Jaunesniųjų mokinių dorinio ugdymo programa
"Aš esu pasaulyje, pasaulis yra manyje"
Kalinina Natalija Vladimirovna
Pradinės mokyklos mokytoja
Aiškinamasis raštas
Moralė yra sąvoka, apibūdinanti tiek visuomenę kaip visumą, tiek individą. Kad ir kiek jie kalbėtų apie šiuolaikinę moralės krizę, reikia nepamiršti, kad visuomenė yra individų visuma. Tik žmogus savo pastangų kaina gali pasiekti sėkmės dorinėje saviugdoje, o tam gali padėti mokytojas, šeima. „Moralinio ugdymo“ sąvoka persmelkia visus žmogaus gyvenimo aspektus. V.A. patirties analizė. Sukhomlinskis, sukūręs ugdymo sistemą, skirtą visapusiškam asmenybės vystymuisi, suteikia pagrindo teigti, kad dorinio ugdymo pagrindas yra asmens moralinių savybių ugdymas.
Sugriovus švietimo sistemą, kurios griuvėsiuose dingo pionieriai ir oktobristai, atėjo laikas apmąstymams ir ieškojimams. Ugdymo tikslas – išspręsti problemas, kurias žmogus turi išspręsti, norėdamas rasti savo vietą gyvenime.
Žinių mokyklos pavadinimas labiau tinka šiuolaikinei mokyklai, nes jos dėmesys sutelktas į ugdymą, kuris kartais užgožia dorovės klausimus. Dėl to užaugo karta, kuriai trūksta dvasingumo ir moralės.
Iš to, kas išdėstyta, išplaukia, kad reikalinga programa, kurios pagalba buvo galima palaipsniui supažindinti vaiką su dorovės normomis, ugdyti asmenybės savybes, būtinas gyvenimui šiuolaikinėje visuomenėje. Pradinio mokyklinio amžiaus vaikai turi didelius vystymosi rezervus. Šių rezervų nustatymas ir panaudojimas yra viena iš uždavinių, kuriuos pats sau išsikelia mokytojas.
Programa „Aš esu pasaulyje, pasaulis yra manyje“ turi šiuos teigiamus aspektus:
Padeda planuoti klasės auklėtojo darbą;
Vykdo vaikų „augimo žingsnelių“ ryšį;
Atsižvelgiama į amžiaus ypatybes;
Įtraukia įvairias darbo formas ir metodus;
Padeda visapusiškai ir kryptingai kurti darbus;
Tai leidžia atsekti vykstančius mokinio moralinio vystymosi pokyčius.
Programa suskirstyta į blokus. Blokas – laipsniškas žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimas tam tikrame etape. Kiekvienas blokas yra gana nepriklausomas, tačiau vienas kitą papildant susidaro vientisa sistema.
Mokiniams pereinant iš klasės į klasę, vis labiau gilėja ir plečiasi ugdomojo darbo turinys.
Palaipsniui, žingsnis po žingsnio, pereidami nuo paprastų užduočių prie sudėtingesnių, vaikai mokysis pamatyti save iš šalies, pažinti savo „aš“.
Blokuoju (1 klasė) „Mokausi bendrauti“
2. Užduotys.
Asmenybės bruožų, lemiančių požiūrį į kitus žmones kasdieniame vaikų elgesyje, ugdymas (pagarba, draugiškas požiūris į kiekvieną); programos įgyvendinimo metu gautų dorovinių idėjų santykio įgyvendinimas su kasdienybe, formuojančia dorovinio elgesio patirtį.
Šiandien labai aktualus tarpasmeninio bendravimo įgūdžių ugdymo klausimas. Septynerių metų vaikas sunkiai pasirenka pasisveikinimo, atsisveikinimo formas, nemoka elgtis pokalbio metu, nemoka sumaniai išnaudoti kalbos garsumo ir tempo. Pagrindinis problemos turinys: mandagus bendravimas yra santykių vaikų kolektyve pagrindas.
4. Krypties „Mokymasis bendrauti“ įgyvendinimo formos:
viktorina,
kelionių žaidimai,
skaitymo konkursai,
piešinių konkursai.
6. Užsiėmimų temos.
Įvairių sveikinimo formų naudojimas.
Įvairių atsisveikinimo formų naudojimas.
Kaip elgtis pokalbio metu.
Kalbėti telefonu.
Žodinės prašymo formos.
Padėkos žodžiai.
Įvairių verbalinio mandagumo formų naudojimas.
Žodžių žaidimai.
Linksma viktorina (žinių apie gebėjimą pateikti prašymą aktyvinimas, padėkos žodžiai, sveikinimai, atsisveikinimas).
Greitis, kalbos garsumas.
Veido išraiškos ir gestai.
Tonas kaip savo kalbos išraiškos priemonė.
Labiausiai nerimą keliantis žodis pasaulyje.
Apgaulinga „Nes“.
Sveikinu. Kvietimas.
Mes paaiškiname ir įrodome.
Žaidimas-kelionė „Mandagumo miestas“.
7. Numatomas rezultatas.
reikšti sveikinimo, atsisveikinimo, kreipimosi su prašymu žodžius, išsakyti padėkos žodžius;
teisingai elgtis pokalbio metu;
taisyklingai kalbėti telefonu;
sumaniai naudoti kalbos tempą, toną, garsumą, veido išraiškas ir gestus;
paaiškinti ir įrodyti savo požiūrio teisingumą.
II blokas (2 klasė) „Mokausi suprasti save“
2. Užduotys.
Plėsti vaikų supratimą apie jų fiziologines ir psichologines savybes. Išmok kontroliuoti ir vertinti savo įpročius, elgesį, nuotaiką, atpažinti bendravimo su bendraamžiais ir suaugusiais sunkumų priežastis.
Aš esu gamtos dalis, mano gyvenimas yra gamtos dovana. Žmogaus charakterio bruožai. Savęs pažinimas – tai savęs, savo charakterio, gebėjimų atradimas.
4. Krypties „Mokausi suprasti save“ įgyvendinimo formos:
Įrodinėjimo žaidimas;
galvosūkių žaidimas;
meno salonas.
5. Užsiėmimų dažnumas: 2 kartus per mėnesį.
6. Užsiėmimų temos.
Mano kasdienybė.
Kaip aš augau.
Ką aš žinau apie save.
Mano nuotaika.
Kaip man pažinti pasaulį.
Mano jausmai.
Kaip pakeisti nuotaiką.
Mano poelgiai.
Mano įpročiai.
Kodėl žmogui reikalingas veidrodis?
Ar žmogus turi būti gražus?
Vyras raudonas.
Kas aš esu? Kas aš?
Žaidimo įrodymai „Teismas dėl žmonių ydų“.
– „Papasakok apie mane“.
Testas "Ar tu malonus žmogus?"
Mįslė „Tavo veiksmai“.
7. Numatomas rezultatas:
suprasti žmogaus gyvenimo vertybes;
pagarba žmogaus orumui;
savigarbos suvokimas;
savidisciplinos formavimas.
III blokas (3 klasė) „Mokymasis suprasti kitus“
Meilės rodymas tėvams, artimiesiems, rūpinimasis jais.
Pradinė padėtis: mokykloje mokiniai ne tik įgyja žinių, bet ir mokosi gyventi, čia formuojasi reikalingos žmogiškosios savybės.
2. Užduotys.
Padėkite vaikams įgyti patirties su žmonėmis. Išmokyti parodyti charakterio stipriąsias puses, suprasti save ir kitus, užjausti, užjausti.
Mokiniai ir mokyklos darbuotojai. Pomėgiai asmeniniai ir kolektyviniai. Žinios žmogaus gyvenime. Jauniausias mokinys šeimoje. Verto sūnaus, dukters elgesys ir veiksmai.
4. Krypties „Mokymasis suprasti kitus“ įgyvendinimo formos:
žinovų konkursas;
Gerų staigmenų diena;
Piešinių konkursas;
Talentų šou.
5. Užsiėmimų dažnumas: 2 kartus per mėnesį.
6. Užsiėmimų temos.
Kas pasikeitė per metus (fiziniai duomenys, kasdienė rutina, našumas).
Kaip išmokti kalbėtis su žmonėmis (susipažinimas, pasiūlymas, atsisakymas, sutikimas).
Kaip išmokti kalbėtis su žmonėmis (prašyti pagalbos, pasiūlyti pagalbą, užjausti, pagirti, palaikyti).
Kaip išmokti kartu įveikti sunkumus.
Kaip suprasti vienas kitą be žodžių.
Kam skirta šypsena?
Ar gali susirasti draugų?
Žinovas konkursas.
Tarnavimas kitiems.
Susipažinkite su drabužiais.
Kaip išreikšti meilę.
Kaip bendradarbiauti, dalintis, pakaitomis.
Reikia gerbti ir klausyti savo tėvų.
Pažvelk į savo motinos akis.
Žaidimas su vėlesniu apmąstymu „Imk ir duok“.
Ginčas „Ar būtina mylėti visus?
Gerų staigmenų diena.
7. Numatomas rezultatas:
įgyti bendravimo su žmonėmis patirties;
charakterio stipriųjų pusių pasireiškimas;
atlikti šeimininko vaidmenį mokykloje, palaikant geranoriškumo ir bendravimo džiaugsmo, pagarbos vienas kitam atmosferą;
sūnaus ar dukters vaidmens suvokimas, kuris padeda vyresniesiems, saugo tėvų ramybę, rūpinasi šeima.
IV blokas (4 klasė) „Aš tarp žmonių“
2. Užduotys.
Moko lygiaverčio bendravimo ir santykių, kai žmogus, atsižvelgdamas į kitų interesus, moka apginti savo interesus. Mokyti užuojautos ir gailestingumo, gebėjimo rasti išeitį iš sunkių aplinkybių, parodyti valią ir charakterį, atverti vaikui kelią į savąjį „aš“.
Labai svarbus klausimas, kaip suprasti save kaip asmenį, nuo kurio ateityje priklausys šalies likimas. Mūsų laikais labai svarbu išmokyti vaiką nepasiklysti sunkiose gyvenimo situacijose, kai išryškėja valia ir charakterio stiprybė.
4. Krypties „Aš tarp žmonių“ įgyvendinimo formos:
Kūrybinis konkursas;
Žaidimas su vėlesniu apmąstymu;
Kelioninis žaidimas;
Laiškas sau;
Žaidimų modeliavimas;
Testavimas.
5. Užsiėmimų dažnumas: 2 kartus per mėnesį.
6. Užsiėmimų temos.
Ką žinote vienas apie kitą.
Diskusijos „Kaip norėčiau matyti savo draugą, savo komandą?“.
Diskusija „Kodėl svarbu saugoti komandos garbę ir būti kolektyvistu?“.
Žaidimas „Mokykla, kurią statome“.
- "Papasakok man apie save".
Kas tavo draugas?
Norėdami turėti draugą, turite juo būti.
Kaip susitaikyti po kovos.
Parašykite laišką sau (išpažintis iš savęs).
Koks tavo charakteris.
Kaip ugdyti charakterį.
Kaip pasakyti „ne“ ir apginti savo nuomonę.
Žaidimas su vėlesniu apmąstymu „Aklas žmogus ir vadovas“.
Jūsų ryžtingiausias veiksmas gyvenime.
Viskas praeina, viskas išlieka.
Rašinių konkursas „Ką reiškia būti žmogumi?“.
Žaidimas-kelionė „Aš esu pasaulyje, pasaulis yra manyje“.
7. Numatomas rezultatas.
Mokiniai turėtų žinoti ir mokėti:
bendrauti lygiaverčiai, atsižvelgiant į kitų interesus;
apginti savo nuomonę;
sunkiose situacijose parodyti valią ir charakterį;
plėsti interesų, gebėjimų ir pomėgių spektrą;
savarankiškai reguliuoti santykius su vaikais kolektyve.
Literatūra:
1. Bezrukikh M.M. „Visos spalvos, išskyrus juodą“ Maskvos „Ventana - Count“ 2007 m.
2. Žurnalas "Tautinis švietimas" Nr.2 / 2002.
Mokymas yra tik vienas iš tos gėlės, vadinamos švietimu, žiedlapių.
plačiąja šios sąvokos prasme. Švietime nėra pagrindinio ir vidurinio,
nes tarp daugelio žiedlapių, kuriančių gėlės grožį, nėra pagrindinio žiedlapio.
Kiekvienas iš mūsų neturėtų būti abstraktus pedagoginės išminties įsikūnijimas,
bet gyvas žmogus, padedantis vaikui pažinti ne tik pasaulį,
bet ir pats. Mūsų mokiniuose snaudžia įvairūs talentai.
Šie gabumai atsiskleis tik kiekvienam vaikui susitikus
auklėtojas tas „gyvas vanduo“, be kurio džiūsta gaminiai ir nuvyti...
V. Sukhomlinskis
Kiekvieno žmogaus siela yra gražios gėlės užuomazga, tačiau ar ji pražys, priklauso nuo žmogaus dvasinio auklėjimo ir išsilavinimo šeimoje ir mokykloje. Dvasinio ir dorovinio auklėjimo poreikis šiandien yra akivaizdus. Žmonija, netekusi dieviškojo vadovavimo, kuria savo įstatymus ant smurto ir neteisybės, žemina ir trypia savo bendrapiliečių teises. Nėra pagrindo manyti, kad naujoji karta sukurs geresnį pasaulį, nemokydama to, kas iš esmės yra dvasinga.
