Kas takas yra vadovaujanti veikla?
Užsiėmimų, kuriais vaikas užsiima, yra įvairių: jis su entuziazmu piešia, lipdo, piešia, mokosi skaityti, dainuoti, skaičiuoti, ką nors gamina, padeda, žaidžia. Ir kiekviena iš šių rūšių prisideda prie jos vystymosi. Ypač svarbi yra vadinamoji „vadovaujanti veikla“, kuri dominuoja kiekviename etape. Ypatingas šios veiklos vaidmuo paaiškinamas indėliu į svarbiausių psichikos pokyčių formavimąsi, pasirengimą kitam amžiaus periodui, vaiko asmenybės pokyčius. Kiekvienas amžius turi savo vadovaujančią veiklą.
Tėvų užduotis – protingai ją valdyti, sudarant palankiausias sąlygas ir perspektyvas tolesnei darniai vaiko raidai.
KŪDIKLIS (nuo 0 iki 1 metų)
- „Socialinė šypsena“ (t. y. šypsena socialinėje situacijoje) gali atsirasti 2-ojo gyvenimo mėnesio pradžioje
Balsuoja, vaikas niūniuoja, gurgia, burba, balsuoja link suaugusiojo, demonstruoja motorines reakcijas, atgimimą
Nuo 2 mėnesių viena svarbiausių mažylio veiklų yra bendravimas su artimu suaugusiuoju.
Intensyviai vystosi uoslė, skonis, lytėjimo jautrumas, klausa, regėjimas
Visus pirmuosius metus vaikas aktyviai lavina smulkiąją ir stambiąją motoriką: iki 6 mėnesių vaikas jau gali griebti daiktus, pasiekti jam įdomius žaislus, perkelti daiktą iš vienos rankos į kitą, kūdikis gali pakelti galvą. , apvirsti ant šono ir pilvo iš gulimos padėties ant nugaros.
Nuo 9 iki 12 mėnesių šliaužimas gerėja, kūdikis gali trauktis ant rankų, kad pakiltų, išmoktų stovėti su atrama; iki 10 mėnesių vaikas jau gali vaikščioti, abiem rankomis laikydamasis už atramos ir plačiai išskėsdamas kojas, 12 mėnesių išmoksta įveikti nedidelį atstumą be atramos
Vadovaujanti veikla
Emocinis bendravimas su mama, tėčiu (arba su ją pakeičiančiu suaugusiuoju).
Kaip vystytis
Ypač svarbu patenkinti vaiko meilės, dėmesio, geranoriškumo poreikį: mylėti, auklėti, maištauti, bučiuoti, linksmintis, glostyti, apkabinti, nešioti ant rankų, priglausti prie krūtinės, branginti, sūpuoti, lopšį.
Ankstyvoji vaikystė (nuo 1 metų iki 3 metų)
Kalba aktyviai vystosi, plečiasi žodynas, kalbama trumpais sakiniais, žodžiai gali būti „keistos“ formos (generuoti naujus žodžius)
Aktyviai tyrinėja jį supantį pasaulį: nori viską paliesti, apversti rankose
Bendravimas su artimaisiais ir pažįstamais suaugusiais yra emociškai spalvotas: rodo džiaugsmą, atvirumą
Drovūs dėl nepažįstamo žmogaus, gali ilgai nebendrauti, pavydi kito vaiko
Jie negali ilgai išlaikyti dėmesio, lengvai blaškosi, greitai pamiršta, kas vyksta
Greitai pavargs
Galimi žaislai: piramidės, kubeliai, kamuoliukai, žaidimai smulkiajai motorikai lavinti
Vadovaujanti veikla
Subjektinis manipuliavimas. Atminties, dėmesio, kalbos, mąstymo, suvokimo ugdymas.
Kaip vystytis
Įtraukti į dalyvavimą buities darbuose, kartu stebėti gamtą, mokyti manipuliuoti daiktais (naudoti juos kitiems tikslams).
IKIMOKYKLINĖ VAIKYSTĖ (nuo 3 iki 6 metų)
Vaiko kalboje atsiranda žodžiai: „noriu“, „nenoriu“, „kodėl?“, „aš pats“ (trejų metų krizė)
Pasižymi dideliu smalsumu, vaizduote
Vaikas pradeda mąstyti protu (susieja veiksmą ir rezultatą)
Suaugęs žmogus įvairiose situacijose veikia kaip elgesio standartas
Ribota laiko ir erdvės samprata
Pagrindinis veiklos tipas yra siužetinis vaidmenų žaidimas (modeliuoja tikrovę)
Ugdykite dizaino ir piešimo įgūdžius
Galimi žaislai / žaidimai: lėlės, minkšti žaislai, statybiniai blokai, plastilinas / dažai / pieštukai
Vadovaujanti veikla
Vaidmenų žaidimas, derinant bendravimą ir objektyvią veiklą
Kaip vystytis
Žaiskite su vaiku, sugalvokite vaidmenų žaidimus ir juose dalyvaukite.
JAUNINIS MOKYKLINIS AMŽIAUS (nuo 6 iki 11 metų)
Intensyvus intelekto ir kalbos sferos vystymas
Valingo dėmesio ir atminties ugdymas, orientacija aplinkoje
Gebėjimas veikti pagal modelį, pagal taisykles
Siekti savęs patvirtinimo ir pripažinimo iš suaugusiųjų ir bendraamžių
Aktyviai įvaldo bendravimo įgūdžius, gebėjimą užmegzti ir palaikyti draugiškus ryšius
Ugdykite savikontrolės įgūdžius
Vaidmenų identifikavimas
Galimi žaidimai: stalo mokomieji, mobilieji ir elektroniniai žaidimai
Vadovaujanti veikla
Operatyvinė ir techninė veikla, daugiausia edukacinė
Kaip vystytis
Leisti laiką su vaiku, kažko mokyti jį, mokytis abėcėlės, mokytis rašyti ir skaičiuoti, skaityti, atpasakoti. Padėkite vaikui ruošti namų darbus, atsakykite į jo klausimus.
