Temos struktūra:
Ankstyvosios ir vėlyvosios paauglystės izoliacija. Istorinių ir sociokultūrinių veiksnių įtaka paauglystės raidos problemų sprendimui.
2. Ankstyvosios paauglystės raidos socialinė situacija. Priklausomybės nuo tėvų egzistavimas ir profesinio bei asmeninio apsisprendimo uždavinių aktualizavimas kaip socialinės raidos padėties pagrindas ankstyvoje paauglystėje.
Pagrindinė veikla ankstyvoje paauglystėje yra edukacinė ir profesinė veikla. Švietimo ir profesinės veiklos sąlygiškumas pagal 2 motyvų grupes: ugdomąjį ir profesinį. Profesijos pasirinkimas kaip svarbiausias ankstyvosios paauglystės uždavinys. Sąlygos teisingam profesijos pasirinkimui. Klaidos renkantis profesiją. Profesinė orientacija. Profesionalus patarimas.
Pagrindiniai asmenybės neoplazmai ankstyvoje paauglystėje (profesinis ir asmeninis apsisprendimas, pasaulėžiūra, vertybinių orientacijų ir socialinių nuostatų sistema).
5 . Asmeninis ir pažintinis vystymasis ankstyvoje paauglystėje. Savęs suvokimo, kaip pagrindo žmogui kurti savo gyvenimo planus ir saviugdos programas, ugdymas. Pastatų modelių, ateities planų įtaka tolesniems individo pasiekimams. Bendravimo ir emocinio gyvenimo ypatumai paauglystėje. Sieki savarankiškumo ir tėvystės. Santykių su bendraamžiais ypatumai. Draugystė ir meilė ankstyvoje paauglystėje.
Trumpa temos stenograma.
1. Amžiaus ribos ir bendrosios paauglystės charakteristikos. Jaunystė – tam tikras žmogaus brendimo ir vystymosi tarpsnis, esantis tarp vaikystės ir pilnametystės. Perėjimas iš vaikystės į pilnametystę paprastai skirstomas į du etapus: paauglystę (paauglystė) ir paauglystę (ankstyvą ir vėlyvą). Tačiau chronologinės šių amžių ribos dažnai apibrėžiamos labai įvairiai. Pavyzdžiui, rusų psichiatrijoje amžius nuo 14 iki 18 metų vadinamas paaugliu, psichologijoje 16-18 metų jaunuoliai laikomi jaunais vyrais. Žodis „jaunystė“ reiškia perėjimo iš priklausomos vaikystės į savarankišką ir atsakingą pilnametystę fazę, kuri, viena vertus, suponuoja fizinio, ypač brendimo, pabaigą ir, kita vertus, socialinės brandos pasiekimą.
Istoriniai ir sociokultūriniai veiksniai turi įtakos paauglystės raidos problemų sprendimui. Kuo didesnis istorinės raidos tempas, tuo daugiau socialiai reikšmingų pokyčių įvyksta per laiko vienetą, tuo labiau pastebimi kartų skirtumai, tuo sudėtingesni kultūros perdavimo iš vyresniųjų į jaunesnius mechanizmai, tuo labiau selektyvus. jaunųjų požiūris į savo socialinį ir kultūrinį paveldą.
Nors paauglystės psichologija yra viena iš seniausių raidos psichologijos šakų, Vygotskis XX amžiaus trečiojo dešimtmečio pabaigoje teisingai pastebėjo, kad joje yra daug bendresnių požiūrių ir teorijų nei tvirtai nustatyti faktai.
Ši Vygotskio idėja aktuali iki šių dienų, kaip rodo esami įvairūs požiūriai į asmenybės formavimosi ankstyvoje jaunystėje problemą.
Yra trys pagrindiniai paauglystės požiūriai, kurių kiekvienas turi daugybę variantų.
Biogenetinė vystymosi teorija orientuojasi į biologinius vystymosi veiksnius, su kuriais koreliuoja socialinės ir psichologinės savybės. Pats vystymosi procesas daugiausia interpretuojamas kaip brendimas, kurio etapai yra universalūs. Amžiaus procesų raidos tipai ir kitimai yra išvedami iš genetiškai nulemtų konstitucinių tipų.
Šios krypties atstovas Stanley Hallas manė, kad pagrindinis raidos psichologijos dėsnis yra biogenetinis „rekapituliacijos dėsnis“, pagal kurį individo raida – ontogeniškumas – atkartoja pagrindinius filogenezės etapus. Jei paauglystė atitinka laukinį ir civilizacijos pradžią, tai paauglystė apima laikotarpį nuo brendimo pradžios (12-13) iki pilnametystės pradžios (22-25), prilygstantį romantizmo erai. Tai „audros ir puolimo“, vidinių konfliktų laikotarpis, kurio metu žmogus išsiugdo „individualumo jausmą“. Nors Holas surinko daug faktinės medžiagos, jo teoriją iškart kritikavo psichologai, kurie atkreipė dėmesį, kad paviršutiniškas panašumas nereiškia, kad jų elgesys yra psichologiškai identiškas. Paviršutiniškos analogijos, kuriomis grindžiamas „rekapituliacijos dėsnis“, apsunkina konkrečių psichinės raidos modelių suvokimą ir nuvertina socialinių veiksnių vaidmenį.
Sociogenetinės teorijos bando paaiškinti paauglystės savybes, remdamosi visuomenės sandara, socializacijos metodais. Sociogenetinė orientacija tiriant paauglystę siejama su socialinės psichologijos įtaka. Šios krypties atstovas – vokiečių psichologas Levinas Kurtas su savo „lauko teorija“.
Jis remiasi tuo, kad žmogaus elgesys yra, viena vertus, asmenybės, kita vertus, jos aplinkos funkcija. Tačiau asmenybės savybės ir aplinkos savybės yra tarpusavyje susijusios. Kaip vaikas neegzistuoja už šeimos, mokyklos ir pan. ribų, taip ir socialinės institucijos neturi egzistencijos atskirai nuo su jais bendraujančių individų ir jų dėka. Visų asmeninių ir aplinkos komponentų vienybę ir sąveiką Lewinas vadina gyvenimo arba psichologine erdve.
Pavyzdžiui, svarbiausiais paauglystės procesais jis laiko individo gyvenimo pasaulio plėtimąsi, jo bendravimo ratą ir pan. Jauno vyro elgesį pirmiausia lemia jo elgesio marginalumas (tarpiškumas). Iš vaikų pasaulio pereidamas prie suaugusiojo, jaunuolis visiškai nepriklauso nei vienam, nei kitam. Šis jo socialinės padėties ir gyvenimo pasaulio bruožas pasireiškia jo psichikoje, kuriai būdingi vidiniai prieštaravimai, pretenzijų lygio neapibrėžtumas ir kt. Ši įtampa kuo didesnė, tuo ryškesni vaikystės ir suaugusiųjų pasaulio skirtumai, svarbesnės juos skiriančios ribos.
Levino koncepcijos nuopelnas yra tas, kad jis paauglystę laiko socialiniu-psichologiniu reiškiniu, susiejančiu individo psichinę raidą su jos socialinio elgesio pokyčiais. Tačiau ši sąvoka yra pernelyg abstrakti. Vaiko gyvenimo pasaulį išdėstant priklausomai nuo jo artimiausios aplinkos, Levino mikroaplinka palieka šešėlyje jo bendruosius socialinius determinantus, tokius kaip socialinė kilmė, užsiėmimas, bendrosios raidos sąlygos. Be to, jis nenurodo marginalumo laikotarpio amžiaus ribų, ypač paauglių ir jaunuolių skirtumų, jo individualių tipologinių variacijų.