Kas yra dvasinis ugdymas ir mokymas? Dažnai šie žodžiai reiškia keletą visiškai skirtingų požiūrių į švietimą:
- griežtai religinis ugdymas pagal bet kurią konfesiją;
- vaiko sielos ugdymas per kultūrą, literatūrą, istoriją, muziką, tapybą;
- ugdyti vaiką su stipria asmenybės dvasia, žinančia, kaip rasti savo vietą šiuolaikiniame pasaulyje.
Bet ar tikrai gyvenime įmanoma atskirti dorovinį ugdymą nuo dvasinio ugdymo? Jei neįtrauksime dvasinio ugdymo, kas atsakys vaikams į tokius klausimus: kodėl pasaulyje tiek daug religijų? Kas yra žmogus? Kodėl jis gyvena ir miršta? Ir daugelis kitų.
Kuo labiau vaikas vystosi, tuo labiau jis įsisavina ir pradeda jausti visą mūsų kultūros turtingumą ir įvairovę, kuo daugiau jam kyla dvasinių klausimų, tuo daugiau galvoja apie gyvenimo prasmę. Išugdyti stiprią asmenybę vaikui neįmanoma be dvasinio ir moralinio pagrindo. Jei žmogus išmoks išmintingą požiūrį į kančias ir išbandymus, jis taps stipria asmenybe visa to žodžio prasme.
Daugelis mano, kad dvasinis ir dorovinis ugdymas yra grynai religinis ugdymas. Tokia nuomonė yra klaidinga. Pakanka susipažinti su užsiėmimų planavimu ir įsitikinti, kad nėra religinių temų.
Dabartinę religijų būklę, jų išsišakojimą į daugybę krypčių ir sektų, visas jų raidos ir formavimosi peripetijas, vaikas gali mokytis (jei yra susidomėjimas), tapdamas suaugusiu. Daug svarbiau leisti vaikui jaustis pagrindai pasaulio religijos. Šis pradinis dvasinio ir dorovinio ugdymo kursas turėtų parodyti viską ryškiausias, tyriausias ir maloniausias tai yra kiekvienoje šventoje knygoje. Svarbiausia ne propaguoti, neinvestuoti į vaikus tam tikrų atsakymų, o palikti jiems nuomonės laisvę.
Dvasinis ir dorinis ugdymas – neišsemiama, įvairiapusė sritis: literatūra, teatras, gamtos mokslai, bet kuri praktinė mokymo šaka gali ir turi tapti pagalba vaiko sielos raidai ir augimui. Ir mūsų pasaulis žydės kaip sodas, kai pražys mūsų vaikų sielos. „Vaikai visada yra vienintelė žmonijos ateitis“, – rašė V. Sarojanas.
Šiuolaikinei mokyklai reikia medžiagų, lavinančių vaikų sielą. Tuo mus įtikina atsiradę dalykai, skirti dvasiniam ir doroviniam vaiko asmenybės vystymuisi, kaip humanitarinė studija, estetika, pasaulinė meninė kultūra, taip pat mokytojų ieškoma naujų, netradicinių mokymosi požiūrių.
Mano sukurta dvasinio ir dorinio ugdymo programa gali plačiai naudotis bet kurių bendrojo lavinimo dalykų mokytojai, taip pat vesti pamokas ir kitą popamokinę veiklą. Užsiėmimų temos yra „raudona gija“ per daugumą mokyklinio kurso dalykų, o jei nėra galimybės rasti laiko popamokinei veiklai, tai leidžia jas „įpinti“ į pačias pamokas (žr. priedą 1).
Daug žadanti dvasinio ir dorovinio ugdymo žemesnėse klasėse edukacinio darbo programa „Laimės paukštė“ sudaryta remiantis A. Lopatinos ir M. Skrebcovos knygomis, kuriose yra dvasinės ir moralinės krypties medžiagos rinkiniai. Knygų medžiagoje – kūriniai, kurie nėra „nukalti“, o priešingai – tai mažai kam žinomi eilėraščiai, pasakojimai, pasakos ir posakiai. Toks kūrinių pasirinkimas leidžia suintriguoti vaikus, verčia įsiklausyti į kiekvieną žodį. Jie renkami atsižvelgiant į skirtingas amžiaus ypatybes.
Programa padės mokytojui ir auklėtojui ketverius metus organizuoti darbą klasėje, numatant platų mokinių veiklos rūšių ir formų spektrą (žr. 2 priedą). Naudodamiesi programa galite rasti daug galimybių kryptingai ir aktyviai dirbti su visais be išimties studentais. Klasės auklėtojos ir ugdomojo darbo organizatoriai padės mokiniams atskleisti savo gebėjimus, polinkius, individualumą.
Darbas šia kryptimi gali būti tęsiamas viduriniajame ir vyresniajame lygmenyje, nes programa yra perspektyvi.
Kiekvienais metais ji skirta kokiai nors temai, išnagrinėjant jos turinį, išbandant naujus požiūrius ir edukacinės veiklos formas. Ši tema būtinai naudojama planuojant darbus ateinančiais metais. Taigi pagal „sniego gniūžtės“ metodą kaupiasi medžiaga ir didėja edukacinis potencialas. Kiekvienas „komos“ sluoksnis neša naują temą.
Sniego gniūžtės metodas2002-2003 mokslo metai „Tavo sielos pasaulis“
2003-2004 mokslo metai „Gamta sielos akimis“.
2004-2005 mokslo metai „Išminties ABC“.
2005-2006 mokslo metai "Šeimos laimė"
Jau pats programos pavadinimas „Laimės paukštis“ reiškia, kad kiekvienas turi galimybę pagauti šį nuostabų „paukštį“, tačiau net ir pagavus, reikia mokėti jį išlaikyti.
Turime tikėti, kad mūsų laukia kitokia, geresnė ateitis. Niekada nevėlu pradėti žengti žingsnius link to. O pirmuosius žingsnius geriausia skirti vaikams, suteikiant jiems viską, kas šviesiausia ir geriausia, ką turime.
Programos tikslas: jaunesnio mokinio asmenybės moralinių, intelektualinių, komunikacinių, estetinių ir fizinių galimybių formavimas.
- skatinti mokinių dvasinės ir dorovinės padėties formavimąsi;
- prisidėti prie bendravimo kultūros pamatų formavimo ir tarpasmeninių santykių kūrimo;
- sudaryti būtinas sąlygas kiekvieno mokinio kūrybinei individualybei pasireikšti;
- ugdyti mokinių pažintinę veiklą.
Pagrindinės programos dalys:
2 klasė Gamta sielos akimis. (4 priedas).
Turinys
Aiškinamasis raštas …………………………………………………………………………………………………………………………
Pagrindinės kryptys, vertybiniai pagrindai, veiklos rūšys ir turinys, užsiėmimų su mokiniais formos…………………………………… 11
Mokinių dvasinio ir dorinio tobulėjimo bei ugdymo turinio organizavimo principai ir ypatumai …………………………………………. .. 19
Bendra ugdymo įstaigos ir mokinių šeimos veikla dvasiniam ir doroviniam tobulėjimui bei ugdymui……… 23
Sąveika su mikrorajono organizacijomis ir įstaigomis mokinių dvasiniam ir doroviniam tobulėjimui bei ugdymui ………………………………………………………………………………
Planuojami rezultataimokinių dvasinis ir dorovinis tobulėjimas ir ugdymas ………………………………………………………………………27
Pradinio bendrojo ugdymo pagrindinės ugdymo programos numatytų rezultatų stebėjimo ir vertinimo sistema……………………
Literatūra…………………………………………………………………………..…37
Aiškinamasis raštas
Dvasinio ir dorinio vaikų ugdymo klausimas yra viena iš pagrindinių šiuolaikinės visuomenės problemų. Būdingos sunkios padėties priežastys: aiškių pozityvių gyvenimo gairių jaunajai kartai nebuvimas, kultūrinių ir laisvalaikio užsiėmimų su vaikais ir jaunimu mažėjimas; patriotinio ugdymo stoka. Žiniasklaidos žiaurumo ir smurto propagandos, alkoholinių gėrimų ir tabako gaminių reklamos fone situacija dar sudėtingesnė: vaikų mintis apie pagrindines žmogaus dvasines vertybes keičia materialinės ir atitinkamai siauros“, maistas ir drabužiai“ gamtoje vyrauja tarp vaikų norų, žalingi įpročiai formuojasi pradinukuose. Šeima, bendrojo lavinimo mokykla susiduria su užduotimi ugdyti atsakingą pilietį, gebantį savarankiškai vertinti tai, kas vyksta, ir kurti savo veiklą pagal jį supančių žmonių interesus. Šios problemos sprendimas siejamas su stabilių dvasinių ir dorovinių mokinio asmenybės savybių bei savybių formavimu.
Mokinių dvasinio ir dorinio tobulėjimo bei ugdymo pradinio bendrojo lavinimo pakopoje programos norminis-teisinis pagrindas yra:
Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo“;
Federalinis valstybinis pradinio bendrojo lavinimo standartas;
Regos negalią turinčių mokinių bendrojo ugdymo standartas;
SanPiN, 2.4.2.1178-02 „Higienos reikalavimai ugdymo proceso režimui“ (Sveikatos apsaugos ministerijos 2002 m. lapkričio 28 d. įsakymas) 2.9 skirsnis .;
Rusijos Federacijos švietimo ministerijos rekomendacijos (2001 m. vasario 21 d. mokomasis-metodinis raštas Nr. 1 „Dėl regėjimo apsaugos užsiėmimų bendrojo lavinimo ir specialiosiose (pataisos) bendrojo ugdymo įstaigose“);
darbo su regos negalią turinčiais mokiniais bendrojo ugdymo įstaigoje organizavimo gaires (Rusijos Federacijos gynybos ministerijos raštas2003-04-06 Nr. 27/2897-6);
„Dėl pradinių klasių mokinių perkrovų nepriimtinumo“ (Rusijos Federacijos gynybos ministerijos 1999-02-20 raštas Nr. 220/11-13);
pradinio bendrojo ugdymo pagrindinės ugdymo programos įgyvendinimo sąlygų higienos reikalavimai (2009 m.);
IV tipo specialiųjų (pataisos) ugdymo įstaigų programos, rekomenduojamos Rusijos Federacijos bendrojo ir profesinio švietimo ministerijos Reabilitacijos darbo ir specialiojo ugdymo departamento;
„Dėl sąlygų vaikų su negalia ir vaikų su negalia ugdymui sudarymo“ (pRusijos Federacijos gynybos ministerijos raštas№ AF-150/06, 2008 m. balandžio 18 d.);
„Dėl pagrindinių vaiko teisių garantijų Rusijos Federacijoje“ (1998 m. liepos 24 d. Nr.№ 124-FZ).
Mokinių dvasinio ir dorinio tobulėjimo ir ugdymo programos pradinio bendrojo ugdymo pakopoje metodinis pagrindas yra Rusijos piliečio dvasinio ir dorovinio tobulėjimo ir ugdymo koncepcijos projektas bei ugdomojo dvasinio darbo patirtis. ir moralinės krypties MKS (k) OU Nr.260IVmalonus.
Programanustato ugdymo ir ugdymo proceso turinį bei organizavimą pradinio bendrojo lavinimo pakopoje ir yra skirtas bendrai mokinių kultūrai formuoti, jų dvasiniam, doroviniam, socialiniam, asmeniniam ir intelektualiniam tobulėjimui.
Programa yra konceptualus ir metodinis pagrindas mokinių dvasiniam ir doroviniam tobulėjimui bei ugdymui pradinio bendrojo ugdymo pakopoje, atsižvelgiant į kultūrines, istorines, etnines, socialines ir ekonomines, demografines ir kitas Kemerovo regiono ypatybes ir Novokuznecko miestas, studentų teisėtų atstovų prašymai.
tikslas dvasinis ir dorovinis mokinių ugdymas ir ugdymas pradinio bendrojo lavinimo pakopoje yra socialinė ir pedagoginė parama formuoti ir tobulėti labai doroviniam, kūrybingam, kompetentingam Rusijos piliečiui, kuris Tėvynės likimą priima kaip asmeninį, suvokia atsakomybė už savo šalies dabartį ir ateitį, pagrįsta dvasinėmis ir kultūrinėmis tradicijomis, daugianacionaliniai Rusijos Federacijos žmonės.
Užduotys mokinių dvasinis ir dorovinis ugdymas ir ugdymas pradinio bendrojo lavinimo pakopoje:
Asmeninės kultūros formavimo srityje:
gebėjimo dvasiniam tobulėjimui formavimas, kūrybinio potencialo realizavimas ugdomojoje-žaidybinėje, dalykinėje, produktyvioje, socialiai orientuotoje veikloje, pagrįstoje dorovinėmis nuostatomis ir moralės normomis, nuolatiniu ugdymu, saviugda ir visuotine dvasine bei dorovine kompetencija – „tobulėti“. “;
laisvos valios ir dvasinėmis buities tradicijomis grįstos dorovės stiprinimas, mokinio asmenybės vidinė nuostata elgtis pagal sąžinę;
individo dorovinės savimonės (sąžinės) pagrindų formavimas – jaunesnio mokinio gebėjimas suformuluoti savo moralinius įsipareigojimus, vykdyti moralinę savikontrolę, reikalauti iš savęs dorovės standartų vykdymo, duoti moralinį įvertinimą. apie savo ir kitų žmonių veiksmus;
moralinės mokymo prasmės formavimas;
dorovės pagrindų formavimas – mokinio suvokiamas tam tikro elgesio poreikis, dėl visuomenėje priimtų gėrio ir blogio, tinkamo ir nepriimtino idėjų, stiprinant teigiamą mokinio dorovinę savigarbą, savigarbą ir gyvenimo optimizmą. ;
mokinio pagrindinių tautinių vertybių, tautinių ir etninių dvasinių tradicijų priėmimas;
estetinių poreikių, vertybių ir jausmų formavimas;
formuojasi gebėjimas atvirai reikšti ir ginti savo moraliai pagrįstą poziciją, kritiškai vertinti savo ketinimus, mintis ir veiksmus;
gebėjimo savarankiškiems veiksmams ir veiksmams, atliekamiems remiantis moraliniu pasirinkimu, formavimas, prisiimti atsakomybę už jų rezultatus;
ugdyti darbštumą, gebėjimą įveikti sunkumus, kryptingumą ir atkaklumą siekiant rezultatų.
