπίζω εσύ να
Διάθεση - απλά τάξη!
Αν ναι, σηκώστε το σήμα
Βλέπω ένα χαμόγελο με ένα χαμόγελο
Όλα είναι εντάξει μαζί σου!
Αν είσαι αδιάφορος
Σηκώστε το σημάδι με τη ρίγα.
Θα προσέχω
Όλη η προσοχή σε εσάς!
Χαμογελάστε, παρακαλώ, όσοι είστε έτοιμοι να δουλέψετε σήμερα με πλήρη αφοσίωση, γεια σας!
II. Επικαιροποίηση των γνώσεων του προηγούμενου μαθήματος.
Ας ελέγξουμε πώς μάθατε το υλικό του τελευταίου μαθήματος (Διαφάνεια 3)
Ο Πυθαγόρας δεν ήταν μόνο μαθηματικός, αλλά και φιλόσοφος. Συνέκρινε την ανθρώπινη ζωή με τη φύση, δηλαδή με τις εποχές. Η φύση χαρακτηρίζεται από 4 εποχές, οι οποίες χαρακτηρίζονται από τα δικά τους χαρακτηριστικά και χαρακτηριστικά.
Με ποια ηλικία πιστεύετε ότι συνέδεε κάθε σεζόν; Γιατί;
(Οι μαθητές απαντούν στην ερώτηση εξηγώντας την απάντησή τους.)
(Ο δάσκαλος συνοψίζει τις δηλώσεις των μαθητών και εξάγει ένα συμπέρασμα.)
Πράγματι, η άνοιξη μοιάζει με τη γέννηση ενός ανθρώπου και τα πρώτα χρόνια της ζωής του, αφού η φύση μόλις αρχίζει να ξυπνά.
Το καλοκαίρι, όπως τα νιάτα ενός ανθρώπου, η φύση είναι γεμάτη χρώματα, γεμάτη ενέργεια και δύναμη.
Το φθινόπωρο, οι δυνάμεις αρχίζουν σιγά σιγά να εγκαταλείπουν τη φύση, αλλά, ωστόσο, είναι επίσης όμορφη και πολύχρωμη, όπως τα ώριμα χρόνια ενός ανθρώπου.
Ο χειμώνας δεσμεύει τη φύση, σφίγγει σε μέγγενη. Ακριβώς όπως τα γηρατειά επιβαρύνουν τον άνθρωπο, οι κινήσεις γίνονται πιο περιορισμένες, ο κόσμος δεν φαίνεται ως μυθικός, αλλά πιο αληθινός, όπου το λευκό είναι καλό, το μαύρο είναι κακό, όπως ακριβώς ο καιρός τον χειμώνα.
Κάθε ηλικία είναι μοναδική και αναντικατάστατη με τον δικό της τρόπο. Λύνει τα καθήκοντά του, αυτά που δεν είναι σε θέση να εκτελέσουν μια άλλη, αν και πιο ώριμη, ηλικία.
Και κάπως έτσι περιγράφει ο ποιητής E. Yevtushenko τα στάδια της ζωής ενός ανθρώπου στο ποίημά του (διαφάνεια 4)
_________ είναι το χωριό Krasnoshchekovo,
Nesmyslovo, Vseizlazovo,
Skok-Poskokovo, λίγο σκληρό,
αλλά ο Bezzlobnino, αλλά ο Chistoglazovo.
________ είναι το χωριό Nadezhdino,
Naraspashkino, Obolshchanino,
Λοιπόν, αν λίγο Nevezhdino, -
είναι ακόμα πολλά υποσχόμενο.
_________ είναι το χωριό Ραζλόβοβο:
είτε Skhvatkino είτε Pryatkino,
είτε Trusovo είτε Smelovo,
είτε Krivdino είτε Pravdino.
__________ είναι το χωριό Ustalovo,
Ponimaevo, Neprekovo,
Zabylovovo, Zarastalovo
και - Θεός φυλάξοι - Μοναχικός.
Μόνο το πρόβλημα είναι ότι οι πρώτες λέξεις σε κάθε τετράστιχο έχουν εξαφανιστεί. Διαβάστε και σκεφτείτε για ποια περίοδο της ζωής μιλάει και ποια λέξη που λείπει πρέπει να παρεμβληθεί και εξηγήστε την επιλογή σας.
Ομαδική δουλειά.
(Τα παιδιά σχηματίζουν 4 ομάδες, γυρνώντας προς τους μαθητές που κάθονται στο διπλανό θρανίο. Ένας από τους μαθητές της ομάδας βγάζει ένα κομμάτι χαρτί με ένα τετράστιχο τυπωμένο πάνω του και ξεκινά μια ομαδική συζήτηση)
Έλεγχος της εργασίας (διαφάνεια 4).
Έτσι, έχουμε επαναλάβει για τα στάδια της ανθρώπινης ζωής.
III. Στάδιο παρακίνησης-στόχου
Και τώρα θα σας διαβάσω μια παραβολή, ακούτε την προσεκτικά και απαντάτε στις ερωτήσεις (διαφάνεια 5).
Ένας άντρας ήταν πολύ περήφανος για το όμορφο γκαζόν του. Μια μέρα είδε ότι πικραλίδες είχαν φυτρώσει ανάμεσα στο γρασίδι. Όσο κι αν προσπάθησε να τα ξεφορτωθεί, οι πικραλίδες συνέχιζαν να μεγαλώνουν γρήγορα. Τέλος, έγραψε στο Υπουργείο Γεωργίας, αναφέροντας όλες τις μεθόδους καταπολέμησης των ζιζανίων. Η επιστολή τελείωνε με την ερώτηση: «Έχω δοκιμάσει όλες τις μεθόδους. Συμβουλή: τι να κάνω; Σύντομα έλαβε την απάντηση:……………….
Ποια πιστεύετε ότι θα μπορούσε να είναι αυτή η απάντηση; (Ο μαθητής απαντά.)
Είστε κοντά στη σωστή απάντηση. Εδώ είναι η σωστή απάντηση: «Σας προσκαλούμε να τους αγαπήσετε».