Bendras bio- ir socigenetinio požiūrio į paauglystę bruožas yra tas, kad vystymosi šaltinius ir varomąsias jėgas jie mato daugiausia ekstrapsichiniuose veiksniuose. Tie. jei pirmuoju atveju akcentuojami organizme vykstantys biologiniai procesai, antruoju – socialiniai procesai, kuriuose žmogus dalyvauja arba yra veikiamas.
Psichogenetinės teorijos išryškina pačių psichinių procesų raidą.
Psichodinaminė kryptis elgesį paaiškina daugiausia emocijomis, potraukiais. Šios krypties atstovas E. Ericksonas mano, kad žmogaus raida susideda iš trijų tarpusavyje susijusių, nors ir savarankiškų procesų: somatinės raidos, tiriamos biologijos; sąmoningo savęs ugdymas, tyrinėtas psichologijos ir socialinis vystymasis, tyrinėtas socialinių mokslų. Pagrindinis vystymosi dėsnis slypi „epigenetiniame principe“, pagal kurį kiekviename naujame vystymosi etape atsiranda naujų reiškinių ir savybių, kurių nebuvo ankstesniuose proceso etapuose. Ericksonas skirsto gyvavimo ciklą į fazes, kurių kiekviena turi savo specifines užduotis. Penktoji gyvenimo ciklo fazė priskiriama paauglystei. Jai būdingas savo unikalumo, individualumo jausmo atsiradimas. Ir būdingas šios fazės bruožas – atliekamų vaidmenų spektras, jis plečiasi, tačiau jaunuolis šiuos vaidmenis suvokia ne rimtai ir iki galo, o tarsi bando, išbando. Eriksonas detaliai analizuoja savimonės, psichoseksualinių interesų formavimosi mechanizmus. Nors Ericksonas daug dėmesio skiria socialiniams-istoriniams asmenybės formavimosi aspektams, tai daroma nepakankamai konkrečiai. Visų pirma, raidos krizės atrodo kaip prieštaravimų tarp vaiko vidinių savybių ir aplinkos pasekmė, o pačius su amžiumi susijusius navikus jis formuluoja pernelyg griežtai ir normatyviškai.
Rusijos psichologija remiasi visapusiško paauglystės tyrimo principu, kurį suformulavo L. S. Vygotskis. Pagal jo aukštesnių psichinių funkcijų raidos teoriją apie socialinę žmogaus esmę, „kiekviena vaiko kultūrinio vystymosi funkcija scenoje pasirodo du kartus, dviem plotmėmis, pirmiausia socialine, paskui psichologine, pirmiausia tarp žmonių, kaip. tarppsichinė kategorija, tada vaiko viduje, kaip intrapsichinė kategorija.
Paauglystės problemą reikėtų tirti atsižvelgiant į socialinius-psichologinius veiksnius ir vidinius raidos dėsnius, t.y. kompleksas.
Paauglystė yra reikšmingas laikotarpis žmogaus gyvenime. Būtent šiame amžiuje fizinis vystymasis baigiasi. Fizinio vystymosi ypatybės turi įtakos kai kurių jaunų vyrų savybių vystymuisi ir lemia jo tolesnio gyvenimo galimybes. Jaunų vyrų fizinio vystymosi klausimai svarbūs dėl dviejų priežasčių:
1) turime omenyje profesijos pasirinkimą, atsižvelgiant į berniukų ir mergaičių individualios fizinės organizacijos ypatybes;
2) egzistuoja abipusis lyčių potraukis.
Paauglystė – gana ramaus fizinio vystymosi laikotarpis. Atskirų kūno dalių disbalanso nėra, kaip pastebima paaugliui. Ypač vystosi raumenys, auga krūtinės apimtis, kaulėja skeletas, vamzdiniai kaulai, baigiasi audinių ir organų formavimasis ir funkcionavimas, nusistovi ritmiškas endokrininių liaukų darbas. Nustatomi nervų sistemos ir smegenų vystymosi pokyčiai. Vystosi gebėjimas abstrahuoti ir apibendrinti įvykius, o tai yra analitinės ir sintetinės psichinės veiklos komplikacijos rodiklis. Fizinė branda yra vaikų brandos priežastis.
2. Paauglystės raidos socialinė situacija. Jaunuolis užima tarpinę padėtį tarp vaiko ir suaugusiojo. Jaunimo socialinė padėtis nėra vienoda. Jaunystė yra paskutinė pirminės socializacijos stadija. Vaiko padėčiai būdinga jo priklausomybė nuo suaugusiųjų, kurie lemia pagrindinį jo gyvenimo turinį ir kryptį. Jaunų vyrų vaidmenys kokybiškai skiriasi nuo suaugusiųjų, ir tai aiškiai pripažįsta abi pusės. Jauno žmogaus gyvenimo veiklai komplikuojant, ne tik kiekybinis socialinių vaidmenų ir interesų spektro išsiplėtimas, bet ir kokybinis jų pokytis, atsiranda vis daugiau suaugusiųjų vaidmenų su išplaukiančiu savarankiškumo ir atsakomybės matu. Jaunuolis pradeda galvoti apie būsimos profesijos pasirinkimą. Profesijos pasirinkimas neišvengiamai išskiria jaunų vyrų ir moterų gyvenimo kelius su visomis iš to išplaukiančiomis socialinėmis ir psichologinėmis pasekmėmis. Kartu su suaugusiojo statuso elementais jaunuolis vis dar išlaiko priklausomybės bruožus, kurie priartina jo padėtį prie vaiko. Finansiškai jis vis dar priklausomas nuo savo tėvų. Viena vertus, mokykloje karts nuo karto primena, kad jis suaugęs, vyresnis, kita vertus, nuolat reikalauja iš jo paklusnumo. Tai pastebima ir už mokyklos ribų. Padėties ir keliamų reikalavimų neapibrėžtumas paauglių psichologijoje lūžta savaip.
Tarpinė jaunimo socialinė padėtis ir statusas lemia kai kuriuos jo psichikos ypatumus. Jaunus vyrus vis dar aštriai nerimauja iš paauglystės paveldėtos problemos – jų pačių amžiaus specifika, teisė į savarankiškumą nuo vyresniųjų ir kt. Socialinis ir asmeninis apsisprendimas suponuoja ne tiek savarankiškumą nuo suaugusiųjų, kiek aiškią orientaciją ir savo vietos suaugusiųjų pasaulyje apsisprendimą.
Ankstyvoje paauglystėje aktualizuojami poreikiai, susiję su tuo, kuo būti ir kuo būti. Tai svarbiausios profesinio ir asmeninio apsisprendimo tam tikrame amžiuje užduotys. Jaunuolis yra ant savarankiško gyvenimo slenksčio. L.I. Bozovičius pabrėžia, kad kuriama visiškai nauja socialinės raidos situacija.
Profesinis apibrėžimas apima savo profesinių siekių apimties ir profesijos pasirinkimo, pažintinių interesų ir bendrųjų bei specialiųjų gebėjimų ugdymą.
Asmeniniam apibrėžimui būdingas savimonės ugdymas, reikšmingų suaugusiųjų įtaka ir pažiūrų, įsitikinimų sistemos formavimasis, savo ateities modelio kūrimas. ...
3. Vadovavimas veiklai ankstyvoje paauglystėje... Jaunuolis susiduria su apsisprendimo užduotimi, savo gyvenimo kelio pasirinkimu, kaip itin gyvybiškai svarbiu uždaviniu.