Socialinės kultūros formavimo srityje:
Rusijos pilietinės tapatybės pagrindų formavimas;
tikėjimo Rusija, jos žmonėmis žadinimas, asmeninės atsakomybės už Tėvynę jausmas;
vertybinio požiūrio į savo tautinę kalbą ir kultūrą ugdymas;
patriotizmo ir pilietinio solidarumo ugdymas;
bendradarbiavimo su mokytojais, bendraamžiais, tėvais, vyresniais vaikais organizavimo ir įgyvendinimo įgūdžių ugdymas sprendžiant bendras problemas;
pasitikėjimo kitais žmonėmis stiprinimas;
ugdyti geranoriškumą ir emocinį reagavimą, kitų žmonių supratimą ir empatiją jiems;
humanistinių ir demokratinių vertybinių orientacijų formavimas;
sąmoningo ir pagarbaus požiūrio į tradicines rusų religijas ir religines organizacijas, į tikėjimą ir religinius įsitikinimus formavimas;
tolerancijos formavimas ir tarpetninio bendravimo kultūros, pagarbos Rusijos tautų atstovų kalbai, kultūrinėms, religinėms tradicijoms, istorijai ir gyvenimo būdui pagrindai.
Šeimos kultūros formavimo srityje:
požiūrio į šeimą, kaip Rusijos visuomenės pagrindą, formavimas;
mokinio pagarbaus požiūrio į tėvus, sąmoningo, rūpestingo požiūrio į vyresniuosius ir jaunesnius formavimas;
idėjų apie šeimos vertybes, lyčių šeimos vaidmenis ir pagarbą jiems formavimas;
mokinio supažindinimas su rusų šeimos kultūrinėmis, istorinėmis ir etninėmis tradicijomis.
Programą ugdymo įstaiga įgyvendina nuolat bendradarbiaudama ir glaudžiai bendradarbiaudama su mokinių šeimomis, su kitais socializacijos subjektais – mokyklos socialiniais partneriais.MOU CDTT "Diapazonas",MOU DOD TsD (u) TT „Meridianas“,Novokuznecko filialo MU DCBS Nr. 11. GPM prevencijos komisija, Novokuznecko vidaus reikalų direktorato IDN 4 policijos skyriai.
Programos įgyvendinimo ypatumai:darbo organizavimo pagal programą forma daugiausia yra kolektyvinė, taip pat naudojamos grupinės ir individualios darbo formos.
MKS (k) OU Nr.260IVtipo, naudojama vadovėlių sistema „Rusijos mokykla“. Jis pastatytas taip, kad visi svarbiausi komponentai(dalyko turinys, didaktinė pagalba, metodinė pagalba ir meninis bei spaudos atlikimas) yra skirti pasiekti pradinio bendrojo lavinimo pagrindinio ugdymo programos rezultatų, atsižvelgti į jos struktūros ir turinio reikalavimus, atspindėtus federaliniame valstybiniame švietimo standarte, ir prisidėti prie:
Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto ideologinio pagrindo įgyvendinimas - Rusijos piliečio dvasinio ir moralinio vystymosi ir ugdymo koncepcija;
asmeninių, metadalyko ir dalykinių pagrindinės ugdymo programos įsisavinimo rezultatų pasiekimas, formuojant universalią ugdomąją veiklą kaip gebėjimo mokytis pagrindą;
mokinių edukacinės veiklos organizavimas sisteminio pagrindu
veiklos metodas.
Vadovėlių sistemos „Rusijos mokykla“ turinys turi didžiulį ugdymo ir tobulėjimo potencialą, leidžiantį mokytojui efektyviai įgyvendinti „Rusijos piliečio dvasinio ir moralinio vystymosi ir ugdymo koncepcijoje“ nustatytus tikslus. .
Svarbiausias rusiškos mokyklos uždavinys – mokinių rusiškos pilietinės tapatybės formavimas, kuris įvairiomis priemonėmis realizuojamas vadovėlių komplekse „Rusijos mokykla“.
Pirma, mokomosios medžiagos turinio parinkimas buvo atliktas orientuojantis į pagrindinių tautinių vertybių formavimą. Įvairiais „Rusijos mokyklos“ vadovėlių sistemos dalykais vaikai ugdomi kilniu požiūriu į savo Tėvynę, savo mažąją Tėvynę, savo žmones, savo kalbą, dvasines, gamtos ir kultūros vertybes, pagarbą visoms šalies tautoms. Rusija, jų nacionalinės kultūros, originalūs papročiai ir tradicijos, prie Rusijos Federacijos valstybinių simbolių.
Vaikai, besimokantys pagal vadovėlių sistemą „Rusijos mokykla“, susipažįsta su tarnavimo Tėvynei modeliais, suvokia kiekvieno žmogaus, kiekvienos šeimos įsitraukimą į Rusijos gyvenimą, suvokia kiekvieno pastangų reikšmę gerovei ir Tėvynės klestėjimą, kad net ir tokiame amžiuje jie jaustųsi mažais didelės šalies piliečiais.
antra, gimtosios istorijos ir kraštotyros žinios, kurių turinys, didaktinė ir metodinė parama sudaro reikšmingą vadovėlių turinio dalį. Atsižvelgiant į federalinio valstybinio išsilavinimo standarto pradinio bendrojo lavinimo programos dalykų sričių ypatumus ir jaunesnių mokinių su amžiumi susijusias psichologines ypatybes, viena svarbiausių užduočių yra ugdyti vaiko susidomėjimą, kuris virsta žinių poreikį, tyrinėti savo šalį, jos praeitį ir dabartį, gamtą ir visuomeninį gyvenimą, dvasinę ir kultūrinę didybę.
Trečia, daugiakultūris vadovėlių sistemos „Rusijos mokykla“ turinys yra skersinis. Jis pateikiamas kiekvienoje dalyko eilutėje, atsižvelgiant į dalyko specifiką ir atspindi Rusijos tautų nacionalinių kultūrų įvairovę ir vienybę, prisidedant prie mokinių tolerancijos, etninio ir tarpreliginio dialogo gebėjimo formavimo, supažindinimo su kitų pasaulio šalių tautų kultūros.
Šiems asmeniniams rezultatams pasiekti vadovėlių sistemoje „Rusijos mokykla“ nuo 1 iki 4 klasių yra atitinkami skyriai ir temos, įvairios formos ir turinio tekstai, pratybos, užduotys, užduotys.Dalyko pamokos (literatūrinis skaitymas, rusų kalba, mus supantis pasaulis, muzika, dailė ir kt.) vyksta pagal mokymo programą.
Užklasinės veiklos programa suskirstyta į temines savaites. Teoriniai ir praktiniai užsiėmimai skirstomi į savaitės dienas.
Teminės savaitės
pirmadienis
antradienis
trečiadienį
ketvirtadienis
penktadienis
pokalbius
mokinių stebėjimas renginiams mieste, šalyje
kūrybiniai konkursai
dailės ir amatų parodos
kolektyvinis kūrybinis darbas
kūrybiniai projektai, pristatymai
vaidmenų ir lauko žaidimai
diskutuoti, žaisti problemines situacijas
žiūrėdami ir aptardami vaizdo įrašą
viktorina
mokymai
virtualios kelionės
darbo reikalus
Klasės valanda
parodomieji pasirodymai
atostogos
ekskursijos
labdaros labdaros akcijos
Vieta: mokykla, šeima, papildomo ugdymo įstaigos.
Laikas: pirmoji ir antroji mokyklos dienos pusė, savaitgaliai, švenčių dienos.
Pagrindinės veiklos kryptys, vertybiniai pagrindai, rūšys ir turinys,
užsiėmimų su mokiniais formos
Vertybiniai dvasiniai ir moraliniai pagrindai
mokinių ugdymas ir ugdymas
Pagrindinis veiklos turinys
Švietimo
veikla
užklasinis
veikla
1 kryptis.
Pilietiškumo, patriotiškumo, pagarbos žmogaus teisėms, laisvėms ir pareigoms ugdymas
Meilė Rusijai, jos žmonėms, jos žemei; tarnystė Tėvynei; konstitucinė valstybė; pilietinė visuomenė; įstatymas ir tvarka; daugiakultūris pasaulis; asmeninė ir tautinė laisvė; pasitikėjimas žmonėmis, valstybės institucijomis ir pilietine visuomene
Elementarios idėjos apie Rusijos valstybės politinę sandarą, jos institucijas, jų vaidmenį visuomenės gyvenime, apie svarbiausius jos įstatymus;
idėjos apie valstybės simbolius - vėliavą, Rusijos herbą, Rusijos Federacijos subjekto, kuriame yra švietimo įstaiga, vėliavą ir herbą;
elementarios idėjos apie pilietinės visuomenės institucijas, apie piliečių dalyvavimo viešajame valdyme galimybes;
elementarios idėjos apie Rusijos piliečio teises ir pareigas;
domėjimasis socialiniais reiškiniais, aktyvaus žmogaus vaidmens visuomenėje supratimas;
pagarba rusų kalbai kaip valstybinei kalbai, tautinio bendravimo kalbai;
vertina požiūrį į savo tautinę kalbą ir kultūrą;
pradinės idėjos apie Rusijos tautas, apie jų bendrą istorinį likimą, apie mūsų šalies tautų vienybę;
elementarios idėjos apie nacionalinius didvyrius ir svarbiausius Rusijos ir jos tautų istorijos įvykius;
domėjimasis valstybinėmis šventėmis ir svarbiausiais Rusijos, Rusijos Federacijos subjekto, regiono (gyvenvietės), kuriame yra švietimo įstaiga, gyvenimo įvykiais;
noras aktyviai dalyvauti klasės, mokyklos, šeimos, savo kaimo, miesto reikaluose;
meilė ugdymo įstaigai, savo kaimui, miestui, žmonėms, Rusijai;
pagarba Tėvynės gynėjams;
gebėjimas prisiimti atsakomybę už savo veiksmus;
neigiamas požiūris į tvarkos klasėje, namuose, gatvėje pažeidimus, į asmens pareigų nevykdymą.
1 klasė
Literatūrinis skaitymas
Spręsdami švietimo problemas „Rusija – mano tėvynė“, paaiškinkite patarlių reikšmę, paaiškinkite, kokios tautos gyvena Rusijoje.
Ugdomųjų situacijų sprendimas „Kokios tautybės vaikinai mokosi kartu su tavimi klasėje?
Edukacinio projekto įgyvendinimas: „Pažintis su Rusijos miestais“, „Ką žinome apie savo šalį ir mano miestą“
2 klasė
Pasaulis
Švietimo problemų sprendimas „Nustatykite, kur gyvenate“.
3 klasė
Pasaulis
Švietimo problemų sprendimas „Paruoškite žinią apie vieną iš pasaulio tautų“. Remdamiesi informacija iš vadovėlio, pateikite mūsų būsenos aprašymą.
"Kodėl knyga vadinama dideliu stebuklu"
4 klasė
Literatūrinis skaitymas
Ugdymo problemų sprendimas „Pagal planą sudarykite savo regiono aprašymą“.
S. Drožžinas „Apie tėvynę“. Raskite žodžius, išduodančius autoriaus požiūrį į Tėvynę.
Mokymų situacijų sprendimas „Pasiūlykite priimti įstatymą“. Edukacinio projekto „Sugalvok savo mokyklos Konstituciją“ įgyvendinimas
1-4 klasės
Teminė kelių eismo taisyklių savaitė
Teminė savaitė, skirta Kemerovo sričiai
Teminė kelių eismo taisyklių savaitė
Teminė savaitė, skirta „Rusijos Federacijos Konstitucijai“
Teminė kelių eismo taisyklių savaitė
Teminė savaitė, skirta Tėvynės gynėjo dienai
Teminė savaitė „Kosminė odisėja“
Teminė kelių eismo taisyklių savaitė
Teminė savaitė „Niekas neužmirštas, niekas neužmiršta“
Mokslo metų pabaiga
Mokyklos renginiai
1. Ginčas tema „Mano kelias namo“.
2. Viktorina „Mano mažoji Tėvynė“.
3. Skaitytojų konkursas "Rusija – skamba išdidžiai!"
4. Naujųjų metų diskoteka
5. Paroda "Karinė technika"
6. Paroda "Aš užkariuoju erdvę"
7. Šventė „Kosmonautikos diena“
8. Viktorina „Saugus ratas“
2 kryptis.
