Kako razviti fantaziju i maštu kod djeteta? Fikcija i laži: dječje fantazije Što će dječja fantazija smisliti

Vrijeme čitanja: 3 minute.

Dječje maštarije – što je laž, a što istina?

Nema djece koja ne maštaju. Ali ponekad se roditelji zbog toga uzrujaju. Jer ponekad nisu u stanju razlikovati fantaziju od istine. Što su fantazije? I vrijedi li poticati dijete ako je veliki sanjar? Ili bi možda bilo bolje zabraniti letenje u oblacima? Kako naučiti odrediti kada dijete samo mašta, a kada stvarno govori istinu.

Dječje fantazije vrlo su raznolike. Zapravo, to je cijeli jedan svijet. A takvi sanjari kasnije mogu postati veliki ljudi, poput kipara, arhitekata, skladatelja ili čak pisaca. Kada čovjekova mašta snažno radi, onda je to sreća. Loše je kad ga nema.

Stoga je grditi djecu zato što imaju dobro razvijenu maštu i manifestiraju svoje dječje fantazije glupo i pogrešno. Da u našem svijetu nema mašte, znanost nikada ne bi mogla ići naprijed. I na kraju nikada ne bismo došli do civilizacije, nego bismo ostali u kamenom dobu. Kako se pojavio štap za kopanje? Bio je od kamena.

I čovjek koji ga je napravio vidio je unutra obični kamen ova zanimljiva, korisna stvar. Ispostavilo se da je imao fantaziju koja je djelovala u određenom smjeru. Ali, kako kažu, nije sve tako dobro kao što se čini. Nedostaci se mogu naći posvuda. Stoga fantazija ima i svoju tamnu stranu.

Često su to fantazije koje proizlaze iz dječjih strahova. Ponekad se bujna fantazija razvije u očitu laž, a ako se tome ne stane na vrijeme, može se pretvoriti u užasnu kvalitetu. Osoba jednostavno može postati nepopravljivi lažac.

Mnogi roditelji podcjenjuju svoju djecu. No ponekad se u njihovim vedrim glavama roje takve misli da u to ne bi mogao povjerovati svaki roditelj. A ovdje je riječ o fantaziji i granici preko koje se ne smije prijeći.

Dječje fantazije i njihova svjetlija strana

I prije polaska u školu dijete stječe maštu, pomaže mu u istraživanju svijeta. I u ovoj dobi dobro je ako se razvija mašta, jer to također utječe na razvoj djeteta u cjelini.

Tamna strana

Ponekad plodovi pretjerano razvijene fantazije počinju jako uznemiravati odrasle. Jer kod njih su jasno vidljivi svi dječji strahovi, pa čak i agresija. To često može rezultirati rivalstvom ili roditeljskim napuštanjem. A ponekad se fantazija razvije u stalnu laž, kada dijete više ne može stati. On se mijenja doslovno pred našim očima.

Glavna stvar je da se ne bojite ako dijete ima razvijenu maštu. Nije loše. Glavna stvar je gledati sve što radi, što govori i naučiti ga osjećati. Tada ćete moći shvatiti je li prešao granicu preko koje ne smijete prijeći.

Sva djeca maštaju. To često uzrujava njihove roditelje, jer je ponekad vrlo teško razlikovati maštariju od stvarnosti. Što su fantazije? Treba li ih poticati? Zabraniti? Kako odrediti što je laž, a što izmišljotina?

Svijet dječje fantazije nevjerojatno je raznolik. Takvi sanjari postaju kipari, umjetnici, dizajneri, pisci i skladatelji. Bez mašte znanost se ne bi razvila, a naša bi sudbina bila kameno doba. Osoba koja je vidjela štap za kopanje u običnom kamenu vjerojatno je bila sanjar. Što je s našim bajkama? Leteći tepih, samohodna peć... Pa, zašto ne svemirski brod i automobil? Bez mašte, današnji školarac neće savladati niti jedan predmet, jer ne bi mogao operirati s apstraktnim pojmovima. No, u svijetu dječje fantazije nije sve tako ružičasto. Ona ima i "tamnu" stranu. To su laži, fantazije koje izrastaju iz agresije i strahova iz djetinjstva. U vedrim glavama predškolaca postoji mnogo toga što može jako iznenaditi njihove roditelje. Govorimo o dvije strane fantazije i granici koja ih razdvaja.

Svijetla strana

Fantazija se počinje razvijati i prije školske dobi obično nakon 2,5 godine. A prije toga su intenzivne pripreme. Koliko je djetetova mašta razvijena ovisi o razdoblju života od jedne do tri godine. Ovo je razdoblje manipuliranja predmetima i proučavanja njihovih svojstava. Djetetu bi njegovi najmiliji trebali pružiti pomoć u razumijevanju objektivnog svijeta. U ovoj dobi dijete uči o svijetu putem majčine ruke: na kraju krajeva, ona je ta koja pokazuje kako se igrati lutkom ili autićem i sastaviti piramidu. Za razvoj mašte potrebno je:

- igrati se zamjenskim predmetima. Neka stolice postanu automobil, neka tava postane volan. Deka je garaža za auto, a bebina čarapa je plesni čovjek. Pokažite svoju maštu i dajte početak razvoju dječje mašte.

- ponuditi zamjenske slike. Neka beba bude pas ili maca. Imitirajte njihove pokrete, recite "vau-vau" ili "mijau-mijau". Izbor je ogroman: konji, kokoši, žabe. Ovo savršeno razvija maštu i utječe na razvoj motoričkih sposobnosti. Iz ove igre dijete će dobiti ideju o profesijama: graditelj, dadilja, vozač.

Mali sanjari

3-7 godina. Sljedeća faza razvoja fantazije. Igra ovdje dominira. U igri djeca razvijaju pažnju, percepciju, pamćenje, inteligenciju i maštu. Ona je vodeća djelatnost. Ovdje su važne igre uloga: "ratne igre", "majke i kćeri". U igrici djeca koriste dvije “stvarnosti” – onu stvarnu, u kojoj su djeca, i onu fiktivnu, izmišljenu, u kojoj su policajci, Indijanci, učitelji ili kauboji. Zdrava djeca mogu razlikovati fikciju od stvarnosti. Međutim, što je dijete mlađe, to je teže to učiniti. Stoga se trogodišnja djeca, opčinjena kazališnom predstavom ili igrom, mogu ozbiljno uplašiti, primjerice, Djeda Mraza ili Babu Yage. Činjenica da je beba počela maštati i naučila odvojiti fikciju od stvarnosti može se razumjeti po riječima "kao da" i "pretvarati se" koje su se pojavile u njegovom govoru.

igračke

Oni su neophodni za igre. Nažalost, ekstremni realizam modernih igračaka ometa razvoj mašte. Praktično pravi mačevi, pištolji, čajnici ne bude maštu, jer tu se nema o čemu razmišljati, jer čajnik je samo čajnik. Djeca brzo gube interes za takve igračke. Ali bore se palicama, prave lutke od trave i “voze” se kamenčićima. Ovi predmeti daju prostor za maštu. Uostalom, običan kamenčić može postati automobil, vlak, avion, stolica, a štap može postati mač, puška i štap. Nemojte psovati smeće koje nosite kući, a koje je tako važno za vaše dijete. Neka ga stavi u kutiju. Napravite svoje igračke. Izrežite od kartona ili sašijte od krpica. Beba će to obožavati.

Tamna strana

Ponekad plodovi dječjih fantazija plaše odrasle. Zato što jasno pokazuju agresiju, dječje strahove, rivalstvo, odbacivanje roditelja i nesklonost sestrama i braći. I vrlo često roditelji ne mogu razlikovati fantaziju ili dijete koje ih vara.

Prema statistikama, svako drugo dijete od tri do pet godina boji se neočekivanih zvukova i likova iz bajki. Svaki treći - voda, transport, zatvoreni prostor, samoća. Tada se javlja strah od smrti. Djeca se boje čudovišta ispod kreveta, mraka, ogromnih čudovišta u ormaru. Ovo nije "bolesna" mašta. Takve fantazije su čak i korisne. Sva djeca prolaze kroz takve strahove. Štoviše, oni su neophodni; kada ih obrađuje psiha, pomažu u razvoju opreza, promišljenosti i instinkta samoodržanja. Protiv strahova se može i treba boriti kada poprime određeni oblik. Crteži mogu pomoći u tome. Neka dijete doda luk strašnom čudovištu i to će ga lišiti njegove zastrašujuće moći. Neka ga oblikuje od plastelina i doda smiješne detalje. Napravite čarobni štapić ili svemoćni mač. Nabavite mačku i uvjerite svoje dijete da tamo gdje ona živi nema čudovišta.

Laž ili fantazija?

Laž je namjerno iskrivljavanje činjenica radi osobne koristi, dok je fantazija slobodan let mašte i bezopasna. Prijevara počinje cvjetati u dobi od 3,5 godine. Često to postane navika, ali koncept "laži" i "istine" dolazi kasnije, u školskoj dobi. Laganje je često sredstvo samoobrane.

Koji su glavni razlozi za laganje?

Strah od kazne. Dijete koje može biti uskraćeno za šetnju zbog slučajnog razbijanja šalice pokušat će sakriti što se dogodilo. Možda ste prestrogi? Razmisli o tome. Ako beba zna da ako se šalica razbije, trebate se ispričati i ukloniti krhotine, tada se vjerojatno neće pojaviti potreba za laganjem.
Puno zabrana. “Baka mi je dala kolač”, “gumbiće je razbacala ptica koja je letjela u prozor”... Razmislite, možda zlorabite zabrane. Ako dijete zna da se može igrati s gumbima u majčinom prisustvu i jesti kolač nakon večere, tada će potreba za laganjem nestati.
Želja da se pokaže boljim nego što jest. To znači da je dijete nezadovoljno svojom situacijom. U tu se svrhu množe uspjesi i preuveličavaju zasluge. Ovo bi vas trebalo alarmirati. Dijete vjerojatno nema dovoljno priznanja, interesa, podrške i topline.
Za samoopravdanje. “Ona/on je prvi počeo!” Takve laži je najteže iskorijeniti. Ovo je laž koja povećava samopouzdanje, a koristi se u odrasloj dobi (nisam dobio otkaz, sam sam otišao, a šef je budala). Dajte djetetu do znanja da ga volite, čak i ako ono prvo počne. Razgovarajte o situaciji na miran, prijateljski način i bit će manje obmana.
Fantazije su prijatelji djece. Pod njihovim stolicama žive prekrasni patuljci, djeca lete na čudesnim lokomotivama i vitlaju čarobnim štapićima, plešu s vilama i spašavaju male lisice od zla. Raduj se. Beba ima divnu maštu. Nemojte se uznemiriti ako vaše dijete laže. Sve se može odlučiti, glavno je pristupiti razborito i mudro.