Profesijos pasirinkimas tampa psichologiniu jauno žmogaus raidos situacijos centru, sukuriančiu jame savotišką vidinę poziciją. Šis ypatumas slypi tame, kad gimnazistai yra žmonės, žvelgiantys į ateitį, o visa dabartis jiems atsiranda šios pagrindinės asmenybės orientacijos šviesoje.
Į mokymą ankstyvoje paauglystėje žiūrima ne kaip į mokslų pagrindų įsisavinimą, o kaip į pažintį su galimomis profesinės veiklos sritimis. Atitinkamai yra atskiriami švietimo interesai, nuodugnesnis vieno dalyko tyrimas, lyginant su kitu. Švietimo ir profesinė veikla tampa pirmaujančia, kuri turi savo ypatybes:
1) platesnis edukacinių situacijų kūrimas, ryškus orientavimasis į ateitį;
2) kryptingas ir sistemingas mokinių įtraukimas į savarankišką ugdymo uždavinių transformaciją.
Susidomėjimo mokymusi padidėjimą ankstyvoje paauglystėje lemia tai, kad formuojasi nauja mokymosi motyvacinė struktūra. Patys vyresnieji pirmiausia nurodo tokius motyvus kaip tolesnis ugdymosi tęstinumas, įsitikinimas mokymosi būtinumu jų tobulėjimui, t.y. pirmaujančią vietą užima motyvai, susiję su apsisprendimu ir pasirengimu savarankiškam gyvenimui. Šie motyvai įgauna asmeninę prasmę ir tampa veiksmingi.
Aukštą vietą motyvacinėje struktūroje užima tokie platūs socialiniai motyvai kaip siekis gauti naudos visuomenei, įsitikinimas praktine mokslo reikšme visuomenei. Jie išlaiko savo jėgas ir motyvus, slypinčius pačioje mokymosi veikloje, domėjimąsi mokymosi turiniu ir procesu.
Ankstyvoje paauglystėje vykstantis vadovaujančios veiklos pokytis yra radikalaus pobūdžio: bendravimą su bendraamžiais pakeičia profesinio apsisprendimo stadija, kuriai reikalingas toks protinės, dvasinės ir pilietinės brandos lygis, be kurio žmogus negali tapti visavertis visuomenės ir jos socialinių institucijų narys.
Gimnazistai jau tvirtai nusiteikę rinkdamiesi profesiją, nors svyravimų taip pat yra. Taip atsitinka tuo atveju, kai mėgstamos kelios profesijos vienu metu, kyla konfliktas tarp polinkių ir gebėjimų, tarp idealo renkantis profesijas ir realių perspektyvų. Studentas nori stoti į universitetą, bet jo akademiniai rezultatai menki, arba, jei studentas domisi vienu dalyku, tėvai pataria kitą, o bendražygiai – trečią.
Profesijos pasirinkimo procesas suponuoja itin aktyvią asmenybę. Kadangi profesijos pasirinkimo situacijai būdingas daugiamatiškumas, dėl teisingo (adekvačios) profesijos pasirinkimo jaunuolis turi nuveikti daug vidinio darbo. Jis turi išanalizuoti savo išteklius, pasirinktos profesijos reikalavimus, suvokti galimus neatitikimus ir įvertinti šių neatitikimų ištaisymo galimybę ar negalėjimą.
Profesinis orientavimas vaidina svarbų vaidmenį renkantis profesiją. E.I. Golovakha mano, kad studentų profesinė orientacija turėtų būti organiškai susieta su jų gyvenimo perspektyvomis ir vertybinėmis orientacijomis. Tai neturėtų apsiriboti tiesiogiai profesine sfera, o visada būti užrakinta prie svarbiausių jaunų žmonių gyvenimo tikslų.
Profesinė orientacija yra sudėtinga psichologinė problema. Tai apima asmenybės bruožų išmanymą ir, svarbiausia, jauno žmogaus, orientuoto į profesijos pasirinkimą, gebėjimus. Gebėjimų formavimas turi būti vykdomas atsižvelgiant į individualų asmenybės tapatumą, t.y. vidinės raidos sąlygos, kartu atsižvelgiant į išorines sąlygas (subjektinę ir mikro socialinę aplinką).
Norint suformuoti nuoseklią ir realistišką gyvenimo perspektyvą, būtina supažindinti jaunus vyrus ir moteris su konkrečiais sėkmingų ir nesėkmingų gyvenimo kelių, susijusių su konkrečios profesijos pasirinkimu, pavyzdžiais. Ypač svarbu žinoti būsimas darbo sąlygas, kurios užima vieną iš pirmaujančių pozicijų jaunatviškų reikalavimų būsimai profesijai sistemoje. Atliekant profesinio orientavimo darbą, svarbu atsižvelgti ne tik į racionalius aspektus, susijusius su gyvenimo tikslų ir planų apibrėžimu, bet ir į emocines individo savybes. Ankstyvoje paauglystėje, norint organizuoti sėkmingą apsisprendimą, būtina supažindinti mokinius su psichologinėmis profesijų savybėmis, t.y. su tais reikalavimais, kurie keliami konkrečios profesijos žmogaus dėmesiui, stebėjimui, mąstymui, valiai, charakteriui ir kitoms psichologinėms savybėms. Svarbu juos supažindinti, kokie asmenybės aspektai formuojasi toje ar kitoje veikloje.
Renkantis profesiją labai svarbus profesinis patarimas – tai profesinio orientavimo sistemos dalis, skirta ištirti žmogaus gebėjimus, teikti jam rekomendacijas dėl profesijos pasirinkimo bei koreguoti reikalingų, tačiau nepakankamai išvystytų gebėjimų formavimąsi. Profesionalių konsultacijų metu yra trys etapai: parengiamoji, baigiamoji ir tikslinamoji. Parengiamasis profesinis konsultavimas vyksta šeimoje ir mokykloje ir turi du tikslus: pirma, ištirti mokinio asmenybės ir jo gebėjimų dinaminę funkcinę struktūrą; antra, formuoti nepakankamai išvystytus asmenybės bruožus, jos interesus, gebėjimus ir apskritai pašaukimą.
Baigiamoji profesinė konsultacija skirta padėti jaunuoliui pasirinkti tolimesnį jo galimybes atitinkantį gyvenimo kelią.
Aiškinamasis profesinis konsultavimas peržengia bendrojo lavinimo mokyklos uždavinius ir yra vykdomas profesinėse mokyklose.
4. Pagrindiniai neoplazmai ankstyvoje paauglystėje. Vadovaujančioje veiklos rūšyje formuojasi pagrindiniai nauji ankstyvosios paauglystės dariniai - profesinis ir asmeninis apsisprendimas, pasaulėžiūra, vertybinių orientacijų ir socialinių nuostatų sistema.
Profesinis apsisprendimas paauglystėje yra išankstinis profesijos pasirinkimas. Įvairios veiklos rūšys yra rūšiuojamos ir orientuojamos atsižvelgiant į jaunuolio pomėgius, vėliau pagal jo sugebėjimus ir galiausiai iš jo vertybių sistemos požiūrio.
Vertingi aspektai, tiek socialiniai (konkrečios profesijos socialinės vertės suvokimas), tiek asmeniniai (suvokimas, ko individas nori sau), yra labiau apibendrinti ir dažniausiai subręsta ir suvokiami vėliau nei interesai ir gebėjimai. Domėjimasis dalyku skatina gimnazistą labiau juo užsiimti, tai ugdo jo gebėjimus, o gebėjimų identifikavimas savo ruožtu sustiprina susidomėjimą.
