საგანმანათლებლო ღონისძიება მასწავლებლებისთვის. კულტურული და დასასვენებელი ღონისძიების რეზიუმე უმცროსი სტუდენტებისთვის „ზღაპრის გლადი. ღრმა ტბის სადგური

ავტორის ინფორმაცია

ჯუმანაზაროვა ანჟელიკა ახმედოვნა

სამუშაო ადგილი, თანამდებობა:

ვოლგის სახელმწიფო სოციალური და ჰუმანიტარული აკადემიის სტუდენტი

სამარას რეგიონი

გაკვეთილის მახასიათებლები (კლასები)

განათლების დონე:

საშუალო (სრული) ზოგადი განათლება

განათლების დონე:

დამატებითი განათლება ბავშვებისთვის

სამიზნე აუდიტორია:

მოსწავლე (სტუდენტი)

სამიზნე აუდიტორია:

კლასები:

კლასები:

ელემენტ(ებ)ი:

კლასგარეშე სამუშაო

ელემენტ(ებ)ი:

სოციალური მეცნიერება

ელემენტ(ებ)ი:

Ეკონომია

გაკვეთილის მიზანი:

გაკვეთილის მიზანი:თანმეწარმეობის, როგორც ადამიანის საქმიანობის სფეროს შესახებ ცოდნის ჩამოყალიბება და ამ ცოდნის გამოყენების საწყისი უნარები. Ყოველდღიური ცხოვრებისსამეწარმეო საქმიანობაში მონაწილეთა იურიდიული წიგნიერების თავისებურებების შესწავლა, აქტიურის განათლება.ცხოვრებისეული პოზიცია მეწარმეობასთან მიმართებაში თანამედროვე ეკონომიკურ პირობებში.

გაკვეთილის მიზნები:

საგანმანათლებლო - სამეწარმეო საქმიანობის ძირითადი პირობების გათვალისწინება, ცხოვრებისეულ სიტუაციებში აუცილებელი ცოდნისა და უნარების ჩამოყალიბება მეწარმეობაში.

განვითარება - სამეწარმეო საქმიანობის შესახებ უკვე ცნობილი ცოდნის გააზრება, მიღებული ინფორმაციის ანალიზისა და საკუთარი დასკვნების გამოტანის უნარი.

საგანმანათლებლო - აღზარდოს საკუთრების პატივისცემა, პასუხისმგებლობა, ეკონომიურობა; ჩამოყალიბდეს ეკონომიკური აზროვნება, მოხმარების კულტურა; მოამზადოს მოსწავლეები მომხმარებლის, მწარმოებლის, მოქალაქის როლის შესასრულებლად; დაეხმაროს ამ აქტივობისკენ მიდრეკილ სტუდენტებს ბიზნესის სფეროში წარმატებით შეღწევაში.

სწავლის მოსალოდნელი შედეგები:

სტუდენტმა უნდა

იცოდე: რა არის სამეწარმეო საქმიანობა, ვინ არის მეწარმე, სამეწარმეო საქმიანობის ფორმები;

შეძლოს: საწარმოს შექმნის სიმულაცია, ჯგუფში მუშაობა.

ძირითადი კომპეტენციები:

ღირებულებით-სემანტიკური: ჩამოაყალიბოს საკუთარი დამოკიდებულება სამეწარმეო საქმიანობის მიმართ, შეძლოს გადაწყვეტილებების მიღება, პასუხისმგებლობის აღება.

ზოგადი კულტურული კომპეტენციები: გქონდეს წარმოდგენა სამარას რეგიონში სამეწარმეო საქმიანობის ისტორიის შესახებ, გქონდეს ეკონომიკური ცოდნის კულტურა.

- საგანმანათლებლო და შემეცნებითი: იცოდეს შესასწავლი ცნებების განმარტებები, შეძლოს განსაზღვრებისა და მისი მნიშვნელობის კორელაცია.

- ინფორმაციული: ინფორმაციის შეგნებულად აღქმა, დამოუკიდებლად ძიება, ამოღება, სისტემატიზაცია, ანალიზი და საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად საჭირო ინფორმაციის შერჩევა.

- კომუნიკაბელური: ჯგუფში ერთობლივი საქმიანობის საკუთარი გზები, გარშემომყოფებთან და მოვლენებთან ურთიერთობის საკუთარი გზები; ისაუბროს ზეპირი გზავნილით, შეძლოს კითხვის დასმა, საგანმანათლებლო დიალოგის სწორად წარმართვა.

გაკვეთილის ტიპი:

კომბინირებული გაკვეთილი

გამოყენებული მეთოდოლოგიური ლიტერატურა:

1) მალევა ა.ა. პედაგოგიური უნივერსიტეტის სტუდენტების კლასგარეშე აქტივობების სისტემა: შინაარსი, დიზაინი, ფუნქციონირება. გაიდლაინები. - ვორონეჟი: VGPU, 2002. -36გვ.

2) ეკონომიკური დისციპლინების სწავლების მეთოდები: საგანმანათლებლო და მეთოდური კომპლექსი / ნ.პ. ხვესენია, მ.ვ. საკოვიჩი. - მინსკი: BGU, 2006. -116გვ.

3) პედაგოგიური თეორიები, სისტემები და ტექნოლოგიები. სტუდენტური შემოქმედების ორგანიზების გამოცდილება. რედ. A.V. ხუტორსკი. - მ.: ედ. - მოსკოვის პედაგოგიურ უნივერსიტეტამდე, 1999 წ. - 84გვ.

მეორადი აღჭურვილობა:

პრეზენტაცია გაკვეთილისთვის, მასალა, რვეულები, პროგრამული უზრუნველყოფა: Microsoft Office Power Point, Microsoft Office Word, აღჭურვილობა: ინტერნეტ რესურსები, პროექტორი, ეკრანი, განწყობის ბარათები რეფლექსიისთვის.

Მოკლე აღწერა:

ვიწვევთ სამარაში 10-11 კლასის მოსწავლეებს კულტურულ-საგანმანათლებლო აქტივობების ღონისძიებაზე: "იოლია იყო მეწარმე?"

რეზიუმე: ბოლო დროს მეწარმეობის თემა ყველაზე აქტუალური გახდა ახალგაზრდა თაობისთვის. არსებობს ახალი თამამი იდეები და მომავლის უზრუნველყოფის სურვილი. მსოფლიოს მრავალ ქვეყანაში ეკონომიკური დისციპლინებისა და მეწარმეობის შესწავლა ზოგად განათლებაში საგანმანათლებო ინსტიტუტებიმნიშვნელოვან როლს ასრულებს სკოლის მოსწავლეების საბაზრო ეკონომიკაში ცხოვრებისათვის მომზადებაში. გლობალური ტენდენციების შესაბამისად, საშუალო სკოლის მოსწავლეების მომზადება სამეწარმეო საქმიანობისთვის ერთ-ერთი აქტუალური სფეროა. თანამედროვე განათლებადა ჩვენს ქვეყანაში.

ღონისძიებაზე შეისწავლით:

რა სახის ბიზნესი არსებობს.

წარსულის ცნობილი სამარა მეწარმეების წარმატების ისტორიები.

საწარმოს შექმნის ალგორითმი.

ჩატარების ადგილი: მუნიციპალური საზოგადოება საგანმანათლებლო დაწესებულებისსაშუალო ყოვლისმომცველი სკოლა №90 გ.ო. სამარა, ოთახი 241

სკოლის მისამართი: 443081 სამარა, ქ. სტარა ზაგორა, 37ა

საკონტაქტო ტელეფონი: 8-846-951-33-44

ელფოსტა: [ელფოსტა დაცულია]

მასალის შესწავლის გეგმა:

1. მეწარმეობის ცნება. ბიზნეს სუბიექტები.

2. მეწარმის პიროვნული თვისებები (რა დამახასიათებელი ნიშნებიუნდა ჰქონდეს მეწარმე, რომ იყო წარმატებული).

3. Სამართლებრივი ჩარჩომეწარმეობა.

4. საწარმოთა სახეები.

5. საწარმოთა რეგისტრაცია.

Გაკვეთილის გეგმა

	გაკვეთილის ეტაპი		დრო, მინ
	ორგანიზაციული ეტაპი.
	მოსწავლეთა საბაზისო ცოდნის განახლება და მოტივაცია.	გაკვეთილის თემის ფორმულირება. მიზნების, ამოცანების და გაკვეთილის გეგმის კომუნიკაცია.
	ახალი მასალის შესწავლა ეკონომიკურ თემებზე.	მეწარმეობის შესახებ ძირითადი ტერმინების ამოცნობა, მასალაზე 1 კითხვის ახსნა, 1 კითხვაზე მოსწავლეთა წინასწარ მომზადებული გამოსვლები.
	სტუდენტებთან მუშაობა.	მეწარმის ფსიქოლოგიური და მორალური პორტრეტის შექმნა. შეისწავლეთ 2 კითხვა.
	Ჯგუფური სამუშაო	მეწარმეობის საკანონმდებლო ბაზის საფუძვლების გაცნობა. შეისწავლეთ 3 და 4 კითხვები.
	Ჯგუფური სამუშაო	მასწავლებლის ახსნა 5 კითხვა. ჯგუფებში პრაქტიკული მუშაობა მასწავლებლის მიერ მოწოდებული ალგორითმის მიხედვით საწარმოს შესაქმნელად. შესრულებული სამუშაოს პრეზენტაცია.
	შეჯამება. ანარეკლი.	დასკვნები. შესწავლილი მასალის ანალიზი და კონსოლიდაცია. გაკვეთილის შეფასება განწყობის ბარათებით.
	Საშინაო დავალება	მოამზადეთ მოხსენებები თემებზე (სურვილისამებრ): - "წარმატების ისტორია (ცნობილი მეწარმეების ბიოგრაფიები)";

გაკვეთილების დროს

მე. ორგანიზაციული ეტაპი.

გაკვეთილისთვის აღჭურვილობის მზადყოფნის შემოწმება. მოსწავლეების მომზადება საკლასო სამუშაოსთვის.

II. მოსწავლეთა საბაზისო ცოდნის განახლება და მოტივაცია.

გაკვეთილის თემის ფორმულირება (სლაიდი ნომერი 1). მიზნების, ამოცანების და გაკვეთილის გეგმის კომუნიკაცია (სლაიდი No2, No3, No4).

მასწავლებელი:Გამარჯობათ ბიჭებო! ჩვენი დღევანდელი გაკვეთილის თემაა: "იოლია იყო მეწარმე?". დღეს ჩვენ გავიხსენებთ და გავარკვევთ ვინ არის ასეთი მეწარმე, მოვუსმინოთ ცნობილი სამარა მეწარმეების ბიოგრაფიებს, დავხატოთ წარმატებული მეწარმის პორტრეტი. ასევე გაიგებთ ვინ არის ჩართული სამეწარმეო ურთიერთობებში, მეწარმეობის რა ფორმები არსებობს და თითოეული თქვენგანი შეეცდება შექმნას პროექტი თქვენი საწარმოსთვის.

III. ახალი მასალის შესწავლა ეკონომიკურ თემებზე.

1 კითხვის გამჟღავნება. მეწარმეობის კონცეფცია. ბიზნეს სუბიექტები.

მასწავლებელი:ბევრი თქვენგანი იცნობს „მეწარმეობის“ კონცეფციას სოციალური კვლევების კურსიდან. სამეწარმეო საქმიანობა არის დამოუკიდებელი საქმიანობა, რომელიც ხორციელდება საკუთარი რისკის ქვეშ, რომელიც მიზნად ისახავს კანონით დადგენილი წესით რეგისტრირებული პირების მიერ ქონებით სარგებლობის, საქონლის გაყიდვის, სამუშაოს შესრულების ან მომსახურების გაწევის სისტემატიურ მოგებას (სლაიდი). No5).

ბიზნეს სუბიექტები: იურიდიული და პირები(სლაიდი ნომერი 6).

იურიდიული პირები არიან კომერციული და არაკომერციული ორგანიზაციები (სამომხმარებლო კოოპერატივები, საზოგადოებრივი და რელიგიური ორგანიზაციები და სხვ.) (სლაიდი No7). ეს ორგანიზაციები ფლობენ ქონებას, რომელიც კანონიერად უფლებამოსილია განკარგოს და სასამართლოს წინაშე პასუხის გაცემა, ასევე უფლება აქვს შეიძინოს და განახორციელოს ქონებრივი და არაქონებრივი უფლებები (სლაიდი No8).

ფიზიკურ პირს, როგორც ბიზნეს სუბიექტს, უფლება აქვს ეწეოდეს სამეწარმეო საქმიანობას, როგორც ინდივიდუალური მეწარმე (სლაიდი No9).

სხვა ბიზნეს სუბიექტი არის ფერმის მფლობელი (რუსეთის ფედერაციის სამოქალაქო კოდექსის 23-ე მუხლი) (სლაიდი No10).

მას შემდეგ რაც გავიგეთ რა არის სამეწარმეო საქმიანობა, მოდით თქვენთან ერთად გავარკვიოთ რა თვისებები უნდა ჰქონდეს წარმატებულ მეწარმეს. ამისათვის ჩვენ მივმართავთ იმ ადამიანების გამოცდილებას, ვინც წარმატებული იყო ამ სფეროში. მოდით ვისაუბროთ სამარას მეწარმეების საქმიანობაზე: კურლინების საქმიანობაზე და ალფრედ ფილიპოვიჩ ფონ ვაკანოს წარმატებებზე.