Jednom mi je, u posjeti, prišla gazdina petogodišnja kći i povjerljivo mi rekla na uho: “I ispod mog kreveta živi ružičasti slon...” - “Igračka?” - razjasnio sam. “Ne, nije igračka, nego prava, živa. Pomaže mi zaspati: ljulja krevet, kao da sam u vlaku. I može otjerati čudovište. Samo moja majka ne vjeruje da imam ružičastog slona...” Svijet dječja fantazija ogroman i raznolik. Iz takvih sanjara ružičastih slonova izrastaju veliki umjetnici, kipari, pisci i dizajneri. Bez fantazije i mašte znanost se kod nas ne bi razvila, a mi bismo ostali u kamenom dobu. Prvi vizionar bio je čovjek koji je uspio vidjeti štap za kopanje u jednostavnom kamenu i pokrenuo cijelu civilizaciju naprijed. A što je s ruskim snovima narodnih pripovjedača o letećem tepihu i samohodnoj peći, utjelovljenim u konstrukciji svemirskog broda i automobila? Bez mašte suvremeni školarac ne bi savladao niti jedan predmet, jer ne bi mogao konstruirati slike u glavi i operirati apstraktnim pojmovima. Ali nije sve tako ružičasto u svijetu dječja fantazija. Ima i obrnutu, "mračnu" stranu. To su fantazije nastale iz dječjih strahova, agresije, fantazije koje graniče s neistinom i čiste laži. Možda ćete se iznenaditi što sve to živi u bistroj glavici vašeg predškolca, ali doista je tako. Danas ćemo govoriti o objema stranama fantazije, kao i o granici koja ih razdvaja.

Svijetla strana mjeseca

Fantazija se počinje razvijati u predškolskoj dobi. Strogo govoreći, tek se aktivno razvija nakon 2,5-3 godine . Ali prije toga dolazi priprema. Koliko će dijete razviti maštu ovisi o tome kako je proživjelo razdoblje života od 1 do 3 godine. U ovo vrijeme djeca se još ne igraju, ali manipuliran predmeta, proučavajući njihova svojstva. A djetetove voljene osobe trebaju pružiti pomoć u razumijevanju svijeta predmeta. Majke se često pitaju: zašto bebe ove dobi stalno zahtijevaju njihovu pažnju? Mame već jako žele dijete bavio se igrom s igračkama. Ali u ovoj dobi dijete upoznaje svijet kroz ruke svoje majke: ona je ta koja mu pokazuje što da radi s metlom i kako da se igra s lutkom. Za dobar početak razvoj mašte, postoje 3 glavna načina:

čitati dijete razne knjige: bajke, pjesme, priče. U dobi od 2-2,5 godine već bi trebao biti dobro upoznat s najjednostavnijim bajkama ("Kolobok", "Ryaba Hen", "Repa" itd.). Upravo su bajkovite slike “cigle”, temelj fantazije.
Nakon 1,5 godine ponuda za dijete igre sa zamjenske stavke. Na primjer, postavite stolice i recite: “Hajde, hoće li to biti auto? A ovo je kotač iz piramide – volan. Sjedni, idemo kod bake... Tr-rr-rr-rr-r-r-r-r-r (vrti kolo).“ Takvih igara može biti jako puno. Dječja čarapa može postati veseli rasplesani crv, a dekica može postati garaža za auto. Pokažite vlastitu maštu i dajte poticaj razvoju mašte vašeg mališana!
Ponudite igre sa zamjenske slike. Reći dijete: "Neka ti i ja budemo pičke." Oponašajte pokrete mačaka, recite "mjau-mjau". Budite kao psi, žabe, konji. Ovo ne samo da savršeno razvija maštu, već također ima izvrstan učinak na motorički razvoj. dijete. U istoj igri možete dati prve ideje o zanimanjima ljudi: vozač, kuhar, graditelj.

“Moj sin igra vrlo zanimljivo. Dok se umiva, ulijeva vodu u šalice i nudi mi “čaj”, i ne samo čaj, nego “slatkiš”, komad iz dizajnerskog seta. Onda će iznenada početi "gasiti vatru" "izlijevanjem vode" iz izgrađene kupole. Onda će uzeti štap na ulici i njime bušiti i popravljati klupu, govoreći da je majstor i da radi sa bušilicom”, kaže Tatjana, majka 2-godišnjeg Tolika. Takva aktivna uporaba zamjenskih predmeta i zamjenskih slika u igri ukazuje na to da je beba prešla u novu fazu razvoja: počela je razvijati maštovito razmišljanje. Vaš dijete postaje sanjar!

Mali sanjari

S 3 do 7 godina sljedeća faza se nastavlja u razvoj fantazije. Ovdje vlada Njezino Veličanstvo Igra. Kroz igru djeca razvijaju percepciju, pažnju, pamćenje, maštu i inteligenciju. S igrom treba postupati s iznimnom pažnjom, jer je ona vodeća aktivnost u dobi od 3 do 7 godina. U ovoj dobi za razvoj mašte važne su igre uloga u kojima sudjeluje više djece. Primjeri ovih igara dobro su poznati: “majka-kći”, “ratna igra”. Djeca se često igraju u svakodnevnim situacijama: mama odlazi na posao, mama se vraća s posla, put na more itd. Brojna istraživanja potvrđuju da djeca u igri koriste dvije paralelne “stvarnosti” - onu stvarnu, u kojoj su djeca, i onu iz mašte, u kojoj su Indijanci, kauboji, policajci ili manekeni. Dokazano je da su zdrava djeca prilično sposobna razlikovati stvarnost od vlastite mašte. Ali ipak, tim manje dijete, to je manja sposobnost da se vidi ta razlika. Zato 3-4 godine djeca, opčinjena igrom ili kazališnom predstavom, vrlo su sposobna zamijeniti fikciju igre sa stvarnošću i ozbiljno se uplašiti, na primjer, golemog starca s bradom i kožuhom (Djed Mraz). Činjenica da je vaša beba počela aktivno maštati i istovremeno se odvajati fantazija iz stvarnosti, možete razumjeti pojavom u njegovom govoru riječi "pretvarati se" i "kao da".

Tako različite igračke

Još jedan sloj unutra razvoj fantazije u ovoj dobi povezan je s predmetima koji su potrebni tijekom zajedničkih igara. Nažalost, današnja preobilje igračaka u trgovinama i njihova iznimna realističnost sprječavaju djecu u razvoju mašte. Gotovo pravi čajnici koji “kuhaju” ispuštajući paru, tosteri, štednjaci, pištolji, mačevi... Naravno, ove igračke su jako lijepe i atraktivne, ali ne bude maštu, jer... "potpuno spreman za jelo." I roditelji to često govore dijete brzo gubi interes za njih. "Odbijam razumjeti!" - ogorčeno kaže Angela, majka 5-godišnjeg Stasa. - Trudimo se da mu kupimo što skuplje i najkvalitetnije igračke, on će se s njima igrati dva dana i to je to! I dovlači s ulice u kuću neke motke, komade cigle i komade željeza. Naravno, kunem se da donosi svakakvo smeće u kuću i baca ga. I on se uvrijedi, pa obeća da više neće, ali svaki put su mu džepovi opet puni. Skriva se po kući i igra u tajnosti! Pa, što mu nedostaje?!” Sto nedostaje? za dijete? Prostor za maštu! Ona je nježna ptica i ne živi u zatočeništvu. Za njegov razvoj potrebni su "polugotovi" predmeti: isti ti štapići, kamenčići, komadići papira, komadići materije, komadići željeza. Ono što smo mi, odrasli, navikli smatrati smećem. Neka vam jednom zauvijek postane pravilo da ne bacate stvari koje vam pripadaju. za dijete, bez njegovog znanja. Možda ne mislite da je ovaj stroj bez kotača zapravo "tajna" instalacija. Ona može mjesecima ležati u kutiji za igračke, ali možete biti sigurni da je se beba sjeća, čeka na svoje. A ako ga ne nađe, bit će jako uzrujan. Postavite posebnu kutiju u udaljeni kut i dopustite da se donese i spremi najsigurnije "smeće", a tamo također stavite polomljene igračke i svoje zastarjele stvari (na primjer, stari fotoaparat pronađen na polukatu). Takve igračke trebaju ne samo dječaci, već i djevojčice. A mašta vaše bebe neće imati granica! Provedite vrijeme zajedno praveći igračke. Pomozi mi da vidim za dijete u kutiji za cipele je šporet, a u štapu mač. Boja, ljepilo, rezanje, planiranje! Djeca vole ove igračke puno više od kupovnih, cijene ih i jako su ponosni na njih. Da biste razvili svoju maštu, predložite da to učinite dijete sastav od “otpadnih” materijala. Uzmite list whatman papira i obojite ga u tamno plavu boju. Bit će tamno nebo. Uzmite zvjezdice od žitarica za doručak (na primjer, Cosmostars), obojite ih različitim bojama i zalijepite. Napravite okrugle kuglice od papira različite boje. Neka ovo budu planeti. Sada uzmite male bočice od jogurta za piće, prerežite ih po dužini na 2 polovice, obojite ih i... svemirski brodovi su spremni za slanje u nepoznate galaksije! Možete zalijepiti male fotografije članova svoje obitelji na brodove i napisati smiješnu pjesmu. I zadnji (ali ne manje važan) način razvijanja mašte je tzv slobodna mašta. Dijete se u svojoj mašti prenosi u potpuno izmišljene situacije i zgode. U svojim fantazijama proživljava nevjerojatne avanture u kojima su glavni likovi on i njegovi najmiliji. Ako mu postavite pitanje ili ga nazovete, možda neće čuti. I djeca pričaju te priče drugima, a odrasli se ponekad zbune: odakle je došla beba? takav fantazije?