PAAUGLYS (nuo 11 iki 14 metų)
Noras bendrauti su bendraamžiais (grupavimas)
- „Nihilizmas“ suaugusiųjų atžvilgiu (vadovavimo siekis, paleidimas iš artimųjų globos, dažni konfliktai: provokuojantis, iššaukiantis elgesys)
Nuovargis
Emocinis labilumas
Brendimas, padidėjęs susidomėjimas priešinga lytimi
Tvirtinimas prie išvaizdos (kūno, drabužių ir kt.)
Emancipacija: noras mėgdžioti suaugusiuosius (eksperimentas)
Ji pradeda formuoti savo pažiūrų ir vertybių sistemą, savimonę
Pomėgiai: šiuolaikinės jaunimo alternatyvios mados, meno, muzikos, kinematografijos, technologijų tendencijos
Vadovaujanti veikla
Intymus-asmeniškas, emocingas bendravimas su bendraamžiais
Kaip vystytis
Leisti vaikui bendrauti su bendraamžiais, organizuoti atostogas, bendras išvykas, dalyvauti spektakliuose, pasirodymuose. Praleiskite laiką pomėgių grupėse.
VIDURINIS AMŽIAUS (nuo 14 iki 17 metų)
Gyvenimo planų formavimas
Savo išvaizdos priėmimas, savo kūno ypatybių suvokimas, įvaizdžio apie save kūrimas
Vyro ar moters vaidmens įsisavinimas
Plečiamas socialinių vaidmenų ir interesų spektras
Žvelgiant į ateitį, kuriant gyvenimo planus ir perspektyvas
savikontrolė, savireguliacija
Noras diskutuoti
Pomėgiai: profesinis ir moralinis apibrėžimas išoriniame pasaulyje
Vadovaujanti veikla
Mokomoji ir profesinė, kurios procese formuojasi pasaulėžiūra, profesiniai interesai, idealai.
Kaip vystytis
Suteikti erdvę mokymuisi, padėti mokytis, rengti savo gyvenimo planus, profesinės veiklos pasirinkimo planus, ieškoti priemonių jiems įgyvendinti.
Kiekvienam psichologiniam amžiui būdingi:
- socialinė raidos situacija (išorinės aplinkos ir vidinio vaiko pasaulio santykių ypatumas).
- su amžiumi susiję navikai (vystymosi rezultatai ir tuo pačiu tolimesnio vystymosi prielaidos).
Šiuo laikotarpiu atsiradę neoplazmai keičia socialinę raidos situaciją, vaikas pradeda reikalauti kitokios santykių su suaugusiaisiais sistemos, kitaip žvelgia į pasaulį.
Išskiriami 2 amžiaus laikotarpių tipai, pakeičiantys vienas kitą:
1) stabilus (plėtra socialinėje situacijoje vyksta lėtai, evoliuciškai);
2) kritinis (plėtra vyksta greitai ir greitai).
Krizės sujungia destruktyvias ir konstruktyvias tendencijas – tai yra ontogeniškumo norma.
Periodizacija (pagal L. S. Vygotskį) apima šiuos psichikos vystymosi etapus:
- naujagimių krizė;
- kūdikystė (2 mėnesiai - 1 metai);
- 1 metų krizė;
- ankstyva vaikystė (1-3 metai);
- krizė 3 metai;
- ikimokyklinis amžius (3-7 metai);
- krizė 7 metai;
- mokyklinis amžius (8-12 metų);
- krizė 13 metų;
- brendimo amžius (14-17 metų);
- 17 metų krizė.
Faktoriai
1. Biologinis veiksnys visų pirma apima paveldimumą: temperamentas ir sugebėjimų pobūdis yra paveldimi. Biologinis veiksnys apima intrauterinio vystymosi eigos ir paties gimdymo proceso ypatybes.
2. Aplinkos veiksnys psichinį vystymąsi veikia netiesiogiai. Atskirkite gamtinę ir socialinę aplinką.
3. Aktyvumas yra trečiasis psichikos vystymosi veiksnys.
V. Sternas iškėlė dviejų vystymosi veiksnių (biologinių ir socialinių veiksnių sankirtos) konvergencijos principą.
L.S. Vygotskis pabrėžė paveldimų ir socialinių veiksnių vienovę vystymosi procese.
Vaiko raidoje išskiriami „jautrūs“ - didžiausio jautrumo tam tikros rūšies poveikiui laikotarpiai. Pavyzdžiui, jautrus kalbos raidos laikotarpis yra nuo vienerių iki trejų metų.
L. S. Vygotsky iškėlė tezę apie pagrindinį ugdymo vaidmenį psichikos raidoje. Kad mokymasis būtų lavinamasis, jis turi būti pagrįstas vaiko proksimalinio vystymosi zona („atstumas“ tarp vaiko tikrojo išsivystymo lygio ir galimo išsivystymo lygio).
L. S. Vygotsky nustatė keturis vaiko vystymosi modelius:
1) cikliškumas;
2) nelygumai;
3) „metamorfozės“;
4) evoliucijos ir involiucijos procesų derinys.