სტუდენტები:მოუსმინეთ თანაკლასელების შეტყობინებებს.

პირველი შეტყობინება: „კურლინების აქტიურობა“ (დანართი No1) (სლაიდი No11).

შეტყობინება მეორე: „ალფრედ ფილიპოვიჩ ფონ ვაკანოს საქმიანობა“ (დანართი No2) (სლაიდი No12).

IV. მეწარმის ფსიქოლოგიური და მორალური პორტრეტის შექმნა (მოსწავლეებთან მუშაობა).

შეისწავლეთ 2 კითხვა. მეწარმის პიროვნული თვისებები (რა მახასიათებლები უნდა ჰქონდეს მეწარმეს, რომ იყოს წარმატებული).

მასწავლებელი:ახლა ჩვენ გავეცანით სხვადასხვა კლასის ადამიანების ეკონომიკურ საქმიანობას. ყველა ბიზნესი იწყება იდეით. იდეა იქცევა ცხოვრების საკითხად, ხდება მოთხოვნადი. მაგრამ მისი წარმატებული განხორციელებისთვის საჭიროა გარკვეული თვისებები. ჩვენ ყველას გვაქვს ბევრი იდეა, მაგრამ ეს არ ნიშნავს იმას, რომ თითოეულ ჩვენგანს შეუძლია გახდეს მეწარმე. ეს მოითხოვს გარკვეული თვისებების კომპლექტს. რა არის ეს თვისებები?

სტუდენტები:დაასახელეთ გარკვეული თვისებები.

1. შემოქმედებითი აზროვნება, გამომგონებლობა.

2. გამბედაობა.

3. შრომისმოყვარეობა. მიზანდასახულობა.

4. ლიდერობის თვისებები, აქტიურობა.

5. რისკისადმი მიდრეკილება.

6. განათლება, პროფესიონალიზმი.

7. მოლაპარაკების უნარი.

8. ინიციატივა.

9. დამოუკიდებლობა.

10. პატიოსნება, წესიერება, კანონმორჩილება (სლაიდი ნომერი 13).

ვ. მეწარმეობის საკანონმდებლო ბაზის საფუძვლების გაცნობა (ჯგუფურად მუშაობა).

შეისწავლეთ 3 და 4 კითხვები. მეწარმეობის სამართლებრივი საფუძველი. საწარმოების სახეები.

მასწავლებელი:მას შემდეგ რაც გავარკვიეთ წარმატებული მეწარმის პორტრეტი, მოდით გადავიდეთ მეწარმის უფლებებზე. სამეწარმეო საქმიანობა რეგულირდება მთელი რიგი კანონებითა და კანონქვემდებარე აქტებით (სლაიდი No14).

ზოგადი დებულებები ასახულია კონსტიტუციაში, ხოლო უფრო დეტალური ასპექტები რეგულირდება სამოქალაქო კოდექსით.

ეს დებულებები ასევე არეგულირებს მეწარმის გარკვეულ უფლებებსა და მოვალეობებს: მას უფლება აქვს: დამოუკიდებლად ჩამოაყალიბოს საწარმოო პროგრამა, აირჩიოს მისი პროდუქციის მომწოდებლები და მომხმარებლები, დააწესოს ფასები რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობითა და კონტრაქტებით განსაზღვრულ ფარგლებში. სასამართლოში გაასაჩივროს მოქალაქეების, იურიდიული პირების, სახელმწიფო ორგანოების ქმედება კანონით დადგენილი წესით.

ხოლო იგი ვალდებულია: შეასრულოს რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობითა და მის მიერ დადებული ხელშეკრულებებიდან გამომდინარე ვალდებულებები; დროულად წარადგინოს შემოსავლის დეკლარაცია და გადაიხადოს გადასახადები რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით განსაზღვრული წესითა და ოდენობით (სლაიდი No15).

თუ გადაწყვეტთ საკუთარი ბიზნესის ორგანიზებას, მაშინ უნდა აირჩიოთ სამეწარმეო საქმიანობის ფორმა: როგორც საწარმო ან როგორც ინდივიდუალური მეწარმე.

განსხვავება ამ ფორმებს შორის არის IP ოჯახის ქონებახოლო სამეწარმეო ქონება განუყოფელია და საწარმო პასუხისმგებელია მხოლოდ სამეწარმეო ქონებაზე, ოჯახის ქონება კი პირადად თქვენია.

საწარმოს ორგანიზაციული და სამართლებრივი ფორმა დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა სახის კერძო, მუნიციპალური თუ ფედერალური საკუთრებაა იგი.

ძირითადია: საქმიანი ამხანაგობა, სააქციო საზოგადოება, საწარმოო კოოპერატივი, შეზღუდული პასუხისმგებლობის საზოგადოება (სლაიდი No16).

სტუდენტები:იურიდიული დოკუმენტებით ჯგუფურად მუშაობა (დანართი No3). ცხრილის „საწარმოთა ორგანიზაციულ-სამართლებრივი ფორმები“ შევსება (სლაიდი No17).

იურიდიული პირების ორგანიზაციულ-სამართლებრივი ფორმები

სპეციფიკაციები	საწარმოო კოოპერატივები	არაკომერციული ორგანიზაციები	პარტნიორობა		Საზოგადოება
					შეზღუდული პასუხისმგებლობით	სააქციო
ქონებრივი მონაწილეობის ფორმა	გააზიარე შენატანები, დაკარგვის რისკი	Საწევრო გადასახადი	ინვესტიციები, ზარალის რისკი	ინვესტიციები, ზარალის რისკი		აქციების ყიდვა
მთავრობა	Მთავარი შეხვედრა	საბჭოს წევრების სხდომა	Მთავარი შეხვედრა	სრული თანამებრძოლების შეხვედრა	Მთავარი შეხვედრა	საერთო კრება, დირექტორთა საბჭო
აღმასრულებელი სააგენტო	გამგეობა, თავმჯდომარე	გამგეობა, თავმჯდომარე	ყოველი ამხანაგი	სრული ამხანაგები	დირექტორი, დირექტორატი	დირექტორი, გამგეობა
ქონებაზე პასუხისმგებელი პირები	კოოპერატორები, თავმჯდომარე	გამგეობა, თავმჯდომარე	სრული ამხანაგები	სრული ამხანაგები	რეჟისორი, ავტორები	აქციონერები, დირექტორი

მასწავლებელი:შეამოწმეთ მოსწავლეთა პასუხები და გამოიტანეთ დასკვნები.

ცხრილის გამომავალი:ამრიგად, ჩვენ გავარკვიეთ, რა არის ძირითადი განსხვავებები საწარმოთა ამ ფორმებს შორის. მსხვილი ინვესტიციებისთვის საჭიროა სააქციო საზოგადოება, მაგრამ თუ ეს არ არის საჭირო, მაშინ შეგიძლიათ შექმნათ ამხანაგობა ან შეზღუდული პასუხისმგებლობის საზოგადოება (სლაიდი No18).

VI. საწარმოს შექმნის ალგორითმი (მასწავლებლის ახსნა).

მე-5 კითხვის განხილვა.

მასწავლებელი:ვაგრძელებთ ბოლო კითხვის შესწავლას (სლაიდი ნომერი 19). ბიზნესის აშენება იწყება სახელმწიფო რეგისტრაცია. განიხილეთ რეგისტრაციის ნაბიჯები:

პირველი ეტაპი არის რეგისტრაციისთვის საჭირო ყველა დოკუმენტის მომზადება (სლაიდი No20).

1) წესდება არის მთავარი შემადგენელი დოკუმენტი, რომელიც მიუთითებს

დამფუძნებელი ხელშეკრულების მონაცემები, საწარმოს ძირითადი საქმიანობა, საწარმოს დამფუძნებლებისა და მართვის ორგანოების ურთიერთობა (სლაიდი No21).

2) ასოციაციის მემორანდუმი, რომელშიც მითითებულია: დამფუძნებლების დეტალები. საწარმოს დასახელება და მდებარეობა, საწესდებო კაპიტალის ფორმირება და აქციების განაწილება (სლაიდი No22).

3) ნოტარიულად დამოწმებული განცხადება, რომელშიც მითითებულია წესდების ძირითადი დებულებები (სლაიდი No23).

მეორე ეტაპი არის დოკუმენტების წარდგენა საგადასახადო ოფისში.

საბუთები რეგისტრირდება ხუთი დღის განმავლობაში, რის შემდეგაც გაიცემა რეგისტრირებული დოკუმენტები, დამატებით საგადასახადო სამსახურის გაცემა (სლაიდი No24):

იურიდიული პირების რეესტრში ერთი სახელმწიფო ნომრის მინიჭების მოწმობა (ეს არის იურიდიული პირის ძირითადი დოკუმენტი, რომელიც ადასტურებს მის სახელმწიფო რეგისტრაციას და შედის რუსეთის ფედერაციაში იურიდიული პირების ერთიან რეესტრში) (სლაიდი No25).

საგადასახადო სამსახურში რეგისტრაციის ცნობა (სლაიდი No26).

ამონაწერი საგადასახადო სამსახურისგან იურიდიული პირის ძირითადი დებულებების შესახებ (სლაიდი No27).

მესამე ეტაპი არის საბუთების წარდგენა სტატისტიკის სახელმწიფო კომიტეტში (სლაიდი No28).

წარმოდგენილია შემდეგი დოკუმენტები:

ა) წესდების ასლი;

გ) საგადასახადო სამსახურის ამონაწერის ასლი.

სტატისტიკის სახელმწიფო კომიტეტი გასცემს საინფორმაციო წერილს საწარმოთა და ორგანიზაციების ერთიან სახელმწიფო რეესტრში რეგისტრაციის შესახებ, რომელშიც მითითებულია საწარმოს ნებადართული საქმიანობის სახეები, საწარმოს დაარსების ადგილი და მისი ორგანიზაციულ-სამართლებრივი ფორმა. ინფორმაცია საწარმოს შესახებ დაშიფრულია რუსეთის ფედერაციის სტატისტიკის ზოგადი ერთიანი ფორმების შესაბამისად (სლაიდი No29).

მეოთხე ეტაპი არის ლუქის დამზადება (სლაიდი No30).

საწარმოს ეკონომიკური საქმიანობის განსახორციელებლად საჭიროა ბეჭედი, რომლის დამზადებაც შესაძლებელია ამ ტიპის საქმიანობის ლიცენზირებულ კერძო საწარმოებში.

მეხუთე ეტაპი არის საბიუჯეტო სახსრების შეტყობინება საწარმოს შექმნის შესახებ (სლაიდი No31).

საწარმოს დაარსების შესახებ შეტყობინება საბიუჯეტო ფარგლებს გარეთ, რომელშიც შედის: სავალდებულო სამედიცინო დაზღვევის ფონდი, სოციალური დაზღვევის ფონდი და საპენსიო ფონდი, აუცილებელია, რადგან თითოეული საწარმო ვალდებულია თავისი სახსრების ნაწილი გადარიცხოს ამ ფონდებში.

მეექვსე ეტაპი არის საბანკო ანგარიშის გახსნა (სლაიდი No32).

ამის შემდეგ სრულდება იურიდიული პირის სახელმწიფო რეგისტრაცია და საწარმოს შეუძლია განახორციელოს ეკონომიკური საქმიანობა.

მასალის ახსნის პროცესში გამოიყენება პრეზენტაცია „იოლია იყო მეწარმე?“.

სტუდენტები:დააფიქსირეთ იურიდიული პირის სახელმწიფო რეგისტრაციის ეტაპები.

ამის შემდეგ კლასი იყოფა ჯგუფებად და მასწავლებლის მიერ შემოთავაზებული ალგორითმის მიხედვით ქმნიან საწარმოს პროექტს. სამუშაოს დასასრულს თითოეული ჯგუფი წარმოადგენს თავის საწარმოს (დანართი No4) (სლაიდი No33).

VII. გაკვეთილის შეჯამება. ანარეკლი.

მასწავლებელი:ამრიგად, ახლა თითოეულ თქვენგანს შეუძლია უპასუხოს კითხვას "მარტივია იყო მეწარმე?". ვინმეს აქვს ბიზნესის კეთების სურვილი? თუ ასეა, მაინც რა ცოდნა გაკლიათ? მოგეწონა გაკვეთილი? (სლაიდი ნომერი 34).

ბავშვები განწყობის ბარათების დახმარებით აჩვენებენ თავიანთ დამოკიდებულებას დღევანდელ გაკვეთილზე:

წითელი ფერი - მომეწონა გაკვეთილი, საინტერესო იყო.

მწვანე ფერი - არ მომეწონა გაკვეთილი.

გრეი - არ მაინტერესებდა.

VIII. საშინაო დავალება (სლაიდი ნომერი 35).

მოამზადეთ მოხსენებები თემებზე (სურვილისამებრ):

- "წარმატების ისტორია (ცნობილი მეწარმეების ბიოგრაფიები)";

- „საწარმოთა სოციალური პასუხისმგებლობის ფორმები“.

დროის სიმცირის გამო, საწარმოს შექმნაზე პრაქტიკული მუშაობა ეძლევა სახლში.

მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება

№64 საშუალო სკოლა

საკონსულტაციო და საგანმანათლებლო ღონისძიების მოკლე შინაარსი მასწავლებლებისთვის სემინარის სახით

"მასწავლებელი და დისციპლინის პრობლემები"

შემქმნელი:

საგანმანათლებლო ფსიქოლოგი

ვლასოვა ა.იუ.

ნიჟნი თაგილი

2015 წელი

სამიზნე: დაეხმარონ მასწავლებლებს კლასში „ცუდი ქცევის“ მქონე მოსწავლეებთან ურთიერთობაში.

Დავალებები:

მიაწოდეთ ინფორმაცია „ცუდი ქცევის“ შესაძლო მოტივების (მიზნების) შესახებ.

„ცუდი ქცევის“ მქონე მოსწავლეებთან ურთიერთობისას მასწავლებლის ქცევის ძირითადი წესების გაცნობა.

გაკვეთილზე დისციპლინის დარღვევის შემთხვევაში გადაუდებელი პედაგოგიური ზემოქმედების მეთოდების გაცნობა.

შესავალი

ყველა მასწავლებელი და პედაგოგი, სკოლაში და სკოლაში სკოლამდელი დაწესებულებები, პირველ და უფროს კლასებში ახალგაზრდები და გამოცდილნი აუცილებლად აწყდებიან დისციპლინის პრობლემებს სამსახურში.

როგორც მასწავლებლები, ჩვენ გარკვეულ მოთხოვნებს ვუყენებთ ჩვენს მოსწავლეებს და ველით, რომ ჩვენი მოსწავლეები შესაბამისად მოიქცნენ. ის, რომ სკოლაში ბავშვს განსაკუთრებული მოთხოვნები დაუწესდება, მას ორივე მშობელი უნერგავს და საბავშვო ბაღი. მაგრამ არის მეორე მხარე - რას ელის ბავშვი ჩვენგან, მასწავლებლებო? ასე რომ, მასწავლებლებისა და სტუდენტების ურთიერთქმედება საკლასო ოთახისა და სკოლის კედლებში ყოველთვის არის „ქუჩა, რომელსაც მოყვება მოძრაობა“: ჩვენ ვეპყრობით მოსწავლეებს, ველით მათგან გარკვეულ დამოკიდებულებას და ისინი გვექცევიან, ელიან ჩვენგან... მაგრამ რა. ? ამ კითხვაზე პასუხი უბრალოდ დამაინტრიგებელი ხდება, როდესაც მოსწავლის დამოკიდებულება მასწავლებლის მიმართ გამოხატულია კონფლიქტის, „ცუდი“ ქცევის, უსიამოვნო ხრიკის, სერიოზული გადაცდომის სახით.

იმისათვის, რომ კომპეტენტურად ავაშენოთ კონსტრუქციული ურთიერთქმედება დისციპლინის დამრღვევთან, აუცილებელია:

აღიარეთ დანაშაულის ნამდვილი მოტივი.

ამის შესაბამისად, აირჩიე მეთოდი, რომ დაუყოვნებლივ ჩაერიო სიტუაციაში და შეაჩერო ხრიკი.

შეიმუშავეთ თქვენი ქცევის სტრატეგია, რომელიც მომავალში გამოიწვევს ამ მოსწავლეში ასეთი გადაცდომის რაოდენობის თანდათან შემცირებას.

ამ სემინარში ჩვენ განვიხილავთ სამივე ტიპის უნარს, რომელიც საშუალებას აძლევს მასწავლებელს იყოს მტკიცე, მაგრამ კეთილგანწყობილი ბავშვების მიმართ, რომლებიც არღვევენ ქცევის წესებს კლასში, ასევე გამოვიკვლიოთ პარტნიორობის სხვადასხვა მეთოდებს სხვადასხვაგვარი გადაცდომის სიტუაციებში. მიზნები.

ჩვენთვის მასწავლებლებისთვის მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ ქცევის გამოსწორება (შესწორება), არამედ მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბება და ჩამოყალიბება.

მნიშვნელოვანი კრიტერიუმი პედაგოგიური კომუნიკაციაგანიხილება საკომუნიკაციო პარტნიორის შიდა თავისუფლების დაცვა. ეს არის ისეთი კომუნიკაცია, რის შედეგადაც მოსწავლე და მასწავლებელი არ კარგავს შინაგან თავისუფლებას. თავისუფალი ადამიანი პასუხისმგებელი ადამიანია. კომუნიკაციის ზოგიერთი გზა უბრალოდ ანადგურებს ბავშვის „თავისუფლება-პასუხისმგებლობას“. თავისუფლება-პასუხისმგებლობა მორჩილების პირდაპირ საპირისპიროა. იგი შედგება ორი ფაქტორისაგან: აუცილებელია თავად გააკეთოთ არჩევანი და იყოთ პასუხისმგებელი ამ არჩევანის შედეგებზე. დაჟინებითა და მუქარით („თუ არ გაჩერდები, მამას სკოლაში დავუძახებ!“) მასწავლებელი არ აძლევს მოსწავლეს არჩევანის უფლებას. ძალის დამორჩილებით სტუდენტი ასეთი კომუნიკაციიდან გამოდის ნაკლებად თავისუფალი და ... უფრო უპასუხისმგებლო.

თქვენი სტუდენტების ქცევა, ვინც არ უნდა იყოს ისინი, ექვემდებარება სამ ძირითად კანონს.

1 კანონი მოსწავლეები ირჩევენ გარკვეული ქცევაგარკვეულ პირობებში.

როდესაც გვესმის, რომ ქცევა ეფუძნება არჩევანს, ჩვენ შეგვიძლია დავიწყოთ ჩვენი სტუდენტების გადაწყვეტილებებზე ზემოქმედება იმაზე, თუ როგორ მოიქცნენ ბევრად უფრო ეფექტურად. მასწავლებელი, რომელიც გავლენას მოახდენს ამ არჩევანზე, შეძლებს უფრო თავდაჯერებულად იგრძნოს თავი. არჩევანის უფლება მასწავლებელმა უნდა აღიაროს თითოეული მოსწავლისთვის.

მე-2 კანონი სტუდენტის ნებისმიერი ქცევა ექვემდებარება საერთო დანიშნულება- იგრძენი თავი, თითქოს სკოლის ცხოვრებას ეკუთვნი.

რას ნიშნავს „იგრძნო შენი მნიშვნელობა და მნიშვნელობა“. ეს მოთხოვნილება ბუნებრივია ყველა ადამიანისთვის. 10-11 წლის განმავლობაში ყოველდღიურად სკოლის მოსწავლეები ნახევარ დღეს ატარებენ სკოლაში, ამიტომ ნორმალურად შეიძლება ჩაითვალოს ამ საზოგადოებაში მათი ადგილის დაკავების სურვილი. ეს მოთხოვნილება განსახიერებულია სამ კონკრეტულ მიზანში:

იგრძენი თავი გაძლიერებულად სასწავლო აქტივობები(ინტელექტუალური გადახდისუნარიანობა),

მასწავლებელთან და თანაკლასელებთან მისაღები ურთიერთობების დამყარება და შენარჩუნება და (კომუნიკაციური თანმიმდევრულობა),

წვლილი შეიტანეთ კლასისა და სკოლის ცხოვრებაში (საქმიანობებში თანმიმდევრულობა).

მე-3 კანონი დისციპლინის დარღვევით მოსწავლე აცნობიერებს, რომ არასწორად იქცევა, მაგრამ შეიძლება არ იცოდეს, რომ ამ დარღვევის უკან ოთხი მიზნიდან ერთი დგას:

ყურადღების მისაპყრობად

Ძალა

შურისძიება

მარცხის თავიდან აცილება

"ცუდი ქცევის" მოტივები

თემა 1. ყურადღების მიპყრობა

არიან ბავშვები, რომლებიც მუდმივად ცდილობენ ყურადღების მიქცევას თავიანთი ქცევით და არასოდეს კმაყოფილდებიან მიღწეული ყურადღებით, უფრო და უფრო ითხოვენ ამას. ასეთი მოსწავლეები მოიგონებენ სხვადასხვა ხრიკებს, რომელთა არსი დემონსტრაციულობაა.

ეს ქცევა ვლინდება აქტიური და პასიური ფორმით.

ქცევის აქტიური ფორმა

ყურადღების მიქცევის აქტიური მექანიზმები მუშაობს მომგებიანი. ასეთი ქმედებები მთელ კლასს ფანტავს, შეუძლებელი ხდება სწავლა და მუშაობა. მაგალითად, მოსწავლე შემოდის კლასში, როდესაც გაკვეთილი გრძელდება დაახლოებით 10 წუთის განმავლობაში, უცებ იწყებს თმის ვარცხნას ახალი მასალის ახსნისას, გადასცემს შენიშვნებს მთელ კლასში, სვამს მასწავლებელს კითხვებს, რომლებიც არ არის დაკავშირებული თემასთან, შეეხეთ მაგიდაზე ფანქრით აკეთებს სახეებს და სხვა. თუ თქვენ მიმართავთ გადაუდებელი ჩარევის ადეკვატურ მეთოდებს, მაშინ დემონსტრაციული ბავშვების ქცევა შეიძლება მკვეთრად შეიცვალოს.

პასიური ქცევა

ასეთი მოსწავლეები „იშვიათად“ იწყებენ გაკვეთილს. საფრთხე გელოდებათ, როცა გეჩვენებათ, რომ კლასი მზადაა სამუშაოდ. სწორედ აქ მოქმედებენ ჩუმი დივერსანტები. ყველაფერი, რაც მათ უნდა გააკეთონ, კეთდება ნელა, შემდეგ კიდევ უფრო ნელა, ძლივს. რვეულის გახსნას მხოლოდ მაშინ ახერხებენ, როცა ყველამ უკვე მოაგვარა სამი პრობლემა. თუმცა მოგეხსენებათ, რომ საგაკვეთილო სიტუაციის გარეთ ისინი საკმაოდ ნორმალურად რეაგირებენ და მოქმედებენ, „პასივის“ გამოსწორება უფრო რთულია, ვიდრე „აქტიური“. ხშირად ამბობენ: „რატომ მსაყვედურობ? ცუდს არაფერს ვაკეთებ!".

ყურადღების მიქცევისკენ მიმართული ქცევის მიზეზები.

მშობლები და მასწავლებლები მეტ ყურადღებას აქცევენ ბავშვებს, რომლებიც ცუდად იქცევიან.

ბავშვებს არ ასწავლიან, მოითხოვონ ან მოითხოვონ ყურადღება მისაღები გზით.

რაც უფრო ნაკლები ყურადღებაა სახლში, მით უფრო სავარაუდოა ქცევის მიქცევა სკოლაში, ე.ი. განიცდის საკუთარი თავის მიმართ ყურადღების ნაკლებობას, გრძნობს თავს "ცარიელ ადგილას".

თემა 2. ძალა.

ძალაუფლების მშიერი მოსწავლეები გამუდმებით შეურაცხყოფენ მასწავლებელს, გამოწვევას.

ქცევის აქტიური ფორმა

- აღშფოთების აფეთქებები. ისინი საჭიროა უფროსების მანიპულირებისთვის და სასურველის მისაღწევად. მაგალითად, დაწყებითი კლასების მოსწავლეები ავლენენ თავიანთ აღშფოთებას ყვირილით, ყვირილით, იატაკზე გორებით და არაფრის მოსმენის სურვილით.

- სიტყვიერი აღშფოთება.

მევარიანტი. ხანდაზმული მოსწავლეები უბრალოდ უხეში არიან - უპატივცემულოდ და გამომწვევად პასუხობენ მასწავლებელს რაღაცის კეთების დავალებაზე.

IIვარიანტი. „ადვოკატის სინდრომს“ აძლევენ - არ არიან უხეში, მაგრამ თავაზიანად და მეგობრულად სთავაზობენ თავიანთ „ცუდ“ საქციელს აბსოლუტურად ალოგიკურ ახსნას: „იქნებ მე თვითონ არ გავაკეთო, თორემ ბევრი დრო არ რჩება. . მირჩევნია გავიმეორო ფორმულები“.

პასიური ქცევა

- მშვიდი დაუმორჩილებლობა . გაურბიან „სცენებს“, არ ამჟღავნებენ აშკარა დაპირისპირებას. სამაგიეროდ, გვიღიმიან და ამბობენ, რისი მოსმენაც გვინდა. და მერე აკეთებენ რაც უნდათ.

- სიზარმაცის საბაბი. სიზარმაცე არჩეული ქცევაა. და თუ თქვენ ამოიცნობთ მას, როგორც ძალაუფლების პასიურ ლტოლვას, მაშინ შეგიძლიათ დაიწყოთ მუშაობა მის შეცვლაზე.

- გამართლება ცუდი ყურადღებით. მიუხედავად იმისა, რომ მას შეუძლია საათის განმავლობაში კონცენტრირებული კომპიუტერული თამაშების თამაში.

- დავიწყების საბაბი. ბავშვებს, რომლებსაც გამუდმებით ავიწყდებათ საშინაო დავალების შესრულება, კარგად ახსოვთ სატელევიზიო გადაცემა რამდენიმე დღით ადრე.