Ankstyvoji paauglystė yra reikšmingo socialinio aktyvumo augimo laikotarpis. Jaunuoliai ir moterys domisi ne tik šalies ir tarptautinio gyvenimo įvykiais, bet ir patys nori būti aktyvūs dalyviai. Gimnazistų socialinis aktyvumas turi savo psichologinių savybių. Šiam amžiui būdingas romantizmas skatina jaunimą imtis daugiausia didelių dalykų.
Ankstyvoje paauglystėje baigiama formuoti sudėtinga socialinių nuostatų sistema, kuri liečia visus požiūrio komponentus: pažinimo, emocinę ir elgesio. Tačiau ankstyvosios paauglystės laikotarpiui būdingi dideli prieštaravimai, vidinis nenuoseklumas ir daugelio socialinių nuostatų kintamumas.
Ankstyvoji paauglystė yra lemiamas amžius pasaulėžiūrai formuotis. Pirmasis pasaulėžiūros formavimosi rodiklis yra pažinimo domėjimosi bendriausiais visatos principais, visuotiniais gamtos ir žmogaus būties dėsniais augimas.
Ankstyvosios paauglystės ideologinės nuostatos dažniausiai būna gana prieštaringos. Rimti, gilūs vertinimai keistai persipynę su naiviais, vaikiškais. Jaunuolis, to nepastebėdamas, to paties pokalbio metu gali kardinaliai pakeisti savo poziciją, vienodai aršiai ir kategoriškai ginti tiesiogiai priešingas, nesuderinamas nuomones. Tačiau tai yra įprastas ankstyvos paauglystės bruožas.
Pasaulėžiūrinės paieškos apima socialinę individo orientaciją, t.y. savęs, kaip socialinės bendruomenės elemento, suvokimas, būsimos socialinės padėties pasirinkimas ir jos siekimo būdai.
Centrinę vietą pasaulėžiūros raidoje užima esminių socialinių ir moralinių problemų sprendimas, dažniausiai grupuojamas aplink gyvenimo prasmės klausimą. Tiesą sakant, jaunuolis ieško atsakymo, kaip užpildyti savo gyvenimą socialiai reikšmingu turiniu.
Žmogaus pasaulėžiūros ir vertybinių orientacijų formavimas, apsisprendimas ir saviugda suponuoja jo dalyvavimą rimtoje socialiai ir asmeniškai reikšmingoje veikloje, užtikrinančioje ne tik moralinių normų formavimą, bet ir atitinkamų elgesio įpročių formavimąsi.
5. Asmenybės raida ir pažinimo procesai ankstyvoje paauglystėje. Vidurinėje mokykloje vaikų asmenybės raida ir pažinimo procesai pasiekia tokį lygį, kad jie praktiškai yra pasirengę atlikti visų rūšių suaugusiojo protinį darbą, įskaitant ir sunkiausius. Kalbėdamas apie kognityvinę sferą ankstyvoje paauglystėje, L.I. Bozovičius pažymi, kad „vyresnio amžiaus moksleivio kognityvinėje veikloje nėra nei vienos intelektualinės operacijos, kurios paauglys neturėtų“. Išties jaunas vyras, kaip ir paauglys, mąsto sąvokomis, naudoja įvairias protines operacijas, samprotavimus, logiškai įsimena, nors ir šiuo atžvilgiu yra poslinkių. Paauglystėje mintis galutinai susilieja su žodžiu, ko pasekoje susiformuoja vidinė kalba kaip pagrindinė mąstymo organizavimo ir kitų pažinimo procesų reguliavimo priemonė. Intelektas savo aukščiausiomis apraiškomis tampa kalba, o kalba tampa intelektualizuota. Atsiranda visavertis teorinis mąstymas. Kartu su tuo vyksta aktyvus mokslo sampratų, turinčių žmogaus mokslinės pasaulėžiūros pagrindus, formavimo procesas mokykloje studijuojamų mokslų rėmuose. Psichiniai veiksmai ir operacijos su sąvokomis, pagrįstos samprotavimo logika ir skiriant žodinį-loginį, abstraktų mąstymą nuo vizualinio-efektyvaus ir vaizdinio-vaizdinio, įgyja galutines formas. Ar įmanoma visus šiuos procesus paspartinti, o jei taip, kaip tai padaryti?
Vyresniųjų klasių mokinių psichologinio ir pedagoginio tobulėjimo galimybių požiūriu, ugdymo tobulinimo požiūriu, į šį klausimą reikėtų atsakyti teigiamai.
Jaunų vyrų intelektualinį vystymąsi galima paspartinti 3 srityse: konceptualioje mąstymo struktūroje, kalbos intelekte ir vidiniame veiksmų plane.
Intelektinių interesų platumas ankstyvoje paauglystėje dažnai derinamas su išsibarstymu, sistemos ir metodų stoka. Daugelis jaunų vyrų linkę perdėti visų žinių ir ypač protinių gebėjimų lygį.
Su amžiumi didėja dėmesio kiekis, gebėjimas ilgą laiką išlaikyti jo intensyvumą ir perjungti jį nuo vieno objekto prie kito. Tuo pačiu dėmesys tampa selektyvesnis, priklausomai nuo interesų krypties. Jauni vyrai dažnai skundžiasi nesugebėjimu susikaupti ties vienu dalyku, abejingumu ir lėtiniu nuoboduliu. „Blogos manieros“ dėmesio, nesugebėjimas susikaupti, persijungti ir atitraukti nuo kai kurių dirgiklių ir dirgiklių – viena iš pagrindinių prastų akademinių rezultatų ir kai kurių emocinių ankstyvos paauglystės problemų priežasčių.
Intelekto ugdymas glaudžiai susijęs su kūrybinių gebėjimų ugdymu, kuris apima ne tik informacijos įsisavinimą, bet ir intelektualinės iniciatyvos pasireiškimą bei kažko naujo kūrimą.
Ankstyvoje paauglystėje vyksta svarbūs procesai, susiję su atminties restruktūrizavimu. Pradeda aktyviai vystytis loginė atmintis, didėja mediuoto įsiminimo produktyvumas.
Skaitymas, monologas ir rašymas aktyviai vystosi. Skaitymas vystosi nuo gebėjimo taisyklingai, sklandžiai ir išraiškingai skaityti iki gebėjimo deklamuoti mintinai. Monologinė kalba paverčiama gebėjimu perpasakoti nedidelį kūrinį į gebėjimą savarankiškai parengti žodinį pranešimą, vadovauti samprotavimams, reikšti mintis ir už jas argumentuoti. Rašytinė kalba tobulėja nuo gebėjimo rašyti iki savarankiško rašinio tam tikra ar savavališka tema.
Jaunuoliui nerimą kelia klausimai: kas aš toks? Kas aš? Ko aš siekiu? Į juos reaguodamas jaunas žmogus formuoja savimonę. Savęs suvokimo ugdymas yra būdingas asmenybės bruožas ankstyvoje paauglystėje. Savęs suvokimas yra sudėtinga psichologinė struktūra, kurios formavimasis vyksta praktiškai visą žmogaus gyvenimą. Jame kaip komponentai yra šie komponentai:
1) savo tapatybės suvokimas
2) savojo „aš“ kaip aktyvaus, aktyvaus prado sąmonė
3) savo psichinių savybių ir savybių suvokimas
4) tam tikra socialinių ir moralinių savęs vertinimo sistema.