A.N., A.V. Zaporožecas, P.I. Zinchenko, P.Ya. , L.I. Bozhovičius (1930) parodė, kad vystymasis grindžiamas praktine subjekto veikla. „Veiklos“ sąvokos įvedimas akcentuoja raidos subjekto veiklą.
D. B. Elkoninas nurodė vystymosi kelią – tam tikrą amžių atitinkantį vaikų veiklos organizavimą.
Būtina psichikos vystymosi sąlyga – vaiko bendravimas su suaugusiuoju (M.I. Lisina). Tyrimai parodė, kad bendravimas su suaugusiuoju kiekviename amžiaus tarpsnyje atlieka savo specifines funkcijas.
Norint suprasti amžiaus raidos dėsningumus, atskirų amžiaus tarpsnių specifika leidžia suskirstyti gyvenimo kelią į periodus.
L. S. Vygotskis išskyrė tris periodizacijų grupes:
Pirmoji grupė – periodizacijos konstravimas remiantis išoriniu, bet su pačiu raidos procesu susijusiu kriterijumi. Pavyzdžiui, R. Zazzo periodizacija. Jame vaikystės tarpsniai sutampa su ugdymo ir ugdymo sistemos etapais.
Antroji grupė – naudojamas vidinis kriterijus, pavyzdžiui, vaikystės seksualumo ugdymas () arba dantų atsiradimas ir pasikeitimas (P.P. Blonsky).
Trečioji grupė – amžiaus raidos laikotarpiai išskiriami pagal kelis esminius šios raidos požymius (L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin).
D. B. sukūrė prailgintą vaiko psichikos raidos periodizaciją nuo gimimo iki 17 metų. Elkoninas (1904-1984) ir pristatytas straipsnyje „Apie psichikos raidos periodizavimo problemą vaikystėje“ (1971).
Kiekvienam psichologiniam amžiui būdingi rodikliai, kurie yra sudėtinguose santykiuose vienas su kitu:
1) socialinė raidos padėtis;
2) vadovaujanti veikla;
3) dideli navikai.
D. B. Elkoninas naudojo lyderystės koncepciją, kurią sukūrė A. N. Leontjevas kaip psichologinio amžiaus nustatymo kriterijus. Vadovaujantis veikla yra pagrindinė veikla pagal jos reikšmę protiniam vystymuisi:
- jo viduje atsiranda kitos, naujos veiklos rūšys (žaidime - edukacinio elementai);
- vadovaujančioje veikloje formuojami arba atkuriami psichiniai procesai;
– Tam tikru laikotarpiu stebimi vaiko asmenybės pokyčiai priklauso nuo vadovaujančios veiklos.
Jis iškėlė dviejų rūšių veiklos ontogenezės kaitos idėją.
Periodavimas pagal D.B. Elkoninas
- naujagimių krizė;
- kūdikystė (2 mėnesiai - 1 metai) - tiesioginis emocinis bendravimas su suaugusiuoju;
- krizė 1 metai;
- ankstyvas amžius (1-3 metai) - objekto-įrankio veikla;
- krizė 3 metai;
- ikimokyklinis amžius (3-7) - vaidmenų žaidimas;
- krizė 7 metai;
- pradinio mokyklinio amžiaus (8-12) - ;
- krizė 11-12 metų;
- paauglystė (11-15) - intymus ir asmeniškas su bendraamžiais;
- 15 metų krizė;
Pagal turinį išskiriamos krizės (3 ir 11 metų) ir pasaulėžiūrinės krizės (1 metų ir 7 metų).
Asmenybės raidos periodizavimas pagal Z. Freudą
Pasak Z. Freudo, asmenybė savo raidoje išgyvena keletą psichoseksualinių etapų:
1. Burnos stadija (nuo gimimo iki 1 metų) Šiuo laikotarpiu jutiminės stimuliacijos ir vaiko malonumo centras yra burna.
2. Analinė stadija (nuo 1-1,5 iki 3 metų). Erogeninė zona pereina į žarnyno gleivinę.
3. Falinė stadija (3-5 metai) apibūdina aukščiausią vaiko seksualumo stadiją. Jusliniai vaiko malonumai yra sutelkti į lytinius organus (Oidipo-Elektros kompleksas).
4. Latentinė stadija (iki 12 metų) – laikino vaiko lytinės raidos nutrūkimo laikotarpis.
5. Hepitalinė stadija (nuo 12 metų) atsiranda dėl biologinio brendimo brendimo laikotarpiu ir galutinio psichoseksualinio vystymosi.
Jei vaikai patiria per daug nusivylimo ar per daug pasitenkinimo bet kuriuo iš šių psichoseksualinių psichikos vystymosi etapų, gali atsirasti fiksacija tos stadijos poreikiams. Pavyzdžiui, suaugusio žmogaus lytinio potraukio prisirišimas prie burnos zonos jaučiamas liekamuoju oraliniu elgesiu – rūkymu, kramtomoji guma, alkoholizmu ir kt.
Asmenybės raidos periodizavimas pagal E. Erickson
Ericksono nuomone, asmenybės formavimosi bruožai priklauso nuo visuomenės, kurioje auga vaikas, ekonominio ir kultūrinio išsivystymo lygio.
Kiekviename psichikos raidos etape vaikas įgyja tam tikrą asmenybės neoplazmą, kuri užsifiksuoja asmenybės struktūroje ir išlieka vėlesniais gyvenimo laikotarpiais. Kiekviena asmeninė savybė apima gilų požiūrį į pasaulį ir save. Šis požiūris gali būti teigiamas ir neigiamas.