- გამართლება ფიზიკური მდგომარეობით. თუ მოსწავლე მიუთითებს ცუდ სმენაზე, მხედველობაზე, ჯანმრთელობის უეცარ გაუარესებაზე მხოლოდ ისეთ სიტუაციებში, როდესაც მას სჭირდება მასწავლებლის მოთხოვნების შესრულება, მაგრამ არ წუწუნებს, როდესაც ის წყვეტს კიდევ უფრო რთულ ამოცანას საკუთარი არჩევანით, მაშინ დიდი ალბათობით ჩვენ საქმე აქვთ ძალაუფლების პასიურ მოყვარულთან.

ძალაუფლების მშიერი ქცევის მიზეზები

შეიცვალა სოციალური დამოკიდებულებები: წარსულის როლურ საზოგადოებაში ბატონობისა და დაქვემდებარების ურთიერთობებიდან ემანსიპაციისა და თანაბარი სოციალური უფლებების ურთიერთობებამდე.

„ძლიერი პიროვნების“ მოდა ასწავლის საკუთარი ძალის მტკიცებას და არა კონსტრუქციულ დამორჩილებას.

თემა 3. შურისძიება.

სტუდენტები, რომელთა ხრიკებს შურისძიება გვკარნახობს, ხშირად გამოიყურებიან გაბრაზებული, დაღლილი, მაშინაც კი, როცა ისინი უმოქმედო არიან. აღმზრდელისთვის ეს ურთულესი შემთხვევაა.

მოწაფე აწყობს ხრიკებს შურისძიების მიზნით, შურს იძიებს მისთვის მიყენებული დანაშაულებისთვის, რეალური თუ წარმოსახვითი. ეს ქცევა ხშირად ბავშვის ძალისადმი სიყვარულის შედეგია, რაზეც მასწავლებელი ძალის გამოყენებით პასუხობდა. ასე რომ, ღრმა წყენის თესლები შურისძიებით იშლება. ასეთი გამოხტომა შეიძლება შეურაცხყოფიდან 2 წუთში, 2 საათში, 2 დღეში, 2 კვირაში ან შესაძლოა 2 წელიწადში მოჰყვეს, მაგრამ აუცილებლად მოჰყვება.

შურისძიების პროვოცირება შეუძლიათ არა მარტო მასწავლებლებს, არამედ მშობლებს, სხვა მოსწავლეებს, სკოლის ადმინისტრაციას. მაგრამ ამავდროულად, საკმაოდ სარისკოა ამ ადამიანებზე შურისძიება და იქვე მყოფი მასწავლებელი შესანიშნავი სამიზნეა სხვების მიერ გამოწვეულ ტკივილსა და წყენაზე შურისძიების მიზნით.

ქცევის აქტიური ფორმა

- ძალადობის პირდაპირი ფიზიკური აქტები.

- არაპირდაპირი ფიზიკური ძალადობა (არა მასწავლებელზე, არამედ იმაზე, რაც მას უკავშირდება). მაგალითად: აფუჭებენ ავეჯს ოფისში, შეუძლიათ პირადი ნივთების მოპარვა, ყვავილების მოჭრა და ა.შ.

- ფსიქოლოგიური ძალადობის აქტები - შეურაცხყოფა და უხეშობა (მათ იციან ათასი და ერთი ფრაზა, რომლის მნიშვნელობა არის „მძულხარ“).

- ქმედება შეურაცხყოფა. მოსწავლე ცდილობს შეტევა მოახდინოს მასწავლებლისთვის მნიშვნელოვან ღირებულებებზე. მაგალითად, მასწავლებელი დიდად აფასებს ზრდილობას, ასეთი მოსწავლე ამ მასწავლებლის დანახვაზე დაიწყებს ბავშვების გაძევებას სასადილო ოთახის შესასვლელთან, გინებას და ა.შ.

პასიური ქცევა

- მოერიდე. ასეთი ბავშვები არიან დახურულები, პირქუშები, არაკომუნიკაბელური. ისინი მასწავლებელს თავიანთი სიჯიუტით შეურაცხყოფენ. მასწავლებელი გრძნობს, რომ რაღაცის გაკეთება არ შეუძლია.

შურისძიების ქცევის მიზეზები

ძალადობა სკოლის კედლებში არსებობს იმის გამო, რომ ეს ძალიან ბევრია მსოფლიოში სკოლის კედლებს მიღმა. განსაკუთრებით ბევრი ძალადობა ტელევიზორის ეკრანზე, ქ კომპიუტერული თამაშები. ბავშვები იშვიათად ხედავენ მისაღებ გზებს სიბრაზისა და წყენის დასაძლევად. ჩვეულებრივი მოდელი არის საპასუხო დარტყმა (მაგალითად, სამოქმედო ფილმებში).

თემა 4. წარუმატებლობის თავიდან აცილება.

ასეთი მოსწავლეები ცდილობენ იყვნენ შეუმჩნეველნი, არ შეაწუხონ სკოლის წესებიდა მოთხოვნები. ხშირად ისინი არაფერს აკეთებენ მასწავლებლისგან, იმ იმედით, რომ ის ამას ვერ შეამჩნევს.

ქცევის აქტიური ფორმა

- კრუნჩხვა სრული სასოწარკვეთის ვითარებაში (სიბრაზის შეტევა). ეს არის აფეთქება ორთქლის გასაქრობად და აშკარა ან შესაძლო წარუმატებლობისგან დამალვის მიზნით (მაგიდის სახურავის დაჭერა, ლანძღვა-გინება და ა.შ.).

პასიური ქცევა

- გადადება (მაგ.: "შემეძლო, თუ მსურდა საკმარისი ძალისხმევა" არის მათი კრედო.)

- არ სრულდება (საწარმო, რომელიც არასოდეს დასრულდება, ვერ შეფასდება, მათ შორის, ვერ მიიღებს დაბალ შეფასებას).

- საჭირო მოქმედების შესრულების უნარის დროებითი დაკარგვა (მაგ.: სტუდენტი კარგად სწავლობს აკადემიურ საგნებს, როგორც კი ფიზიკაზე წასვლის დრო მოვა, მას აღენიშნება თავის ან კბილის ტკივილის შეტევები, მუცლის კრუნჩხვები - ყველაფერი ეს შეიძლება იყოს არ წასვლის მიზეზი).

- გამართლებულია ოფიციალური სამედიცინო დიაგნოზით.

წარუმატებლობის თავიდან აცილებისკენ მიმართული ქცევის მიზეზები.

1. „წითელი ფანქრის“ მსგავსი ურთიერთობები (ზრდასრული ძირითადად დაკავებულია ბავშვისთვის შეცდომებისა და წარუმატებლობის მინიშნებით, ყურადღებას არ აქცევს მის წარმატებებს და მიღწევებს). ეს სტილი უსარგებლოა, რადგან. თავად მოსწავლეებმაც კარგად იციან, რომ შეცდომებს უშვებენ. არსებობს მცდარი მოსაზრება, რომ თუ მოსწავლეს მის შეცდომებზე მიუთითებ, ის მოტივირებული იქნება, არ გაიმეოროს ისინი. სინამდვილეში კი პირიქით ხდება.

2. უსაფუძვლოდ მაღალი მოლოდინები.

3. პერფექციონიზმი (სრულყოფილების მოთხოვნა საკუთარი თავისგან).

4. აქცენტი კონკურენციაზე.

გადაუდებელი პედაგოგიური ჩარევის ტექნიკის არჩევანი

ფუნდამენტური წესები.

წესი ნომერი 1.

ისწავლეთ ფოკუსირება მოსწავლის ქმედებებზე (ქცევაზე) და არა მის პიროვნებაზე.

- აღწერეთ ბავშვის ქცევა განსჯის გარეშე. მოერიდეთ სიტყვებს, როგორიცაა "ცუდი, არასწორი, სულელური, უაზრო". სუბიექტური, შეფასებითი სიტყვები მხოლოდ მოსწავლეს აღიზიანებს, თავად „გვრთავს“ და შედეგად გვაშორებს პრობლემის გადაწყვეტას.

- არასწორ ქმედებებზე საუბრისას, შეზღუდეთ თქვენი მსჯელობა მომხდარით. ეს არის „აქ და ახლა“ წესი, ე.ი. ისაუბრეთ იმაზე, რაც ახლახან მოხდა.

- იყავი მტკიცე, მაგრამ კეთილი. კონკრეტულ დანაშაულთან მიმართებაში მტკიცე უნდა ვიყოთ მის შესაჩერებლად და ამავდროულად კეთილგანწყობილი, რათა მოსწავლეს არ გაუჩნდეს საკუთარი თავის დაცვის სურვილი და არ დაკარგოს ჩვენთან ურთიერთობის ინტერესი.

წესი ნომერი 2.

გაუმკლავდეთ თქვენს უარყოფით ემოციებს.

როდესაც მოსწავლე ავლენს „ცუდ“ ქცევას, მასწავლებელი განიცდის ძალიან უსიამოვნო ემოციებს: ბრაზს, წყენას, შიშს ან უმწეობას. რასაც გრძნობ, ნორმალურია. მაგრამ! ნეგატიური ემოციების კონტროლი შესაძლებელია. როდესაც ბრაზი და აღშფოთება გვახრჩობს, აღარ შეგვიძლია გონივრული აზროვნება ან ლოგიკურად მოქმედება. ამაზე უარესიამ ნეგატიურ ემოციებს ჩვენს მოსწავლეებს ტონით, სახის გამომეტყველებით, მთელი ჩვენი გარეგნობით ვავლენთ. და ამით, როგორც იქნა, ვადასტურებთ მოსწავლის გადაწყვეტილებას ცუდად მოქცევის შესახებ, ვაძლევთ მას აშკარა დასაბუთებას. მასწავლებელი იწყებს გაბრაზებას, მაგრამ ამ თამაშის გულისთვის ძალაუფლების მშიერი მოსწავლე დაიწყო.

განტვირთვისთვის აირჩიეთ:

ფიზიკური ვარჯიში

სახლის საქმეები

მეგობრებთან ურთიერთობა

ფსიქოლოგიურად: იპოვნეთ ადგილი და წარმოიდგინეთ, რომ თქვენს წინ არის თქვენი ახალგაზრდა დამნაშავე და უთხარით მას ყველაფერი, რაც კლასში არ უთქვამთ. ცოტა ხნით დაივიწყეთ ყველაფერი: ქცევაზე ხაზგასმა, „არ განსჯის“ პრინციპი, ზრდილობის შესახებ და ა.შ. იყვირე რაც გინდა, განსაჯო, დააბრალე, იყვირე რაც შეიძლება ხმამაღლა.

წესი ნომერი 3.

ნუ აძლიერებთ სიტუაციის დაძაბულობას.

ეს წესი მჭიდრო კავშირშია წინასთან. არ გააკეთოთ ან თქვათ ისეთი რამ, რამაც შეიძლება გაზარდოს დაძაბულობა სიტუაციაში.

ჩვენ ვცდებით, როდესაც დაძაბულ სიტუაციაში აფეთქების საპასუხოდ:

ჩვენ ვამბობთ ფრაზას: "მასწავლებელი აქ არის, სანამ მე ვარ",

ჩვენ ვტოვებთ ბოლო სიტყვაშენს უკან,

ჩვენ ვიყენებთ ისეთ პოზებსა და ჟესტებს, რომლებიც „დაჭერენ“: შეკრული ყბები და მოჭიმული ხელები, კბილებში ლაპარაკი,

სარკაზმით საუბარი

შეაფასოს მოსწავლის ხასიათი

იმოქმედეთ უპირატესობით, გამოიყენეთ ფიზიკური ძალა,

ჩვენ კონფლიქტში ვიყვანთ სხვა ადამიანებს, რომლებიც არ არიან ჩართულნი კონფლიქტში,

დაჟინებით მოითხოვოს მართალი

წაიკითხეთ მორალი,

მოათავსეთ სტუდენტები კუთხეში

გამართლება, დაცვა ან „ქრთამის მიცემა“,

ჩვენ ვაყალიბებთ განზოგადებებს, როგორიცაა: "თქვენ ყველანი ერთნაირები ხართ",

მოჩვენებითი აღშფოთება,

სტუდენტების დაცინვა,

ერთი მოსწავლის მეორესთან შედარება

ბრძანება, მოთხოვნა, ბიძგი,

წესი ნომერი 4.

მოგვიანებით განიხილეთ მოსწავლის არასწორი საქციელი.

მოსწავლის მახინჯ საქციელზე საუბარია საჭირო, ოღონდ არა თვით ხრიკის მომენტში, არამედ შესაძლოა ერთ საათში, შესაძლოა ხვალ. როცა ყველა დამშვიდდება და შეუძლია გონივრულად განიხილოს ინციდენტი. და არ იმოქმედოთ იმ მომენტში, როდესაც ორივე გაცხელებულია, კონსტრუქციული ურთიერთქმედება არ იმუშავებს. (მაგალითი საშას შესახებ გვ. 84).

წესი ნომერი 5.

მიეცით მოსწავლეს „სახის გადარჩენა“.

ძალაუფლებისმოყვარე მოსწავლეებმა იციან, რომ მასწავლებელი უფრო ძლიერია და აქვს თავისი „კოზირები“, რათა აიძულონ მათ გააკეთონ სწორი საქმე. შედეგად, ასეთი მოსწავლეები მაინც გააკეთებენ იმას, რასაც თქვენ სთხოვთ, მაგრამ თავისებურად. ისინი თამაშობენ თამაშს, რომელსაც შეიძლება ეწოდოს „თავისებურად“ (მაგალითი მარინას შესახებ გვ. 85). გაგზავნამდე, მათ შეუძლიათ გამოიყენონ "It Your Way" თამაშის რამდენიმე გზა:

უკმაყოფილო წუწუნი,

- „გაიწიე“ რამდენიმე წამით სანამ დათანხმდებით,

სახის დახატვა თქვენი მოთხოვნით

გაჩვენეთ რაიმე სახის უპატივცემულო ჟესტი

სანამ დაემორჩილებიან, ისინი ამბობენ რაღაცას "არ მინდა, არ მინდა", ისე რომ ბოლო სიტყვა მათთან რჩება.