Visi šie elementai yra funkciškai ir genetiškai susiję vienas su kitu. Tačiau jie formuojasi ne tuo pačiu metu. Tapatybės sąmonės polinkiai atsiranda jau kūdikiui, kai jis pradeda skirti pojūčius, kuriuos sukelia išoriniai objektai, ir pojūčius, kuriuos sukelia jo paties sąmonės kūnas „aš“ - maždaug nuo 3 metų, kai vaikas pradeda vartoti asmeninius įvardžius. teisingai. Paauglystėje ir paauglystėje didžiausią reikšmę įgyja savo psichinių savybių suvokimas ir savigarba. Tačiau kadangi visi šie komponentai yra tarpusavyje susiję, vieno iš jų praturtėjimas neišvengiamai pakeičia visą sistemą.
Savęs suvokimas kyla iš gyvenimo ir veiklos reikalavimų. Naujos pareigos kolektyve, nauji santykiai su aplinkiniais verčia jaunuolį įvertinti savo galimybes, suvokti savo asmenybės ypatumus atitikimo ar neatitikimo jam keliamiems reikalavimams požiūriu.
Savimonė – tai holistinis požiūris į save, emocinis požiūris į save, savo išvaizdos, psichinių, moralinių, valingų savybių vertinimas, savo nuopelnų ir trūkumų suvokimas, kurių pagrindu atsiranda galimybių kryptingai save įgyvendinti. tobulėjimas, saviugda.
Savęs suvokimo ir stabilaus savo asmenybės, savojo „aš“ įvaizdžio formavimasis yra svarbiausias psichologinis ankstyvosios paauglystės procesas. Tai vyksta keliomis kryptimis:
1) atverti savo vidinį pasaulį. Jaunuolis emocijas pradeda suvokti ne kaip išorinių įvykių išvestinius, o kaip savo „aš“ būseną, atsiranda savo savitumo, nepanašumo nuo kitų jausmas, kartais atsiranda vienišumo jausmas („Kiti žmonės nesupranta“. aš, aš esu vienišas“).
2) yra laiko negrįžtamumo suvokimas. Tai verčia jaunuolį rimtai susimąstyti apie gyvenimo prasmę, savo perspektyvas, ateitį, tikslus. Pamažu iš svajonės pradeda ryškėti kiek daugiau ar mažiau realūs veiklos planai, tarp kurių tenka rinktis. Gyvenimo planas apima visą asmens apsisprendimo sferą: moralinį charakterį, gyvenimo būdą, siekių lygį, profesijos pasirinkimą ir savo vietą gyvenime. Savo tikslų, gyvenimo siekių suvokimas, gyvenimo plano kūrimas yra svarbus savimonės etapas.
3) susiformuoja holistinė idėja apie save. Be to, iš pradžių žmogus atpažįsta ir įvertina savo kūno ypatybes, išvaizdą, patrauklumą, o vėliau – moralines, psichologines, intelektualias, valines savybes. Jaunatviški savęs vertinimai dažnai būna prieštaringi: „Savo mintyse aš genijus + menkavertis“. Remiantis įvairių veiklos rūšių pasiektų rezultatų analize, atsižvelgiant į kitų žmonių nuomonę apie save ir savistabą, įsigilinus į savo savybes ir gebėjimus, jaunam žmogui formuojasi savivertė – apibendrintas požiūris į save.
Paauglystėje, žlugus senajai vertybių sistemai ir naujai suvokus savo asmenines savybes, savo asmenybės idėja gali būti peržiūrėta. Jauni vyrai dažnai linkę reikšti perdėtus, nerealius teiginius, pervertinti savo sugebėjimus. Šis nepagrįstas pasitikėjimas savimi dažnai erzina suaugusiuosius, sukelia daug konfliktų ir nusivylimų.
Tačiau kad ir koks nemalonus būtų jaunatviškas pasitikėjimas savimi, psichologiškai žema savivertė yra daug pavojingesnė. Dėl to savęs vaizdas tampa prieštaringas ir nestabilus. Jauni vyrai, turintys žemą savivertę, dažnai sunkiai bendrauja ir yra linkę užsidaryti nuo kitų.
Savigarba yra glaudžiai susijusi su kitais asmenybės bruožais, įskaitant savigarbą. Vienas iš svarbiausių auklėjamojo darbo uždavinių – tinkamos savigarbos formavimas. Taip yra dėl to, kad abu kraštutinumai – tiek neįvertintas, tiek pervertintas savęs vertinimas sukelia rimtų vidinių konfliktų. Tinkamai savigarbai ir savimonei ugdyti svarbus bendras darbas su bendraamžiais ir vyresniais, nuolat koreguojant jauno žmogaus idėją apie save ir savo galimybes.
Aukštas savimonės lygis ankstyvoje paauglystėje savo ruožtu veda į saviugdą.
Apsisprendimo problemos paauglystėje sprendžiamos bendraujant su tėvais, bendraamžiais, mokytojais.
Ankstyvoje paauglystėje tęsiasi tendencija pertvarkyti santykius su tėvais lygybės pagrindu, stiprėja savarankiškumo troškimas.
Šiuolaikinėje psichologijoje jaunų vyrų autonomijos klausimas keliamas konkrečiai. Kartu išskiriama elgesio autonomija, kurią sudaro jaunuolio poreikis ir teisė savarankiškai spręsti su juo asmeniškai susijusius klausimus, emocinė autonomija – poreikis ir teisė turėti savo prieraišumą, pasirinktą nepriklausomai nuo tėvų, moralinės ir moralinės. vertybinė autonomija – poreikis ir teisė į savo pažiūras bei faktinis tokių...
Visų pirma, jauni vyrai laisvalaikio srityje pasiekia elgesio autonomiją, žinoma, tam tikrose ribose. Būdami laisvalaikio partneriai, jauni vyrai dažnai nori turėti bendraamžių nei suaugusieji.
Emocinė autonomija atsiranda labai sunkiai. Taip yra dėl to, kad jauni vyrai mano, kad tėvai neįvertina jų padarytų pokyčių, rimtai nevertina savo išgyvenimų. Vidiniam gimnazisto pasauliui tėvams užtenka ir menkiausio netaktiškumo. Ankstyvoji paauglystė suteikia maksimalių emocinių problemų, dažnai sukelia susvetimėjimą nuo tėvų. Žinoma, tai jokiu būdu nereiškia tarpusavio meilės pertraukos. Ar pavyks išlaikyti abipusį supratimą, kuris taip reikalingas abiem pusėms, priklauso nuo tėvų jautrumo ir takto.
Moralinių nuostatų ir vertybinių santykių srityje jauni vyrai uoliai gina savo teisę į autonomiją. Kartais sąmoningai kraštutinės pažiūros išsakomos tik siekiant paremti šį teiginį apie originalumą. Bet iš tikrųjų čia išlieka vyraujanti tėvų įtaka. Tėvų autoritetas vyrauja ir sprendžiant tokias problemas kaip pasaulėžiūra, profesijos pasirinkimas.
Ankstyvoji paauglystė – tai amžius, kai jauniems vyrams svarbiausia, kad juos priimtų bendraamžiai, jaustųsi reikalingi, tarp jų būtų tam tikras prestižas ir autoritetas. Žemas statusas komandoje koreliuoja su dideliu nerimo lygiu.
Išplėtus bendravimo spektrą ir komplikuojantį gimnazisto gyvenimą, žymiai padaugėja grupių ir kolektyvų, kuriems jis priklauso arba į kuriuos orientuojasi ir su kuriais sieja savo vertybines orientacijas, skaičius. . Tai organizuotos mokyklų komandos ir neformalios grupės bei įmonės, besikuriančios tarpasmeninio bendravimo procese. Tai sukuria tam tikrus vaidmenų konfliktus ir iškelia žmogų prieš klausimą, kuris priklausymas jai yra svarbesnis. Švietimo darbe svarbu atsižvelgti į spontaniškų grupių ir įmonių įtaką. Neigiamų spontaniškumo pasekmių galima išvengti atgaivinant organizuotų komandų darbą, suaktyvinant jas.