Individo dorovinės sąmonės ugdymas pagal L. Kohlbergą
L. Kohlbergas atliko eksperimentą, kurio metu atskleidė įvairaus amžiaus vaikų moralinius sprendimus ir etines idėjas.
1 lygis – ikimoralinis. 1 stadijoje vaikas yra orientuotas į bausmę ir elgiasi gerai, kad jos išvengtų; 2 stadijoje vaikas yra orientuotas į atlygį.
2 lygis – sutartinė moralė (susitarimas). Stengiasi elgtis remdamasis pritarimo poreikiu, palaikyti gerus santykius. 3 pakopai būdingas kitų pritarimas, IV pakopai – orientacija į autoritetą.
3 lygis – autonominė moralė. Moralės normos tampa individo nuosavybe.
Visi ikimokyklinukai ir dauguma septynmečių yra ikimoralinio lygio (70 proc.). Ikimoralinė sąmonė išsaugoma 10 metų amžiaus 30% vaikų ir 13-16 metų 10% vaikų. Daugelis vaikų iki 13 metų išsprendžia moralines problemas 2-ame lygyje. Tik 10% paauglių pakyla į aukščiausią moralinės sąmonės lygį. Individualūs skirtumai čia dideli.
Intelektinės raidos etapai pagal J. Piaget
Intelekto raidos procesas – tai periodų kaita, per kurią formuojasi pagrindinės intelektualinės struktūros.
Vaiko psichikos raida yra sudėtingas psichikos brendimo ir komplikacijos procesas. funkcijos ir asmenybė, atsirandančios veikiant daugelio veiksnių – paveldimų-biologinių ir socialinių (auklėjimas, mokymas, aplinkos įtaka). Visą vaiko gyvenimą jo psichika yra nuolatinio vystymosi procese, tačiau ne visada vyksta tolygiai (šuoliais): santykinai lėto, laipsniško brendimo periodus keičia greito vystymosi periodai. Kiekvienam amžiaus periodui būdingi anatominiai ir fiziologiniai. ir psichologinis. vaiko savybes, naujų socialinių poreikių atsiradimą ir tam tikrą jo santykio su aplinka pobūdį.
Vaiko raidos procese jo žinios palaipsniui kompleksuoja ir gilėja, vystosi protiniai gebėjimai, formuojasi vaiko požiūris į aplinką, formuojasi žmogaus asmenybė. Individualios psichikos brendimas. funkcijos vyksta nuosekliai ir etapais: pirmasis etapas – pagrindinių motorinių funkcijų raida – vyksta nuo gimimo momento iki 1 metų; antrasis - sudėtingesnių motorinių funkcijų vystymasis ir jutimo sferos brendimas - nuo 1 iki 3 metų; trečiasis - emocinės sferos brendimas - nuo 3 iki 12 metų; ketvirtas – protinės veiklos brendimas – po 12 metų. Etapų paskirstymas nereiškia, kad formuojasi kiekvienas psichinis. funkcijos prasideda ir baigiasi griežtai apibrėžtais laikotarpiais. Naujos psichikos formavimas Kokybė, nauja funkcija visada prasideda ankstesniuose vystymosi etapuose, gerokai prieš prasidedant tos stadijos pradžiai, Krom toje ar kitoje sistemoje ar protinėje. funkcija bręsta. Šiuo atžvilgiu nuoseklių psichikos etapų paskirstymas. brendimas visada tam tikru mastu yra sąlyginis.
Pirmajame vaiko psichikos vystymosi etape vyksta vyraujantis jo motorinių funkcijų brendimas ir diferenciacija. Vaiko reakcijos pirmosiomis gyvenimo dienomis, savaitėmis daugiausia yra motorinės (verksmas, motorinis neramumas ir kt.). Jie atsiranda reaguojant į bet kokius dirgiklius – šaltį, alkį, staigų kūno padėties pasikeitimą. Nuo 3-4 mėnesių vaiko veikla įgauna vyraujantį žaismingą charakterį, o žaidžiant rankomis ir kojomis jam kyla pirmosios emocijos – pasitenkinimas atliekant elementarius kryptingus judesius. Kartu šie žaidimo veiksmai sukuria prielaidas laipsniškai formuotis jo idėjoms apie savo kūną. Tobulėjant motorikai, susidaro sąlygos komplikuotis žaidybinei veiklai, kūdikiui tampa prieinamas įvairių daiktų valdymas.
Lygiagrečiai su motorinių funkcijų tobulėjimu vyksta vaiko emocinės sferos vystymasis. Jis turi elementarių jausmų ir emocijų tiesiogine prasme nuo pirmųjų jig.ki dienų. Visų pirma, atsiranda neigiamos emocijos, kylančios reaguojant į neigiamą poveikį (aplinkos temperatūros sumažėjimas, žarnyno perpildymas ar tuščio skrandžio spazmai, griežtas suaugusiųjų tonas apie tai kalbant ir kt.).
Jei ankstyviausiose gyvenimo stadijose emocijos turi besąlyginį refleksinį pobūdį (tai yra, jos kyla kaip atsakas į gyvybiškai svarbių dirgiklių poveikį), tai pradedant nuo 2-3 mėn. gyvenimą, kai kurios emocinės reakcijos įgauna sąlyginį refleksinį pobūdį (žr. Refleksai). Taigi mamos artėjimas, pažįstamo pieno buteliuko atsiradimas sukelia teigiamą emocinę vaiko reakciją, pirmoji šypsena kaip teigiamos emocinės būsenos išraiška pastebima jau 2 mėn. jo gyvenimas. Iki 6-7 mėn. visą gyvenimą kūdikis patiria džiugias emocijas matydamas žaislus; 9-10 mėnesių amžiaus jis sugeba rodyti emocijas, panašias į pavydo jausmą, kai suaugusieji kreipiasi į kitą vaiką; jį apima nuostabos jausmas, į kurį reaguoja į naują, neįprastą reiškinį, kuris rodo vaiko pažintinio požiūrio į aplinką pradžią, atminties raidą.