მაგრამ ისინი ემორჩილებიან ამის შემდეგ! თუ მათ ამ უწყინარი თამაშის "თავისებურად" თამაშის უფლებას მისცემთ, ინციდენტი უფრო ადრე დამთავრდება. ამავდროულად, როგორც მასწავლებელი, მიიღებ იმას, რაც გსურდა და არ შელახავ მოსწავლის პატივსა და ღირსებას. ორივე გამარჯვებულია!

წესი ნომერი 6.

არააგრესიული ქცევის მოდელების დემონსტრირება.

ყვირილი, ბრალდებები, დამცირება, გინება - ეს ყველაფერი აგრესიული კომუნიკაციის თავისებურებებია. მასწავლებელიც ადამიანია და შეიძლება იყოს აგრესიული, ოღონდ... მხოლოდ თავის წარმოსახვაში. სტუდენტებთან ჩვენ სხვანაირად უნდა მოვიქცეთ.

გახსოვდეს! თუ საკუთარ თავს მივცემთ უფლებას ვიყოთ აგრესიულები, მაშინ ისინი თავს უფლებას აძლევენ იყვნენ. როგორც კი მასწავლებელი ცვლის ქცევის მოდელს არააგრესიულზე, ბავშვები სწრაფად ითვისებენ მას.

გადაუდებელი პედაგოგიური გავლენის ზომები ქცევაში, რომელიც მიმართულია ყურადღების მიქცევისკენ

სტრატეგიები

Ტექნიკა

ყურადღების მინიმიზაცია

იგნორირება დემონსტრაციული ქცევა

ხშირად ამ ქცევის შესაჩერებლად საუკეთესო გზაა მასზე რეაგირების შეწყვეტა. „პასუხის გარეშე“ ნიშნავს, რომ მიზანი ამ მოქმედებით არ მიიღწევა.

თვალის კონტაქტი.

მზერა (დისკუსიის გარეშე) არის მთელი ყურადღება, რომელიც მათ "მიიღეს" მათი ხუმრობის გამო.

Მომიახლოვდი.

ფიზიკური დაახლოება არის კიდევ ერთი ინსტრუმენტი, რომელიც ხელს უწყობს ქცევის მინიმუმამდე შემცირებას. არც თვალით კონტაქტი, არც სიტყვები.

მონიშნეთ მოსწავლის სახელი.

ეს ტექნიკა მინიმალურ ყურადღებას აქცევს და დაუყოვნებლივ გირჩევთ შეუერთდეთ იმას, რასაც ხსნით. N-r: "მაშინ, იგორმა, პეტრე დიდმა გამოსცა ბრძანებულება ...".

გაგზავნეთ "საიდუმლო სიგნალი".

შეგიძლიათ გამოიყენოთ რამდენიმე ჟესტი, რომლის მნიშვნელობა ბავშვებისთვის ცნობილია. მაგალითად, თითი ტუჩებთან მიიტანე და თქვი: "შშ".

გააკეთეთ წერილობითი კომენტარები.

წინასწარ მოამზადეთ იდენტური შენიშვნების დასტა შემდეგი შინაარსით: „გთხოვთ, შეწყვიტოთ იმის კეთება, რასაც აკეთებთ ახლავე“. უბრალოდ დადეთ ჩანაწერი მაგიდაზე, როცა ის „დაიშალა“. არაფრის თქმა არ უნდა.

გამოიყენეთ "I-statement".

არის სიტუაციები, როდესაც მასწავლებელს სურს ყვირილი: "გაჩერდი სასწრაფოდ!". ამის ნაცვლად, გამოიყენეთ "I-statement" ფორმულა:

ნაწილი 1. ცუდი ქცევის ობიექტური აღწერა, რომელიც ხდება აქ და ახლა.

ნაწილი 2 ასახელებს მასწავლებლის გრძნობებს ამ მომენტში.

ნაწილი 3. აღწერს ცუდი ქცევის ეფექტს.

ნ-რ: „კატია, როცა ჩემი ახსნა-განმარტების დროს ლენასთან ჩურჩულებ, ძალიან ვნერვიულობ, რადგან გონებას ვკარგავ. გთხოვ გაჩერდი!"

თუ გულწრფელი ხართ, ეს ბევრ სტუდენტზე მოქმედებს.

ნებადართული ქცევა

შექმენით გაკვეთილი საზარელი ქცევის ირგვლივ.

N-r: ბავშვები შეპყრობილნი იყვნენ ჩალისგან აფურთხით, არანაირი სასწავლო მეთოდი არ უშველა. თქვენ შეგიძლიათ გააკეთოთ სამიზნე სხვადასხვა ზონის აღნიშვნით და ნება მიეცით ბავშვებს ჩაფურთხონ ჩალისგან, მათი მიღწევების შედეგების ყურადღებით ჩაწერისას. სულ მალე ბავშვებს აღარც კი მოუნდებათ გაფურთხების შესახებ მოსმენა.

მიიყვანეთ საჩვენებელი ხრიკი აბსურდულობამდე.

ეს ტექნიკა უხდება ბევრ უაზრო ხრიკს: მოსწავლეებს, რომლებსაც არ სურთ თავის ადგილზე ჯდომა, მთელი გაკვეთილი ფეხზე დგანან; მოსწავლე აკაკუნებს კალმით მერხზე - სთხოვეთ კლასს აიღოს კალმები და დააკაკუნოს ყველა ერთად 3 წუთის განმავლობაში.ძალიან სწრაფად დაკარგავს ინტერესს ამ საკითხის მიმართ. მოსწავლე იფურთხება ჩალისგან - მიეცით დავალება 500-ჯერ აფურთხონ, მალე აღარ მოუნდება ამის გაკეთება და ა.შ.

„დაშვებული კვოტა“.

ქცევის ნებისმიერი დარღვევა ნებადართულია, მაგრამ მხოლოდ იმდენად, რამდენადაც კატა. წინასწარ შეთანხმებული და იმ პირობით, რომ მოცულობა ყოველდღიურად შემცირდება.

N-r: მოსწავლე ყოველ გაკვეთილზე ხმამაღლა ჩურჩულებს. შეგიძლიათ გაკვეთილის დაწყებამდე შეთანხმდეთ, თუ რა რაოდენობის „სლოკინი“ დაუშვებს, ოღონდ იმ პირობით, რომ ყოველ დღე უფრო ნაკლებჯერ იკვებება, ვიდრე გუშინ. დაფის კუთხეში შეგიძლიათ გააკეთოთ შენიშვნები ცარცით. როდესაც ზღვარს მიაღწევს, მასწავლებელი ამბობს: "პეტრე, ეს ყველაფერია დღეს!". ეს ტექნიკა მუშაობს მხოლოდ იმ ბავშვებთან, კატასთან. მიიპყრო შენი ყურადღება!

მოულოდნელი საქციელი

გამორთე შუქები.

როდესაც კლასი კონტროლიდან გამოდის, უბრალოდ გამორთეთ განათება რამდენიმე წუთით. არაა საჭირო ცუდ საქციელზე ისევ ლექციის წაკითხვა, ეს თვითონაც კარგად იციან.

გამოიყენეთ მუსიკალური ინსტრუმენტი.

მუსიკის მასწავლებელი ქცევითი აშლილობის დროს ფორტეპიანოს აკორდს უკრავს. ფორტეპიანოს ნაცვლად სხვა მუსიკალური ინსტრუმენტის გამოყენება შეიძლება და არა მარტო მუსიკის გაკვეთილებზე.

მასწავლებლის ყვირილი არ ამცირებს კლასში არსებულ არეულობას და მნიშვნელოვნად ამცირებს მოსწავლეთა თვითშეფასებას და შინაგან თავისუფლებას. ამის ნაცვლად, დაიწყეთ უფრო მშვიდად საუბარი. ეს მათ ყურადღებას თქვენზე უფრო მიიპყრობს.

შეცვალეთ საუბრის გზა.

გამოიყენეთ საუბრის უჩვეულო ხერხი, შეცვალეთ გამოთქმა ან მოულოდნელად დაიწყეთ სხვა ენაზე საუბარი. ჩურჩულით ან იმღერეთ სიტყვები, ისაუბრეთ მონოტონურად, მაღალი ან დაბალი ხმით. ეს ყველაფერი თქვენს ყურადღებას მიიპყრობს.

ესაუბრეთ კედელს (ან პორტრეტს).

ეს ტექნიკა კარგია 5-7 კლ-ში. როდესაც ერთი ან მეტი მოსწავლე ცუდად იქცევა, კედელს მიუბრუნდით და დაიწყეთ მონოლოგი. ნ-რ: „ძვირფასო კედელო, (ალექსანდრე სერგეევიჩ) არ დაიჯერებ რა ხდება ახლა ჩემს კლასში. ზოგი ხელების აწევის გარეშე ყვირის პასუხებს, ზოგი ზურგით ზის ჩემსკენ. გსურთ შეხედოთ სტუდენტს, რომელიც ნებას რთავს ქაღალდის თვითმფრინავებიუკნიდან? აი, ახალგაზრდა, უცნობი ტომი!

დროებით შეწყვიტე სწავლება.

როდესაც წყვეტთ გაკვეთილს და „არაფერს აკეთებთ“, თქვენ უგზავნით შთამბეჭდავ სიგნალს მოსწავლეებს, რომ დროა შეწყვიტოს ეს ქცევა. "გამაგებინეთ, როცა მზად იქნებით გაკვეთილის გასაგრძელებლად" არის ის, რაც უნდა თქვათ.

მოსწავლის ყურადღების გადატანა

დაუსვით პირდაპირი კითხვები.

ვ კრიტიკული მომენტისასარგებლოა კითხვა: "რომან, რა დავალება მივეცი?", ან: "მიშა, რას ფიქრობ ...". ასე გადაიტანთ ყურადღებას „ცუდი“ ქცევისგან და მოსწავლის ყურადღებას გაკვეთილზე მიმართავთ. ამ ტექნიკის გამოყენება რეკომენდებულია სტრატეგიის 1 „ყურადღების მინიმიზაციის“ მეთოდებთან ერთად.

ითხოვეთ სიკეთე.

ნ-რ: „საშა, გთხოვ, შეაგროვე კომპოზიციები!“, „გრიშა, წადი მარია ივანოვნასთან და ჰკითხე, ფერადი ცარცი მოგვცეს?“. მაგრამ იშვიათად შეგიძლიათ გამოიყენოთ ეს ტექნიკა.

შეცვალეთ აქტივობა.

თუ ბევრი სტუდენტია თქვენი ყურადღების მისაქცევად „გაბრაზებული“, მკვეთრად შეცვალეთ მათი საქმიანობა. სთხოვეთ მერხების გასუფთავება ახალი ამოცანისთვის, ამოიღეთ სხვა წიგნები, მოუსმინეთ ახალ დავალებას და ა.შ.

კარგი ქცევის დაჯილდოება

მადლობა სტუდენტებს.

ბევრად უფრო სასარგებლოა ყურადღების მიქცევა ერთ-ერთ მოსწავლეზე, რომელიც კარგად იქცევა, ვიდრე გამუდმებით მიუთითო დამნაშავეზე მის „ცუდ“ ქცევაზე. ამით თქვენ ხაზს უსვამთ, რომ მასწავლებლის ყურადღება იმსახურებს კარგ და არა „ცუდ“ ქცევას. მადლობა და მონიშნეთ მათ, ვინც აკეთებს იმას, რაც თქვენ სთხოვეთ, მაგალითად: "გმადლობთ, საშა, რომ იპოვნეთ სწორი გვერდი სახელმძღვანელოში და ყურადღებით დაათვალიერეთ დაფა!", "გმადლობთ, ოლია, რომ ხელები გაქვთ მაგიდა, ფეხები კი მაგიდის ქვეშ არის. ასეთი განცხადებები, რომელიც მიმართულია შეურაცხმყოფელი მოსწავლის მეზობლის მისამართით, ზუსტად უნდა ასახავდეს იმ საქციელს, რასაც ველოდებით ბოროტი ადამიანისგან. მაგრამ ზოგადი და არასპეციფიკური განცხადებები, როგორიცაა: "გმადლობთ, ჯულია, რომ აკეთებ იმას, რასაც ველოდი", აბსოლუტურად არაეფექტურია.

ფრთხილად იყავით, რომ ერთსა და იმავე სტუდენტებს ძალიან ხშირად მადლობა გადაუხადოთ!

სტუდენტების გადანერგვა

სთხოვეთ სტუდენტს დაჯდეს სხვა ადგილზე.

როდესაც გადარიცხავ სტუდენტს, რომელსაც ყურადღება სჭირდება, ართმევს მას მთავარ ჯილდოს - აუდიტორიას. ნ-რ: „იგორ, გთხოვ დაჯექი ცარიელ ადგილზე მესამე რიგში“ და გააგრძელე გაკვეთილის სწავლება.