Santykiai su bendraamžiais skirstomi į draugystę ir draugystę. Jaunų vyrų ir moterų pripažinimu ir pagarba džiaugiasi tokie bendraamžiai, kurie yra jų artimi draugai. Su likusiais palaikomi tik bičiuliški ir draugiški santykiai. Ypač populiarūs yra tie bendražygiai, kurie patys yra malonūs ir dėmesingi žmonėms. Tokie bendraamžiai yra jautrūs, santūrūs, linksmi, geranoriški, paklusnūs, turi gerą humoro jausmą. Negerbiami tie, kurių dėmesys ir pomėgiai yra nukreipti tik į save, kurie yra nemandagūs, netaktiški ir abejingi kitiems žmonėms.
Bendraamžių santykiai siejami su būsima psichologine gerove. Nesantaika santykiuose su bendraamžiais dažnai sukelia įvairias emocinės ir socialinės izoliacijos formas.
Vaikinai draugystę laiko svarbiausiu žmonių santykiu. Padidėjęs jaunatviškos draugystės emocionalumas ją paverčia kiek iliuzine. Jaunuolis dažnai idealizuoja ne tik save draugystėje, bet ir draugystę savyje. Jo idėjos apie draugą dažnai yra artimesnės jo idealiajam aš, o ne tikrajam.
Ankstyvoje paauglystėje kartu su draugyste daugeliui jaunuolių užsimezga dar gilesnis jausmas – meilė.
Meilės jausmo atsiradimas siejamas su keliomis aplinkybėmis. Pirmasis yra brendimas, kuris baigiasi ankstyvoje paauglystėje. Antra, tai noras turėti labai artimą draugą, su kuriuo būtų galima pasikalbėti intymiausiomis, jaudinančiomis temomis. Trečia, tai natūralus žmogaus stipraus asmeninio emocinio prisirišimo poreikis, kurio ypač trūksta, kai žmogus pradeda jausti vienišumo jausmą. Nustatyta, kad toks jausmas paūmėjusia forma pirmą kartą pasireiškia būtent ankstyvoje paauglystėje.
Draugystė ir meilė šiame amžiuje dažniausiai yra neatsiejami vienas nuo kito ir sugyvena tarpasmeniniuose santykiuose. Draugystė gali virsti meile, o draugystės ir draugystės vietoje gali atsirasti piršlybos. Patys vaikinai ir merginos aktyviai ieško tarpasmeninio bendravimo, intymių kontaktų vieni su kitais, nebesugeba ilgai būti vieni.
Paauglystėje iškyla mylimojo idealas ir per ilgą gyvenimo laikotarpį išsaugomas tam tikros išvaizdos žmogus, turintis aibę specifinių asmeninių savybių.
Vadovaujančioje veiklos rūšyje formuojasi pagrindiniai nauji ankstyvosios paauglystės dariniai - profesinis ir asmeninis apsisprendimas, pasaulėžiūra, vertybinių orientacijų ir socialinių nuostatų sistema.
Profesinis apsisprendimas paauglystėje yra preliminarus profesijos pasirinkimas... Įvairios veiklos rūšys yra rūšiuojamos ir orientuojamos atsižvelgiant į jaunuolio pomėgius, vėliau pagal jo sugebėjimus ir galiausiai iš jo vertybių sistemos požiūrio.
Vertybiniai aspektai, kaip viešas(tam tikros profesijos socialinės vertės suvokimas), ir Asmeninis f (suvokimas, ko individas nori pats), yra labiau apibendrintas ir dažniausiai subrendęs ir suvokiamas vėliau nei interesai ir gebėjimai. Domėjimasis dalyku skatina gimnazistą labiau juo užsiimti, tai ugdo jo gebėjimus, o gebėjimų identifikavimas savo ruožtu sustiprina susidomėjimą.
Ankstyvoji paauglystė yra reikšmingas laikotarpis socialinio aktyvumo augimas... Jaunuoliai ir moterys domisi ne tik šalies ir tarptautinio gyvenimo įvykiais, bet ir patys nori būti aktyvūs dalyviai. Gimnazistų socialinis aktyvumas turi savo psichologinių savybių. Šiam amžiui būdingas romantizmas skatina jaunimą imtis daugiausia didelių dalykų.
Ankstyvoje paauglystėje baigiama formuoti sudėtinga socialinių nuostatų sistema, kuri liečia visus požiūrio komponentus: pažinimo, emocinę ir elgesio. Tačiau ankstyvosios paauglystės laikotarpiui būdingi dideli prieštaravimai, vidinis nenuoseklumas ir daugelio socialinių nuostatų kintamumas.
Ankstyva paauglystė yra labai svarbi pasaulėžiūros formavimosi amžius... Pirmasis pasaulėžiūros formavimosi rodiklis yra pažinimo domėjimosi bendriausiais visatos principais, visuotiniais gamtos ir žmogaus būties dėsniais augimas.
Ankstyvosios paauglystės ideologinės nuostatos dažniausiai būna gana prieštaringos. Rimti, gilūs vertinimai keistai persipynę su naiviais, vaikiškais. Jaunuolis, to nepastebėdamas, to paties pokalbio metu gali kardinaliai pakeisti savo poziciją, vienodai aršiai ir kategoriškai ginti tiesiogiai priešingas, nesuderinamas nuomones. Tačiau tai yra įprastas ankstyvos paauglystės bruožas. Pasaulio perspektyvų paieška apima individo socialinė orientacija, t.y. savęs, kaip socialinės bendruomenės elemento, suvokimas, būsimos socialinės padėties pasirinkimas ir jos siekimo būdai.
Centrinę vietą pasaulėžiūros raidoje užima esminių socialinių ir moralinių problemų sprendimas, dažniausiai grupuojamas aplink gyvenimo prasmė... Tiesą sakant, jaunuolis ieško atsakymo, kaip užpildyti savo gyvenimą socialiai reikšmingu turiniu. Žmogaus pasaulėžiūros ir vertybinių orientacijų formavimas, apsisprendimas ir saviugda suponuoja jo dalyvavimą rimtoje socialiai ir asmeniškai reikšmingoje veikloje, užtikrinančioje ne tik moralinių normų formavimą, bet ir atitinkamų elgesio įpročių formavimąsi.