Dorovinių jausmų ir etinės sąmonės ugdymas
moralinis pasirinkimas; gyvenimas ir gyvenimo prasmė; Teisingumas; gailestingumas; garbė; orumas; pagarba tėvams; pagarba žmogaus orumui, lygybė, atsakomybė ir pareigos jausmas; rūpestis ir pagalba, moralumas, sąžiningumas, dosnumas, rūpestis vyresniais ir jaunesniais; sąžinės ir religijos laisvė; tolerancija, tikėjimo supratimas, dvasinė kultūra ir pasaulietinė etika
Pradinės idėjos apie pagrindines nacionalines Rusijos vertybes;
gerų ir blogų darbų atskyrimas;
idėjos apie elgesio taisykles ugdymo įstaigoje, namuose, gatvėje, gyvenvietėje, viešose vietose, gamtoje;
elementarios idėjos apie religinį pasaulio vaizdą, tradicinių religijų vaidmenį Rusijos valstybės raidoje, mūsų šalies istorijoje ir kultūroje;
pagarbus požiūris į tėvus, vyresniuosius, draugiškas požiūris į bendraamžius ir jaunesnius;
draugiškų santykių, pagrįstų abipuse pagalba ir savitarpio palaikymu, užmezgimas komandoje;
rūpestingas, humaniškas požiūris į viską, kas gyva.
etikos taisyklių išmanymas, kalbos kultūra;
noras vengti blogų darbų, nebūti kaprizingam, neužsispyrusiam; gebėjimas pripažinti blogą poelgį ir jį analizuoti;
idėjos apie galimą neigiamą kompiuterinių žaidimų, filmų, televizijos programų, reklamos poveikį moralinei ir psichologinei žmogaus būklei;
neigiamas požiūris į amoralius veiksmus, grubumą, įžeidžiančius žodžius ir veiksmus, įskaitant vaidybinių filmų ir televizijos programų turinį.
1 klasė
Literatūrinis skaitymas
Edukacinių situacijų sprendimas „Neišmok griauti, o išmok statyti“.
Edukacinio projekto „Sugalvok savo pasaką ir draugystę“ įgyvendinimas.
Pasaulis
Spręskite edukacines problemas „Mano artimieji“, spręskite rebusą „Šeima“.
Ugdomųjų situacijų sprendimas „Bendravimas šeimoje“. Edukacinio projekto „Tavo pagalba aplink namus“ įgyvendinimas.
2 klasė
Pasaulis
Edukacinių problemų sprendimas „Prisiminkite saugaus elgesio namuose taisykles“.
Edukacinių situacijų sprendimas „Vienas namuose“.
Edukacinio projekto „Sugalvokite saugaus elgesio namuose simbolius“ įgyvendinimas.
Literatūrinis skaitymas
Ugdymo uždavinių sprendimas „Prisimink mandagius žodžius“, Nosovas N. „Ant kalno“. Atkurkite įvykių tvarką pagal paveikslėlio planą.
Edukacinių situacijų sprendimas „Kaip būti mandagiam“, „Kaip elgtumėtės“.
3 klasė
Pasaulis
Ugdymo problemų sprendimas „Šeimos biudžetas“, „Kokias pajamas gauna šeima“.
Edukacinio projekto „Šeimos išlaidos“ įgyvendinimas.
4 klasė
rusų kalba
Ugdymo uždavinių sprendimas „Atlikti patarlių apie draugystę rinktinę“.
Edukacinio projekto įgyvendinimas.
Literatūrinis skaitymas
Švietimo problemų sprendimas Zhitkov "Kaip aš pagavau mažus vyrus". Papasakokite apie savo tėvų ir savo artimųjų vaikystę.
Edukacinio projekto „Deklaruoti savo šeimos narių teises“, „Sukurkite profesinių švenčių kalendorių savo klasės vaikų tėvams“ įgyvendinimas.
1-4 klasės
Įėjimas į mokyklos gyvenimą
Šeimos tematikos savaitė
Mokslo metų pabaiga
Mokyklos renginiai
1. Piešinių paroda tema "Mano mama yra geriausia pasaulyje"
2. Šventė "Motinos diena"
3. Sveikatos diena (spalio mėn.)
4. Sveikatos diena (lapkričio mėn.)
5. Sveikatos diena (gruodžio mėn.)
6. Sveikatos diena (sausio mėn.)
7. Sveikatos diena (vasario mėn.)
8. Sveikatos diena (kovo mėn.)
9. Sveikatos diena (balandžio mėn.)
10. Sveikatos diena (gegužės mėn.)
11. Iškilmingas valdovas. Apibendrinant.
3 kryptis.
Ugdyti darbštumą, kūrybišką požiūrį į mokymąsi, darbą, gyvenimą
Pagarba
dirbti; kūrybiškumas ir kūryba; žinių ir tiesos siekimas; tikslingumas ir atkaklumas; taupumas; darbštumas
Pradinės idėjos apie moralinius studijų pagrindus, švietimo, darbo ir kūrybiškumo svarbą žmogaus ir visuomenės gyvenime.
pagarba vyresniųjų ir bendraamžių darbui ir kūrybiškumui;
elementarios idėjos apie pagrindines profesijas;
vertina požiūrį į mokymąsi kaip į kūrybinę veiklą;
elementarios idėjos apie žinių, mokslo, šiuolaikinės gamybos vaidmenį žmogaus gyvenime ir visuomenėje;
pradiniai komandinio darbo įgūdžiai, įskaitant švietimo ir mokymo projektų kūrimą ir įgyvendinimą;
gebėjimas parodyti discipliną, nuoseklumą ir atkaklumą atliekant ugdymo ir mokymo užduotis;
gebėjimas palaikyti tvarką darbo vietoje;
atidus požiūris į savo, kitų žmonių darbo rezultatus, į mokyklos turtą, vadovėlius, asmeninius daiktus;
neigiamas požiūris į tinginystę ir aplaidumą darbe ir studijose, nerūpestingas požiūris į žmonių darbo rezultatus.
1 klasė
Technologijos
Edukacinių situacijų sprendimas „Profesijos“, „Tėtis darbe“.
Edukacinio projekto „Mano ateities profesija“ įgyvendinimas.
2 klasė
rusų kalba
Ugdymo uždavinių sprendimas „Išvardink žinas profesijas“, „Parašykite profesijų pavadinimus abėcėlės tvarka“.
Mokymų situacijų sprendimas „Gamykloje“.
Edukacinio projekto „Mano tėvų profesijos“ įgyvendinimas.
3 klasė
Pasaulis
Edukacinių uždavinių sprendimas „Gyvulininkystė ir augalininkystė“, „Kaip augalininkystė siejama su pramone“.
Mokymo situacijų sprendimas „Ką siūlote geriau išsaugoti pasėlius
4 klasė
Pasaulis
Edukacinių užduočių sprendimas „Gimtojo krašto gyvulininkystė ir augalininkystė“, „Iš kraštotyrinės literatūros sužinok apie augalininkystės ir gyvulininkystės ypatumus savo krašte“.
1-4 klasės
Teminė savaitė, skirta Mokytojo dienai
Teminė savaitė, skirta anglų kalbai
Mokyklos renginiai
1. Mokytojas – skamba išdidžiai
2. Anglų kalbos konkursas
4 kryptis.
Vertybinio požiūrio į gamtą, aplinką ugdymas (ekologinis ugdymas)
Tėvynė; santūri gamta; Planeta žemė; ekologinė sąmonė
Domėjimosi gamta, gamtos reiškiniais ir gyvybės formomis ugdymas, aktyvaus žmogaus vaidmens gamtoje supratimas;
vertybinis požiūris į gamtą ir visas gyvybės formas;
elementari aplinkos apsaugos patirtis;
rūpintis augalais ir gyvūnais
1 klasė
Pasaulis
Edukacinių uždavinių sprendimas „Gyvūnai zoologijos sode“, „Ruselio gyvūnai“, „Supažindinkite vaikinus su savo augintiniu“.
„Kaip tai padaryti, kad būtų mažiau taršos“.
Edukacinių situacijų sprendimas „Mano augintinis susirgo“, „Poilsis prie jūros“, „Miške“
"Iš kur atsiranda šiukšlių?"
Edukacinio projekto „Padėkime paukščiams žiemą“, „Mano pagalba gamtai“ įgyvendinimas.
2 klasė
Literatūrinis skaitymas
Edukacinių uždavinių sprendimas „Paruoškite pranešimą apie augalą iš Raudonosios knygos“, Bianchi „Pelėda“ Įrodykite, kad žmogus yra susijęs su gamta ir nuo jos priklauso, „Sukurk pasakojimą pagal patarlę“.
Edukacinių situacijų sprendimas „Planeta susirgo“, „Padėk planetai“. Edukacinio projekto „Mūsų krašto raudonosios knygos kūrimas“ įgyvendinimas.
3 klasė
Pasaulis
Ugdymo problemų sprendimas „Ką tiria ekologijos mokslas“.
Mokymo situacijų sprendimas „Kaip išlaikyti savo miestą švarų“.
Edukacinio projekto „Surask knygą apie ekologiją ir pristatyk ją vaikams“ įgyvendinimas.
4 klasė
Pasaulis
Edukacinių problemų sprendimas „Sužinok apie tarptautinių aplinkosaugos organizacijų veiksmus iš įvairių šaltinių“.
Edukacinio projekto „Pasaulis ekologo akimis“ įgyvendinimas.
1-4 klasės
Teminė priešgaisrinės saugos savaitė
Teminė savaitė, skirta energijos taupymui
Teminė savaitė „Ateina pavasaris...“
Teminė savaitė „Ledo dreifas“
Teminė savaitė „Rooks atėjo...“
Teminė savaitė „Ugnies draugas, ugnies priešas“
Teminė savaitė „Vaikų poilsis“
Mokyklos renginiai
Amatų iš natūralių medžiagų paroda „Rudens fantazijos“
Dailės terapija „Gamtos pabudimas“. Piešimas pagal muziką ir skaidres.
Smegenų žiedas „Ledo dreifas“
4. KVN "Ugnis yra draugas, ugnis yra priešas"
5 kryptis.
Vertybinio požiūrio į grožį ugdymas, idėjų apie estetinius idealus formavimas
ir vertybės (estetinis ugdymas)
Grožis; harmonija; dvasinis žmogaus pasaulis; estetinis vystymasis, saviraiška kūryboje ir mene
Idėjos apie psichinį ir fizinį žmogaus grožį;
estetinių idealų, grožio pojūčio formavimas; gebėjimas įžvelgti gamtos grožį, darbas ir kūrybiškumas;
domėjimasis skaitymu, meno kūriniais, vaikų spektakliais, koncertais, parodomis, muzika;
domėjimasis menais ir amatais;
tvarkingos išvaizdos siekimas;
neigiamas požiūris į bjaurius poelgius ir aplaidumą.
1 klasė
Literatūrinis skaitymas
Ugdomųjų uždavinių sprendimas „Pavasaris“, „Atspėk mįsles“, derinkite paveikslėlius ir žodžius.
Edukacinio projekto „Dovanos šventei“ įgyvendinimas.
2 klasė
Pasaulis
Edukacinių užduočių sprendimas „Sužinok, kokie telkiniai yra tavo regione“, „Pasikelk į savo gimtojo krašto telkinį“.
Literatūrinis skaitymas
Mokymų situacijų sprendimas „Kaip sukurti tekstą – aprašymas“, „Pavasaris“. Papasakokite, kaip gamta keičiasi pavasarį
3 klasė
Pasaulis
Švietimo problemų sprendimas "Paaiškinkite pavadinimą" Auksinis Rusijos žiedas ".
Edukacinių situacijų sprendimas nurodykite dalyko skyriaus temą
Edukacinio projekto „Nuotraukomis iš plastilino lipdyti auksinių vartų Vladimiro mieste maketą“ įgyvendinimas.
4 klasės
Literatūrinis skaitymas
Edukacinių problemų sprendimas „Sužinokite apie Rusijoje esančius Pasaulio paveldo objektus iš įvairių šaltinių“. Buninas „Lapų kritimas“. Raskite epitetą.
1-4 klasės
Įėjimas į mokyklos gyvenimą:
Teminė savaitė „Žmogaus kūnas“
Teminė savaitė „Pojūčių organai“
Teminė savaitė „Knyga – vyro draugas“
Teminė savaitė, skirta „Aklojo dienai“
Naujųjų metų teminė savaitė
Teminė savaitė, pasiruošimas šventinei Naujųjų metų diskotekai
Teminė savaitė, skirta giesmėms
Teminė savaitė "Kas tavo vardu"
Teminė savaitė „Sveikame kūne sveikas protas“
Teminė savaitė „Valentino diena“
Moters dienos teminė savaitė
Teminė savaitė „Juoko ir anekdotų šventė“
Mokslo metų pabaiga
Mokyklos renginiai
1. Fizinių minučių varžybos.
2. Žaidimas „Meilė iš pirmo žvilgsnio“.
3. Konkursas „Nagi, merginos“.
Turinio organizavimo principai ir ypatumai
mokinių dvasinis ir dorovinis tobulėjimas bei ugdymas
1 . Idealios orientacijos principas : idealas, saugomas mūsų šalies istorijoje, Rusijos tautų kultūrose, pasaulio tautų kultūrinėse tradicijose. Ugdymo idealai palaiko mokyklos gyvenimo būdo vienovę, suteikia jam moralines dimensijas, suteikia galimybę koordinuoti mokinių, jų tėvų, mokytojų, visų mokyklos socialinės erdvės institucijų veiklą.
2. Aksiologinis principas. Vertybės lemia pagrindinį jaunesnio mokinio dvasinio ir dorovinio tobulėjimo bei asmenybės ugdymo turinį. Ugdymo turiniu gali tapti bet koks mokymosi, bendravimo, veiklos turinys, jeigu jis susijęs su tam tikra vertybe.
3. Moralinio pavyzdžio sekimo principas . Sekimas pavyzdžiu yra pagrindinis dorinio ugdymo metodas. Pavyzdys – galimas vaiko santykių su kitais žmonėmis ir su savimi kūrimo modelis, reikšmingo kito vertybinio pasirinkimo pavyzdys. Ugdymo proceso, popamokinės ir popamokinės veiklos turinys turi būti užpildytas dorovinio elgesio pavyzdžiais. Pavyzdys kaip ugdymo metodas leidžia plėsti vaiko dorovinę patirtį, paskatinti jį vidiniam dialogui, pažadinti jame moralinį apmąstymą, suteikia galimybę rinktis kuriant savo vertybių sistemą.