Būtina pažinimo veiklos formavimosi sąlyga yra gebėjimas sutelkti dėmesį. Iki 1 mėnesio pabaigos Vaikas per savo gyvenimą ryškų objektą gali sekti vos kelias sekundes, o po kelių mėnesių gana ilgai sugeba išlaikyti dėmesį ties vienu ar kitu objektu. Tačiau „gebėjimas sutelkti dėmesį vis dar itin silpnas, jo apimtis siaura, nestabili.
Antrajame psichikos vystymosi etape motorinės reakcijos, jų komplikacijos ir diferenciacijos procese, tampa pagrindu vaiko psichomotoriniams veiksmams formuotis, todėl vis labiau įgauna sąmoningą charakterį. Šiame amžiuje įvairios manipuliacijos žaislais turi ne tik kryptingų judesių, bet ir sąmonės (t.y. vaiko santykio su aplinka) elementų.
Antrojo etapo pradžiai būdingas vaiko perėjimas iš horizontalios į vertikalią padėtį (vaikas pradeda savarankiškai stovėti ir vaikščioti), o tai sukuria prielaidas staigiam kokybiniam jo raidos pokyčiui. Susiformavus ėjimo funkcijai, savarankiško judėjimo galimybei, smarkiai padidėja vaiko gaunamos informacijos ir įspūdžių apie savo aplinką kiekis, plečiasi galimybės bendrauti su žmonėmis.
Svarbų vaidmenį šiame etape psichikos raidoje vaidina kalbos įvaldymas. Kalbos išvaizda labai paveikia. kitų psichikos formavimas funkcijos – pažintinė veikla, emocinė sfera ir kt. Taigi, emocinės sferos vystymuisi ir komplikacijai suaugusiųjų žodinis savo požiūrio į vaiką ir jo veiksmus vertinimas yra labai reikšmingas. Labai svarbu, kad žodinis vertinimas „tai gerai, o tai blogai“ būtų paremtas tinkamais gestais, mimika, intonacijomis, nes tokiame amžiuje emocinio kolorito neturintis žodis vaiko neveikia. Stebima valios raida – atsiranda noras gauti tai, ko nori, užsispyrimas, taip pat ir žaidimuose. 3 metų amžius kartais vadinamas pirmojo užsispyrimo amžiumi. Užsispyrimas reiškia prieštarauti savo norams ir už juos stoti. Visa tai tapo įmanoma, nes vaikas pradėjo suvokti save, savo Aš – asmenybę.
2-3 gyvenimo metais išsivysto jau elementarūs estetiniai jausmai, taip pat pažintinės emocijos; vienerių metų vaikui būdingą nuostabos jausmą šiame amžiuje pakeičia smalsumas, dėl kurio atsiranda gausybė šiai stadijai taip būdingų klausimų, kuriuos užduoda kūdikis.
Trečiajame etape anksčiau išsivysčiusios emocijos tampa gilesnės, stabilesnės; buvęs mažai besiskiriantis džiaugsmingas jausmas nuo bendravimo su kitais pamažu perauga į sudėtingesnį simpatijos, meilės jausmą - formuojasi emocinių sistema; santykius. Yra pažintinių emocijų elementų. Formuojasi aukštesnės moralinės emocijos – jautrumas, rūpestingumas, draugystės ir bičiulystės jausmas, pareigingumas ir kt.
Kartu su laipsnišku emocinės sferos komplikavimu ir brendimu, toliau vystosi ir kitos psichinės. funkcijos – suvokimai ir pojūčiai, atmintis ir dėmesys, motorinė sfera ir valios funkcijos. Jau antroje ir trečioje raidos stadijose klojami vaiko protinės veiklos pamatai; paprastos, o tada susidaro sudėtingesnės sąvokos ir sprendimai.
Ketvirtajam psichikos raidos etapui būdinga tai, kad būtent šiuo laikotarpiu vyksta pagrindinis, galutinis vaiko psichinės veiklos formavimas. Šiame etape vaikas jau gali priimti savarankiškus sprendimus, mintyse susikurti preliminarų loginį savo veiksmų ir veiksmų planą, nuosekliai analizuoti faktus ir daryti išvadas. Jis laisvai operuoja su sudėtingomis abstrakčiomis sąvokomis ir kategorijomis. Vyraujančias jutimines pažintinės veiklos formas pamažu keičia loginis mąstymas, kol individuali sąmonė vis labiau įgauna kolektyvinės, visuomeninės sąmonės bruožus. Būtent šiuo laikotarpiu vyksta galutinis aukštesnių žmogaus emocijų – pažintinių, estetinių, moralinių – formavimasis.
Vaiko psichikos raida netolygi, kartais būna staigių poslinkių, staiga atsiranda kokybiškai naujų bruožų. Tačiau bet kokie nukrypimai nuo normos, tiek lėtinantys brendimą, tiek pagreitėjęs vystymasis, reikalauja specialisto patarimo. Biologinėje ir psichikos. Vaiko raidoje išskiriami trys kritiniai laikotarpiai: 3-4 metų, 7-8 metų ir 12-14 metų. Greitai tekantis fizinis. ir psichikos. vystymasis šiais kritiniais laikotarpiais dažnai sukelia staigią įtampą beveik visų funkcinių organizmo sistemų veikloje, o tai padidina ligų, įskaitant neuropsichiatrinę, riziką. ligos (neurozės, psichozės). Naioolee nerimą šiuo atžvilgiu, trečiasis - Vadinamasis. brendimas - kritinis laikotarpis, iki ryto būdingas paauglių brendimas ir su tuo susiję hormoniniai pokyčiai, staigūs vegetatyviniai-kraujagysliniai pokyčiai.