| | | kita paskaita ==> | |
Savęs suvokimo formavimas yra pagrindinis naujas formavimasis paauglystės laikotarpiu. Šiame amžiuje atsiranda savo vidinių siekių ir troškimų supratimas, savęs kaip asmens ir savo individualių savybių suvokimas. Formuojasi brandos jausmas, savęs, kaip moters ir vyro, supratimas. Paauglystė yra tam tikras perėjimas iš vaikystės į pilnametystę. Yra keletas dalykų, turinčių įtakos savimonės formavimuisi:
1) intelektualinė branda, apimanti moralinę pasaulėžiūrą. Jauniems vyrams būdingas noras kelti sau naujus uždavinius ir tikslus, juos spręsti ir pasiekti. Jie turi daugiau galimybių, kurias dažniausiai sugeba realizuoti;
2) savo individualios vienybės ir skirtumo nuo kitų supratimas. Jaunuolis suvokia savo gebėjimus ir galimybes ir gali juos palyginti su kitų gebėjimais;
3) dorovinės savimonės formavimas. Jauni vyrai laikosi nustatytų moralės normų. Savo raidoje moralinė sąmonė pasiekia reikšmingą lygį. Normos, kurių laikosi jauni vyrai, yra gana sudėtingos savo struktūra ir individualumu. Jie veikia visus gyvenimo aspektus, įskaitant bendravimą ir veiklą;
4) lytinių vaidmenų diferencijavimas. Šiuo laikotarpiu atsiranda savęs kaip vyro (arba moters) suvokimas. Kuriamos naujos, konkrečiai lyčiai būdingos elgesio formos, kurios yra pakankamai lanksčios. Tuo pačiu metu elgesyje su kai kuriais žmonėmis vis dar galima pastebėti infantiliškumą;
5) apsisprendimas ateityje, profesijos pasirinkimas. Jauni vyrai žino savo siekius ir pageidavimus, kurių vadovaudamiesi jie vadovaujasi įvairiais pasirinkimais. Čia labiau pasireiškia individualūs gebėjimai ir gebėjimai. Tolimesniems pasiekimams apsisprendimo laikas dažniausiai neturi reikšmės. Kuo anksčiau pasirenkamas, tuo daugiau laiko reikia jam paruošti;
6) galutinis socialinių nuostatų formavimas (bendra sistema kaip visuma). Tai
yra susijęs su visais komponentais: emociniais, pažintiniais, elgesio. Savęs suvokimo procesas yra gana prieštaringas, ir šios nuostatos gali keistis;
7) charakterio kirčiavimo originalumas. Tokios apraiškos būdingos tik paauglystei. Reikėtų pažymėti, kad kai kurie charakterio bruožai gali būti gana prieštaringi. Tačiau iki mokyklos pabaigos charakterio paryškinimas nėra taip aiškiai pasireiškiantis, tampa mažiau pastebimas;
8) pirmosios meilės atsiradimas, emocingesnių, intymesnių santykių atsiradimas. Tai taip pat svarbus momentas, nes formuojasi tokios asmenybės savybės kaip lojalumas, atsakingumas, prisirišimas.
„Pagrindinės paauglystės neoplazmos – savirefleksija, savo individualybės suvokimas, gyvenimo planų atsiradimas, pasirengimas apsisprendimui, požiūris į sąmoningą savo gyvenimo kūrimą, laipsniškas augimas į įvairias gyvenimo sritis.
Paprasčiau tariant, paauglystė – gyvenimo kelio pasirinkimo, darbo pagal pasirinktą specialybę (jos ieškojimo), studijų universitete, šeimos kūrimo, jaunuoliams, tarnybos kariuomenėje metas.
Paauglystėje įvaldoma profesija, yra galimybė sukurti šeimą, pasirinkti stilių ir vietą gyvenime.
L. I. Bozhovičius rašė: „Asmeninis ir profesinis apsisprendimas yra būdingas jaunystės bruožas. Profesijos pasirinkimas racionalizuoja ir į pavaldumo sistemą įtraukia visas įvairias jo motyvacines tendencijas, kylančias tiek iš tiesioginių jo interesų, tiek iš kitų įvairiausių motyvų, kuriuos sukelia pasirinkimo situacija“.
Šiam amžiui būdinga refleksija ir savistaba.
Paauglystėje būdingas padidėjęs emocinis susijaudinimas (disbalansas, nuotaikų kaita, nerimas ir kt.). Tuo pačiu metu kuo vyresnis jaunuolis, tuo ryškesnis bendros emocinės būklės pagerėjimas.
Emocionalumo ugdymas paauglystėje yra glaudžiai susijęs su individu – asmeninėmis žmogaus savybėmis, jo savimone, savigarba.
Susiformuoja stabili savimonė ir stabilus „aš“ įvaizdis – centrinė paauglystės psichologinė neoformacija.
Šiuo laikotarpiu susiformuoja idėjų apie save sistema, kuri, nepaisant to, tiesa ar ne, yra psichologinė realybė, kuri veikia elgesį, generuoja tam tikrus išgyvenimus. Laiko veiksnys įsijungia į savimonę (jaunuolis pradeda gyventi ateitimi).
Visa tai siejasi su asmeninės kontrolės, savivaldos stiprinimu, su nauju intelekto ugdymo etapu, su savo vidinio pasaulio atradimu.
Pagrindinis jaunystės įgijimas yra vidinio pasaulio atradimas, jo emancipacija iš suaugusiųjų. Išorinis pasaulis pradedamas suvokti per save. Pastebima polinkis į savistabą ir poreikį sisteminti, apibendrinti savo žinias apie save. Padidėja valingas reguliavimas. Pasireiškia savęs patvirtinimo troškimas.
Atsiranda ir išvaizdos įsivertinimas. O viena iš svarbių psichologinių jaunystės savybių yra savęs vertinimas (priėmimas, savęs pritarimas ar atstūmimas, nepasitenkinimas savimi). Yra neatitikimas tarp idealaus ir tikrojo „aš“.
Socialinei raidos situacijai pirmiausia būdinga tai, kad vyresniųjų klasių mokinys yra ties įėjimo į savarankišką gyvenimą slenksčiu. Jis turi eiti darbo keliu ir nustatyti savo vietą gyvenime (tačiau šie procesai labai įvairūs).
Pagrindinė paauglystės savybė yra tai, kad šiame amžiaus tarpsnyje įvyksta galutinis perėjimas į asmenybės brandą, baigiamas formuotis stabilios asmenybės savybės. Jei paauglystėje, kai prasideda perėjimas iš vaikystės į pilnametystę, paprastai vyrauja vaikiški bruožai ir atsiranda tik pirmieji suaugusiųjų pasireiškimai, tai paauglystėje vaikiškų bruožų jau yra labai mažai, o paauglystės eigoje šie bruožai paprastai išnyksta. visiškai.... Paauglystėje žmogus pasiekia visišką asmeninę ir socialinę brandą.
Brandos pasiekimas vyksta visose asmenybės sferose ir struktūriniuose komponentuose – poreikis motyvuojantis, stiprios valios, emocinis, intelektas, kūrybiškumas ir kt. pasiekia maksimalų savo išsivystymą.
Pagrindinis psichologinės paauglystės ypatybės yra:
1. Apsisprendimas, savimonės formavimas... Pagrindinė jaunimo veikla – savo vietos gyvenime paieška. Šis laikotarpis siejamas su profesinio ir asmeninio apsisprendimo pradžia: būtent paauglystėje vyksta mokyklos baigimas, profesijos pasirinkimas, profesinis mokymas, darbinės veiklos pradžia. Mokyklos pabaigos artumas reikalauja profesinio ir asmeninio apsisprendimo, o paauglystė nuo neatmenamų laikų siejama su atsakymų į du klausimus paieškomis: „kuo būti?“. (moralinis ir asmeninis pasirinkimas) ir "kuo būti?" (profesijos pasirinkimas). Pagrindinis neoplazmos paauglystė – tai savęs, kaip vientisos, daugialypės asmenybės, suvokimas, gyvenimo planų atsiradimas. Keičiasi ir berniukų bei mergaičių savęs vertinimas: paauglystėje savigarbos ugdymas eina viena vertus, jo vientisumo ir integracijos, kita vertus, diferenciacijos didinimo kryptimi.