Personifikacijos principas. Pradiniame mokykliniame amžiuje vyrauja vaizdinis-emocinis tikrovės suvokimas, lavinami mėgdžiojimo, empatijos mechanizmai, gebėjimas identifikuotis. Šiame amžiuje išreiškiama orientacija į suasmenintus idealus – šviesius, nuostabius, pažangius žmones.
Dialoginio bendravimo principas. Dialoginis jaunesniojo moksleivio ir bendraamžių, tėvų (įstatyminių atstovų), mokytojo ir kitų reikšmingų suaugusiųjų bendravimas vaidina svarbų vaidmenį formuojant vertybinius santykius. Antrojo reikšmingo asmens buvimas ugdymo procese leidžia organizuoti jį dialoginiu pagrindu.
Ugdymo polisubjektyvumo principas. Jaunesnysis mokinys įtraukiamas į įvairaus pobūdžio socialinę, informacinę, komunikacinę veiklą, kurios turinyje yra skirtingos, dažnai prieštaringos vertybės ir pasaulėžiūros.
Sisteminės veiklos ugdymo organizavimo principas . Ugdymas, skirtas dvasiniam ir doroviniam mokinių tobulėjimui ir remiamas visu mokyklinio gyvenimo būdu, apima jaunesnių mokinių edukacinės, popamokinės, visuomenei reikšmingos veiklos organizavimą. Įvairių mokinių veiklos rūšių turinio integravimas į jų dvasinio ir dorinio tobulėjimo bei ugdymo programą vykdomas remiantis ugdymo idealais ir vertybėmis. Spręsdami ugdymo problemas mokiniai kartu su mokytojais ir tėvais, kitus ugdymo ir socializacijos dalykus kreipiasi į turinį:
bendrojo lavinimo disciplinos;
meno kūriniai;
periodinė literatūra, leidiniai, radijo ir televizijos laidos, atspindinčios šiuolaikinį gyvenimą;
Rusijos tautų dvasinė kultūra ir folkloras;
gimtinės, savo krašto, šeimos istorija, tradicijos ir šiuolaikinis gyvenimas;
savo tėvų (įstatyminių atstovų) ir senelių gyvenimo patirtį;
socialiai naudinga ir asmeniškai reikšminga veikla pedagogiškai organizuotų socialinių ir kultūrinių praktikų rėmuose;
kitus informacijos ir mokslo žinių šaltinius.
Taigi skirtingų ugdymo, šeimyninių, socialiai reikšmingų veiklų turinys integruojamas aplink klausimo-užduoties forma suformuluotą vertybę. Savo ruožtu vertybės nuosekliai atsiskleidžia ugdymo proceso turinyje ir visame mokyklos gyvenime.
Šie principai apibrėžia konceptualų mokyklos gyvenimo būdo pagrindą. Savaime toks gyvenimo būdas yra formalus. Mokytojas suteikia jam gyvybinių, socialinių, kultūrinių, moralinių stiprybių.
Mokinys labai pasitiki mokytoju. Jam mokytojo žodžiai, veiksmai, vertybės ir vertinimai turi moralinę reikšmę. Būtent mokytojas ne tik žodžiais, bet visu savo elgesiu, asmenybe formuoja vaikui stabilias idėjas apie teisingumą, žmogiškumą, moralę, apie žmonių santykius. Mokytojo ir vaikų santykių pobūdis daugiausia lemia pastarųjų dvasinio ir dorovinio tobulėjimo bei auklėjimo kokybę.
Pirmąjį dorovės pavyzdį vaikui pateikia tėvai (teisėti atstovai), taip pat mokytojas. Pavyzdys turi didelę reikšmę dvasiniam ir doroviniam asmens tobulėjimui ir ugdymui.
Būtina užtikrinti, kad visas studento gyvenimo būdas būtų užpildytas daugybe moralinio elgesio pavyzdžių, kurie plačiai atstovaujami šalies ir pasaulio istorijoje, tradicinių religijų istorijoje ir kultūroje, šalies istorijoje ir dvasinėje bei moralinėje kultūroje. Rusijos Federacijos tautos, literatūra ir įvairios meno rūšys, pasakos, legendos ir mitai.
Mokyklinio gyvenimo būdo užpildymas moraliniais pavyzdžiais aktyviai neutralizuoja ciniško, amoralaus, atvirai destruktyvaus elgesio modelius, kurie dideliais kiekiais ir patrauklia forma griauna kompiuterinius žaidimus, televiziją ir kitus informacijos šaltinius apie vaikų sąmonę.
Dvasinis ir dorovinis tobulėjimas bei auklėjimas turi įveikti vaikystės izoliaciją ir užtikrinti visavertį jaunesnių moksleivių socialinį brendimą. Būtina formuoti ir skatinti vaiko norą įsitraukti į galimą mokyklos kolektyvo, jo šeimos, miesto, mikrorajono problemų sprendimą, rasti galimybių bendrai socialiai naudingai vaikų ir suaugusiųjų, jaunesnių ir vyresnių veiklai. vaikai.
Bendra ugdymo įstaigos ir mokinių šeimų veikla
apie dvasinį ir dorovinį tobulėjimą ir ugdymąpradinio bendrojo lavinimo pakopoje.
Pagrindinis
kryptys
Mokyklos ir šeimos sąveikos principai mokinių dvasiniame ir doroviniame tobulėjime bei ugdyme
Klasė
Pagrindinis veiklų, renginių turinys
Veiklos rūšys ir užsiėmimų formos
Mokinių tėvų (įstatyminių atstovų) pedagoginės kultūros tobulinimas
Šeimos ir MKS (k) OU bendra pedagoginė veikla Nr.260IVtipas, įskaitant mokinių dvasiniam ir doroviniam tobulėjimui ir ugdymui skirtos ugdymo įstaigos veiklos pagrindinių krypčių, vertybių ir prioritetų nustatymą, mokinių dvasinio ir dorovinio tobulėjimo ir ugdymo programų turinio kūrimą ir įgyvendinimą. , vertinant šių programų efektyvumą
Pedagoginio ugdymo derinimas su pedagogine tėvų (įstatyminių atstovų) savišvieta
1-4
Klasių tėvų komitetų darbo organizavimas
Planuoti ugdomąjį darbą klasėje, atsižvelgiant į tėvų prašymus ir pasiūlymus
Atmintinių, rekomendacijų tėvams rengimas
Tėvų pasitenkinimo ugdymo proceso kokybe mokykloje stebėjimas
Tėvų komitetų susirinkimai, tėvų susirinkimai
Bukletų, lankstinukų leidyba, informacinių stendų dizainas, pristatymai
Informacijos tėvams paskelbimas mokyklos svetainėje
Klausimynas
Konsultacija
Tėvų
susitikimai
Apvalaus stalo susitikimas
Seminaras
1
Įėjimas į mokyklos gyvenimą.
Vaiko adaptacija mokyklojeIVmalonus.
Teminių konsultacijų ciklas:
Regėjimas yra svarbus žmogaus gyvenimo analizatorius.
Susipažinimas su regėjimo sutrikimo sąvokomis.
Kiekvieno pažeidimo vizualinio krūvio stebėjimo taisyklės. Knygelė.
Televizorius ir kompiuteris šeimos ir pirmoko gyvenime.
Vaiko emocinis pasaulis.
Šeimos kultūrinės vertybės ir jų reikšmė vaikui.
2
Įėjimas į mokyklos gyvenimą.
Mokymo ypatumai antroje klasėje.
Regėjimo apkrovos laikymosi taisyklės.
Oftalmologinio gydymo rezultatai.
Agresyvūs vaikai. Vaiko agresijos priežastys ir pasekmės.
Vaikų baudimas ir skatinimas šeimoje.
Knygos vaidmuo ugdant intelektines ir asmenines vaiko savybes.
Fizinis vaiko vystymasis mokykloje ir namuose.
Emocijų vertė formuojant teigiamą vaiko sąveiką su išoriniu pasauliu.
Ugdomų vaikų elgesio taisyklės.
3
Įėjimas į mokyklos gyvenimą.
Šeimos vaidmuo teisiniame vaikų ugdyme.
Bendravimo reikšmė ugdant asmenines vaiko savybes.
Vaiko dalyvavimas darbe šeimos gyvenime.
Šeimos vaidmuo kuriant mokinio veiklą.
Kaip netapti nusikaltimo auka.
Necenzūrinių kalbų draudimas.
Estetinis ugdymas šeimoje – tai aukštos kultūros žmogaus mokykla.
Emocinis bendravimas.
4
Įėjimas į mokyklos gyvenimą.
Fiziologinis brendimas ir jo įtaka pažintinių ir asmeninių vaiko savybių formavimuisi.
Šventės ir mūsų gyvenimo dienos.
Kaip išmokyti vaiką gyventi žmonių pasaulyje
Elgesio etikos pamokos vaikams ir tėvams.
Blogi įpročiai – prevencija ankstyvame amžiuje.
Necenzūrinių kalbų draudimas.
Efektyvus bendravimas yra raktas į sėkmę.
Pagalba tėvams (įstatyminiams atstovams) sprendžiant individualias vaikų auklėjimo problemas
Pedagoginis dėmesys, pagarba ir reiklumas tėvams (įstatyminiams atstovams)
Parama ir individuali pagalba formuojant ir plėtojant kiekvieno iš tėvų (įstatyminių atstovų) pedagoginę kultūrą
1-4
Individualaus darbo su šeimomis plano sudarymas
Pagalba nepasiturinčioms šeimoms (neturtingoms, daugiavaikėms šeimoms, globėjų šeimoms, vaikų su negalia šeimoms ir kt.)
Prireikus specialistų įtraukimas sprendžiant šeimos ir mokinių problemas
socialinės klasės pasas
Pedagoginės etikos laikymasis
Reidai
PMPc
Individualios konsultacijos tėvelių pageidavimu
Bendros veiklos su tėvais organizavimasdvasinio ir dorovinio tobulėjimo programos įgyvendinimas
Pasikliauti teigiama šeimos auklėjimo patirtimi
1-4
Sveikatingumo, varžybų, švenčių dienos
Dalyvavimas kartu su tėvais (įstatyminiais atstovais) rengiant šeimos meno parodas, muzikinius vakarus
Užduotys vaikams, kurias galima atlikti kartu su tėvais (piešiniai, rankdarbiai, namų sieniniai laikraščiai)
Šeimos pokalbis (visų narių apklausašeimoms bet kuriaivertės klausimas nuomonių palyginimui)
Ekranas „Mūsų kilmė“ arba „Mano šeima“ (šeimos kilmės diagrama rodoma prieš susitikimą)
Sąveika su mikrorajono organizacijomis ir institucijomis apie dvasinį ir dorovinį mokinių ugdymąsi ir ugdymą pradinio bendrojo lavinimo pakopoje.
Pagrindinis
Veikla
Mikrorajono organizacijos ir įstaigos
Pagrindinis veiklos turinys
Renginiai
Mokyklos ir mikrorajono socialinių institucijų sąveikos sistemos tobulinimas
jungtinio bendradarbiavimo sutarčių sudarymas
koordinacinės tarybos sukūrimas
valdančiosios tarybos veiklą
Papildomo ugdymo, kultūros ir sporto įstaigos:
SMCDTT "Spektras"
MOU DODC vaikų (jaunimo) techninės kūrybos centras „Meridianas“
Novokuznecko filialo MU DCBS Nr. 11
Organizacijos:
GPM prevencijos komisija, Novokuznecko vidaus reikalų direktorato IDN 4 policijos skyriai
Užsiėmimai studentams UDO, būreliai, klubai ir skyriai
Konkursinių, informacinių, edukacinių, kultūrinių ir laisvalaikio programų vykdymas pagal kalendoriaus datas – Vaikų gynimo diena, Žinių diena, Naujieji metai, Kalėdiniai susibūrimai, Tėvynės gynėjo diena, Kovo 8-oji, Pergalės diena, Šeimos diena ir kt.
Vyksta piešinių, plakatų konkursai: „Žaliems įpročiams ne!“, „Jie apgynė Tėvynę“, „Laimingas vaikystės pasaulis“ ir kt.
Parodos, mokinių kūrybiniai darbai.
Skaitytojų konferencijų, edukacinių programų, literatūrinių konkursų, kūrybinių vakarų ir susitikimų su įdomiais žmonėmis vedimasvaikų centralizuota biblioteka.
Sveikatingumo dienų, sporto varžybų vedimas kartu su kūno kultūros mokytoja
Vykdyti labdaringus ir visuomenei reikšmingus renginius „Padovanok džiaugsmą žmonėms“, „Pamaitink paukščius“, „Ištiesk pagalbos ranką“, „P
Mokyklos sąveikos su mikrorajono socialinėmis institucijomis įgyvendinimas pagal dvasinio ir dorinio tobulėjimo ir ugdymo programą
planuoti bendrą mikrorajono mokyklos ir įstaigų darbą, vidines struktūras
praktinis bendros veiklos planų įgyvendinimas
mokinių užimtumo po pamokų organizavimas UDO, būreliuose, būreliuose, sporto skyriuose
socialiai reikšmingų projektų ir veiksmų įgyvendinimas
ginti vaikų teises ir interesus,
Planuojami mokinių dvasinio ir dorinio tobulėjimo bei ugdymo rezultatai pradinio bendrojo lavinimo pakopoje.