"აზროვნების სკამი"

მოათავსეთ „სააზროვნო სკამი“ დანარჩენი კლასისგან მოშორებით (ის არ უნდა იყოს სხვა მოსწავლეების ხედვის ველში). ეს სკამი უნდა განსხვავდებოდეს დანარჩენისგან, მაგალითად, ხელახლა შეღებეთ იგი ღია წითლად. ეს არის სკამი - ადგილი, სადაც თავდამსხმელს შეუძლია იფიქროს იმაზე, თუ როგორ მოიქცევა სხვანაირად, როცა თავის ადგილს დაუბრუნდება. დანარჩენებმა უნდა იცოდნენ, რომ ასეთ სკამზე მჯდომს არ უნდა შეუშალოს ხელი.

მასწავლებელთა საგანმანათლებლო ღონისძიების მონახაზი

შემქმნელი Namm L.A. ტორჟოკის მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულების „მე-6 საშუალო სკოლა“ პედაგოგ-ფსიქოლოგი

თემა "ნიჭიერება, ნიჭიერი ბავშვებისა და მოზარდების პედაგოგიური დახმარების გზები და საშუალებები".

სამიზნე:ბავშვებში და მოზარდებში ნიჭიერების გამოვლინების შესწავლა და ამ კატეგორიის ბავშვების პედაგოგიური მხარდაჭერის თავისებურებების გათვალისწინება.

Დავალებები:

1. მასწავლებელთა გაცნობა „ნიჭიერების“ ცნებასთან.

2. გააცნოს მასწავლებლებს ნიჭის ტიპები.

3. ჩამოაყალიბეთ მეთოდები ერთად პედაგოგიური მხარდაჭერანიჭიერი სტუდენტები.

^ ობიექტი- "ნიჭიერების" ფენომენი,

რამ -პედაგოგიური მუშაობის მახასიათებლები ნიჭიერი ბავშვებისა და მოზარდების მხარდასაჭერად და თანხლებით.

დაწყება:

დათბობა: განაგრძეთ ფრაზა " მე შემიძლია ვიმუშაო ნიჭიერ ბავშვებთან, რადგან…”

Მთავარი სცენა:

ფსიქოლოგის მოხსენება ნიჭიერების პრობლემაზე. 10 წუთი

ნიჭიერება- ეს არის ფსიქიკის სისტემური ხარისხი, რომელიც ვითარდება მთელი ცხოვრების განმავლობაში, რომელიც განსაზღვრავს ადამიანის შესაძლებლობას მიაღწიოს უფრო მაღალ, გამორჩეულ შედეგებს აქტივობის ერთი ან მეტი სახეობის სხვა ადამიანებთან შედარებით.

ნიჭიერი ბავშვი არის ბავშვი, რომელიც გამოირჩევა ნათელი, აშკარა, ზოგჯერ გამორჩეული მიღწევებით (ან აქვს ასეთი მიღწევების შიდა წინაპირობები) ამა თუ იმ ტიპის საქმიანობაში.

გამოყავით ზოგადი ნიჭიერება და განსაკუთრებული ნიჭიერება.

^ ზოგადი ნიჭიერება ვლინდება მაღალი და თანაბარი მიღწევებით სხვადასხვა სახის ინტელექტუალური ამოცანების შესრულებაში (მაგალითად, მაღალი სწავლის უნარი როგორც ჰუმანიტარულ, ასევე საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებში). ზოგადი ნიჭის ფსიქოლოგიური ბირთვი არის გონებრივი შესაძლებლობების ინტეგრაციის შედეგი, მოტივაციური სფერო და ღირებულებითი სისტემა, რომლის გარშემოც აგებულია ინდივიდის ემოციური, ნებაყოფლობითი და სხვა თვისებები.

^ განსაკუთრებული ნიჭი გამოიხატება რაიმე განსაკუთრებული საქმიანობის წარმატებაში: მუსიკალური, მათემატიკური, სპორტული, მხატვრული და ა.შ.

განსაკუთრებული ნიჭის დროს ვლინდება ინტელექტუალური აქტივობის უნარები, სწავლის სპეციფიკური შესაძლებლობები, შემოქმედებითი ან პროდუქტიული აზროვნება, სახვითი ან საშემსრულებლო ხელოვნების უნარები, ფსიქომოტორული შესაძლებლობები.

ყველაზე გავრცელებული თვალსაზრისის მიხედვით, ნიჭიერების საფუძველიფორმა თანდაყოლილი ანატომიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლები ნერვული სისტემა(წარმოებები), რომლებიც ვითარდება სპეციალურად ორგანიზებული აქტივობებიუნარში.

თუ ახსნა-განმარტებით ლექსიკონებს მივმართავთ, დავინახავთ, რომ ძალიან ხშირად სინონიმებად გამოიყენება ტერმინები „ნიჭიერი“ და „ნიჭიერი“. ვ განმარტებითი ლექსიკონის.ი.ოჟეგოვა "ნიჭიერი" განისაზღვრება როგორც ნიჭიერი, ხოლო "ნიჭიერი" განისაზღვრება როგორც ნიჭის მქონე. „ნიჭი“, თავის მხრივ, - როგორც გამორჩეული თანდაყოლილი თვისებები, განსაკუთრებული ბუნებრივი შესაძლებლობები და „უნარი“ - ბუნებრივი ნიჭი, ნიჭი. ვ.დალის ლექსიკონში არ არის ცნება ნიჭიერება ან ნიჭიერი, მაგრამ არის ცნება „ნიჭი“, რომელიც ხასიათდება, როგორც საჩუქარი რაღაცისთვის, ხოლო „ძღვენი“ - როგორც ღმერთის მიერ მოცემული უნარი. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ეს არის ღმერთის მიერ მოცემული თანდაყოლილი შესაძლებლობები, რაც უზრუნველყოფს მაღალ წარმატებას საქმიანობაში. უცხო სიტყვების ლექსიკონი ხაზს უსვამს, რომ „ნიჭი“ (გრ. talanton) არის გამორჩეული თანდაყოლილი თვისება, განსაკუთრებული ბუნებრივი შესაძლებლობები. ნიჭიერება განიხილება, როგორც ნიჭის მდგომარეობა. დიდი საბჭოთა ენციკლოპედია ახასიათებს ნიჭიერებას, როგორც პიროვნების შესაძლებლობების განვითარების მაღალ დონეს, რაც საშუალებას აძლევს მას მიაღწიოს განსაკუთრებულ წარმატებას საქმიანობის კონკრეტულ სფეროში.

^ ნიჭიერი ბავშვები, რა არიან ისინი?

ფრაზა "ნიჭიერი ბავშვები"(ნიჭიერი ბავშვი) აღნიშნავს გარკვეულ ექსკლუზიურობას. ამას რომ ვამბობთ, ვაღიარებთ ბავშვების განსაკუთრებული ჯგუფის არსებობის შესაძლებლობას. ეს ბავშვები, განსაზღვრებით, თვისობრივად განსხვავდებიან თანატოლებისგან. ეს მიდგომა საკმაოდ დაუცველია და ტრადიციულად კრიტიკის საგანია ადგილობრივი მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების უმრავლესობის მხრიდან, თუმცა ასეთი გაგება სავსებით მისაღებია და უნდა აღინიშნოს, რომ ის ასახავს საქმის რეალურ მდგომარეობას. "ნიჭიერი ბავშვის" კონცეფციის განმარტებებს შორის ყველაზე წარმატებული მოცემულია "ნიჭიერების სამუშაო კონცეფციის" ტექსტში:

« ^ ნიჭიერი ბავშვი - ეს არის ბავშვი, რომელიც გამოირჩევა ნათელი, აშკარა, ზოგჯერ გამორჩეული მიღწევებით (ან აქვს ასეთი მიღწევების შინაგანი წინაპირობები) ამა თუ იმ ტიპის საქმიანობაში ”ფენომენის არსს ზუსტად ახასიათებს, ეს განმარტება ჯერ კიდევ გაურკვეველს ტოვებს რა სახის "ნათელი, აშკარა" ან "გამოჩენილი მიღწევები" კითხვაზე. ბავშვთა ნიჭიერების სფეროში ცნობილი სპეციალისტი ნ. ბავშვები, რომლებმაც მიაღწიეს გამორჩეულ წარმატებებს ნებისმიერ საქმიანობაში და მაღალი შემოქმედებითობის მქონე ბავშვები.

^ ბოგოიავლენსკაიას დ.ბ.-ს თეორიის მიხედვით,

« ქცევის ინსტრუმენტული ასპექტი

კონკრეტული საქმიანობის სტრატეგიების არსებობა. ნიჭიერი ბავშვის საქმიანობის მეთოდები უზრუნველყოფს მის განსაკუთრებულ, თვისობრივად უნიკალურ პროდუქტიულობას. ამავდროულად, გამოირჩევა საქმიანობის წარმატების სამი ძირითადი დონე, რომელთაგან თითოეული ასოცირდება მისი განხორციელების საკუთარ სპეციფიკურ სტრატეგიასთან:

საქმიანობის სწრაფი განვითარება და მისი განხორციელების მაღალი წარმატება;

საქმიანობის ახალი გზების გამოყენება და გამოგონება მოცემულ სიტუაციაში გამოსავლის პოვნის პირობებში;

აქტივობის ახალი მიზნების წამოწევა საგნის უფრო ღრმა ოსტატობის გამო, რაც იწვევს სიტუაციის ახალ ხედვას და ახსნის იდეებისა და გადაწყვეტილებების გამოჩენას, რომლებიც ერთი შეხედვით მოულოდნელია.

ნიჭიერი ბავშვის ქცევას ძირითადად ახასიათებს წარმატების მესამე დონე - ინოვაცია, როგორც შესრულებული აქტივობის მოთხოვნების მიღმა, რაც საშუალებას აძლევს მას აღმოაჩინოს ახალი ტექნიკა და ნიმუშები.

აქტივობის თვისობრივად ორიგინალური ინდივიდუალური სტილის ფორმირება, რომელიც გამოიხატება მიდრეკილებით „აკეთო ყველაფერი საკუთარი გზით“ და ასოცირდება ნიჭიერი ბავშვის თანდაყოლილი თვითრეგულირების თვითკმარი სისტემასთან.

ნიჭიერი ბავშვის ცოდნის ორგანიზაციის განსაკუთრებული ტიპი: მაღალსტრუქტურული; სხვადასხვა კავშირების სისტემაში შესასწავლი საგნის დანახვის უნარი; ცოდნის შეკვეცა შესაბამის საგნობრივ სფეროში, ამავდროულად მათი მზადყოფნა განიხილოს, როგორც კონტექსტში გამოსავლის პოვნა საჭირო დროს; კატეგორიული ხასიათი (ზოგადი იდეებისადმი ენთუზიაზმი, ზოგადი შაბლონების ძიებისა და ჩამოყალიბების ტენდენცია). ეს უზრუნველყოფს ერთი ფაქტიდან ან სურათიდან მათ განზოგადებაზე და ინტერპრეტაციის გაფართოებულ ფორმაზე გადასვლის გასაოცარ სიმარტივეს.

გარდა ამისა, ნიჭიერი ბავშვის ცოდნა (როგორც, სხვათა შორის, ნიჭიერი ზრდასრული) გამოირჩევა გაზრდილი „წებოვნებით“ (ბავშვი მაშინვე ითვისებს და ითვისებს მისი ინტელექტუალური ორიენტაციის შესაბამის ინფორმაციას), პროცედურული ცოდნის მაღალი წილი ( მოქმედების მეთოდებისა და მათი გამოყენების პირობების ცოდნა), მეტაკოგნიტური (მართვა, ორგანიზება) ცოდნის მოცულობა, მეტაფორების განსაკუთრებული როლი, როგორც ინფორმაციის დამუშავების საშუალება და ა.შ.

ერთგვარი სწავლა. მას შეუძლია გამოვლინდეს როგორც სწავლის მაღალი სისწრაფითა და სიმარტივით, ასევე სწავლის ნელი ტემპით, მაგრამ ცოდნის, იდეებისა და უნარების სტრუქტურის შემდგომი მკვეთრი ცვლილებით. ფაქტები აჩვენებს, რომ ნიჭიერი ბავშვები, როგორც წესი, უკვე ადრეული ასაკიგამოირჩევიან თვითსწავლის მაღალი დონით, ამიტომ მათ სჭირდებათ არა იმდენად მიზანმიმართული საგანმანათლებლო გავლენა, რამდენადაც მრავალფეროვანი, გამდიდრებული და ინდივიდუალური საგანმანათლებლო გარემოს შექმნა.

^ ქცევის მოტივაციური ასპექტი ნიჭიერი ბავშვი შეიძლება აღწერილი იყოს შემდეგი მახასიათებლებით:

გაზრდილი შერჩევითი მგრძნობელობა ობიექტური რეალობის გარკვეული ასპექტების მიმართ (ნიშნები, ბგერები, ფერი, ტექნიკური მოწყობილობები, მცენარეები და ა.შ.) ან საკუთარი საქმიანობის გარკვეული ფორმების (ფიზიკური, შემეცნებითი, მხატვრული და ექსპრესიული და ა. სიამოვნების განცდის განცდით.

გაზრდილი შემეცნებითი მოთხოვნილება, რომელიც გამოიხატება დაუოკებელი ცნობისმოყვარეობით, ისევე როგორც სურვილი, საკუთარი ინიციატივით გასცდეს საქმიანობის საწყის მოთხოვნებს.