Ερωτήσεις για την τάξη.
- Τι είναι αυτή η παραβολή; (Ο μαθητής απαντά.)
Πώς σχετίζεται με το θέμα του μαθήματός μας; (Ο μαθητής απαντά.)
- Τι πιστεύεις για ποιον θα μιλήσουμε σήμερα; (Ο μαθητής απαντά.)
- Ποιος θα προσπαθήσει να διατυπώσει το θέμα του μαθήματος; (Ο μαθητής απαντά.)
Το θέμα του μαθήματος μας:«Χαρακτηριστικά της εφηβείας». (6 διαφάνειες)
(Οι μαθητές γράφουν τον τίτλο του θέματος στο τετράδιό τους.)
- Μαντέψτε τι θα μελετήσουμε στο μάθημα; (Ο μαθητής απαντά.)
Ποιες ερωτήσεις έχουμε να απαντήσουμε; (Ο μαθητής απαντά.)
Το μάθημα θα επικεντρωθεί στην ηλικία, η οποία εγείρει πολλά ερωτήματα.
- Τι είναι η εφηβεία;
- Ποια είναι τα όριά του;
- Είναι απαραίτητο να αντιμετωπίσουμε τις δυσκολίες που προκύπτουν σε αυτή την ηλικία;
Ας συζητήσουμε αυτές τις ερωτήσεις στο μάθημά μας. Θα δουλέψουμε σύμφωνα με το σχέδιο. Γράψτε το σε ένα σημειωματάριο. (Διαφάνεια 7)
Πλάνο μαθήματος
1. Ποιος θεωρείται έφηβος.
2. Δυσκολίες ενηλικίωσης.
3. Νιώθεις ώριμος.
4. Σχέσεις με συνομηλίκους.
IV. Εισαγωγή στο νέο υλικό
Ο όρος «εφηβεία» είναι γνωστός σε όλους. Σίγουρα έχετε ακούσει την ακόλουθη φράση από ενήλικες: "Λοιπόν, τι θέλετε από αυτούς, έχουν μπει στην εφηβεία ..." (8 διαφάνεια)
V. Εργαστείτε πάνω στο θέμα του μαθήματος
1. Ποιος θεωρείται έφηβος
Παιχνίδι "Σύλλογοι" (Οι μαθητές γρήγορα, χωρίς δισταγμό, θα πρέπει να ονομάσουν με τι συσχετίζουν τη λέξη «ηλικία». Ο δάσκαλος γράφει αυτές τις λέξεις στον πίνακα.)
Έτσι, ανακαλύψαμε ότι η ηλικία δεν είναι μόνο ο αριθμός των ετών που έχουν περάσει από την ημέρα γέννησης, αλλά και μια συγκεκριμένη θέση στην κοινωνία, η οποία συνδέεται με νέα δικαιώματα, καθήκοντα και ευθύνες.
Ασκηση:συντάξτε ένα λογικό διάγραμμα που αντικατοπτρίζει την ουσία της έννοιας της «ηλικίας». (Ένας μαθητής ολοκληρώνει την εργασία στον μαυροπίνακα και οι υπόλοιποι στο σημειωματάριο.)
Η ηλικία είναι μια συγκεκριμένη θέση στην κοινωνία που σχετίζεται με:
1. Νέοι κανόνες
2. Ευθύνες
3. Υπευθυνότητα
(Ελέγχοντας την εργασία και σχεδιάζοντας ένα διάγραμμα στη διαφάνεια 9.)
Στην ψυχολογία και την παιδαγωγική συνηθίζεται να ονομάζουμε την εφηβεία ως ηλικία από 10 έως 15 ετών Βρείτε και διαβάστε στο σχολικό βιβλίο στη σελίδα 85 για την εφηβεία.
- Τι μπορείς να πεις για τον εαυτό σου; (Είμαστε στην πέμπτη τάξη, άρα είμαστε νεότεροι έφηβοι).
- Γιατί πιστεύεις ότι αυτή η ηλικία ονομάζεται μεταβατική; (Ακούγονται οι απαντήσεις των μαθητών και η συζήτηση συνοψίζεται.)
(διαφάνεια 10)
Πράγματι, αυτή η ηλικία ονομάζεται μεταβατική, καθώς μας οδηγεί από την παιδική ηλικία στον κόσμο της ενηλικίωσης, που απαιτεί τη λήψη νέων αποφάσεων:
1. Αναπτύξτε τη στάση σας απέναντι στον κόσμο.
2. Αποδεχτείτε και αναπτύξτε ανεξάρτητα αξίες, κοσμοθεωρία, ιδανικά.
Στις περισσότερες ευρωπαϊκές χώρες, οι έφηβοι ονομάζονται έφηβοι. Αυτός ο όρος πρωτοεμφανίστηκε το 1943-1945 και στη συνέχεια χρησιμοποιήθηκε ευρέως στην καθημερινή επικοινωνία. (διαφάνεια 11)
Ασκηση:προσπαθήστε να χαρακτηρίσετε έναν έφηβο μεταβατικής ηλικίας.
Ονομάστε τα χαρακτηριστικά που πιστεύετε ότι είναι χαρακτηριστικά αυτής της ηλικίας, δηλαδή περιγράψτε τον εαυτό σας.
(Μετά την ακρόαση των προτάσεων, καταρτίζεται το ακόλουθο σχήμα, το οποίο παρουσιάζεται στη διαφάνεια).(διαφάνεια 12)
Εφηβική ηλικία:
1. Ψυχολογικές αλλαγές: αδικαιολόγητος κίνδυνος, επιθετικότητα.
2. Η επιθυμία για ανεξαρτησία.
3. Φυσιολογικές αλλαγές.
4. Απότομη αλλαγή στη διάθεση.
5. Νεανική απαισιοδοξία.
Ομαδική δουλειά.
Ας συγκρίνουμε τη στάση των άλλων απέναντι στα παιδιά και τους εφήβους. Για να γίνει αυτό, θα χωριστούμε σε ομάδες παιδιών και εφήβων. Δημιουργήσαμε δύο ομάδες: «παιδιά» και «έφηβοι»
Ασκηση:Συζητήστε στην ομάδα σας τι περιμένουν οι άλλοι από εσάς. Μπορείτε να ανατρέξετε στο υλικό του σχολικού βιβλίου στη σελίδα 85.