Kiekviena iš pagrindinių mokinių dvasinio ir dorovinio tobulėjimo ir ugdymo krypčių turėtų užtikrinti atitinkamų vertybių pasisavinimą, žinių, pirminių idėjų formavimąsi, emocinio ir vertingo tikrovės suvokimo bei socialinio veiksmo patirtį formavimosi kontekste. Rusijos piliečio tapatybę (savimonę).
Įgyvendinant mokinių dvasinio ir dorinio tobulėjimo bei ugdymo programą pradinio bendrojo ugdymo pakopoje, mokiniai turėtų pasiekti:
edukacinių rezultatų - tie dvasiniai ir moraliniai įgijimai, kuriuos mokinys gavo dalyvaudamas tam tikroje veikloje (pavyzdžiui, įgijo, dalyvaudamas renginyje, tam tikrų žinių apie save ir kitus, savarankiško veiksmo patirties, ką nors patyrė ir jautė kaip vertė);
poveikis - rezultato pasekmės, prie ko privedė rezultato pasiekimas (mokinio kaip asmenybės raida, jo kompetencijos, tapatybės formavimasis ir kt.).
Kartu atsižvelgiama ir į tai, kad efekto pasiekimas – mokinio asmenybės ugdymas, jo socialinių kompetencijų formavimas ir kt. – tampa įmanomas mokytojo ugdomosios veiklos, kitų dvasinės ir dvasinės bei ugdomųjų dalykų dėka. dorovinis ugdymas ir ugdymas (šeima, draugai, artimiausia aplinka, visuomenė, žiniasklaida), taip pat paties mokinio pastangos.
Ugdymo rezultatai skirstomi į tris lygius.
Pirmasis rezultatų lygmuo – studentų socialinių žinių įgijimas (apie socialines normas, visuomenės sandarą, socialiai patvirtintas ir nepriimtinas elgesio formas visuomenėje ir kt.), pirminio socialinės tikrovės ir kasdieninio gyvenimo supratimo. Norint pasiekti tokį rezultatų lygį, ypač svarbi yra mokinio sąveika su savo mokytojais (pagrindinio ir papildomo ugdymo), kaip reikšmingais pozityvių socialinių žinių ir kasdienės patirties nešėjais.
Antrasis rezultatų lygmuo – studentų įgyta patyrimo patirtis ir teigiamas požiūris į pagrindines visuomenės vertybes, vertybinis požiūris į visą socialinę tikrovę. Tokiam rezultatų lygiui pasiekti, mokinių tarpusavio sąveika klasės, ugdymo įstaigos lygmeniu, ty saugomoje, draugiškoje prosocialioje aplinkoje, kurioje vaikas gauna (arba negauna) pirmąjį praktinį patvirtinimą apie įgytas socialines žinias, pradeda jas vertinti (arba atmesti).
Trečiasis rezultatų lygmuo – mokinių pirminės savarankiško socialinio veikimo patirties įgijimas, socialiai priimtinų jaunesniojo mokinio elgesio modelių formavimas. Tik savarankiškame socialiniame veiksme žmogus iš tikrųjų tampa (o ne tik išmoksta tapti) piliečiu, socialiniu darbuotoju, laisvu žmogumi. Norint pasiekti tokį rezultatų lygį, ypač svarbi yra mokinio sąveika su įvairių socialinių veikėjų atstovais už ugdymo įstaigos ribų, atviroje viešoje aplinkoje.
Pereinant iš vieno rezultatų lygio į kitą, ugdymo poveikis žymiai padidėja:
pirmajame lygmenyje ugdymas yra artimas mokymuisi, o ugdymo, kaip mokymo, dalykas yra ne tiek mokslo žinios, kiek vertybių pažinimas;
antrajame lygmenyje ugdymas vykdomas moksleivių gyvenimo kontekste ir vertybes jie gali įsisavinti individualių morališkai orientuotų veiksmų forma;
trečiajame lygmenyje sudaromos būtinos sąlygos mokiniams dalyvauti moraliai orientuotoje socialiai reikšmingoje veikloje ir įgyti dorovinio elgesio ir gyvenimo patirties elementų.
Taigi žinios apie vertybes paverčiamos realiais, sąmoningais elgesio motyvais, vertybių vertybes priskiria mokiniai ir jos tampa jų asmeninėmis reikšmėmis, dvasinis ir dorovinis mokinių tobulėjimas pasiekia santykinį išbaigtumą.
Perėjimas iš vieno ugdymo rezultatų lygio į kitą turėtų būti nuoseklus, laipsniškas.
Trijų lygių ugdymo rezultatų pasiekimas užtikrina reikšmingų mokinių dvasinio ir dorovinio tobulėjimo ir ugdymo efektų atsiradimą – rusiškos tapatybės pagrindų formavimąsi, pagrindinių tautinių vertybių pasisavinimą, dorovinės savimonės ugdymą, dvasinės savimonės stiprėjimą. ir socialinė-psichologinė sveikata, teigiamas požiūris į gyvenimą, pasitikėjimas žmonėmis ir visuomene ir kt.
Kiekvienoje iš mokinių dvasinio ir dorinio tobulėjimo bei ugdymo sričių pradinio bendrojo ugdymo pakopoje turėtų būti pateikti ir mokiniai gali pasiekti šie ugdymo rezultatai.
Pilietiškumo, patriotiškumo, pagarbos žmogaus teisėms, laisvėms ir pareigoms ugdymas:
elementarios idėjos apie pilietinės visuomenės institucijas, apie Rusijos visuomenės valstybinę ir socialinę struktūrą, reikšmingiausius šalies istorijos puslapius, apie savo krašto etnines tradicijas ir kultūrinį paveldą, apie pilietinės ir patriotinės pareigos vykdymo pavyzdžius. ;
Moralinių jausmų ir etinės sąmonės ugdymas:
gebėjimas emociškai reaguoti į neigiamas apraiškas vaikų visuomenėje ir visoje visuomenėje, analizuoti moralinę savo ir kitų žmonių veiksmų pusę;
Darbštumo ugdymas, kūrybiškas požiūris į mokymąsi, darbą, gyvenimą:
pradiniai darbinio kūrybinio bendradarbiavimo su bendraamžiais, vyresniais vaikais ir suaugusiaisiais įgūdžiai;
poreikiai ir pradiniai gebėjimai išreikšti save įvairiose vaikui prieinamose ir patraukliausiose kūrybinės veiklos rūšyse;
motyvacija savirealizacijai socialinėje kūryboje, pažintinėje ir praktinėje, visuomenei naudingoje veikloje.
Vertybinio požiūrio į gamtą, aplinką ugdymas (ekologinis ugdymas):
pradinė dalyvavimo aplinkosauginėje veikloje patirtis mokykloje, mokyklos teritorijoje, gyvenamojoje vietoje;
asmeninė dalyvavimo aplinkosaugos iniciatyvose ir projektuose patirtis.
Vertybinio požiūrio į grožį ugdymas, idėjų apie estetinius idealus ir vertybes formavimas (estetinis ugdymas):
elementarios idėjos apie nacionalinės kultūros estetines ir menines vertybes;
Galutinis programos įgyvendinimo rezultatas turėtų būti aktyvus studentų pilietiškumas ir patriotinė sąmonė, kaip Rusijos piliečio asmenybės pagrindas.
sąvoka apibrėžta suŠiuolaikinis tautinis auklėjimo idealas yra labai moralus, kūrybingas, kompetentingas Rusijos pilietis, priimantis Tėvynės likimą kaip savo, suvokiantis atsakomybę už savo šalies dabartį ir ateitį, įsišaknijusį dvasinėse ir kultūrinėse Rusijos tradicijose. daugianacionaliniai Rusijos Federacijos žmonės.
Apibendrintas pradinės mokyklos edukacinės veiklos rezultatas, įgyvendinant visuomeninę sutartį, užfiksuotas jos absolvento portrete. Baigęs pradinę mokyklą:
moka gerbti Rusiją, jos žmones, jos regioną, nacionalinį kultūros ir istorijos paveldą;
turi pirminių idėjų apie asmens, piliečio, šeimos vyro, bendražygio teises ir pareigas;
gerbti tradicines religijas;
moka užjausti žmogų, esantį sunkioje situacijoje;
geba emociškai reaguoti į neigiamas apraiškas vaikų visuomenėje ir visoje visuomenėje;
gerbia tėvus, vyresniuosius, rūpinasi jaunesniais;
išmano savo šeimos ir mokyklos tradicijas, rūpestingai elgiasi su jomis;
rūpintis suaugusiųjų darbu;
geranoriškas, turi bendravimo kultūros pagrindus (moka išklausyti ir išgirsti pašnekovą, išsakyti savo nuomonę).
Apskritai tai yra save aktualizuojanti studento asmenybė, turinti atskleistą asmeninį potencialą.
Pradinio bendrojo ugdymo pagrindinės ugdymo programos numatytų rezultatų stebėjimo ir vertinimo sistema.
Organizuojamas monitoringas, kuris vykdomas du kartus per metus: rugsėjo ir gegužės mėn.
Dvasinio ir moralinio rezultatas
švietimas srityse
Diagnostika (metodo pavadinimas, autorius)
1. Pilietiškumo, patriotiškumo, pagarbos teisėms, laisvėms ugdymas ir
žmogaus pareigos
vertybinis požiūris į Rusiją, jos žmones, jos regioną, nacionalinį kultūros ir istorijos paveldą, valstybės simbolius, Rusijos Federacijos įstatymus, rusų ir gimtąsias kalbas, liaudies tradicijas, vyresniąją kartą;
Diagnostika atliekama remiantis direktoriaus pavaduotojo žmogiškųjų išteklių valdymui apklausos rezultatais atliekant apibendrinančią kontrolę klasėje.
elementarios vaizdinės:
apie pilietinės visuomenės institucijas,
Rusijos visuomenės valstybinė struktūra ir socialinė struktūra,
apie reikšmingiausius šalies istorijos puslapius,
apie savo krašto etnines tradicijas ir kultūrinį paveldą;
apie pilietinės ir patriotinės pareigos vykdymo pavyzdžius;
Klausimynas „Suderinamumo skalė“
(sukūrė V.M. Melnikovas ir
L.T. Yampolsky)
pirminė pilietinės visuomenės vertybių, nacionalinės istorijos ir kultūros suvokimo patirtis;
vaidmeninio bendravimo ir pilietinės, patriotinės pozicijos įgyvendinimo patirtis;
Aktyvinamas klausimynas „Moralės, pilietiškumo įsivertinimas (NVS)“
socialinio ir tarpkultūrinio bendravimo patirtis;
pirminės idėjos apie asmens, piliečio, šeimos žmogaus, bendražygio teises ir pareigas.
2. Dorovinių jausmų ir etinės sąmonės ugdymas
pirminės idėjos apie moralines normas ir moralinio elgesio taisykles, įskaitant santykių šeimoje, tarp kartų, etninių grupių, skirtingų įsitikinimų nešiotojų, įvairių socialinių grupių atstovų etines normas;
S. Schwartzo vertybių ir asmenybės dvasinio tobulėjimo anketa (vaikams nuo 10 m.).
Šeimos santykių testas Rene Gilles metodas (Psichologiniai testai, Karelina A.A.).
Metodika „Patarlės“ (sukūrė psichologijos mokslų kandidatė S.M. Petrova)
moralinė ir etinė bendravimo su bendraamžiais, vyresniais ir jaunesniais vaikais, suaugusiaisiais patirtis pagal visuotinai priimtus moralės standartus;
Tarpasmeninių santykių diagnostikos metodika T. Leary (Psichologiniai testai, Karelina A.A.).
pagarba tradicinėms religijoms;
Metodika „Vertybinės orientacijos“ (M. Rokeach)
abejingumas kitų žmonių gyvenimo problemoms, užuojauta žmogui, atsidūrusiam sunkioje situacijoje;
K. Thomas elgesio aprašymo testas.
Metodika „Patarlės“ (sukūrė psichologijos mokslų kandidatė S.M. Petrova).
gebėjimas emociškai reaguoti į neigiamas apraiškas vaikų visuomenėje ir visoje visuomenėje,
analizuoti moralinę savo ir kitų žmonių veiksmų pusę;
Teminis apercepcijos testas (TAT)
pagarbus požiūris į tėvus (įstatyminius atstovus), į vyresniuosius, rūpestingas požiūris į jaunesnius;
Šeimos santykių stebėjimo, analizės ir vertinimo testas (socialinio pedagogo T.A. Šiškoveco žinynas)
savo šeimos ir ugdymo įstaigos tradicijų išmanymas, pagarba joms.