გამოხატული ინტერესი გარკვეული პროფესიების ან საქმიანობის სფეროების მიმართ, უკიდურესად მაღალი ენთუზიაზმი ნებისმიერი საგნის მიმართ, ჩაძირვა კონკრეტულ ბიზნესში. გარკვეული სახის საქმიანობისადმი ასეთი ინტენსიური მიდრეკილების არსებობას აქვს საოცარი გამძლეობა და შრომისმოყვარეობა.

^ ნიჭიერების სახეები:

• 
  მხატვრული ნიჭი. ამ ტიპის ნიჭიერების მხარდაჭერა და განვითარება ხდება სპეციალურ სკოლებში, წრეებში, სტუდიებში. ეს ნიშნავს სფეროში მაღალ მიღწევებს მხატვრული შემოქმედებადა საშემსრულებლო უნარები მუსიკაში, ფერწერაში, ქანდაკებაში, სამსახიობო უნარებში.
• 
  ^ ზოგადი ინტელექტუალური და აკადემიური ნიჭი . მთავარია, ზოგადი ინტელექტუალური და აკადემიური ნიჭის მქონე ბავშვები დაეუფლონ ფუნდამენტურ ცნებებს, ადვილად იმახსოვრებენ და ინახავენ ინფორმაციას. ინფორმაციის დამუშავების მაღალგანვითარებული შესაძლებლობები მათ საშუალებას აძლევს გამოირჩეოდნენ ცოდნის მრავალ სფეროში. აკადემიურ ნიჭს გარკვეულწილად განსხვავებული ხასიათი აქვს, რაც ცალკეული აკადემიური საგნების წარმატებულ სწავლებაში გამოიხატება და უფრო კერძო, შერჩევითად ითვლება. ამ კუთხით ნიჭიერმა ბავშვებმა შეიძლება აჩვენონ მაღალი შედეგები სიმარტივეში, სიღრმეში, პროგრესის სისწრაფეში - მათემატიკაში ან უცხო ენაში, ფიზიკაში ან ბიოლოგიაში და ზოგჯერ აქვთ ცუდი აკადემიური მოსწრება სხვა საგნებში, რომლებსაც ასე ადვილად არ აღიქვამენ. აკადემიური ნიჭის ნიმუშად შეიძლება დავასახელოთ ცნობილი მათემატიკური ნიჭი.
• 
  ^ შემოქმედებითი ნიჭი . განსაკუთრებით გამორჩეულია ისეთი ნიჭიერება, როგორიცაა შემოქმედებითი (ან შემოქმედებითი, პროდუქტიული აზროვნება). აქ საჭიროა მხოლოდ რამდენიმე პუნქტზე შეჩერება. უპირველეს ყოვლისა, კამათი ამ ტიპის ნიჭის გამოყოფის აუცილებლობის შესახებ ჯერ კიდევ გრძელდება. უთანხმოების არსი შემდეგია. ზოგიერთი ექსპერტი თვლის, რომ კრეატიულობა, კრეატიულობა არის ყველა სახის ნიჭის შემადგენელი ელემენტი, რომელიც არ შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემოქმედებითი კომპონენტისგან განცალკევებით. კვლევამ აჩვენა, რომ შემოქმედებითი ორიენტაციის მქონე ბავშვებს ხშირად აქვთ არაერთი ქცევითი მახასიათებელი, რაც მათ გამოარჩევს და რომელიც - სამწუხაროდ! - არავითარ შემთხვევაში არ გამოიწვიოს პოზიტიური ემოციები მასწავლებლებსა და მათ გარშემო მყოფ ადამიანებში: კონვენციების და ავტორიტეტებისადმი ყურადღების ნაკლებობა; უფრო დიდი დამოუკიდებლობა განსჯაში; დახვეწილი იუმორის გრძნობა; წესრიგისადმი ყურადღების ნაკლებობა და სამუშაოს „სწორი“ ორგანიზება; ნათელი ტემპერამენტი. შემოქმედებითი ნიჭის ცალკე ტიპად გამოყოფის მიზანშეწონილობა განისაზღვრება იმით, რომ სტანდარტული სასწავლო გეგმები და სწავლის პროცესიმის გამოვლინებასა და განვითარებას მცირე შესაძლებლობა მისცეს.
• 
  ^ ლიდერობის ნიჭი . და ბოლოს, ლიდერობის ნიჭის შესახებ (გამოიყენება ასევე ცნებები "სოციალური ნიჭიერება", "სოციალური ინტელექტი", "ორგანიზაციული შესაძლებლობები"). სოციალური ნიჭის ერთ-ერთი განმარტება არის ის, რომ ეს არის სხვა ადამიანებთან სექსუალური, კონსტრუქციული ურთიერთობების დამყარების განსაკუთრებული უნარი. გამოყავით ისეთი სტრუქტურული ელემენტებისოციალური ნიჭიერება, როგორიცაა სოციალური აღქმა, პროსოციალური ქცევა, მორალური განსჯა, ორგანიზაციული უნარები და ა.შ. სოციალური ნიჭი რამდენიმე სფეროში მაღალი წარმატების საწინდარია. ეს გულისხმობს გაგების, სიყვარულის, თანაგრძნობის, სხვებთან ურთიერთობის უნარს, რაც საშუალებას გაძლევთ იყოთ კარგი მასწავლებელი, ფსიქოლოგი, ფსიქოთერაპევტი, სოციალური მუშაკი. ამრიგად, სოციალური ნიჭიერების კონცეფცია მოიცავს გამოვლინებების ფართო სპექტრს, რომლებიც დაკავშირებულია ჩამოყალიბების სიმარტივესთან და მაღალი ხარისხი ინტერპერსონალური ურთიერთობები. ეს უნარები საშუალებას გაძლევთ იყოთ ლიდერი, ე.ი. აჩვენეთ ლიდერობის უნარები.
• 
  ^ პრაქტიკული ნიჭიერება . რობერტ სტერნბერგი, იელის უნივერსიტეტის ფსიქოლოგი, განსაზღვრავს „პრაქტიკულ ნიჭიერებას“, რომელიც იმდენად იშვიათად არის აღიარებული სკოლის მიერ, რომ საერთოდ არ ითვლება ნიჭიერად. მომავალ მენეჯერს ან მეწარმეს შეიძლება ჰქონდეს სკოლაში როგორც ძალიან საშუალო სტუდენტის რეპუტაცია ყოველგვარი ღირსშესანიშნავი მახასიათებლების გარეშე. ადამიანები, რომლებიც წარმატებით იყენებენ CM-ის ინტელექტს გარემომცველ რეალობაში, სულაც არ გამოირჩევიან აბსტრაქტულ ცნებებთან მუშაობისას და აკადემიური მოთხოვნები ყოველთვის არ უწყობს ხელს მათი ნიჭის გამოვლენას. Ძირითადი ფუნქციაპრაქტიკულ ნიჭიერებას რ. სტენბერგი უწოდებს საკუთარი ძლიერი და სუსტი მხარეების ცოდნას და ამ ცოდნის გამოყენების უნარს. მაგალითად, კომპენსაციისთვის სისუსტეებიადამიანი ავითარებს საკუთარ გზებს, მათ შორის სხვა ადამიანების მოზიდვას იმისკენ, რისი გაკეთებაც კარგად არ შეუძლია, ცხადია, ნიჭიერების ამ ტიპს აქვს საერთო ნიშნები სოციალურ (ლიდერულ) ნიჭიერებასთან, შესაძლოა, მოიცავს მას.

^ ჯგუფური მუშაობა - აზრობრივი შტურმი (10 წთ)

ჯგუფი 1 – „ნიჭიერი ბავშვის წინაშე მდგარი სწავლის პრობლემები“.

ჯგუფი 2: „პრობლემები, რომლებსაც აწყდებიან მასწავლებლები, როცა კლასში ნიჭიერი ბავშვია“.

ჯგუფი 3: „ნიჭიერი ბავშვების მშობლების პრობლემები“.

ჯგუფი 4: „ნიჭიერი ბავშვის პრობლემების გადაჭრის გზები, მისი ჩართვა სხვადასხვა სახისსაქმიანობის".

თითოეული ჯგუფი წარმოგიდგენთ სამუშაოს შედეგებს.

^ დასკვნითი ნაწილი: სამუშაოს შეჯამება

* მასწავლებელმა შეისწავლოს ლიტერატურა ნიჭიერების პრობლემაზე;

* დაიწყოს მუშაობა ბავშვების იდენტიფიცირებისთვის და ნიჭიერი და ნიჭიერი ბავშვების შესახებ მონაცემების შეგროვება;

* მასწავლებლების მომზადება ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობისთვის;

* გააგრძელოს სასკოლო სამეცნიერო საზოგადოებების მუშაობა, ჩართოს ბავშვები მათ საქმიანობაში;

* ბავშვების ჩართვა კვლევისა და სამძებრო სამუშაოებში;

* ყოველწლიურად გამართოს სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენცია, ოლიმპიადები, ინტელექტუალური მარათონი;

* ბავშვების ჩართვა მუსიკალური, ვიზუალური, გამოყენებითი, სპორტული ჯგუფების მუშაობაში.

^ რეფლექსიის გაკვეთილები : განაგრძე ფრაზა : "ნიჭიერ ბავშვებთან ვიმუშავებ, რადგან..."

მასწავლებლებს ეძლევათ მითითებები ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობისთვის.

^ შენიშვნა მასწავლებლისთვის

ნიჭიერ და მოტივირებულ ბავშვებთან მუშაობისთვის მასწავლებელს სჭირდება:

ზოგადი პროფესიული მომზადება - საგნობრივი, ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური, მეთოდოლოგიური ცოდნა, უნარები, უნარ-ჩვევები (მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ დანერგვა ტრადიციული ფორმებისწავლა, რამდენად შევძლოთ ბავშვების ნიჭის გააქტიურება და განვითარება, მოსწავლისთვის თავისუფლების მინიჭება)

პროფესიონალურად მნიშვნელოვანი პიროვნული თვისებები: მგრძნობელობა, სითბო, ბავშვებისადმი მიდრეკილება, იუმორის გრძნობა, ენთუზიაზმი, ენერგია, მაღალი ინტელექტი, თავდაჯერებულობა, შემოქმედებითი არატრადიციული პირადი მსოფლმხედველობის ქონა.

მასწავლებელმა არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ნიჭიერ ბავშვებს, როგორც ყველას, სჭირდებათ გამოხმაურება, მათთვის ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელმა გამოიჩინოს კეთილგანწყობა მათი საქმიანობის შეფასებისას. მათი დროულად შექებაა საჭირო! ბავშვის ინიციატივისა და დამოუკიდებლობისადმი სერიოზული და ყურადღებიანი დამოკიდებულება უზარმაზარ როლს თამაშობს ღირებულებითი კრიტერიუმების ფორმირებაში, რაც მათ ცხოვრებაში წარმართავს.

ნიჭიერი ბავშვების ბედნიერ მშობლებში:

1. მასწავლებელმა თავი უნდა აარიდოს ნიჭიერ ბავშვში პერფექციონისტული ტენდენციების განმტკიცებას საუკეთესო ან ულამაზესი ნამუშევრის შექებით. არ არის აუცილებელი მუდმივად გამოვყოთ ნიჭიერი ბავშვი შესანიშნავი ინდივიდუალური წარმატებისთვის, ძალიან სასარგებლოა სხვა ბავშვებთან ერთობლივი საქმიანობის წახალისება.

2. მასწავლებელმა სხვა ბავშვების თვალწინ არ უნდა დააყენოს ბავშვი კვარცხლბეკზე. მისი წარმატებები სათანადოდ იქნება დაფასებული, ხოლო ექსკლუზიურობის არასათანადო გაზვიადებამ შეიძლება გამოიწვიოს სხვა ბავშვების გაღიზიანება, ეჭვიანობა და უარყოფა.

3. მეორე უკიდურესობა არის მიზანმიმართული საჯარო დამცირება. უნიკალური შესაძლებლობებიასევე მიუღებელია სარკაზმი მასწავლებლის მხრიდან.

4. მასწავლებელს სასარგებლოა ახსოვდეს, რომ უმეტესწილად ნიჭიერი ბავშვები კარგად ვერ აღიქვამენ მკაცრად დარეგულირებულ, განმეორებით ამოცანებს, ამიტომ პროგრამა უნდა იყოს დივერსიფიცირებული, რომ დააკმაყოფილოს ამ კატეგორიის ბავშვების საჭიროებები.

დასკვნა: ნიჭიერი ბავშვი, როგორც ნებისმიერი სხვა მოსწავლე, სკოლაში მოდის სასწავლად. შედეგი კი მასწავლებელზეა დამოკიდებული, რომელიც, მინდა მჯეროდეს, ყველაში დაინახავს თავის უმაღლეს პოტენციალს.

საგანმანათლებლო ღონისძიება

თემა: "მეგობრებთან ერთად ვარ"

მიზნები:მორალური თვისებების ჩამოყალიბება, მეგობრების შეძენის და მეგობრობის დაფასების უნარი; განუვითარდებათ მსჯელობის უნარი, არგუმენტირებენ თქვენს თვალსაზრისს; განავითაროს შემოქმედებითი უნარები; ხელი შეუწყოს მეგობრობისა და ურთიერთგაგების გრძნობას.