Tamna strana mjeseca

No ponekad plodovi dječje mašte plaše odrasle, u njima su previše jasno vidljivi dječji strahovi, agresija, rivalstvo, nesklonost braći i sestrama, odbacivanje roditelja. I, naravno, često roditelji ne mogu razumjeti je li dijete ili je to samo bogata fantazija...

Priča prva: “Nisam kukavica, ali se bojim...”

Do 4. godine Vova je odrastao mirno dijete. Uvijek je dobro jeo, igrao se i gotovo se nije svađao kad je došlo vrijeme za spavanje. Ali prije mjesec dana činilo se da je zamijenjen. U šetnji se počeo stiskati uz majku, a kad je čuo da je vrijeme za spavanje, odgađao je taj trenutak unedogled: ili da popije, ili da pojede, ili da ode na WC. Majka je u početku bila samo ljuta, misleći da se njen sin "pokvario karakter". Ali onda sam obratio pažnju na crteže koje je Vova nacrtao. Jednostavno su vrvjeli raznim čudovištima! Majka je počela pažljivo ispitivati sina, a on je priznao da je, kada je došlo vrijeme za spavanje, čuo čudovište kako se kreće ispod njegovog kreveta... Ova situacija nije nimalo neuobičajena. Statistika kaže da svake sekunde dijete u dobi od 3 do 5 godina boji se likova iz bajki, neočekivanih zvukova i boli. Svaki treći - prijevoz, voda, samoća i skučeni prostor. Oko 6. godine javlja se strah od smrti koji se očituje u strahovima od napada, požara, poplava i prirodnih katastrofa. Možete li zamisliti užas bebe u mraku, uvjerene da joj prijeti ogromno zlo stvorenje? I to nije "bolesna" mašta. Takve su fantazije, začudo, korisne. Svaki dijete prolazi kroz razdoblje straha. Oni su neophodni jer, obrađeni od strane psihe, pomažu u razvoju takvih kvaliteta kao što su predviđanje, oprez i jačaju instinkt samoodržanja. Dijete shvaća da odgovornost za njegov život i zdravlje leži na njemu, a ne samo na roditeljima, kao prije. Čim strah poprimi određene oblike (na primjer, čudovišta), možete se početi boriti protiv njega. Za to postoji nekoliko tehnika. Možete ih zamoliti da nacrtaju "vaše" čudovište. Nakon što se naslika, gubi nešto od svoje strašne moći. Onda trebate pitati dijete dodajte takve detalje kako bi čudovište postalo manje strašno. Dijete može nacrtati mašne, brkove, Sunčane naočale, stanica. Neka fantazija dijete poslužit će za dobro i reći mu kako da neutralizira čudovište. Kada se osmijeh pojavi na bebinom licu, čudovište je poraženo. Ovaj postupak će možda trebati ponoviti nekoliko puta kako bi se učinak učvrstio. Također možete oblikovati čudovište od plastelina, a zatim ga odmah transformirati u nešto dobro. Protiv čudovišta se može i treba boriti nevjerojatnim mjerama. Na primjer, tata bi to mogao reći najbolji lijek od čudovišta - čarobni štapić od grane breze. A ako tata i dijete odu u šumu, uzmu brezovu grančicu, zamahnu štapićem i obojaju ga, a zatim ga beba stavi pod jastuk, osjećat će se puno sigurnije. Drugi lijek je nabaviti kućnog ljubimca i uvjeriti ga dijete da se čudovišta ne nalaze tamo gdje ima životinja, te da njegov krzneni ili pernati prijateljštiti ga. Ovo će dati dijete samouvjerenost. Pozovite svoje dobre fantazije u pomoć i zajedno ćete pobijediti! I naravno, potrebne procedure prije spavanja bit će potpuno isključenje TV-a i računala (osobito s agresivnim crtićima, filmovima i igrama) 2 sata prije spavanja. Sat vremena prije spavanja, ponuda dijete samo mirne igre s ljubaznim likovima. Ne čitaj noću strašne priče(na primjer, Rusi Narodne priče pune agresivnih, okrutnih likova, pa se ne preporuča čitanje prije spavanja). Odaberite nešto zabavno i realistično: “Deniskine priče” V. Dragunskog, pjesme A. Barta. Već u krevetu dijete dajte laganu masažu: mazite ruke, noge, leđa i ne zaboravite na glavu. Nježni poljubac... i miran san zajamčeno bez strašnih vizija!

Druga priča: “Ja sam Batman!”

Kirill ima 5,5 godina. On je aktivan, radoznao dječak. Ali njegova majka je jako zabrinuta za njegove hobije. Njegovi idoli su Spider-Man, Batman i drugi zli duhovi, iz ugla njegove majke. Sva odjeća, tanjuri, plahte, igračke trebaju biti sa simbolima ovih likova. Najdraža igra mi je obući kostim Batmana koji sam isprosio za rođendan i “letjeti” po stanu. U vrtiću se odgajatelji žale na njega: dječak je često pokretač tučnjava, koje počinju kao kazališni čin, a završavaju suzama i stajanjem u kutu sudionika. A na ulici Kirill često dobiva svoje na silu. "Odakle mu tolika agresija?" - čudi se mama... Dokazano je da agresivne fantazije nastaju kada dijete bio promatrač ili sudionik nasilne scene. Nasilje se shvaća u najširem smislu riječi: viđena tučnjava u kojoj je sudjelovao brat, zapovjedni krik majke, pa čak i oduzimanje poslastice ili igračke. A s TV ekrana mlaz nasilja lije se direktno na djecu! Crtići sa strašnim likovima, čija je glavna radnja tučnjava, akcijski filmovi i "horor" filmovi, koje tate rado gledaju, ne shvaćajući kakvu štetu u ovom trenutku nanose svojoj djeci. Najveći problem je što su Spider-Man, Batman i ostali super heroji... dobri! Savitljiva psiha dijete upija kao spužva potpuno izopačenu sliku dobrote: “dobar” lik obično izgleda zastrašujuće, boje ga se, bori se mnogo i brutalno, ponekad ubijajući “zle” likove. Dakle, osnova morala, pojmovi dobra i zla, miješaju se. Zato su dječje fantazije često strašne, zle, agresivne, a njihove igre "dobrih" likova tako okrutne. Također, roditelji čija su djeca previše oduševljena agresivnim fantazijama trebali bi obratiti pozornost na njihov stil roditeljstva dijete. Ima li previše "ne treba"? Koristi li se fizičko kažnjavanje? Nije li komunikacija naredba-direktiva? S ovakvim stilom odnosa dijete osjeća stalnu tenziju između percepcije roditelja kao dobrih, "dajući dobro", i loših, "kažnjavajućih". Ova unutarnja napetost pronalazi izlaz u obliku agresivnih slika. Ako dijetečesto udara i kažnjava igračke, a na pitanje "zašto", počinje objašnjavati da se medvjed loše ponašao - ovo je alarmantan simptom. Ne zamišlja li se beba sada u vašoj ulozi? Ali agresivne fantazije su potrebne u odmjerenim količinama. Oni pomažu za dijete razumjeti kategorije dobra i zla, i super je ako čitaš dijete dobre knjige, pokaži pristojne crtiće i filmove, razgovaraj s njim o tome. Pomozite mu da zamisli sebe kao ljubaznog lika, igrajte se. Neka ti “make-believe” bude zao lik, i neka tvoj dijete- ljubazan. I dopustite mu da vas "pobijedi". Na psihološkoj razini ovo će riješiti mnoge proturječnosti djetetove duše.

Fantazija ili laž?