Έλεγχος της εκτέλεσης της εργασίας (Όταν απαντάτε, είναι επιθυμητό να απαντάτε για λογαριασμό παιδιών, εφήβων)
Ομάδα «Παιδιά»: οι γονείς ελέγχουν τη συμπεριφορά μας, μας συγχωρούν πολύ, πρέπει να παίρνουμε παράδειγμα από τους μεγάλους, μας συμβουλεύονται ελάχιστα, η γνώμη μας δεν ακούγεται.
Ομάδα "Έφηβοι": μας εναποθέτουν περισσότερες ελπίδες, μας συμβουλεύονται συχνά, αλλά μας ζητούν περισσότερα, περιμένουν πιο ώριμες ενέργειες από εμάς, πρέπει να επανεξετάσουμε τη στάση μας απέναντι στον κόσμο, να αποδεχθούμε και να αναπτύξουμε ανεξάρτητα αξίες, ιδανικά. Τώρα ο ίδιος έχετε δει ότι βρίσκεστε στο δρόμο της μετάβασης από την παιδική ηλικία στην ενηλικίωση.
Και από νομική άποψη, οι έφηβοι χαρακτηρίζονται ως ανήλικοι. Διαβάστε τον ορισμό του σχολικού βιβλίου για τους ανήλικους στη σελίδα 86.
(Οι μαθητές διαβάζουν τον ορισμό από το σχολικό βιβλίο.)
Ποιοι είναι αυτοί οι ανήλικοι; (Οι μαθητές απαντούν)
Ασκηση:διαβάστε το υλικό του σχολικού βιβλίου στη σελίδα 86 και περιγράψτε την κατάσταση των ανηλίκων από νομική άποψη απαντώντας στις παρακάτω ερωτήσεις. (διαφάνεια 13)
Πώς μπορούν οι ανήλικοι να διαχειριστούν τα κέρδη ή τις υποτροφίες τους;
Σε ποια ηλικία μπορούν οι ανήλικοι να ξεκινήσουν μια επιχείρηση;
Από ποια ηλικία αρχίζει η ποινική ευθύνη;
Ποια εγκλήματα ευθύνονται ποινικά στην ηλικία των 14 ετών;
Τα δικαιώματα των ανηλίκων προστατεύονται από το νόμο (διαφάνεια 14)
Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας
Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού (1989)
Αστικός Κώδικας της Ρωσικής Ομοσπονδίας
Οικογενειακός Κώδικας της Ρωσικής Ομοσπονδίας
Fizkultminutka.(διαφάνεια 15)
Μουσική φυσική αγωγή για τα μάτια «Κάνε έναν χιονάνθρωπο».
Φροντίστε την όρασή σας! Όταν εργάζεστε σε υπολογιστή, να θυμάστε: κάθε 15 λεπτά πρέπει να κάνετε ένα φυσικό λεπτό για τα μάτια!
2. Δυσκολίες ενηλικίωσης
Έχετε ολοκληρώσει το δημοτικό σχολείο και είστε στην 5η τάξη. Μεγαλώνεις.
Ποια πιστεύετε ότι είναι η διαδικασία της ενηλικίωσης; (Υπάρχουν φυσιολογικές, ψυχολογικές, συμπεριφορικές αλλαγές.)
Ας φτιάξουμε ένα σύμπλεγμα «Διαδικασία μεγαλώνοντας». (Ένας μαθητής εργάζεται στον μαυροπίνακα, ο υπόλοιπος σε ένα σημειωματάριο.)
(Έλεγχος της εκτέλεσης της εργασίας.)(διαφάνεια 16)
Διαδικασία ενηλικίωσης:
1. Φυσιολογικές αλλαγές.
2. Ψυχολογικές αλλαγές.
3. Αλλαγές συμπεριφοράς:
α) σχέση με τον περιβάλλοντα κόσμο·
β) στάση απέναντι στους γονείς.
γ) στάση απέναντι στους συνομηλίκους.
Όλες αυτές οι ψυχολογικές δυσκολίες της ενηλικίωσης ονομάζονται «εφηβικό σύμπλεγμα».
Ασκηση:δουλεύοντας με τον τίτλο «Πρόσθετη ανάγνωση», ονομάστε και περιγράψτε τα χαρακτηριστικά του «εφηβικού συμπλέγματος».
(Έλεγχος της ολοκλήρωσης της εργασίας)
- Και τώρα ρίξτε μια πιο προσεκτική ματιά στον εαυτό σας: έχετε ένα «εφηβικό σύμπλεγμα»; Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας.
(Ο μαθητής απαντά.)
3. Νιώθεις ώριμος
Στην αρχή του μαθήματος, μιλήσαμε για το γεγονός ότι η μεταβατική ηλικία είναι αρκετά δύσκολη τόσο για τους εφήβους όσο και για τους γονείς τους. Άλλωστε σε αυτή την ηλικία νιώθεις την ανάγκη να είσαι ενήλικας. Αλλά αυτή η διαδικασία είναι πολύ αμφιλεγόμενη. Ας βεβαιωθούμε για αυτό.
Ομαδική εργασία.(διαφάνεια 17)
Η πρώτη ομάδα είναι αισιόδοξοι (πρέπει να βρουν θετικές ιδιότητες με την έννοια της ενηλικίωσης που βιώνουν οι έφηβοι).
Η δεύτερη ομάδα είναι σκεπτικιστές (πρέπει να βρουν αντιφάσεις στην κατάσταση της ενηλικίωσης των εφήβων).
Η τρίτη ομάδα είναι ρεαλιστές (ακούγοντας προσεκτικά τις απόψεις των δύο ομάδων, πρέπει να τις διορθώσουν ή να τις συμπληρώσουν).
(Έλεγχος της εκτέλεσης της εργασίας.)