აღჭურვილობა: პოსტერი "მეგობრობაში - ძალა"; ანდაზები მეგობრობის შესახებ, ასოციაციური ბუჩქი (cobweb) "მეგობრობა", მეგობრობის წესები, ტესტი "მე მეგობრების წრეში ვარ", ყვავილების საწოლი "მეგობრობა".

ეპიგრაფი: მეგობრობა ყოველთვის მთავარი სასწაულია,

ასი ნამდვილი აღმოჩენა ყველასთვის.

და ნებისმიერი უბედურება არ არის პრობლემა,

თუ ახლომახლო ნამდვილი მეგობრები არიან!

ღონისძიების პროგრესი

ორგანიზების დრო

Მოტივაცია

ფსიქოლოგიური განწყობა (გამოთქმა)

Კარგად ვარ. კარგი გრძნობები მაქვს სხვა ადამიანების მიმართ და სანაცვლოდ იგივე სითბოს ვიღებ. მე ვიცი როგორ შევიძინო მეგობრები, ვიცი როგორ ვაფასებ მეგობრობას.

ბიჭებო, დღეს გთავაზობთ ძალიან საინტერესო, საჭირო და სერიოზულ თემას სასაუბროდ.

პროგნოზირება (პროგნოზირება)

შეხედე, ახლა შენს მაგიდასთან ზიხარ არა როგორც ყოველთვის, არამედ თითოეული თავის მეგობართან ერთად. აბა გამოიცანით რაზე ვსაუბრობთ დღეს? (მეგობრობის შესახებ)

თემატური შეტყობინება.

დიახ. საუბარი იქნება მეგობრობაზე და მეგობრებზე.

ჩვენი საუბრის თემაა "მე მეგობრების წრეში ვარ"

მოლოდინი.

რას ელით დღევანდელი საუბრისგან?

ბავშვების პასუხები:

მინდა ვიცოდე რა არის მეგობრობა.

მინდა ვიცოდე რა არის მეგობარი.

მინდა ვიცოდე ვინ შეიძლება იყოს ნამდვილი მეგობარი.

მე მაინტერესებს ვიცოდე როგორ მოვიქცე მეგობართან ხანდახან, როცა ისინი ცდებიან.

ჩემთვის მნიშვნელოვანია ვიცოდე რა დავეთანხმო მეგობარს? არის შემთხვევები, როცა მნიშვნელოვანია უთანხმოება? როგორ შეიძლება არ დაეთანხმო მეგობრის შეურაცხყოფის გარეშე.

Ჯგუფური განხილვა

განცხადებების კითხვა.

წაიკითხეთ ლექსი და გაიგებთ, რამხელა გართობა შეგიძლიათ თანაკლასელებთან ერთად

კარგია, რომ გყავს მეგობრები!

მათ გარეშე სამყაროში ცხოვრება შეუძლებელია.

ყოველივე ამის შემდეგ, თქვენ შეგიძლიათ დახატოთ მეგობართან ერთად

და ითამაშე სხვადასხვა თამაშები.

და ჭამე, დალიე და იცეკვე

ან შეგიძლიათ უბრალოდ გაჩუმდეთ.

და მეგობარი შეძლებს ყველაფრის გაგებას

და თუ ეს რთულია, მხარი დაუჭირეთ.

კარგია, რომ გყავს მეგობრები!

მათ გარეშე სამყაროში ცხოვრება შეუძლებელია.

დრამატიზაცია

ვ. ოსეევა " ლურჯი ფოთლები»

უპასუხეთ კითხვებს: რა არის ნამდვილი მეგობარი? რატომ არის მნიშვნელოვანი მეგობართან შეთანხმება? არის შემთხვევები, როცა მნიშვნელოვანია უთანხმოება?

4 . თამაში "მე შენთვის ვარ, შენ ჩემთვის ხარ"

მეგობრობა და ძმობა - ... (სიმდიდრეზე ძვირი)

არ გქონდეს ასი მანეთი, მაგრამ გყავს ... (ასი მეგობარი)

მეგობარი ცნობილია უბედურებაში)

ძველი მეგობარი ჯობია ორ ახალს)

ხე ძლიერია ფესვებით, ხოლო კაცი ... (მეგობრები)

მეგობრობა მინას ჰგავს, ვერ გატეხავ... (გააწებეთ)

ადამიანი მეგობრების გარეშე ხეს ჰგავს ... (ფესვების გარეშე)

5. თამაში "ჯადოსნური სათვალეები"

კარგია კარგი და ნამდვილი მეგობრები გყავს გარშემო. ახლა მოდით ვითამაშოთ თამაში "ჯადოსნური ქულები". მათში მხოლოდ კარგის დანახვა შეიძლება. სათვალეების ხელიდან ხელში გადაცემა, უთხარი. რა სიკეთეს ხედავ შენს მეგობარში?

(კეთილი თვალები, კეთილი ღიმილი, კარგი მეგობარი, სიმპატიური, ყოველთვის დაგვეხმარება, კეთილი სული, კეთილი გული)

6. მონოლოგი: რა არის მეგობრობა?

მასწავლებელი: რა არის მეგობრობა, ყველამ იცის -

იქნებ სასაცილოა კითხვა?

აბა, რას ნიშნავს ეს სიტყვა? მერე რა არის?

1 სტუდენტი

მეგობრობა არის თუ შენი მეგობარი ავად არის

და ვერ მოვა სკოლაში

დაურეკეთ მას კეთილსინდისიერად

მოიტანეთ სკოლის გაკვეთილები.

მე-2 სტუდენტი

თუ შენი მეგობარი არის რაღაც, სამწუხაროდ

ცუდად გაკეთებული ან ნათქვამი

ჩვენ უნდა ვიყოთ გულახდილები, უეჭველად

უთხარი სიმართლე მის სახეს.

მე-3 მოსწავლე

მეგობრობა - სიხარულში და მეგობრობა - მწუხარებაში,

მეგობარი ყოველთვის გასცემს უკანასკნელს.

მეგობარი არ არის ის, ვინც მაამებს

ხოლო ვინც კამათობს

მე-4 სტუდენტი

მეგობრობა არასოდეს ცნობს საზღვრებს

მეგობრობისთვის არანაირი ბარიერი არ არსებობს.

დედამიწაზე მეგობრობა აერთიანებს

ყველა ბავშვისთვის, თეთრი და ფერადი.

ასოციაციური ბუჩქის შედგენა

მოდით გავაკეთოთ ასოციაციური ბუჩქი, მოვქსოვოთ ქოქოსის ქსელი და ავიღოთ სიტყვები მეგობრობისთვის.

გაგება

ერთგულება

მეგობრობაპატივისცემა

პატიოსნება

თანაგრძნობა

მგრძნობელობა

თანაგრძნობა

რა ფერებს აირჩევთ მეგობრობის დასახატავად?

რომელ ამინდს ადარებ მეგობრობას?

რა თვისებები უნდა ჰქონდეს ნამდვილ მეგობარს?

ყვავილების საწოლი "მეგობრობა"

ამის გარკვევაში დაგეხმარებათ თამაში "მეგობრობის ყვავილი" და თქვენი კრებული "მეგობრობის ყვავილი".

თქვენ გაქვთ ფურცლები თქვენს მერხებზე განსხვავებული ფერიმეგობრის ხასიათის თვისებების შესაბამისი. აირჩიეთ 5 მთავარი, თქვენი აზრით, თვისება, რომელსაც აფასებთ თქვენს მეგობარში. შეხედეთ მხარდაჭერას. თითოეული პერსონაჟის თვისება შეესაბამება გარკვეულ ფერს.

* ნდობა (იისფერი)

* სიკეთე (ვარდისფერი)

*ერთგულება (ნარინჯისფერი)

* ურთიერთგაგება (ყვითელი)

*მგრძნობელობა (მწვანე)

*პატიოსნება (ლურჯი)

* პატივისცემა (წითელი)

ახლა კი ჩვენ ვაგროვებთ ჩვენს "მეგობრობის ყვავილს". ამ ყვავილებით დავამშვენებთ ჩვენს ყვავილს.

შეხედე, როგორ აყვავდა ჩვენი ყვავილი, როგორი ფერადი გახდა! რა არის მთავარი თვისებები, რომლებსაც ყველაზე მეტად აფასებთ მეგობარში?

გაანალიზეთ ეს ცხრილი, გამოიტანეთ დასკვნები. ადვილია იყო მეგობარი? (არა, ძნელია, რადგან შენ უნდა იყო საკუთარი თავი კარგი კაცი, მაგრამ ყოველთვის რთულია).

- "თუ გინდა გყავდეს მეგობარი - იყავი ის." ეს ძველი ბრძნული წესია.

წინააღმდეგ შემთხვევაში, იმუშავეთ სულით ახლობელ ადამიანზე, შეძლოთ მისი მწუხარების აღქმა, როგორც საკუთარი, იფიქრეთ იმაზე, თუ როგორ გაახაროთ იგი, არ დაიშუროთ დრო და ძალისხმევა ამისთვის.

თამაში "გამოიცანი მელოდია"

ახლა კი მოდით გამოვიცნოთ მეგობრობის შესახებ სიმღერების მელოდია:

"ლურჯი ნაკადიდან იწყება მდინარე,

კარგი, მეგობრობა ღიმილით იწყება."

”თუ მეგობართან ერთად წავიდა გზაზე -

მხიარული გზა

ცოტათი მეგობრების გარეშე ვარ

და მეგობრებთან ერთად - ბევრი.

"სამყარო ჰგავს ფერად მდელოს,

თუ მეგობარი თქვენს გვერდით არის ... "

- კაცს მეგობარი სჭირდება. და არა მარტო უბედურებაში, არამედ სიხარულშიც. "გაზიარებული მწუხარება ნახევარია, საერთო სიხარული ორჯერ მეტია", - ამბობს ხალხური სიბრძნე.

როგორ ფიქრობთ, არსებობს მეგობრობის კანონები.

მეგობრობის წესები.

ერთი ყველასთვის და ყველა ერთისთვის.

კარგ მეგობართან ერთად იღბალი უფრო მხიარულია, უბედურება უფრო ადვილია.

არ დატოვო მეგობარი უბედურებაში.

იყავი მომთხოვნი მეგობრობაში.

ნუ დასცინი შენი მეგობრის ნაკლოვანებებს

ისწავლეთ მეგობრის პატიება.

დაეხმარე მეგობარს: თუ იცი როგორ გააკეთო რამე, ასწავლე მას.

გააჩერეთ მეგობარი, თუ ის რაღაც ცუდს აკეთებს. თუ მეგობარი რაღაცაში ცდება, უთხარი მას ამის შესახებ.

ისწავლეთ სხვა ბიჭების დახმარების, რჩევების და კომენტარების მიღება.

თუ დაიცავთ ამ წესებს, გახდებით ნამდვილი მეგობრები.

ვისაც გულმოდგინედ სჯერა მეგობრობის,

ვინც შემდეგ გრძნობს მხარზე.

ის არასოდეს დაეცემა

ნებისმიერ უბედურებაში არ დაიკარგება.

და თუ ის მოულოდნელად დაბრკოლდება,

შემდეგ მეგობარი დაეხმარება მას წამოდგომაში

ყოველთვის უბედურებაში, სანდო მეგობარი

ხელს გაუწვდის.

პრობლემური სიტუაციების განხილვა

შენმა მეგობარმა საშინაო დავალება არ შეასრულა და რვეულს ითხოვს დასაკოპირებლად. როგორ გააკეთებ ამას?

შენი მეგობარი რაღაც ცუდს აკეთებს და ამის შესახებ ყველა გაიგებს, მათ შორის შენც.

შენმა მეგობარმა არ იცის ფეხბურთის თამაში და გუნდს ანებივრებს?

ნუ დგახართ განზე

როცა მეგობარს უჭირს

შეგიძლიათ სასწრაფოდ მიხვიდეთ სამაშველოში

ნებისმიერ წუთს, ყოველთვის!

და თუ ვინმე დაეხმარება

შენი სიკეთე და შენი მეგობრობა

ბედნიერი ხარ, რომ დღე ტყუილად არ გატარებულა!

თქვენ ყოველთვის ცხოვრობთ მსოფლიოში!

მიმიკური ტანვარჯიში.

მეგობრობა იწყება ღიმილით. ეს უნდა იყოს ნათელი და მხიარული.

ღიმილი არის ყველა ადამიანის სულის გასაღები, ერთმანეთის გაგებისთვის.

გაუღიმეთ ერთმანეთს. გაიხარე დღეს.

"ხელებს შეუძლიათ დამეგობრდნენ"

ახლა ხელი დაავლო მეგობარს.

გააძლიერე მეგობრობა შენი სითბოთი, გაატარე მეგობრობის სითბო მთელი შენი ცხოვრება. იყავით კარგი მეგობრები, როგორც ხე ძლიერია ფესვებით და ადამიანი მეგობარია.

ანარეკლი.

ადვილია იყო მეგობარი?

რა არის მეგობრობა?

მადლობა ბიჭებს თანამშრომლობისთვის. თქვენ ყველა სცადეთ!

დაუმეგობრდით ერთმანეთს! შეიძლება თქვენი მეგობრობა ძლიერი იყოს!

ჟღერს სიმღერა "მეგობრობა ძლიერია".