Pateikti vaiko psichikos raidos etapai iš esmės yra schematiški ir sąlyginiai. Individualios kiekvieno vaiko raidos ypatybės gali reikšmingai pakeisti pateiktą schemą. Kita vertus, pastaraisiais metais reikšmingų brendimo modelių (tiek fizinių, tiek psichinių) pataisų įnešė vadinamasis reiškinys. akceleracija – šiuolaikinių vaikų ir paauglių augimo ir vystymosi pagreitis. Nustatyta, kad per pastaruosius dešimtmečius pagrindiniai fizinio aktyvumo rodikliai labai pasikeitė. vaikų raida – ūgis, svoris, krūtinės apimtis ir kt. Taigi per pastaruosius 30 metų vidutinis naujagimių svoris padidėjo 200–400 g, o vidutinis ūgis – 1,5–2 cm.
Dabartiniai mokyklinio amžiaus vaikai yra 10-15 cm aukštesni nei jų bendraamžiai prieš 30-40 metų. Be to, per pastaruosius dešimtmečius buvo pastebėtas ankstesnis paauglių brendimo laikotarpis. Mergaičių brendimo laikotarpis yra nuo 12-14 iki 16-18, berniukų - nuo 13-15 iki 18-20 metų. Pagreitis taip pat pasireiškia atsižvelgiant į psichikos laiką ir tempą. nūdienos vaikų brendimas. Taigi pastaraisiais metais daugeliui vaikų kalba susiformavo kiek anksčiau (vaikus pirmuosius žodžius ištaria jau 10-11 mėn.); anksčiau įvyksta vaiko charakterio formavimasis, anksčiau subręsta vaikų apibendrinimo, abstraktaus mąstymo ir pan.. Kartu duomenys rodo, kad fizinis. ir psichikos. raida ne visada vienoda ir harmoninga. Dažnai pastebimas tam tikras neatitikimas tarp pagreitėjusio fizinio (taip pat ir seksualinio) vystymosi bei vaiko ir paauglio asmenybės brendimo greičio. Dėl to fiziškai subrendę paaugliai o seksualiniai santykiai per tam tikrą laikotarpį dažnai aptinkami psichiniai bruožai. infantilizmas, „vaikystė“ (padidėjęs įtaigumas, pavaldumas pašalinei įtakai, noras betarpiškai patenkinti troškimus ir kt.). Tai gali prisidėti prie tam tikrų paauglių elgesio sutrikimų išsivystymo, o nesant būtinų sąlygų auklėti ir lavintis, tai gali būti prielaida neteisingam paauglio asmenybės formavimuisi.
Psichologinis vystymasis – psichikos procesų ir asmenybės bruožų formavimas per ugdymą ir mokymą. Šis procesas atliekamas atsižvelgiant į amžiaus laikotarpio ypatybes. Jis atsiranda dar prieš asmenybės gimimą ir visą gyvenimą kaupia kokybinius ir kiekybinius psichikos pokyčius, taip formuodamas asmenybę.
Vaiko psichologinė raida ir veikla- pagrindinis kūdikio užsiėmimas socialinio augimo ribose. Ją atliekant tam tikrame vystymosi etape atsiranda psichikos navikų. Kiekvienas laikotarpis pasižymi savo elgesiu.
Psichologinės veiklos savybės:
- Postūmis formuotis kitai veiklai;
- Asmeninių psichinių procesų transformacija;
- Psichologinės vaiko asmenybės modifikacijos.
Kiekvienas vaiko psichologinės raidos etapas turi savo veiklą, ji dar vadinama vadovaujančia. Perėjimas nuo vienos veiklos prie kitos yra perėjimo iš vienos socialinės raidos stadijos į kitą ženklas.
Vystymosi laikotarpiai ir jiems būdinga veikla:
- Nuo pirmųjų dienų iki metų. Šis laikas pasižymi emociniu mamos kontaktu su naujagimiu. Pasirodo, pagrindinė veikla – socialinis kontaktas ir jo poreikis. Susiformuoja ir objektyvios veiklos pradžia: tai daiktų griebimas ir kūno judinimas (sąmoningas judėjimas rankomis, kėlimasis ir, ir).
Skirta pojūčių (regos, klausos, lytėjimo) ir pirštų motorikos lavinimas. Vėliau atsiras subjekto kaip vientiso objekto raida (spalva, forma, svoris, kvapas, dydis).
Tėvų užduotis – įsigyti turtingų ir spalvingų žaislų.
Kalba apsiribojama garsų ir jų derinių tarimu.
Tėveliai, labai svarbu viską daryti kartu: išsivalyti dantis, apsirengti, valgyti.
Vaikas supranta dalyko prasmę ir tai, ką reikia daryti su šia tema.
Šiuo vaiko psichologinio vystymosi ir aktyvumo momentu iškyla pirmoji krizė - „aš pats“ (aš esu žmogus).
Kalba praturtinama žodynu ir integruojama į sakinius.
- . Vaidmenų (žaidimo) veikla yra šio laikotarpio pagrindas. Žaidime kūdikis suvokia socialinių santykių ir funkcijų įvairovę įvairiose situacijose. Suvaidintos scenos iš suaugusiųjų gyvenimo įgauna vaikui ypatingų savybių. Jis mokosi pakeisti objektus įsivaizduodamas tikrojo objekto funkcijas. Be to, kūdikis aktyviai prisiima vaidmenį savo surežisuotame scenarijuje.