2. Pasaulėžiūros formavimas... Paauglystėje formuojasi tikrovės suvokimo moralinės gairės. Tarp tų moralinių problemų, kurios jaudina jaunus žmones, yra gėrio ir blogio, teisingumo ir neteisėtumo, padorumo ir neprincipingumo problemos. Jos apima daugybę moralinių klausimų, kurių sprendimo teisingumas peržengia asmeninius ar intymius tarpasmeninius santykius ir turi įtakos visai žmogaus egzistencijai. Iki mokyklos pabaigos dauguma berniukų ir mergaičių yra praktiškai morališkai susiformavę žmonės, turintys brandžią ir gana stabilią moralę. Kartu su moraliniais klausimais žmogaus pasaulėžiūra apima socialines-politines, ekonomines, mokslines, kultūrines, religines ir kitas stabilias pažiūras. Jaunystės specifika slypi tame, kad būtent šiais metais vyksta aktyvus pasaulėžiūros formavimosi procesas, o paauglystės pabaigoje žmogus jau turi susiformavusią pasaulėžiūrą kaip vientisą pažiūrų, žinių, įsitikinimų sistemą. savo gyvenimo filosofiją, kuri remiasi anksčiau įgytu reikšmingu žinių kiekiu ir susiformavusiu gebėjimu abstrakčiai mąstyti, be kurio skirtingos žinios nesudaro vienos sistemos.
3. Viso suaugusio žmogaus socialinių vaidmenų komplekso priėmimas ir jų įsisavinimas(remiantis asmeniniu ir profesiniu apsisprendimu). Būtent paauglystėje žmogus įgyja savarankiškumą ir sąmoningai prisiima socialinius įsipareigojimus. Jaunystė veikia kaip atsakingų sprendimų priėmimo laikotarpis, lemiantis visą tolimesnį žmogaus gyvenimą: profesijos ir vietos gyvenime pasirinkimą, gyvenimo prasmės pasirinkimą, gyvenimo draugo pasirinkimą, šeimos kūrimą. .
4. Galutinis savo pozicijos formavimas tarpasmeniniuose santykiuose, glaudžiai susiję su asmenybės formavimusi. Paauglystėje asmenybės raidos procesui būdingos dvi priešingos tendencijos: viena vertus, vis labiau užsimezga glaudesni tarpindividualūs kontaktai, sustiprėja orientacija į grupę, kita vertus, didėja savarankiškumas, labiau imamasi savarankiškumo. sudėtingas vidinis pasaulis ir asmeninių savybių formavimas. Dažnai jaunystėje žmogus išgyvena pirmąją meilę.
5. Psichinių būsenų stabilizavimas(palyginti su paauglyste): ankstyvoje paauglystėje, palyginti su paauglyste, tarpasmeninių konfliktų sunkumas žymiai sumažėja, o negatyvizmas daug rečiau pasireiškia santykiuose su aplinkiniais. Pagerėja bendra vaikų fizinė ir emocinė savijauta, didėja kontaktas, bendruomeniškumas. Elgesyje daugiau racionalumo ir santūrumo. Visa tai rodo, kad paauglių krizė arba praėjo, arba mažėja. Tuo pačiu metu įvyksta tam tikras vidinio gyvenimo stabilizavimas, kuris visų pirma pasireiškia nerimo lygio sumažėjimu nuo paauglystės iki ankstyvos paauglystės. Daugeliui vaikų savivertė normalizuojasi jiems baigus vidurinę mokyklą, o tai taip pat teigiamai prisideda prie vidinių ir tarpasmeninių santykių.
Taigi, apibendrinant galima teigti, kad paauglystėje yra vykdomas asmenybės, kaip santykių sistemos, formavimas: paauglystėje siekiama suformuoti vidinę poziciją tiek savęs, tiek kitų žmonių, tiek moralinių vertybių atžvilgiu.
Be to, paauglystėje daugeliu atvejų vis dar pasireiškia tam tikri infantilūs bruožai. Taigi, pavyzdžiui, profesijos pasirinkimas ne visada yra pakankamai apgalvotas ir galutinis, psichologines būsenas dažnai įtakoja per didelis emocingumas ir pan.
Taigi paauglystė yra viena svarbiausių žmogaus gyvenime. Daugelis asmenybės bruožų, susiformavusių paauglystėje, ir šiuo laikotarpiu priimti sprendimai turi įtakos visam tolimesniam žmogaus likimui. Tačiau bendrosios paauglystės ypatybės kiekvienu atskiru atveju gali įvairiai atspindėti psichologines berniuko ar mergaitės savybes.
Psichologiniai paauglystės navikai.
„Pagrindinės paauglystės neoplazmos – savirefleksija, savo individualybės suvokimas, gyvenimo planų atsiradimas, pasirengimas apsisprendimui, požiūris į sąmoningą savo gyvenimo kūrimą, laipsniškas augimas į įvairias gyvenimo sritis.
Paprasčiau tariant, paauglystė – gyvenimo kelio pasirinkimo, darbo pagal pasirinktą specialybę (jos ieškojimo), studijų universitete, šeimos kūrimo, jaunuoliams, tarnybos kariuomenėje metas.
Paauglystėje įvaldoma profesija, yra galimybė sukurti šeimą, pasirinkti stilių ir vietą gyvenime.
L. I. Bozhovičius rašė: „Asmeninis ir profesinis apsisprendimas yra būdingas jaunystės bruožas. Profesijos pasirinkimas racionalizuoja ir į pavaldumo sistemą įtraukia visas įvairias jo motyvacines tendencijas, kylančias tiek iš tiesioginių jo interesų, tiek iš kitų įvairiausių motyvų, kuriuos sukelia pasirinkimo situacija“.
Šiam amžiui būdinga refleksija ir savistaba.
Paauglystėje būdingas padidėjęs emocinis susijaudinimas (disbalansas, nuotaikų kaita, nerimas ir kt.). Tuo pačiu metu kuo vyresnis jaunuolis, tuo ryškesnis bendros emocinės būklės pagerėjimas.
Emocionalumo ugdymas paauglystėje yra glaudžiai susijęs su individu – asmeninėmis žmogaus savybėmis, jo savimone, savigarba.
Susiformuoja stabili savimonė ir stabilus „aš“ įvaizdis – centrinė paauglystės psichologinė neoformacija.
Šiuo laikotarpiu susiformuoja idėjų apie save sistema, kuri, nepaisant to, tiesa ar ne, yra psichologinė realybė, kuri veikia elgesį, generuoja tam tikrus išgyvenimus. Laiko veiksnys įsijungia į savimonę (jaunuolis pradeda gyventi ateitimi).
Visa tai siejasi su asmeninės kontrolės, savivaldos stiprinimu, su nauju intelekto ugdymo etapu, su savo vidinio pasaulio atradimu.
Pagrindinis jaunystės įgijimas yra vidinio pasaulio atradimas, jo emancipacija iš suaugusiųjų. Išorinis pasaulis pradedamas suvokti per save. Pastebima polinkis į savistabą ir poreikį sisteminti, apibendrinti savo žinias apie save. Padidėja valingas reguliavimas. Pasireiškia savęs patvirtinimo troškimas.
Atsiranda ir išvaizdos įsivertinimas. O viena iš svarbių psichologinių jaunystės savybių yra savęs vertinimas (priėmimas, savęs pritarimas ar atstūmimas, nepasitenkinimas savimi). Yra neatitikimas tarp idealaus ir tikrojo „aš“.
Socialinei raidos situacijai pirmiausia būdinga tai, kad vyresniųjų klasių mokinys yra ties įėjimo į savarankišką gyvenimą slenksčiu. Jis turi eiti darbo keliu ir nustatyti savo vietą gyvenime (tačiau šie procesai labai įvairūs).