Metodika „Vertybinės orientacijos“ (M. Rokeach)
3. Darbštumo, kūrybiško požiūrio į mokymąsi, darbą, gyvenimą ugdymas
vertinti požiūrį į darbą ir kūrybiškumą, dirbantį žmogų, Rusijos ir žmonijos darbo pasiekimus, darbštumą;
Bandomasis pratimas „Gyvūnai“ Elena Nazarenko
vertybė ir kūrybiškas požiūris į ugdomąjį darbą;
Požiūrių į švietėjišką darbą ir verslą diagnozė
elementarios idėjos apie įvairias profesijas;
pradiniai darbinio kūrybinio bendradarbiavimo su bendraamžiais, vyresniais vaikais ir suaugusiaisiais įgūdžiai
Stebėjimo dienoraštis
darbo, kūrybiškumo, naujo kūrimo moralinių pagrindų prioriteto suvokimas;
Metodika „Diferencinis diagnostinis klausimynas“ (DDO)
Metodika „Vertybinės orientacijos“ M. Rokeach
pradinė dalyvavimo įvairaus pobūdžio visuomenei naudingoje ir asmeniniam reikšmingoje veikloje patirtis;
Piešimo testas „Verslo situacijos“ N.G. Khitrova
4. Vertybinio požiūrio į gamtą, aplinką ugdymas
(aplinkosauginis švietimas)
vertybinis požiūris į gamtą;
Metodika „Vertybinės orientacijos“ (M. Rokeach)
pirminis estetinio, emocinio ir moralinio požiūrio į gamtą patyrimas;
Metodika „Vertybinės orientacijos“ (M. Rokeach)
elementarios žinios apie moralinio ir etinio požiūrio į gamtą tradicijas Rusijos tautų kultūroje, aplinkos etikos normas;
Metodika „Vertybinės orientacijos“ (M. Rokeach)
aplinkosaugos veikla mokykloje, mokyklos teritorijoje, gyvenamojoje vietoje;
Metodika „Vertybinės orientacijos“ (M. Rokeach)
5. Vertybinio požiūrio į grožį ugdymas, formavimas
idėjos apie estetinius idealus ir vertybes (estetinis ugdymas)
pradinis gebėjimas pamatyti grožį aplinkiniame pasaulyje;
pradinis gebėjimas įžvelgti grožį žmonių elgesyje, veiksmuose;
pradinis emocinis liaudies meno, etnokultūrinių tradicijų, Rusijos tautų folkloro suvokimo patyrimas;
Aktyvuojanti anketa „Moralės, pilietiškumo įsivertinimas“
Aktyvuojantis klausimynas „Sąžiningumas, savigarba, savigarba, refleksija“
pirminė estetinių išgyvenimų patirtis, estetinių objektų stebėjimai gamtoje ir visuomenėje, estetinis požiūris į supantį pasaulį ir į save;
Aktyvuojanti anketa „Moralės, pilietiškumo įsivertinimas“
Aktyvuojantis klausimynas „Teisingumas, savigarba, savigarba, refleksija“
pradinė savirealizacijos patirtis įvairiose kūrybinės veiklos rūšyse, poreikio ir gebėjimo išreikšti save prieinamose kūrybos rūšyse formavimasis;
Aktyvuojanti anketa „Moralės, pilietiškumo įsivertinimas“
Aktyvuojantis klausimynas „Teisingumas, savigarba, savigarba, refleksija“
estetinių vertybių realizavimo motyvacija ugdymo įstaigos ir šeimos erdvėje.
Metodika „Vertybinės orientacijos“ (M. Rokeach)
Literatūra
Aliev, Yu.B. Estetinio ugdymo pagrindai: vadovas mokytojui [Tekstas] / Yu.B. Alijevas, G.T. Ardaširova, L.P. Baryshnikovas ir kiti - M .: Išsilavinimas, 1986.- 240 p.
Bryuzova, T. Asmens ugdymas apie savo tautos kultūrą ir tradicijas (mokyklinio ugdymo proceso organizavimo modelis apie rusų tautos etnokultūrines tradicijas[tekstas]//Metodistas. - 2005. -N2. - 50 p
Gazmanas, O.S. Išsilavinimas: tikslai, priemonės, perspektyvos[tekstas]/O.S. Gazmanas. - M .: Naujasis pedagoginis mąstymas, 1989. - 221 p.
Golubeva, T.S. Karinės šlovės ir įsimintinų datų dienomis Rusijoje[tekstas]//Pradinė mokykla. - 2006. -N4. - C.3
Grekhova, L.I. Sąjungoje su gamta. Ekologiniai ir gamtos istorijos žaidimai ir pramogos su vaikais [Tekstas] / L.I. Grechovas. – M.: Ipeksa, 2000. – 286 p.
Daniliukas, A.Ya. ir kt.Rusijos piliečio dvasinio ir dorovinio tobulėjimo ir ugdymo samprata [Tekstas] // Švietimo biuletenis. - 2009. - Nr. 17. - P. 9-31.
Keverikas, E. Rusijos valstybiniai simboliai (klasės valanda)[tekstas]// Moksleivių ugdymas - 2003. - N9. - p.27
Rusijos Federacijos piliečių patriotinio ugdymo samprata[tekstas]// Moksleivių ugdymas - 2005. -N1. - p.147
Lizinskis, V.M. Pilietinio ir patriotinio ugdymo programos projektas[tekstas]// Mokslo ir metodinio žurnalo pavaduotojas. švietimo direktorius. - 2006. -N3. - p.40
Mikryukov, V. Studentų asmeninių savybių ir piliečio ir patrioto savybių formavimasis ir ugdymas[tekstas]// Moksleivių ugdymas - 2006. -N1. - p.103
Apie federalinio valstybinio antrosios kartos švietimo standarto švietimo komponentą [Tekstas] // Moksleivių švietimas. - 2009. - Nr.8. - P. 10-16.
Apie „Rusijos pamoką“ vidurinėse mokyklose[tekstas]// Mokinių ugdymas - 2003. -N9. - p.10
Moksleivių ugdymo programa „Aš esu Rusijos pilietis“[tekstas]//Liaudies švietimas. - 2002. -N2. - p.168
Prutchenkov, A. Aktyvaus piliečio ugdymo technologija[tekstas]// Moksleivių ugdymas - 2006. -N1. - p.79
Reinhardtas, N.S. Patriotinio ugdymo programa // Direktoriaus pavaduotojo švietėjiškam darbui mokslinis metodinis žurnalas. - 2006. -N3. - p.35
Salomatina, L. Jaunesniųjų moksleivių patriotinis ugdymas[tekstas]//Ugdymas šiuolaikinėje mokykloje. - 2005. -N11. - p.29
Semenovas, G.S. Klasės auklėtojo ugdomojo darbo formos [Tekstas] / G.S. Semenovas. - M.: Mokyklos spauda, 2006. - 112 p.
Rusijos simboliai (Vėliava. Herbas. Himnas)[tekstas]//Ikimokyklinė pedagogika. – 2006.-N6. - 66 p
Frishman, I. Šiuolaikinė patirtis auklėjant patriotą ir savo tėvynės pilietį visuomeninėje vaikų asociacijoje[tekstas]// Moksleivių ugdymas. -2005 m. -N2. - p.34
Fursenko, A. Apie moksleivių patriotinį ugdymą[tekstas]//Švietimo biuletenis. - 2006. -N8. - 5 p
Khalanskaya, S.M. Klasės auklėtojo darbo patriotiniam ugdymui struktūra[tekstas]//Klasės auklėtoja. - 2004. -N3. - p.15
Ševcova, M.M. Jaunesniųjų klasių mokinių teisinio ugdymo organizavimas [Tekstas] / M.M. Ševcovas. - Kemerovas: leidykla KRIPKiPRO, 2009. - 51s.
Aiškinamasis raštas.
Jaunesnis amžius – tai sąmoningo pasaulio suvokimo pradžia, kai nustatomi gėrio ir blogio, padorumo ir apgaulės, drąsos ir bailumo kriterijai. Todėl šis amžius yra vienas pagrindinių ugdymo etapų, kuriame klojami pagrindiniai humaniško gyvenimo principai.
Dorinio ugdymo sistemoje galima išskirti tokias mokytojų veiklos sritis:
- sveikos gyvensenos poreikio formavimas;
- patriotinis ugdymas;
- jaunesnių mokinių dvasingumo formavimas per požiūrį į literatūrą ir žiniasklaidą;
- estetinis vaikų vystymasis;
- vaikų socialinio judėjimo plėtra;
- mokyklos ir šeimos bendradarbiavimas.
Dorinio ugdymo tikslas – visuomenės keliamus socialiai būtinus reikalavimus paversti vidinėmis paskatomis ugdyti kiekvieno vaiko asmenybę; išugdė tokius socialiai reikšmingus asmenybės bruožus kaip pareiga, garbė, sąžinė, orumas, tolerancija, gailestingumas.
Sąvoka „dorinis ugdymas“ yra gana plati. Ugdymo esmė yra asmens moralinių jausmų ugdymas. Išugdęs šiuos jausmus žmogus tarsi nevalingai teisingai orientuojasi aplinkiniame gyvenime.
Patirtis, susijusi su asmens moralinėmis apraiškomis: jos požiūris į „mažąją tėvynę“, į darbą, į kitus žmones, į gamtą, į save yra vienas iš patriotinio ugdymo aspektų. Tai yra dorinio ugdymo dalis.
Jaunesniųjų klasių mokinių dorinio ugdymo programa yra kryptingas ugdymo procesas, apimantis tam tikrą pedagoginių veiksmų turinio, formų, metodų ir technikų sistemą. Dorinio ugdymo problemų sprendimas šioje programoje vykdomas per tokias auklėjamojo poveikio formas kaip etiški pokalbiai, konkursai, mandagumo turnyrai, klasės valandėlės, šeimų pasiekimų parodos.
Kolektyvinė kūrybinė veikla yra veiksminga dorinio ugdymo priemonė. Jo dėmesys yra kanalas, kuriuo jaunesnysis studentas gali nukreipti savo energiją iš destruktyvios į konstruktyvią.
Kolektyvinė bendra kūryba, kuriai didžiausias dėmesys skiriamas programoje, jaunesniam mokiniui iškeliama prieš poreikį įsiklausyti į bendražygių nuomonę, suprasti ir jausti jų nuotaiką, ugdomas gebėjimas toleruoti kitų klaidas, suvokti savo jausmus. partnerį ir išreikšti savo supratimą. Jaunesniųjų klasių mokinių ugdymas visuomeninėje vaikų asociacijoje dorovės principais – tai kryptingų veiksmų ir santykių organizavimas taikos, tolerancijos, neprievartos, dialogo prioritetais, aktyvinant socialinę ir kūrybinę asmens veiklą.
Programos tikslas, tikslai ir laukiami rezultatai.
Tikslas programos - jaunesnių mokinių moralinių vertybių formavimas per edukacinės veiklos sistemą.
Užduotys programos:
formuoti moksleiviuose idėjas apie sveikatos vertę ir būtinybę išlaikyti sveiką gyvenseną;
formuoti patriotinius jausmus: meilę Tėvynei, žemei, kurioje gimė ir augo; pasididžiavimo savo šalimi jausmas;
formuoti moralinio elgesio poreikius ir motyvus;
praturtinti vaikų emocinį pasaulį;
suteikti mokiniams žinių apie moralę ir moralės standartų tinkamumą.
Numatomi programos rezultatai:
- dorinio elgesio įgūdžių ir įpročių formavimas;
- vaikų emocinio pasaulio turtinimas ir jų moralinių jausmų formavimas;
- jaunesnių mokinių dorovinio elgesio patirties kaupimas ir turtinimas, organizuojant jų praktinę veiklą;
- padaryti vaikus atsakingais už savo sveikatą;
- mokinių aprūpinimas dorovės žiniomis, moralės normų formavimas;
- moksleivių elgesio agresyvumo mažinimas.
Pagrindinis dorinio ugdymo programos turinys.
1 blokas.Diagnostinis.
Tikslas: mokytojų, mokinių ir jų tėvų elgesio diagnostinių tyrimų atlikimas.
Formos: klausinėjimas, klausinėjimas, testavimas, pedagoginiai stebėjimai, pokalbiai.
2 blokas. „Dvasingumo ugdymas“.
Tikslas: mokinių emocinio pasaulio turtinimas doroviniais išgyvenimais, gailestingumo ir tolerancijos ugdymas; mokiniams suteikti žinių apie moralę ir moralės normas; bendravimo kultūros formavimas, įprotis rūpintis savo išvaizda ir kasdieninio gyvenimo organizavimo įgūdžiai.
Formos: pokalbiai, klasės valandėlės, „Mūsų mokyklos tradicijos“, konkursai, „Mokyklos mados“ kolekcijos demonstravimas.
3 blokas. "Sveikata".
Tikslas: žinių apie sveiką gyvenseną formavimas ir atsakingo požiūrio į ją įgūdžių ugdymas, žalingų įpročių prevencija.
Formos: popamokinės užsiėmimų formos (rateliai, skyriai), sportinė ir pramoginė veikla (konkursai „Mama, tėti, aš – sportiška šeima“, Sveikatingumo dienos, sporto olimpiados, žaidimas „Zarnitsa“), turnyrai, konkursai, žygiai, ekskursijos. .
4 blokas. „Pilietis ir šeimos žmogus“.
Tikslas: jaunesnių studentų įgyti teisės srities žinių, piliečio, kaip Tėvynės gynėjo, asmenybės formavimo ir ugdymo, taip pat atsakingo požiūrio į šeimą, į kitus žmones, į savo žmones;
Formos: etiniai pokalbiai, „drąsos pamokos“, susitikimai su Didžiojo Tėvynės karo veteranais, klasės valandėlės, skirtos susipažinti su valstybės simbolika, kolektyvinė kūrybinė veikla, konkursai, dalyvavimas rajoniniuose, rajoniniuose ir visos Rusijos piešinių ir rašinių konkursuose. temos „Aš esu rusas“, „Pasaulis, kuriame gyvenu ir kt.“, skaitytojų konkursai.
5 blokas."Ekologija".
Tikslas: ekologinės sąmonės ir ekologinės kultūros formavimas.
Formos: ekologinės šventės, spaudos konferencijos, žaidimai, lankstinukų, laikraščių leidyba, „Miško pranešimai“, vasaros sveikatinimo kampanijų projektai („Taupykite aplinką“, „Žalioji planeta“), konkursas „Botanikos traukinukas“.
6 blokas„Mokykla ir šeima“
Tikslas: didinti tėvų kompetenciją mokinių doriniame ugdyme, organizuojant mokyklos ir šeimos bendradarbiavimą aukštų mokinių moralinių savybių ir elgesio kultūros formavimo klausimais; sujungiant mokytojų ir tėvų pastangas bendroje veikloje, skirtoje mokinių doriniam ugdymui.