Καθώς οι έφηβοι προσπαθούν να μπουν γρήγορα στον κόσμο των ενηλίκων, αποδέχονται εν μέρει τις ιδέες, τις αξίες και τα ιδανικά των ενηλίκων.
- Πιστεύετε ότι οι έφηβοι ενεργούν συνειδητά αυτήν την περίοδο; (Ο μαθητής απαντά.)
Πράγματι, η είσοδος στον κόσμο των ενηλίκων είναι αρχικά μιμητική.
- Τι σημαίνει? (διαφάνεια 18)
- Πιστεύετε ότι η μίμηση των εφήβων στη διαδικασία της ενηλικίωσης είναι θετικό ή αρνητικό φαινόμενο; Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ.Με τη βοήθεια του τεστ, θα προσπαθήσουμε να προσδιορίσουμε τον βαθμό της ενηλικίωσής σας. Οι ψυχολόγοι λένε ότι τρεις εαυτοί συνδέονται σε ένα άτομο:
1. μωρό εαυτό? 2. ενήλικος εαυτός? 3. γονικός εαυτός.
Προσπαθήστε να αξιολογήσετε πώς συνδυάζονται αυτοί οι τρεις εαυτοί στη συμπεριφορά σας. Για να το κάνετε αυτό, βαθμολογήστε τις προτάσεις σε μια κλίμακα από το 0 έως το 10.
1. Μερικές φορές μου λείπει η αντοχή.
2. Εάν οι επιθυμίες μου με παρεμβαίνουν, τότε ξέρω πώς να τις καταπιέσω.
3. Οι γονείς, ως πιο ώριμοι άνθρωποι, θα πρέπει να κανονίζουν την οικογενειακή ζωή των παιδιών τους.
4. Μερικές φορές υπερβάλλω τον ρόλο μου σε οποιαδήποτε εκδήλωση.
5. Δεν είναι εύκολο να με κοροϊδέψεις.
6. Θα ήθελα να γίνω δάσκαλος.
7. Μερικές φορές θέλω να χαζεύω σαν μικρός.
8. Νομίζω ότι κατανοώ σωστά όλα τα γεγονότα που διαδραματίζονται.
9. Ο καθένας πρέπει να κάνει το καθήκον του.
10. Συχνά δεν ενεργώ όπως πρέπει, αλλά όπως θέλω.
11. Όταν παίρνω μια απόφαση, προσπαθώ να σκεφτώ τις συνέπειές της.
12. Η νεότερη γενιά πρέπει να μάθει από τους μεγαλύτερους πώς πρέπει να ζει.
13. Εγώ, όπως πολλοί άνθρωποι, μπορώ να είμαι συγκινητικός.
14. Καταφέρνω να βλέπω στους ανθρώπους περισσότερα από όσα λένε για τον εαυτό τους.
15. Τα παιδιά πρέπει να ακολουθούν άνευ όρων τις οδηγίες των γονιών τους.
16. Είμαι παθιασμένος άνθρωπος.
17. Το βασικό μου κριτήριο για την αξιολόγηση ενός ανθρώπου είναι η αντικειμενικότητα.
18. Οι απόψεις μου είναι ακλόνητες.
19. Συμβαίνει να μην υποχωρώ σε μια διαμάχη μόνο και μόνο επειδή δεν θέλω να υποχωρήσω.
20. Οι κανόνες δικαιολογούνται μόνο εφόσον είναι χρήσιμοι.
21. Οι άνθρωποι πρέπει να ακολουθούν όλους τους κανόνες ανεξάρτητα από τις περιστάσεις.
Κλειδί για τη δοκιμή. (Δίνεται σε κάθε μαθητή μετά τη βαθμολογία)
Υπολογίστε τους βαθμούς σας.
1,4, 7, 10,13,16, 19 (Δ - "παιδί");
2, 5, 8, 11, 14, 17, 20 (Β - "ενήλικος");
3; 6, 9, 12, 15, 18, 21 (P - "γονέας").
4. Σχέσεις με συνομηλίκους
Στην εφηβεία, οι σχέσεις με τους συνομηλίκους είναι πολύ σημαντικές.
Ασκηση:δουλεύοντας με την επικεφαλίδα «Σας συμβουλεύουμε να θυμάστε!», ορίστε τον όρο «ομότιμος». (Έλεγχος της εκτέλεσης της εργασίας.)
- Σας είναι εύκολο να επικοινωνείτε με τους συνομηλίκους σας;
- Σας ενδιαφέρει να μιλήσετε μαζί τους; (Ο μαθητής απαντά.)
Πράγματι, από τη μια πλευρά, είναι ενδιαφέρουσα η επικοινωνία με συνομηλίκους, γιατί στη διαδικασία της επικοινωνίας μαθαίνεις να κοιτάς τον εαυτό σου μέσα από τα μάτια των άλλων ανθρώπων και να νιώθεις τα στοιχεία του να μεγαλώνεις. Από την άλλη πλευρά, οι σχέσεις με τους συνομηλίκους δεν πάνε πάντα ομαλά, δεν υπάρχει ακόμα αρκετή εμπειρία, υπάρχει ευαισθησία και μερικές φορές αλαζονεία. Επομένως, είναι πολύ σημαντικό να μάθετε πώς να χτίζετε σωστά τις σχέσεις με τους άλλους.
Έτσι, η εφηβεία μπορεί να θεωρηθεί ως μια γέφυρα που πετιέται από τον ένα πόρο της ζωής στον άλλο: δεν μπορείς να μείνεις περισσότερο πάνω του, αλλά δεν θα μπορείς να το περάσεις, όσο κι αν το θέλεις.
διαφάνεια 19)
V. Συνοψίζοντας το μάθημα
Χρησιμοποιώντας το υλικό που βρίσκεται στη διαφάνεια 20, απαντήστε στις ερωτήσεις
Ποια είναι τα όρια της εφηβείας;
- Γιατί λέγεται και «μεταβατική» ηλικία;
- Θυμηθείτε σε τι εκφράζονται οι δυσκολίες της ενηλικίωσης.
VI. Εργασία για το σπίτι
Διαβάστε την § 12, σελ. 84-91 σχολικό βιβλίο.