Ali najneugodnije otkriće predškolskog djetinjstva za roditelje je prva laž. dijete(ili ono što misle da je laž). – I što će se dalje dogoditi? - užasnuto razmišlja majka koja je u laži uhvatila svog 4-godišnjeg sina koji je bez pitanja uzeo čokoladu i, unatoč namazanim ustima, negira svoje “prekršaje”. Koja je razlika između laganja i maštanja? Laž je, za razliku od fantazije, namjerno iskrivljavanje ili izmišljanje informacija u svrhu osobne koristi. Fantazija je jednostavno slobodan let mašte, bez nanošenja štete ikome. Dakle, da biste lagali, morate barem donekle moći predvidjeti posljedice svojih postupaka i imati razvijen govor. Tako prijevara počinje cvjetati nakon 3,5-4 godine . Nekoj djeci to postaje trajna navika i sredstvo manipulacije odraslih. Ali pojmovi "istina" i "laž" su moralne kategorije, čije razumijevanje dolazi mnogo kasnije, već u školskoj dobi. Do 7, ili čak 10 godina dijete oslanja se uglavnom na mišljenje rodbine: ako je moja majka nesretna, znači da sam učinio nešto loše. Ovo je takozvani "predmoralni stupanj razvoja". To znači da mu je jako teško, pogotovo u dobi od 4-5 godina, razlikovati laž od bezazlene fantazije. Često je laganje način samoobrane. Dijete se nastoji zaštititi od roditelja, vršnjaka i osobnih problema. I za to koristi oružje koje špijuniramo mi odrasli. Već od “najmlađih noktiju” roditelji počinju varati svoje dijete: “Ako ne prestaneš plakati (oduzimaš igračke, svađaš se, ne ideš kući) – odvest će te ujak policajac!” ili "Vuk (Baba Yaga, Babai) će doći i odvući će te u šumu!" Kako je to za dijete vjerovati da bi ga vlastita majka mogla dati drugome ili vuku da malo odstoji u lokvi? Tada dijete čuje kako njegova baka govori prijatelju: "Nažalost, nećemo moći doći k tebi jer smo svi bolesni." Dijete ne razumije - u kući nema bolesnih, zašto baka to kaže? Koncept “pristojne” laži mu još nije dostupan, za njega su sve laži iste. Onda mama zamoli tatu da se javi na telefon da ona nije kod kuće. I u ovom trenutku apsolutno očiglednih laži dijete U glavi vam "klikne": evo ga, novi lijek za sve probleme! Mama to radi, pa mogu i ja! I on počinje koristiti ovo "oružje" svom snagom. No budući da isprva izgleda kao divljak s puškom, njegove laži brzo bivaju razotkrivene. Ali dijete ne prestaje, svaki put usavršava svoje vještine... Koji su glavni razlozi zašto dijete on laže? 1) Strah od prestroge kazne ja Ako dijete zna da bi zbog slučajnog razbijanja šalice mogao biti lišen šetnje, pokušat će sakriti “tragove zločina”. Da biste isključili laganje iz tog razloga, razmislite koristite li prestroge kazne? Ako dijeteće znati da će, nakon što je razbio šalicu, jednostavno morati pomesti komadiće i reći "Žao mi je", malo je vjerojatno da će pribjeći lažima. 2) Puno zabrana. Ako za dijete zabranjuju previše, ako je najpopularnija riječ "nemoguće", tada će se beba pokušati zaštititi od toga lažima. “Moja baka mi je dopustila da uzmem tortu!” (a baka nije ni bila kod kuće). “Nisam ja razbacao sve gumbe, već je ptica uletjela u prozor, razbacala ih i onda odletjela!” itd. Razmislite o tome ima li previše "ne" u vašem obrazovnom položaju? Pokušajte odmah suprotstaviti svako “ne možeš” s “možeš”: “Ne možeš uzeti gumbe bez pitanja, ali to možeš sa mnom. Daj da ti ih pokažem!” U nekim je slučajevima moguće dati pedagoški prijedlog bez upotrebe riječi "nemoguće", već samo impliciranjem. Na primjer: „Slatkiši Limenka jesti samo poslije ručka". Kada beba shvati da ono što želi može dobiti i drugim sredstvima (izravnim zahtjevom, igrom s odraslim, pridržavanjem određenih pravila), neće koristiti laži. 3) Želja da se pokaže boljim nego što jest. Za djecu predškolska dob Napuhano samopouzdanje je normalno. Ona je ta koja im daje snagu da se "zaljuljaju" za osvajanje novih visina. Ali već s 5 godina se pojavi neka realna prosudba. Dijete, shvaćajući ograničenja, ipak se želi prikazati jačim, spretnijim i pametnijim nego što uistinu jest. “A znam i rolati se! Mogu voziti i 2 sata bez stajanja! Jednom smo se tata i ja vozili i ja sam ga pretekla!” (istodobno, kupnja videa je samo u planu). Što je ovo - laž ili fantazija? S gledišta odrasle osobe - laž. S dječjim vrtićem - vjerojatno ne. Dijete treba zadržati određeni status u očima svojih vršnjaka. Ovdje morate objasniti odrasloj osobi da svatko ima svoje sposobnosti. Netko je dobar u vožnji bicikla, drugi je odličan u crtanju, a treći zna sve o dinosaurima. Dakle, moram govoriti o pravom talentu, inače će me kasnije smatrati hvalisavcem. Iz istog razloga djeca ponekad izmišljaju jednostavno fantastične priče o svojim roditeljima: o njihovom bogatstvu, o igračkama koje se daju u planinama, o putovanjima na daleka mora, o tome kako se njihova majka svaki dan pojavljuje na televiziji. To otkriva bebino nezadovoljstvo svojom situacijom i njegovim snovima o boljem životu. Ponekad djeca na isti način lažu roditeljima, umnožavajući svoje uspjehe („Danas sam tako dobro plesao da su mi obećali da će me voditi na natjecanje“). Ovo je alarmantan simptom. Zašto za dijete Moraš li lagati da bi zainteresirao mamu i tatu? Vjerojatno mu nedostaje topline, iskrenog zanimanja i prave podrške. 4) Za samoopravdanje. Dijete, shvativši da je učinilo nešto loše, počinje "ograđivati vrt" kako bi se opravdalo. Najpopularnija konstrukcija i za dječake i za djevojčice: “On/ona je prvi počeo!” Nakon ovoga, priča se plačna priča o tome kako dijete dugo su ga vrijeđali (nisu mu dali igračku, nisu se htjeli zajedno igrati), kako je to izdržao i kako je prijestupnik prvi napao. Često se u drugom kutu "ringa" u ovom trenutku čuje slična priča koju je njegovoj majci ispričao nedavni protivnik. Laž koja se koristi u tu svrhu najteže je iskorijeniti, jer je upravo ona prvo sredstvo koje pomaže našem samopouzdanju kroz život („Nisam dobio otkaz! Sam sam dao otkaz, a šef je pravi idiot !”). Ovo je izbjeljivačka laž osmišljena da očisti našu biografiju i savjest. Međutim, neka bude jasno za dijete da ga voliš, čak i ako je on "prvi započeo". Prijateljski razgovarajte o ovim “akutnim” situacijama i bit će puno manje laganja. 5) Patološke laži. Ova pojava se ne događa često. Ljudi koji pate od pseudologije (patološke sklonosti ka laganju) lažu jer ne mogu ne lagati. Dok znanost raspravlja odakle dolaze patološki lažljivci. Navodno je riječ o zajedničkom “produktu” gena i odgoja. Sklonost stalnom laganju može se očitovati vrlo rano. Ali ova kompetencija je više psihijatrijska nego psihološka. Ako ste uhvatili dijete lagati, pokušajte ne dramatizirati situaciju i nemojte donositi “dalekosežne” zaključke. Djeca mlađa od 6 godina vole izmišljati priče u kojima su glavni likovi i gotovo im vjeruju. Ako ova priča nema gore navedene ciljeve, onda je to fantazija. Čestitamo, vaša beba ima dobro razvijenu maštu! Međutim, nakon 6 god dijete On već mora jasno shvatiti gdje je istina, a gdje laž. Ako vam predškolac kaže da ispod njegove stolice živi patuljak koji s njim razgovara i pomaže mu u svemu, nemojte žuriti da laže. Imaginarni prijatelj čest je pratilac djece u ovoj dobi. Bolje je tome pristupiti kreativno: pitajte kakav je ovo gnom, kakve je avanture imao. Zapišite priče i zamolite dijete da nacrta. Po meni, tako nastaju dobre dječje bajke! Suvremeni svijet se urušava dijete puno dojmova i protok informacija. Bez kreativne mašte, sve je to nemoguće obraditi! I događa se da je granica između fantazije i stvarnosti zamagljena, fantazija i laži. Ali samo mi, odrasli, imamo moć pomoći svojoj djeci da razumiju te aspekte i razviju u njima istinski kreativan duh, vodeći fantazija u "miroljubive svrhe". Što učiniti ako to pronađete dijete lagao:

Ne dramatizirajte situaciju i ne udarajte puškom po vrapcima. Mirno, samo mirno!
Jasno dajte do znanja da to znate dijete govori laž, a vi osuđujete njegov postupak. To je čin, a ne osoba sama!
Razgovarajte s djetetom o tome kako ste mogli učiniti stvari drugačije bez pribjegavanja lažima.
Dati za dijete shvati da ako je i kriv za nešto, bolje je reći istinu, pa makar ga grdili. Jer ako laže i to se otkrije, onda će ga dvaput grditi: i zbog uvrede i zbog laži.
Razmislite zašto ste morali lagati, koji je razlog tome: pokušaj da izbjegnete strogu kaznu, da dođete do nečega što nije dopušteno, da se pokažete boljim nego što jeste? Ako je razlog jasan, odlučite kako možete pomoći. za dijete u postizanju ovog cilja, ali na “miran” način.
Ubuduće pokušajte bolje kontrolirati vlastito ponašanje: nemojte sami dopustiti laži, a također nemojte izazivati laži postavljanjem određenih pitanja, na primjer: "Voliš li svog brata?" (očajnički ljubomornom prvorođencu).
Zapamtite da većina djece prolazi kroz razdoblje laganja, a da ne postanu patološki lažljivci.

Najnoviji međunarodni podaci pokazuju da je broj djece s poremećajima iz spektra autizma veći od broja djece s Downovim sindromom, onkologijom, gluhoćom i sljepoćom u zbroju. Poznato je da se u Rusiji dijagnoza autizma postavlja mnogo kasnije nego u europskim zemljama i SAD-u. Zbog kasne dijagnoze mnoga djeca ne dobiju pravodobno specijaliziranu skrb, što negativno utječe na razvoj, učenje i socijalizaciju. Većina roditelja i učitelja nema dovoljno informacija o tome kako razlikovati manifestacije normalnog razvoja ponašanje djeteta od njegovih patoloških oblika ili duševne bolesti.

Svrha članka je istaknuti najvažniji znakovi fenomen patološke fantazije za poboljšanjem psihološka korekcija odnos s djetetom i stvaranje optimalnih uvjeta za njegov razvoj. Materijal je pripremljen na temelju rezultata istraživanja 84 obitelji s djecom od 3-9 godina koje su se od 2002. do 2012. godine obratile Institutu za integrativnu obiteljsku terapiju i Dječjoj psihijatrijskoj bolnici br. 6 u Moskvi za savjetodavnu, dijagnostičku i terapijsku pomoć u vezi s “posebnim” fantazijama i igrama za djecu. Od svih obitelji - 9 djece (obitelji) - poslali su učitelji i odgojiteljice obrazovne ustanove Moskva, s kojim surađuje Institut za integrativnu obiteljsku terapiju. Sva djeca iz promatračke skupine bila su pregledana od strane psihijatra, obitelji su sudjelovale u nastavi s obiteljskim psihologom, a također su pohađale dječje i dječje roditeljske odgojno-razvojne grupe, kako tjedno ambulantno u razdoblju jesen-zima-proljeće, tako i dnevno u ljetno razdoblje u sklopu rada obiteljsko rehabilitacijskog psihološkog kampa „Smaragdni grad“.

Dio 1. Priče iz života

Odgojiteljica Dječji vrtić: "Misha N., 5,5 godina. Dobar dečko, ali - ne odaziva se na svoje ime! Kažem: "Miša, hajde da nacrtamo sliku“, a on odgovara: „ Ja nisam Misha, nego Hercules!"Stalno je tako: ako ga netko oslovi imenom - ja, drugi učitelj ili dečki - on se naljuti i vikne:" Rekao sam ti tako! Ja nisam Misha, nego Hercules Brine me i to što se teško koncentrira na zadatke. Uvijek misli na nešto svoje i kao da me prestaje čuti. Ne voli trčati s dečkima, igra se sam u kutu, nešto mrmlja ispod glasa i sa sobom uvijek nosi istu igračku - figuricu viteza.On nikada sam ne uzima igračke koje imamo u grupi, igra se samo sa svojom i ni pod kojim uvjetima je ne daje drugoj djeci.