Lygiagrečiai vystosi vizualiai efektyvus (vaizdinis-vaizdinis) mąstymas, savivalė, dorovės taisyklių priėmimas, jausmai ir išgyvenimai.
Tėveliai, įtraukite savo vaiką į įvairių žanrų literatūros atpasakojimą.
Kalba – tampa sudėtingesnė sakinio struktūra.
- . Šis amžius vaidina svarbų vaidmenį ruošiantis mokyklai.
Mokytojo ir bendraamžių kalba turėtų būti atpažįstama iš klausos (klausos suvokimas ir atmintis).
Tėvų užduotis ruošiantis:
- Skaitymas ir matematika;
- Loginis mąstymas;
- visuomeniškumas;
- Drausmės ir
- Nuo 7 iki 11 metų. Psichologiniai vaikų vystymosi ypatumai ugdomosios veiklos laikotarpiu - gebėjimas mokytis ir valdyti įgytas žinias. Šiame amžiuje dėl didelių pokyčių supančioje socialinėje sferoje mokinį ištinka krizė. Didelė apkrova tenka atminčiai, kuri turi sunkiai dirbti. Iš nevalingos atminties ji virsta tikslinga.
Įvykę pakeitimai:
- Plečiantis autoritetų ratą – mokytojas;
- Specialieji reikalavimai ir elgesio mokykloje ir klasėje taisyklės;
- Studentas yra vertinimo objektas;
- Partnerystės santykiai.
Nuo 11 iki 15 metų. Šiame amžiuje vystosi įvairios veiklos rūšys (sportinė, darbo, edukacinė, meninė). Paaugliams žaisti įdomu ne kaip procesas, o saviraiškos rezultatas. Ugdomoji veikla vis dar yra pirmoje vietoje, tik dabar ją apsunkina dalykų specifika ir požiūris į šias veiklas. Be to, šis laikotarpis yra krizė: paauglys laiko save suaugusiu, bet dar nėra tam pasiruošęs.
Tėveliai, padėkite paaugliui ne tik modeliuoti ateities perspektyvą, bet ir imtis konkrečių veiksmų..
Šiame amžiuje paauglys save sieja su visuomenės nariu.
- Nuo 15 iki 17 metų. Švietimo veikla ir toliau atlieka pagrindinį vaidmenį. Ši veikla dabar perorientuojama vyresniųjų klasių mokinio galvoje pagal jo ateities profesinio orientavimo planus. Savimonė padeda ugdyti moralinius ir politinius, taip pat estetinius idealus.
Visa vaiko veikla yra sutvarkyta pagal amžių ir negali atsirasti anksčiau nei kitas psichologinis raidos etapas, turi vienos visumos savybių.
Ryšys tarp vaiko psichologinis vystymasis ir ugdymas turėtų būti svarstoma per socialinės aplinkos sampratą. Tai aplinkinis socialinis pasaulis, kuriame auga kūdikis, jo moksliniai požiūriai, meno ir kultūros tradicijos, religiniai judėjimai ir ideologija.
Vaikų ugdymas priklauso nuo visuomenės ir jos raidos (mokyklos, darželiai, institutai), taip pat yra sąlygotas ugdymo šeimoje tradicijų.
Vaiko psichologinis vystymasis ir ugdymas apima ir kitą svarbią sąvoką – „jautrus raidos laikotarpis“ (laikas, kai mokinys labiausiai geba suvokti tam tikrą mokymąsi). Tai yra padėti mokiniui vystytis būtent tada, kai vaikas tai lengviausia suvokia.
Mokymosi procese mokinys turi galimybę įgyti kartų žinias ir patirtį. Socialinės aplinkos, psichikos raidos ir vaiko ugdymo sampratos negali egzistuoti ir būti nagrinėjamos atskirai viena nuo kitos.
Psichologinės funkcijos pirmiausia supa, o vėliau tampa neatsiejama jos dalimi.
Pavyzdys: nuo pirmųjų dienų kūdikis negali kalbėti ir atsakyti į tėvus. Tačiau, nepaisant to, jo kalba jį lydi nuolat ir visur. Palaipsniui mokydamasis vaikas įvaldo šią funkciją. Su jo pagalba formuojasi psichologinis vystymasis – mintys, prielaidos, teorijos.
Kai mokymosi kartu procese susiformuoja funkcija – mokinys ir mokytojas, ji (funkcija) yra „proksimalinio vystymosi zonoje“ (psichinių procesų pradžioje). Visiškai susiformavus procesams, galima juos išbandyti ir nustatyti esamą išsivystymo lygį.
Norint nustatyti mokinio proksimalinio išsivystymo zonos lygį, būtina:
- Užduoti įkvepiančius klausimus;
- Pradėti procesą kartu ir pasiūlyti baigti mokinį savarankiškai;
- Pateikite bendrą idėją, kas tai yra.
Vertinant šį darbą reikėtų atsižvelgti ne tik į žinias, kurias studentas jau turi, bet ir į tik pradėtas formuotis.
Dauguma raidos teorijų pripažįsta, kad žmogus vystosi etapais, tai yra, norėdamas pasiekti brandą, jis turi pereiti kelis etapus. Yra keletas schemų, apibūdinančių vaiko psichinę raidą.
Kai kurie tyrinėtojai mano, kad protinis vystymasis yra nenutrūkstama ir nekintanti etapų seka, kurių kiekvieną paruošia ankstesnis. Kiti teigia, kad vaiko evoliucija yra pertvarkymų seka, įskaitant kai kurių funkcijų pridėjimą arba slopinimą tam tikruose taškuose. Mes sutelksime dėmesį į Piaget teoriją.