Ολοκληρώστε τις εργασίες στην ενότητα "Πρακτική". (διαφάνεια 21)
VII. Αντανάκλαση
Απαντήστε σε οποιαδήποτε ημιτελή πρόταση.
Σήμερα ένιωσα ότι...
Το μάθημα μου έμαθε για μια ζωή...
Ήθελα...
Έμεινα έκπληκτος που...
Εμαθα)...
Δεν κατάλαβα)...
(διαφάνεια 22)
Η ηλικία ενός ατόμου δεν είναι μόνο ο αριθμός των ετών που έζησε, που γιορτάζεται τακτικά στον οικογενειακό κύκλο με την ευκαιρία των γενεθλίων, αλλά και μια συγκεκριμένη θέση στην κοινωνία. Συνδέεται με νέα δικαιώματα, υποχρεώσεις, ευθύνες.
Ο οποίος θεωρείται έφηβος
Οι μαθητές της Πέμπτης τάξης είναι άνθρωποι που μετακινούνται από τον κόσμο της παιδικής ηλικίας στον κόσμο των ενηλίκων. Κάτι που έχει μείνει από την παιδική ηλικία, κάτι προέρχεται από ενήλικες, για παράδειγμα, η επιθυμία για ανεξαρτησία. Όλο και πιο συχνά μπορείτε να ακούσετε: "Εγώ ο ίδιος ξέρω τα πάντα!" Αυτό υποδηλώνει ότι έχετε μπει στην εφηβική περίοδο της ζωής σας. Ποια είναι τα χαρακτηριστικά του;
Η εφηβεία (μερικές φορές ονομάζεται μεταβατική περίοδος επειδή είναι η μετάβαση από την παιδική ηλικία στην ενηλικίωση) καλύπτει την περίοδο από 11 έως 15 έτη. Οι μαθητές της πέμπτης τάξης είναι νεότεροι έφηβοι.
Μαζί με τη λέξη teenager χρησιμοποιείται μια σχετικά νέα λέξη teenager. Προέρχεται από δύο αγγλικές λέξεις: teens και age. Στις Ηνωμένες Πολιτείες και την Αγγλία, οι έφηβοι συχνά αναφέρονται απλώς ως «έφηβοι».
Από τους εφήβους, οι άλλοι περιμένουν πιο ώριμες ενέργειες, έχουν περισσότερες ελπίδες πάνω τους, τους ζητούν συχνότερα τη γνώμη, τους εμπιστεύονται, τους ζητούν και τους ζητάνε. Στην παιδική ηλικία, η συμπεριφορά του παιδιού ελεγχόταν από τους γονείς και η ενηλικίωση απαιτεί τη λήψη των δικών σας αποφάσεων. Πρέπει να επανεξετάσουμε τη στάση μας απέναντι στον κόσμο, να αποδεχθούμε και να αναπτύξουμε ανεξάρτητα αξίες και ιδανικά.
Οι έφηβοι ταξινομούνται ως ανήλικοι.
Οι ανήλικοι μπορούν να διαχειριστούν ανεξάρτητα τα κέρδη ή τις υποτροφίες τους. Από την ηλικία των 14 ετών (με τη συγκατάθεση των γονέων) μπορείτε να ασχοληθείτε με επιχειρηματικές δραστηριότητες. Η ποινική ευθύνη στη χώρα μας προέρχεται από την ηλικία των 16 ετών. Αυτό όμως δεν σημαίνει ότι το έγκλημα που διέπραξαν νεότεροι θα μείνει ατιμώρητο. Από την ηλικία των 14 ετών, η ευθύνη έρχεται για ορισμένα εγκλήματα που καθορίζονται στον Ποινικό Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας (για παράδειγμα, για φόνο, εκβιασμό, ψευδή αναφορά τρομοκρατικής πράξης, χουλιγκανισμό υπό επιβαρυντικές συνθήκες κ.λπ.).
Δυσκολίες ενηλικίωσης
Αποφοίτησες από το δημοτικό. Η μετάβαση στη γυμναστική είναι ένα σημείο καμπής στη ζωή σας. Στις δημοτικές τάξεις, μάθατε να διαβάζετε, να γράφετε και να μετράτε, πήρατε μια ιδέα για τον κόσμο γύρω σας. Νέα μαθήματα εμφανίζονται στο λύκειο - ιστορία, κοινωνικές σπουδές, ξένες γλώσσες, γεωγραφία, βιολογία, άλγεβρα, φυσική, χημεία. Έτσι, προχωρήσατε σε μια συστηματική μελέτη των θεμελίων των επιστημών. Η οργάνωση της εκπαίδευσής σας έχει αλλάξει: αντί για έναν δάσκαλο δημοτικού, εμφανίζονται πολλοί καθηγητές θεμάτων, αντί για μία από τις δικές τους αίθουσες, υπάρχει ένα σύστημα τάξης. Πολλά είναι νέα: οι δάσκαλοι, οι μέθοδοι διδασκαλίας τους, τα σχολικά βιβλία.
Ρίξτε μια ματιά στον εαυτό σας. Εάν στο δημοτικό σχολείο ακούσατε πρόθυμα τις λεπτομερείς εξηγήσεις του δασκάλου και επαναλάβατε κυριολεκτικά το εκπαιδευτικό υλικό, τώρα έχετε την τάση να λογίζετε, να αξιολογείτε κριτικά κάθε πληροφορία και να εκφράζετε τη δική σας γνώμη. Επιπλέον, εκτιμάτε τη δική σας γνώμη πάνω από όλα, γιατί σας δόθηκε με τον δύσκολο τρόπο.