Učiteljica koja vodi nastavu za pripremu za školu: " Kostya S.. Vrlo pametan - čita sjajne knjige sa 6 godina, nedavno je i sam čitao Carlsona, možete li zamisliti? Ali kad nešto pročita, onda glumi samo ovaj lik. Čim dođe zadnji mjesec, trči u krug po sobi, ne možeš ga natjerati da uči ili se igra. Trči i zuji. Zamolio sam ga da prestane, ali Kostya kaže da nije on, već Carlson taj koji "zuji", tako motor radi! Sve smo pokušali - molili, nagovarali, grdili - ništa ne pomaže! Čak je i mama zamoljena da se pridruži, jer je jako teško raditi: i druga djeca su rastresena! A moja majka kaže da je tako i kod kuće: ako pozoveš Kostju na večeru, on ne dolazi, ali ako pozoveš Carlsona, on odmah pobjegne. Reci mi, trebam li nastaviti igrati ovu igru s njim? Čekati dok mu dosadi?"

Psihologinja - voditeljica dječje-roditeljske psihološke grupe: " Na nastavu nam dolazi 5-godišnja djevojčica i njena majka. Djevojčica je vrlo tiha, sramežljiva - cijelo vrijeme sjedi u majčinom krilu, držeći je za ruku. I iz nekog razloga stvarno mu se ne sviđa njegovo ime. Već na prvom satu je (uz pomoć majke, šapćući joj na uho) zamolila da je ne zove Tanja, već Oika, a svoju majku - ne Svetlana, već Maša (iz bajke o Maši i Oiki) . Radi razne zadatke, kao i sva druga djeca: sjajno slaže zagonetke, dobro crta, ali gotovo uvijek šuti ili šapuće mami nešto na uho. Ako se igramo svi zajedno, ona nikad ne odgovara naglas, čak i ako zna odgovor: šapće joj na uho da majka govori umjesto nje. Nismo čuli njezin glas sve dok ju majka nije slučajno pozvala po imenu (ne Oika, nego Tanya). Onda se tako naljutila! Glasno je vrištala na majku. Mama je kasnije rekla da nije nimalo tiha kod kuće, i razgovara sa svojim najmilijima na normalan glas... Ne mogu zamisliti kako će moći ići u školu za godinu dana!".

Učitelj u osnovnoj školi: " Nikita T., 7,5 godina. Dječak dobro čita, dobro piše, s matematikom je sve u redu, tj. ide dobro u svim predmetima. Ali ima nešto što me čudi, pa čak i zabrinjava. Neke riječi baš ne voli – jednostavno ih ne podnosi! Na primjer, iz nekog razloga ne voli riječ "tigar" - želi da svi kažu "lav", ili čak da kažu "štakor", a ne "miš", i ne voli riječ "snjegović" . Ako netko izgovori te riječi pred njim, on se užasno naljuti, vrišti i spreman je ući u tučnjavu. Pitam ga: "Zašto ih ne voliš?" Ne odgovara. Pritom stalno crta ove snjegoviće. A onda ga potpuno prekrije da se ne vidi i uvijek crnim flomasterom. Nije baš dobar s dečkima dobar odnos. On se s njima gotovo ne igra i često mi dolazi žaliti se: "Zašto me Petja gleda? Reci mu da me prestane gledati!" Ali vidim da mu Petya ne čini ništa loše, ne vrijeđa ga. Ne razumijem kako objasniti Nikiti da mu nitko ne želi ništa loše - ni Petya, ni Styopa, ni drugi momci!".

Majka dječaka od 6 godina: " Seryozha je počeo govoriti vrlo rano i odmah u dugim frazama, ne kao dijete. Ima vrlo bogatu maštu. Stalno nešto smisli. Najviše od svega voli pričati o planetu Mačaka: kako tamo sve funkcionira i što tamo ima. Priča o tome satima. Da budem iskren, nakon nekog vremena prestanem razumjeti što se govori, mogu samo slušati i kimati glavom. I želi da svi igraju ovaj planet s njim - ja, moj muž i dečki. On je uvijek u igri - on je Martjušonok, to je poput mačića koji živi na tom planetu. Suprug i ja se ponekad malo poigramo, pa kažemo: "Pa, možda sada možemo igrati skrivača? Ili domina?" Ali on ne želi, inzistira da igramo samo ovaj planet... Seryozha također voli slušati audio knjige. Pali ga u svojoj sobi, sjedi na ljuljački u sportskom kompleksu i sluša satima. Ima divno pamćenje! Može ispričati bilo koju bajku s bilo kojeg mjesta, kao da je predaje, i voli koristiti fraze iz nje u svom govoru. Ovo se posebno sviđa našoj baki jer tada izgleda kao mali znanstvenik".

Dio 2. Normalne i patološke fantazije (igre)

Svi gore opisani slučajevi upozorit će kliničkog psihologa i dječjeg psihijatra. Svaka priča sadrži različite manifestacije istog fenomena koji se medicinskim jezikom naziva „patološka fantazija“, a s određenom vjerojatnošću možemo govoriti o poremećaju iz autističnog spektra ili drugim psihičkim poremećajima. Jedna od faza normalnog razvoja djeteta predškolske dobi je razdoblje igranja uloga, kada djeca u igri zamišljaju sebe kao viteza, zmaja, Batmana, kamiona ili vanzemaljca. Roditelji, odgajatelji i učitelji znaju da djeca mogu imati jednog ili više omiljenih likova (često su to likovi iz crtića i knjiga) i rado se igraju s njima: pokušavaju kopirati izgled, odjeću, pokrete i govor tog lika. Opisana faza, tijekom koje dijete ima priliku „isprobati“ različite uloge i oblike ponašanja u igri, vrlo je važna za razvoj. Zahvaljujući takvim igrama razvijaju se razmišljanje, pažnja, pamćenje, govor i komunikacijske vještine. Isprobavajući različite slike, kako “loše”, tako i “dobre”, djeca osvještavaju sebe, svoje granice, svoje “ja”, uče društvene norme i pravila, mogu biti spontana i kreativna. Posebnost dječje psihe je tanka linija između fantazije i stvarnosti. Upravo s nezrelošću dječje psihe, općenito, te sazrijevanjem emocionalne sfere (a kasnije i sfere mišljenja) povezuje se pojava u određenoj dobi (oko 5 godina) kod djece raznih strahova – mraka. , divlje životinje, bića iz bajki (Baba Yaga, duhovi) , kao i pojava ne samo zdravih, već i patoloških oblika fantazija. Promatranje djece kod psihijatra, tijekom obiteljskih konzultacija i na grupnoj nastavi omogućilo nam je razlikovati manifestacije zdravih i patoloških fantazija (igara). Usporedna obilježja figurativne fantazije i sižejne igre; Zdrave fantazije i igre priča; Patološke fantazije i igre Fantazije i igre proizvoljne su prirode, tj. nastati na zahtjev djeteta. Patološke fantazije mogu se pojaviti nehotice, tj. neovisno o djetetovoj volji, ponekad u "naletima". Zdrave igre su u ovoj ili onoj mjeri povezane sa stvarnošću. Patološke fantazije i igrice mogu se “razdvojiti” od stvarnosti. Fantazije ili igre imaju zaplete i slike koje su razumljive drugima. Fantazije su bizarnog (ponekad pretencioznog) sadržaja. Ljudi oko vas, uključujući bliske rođake i odgojitelje, ne razumiju uvijek sadržaj igre ili fantazije. Zdrave igre i fantazije karakteriziraju brza promjena zapleta, "pokretljivost" igre - danas će biti jedna opcija, sutra - druga (ili s jednom osobom igramo jedno, a s drugim drugo). U patološkoj verziji postoji stereotipnost fantazija, slika i radnji. Zaplet igre stalno se ponavlja. Izvanredna postojanost herojeva izbora ostaje. Fantazije su fleksibilne u odabiru predmeta za igru. Istovrsne, monotone i monotone igre s predmetima za igru i neigrom u biti su stereotipne radnje i manipulacije (razvrstavanje predmeta, njihovo slaganje u redove, zatvaranje i otvaranje kapaka, izvlačenje konca iz odjeće). Nastavak tablice. Fantazije mogu biti prikladne i za individualnu i za zajedničku igru. Običnoj igri koju je dijete igralo samo mogu se pridružiti druga djeca ili odrasli uz nastavak, promjenu i razvoj zapleta i pravila. Pogodan za individualnu i zajedničku igru. Međutim, ako igra u početku nije podrazumijevala uključivanje nekoga izvana, dijete može reagirati izrazito oštro i negativno na pokušaj prekida ili ometanja. Isto tako, može biti izuzetno osjetljiv ili agresivan kada je riječ o odbijanju drugih da sudjeluju u njegovoj igri. Postoji spremnost da se dogovorimo oko zapleta igre. Vrlo je teško ili nemoguće utjecati na igru (zaplet). U igri dijete dogovara uloge (svoje i tuđe), te je spremno mijenjati uloge. Uloge sudionika su strogo raspodijeljene i stabilne. Dijete može napustiti svoju igru u korist privlačnije igre ponuđene "izvana". Dijete ne odustaje od svoje igre, inzistira da je nastavi ili ignorira sugestije "izvana". Pokreti i radnje obično odgovaraju zapletu fantazije (igre). Djetetove radnje mogu biti iste vrste, stereotipni pokreti se očituju u motoričkim vještinama (na primjer, rukovanje), monotone manipulacije predmetima promatraju se dugo vremena. Pokreti i radnje ne odgovaraju uvijek radnji. Igre i maštarije mogu imati različite emocionalne konotacije, kako po intenzitetu (slabi, jaki doživljaji), tako i po predznaku (pozitivni ili negativni osjećaji). Mogu biti popraćeni vrlo živim figurativnim strahovima, uzbuđenjem i emocionalnim "nabojem". Moguće je razviti fantazije u kojima se nekome nanosi fizička ozljeda ili bol (tj. mogu biti agresivno sadističke prirode). Nastavak tablice 1. Obično ih ne prati vizualizacija slika. Često praćena vizualizacijom slika, tj. djeca “vide” junake svojih fantazija ili sebe (autoskopskim vizualizacijama). Dijete zna gdje, kada i kako se igra odvaja od „neigre“ i spremno je prijeći na drugu aktivnost. Postoji “kontinuitet” radnji, dijete svoje radnje ne smatra igrom i vjeruje u “stvarnost” fantazija. Fantazije će se očitovati u situacije igre. Ali ako je igra gotova, dijete će biti spremno razgovarati o drugim temama, ispunjavati zahtjeve i raditi druge stvari samostalno ili s nekim drugim. Fantazije se mogu manifestirati kada nema mjesta za igru i mogu dovesti do neprilagodbe. Djeca ne razlikuju situacije u kojima je ponašanje primjereno (npr. na igralištu) ili neprimjereno (školski sat). Djeca se sa zadovoljstvom ili obvezom bave drugim aktivnostima. Patološko fantaziranje može "istisnuti" druge vrste aktivnosti. Dijete je toliko uronjeno u igru (fantaziju) i toliko zadubljeno da može zaboraviti da sjedi u razredu, hladno mu je, gladno i želi spavati. Patološke fantazije često su popraćene bihevioralnim ili emocionalnim karakteristikama djeteta, koje će varirati ovisno o dobi i vrsti poremećaja. Popis u nastavku djelomično je opisan u literaturi, ali je dopunjen i detaljan kao rezultat naših opažanja:

stereotipni pokreti, na primjer, dijete može trčati u krug, hodati na prstima, vrtjeti se u mjestu, kretati se od prepreke do prepreke, mlatarati rukama (poput krila), sklopiti ruke na prsima i tresti ih;
tjeskoba i oprez, kako u odnosu na ljude, tako iu odnosu na bilo kakve promjene u životu, nova mjesta;
selektivnost u hrani, odbijanje isprobavanja novih vrsta hrane;
nevoljkost da se stupi u kontakt s ljudima, osobito s vršnjacima, ili, obrnuto, "bezgranična" komunikacija sa strancima, bez uzimanja u obzir udaljenosti;
izbjegavanje kontakta očima (tj. tijekom komunikacije dijete neće gledati u sugovornika, već u stranu);
izbjegavanje dodirivanja sebe, svoje kože ili, naprotiv, hitna potreba za dodirivanjem ljudi, uključujući strance;
odbijanje razgovora sa strancima (unatoč činjenici da je kod kuće govor normalan i primjeren dobi);
korištenje neologizama u govoru, ponavljanje riječi nakon sugovornika ili slogova koji dovršavaju riječ;
odbijanje odgovora na svoje ime (dugo vremena), negativne reakcije djeteta kada odrasla osoba pokušava inzistirati;
odbijanje ispunjavanja bilo kakvih zahtjeva ili radnji (negativizam), a ponekad i potpuno ignoriranje ljudi oko sebe;
"cool" ili ravnodušan stav prema rodbini, u kombinaciji s visokom razinom individualne osjetljivosti, osjetljivosti (u situacijama kada je riječ o sebi);
sklonost impulzivnim, nepredvidivim postupcima ili ponašanju;
brzi umor, nemogućnost duljeg bavljenja jednom vrstom aktivnosti, iscrpljenost, poteškoće s koncentracijom (na primjer, ako je potrebno izvršiti zadatak koji je dao učitelj), u kombinaciji, kao što je ranije navedeno, s produljenom uronjenošću u dominantnu fantazija (igra), koja ne izaziva umor ;
duboko (precijenjeno) zanimanje za određene teme (na primjer, transport, računala, dinosauri ili cvijeće) uz potpunu ravnodušnost prema drugim temama;
strahovi koji se od običnih dječjih strahova razlikuju po živoj emocionalnoj reakciji, originalnosti i neobičnosti radnje, upornosti i nereagiranju na korekciju (strah od vožnje podzemnom željeznicom, boja na tapetama, prljave hrane, buke vode, dlačica na tepihu itd.) .).

Patološke fantazije mogu biti znakovi(simptomi) razne prema etiopatogenezi (po prirodi) bolesti:

Kao što je ranije spomenuto, u nekim slučajevima govorimo o različitim vrstama kršenja autističnog spektra.
Mogu postojati slučajevi kada stanje djeteta ukazuje prenijeti(ili trenutno prenosiv) složeni ili traumatična životna situacija. Fantazije i igra imaju zaštitnu i kompenzatornu ulogu, pomažući djetetu da se nosi sa stresom i napetostima.
U praksi postoje situacije u kojima se kod djeteta s poremećajima iz autističnog spektra javljaju kompenzacijski psihološki mehanizmi, tj. uočava se kombinacija prvog i drugog tipa.

Međutim, u većini slučajeva roditeljima, učiteljima i odgajateljima nije važno kako su se te osobine formirale kod djeteta. Mnogo je važniji odgovor na pitanje: Što se može i treba učiniti po tom pitanju? SAMO stručnjak s višom medicinskom ili psihološkom naobrazbom može utvrditi je li ono što se djetetu događa poremećaj ili je u okvirima normalnog razvoja. Posljedično, ako skrbnici ili učitelji pronađu niz gore navedenih simptoma u ponašanju djeteta - u svim slučajevima to je razlog za preporuku konzultacije s roditeljima (ili pravnim zastupnicima). najmanje dva specijalista: dječji psihijatar I obiteljski psiholog. Najbolje je da to budu kolege koji mogu zajednički savjetovati obitelj, usklađujući svoje preporuke. Kao rezultat suradnje ovih stručnjaka može se predložiti shema za daljnje djelovanje. Posjet samo jednom od ovih stručnjaka možda neće biti dovoljan! Zašto psihijatar, a ne neurolog (neurolog)? Dječji psihijatar je taj koji će moći utvrditi prisutnost/odsutnost ozbiljnih psihičkih poremećaja djeteta, te ako je potrebno imenovati terapija lijekovima. Ako je djetetu dijagnosticiran poremećaj iz autističnog spektra, liječnik će moći promatrati dinamiku stanja i preporučiti moguće načine liječenja i rehabilitacije. različite faze tijek bolesti. Zašto ne dječji psiholog, nego obiteljski psiholog? Ponašanje djeteta s velikim stupnjem vjerojatnosti može biti povezano s karakteristikama interakcije u obitelji, odnosno s događajima koji se događaju u obitelji. Osim toga, cijela obitelj treba naučiti uskladiti svoje reakcije na djetetovo ponašanje, savladati nove načine kontakta s djetetom i tražiti druge prilike za razvoj i učenje. U slučaju da je patološko fantaziranje kod djeteta posljedica njegovog doživljaja psihotraumatske situacije, rad s obiteljskim psihologom (psihoterapeutom) imat će posebno značenje. Individualna nastava samo sa dječjim psihologom u u ovom slučaju najvjerojatnije će ih biti neučinkovito. Osim toga, potrebno je savjetovati roditelje da zajedno sa stručnjacima i drugim značajnim odraslim osobama (rođaci, učitelji, dadilje) razviju opću liniju ponašanja i strategiju izgradnje odnosa s djetetom. Takvoj su djeci vrlo važna jasna i precizna pravila, stabilnost i predvidljivost reakcija odraslih.

Dio 3. Praktične ideje za interakciju s djecom koja su sklona patološkom fantaziranju

Dakle, psihijatar će pomoći roditeljima da razumiju što je uzrokovalo razvoj patoloških fantazija (ili sličnih simptoma) kod djeteta, utvrditi prirodu bolesti i identificirati načine pomoći djetetu i obitelji u cjelini. Klinički i obiteljski psiholozi"pokupi" ovaj dio popravni rad. Ali postoje određeni odgojni zadaci koje u svakom slučaju mogu riješiti ljudi bliski djetetu (rodbina), kao i oni koji su izravno uključeni u njegovu obuku i razvoj (odgajatelji i odgajatelji). Ovi poslovi nikako ne mogu zamijeniti konzultacije s liječnikom, oni su „popratni“, „popratni“, imaju aplikativni i praktični značaj. Slijede smjernice koje odrasli mogu koristiti pri odabiru moguće načine odgovaram razne opcije“posebno” ponašanje djeteta s patološkom fantazijom i sličnim karakteristikama u zdrave djece. Ove preporuke nisu dovoljne za rješavanje problema i uklanjanje simptomatskog ponašanja ako je ponašanje povezano s ozbiljnim mentalni poremećaji. Preporuke su općenite prirode; svaki slučaj zahtijeva pojedinačno razmatranje. No, mnogi su “potezi” primjenjivi u svakodnevnom radu učitelja, ali iu interakciji roditelja s djecom, pomažući i djetetu i njegovoj okolini da imaju kakav-takav “oslonac pod nogama” i bolje razumiju što je događa se. Transformacija imena i igre. Ime — to je ono što je jedan od glavnih načina identificiranja sebe, svog "ja" i daju ga roditelji rođenjem. U različite nacije postojali su i još postoje posebni rituali imenovanja. Kod patološke fantazije dijete, gubeći granicu između stvarnosti i svijeta fantazije, „postajući“ junakom bajke ili crtića, na neki način gubi sebe, svoje granice, svoje „ja“, odbija pripadati svojoj obitelji. i roditeljima. S obzirom na to da je granica između fikcije i stvarnosti za dijete dobne karakteristike izbrisani, opcije kada drugi bezuvjetno podržavaju predloženu igru preimenovanja mogu samo pogoršati problem. Složivši se da na nastavu ne ide Misha, nego Hercules, odrasli podupiru dijete u tom zamagljivanju granice između onoga što zapravo jest i onoga kako bi ono željelo da bude. Također, ne bi bio koristan postupak od strane odrasle osobe voljan (pristati) odreći se vlastitog imena i vlastite slobode djelovanja. Pristati na "ne biti svoj" moguće je samo ako možete definirati okvir igre, koji ima Početak, kraj I jasna pravila. Takva je igra dopuštena samo na određeno vrijeme (ne od jutra do mraka) i ne može biti neugodna ni za jednog sudionika (inače više nije igra, nego nasilje). Igra mora biti relevantna sa stajališta okolne stvarnosti. Ako je igranje "tata slon i slončić" dobro kod kuće, onda ne biste trebali uvoditi imena ovih životinja u pripremnoj grupi za školu (jer situacija nije igra i ima druge ciljeve). Istodobno, prema našim i literaturnim podacima, važno je uzeti u obzir da taktika izravnog i kategoričkog spora s djetetom o tome kako ga zvati može biti neučinkovita, jer u mnogim će slučajevima djetetov odgovor biti agresija i druge negativne reakcije. Zadatak odraslih — pomoći odvojiti igru od "ne-igre", izmišljeno od stvarnog, primjereno od neprimjerenog - a pritom pokazati interes i poštovanje za ono što je djetetu važno. Kako bi to moglo izgledati u praksi?