Formos: psichologinis ir pedagoginis tėvų švietimas, individualios konsultacijos, tėvų susirinkimai, mokymai, atvirų durų dienos, tėvų dalyvavimas visos mokyklos renginiuose ir klasės veikloje, bendros atostogos, konkursai, konkursai, išvykos, festivaliai.
7 blokas"Grožis išgelbės pasaulį"
Tikslas: mokinių elgesio kultūros ir estetinio skonio formavimas.
Formos: etinės diskusijos, mokymai, riterių turnyrai, lankymasis estetikos būreliuose, muziejuose, teatruose; susitikimai su įdomiais žmonėmis – menininkais, poetais, rašytojais; vaikų dailės darbų parodos, šeimų pasiekimų parodos.
8 blokas„Darbo ir ekonominis švietimas“
Tikslas: pozityvaus požiūrio į darbą, kaip į svarbiausią vertybę, ugdymas, kūrybinio darbo poreikio ugdymas.
Formos: savitarnos organizavimas, darbo desantai, ūkiniai žaidimai, mokyklos kiemo valymas.
Žemėlapis
mokinio asmenybės tyrimas
Pavardė Vardas
Požiūris
mokytis
Požiūris
dirbti
Požiūris
visuomenėms.
veikla
Požiūris
prie meno
Požiūris
į fizinį
Požiūris
bendražygiams
Lygis
užaugino.
Pastaba: "+" - kokybės buvimas Auklėjimo lygis: iki 50% - žemas;
"-" - kokybės trūkumas 50-70% - vidutinis;
Virš 70% – aukštas
UŽBAIGTI PASIŪLYMĄ
Tikslas: atskleisti požiūrį į moralės normas, kurios lemia kai kurias moralines savybes (savikritiškumas, kolektyvizmas, savarankiškumas, teisingumas, principų laikymasis, sąžiningumas).
Progresas
Mokiniai gana greitu tempu (kad būtų priversti iš karto duoti jiems žinomiausią atsakymą) yra kviečiami užbaigti sakinius, kuriuose būtų samprotaujama moralės temomis, ar pasakojimas.
Parinktis A. Pasiūlymai.
1. Jei žinau, kad pasielgiau neteisingai, tada...
2. Kai man pačiam sunku priimti teisingą sprendimą, tada...
3. Renkantis tarp įdomios, bet neprivalomos veiklos ir reikalingos, bet nuobodžios veiklos, dažniausiai…
4. Kai žmogus įsižeidžia mano akivaizdoje, aš ...
5. Kai melas tampa vieninteliu būdu palaikyti gerus santykius su manimi, aš ...
6. Jei aš būčiau mokytojas, tada ...
Parinktis B. Istorijos.
1. Mokyklos valgykloje budintis mokinys netyčia įmetė skudurą į pieno katilą ir niekam apie tai nesakė. Vienas iš klasiokų matė, kas atsitiko, bet taip pat tai nuslėpė. Pienas aprūgo, visa mokykla liko be pusryčių. Apžvelgdamas įvykį, aš...
2. Tradiciniame susitikimo su buvusiais mokyklos abiturientais vakare turėjo groti gimnazistų vokalinis instrumentinis ansamblis, parengęs specialią programą. Tačiau pagrindinis ansamblio solistas, be kurio visas pasirodymas buvo sutrikęs, tą patį vakarą turėjo dalyvauti kvalifikacinėse bokso varžybose, kurios jam atvėrė galimybę prisijungti prie miesto jaunimo komandos. Aš turėjau...
Gautų duomenų apdorojimas
Kokybinė analizė panaši į ankstesnius metodus.
Mokinio asmenybės tyrimas
ugdymo procese
Kiekvienas mokytojas-auklėtojas turi pasirinkti diagnostikos metodus, kad galėtų ištirti asmenines komandos savybes. Šiuo svarbiu klausimu klasės vadovui gali būti pasiūlytas įvairių metodų rinkinys.
Šiuolaikinis mokytojas yra taikomoji psichologė. Jis siekia, kad auklėjimas ir ugdymas būtų paremtas objektyvia informacija apie mokinį. Kiekvienas mokinys turi tik vieną jam būdingą pažintinės veiklos, emocinio gyvenimo, valios, charakterio bruožą, kiekvienam iš jų reikalingas individualus požiūris.
Mokytojas-auklėtojas gali naudoti žemiau siūlomus diagnostikos metodus arba savarankiškai sugalvoti klausimyną.
Tai darydami atminkite šiuos dalykus:
Kaip teisingai parašyti anketą?
Turinys:
1. Nustatykite pagrindinę užduotį-problemą.
2. Suskaidyti į komponentus; kurių duomenimis remiantis galima padaryti tam tikras išvadas.
Klausimo tipas.
Klausimai gali būti atviri, uždari, pusiau uždari. Jų formuluotės turi būti trumpos, aiškios prasmės, paprastos, tikslios, nedviprasmiškos.
Anketos struktūra.
Turite pradėti nuo gana paprastų klausimų, tada pasiūlykite sudėtingesnius. Patartina klausimus sugrupuoti pagal jų reikšmę.
Išorinis dizainas.
Prieš užduodant klausimus dažniausiai pateikiamas kreipimasis į apklausos dalyvius, anketos pildymo instrukcijos. Pabaigoje dalyviams reikia padėkoti.
Mano mokymas
Vaikinai! Pabraukite tekste arba užpildykite.
1. Išmokyk mane:
a) įdomus;
b) nesidomi
c) Nežinau.
2. Mano mėgstamiausi dalykai …………………………………………….
3. Dirbdamas savarankišką darbą, aš
a) Iš karto kimbu į reikalus, visada greitai dirbu;
b) iš pradžių stengiuosi suprasti užduotį, gerai ją apgalvoju, bet paskui veikiu nedvejodamas, greitai;
c) labai ilgai galvoju, nedrįstu pradėti, jaučiuosi nesaugiai;
d) Aš visada nerimauju, jaučiu nerimą, nes ………….
e) Aš visada jaučiuosi ramus, nes ………………………
4. Dažniausiai aš:
a) nesuprantu darbo tikslo;
b) nesuprantu užduoties;
c) Aš nežinau, kaip tai padaryti;
d) Nežinau, kaip kontroliuoti savo darbo eigą;
e) nežino, kaip patikrinti rezultatus;
e) Nežinau, kaip tinkamai paskirstyti laiką.
5. Labai vertinu mokytojo, bendražygių pagalbą (taip, ne).
6. Jei būčiau mokytojas, padėčiau tokiems mokiniams kaip aš: …………………………………………………………………..
ASMENYBĖS DIAGNOZĖ
(remiantis studentų testavimu ir savistaba)
Kaip parašyti absolvento anketą?
Norint sudaryti charakteristiką, pirmiausia reikia tyrimo metodu nustatyti požiūrio į mokymą lygį.
Siūloma charakteristikaaukštas, vidutinis Ir žemas požiūrio į mokymąsi lygiai.
Aukštas lygis santykis su mokymu
mokosi visomis savo jėgomis, gebėjimais, kruopštus, reiklus sau, žodžiai neprieštarauja darbais, pradėtą darbą veda prie logiškos išvados;
asmeninę mokymosi sėkmę laiko vieningai su viešaisiais interesais, grupės kolektyvo, visos ugdymo įstaigos reikalu. Atkaklus siekiant tikslo;
reikšmingi ne tik pažintiniai, bet ir moraliniai pareigos ir atsakomybės motyvai mokant;
tikslingas. Pasižymi savarankiškumu priimdamas sprendimus, atlikdamas veiksmus.
arti aukšto lygiu
būdinga, kad vyrauja atsakingo požiūrio į mokymąsi apraiškos, tačiau sprendimus apie pareigą ir atsakomybę ne visada pagrindžia reiklumas savo darbo kokybei ir rezultatams;
kartais aktyvūs dėl prestižinių priežasčių. Dėl to kolektyvinėje edukacinėje veikloje sukuriama įtempta atmosfera;
atsakomybė tėvams yra didesnė nei komandai.
Vidutinis lygis atsakingas požiūris į mokymą:
būdingas nedidelis teigiamų atsakingo požiūrio į mokymąsi apraiškų vyravimas;
turi daug nukrypimų nuo normos: situacinis atsakomybės pobūdis, inercija, yra išblaškytas dėmesys, blaškymasis, susijęs su popamokine veikla, tinginystė;
aktyvumas pasireiškia kolektyvinio darbo sąlygomis.
Žemas lygis atsakingas požiūris į mokymą:
būdinga tai, kad visuose dalykuose vyrauja neigiamos mokymo apraiškos;
švietimo nelaiko pareiga visuomenei, o laiko tai grynai asmeniniu reikalu;
pasyvus klasėje, studijų metu nepalaiko dalykinių ryšių su bendrakursiais;
klasėje nesilaiko „Vieningų pedagoginių reikalavimų“, lengvai palaiko tvarkos ir drausmės pažeidėjus. Jis elgiasi iššaukiančiai, yra nemandagus ir pan. Nemoka (ar nenori) dirbti individualiai, kolektyviai.
Tai turėtų būti nurodyta aprašymeasmeninės savybės studentas, pavyzdžiui:
Iniciatyva - ieškantis papildomos veiklos, labai nuoširdus, išradingas, sumanus atliekant užduotis. Be instrukcijų atlieka reikiamą darbų kiekį. Nežinantis, laukia priminimų, nurodymų.
Požiūris į kitus - teigiamas draugiškas požiūris į bendramokslius, mokytojus, ugdymo įstaigos darbuotojus. Kartais su juo sunku dirbti, bendrauti. Šiurkštus, nebendraujantis. Jis netoleruoja kišimosi į jo reikalus, neklauso kitų nuomonės.
Vadovavimas - stiprus, įkvepia pasitikėjimo ir pasitikėjimo. Sumaniai duoda efektyvius įsakymus, lyderis, pasekėjas. Jis gerbiamas studijų grupėje ir tarp mokytojų. Patikimas versle. Nepriklausomas, nuoširdus. Veiksmo tikslingumas. Jis myli valdžią, siekia valdžios, skausmingai suvokia, kai jiems pasakoma, ką ir kaip daryti. Jei nepavyksta tapti lyderiu, tai gali tapti maištininku, agresyviu. Neryžtingas, bailus.
Atsakomybė - Sąžiningai ir laiku atlieka užduotis. Sutinka su įsakymais, nors ir ne be protesto. Nelinkęs priimti užsakymų. Vengia bet kokių užsakymų.
Organizaciniai gebėjimai – labai geba įtikinti žmones ir logiškai išdėstyti faktus. Pajėgus organizatorius, vidutiniai organizaciniai įgūdžiai, prastas organizatorius.
Ryžtingumas - greitas ir tikslus, kruopštus ir kruopštus, apdairus. Greitai, bet dažnai klysta, abejoja ir bijo.
atkaklumas - kryptingas, sunkumų jį lengvai neatbaido. Deda nuolatines pastangas. Pasiekite tikslą bet kokiomis priemonėmis. Vidutinis atkaklumo ir ryžto lygis. Žemas atkaklumo ir ryžto lygis.
optimistas pesimistas – žmogus gali būti optimistas nuo gimimo arba juo tapti. Optimizmas gali virsti nežabotu lengvabūdiškumu. Sveikas humoras, autoironija. Realistas. Pesimistas nemato išeities iš jį supančių problemų. Linkęs į depresiją ir reikia pagalbos išbristi iš jos.
Neryžtingas - pasveria visus privalumus ir trūkumus bet kokioje gyvenimo situacijoje. Jei įmanoma sprendimą perkelti ant kito pečių, jis atsidūsta su dideliu palengvėjimu. Dažnai priima pusbalsius sprendimus. Susitikimuose jis mieliau tyli, dažnai dėl bailumo. Sunku pasikliauti neryžtingu žmogumi, jis bet kurią akimirką gali tave nuvilti.
Kiekvienas žmogus yra individas, turintis tik jam būdingų nervų sistemos ypatumų. Apsvarstykite temperamento ypatybes.
Temperamentas – Tai yra individualios žmogaus savybės, lemiančios jo veiksmą, elgesį.
Vaiko elgesio skalė
1. Parodykite pagarbą suaugusiems.
2. Gebėjimo susirasti ir išlaikyti draugus rodymas.
3. Geba valdyti jausmus.
4. Geba priimti kitų žmonių idėjas.
5. Geba mokytis.
6. Greitai prisitaiko prie naujos situacijos.
7. Sako tiesą.
8. Naujoje situacijoje jaučiasi pasitikintis.
9. Gerai elgėsi pagal savo amžių.
10. Rodo sąžiningumą.
11. Klauso suaugusiųjų.
12. Gerai susidoroja su stresu.
13. Baigia tai, ką pradėjo.
14. Dėmesingas kitiems.
15. Rodo sprendimo brandą.
16. Sulaiko dėmesį.
17. Reaguoja su atitinkama nuotaika.
18. Laikosi pagrindinių taisyklių.
19. Nesutikimą išreiškia ramiai.
20. Gerai sutaria su seserimis (broliais).
21. Susidoroti su nelaimėmis.
22. Dažniausiai laimingi.
23. Turi gerą apetitą.
24. Gerai išsimiegok.
25. Jaučiasi kaip šeimos dalis.
26. Saugo save.
27. Sveikas.
28. Atlaiko kritiką.
29. Reikia paskatinimo.
30. Rodo lyderystę.
31. Gali dalytis suaugusiųjų dėmesiu su kitais.
32. Turi teisingumo jausmą.
33. Išsibarstę.
34. Pripažįsta savo kaltę.
35. Bendrauja su suaugusiais.
36. Geba pagalvoti prieš darydamas.