Η εφηβεία είναι η εποχή της βρασμού της ενέργειας, της δραστηριότητας, των μεγάλων ιδεών και των μεγάλων πράξεων. Χαρακτηριστικό γνώρισμα της ηλικίας σας είναι η περιέργεια, το περίεργο μυαλό, η επιθυμία για γνώση και πληροφορίες. Η επιθυμία να δοκιμάσεις τα πάντα, να λάβεις μέρος σε όλα: στο τραγούδι και στο σχέδιο, στις τεχνικές χειροτεχνίες και στα αθλητικά παιχνίδια, στη δουλειά των κύκλων των φυσιολόγων και γεωγράφων, τουριστών. Είστε χαρούμενοι που συμμετέχετε σε διάφορα υπαίθρια αθλήματα. Ρόλερ, πατίνια, skateboard, σκι, snowboard, ποδήλατο - ό,τι προτιμάτε.
Με αυτόν τον τρόπο, σχηματίζετε μια νέα άποψη για τον κόσμο γύρω σας, αναπτύσσετε τις δικές σας απόψεις και απόψεις. Αλλά όχι μόνο τη δική του γνώμη, αλλά και μια υπερβολική ιδέα για τη δική του αξιοπρέπεια και την ανεξήγητη ευαισθησία του.
Ενδιαφέροντα γεγονότα
Πρόσφατα, οι επιστήμονες ανακάλυψαν ποιες λέξεις είναι πιο κοινές σε παιδιά ηλικίας 8 έως 14 ετών. Στην πρώτη θέση - "αγάπη", στη δεύτερη - "ελευθερία", στην τρίτη - "φιλία".
Έχει διαπιστωθεί ότι οι έφηβοι έχουν αυξημένο φόβο να χαρακτηριστούν ως «αδύναμοι», εξαρτημένοι, δηλ. κατέχοντας εκείνα τα χαρακτηριστικά που καθιστούν αμφίβολο ότι ο έφηβος δεν είναι πια «μικρός».
Η εφηβεία είναι μια περίοδος ταχείας και ανομοιόμορφης ανάπτυξης και ανάπτυξης του σώματος: ο σκελετός (ειδικά τα άκρα) μεγαλώνει εντατικά σε μήκος και το στήθος υστερεί σε ανάπτυξη. Στατιστικά στοιχεία διαφορετικών ετών δείχνουν ότι τα παιδιά είναι προς το παρόν ψηλότερα από τους προγόνους τους.
Πιθανότατα, αυτό οφείλεται σε καλή διατροφή, ιατρική φροντίδα.
Στην εφηβεία, υπάρχει ενδιαφέρον για έναν συνομήλικο του αντίθετου φύλου, το οποίο εξελίσσεται σε πρώτη αγάπη. Είναι αλήθεια ότι τόσο τα αγόρια όσο και τα κορίτσια δεν λένε πάντα στους φίλους, τους γονείς, τους δασκάλους τους για τις εμπειρίες τους.
- ευαισθησία στην αξιολόγηση της εμφάνισής τους από ξένους·
- ακραία αλαζονεία και κατηγορηματική κρίση σε σχέση με τους άλλους.
- προσοχή στα αγαπημένα πρόσωπα και ταυτόχρονα εκπληκτική αναισθησία προς αυτούς.
- Η οδυνηρή ντροπαλότητα συνυπάρχει με την αιφνιδιασμό και την επιθυμία να αναγνωριστεί και να εκτιμηθεί από τους άλλους - με την επιδεικτική ανεξαρτησία.
- η πάλη με τις αρχές, τους γενικά αποδεκτούς κανόνες και τα διαδεδομένα ιδανικά συνυπάρχει με τη θεοποίηση των τυχαίων ειδώλων.
Πρόσθετη ανάγνωση
Τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά της εφηβείας ονομάζονται «εφηβικό σύμπλεγμα». Αυτά περιλαμβάνουν:
Ρίξτε μια πιο προσεκτική ματιά στον εαυτό σας: έχετε ένα «εφηβικό σύμπλεγμα»; Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας.
Νιώθοντας ώριμο
Η εφηβεία θεωρείται παραδοσιακά η πιο δύσκολη όσον αφορά την εκπαίδευση. Οι έφηβοι χαρακτηρίζονται από αλλαγή διάθεσης, συμπεριφοράς, συνεχείς διακυμάνσεις στην αυτοεκτίμηση, απότομη αλλαγή στη φυσική κατάσταση και ευεξία και ευαλωτότητα.
Σχεδόν η πιο σημαντική ψυχολογική ανάγκη αυτής της ηλικίας είναι η αίσθηση της ενηλικίωσης. Εκδηλώνεται στην ανάγκη για ισότητα, σεβασμό και ανεξαρτησία, στην απαίτηση για μια σοβαρή στάση εμπιστοσύνης από την πλευρά των ενηλίκων. Εξ ου και η αναζήτηση συγκεκριμένων περιπτώσεων που είναι πραγματικά ενήλικες, τέτοιες δραστηριότητες κοινωνικά χρήσιμης σημασίας.
Ένας έφηβος θέλει πολλά, αλλά δεν είναι όλα διαθέσιμα. Ένας μαθητής της πέμπτης τάξης δεν κάνει πολλά μόνος του, πολλά πράγματα δεν επιτρέπονται από τους γονείς του, που πρέπει ακόμα να υπακούσουν. Ως αποτέλεσμα, συχνές συγκρούσεις με γονείς, δασκάλους και τον εαυτό του. Ο λόγος είναι ότι ένας έφηβος αισθάνεται ότι «δεν είναι πλέον παιδί» και οι άλλοι τον αντιλαμβάνονται ως «δεν είναι ακόμη ενήλικας». Η στάση του απέναντι στον εαυτό του αλλάζει, αλλά η στάση των ενηλίκων απέναντί του δεν αλλάζει.
Οι έφηβοι αρχίζουν να δοκιμάζουν ρόλους ενηλίκων. Ταυτόχρονα, θεωρούν τους εαυτούς τους ίσους με τους ενήλικες, αναπτύσσουν το δικό τους πρόγραμμα ζωής, νοιάζονται για το μέλλον και σκέφτονται να αλλάξουν την κοινωνία. Τα παιδιά αρχίζουν να σκέφτονται τι είναι πιο σημαντικό για αυτούς στη ζωή, τι θα ήθελαν να μεγαλώσουν και να γίνουν.
Σχέσεις με συνομηλίκους
Στην εφηβεία, οι σχέσεις με τους συνομηλίκους είναι πολύ σημαντικές.