Ako je dijete odabralo omiljeni lik, uvijek je korisno saznati zašto je dijete odabralo baš taj lik. Moguća pitanja mogu izgledati ovako: Molim te reci mi zašto voliš ovog heroja? Što voli raditi? Po čemu ste slični, a po čemu se razlikujete? Zašto želiš da te zovu njegovim imenom? Zašto ne želiš da te zovu imenom koje su ti tata i mama dali??
Označavanje granica od strane odraslih: " U redu, Misha, hajde sada igrati da si ti Hercules. Igrat ćemo se 10 minuta (možete namjestiti tajmer ili alarm), a onda ćete ponovno postati Misha. Ako želiš, možemo igrati ovu igru kasnije.". Točno nakon 10 minuta igra se zaustavlja, a po želji se nastavlja nakon dogovorenog vremena.
U obrazovne i razvojne svrhe, kao i radi uspostavljanja kontakta, u nekim slučajevima moguće je i prikladno „integrirati“ se u igru i maštanje (kao nastavak ili varijanta prethodnog odlomka, s jasnim vremenskim granicama). Ilustrirajmo to pričom o dječaku koji je želio biti Carlson: "Sada ćemo imati igru Carlsona, koji živi na krovu. Danas naš Carlson neće samo letjeti i zujati, već će i skakati na jednoj nozi! (Svi trče u krug i skaču). Hvala. I sada Carlson ne samo da će letjeti, već će pratiti lopove na krovu! Da bi to učinio, kada čuje moje pljeskanje rukama, morat će se zamrznuti na mjestu i ne pomicati se - inače će uplašiti lopove, a kad dva puta pljesnem rukama moći će letjeti dalje... Hvala. A sad ćemo se igrati s drugom pričom - kako Carlson krade kiflice Freken Boku. Kiflice će biti figure u vrećici (svatko ima svoje vlastiti). Carlson mora pogledati karticu i dodirom u svojoj torbi pronaći upravo takvu figuru punđe... Hvala. Sljedeći put, budući da ćemo ponovno igrati Carlsona, liječit ćemo ga kad se razboli, i sada je vrijeme za drugu igru.”

"Dijete neprestano mašta"/" ostavlja stvarnost za svoj imaginarni svijet"(ali ne voli ništa raditi rukama; ne zna surađivati; ne voli se igrati s vršnjacima). U takvim slučajevima, trebali biste pomoći djetetu da "prizemlji" svoj figurativni unutarnji svijet, učini ga konkretnijim i materijalnijim. Ovdje će funkcionirati princip "nemoj mi reći, ali pokaži mi kako to radi". Zatim, uz pomoć raznih materijala i oblika, dijete može pokazati što je smislilo ili izmislilo. Za to će biti korisni građevinski setovi, plastelin, olovke, slano tijesto za modeliranje i boje za prste. Dobro je ako kreativnost radi oko toga Timski rad, u kojem možete surađivati, pomagati jedni drugima, učiti komunicirati. Ako majka (ili bilo koja druga osoba) iskleše nešto svoje pored djeteta, a zatim zatraži pomoć da iskleše (doradi) važan detalj, onda će to već biti potpuno stvaran interakcija i komunikacija, u sadašnjosti stvarno, stvarno ali ne izmišljena svijet. Kao odgovor, možete ponuditi djetetu pomoć i dodati nove detalje njegovom projektu. Time se stvara mogućnost izgradnje dijalog I proširiti onaj uski hodnik koji je definiran krutim granicama patološke stereotipne slike. Istodobno se rješavaju i drugi razvojni zadaci, primjerice poboljšanje fine motorike. Posebno je važno napomenuti da na takvu djecu (koja imaju tendenciju „otići u svoj svijet“) negativno utječe gledanje televizijskih programa, kao i bilo koje vrste računalne igrice(uključujući one dostupne na Mobiteli i igraće konzole). Svaka virtualna "stvarnost" povećat će neprilagođenost , pa koristiti bilo koji elektronička sredstva bi trebala biti ograničeno. Dijete ima intenzivan interes za jednu temu. Ako je dijete strastveno oko jedne stvari, onda se često pokaže da je njegov nivo znanja neujednačen, a njegov cjelokupni razvoj neskladan. Zadatak roditelja i učitelja je razvoj onih zona i područja koja su manje razvijena , jer ne zapadajte u polje koje samo po sebi zanima dijete. Pritom je važno iskreno poštivanje i prihvaćanje interesa djeteta ( brojevima i brojkama, kompjutorskom programiranju, botanici ili astronomiji). Ako dijete nekomunikativan— bit će mu važno pomoći u uspostavljanju različitih kontakata i održavanju odnosa s vršnjacima. Ako dijete preferira sjedilačke aktivnosti, morat će pronaći odgovarajući sport. Dijete pokazuje osobitosti emocionalne sfere. Izrazita značajka djece s tendencijom patološke fantazije je originalnost i / ili nedovoljna razvijenost emocionalne sfere. Općenito, ova su djeca tjeskobnija i podložnija dojmovima od druge. Mogu biti osjetljiviji na događaje i incidente i teže se prilagođavaju promjenama. Može ih karakterizirati hladnoća i odvojenost prema ljudima, ignoriranje interesa i osjećaja drugih. Korisne radnje za odrasle uključivat će:

Verbalni "odraz" emocionalnih i bihevioralnih reakcija: "Sad plačeš, vjerojatno si jako tužan... Sada vrištiš... Vjerojatno si jako ljut ako si tako bacio igračku... Boli me kad me gurneš.". Uz pomoć takvog izražavanja djetetovih postupaka i emocija možete mu postupno pomoći da bolje razlikuje procese koji se u njemu odvijaju. Slično izražavanju, možete ga zamoliti da imenuje što osjeća: Bojim se/sretna sam/umorna sam/nisam sretna/gladna sam.
Vrlo je važno poticati svoje dijete na tako da pazi na stanje i raspoloženje onih oko sebe, njihove reakcije, izrazi lica. Potrebno je pokazati djetetu razne načine suosjećanje s ljudima oko vas i mogući odgovori, pokazujući u praksi kako se to može učiniti (žaliti, tješiti, suosjećati, podržati).
Vrlo uredno i promišljeno odgovoriti na strahove dijete. Naravno, potrebno ih je uzeti u obzir i ne zanemariti. Međutim, ako odrasli uvijek i u svemu podržavaju dijete u njegovim emocijama ( držite sve prozore zaključane kako Plavi magarac na napuhavanje ne bi doletio; uvijek idite na wc s djetetom jer se inače boji samo) - strahovi se mogu samo pojačati. Ako odrasla osoba svojim postupcima pokaže djetetu da njegov strah je užasan za njega (odraslog), on time, takoreći, potvrđuje djetetove strahove, čineći ih stvarnijima. Pronalaženje "zlatne sredine" može biti teško, ali je apsolutno neophodno.
Takvoj djeci je jako važna stabilnost i predvidljivost u životu (što samo po sebi smanjuje razinu anksioznosti i straha). To znaci prisutnost jasnog, jednostavnog, dostupnog djetetu, specifičnog I jasna pravila prema kojima dijete živi (uključujući dnevnu rutinu). Pravila i zahtjeve moraju podržavati sve odrasle osobe bez iznimke. Dijete će neizbježno testirati te granice na mobilnost ili stabilnost, ponekad provocirajući roditelje i stvarajući u njima osjećaj bespomoćnosti. Važno je zapamtiti da je za dijete s patološkom fantazijom - mnogo više nego za drugu, "običnu" djecu - važna je jednoznačnost: Ovo je moguće, ali ovo nije moguće.
Važno i korisno za djecu u ovoj skupini taktilni i kontakt očima u u različitim oblicima. Ponekad je dodir jedan od načina da se privuče i zadrži pozornost na onome što ima smisla. Tjelesni kontakt može biti način da se povuče granica između onoga što je dopušteno i onoga što je zabranjeno ( na primjer, fizički vas držati za ruku i spriječiti vas da pretrčite cestu). Taktilni kontakt u obliku zagrljaja, poljubaca, masaže može biti način da se smanji opća razina anksioznosti i napetosti kod djeteta. Osim toga, trebate uporno tražiti od djeteta da gleda u osobu koja mu se obraća.

Zaključno, želio bih skrenuti pozornost na činjenicu da na izbor interakcije između odrasle osobe i djeteta utječu neke osnovne ideje. Prvo, prihvaćanje stvarnosti. To znači da se trebate složiti s činjenicom da je pred vama dijete koje se razlikuje od mnogih svojih vršnjaka i ima osobine. Važno je poznavati ove značajke, priznati njihovu prisutnost i složiti se s činjenicom njihove identifikacije. Oni. stručnjaci (učitelji, odgajatelji) trebaju izbjeći iskušenje da prisutnost posebnosti „otpišu“ kao činjenicu da su svi različiti karakteri ili da umiruju roditelje riječima da će „proći samo od sebe“/ „proći će prerasti." Roditeljima i drugim bližnjima teško je prihvatiti činjenicu da njihovo dijete nije kao sva druga, a različitosti ga mogu spriječiti da bude uspješno i onemogućiti mu da ostvari roditeljska očekivanja i nade. Međutim, mora se uzeti u obzir da je dječja psiha fleksibilna i ima brojne kompenzacijske sposobnosti. Zato pravovremena, koordinirana pomoć roditelja, učitelja, psihologa i liječnika može pomoći da se iz situacije izađe s „najmanje gubitaka“. Drugo, svako djelovanje (kao i nečinjenje) ima posljedice i utječe na druge ljude. Ovdje će biti vrlo prikladno najvažnije medicinsko načelo "ne naškoditi". Reakcija drugih (i članova obitelji i bilo kojih drugih ljudi) na djetetovo ponašanje pak utječe na njega razne vrste"odgovor" Ovaj učinak može pomoći u prevladavanju strahova, tjeskobe ili uglađivanju razne značajke, i ojačati ove manifestacije. Ponekad se za razvoj optimalnog načina izgradnje odnosa s posebnim djetetom dogodi da je potrebna pomoć i podrška sa strane. Za roditelje je to razgovor s učiteljem (psihologom, liječnikom) pun razumijevanja i podrške, a za stručnjake (pa i učitelje) takva pomoć i podrška u radu s “teškim” djetetom može biti pomoć iskusnijeg kolege – nadglednik.