Yra trys pagrindiniai vaiko intelektualinio vystymosi etapai.
Sensomotorinė stadija (nuo gimimo iki 2 metų)
Šiame etape vaikas įgyja motorinius ir jutimo gebėjimus. Kitaip tariant, jis klauso, apžiūri, daužo, traiško, lenkia, stumdo, pila. Taigi, remiantis paveldimaisiais mechanizmais ir pirmaisiais motoriniais įgūdžiais, įvairūs veiksmai palaipsniui susiejami vienas su kitu. Taip atsiranda naujų priemonių tam tikriems tikslams pasiekti.
Sensomotorinė stadija apima šešis etapus:
Įgimti refleksai (pirmasis gyvenimo mėnuo) – čiulpimas, griebimas. Juos sukelia išoriniai dirgikliai ir pasikartojant jie tampa veiksmingesni.
Motoriniai įgūdžiai (nuo 1 iki 4 mėn.) – čiulpimas pamačius maitinimo buteliuką, buteliuko sugriebimas ranka ir kt. Šie įgūdžiai formuojasi kaip sąlyginiai refleksai.
Žiedinės reakcijos (nuo 4 iki 8 mėn.) - sugriebimas už virvės, ant kurios pakabintas barškutis, kad išgirstų garsą ir pan. Šis įgūdis formuojamas tobulinant suvokimo sistemų ir motorinių grandinių koordinaciją.
Priemonių ir tikslų derinimas (nuo 8 iki 12 mėn.). Vaiko veiksmai darosi vis labiau apgalvoti, jis nukreiptas į tikslo siekimą (pvz., atitolina eksperimentuotojo ranką, kad pasiektų už jos paslėptą lėlę).
Naujų priemonių atradimas (nuo 12 iki 18 mėnesių) įvyksta vaikui atsitiktinai, tačiau verčia jį suformuoti ryšį tarp veiksmo ir jo rezultato. Pavyzdžiui, patraukęs į jį kilimėlį, vaikas gali gauti ant jo gulintį žaislą.
Naujų priemonių išradimas (nuo 18 iki 24 mėn.) – vaikas išmoksta rasti originalius problemų sprendimus dėl jau esamų veiksmų schemų ir staiga kylančių idėjų.
Betonavimo darbų etapas (nuo 2 iki 11 metų)
Toliau vyksta veiksmų internalizavimas ir jų pavertimas operacijomis, kurios leidžia vaikui lyginti, klasifikuoti, matuoti, rikiuoti į eilę ir pan. Taigi, spręsdamas konkrečius dalykus, vaikas atranda, kad tai, ką jis baigė statyti, gali būti sugriauta, o vėliau atkurta iš naujo arba kitokia forma. Kitaip tariant, vaikas sužino, kad yra tam tikras veiksmas, kuris yra grįžtamasis ir gali būti integruotas į bendras struktūras, ir tai leidžia jam operuoti tokiomis kategorijomis kaip kiekis, dydis, skaičius, talpa, svoris, tūris ir kt.
Konkrečių operacijų etapas taip pat skirstomas į kelis etapus.
- Ikioperacinis lygis (nuo 2 iki 5 metų) yra pirmasis veiksmų internalizavimo etapas. Jai būdingas simbolinio mąstymo ugdymas, leidžiantis vaikui įsivaizduoti objektus ar dirgiklius pasitelkiant psichikos vaizdinius ir žymėti juos vardais ar simboliais, o ne tiesioginiais veiksmais.
Tačiau operacijas, kurias šiuo metu vaikas bando atlikti, riboja dar per siauras mąstymo diapazonas ir jo egocentriškas charakteris. Atrodo, kad šiame amžiuje vaikas negali tuo pačiu metu atsižvelgti į įvairius konkrečios situacijos aspektus.
Pirmasis konkrečių operacijų lygis (nuo 5-6 iki 7-8 metų) pasiekiamas, kai vaikas suvokia, kad du daikto požymiai, tokie kaip forma ir medžiagos kiekis, nepriklauso vienas nuo kito. tai, kad dešra yra ilga ir plona, neturi įtakos plastilino kiekiui, iš kurio ji pagaminta). Ši kai kurių objekto ypatybių išsaugojimo idėja apima medžiagą, iš kurios jis pagamintas, jo ilgį, o vėliau, kitame vystymosi lygmenyje, jo masę ir tūrį. Per šį laikotarpį vaikas įgyja gebėjimą ir išdėlioti daiktus į eilę (pavyzdžiui, mažėjančio dydžio tvarka), ir klasifikuoti (išmoksta priskirti mėlynus objektus mėlyniems, paukščius – paukščiams ir pan.).
Antrame specifinių operacijų lygyje (nuo 8 iki 11 metų) vaikas, be masės ir tūrio L išsaugojimo idėjos, taip pat gauna laiko ir greičio idėją, taip pat matavimus naudojant standartas. Pasibaigus šiam laikotarpiui, vaikas, be to, vis labiau supranta daiktų ypatybių santykį; tai leidžia jam išdėstyti objektus erdvėje, spręsti perspektyvines ar paprastas fizines problemas, parodyti kelią į paaugliams ir suaugusiems būdingą loginį mąstymą.
Oficialių operacijų etapas (nuo 11-12 iki 14-15 metų)
Šiame etape psichinės operacijos gali būti atliekamos be jokios specialios paramos. Tiesą sakant, mes kalbame apie abstraktų mąstymą, funkcionavimą hipotezių ir išvadų pagalba.
Pagal J. Godefroy knygą „Kas yra psichologija“