Οι συνομήλικοι είναι συνομήλικοι με εσάς, που θεωρούνται αρκετά κατάλληλοι για τον ρόλο των κριτών των πράξεων και των πράξεών σας. Αυτή είναι μια εντελώς νέα κατάσταση στην οποία μόλις μπαίνει ένας έφηβος. Μαθαίνεις να κοιτάς τον εαυτό σου μέσα από τα μάτια άλλων ανθρώπων που, πρώτον, δεν είναι συγγενείς και δεύτερον, δεν είναι μεγαλύτεροι από εσένα σε ηλικία. Και τα δύο είναι απαραίτητα σημάδια μιας «κοινωνίας ενηλίκων», όπου οι πράξεις των ανθρώπων αξιολογούνται επίσης από άτομα ισότιμα σε ηλικία και όχι συγγενείς. Μεταξύ των συνομηλίκων σας, φαίνεται να δοκιμάζετε τα κοινωνικά «ρούχα» ενός ενήλικα.
Ρίξτε μια ματιά στον εαυτό σας. Μόλις αρχίσεις να ακούς τις απόψεις των συνομηλίκων σου όσο και τις απόψεις των γονιών σου, τότε αρχίζεις να μεγαλώνεις. Αυτό συμβαίνει σε ηλικία 10-12 ετών. Σε μεγαλύτερη ηλικία αρχίζουν να κυριαρχούν οι εκτιμήσεις και οι απόψεις της ομάδας συνομηλίκων. Και αυτό μπορεί να συνεχιστεί για το υπόλοιπο της ζωής σας. Η παρέα ανδρών και γυναικών 40 ή 50 ετών είναι επίσης μια ομάδα συνομήλικων, αλλά μόνο ωριμασμένη.
Ανακεφαλαίωση
Η εφηβεία είναι η ηλικία ενός διερευνητικού μυαλού, η επιθυμία για γνώση, η ηλικία της αναβρασμός ενέργειας, η έντονη δραστηριότητα, η πρωτοβουλία, η δίψα για δραστηριότητα. Αυτή είναι μια μεταβατική περίοδος από τον κόσμο της παιδικής ηλικίας στον κόσμο των ενηλίκων.
Είναι στην εφηβεία που οι διαφορές μεταξύ αγοριών και κοριτσιών αρχίζουν να εκδηλώνονται ενεργά, οι σχέσεις με τους συνομηλίκους αρχίζουν να παίζουν σημαντικό ρόλο.
Βασικοί όροι και έννοιες
Εφηβεία, ανήλικοι, συνομήλικοι.
Δοκιμάστε τις γνώσεις σας
- Ποια είναι τα όρια της εφηβείας;
- Περιγράψτε την εφηβεία ως «μεταβατικό», «σημείο αιχμής».
- Ποιες είναι οι δυσκολίες του να μεγαλώνεις;
- Πώς εκδηλώνεται η «αίσθησή σας ωριμότητας»;
- Γιατί είναι σημαντικές οι σχέσεις με τους συνομηλίκους στην εφηβεία;
- Πώς καταλαβαίνετε το νόημα της δήλωσης: «Η εφηβεία είναι μια δοκιμασία που δίνεται σε κάθε άνθρωπο»;
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ
- Το κορίτσι Ellie από το παραμύθι του Alexander Volkov "The Wizard of the Emerald City" πέρασε από πολλές δοκιμασίες και πέτυχε τον στόχο της - επέστρεψε στο σπίτι. Και στην πραγματική ζωή, ποια σημαντικά πράγματα μπορούν να κάνουν τα παιδιά στην ηλικία των 12; Τι χρειάζονται για αυτό;
- Σκεφτείτε στιγμές στη ζωή σας που συμπεριφερθήκατε σαν ενήλικες και όταν συμπεριφερθήκατε σαν παιδιά. Με ποια σημάδια το καταλάβατε αυτό;
Η εφηβεία είναι ένα στάδιο ανάπτυξης της προσωπικότητας που ξεκινά συνήθως στις 11-12 και συνεχίζεται μέχρι τα 16-17 χρόνια – την περίοδο που το άτομο μπαίνει στην «ενηλικίωση».
Αυτή η ηλικία είναι μια περίοδος ενηλικίωσης, που χαρακτηρίζεται από έντονες ψυχολογικές και σωματικές αλλαγές, γρήγορη φυσιολογική αναδιάρθρωση του σώματος.
Ο έφηβος μεγαλώνει γρήγορα
Υπάρχει μια σοβαρή ορμονική αναδιάρθρωση, η εφηβεία.
Σε ορισμένες περιπτώσεις εμφανίζονται συμπτώματα όπως κατάθλιψη, ανησυχία και κακή συγκέντρωση, ευερεθιστότητα.
Η μελέτη παύει να είναι το κύριο και σημαντικότερο έργο. Η κύρια δραστηριότητα σε αυτή την ηλικία είναι η προσωπική επικοινωνία με τους συνομηλίκους.
Αυτή τη στιγμή, λαμβάνει χώρα η αυτοδιάθεση της ζωής ενός εφήβου, διαμορφώνονται σχέδια για το μέλλον.
Την ίδια περίοδο συντελείται η διαμόρφωση της κοσμοθεωρίας ενός νέου.
Οι ψυχολόγοι σημειώνουν ότι η αντίφαση της εφηβείας έγκειται συχνά στο γεγονός ότι το παιδί επιδιώκει να αποκτήσει την ιδιότητα του ενήλικα και τις ευκαιρίες ενηλίκων, αλλά δεν βιάζεται να αναλάβει την ευθύνη των ενηλίκων, το αποφεύγει. Ένας έφηβος συχνά αρνείται να δεχτεί τις εκτιμήσεις και τις εμπειρίες ζωής των γονιών του, ακόμα κι αν κατανοεί την ορθότητά τους. Θέλει να αποκτήσει τη δική του μοναδική και αμίμητη εμπειρία, να κάνει τα λάθη του και να μάθει από αυτά.