Literatura i drugi izvori informacija

Autizam i Aspergerov sindrom: neke činjenice i statistike; Nacionalno društvo autista; 2012.
Statistika autizma: Statistika lokalnih vlasti; Društvo autista; 2012.
Podaci i statistika; Centar za kontrolu i prevenciju bolesti; 2012.
Peters T. "Autizam: od teorijskog razumijevanja do pedagoškog utjecaja" St. Petersburg: Institut za specijalnu pedagogiju i psihologiju, 1999., - 192 str.
Obukhova L.F. "Dječja (dobna) psihologija. M. 1996-374 str.
Iovchuk N.M., Severny A.A., Morozova N.B. "Dječja socijalna psihijatrija za nepsihijatre." Izdavačka kuća "Peter", Moskva. 2006.
Kovalev V.V. "Dječja psihijatrija. Vodič za liječnike. 2. izdanje." Moskva. 1995. godine.
Isaev D.N. "Dječja medicinska psihologija." M., 2005. (monografija).
Lyutova E.K., Monina G.B. "Jaslice za odrasle: Psihokorektivni rad s hiperaktivnom, agresivnom, anksioznom i autističnom djecom. St. Petersburg, "Reč" 2007.

Patološka fantazija kod djece. Djeca vole skladati. To je posebno vidljivo u dobi od tri do šest godina. Ovo je apsolutno neophodan korak mentalni razvoj dijete. Zašto djeca lažu, točnije, maštam li preko svake mjere?

Neki primjeri dječje kreativnosti su apsolutno nevjerojatni. Sjetite se primjera Nosova i Marshaka. Dječja mašta očituje se u njihovim igrama i crtežima. Ali kako se apstraktno mišljenje razvija, djetetova mašta gubi svoj "neobuzdani" karakter.
Zdravo dijete nikada ne “zapne” samo za jednu ideju, igru ili aktivnost, njegove fantazije su pokretljive i promjenjive.

Novi članci na Viber kanalu - PRETPLATITE SE

Druga stvar je dječje patološko fantaziranje. Glavna razlika je odvajanje od stvarnosti, postojanost i hirovitost sadržaja, što dovodi do poremećaja ponašanja i narušavanja normalne prilagodbe životu. Dječje fantazije u ovom su slučaju plod bolno izmijenjene stvaralačke mašte.

Naravno, stupanj složenosti, šarenila i logične potpunosti fantazija ovisi o djetetovom mentalnom razvoju i zalihama njegovih ideja. U tom smislu, obrasci su ovdje isti kao i kod odraslih: jedan sklada kao Andersen ili Dumas, a drugi ne može savladati ni kratko slovo.

Na primjer, dječak Zhenya, koji ide u četvrti razred, teško svladava gradivo i ima loše ocjene. Učiteljica vidi razlog u činjenici da Zhenya uvijek "lebdi u oblacima". Dječak je veseo, pričljiv, dobre volje, bezbrižan. Spremno kaže da voli sanjati: zamišlja sebe kako vozi automobil, juri ulicama šik grada, praćen zadivljenim pogledima svojih vršnjaka. Kod kuće se ne odvaja od volana, trči po sobama, trubi, manevrira među namještajem. Zamišlja kako pritišće razne gumbe i spušta prozor. Jednog dana sam “vidio” kako leteći tanjur slijeće na volan. Iz njega su izlazili vanzemaljci u sjajnoj odjeći, držeći u rukama radio odašiljače. Zhenya ne može objasniti kako je svemirski brod uspio sletjeti na uobičajeno kormilo, ali takve ga gluposti uopće ne smetaju. S entuzijazmom priča kako će “zaraditi puno dolara, vidjeti svijeta, uhvatiti svoju sudbinu”. Ako mu pokušaju odvratiti pažnju, natjerati ga da radi domaću zadaću, on se iritira. Zhenya se slaže da su i automobil i izvanzemaljci njegova mašta, ali s drugom djecom može razgovarati samo o temama svojih fantazija, druge aktivnosti mu nisu zanimljive.

Tijekom pregleda u klinici utvrđeno je da Zhenya ima nisku razinu mentalnog razvoja, vrlo ograničenu zalihu ideja i slabo pamćenje. Boji se razbojnika i ubojica, pa ne ostaje sam u sobi. Do šeste godine patio je od mokrenja u krevet, a od treće godine (treptanje, trzanje vratom, lizanje usana). Zhenyine fikcije nisu osobito velike i šarene zbog njegove intelektualne nerazvijenosti. Ali svi znakovi patološke fantazije su očiti.

Uobičajeno je istaknuti nekoliko vrste patološke fantazije.

Djeca predškolske dobi doživljavaju morbidno maštanje koje se očituje potpunom razigranom transformacijom. Dijete je lijepo dugo vremena pretvara u sliku neke životinje, lika iz bajke, neživog predmeta. Zamišljajući sebe, na primjer, kao psa, dijete puže na sve četiri, reži, laje i napada ljude.

Pretvarajući se da je kamion, simulira punjenje benzinom, utovar i istovar tereta te sudare na cesti. Dijete je toliko zadubljeno u ono što radi da ne percipira dobro svoju okolinu, teško ga je omesti ili zaokupiti nekim „zemaljskim“ aktivnostima. Pokušaji da se dijete vrati u stvarnost mogu čak izazvati očito nezadovoljstvo i agresiju.

Kod starije djece (osnovnoškolci) fantazije su manje povezane s igrom, više su određene pričama koje čuju, filmovima koje gledaju i knjigama koje čitaju. Dječaci su spremniji prepustiti se snovima o vojnoj akciji i osjećati se kao sudionici bitke. Djevojčice se češće zamišljaju kao princeze, kraljice, objekti sveopćeg divljenja i obožavanja. Radnja u njihovim fantazijama obično se odvija na balovima u palačama.

Ponekad se snovi, želje i neostvarene težnje djeteta odražavaju u izmišljenim slikama. Tako fizički slab dječak sebe može zamisliti kao moćnog i svirepog lava kojeg se svi boje. Dijete, koje se često spominje kod kuće, može zamisliti sebe kao zapovjednika, kralja, vrhovnog zapovjednika, koji sudi svojim podređenima ili podanicima, podvrgavajući ih mučenju i pogubljenju. Može izvoditi odgovarajuće radnje sa svojim igračkama, potpuno se uživljavajući u zamišljenu situaciju i gubeći kontakt s roditeljima i vršnjacima.

Fantazije tinejdžera obiluju raznim pikantnim detaljima i odlikuju se detektivskim fokusom. Djeca mogu smisliti priče o navodnom sudjelovanju u pljačkama, špijunaži i članstvu u bilo kojim organizacijama. Ako dijete laže, mogu se pokazati "dokumenti" - bilješke, karte - koji dokazuju istinitost takvih laži. Radnja je posuđena iz poznatih televizijskih serija i filmova.

Tinejdžerice ponekad mogu govoriti o silovanju, navodeći ime “počinitelja” koji toga nije svjestan, o izmišljenoj trudnoći. Nastaju složeni sukobi učitelja, susjeda i policije u kojima se “krivci” teško mogu opravdati i osuditi autore fantazija podvale. Često tinejdžeri dobiju takav ukus da i sami počnu vjerovati u autentičnost svojih fikcija. U takvim situacijama postavlja se pitanje kako dijete odučiti od prekomjernog laganja i fantaziranja.

Neki tinejdžeri mladost inherentne histerične karakterne crte. Tipična značajka takvih osoba je sklonost prijevari i invencijama, što im omogućuje da pod svaku cijenu "dobiju pljesak" i privuku pozornost na sebe. Ako dijete laže kako bi privuklo pozornost, govorimo o patološkoj fantaziji.

Liječnici neke vrste dječjih fantazija nazivaju zabludama. Istina, ne postoji jednoznačno tumačenje ovog pojma. Neki psihijatri ovdje pripisuju fantastične ideje s uvjerenjem o prisutnosti progonitelja i neprijatelja. Drugi tvrde da takve fantazije mogu imati i ugodan sadržaj. Vjeruje se da su materijal za deluzijske fantazije živopisni snovi, koji se naknadno prenose u budno stanje. Uz zabludno maštanje, dijete je još uvijek u stanju razlikovati fikciju od stvarnosti. Za razliku od zabluda, dijete je uvijek svjesno da mašta „po volji“.

Kao i svaki drugi simptom, patološko maštanje može se pojaviti u različiti slučajevi, u mnogim uvjetima. Često se ispostavlja da je dio tako ozbiljne bolesti kao što je shizofrenija. Istodobno, fantazije se u početku razlikuju po svojoj posebnoj hirovitosti i izoliranosti od stvarnosti. Njihov sadržaj može biti agresivan, s neobično prezentiranim seksualnim iskustvima.

U takvim slučajevima, dijete možda neće reći ništa o svojim izumima ni odraslima ni drugoj djeci. Roditelji ponekad za njih saznaju tek nakon posjeta psihijatru s djetetom. Uz shizofreniju, djetetove fantazije brzo gube svoju proizvoljnost i počinju se "penjati u glavu", postaje ih se teško riješiti, a misli dobivaju "zvučnost". A to su već prilično strašni simptomi duševne bolesti.

Neku djecu zatvorenog karaktera karakterizira sklonost maštanju. Svoje poteškoće u komunikaciji kompenziraju bogatim i živim fantazijama. Obično se u takvim slučajevima djeca zamišljaju u društvu prijateljske, pametne djece ili slatkih pitomih životinja. Imaju avanture u šumi, u gradu, u cirkusu uz sudjelovanje mnogih likova. Cijela ova očaravajuća slika potpuno obuzme dijete. Može je promatrati satima s odmaknutim pogledom, nauštrb uobičajenih dječjih aktivnosti.