Η διαμόρφωση της προσωπικότητας. Η προσωπικότητα είναι το αποτέλεσμα της κοινωνικής διαμόρφωσης ενός ατόμου με την υπέρβαση των δυσκολιών και τη συσσώρευση εμπειρίας ζωής. Ένα άτομο προϋποθέτει απαραίτητα την παρουσία της δικής του άποψης για τον κόσμο. Με άλλα λόγια, ένας άνθρωπος χωρίς κοσμοθεωρία είναι αδύνατον. Αυτή η λέξη χρησιμοποιείται για να ορίσει ένα σύστημα απόψεων για τον κόσμο, για τη θέση ενός ατόμου σε αυτόν και για το νόημα της ζωής και της δραστηριότητάς του.Δηλαδή, αυτά είναι πρώτα απ' όλα ιδέες, αξίες, απόψεις γενικής φύσεως που δημιουργούν μια ορισμένη εικόνα του κόσμου και του ανθρώπου.
Κάθε άτομο που ισχυρίζεται ότι αποκαλείται προσωπικότητα έχει ένα σύστημα τέτοιων απόψεων. (Για μερικούς ανθρώπους, ολόκληρο το σύστημα απόψεών τους καθορίζεται από την πίστη τους στην αξία της ανθρωπότητας, την ανθρώπινη και δίκαιη μεταχείριση των άλλων ανθρώπων, την επιθυμία να εργαστούν για το κοινό καλό. Η εικόνα του κόσμου τέτοιων ατόμων αγκαλιάζει ολόκληρο τον κόσμο σε όλη της την ποικιλομορφία.Ξέρουν πώς να απολαμβάνουν την ποικιλομορφία και τον πλούτο των χρωμάτων του κόσμου γύρω τους.Χαρακτηρίζονται τόσο από ηθικές αρχές όσο και από υψηλά ιδανικά ομορφιάς.
Άλλοι άνθρωποι είναι αρκετά χαρούμενοι που ο μικρόκοσμός τους περιορίζεται στο σπίτι τους, τους αγαπημένους και τους συγγενείς και το καλό τους. Οι εγκόσμιες ανησυχίες και οι καταιγίδες συνθέτουν το νόημα της ζωής για αυτούς. Δεν σκέφτονται τα αιώνια ερωτήματα για το νόημα της ζωής.
Άλλοι πάλι δεν βλέπουν τίποτα έξω από το δικό τους «εγώ» και δεν αναγνωρίζουν τους άλλους ανθρώπους ως ίσους με τα δικαιώματα και τις ευκαιρίες τους. Όλος ο κόσμος τέτοιων ανθρώπων περιστρέφεται γύρω από ένα μόνο φως. Η εικόνα τους για τον κόσμο περιορίζεται στις δικές τους ανησυχίες και επιτεύγματα).
Όλα αυτά τα συστήματα πεποιθήσεων συνυπάρχουν στην κοινωνία. Επίσης στην κοινωνία, μπορεί κανείς πάντα να βρει ανομοιότητα απόψεων για διαφορετικές πτυχές της κοσμοθεωρίας. Είναι όμως ο πλούτος των απόψεων για τον κόσμο, η διαφορετικότητα των κοσμοθεωριών που εμπλουτίζει την κοινωνία, δίνει ευκαιρίες για τη διαμόρφωση μιας προσωπικότητας, του μοναδικού εσωτερικού της κόσμου.
Πώς είναι η διαμόρφωση της προσωπικότητας; Αυτή η δια βίου διαδικασία περιλαμβάνει τρεις κύριες φάσεις.
Πρώτη φάση προσαρμογή(από λατ. προσαρμογή - προσαρμογή) συνίσταται στην κατάκτηση των κανόνων (ηθικών, εκπαιδευτικών, παραγωγικών κ.λπ.)
Δεύτερη φάσημπορεί να οριστεί ως φάση εξατομίκευση.Η ουσία του έγκειται στο γεγονός ότι ένα άτομο αναζητά μέσα και τρόπους για να προσδιορίσει την ατομικότητά του. Τρίτη φάση - ενσωμάτωση(από λατ. tntegratip - ανάκτηση). Εδώ ένα άτομο ψάχνει να βρει την καλύτερη χρήση για τις ατομικές του ιδιότητες.
Η διαμόρφωση της προσωπικότητας συμβαίνει μόνο στην κοινωνία. Υπάρχουν πολλοί παράγοντες που εμπλέκονται σε αυτή τη διαδικασία. Οι επιστήμονες ονομάζουν αυτούς τους παράγοντες φορείς κοινωνικοποίησηςκαι η διαδικασία να γίνεις προσωπικότητα κοινωνικοποίηση.
Μεταξύ των παραγόντων κοινωνικοποίησης, συνηθίζεται να ξεχωρίζουμε το άμεσο περιβάλλον του ατόμου- οικογένεια, συγγενείς, συνομήλικους, φίλους και γνωστούς. Όλοι αυτοί οι άνθρωποι επηρεάζουν κατά κάποιο τρόπο τη διαμόρφωση στάσεων, πεποιθήσεων, αξιών.
Οι φορείς κοινωνικοποίησης περιλαμβάνουν επίσης επίσημο, διαμεσολαβημένο ανθρώπινο περιβάλλον- οργανώσεις και ιδρύματα. Εκτελώντας ορισμένες λειτουργίες στην κοινωνία, βοηθούν ένα άτομο να μάθει τους κανόνες της νόμιμης και κοινωνικά εγκεκριμένης συμπεριφοράς. Τέτοιοι φορείς κοινωνικοποίησης περιλαμβάνουν το σχολείο, τον στρατό, το κράτος, την εκκλησία, τα μέσα ενημέρωσης, τα πολιτικά κόμματα και τους δημόσιους οργανισμούς.
Η διαδικασία της κοινωνικοποίησης συνεχίζεται σε όλη τη διάρκεια της ζωής.ενώ ένα άτομο κυριαρχεί διαφορετικούς ρόλους στην κοινωνία και εντάσσεται στους κανόνες, τους κανόνες και τις αξίες αυτής της κοινωνίας.