Autizmas – tai elgesio ir reakcijų sutrikimų kompleksas, kurio metu stipriai nukenčia bendravimo įgūdžiai, prisitaikymas prie socialinės aplinkos ir savo elgesio kontrolė visuomenėje. Esant tokioms apraiškoms, sunku normaliai egzistuoti pasaulyje, kuriame dialogas ir sąveika yra visaverčio gyvenimo pagrindas.

Todėl mums reikalingi korekciniai užsiėmimai ir žaidimai, skirti socialinei kūdikio adaptacijai ir jo kontakto su aplinka gerinimui.

Kiekvienas vaikas yra ypatingas. Dėl šios priežasties žaidimai autizmu sergantiems vaikams turėtų būti parenkami individualiai, paverčiant juos viena mokymo programa. Be to, tai turėtų apimti priemonių rinkinį, pradedant gydytojo paskirtų vaistų vartojimu ir baigiant pratimais, skirtais vaiko vystymuisi.

Vienas pagrindinių sėkmės faktorių kovojant su liga – teisingas vaiko tėvų elgesys. Juk panika ir siaubas niekam neatnešė į gera, absoliučiai, kaip ir abejingumas.

Todėl verta:

• priimti vaiko būklę;
• atidžiai stebėkite, kas jam įdomu;
• sudaryti kiekvienos dienos užduočių planą ir pratinti vaiką laikytis grafiko;
• kiekvieną dieną papasakokite savo vaikui kasdienes akimirkas ir moralės pagrindus;
• leiskite jam patogiai sportuoti namuose ir nepalikite jo vieno svarbiuose renginiuose.

Taigi, galite sukurti vaikui optimalią aplinką, kurioje jis jausis patogiai. Taip pat svarbu suprasti, kad autizmo intervencijos skirtos ne tik specifiniams įgūdžiams lavinti. Jomis siekiama gerinti bendravimą, didinti savo tikslų ir norų suvokimą, taip pat koreguoti elgesį, kad jie būtų pasiekti.
Pratimai autizmu sergantiems vaikams taip pat padės patobulinti jų sumušimo įgūdžius. Mažylis geriau supras, kaip bendrauti su šeima, kaip pasirūpinti savimi be pašalinės pagalbos ir pan. Be to, vaikas supras savo įsitraukimą į pasaulį, poreikį bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais.

Autizmo pratimai yra gana veiksmingi. Tačiau jų įgyvendinimas reikalauja kruopštumo ir tinkamo požiūrio. Taigi, vaikas turi labai aiškiai suprasti, kodėl jis atlieka tam tikrus veiksmus. Pratimo ar žaidimo instrukcijos turi būti aiškios. Galite naudoti užuominų korteles.

Taip pat galite žaisti pagal ligos ypatybes ir nukreipti jas gera linkme. Pavyzdžiui, kiekvieną kartą, kai vyksta seansas vaikams, sergantiems autizmu, po kiekvieno užsiėmimo galima vesti dienoraštį, padaryti vieną naują nuotrauką ar pašerti žuvį. Tai apima meilę kolekcionuoti ir to paties tipo veiksmą. Ir tuo pačiu ugdo naujus įgūdžius bei akiratį. Tačiau kartu su tuo ir kitos veiklos rūšys neturėtų būti tokios pačios, nes tada vaikas gali greitai prarasti susidomėjimą.

Mokomieji žaidimai autizmu sergantiems vaikams: rūšys ir tikslai

Organizuoti žaidimo veiklą su autistu nėra taip paprasta, kaip tai būtų su sveiku vaiku. Todėl reikia nusiteikti ilgam ir kruopščiam darbui. Tačiau laikui bėgant pradėsite pastebėti pirmuosius pokyčius, vaiko būklės pagerėjimą, o tai yra didžiausias atlygis mylintiems tėvams.

Mokomųjų žaidimų tipai:

• Tema;
• Vaidmenų žaidimas;
• stereotipinis;
• Palieskite.

Pirmasis žaidimo tipas yra dalykinis. Ji moko vaiką atkreipti dėmesį į daiktų savybes, užmegzti kontaktą su suaugusiuoju bendram žaidimui. Parinktys, kaip tai padaryti, aprašytos toliau.

Tematikos žaidimai vaikams autyat
"Kamuoliukas, ritinys!"	Mokytojas ar tėvas atsisėda priešais vaiką ant grindų ir stumia kamuolį link jo. Jūs turite duoti nurodymus grąžinti kamuolį tokiu pačiu būdu. Galite žaisti grupėje, kai vaikui joje bus patogu.
"Atidaryti Uždaryti"	Būtina paruošti dėžutes, stiklainius, dėklus ir pan., su įvairių tipų tvirtinimo detalėmis. Ir įdėkite į juos karoliukus ar mažus žaislus. Tegul vaikas juos išima. Jei kyla sunkumų, padėkite kūdikiui susitvarkyti su segtuku, parodydami, kaip jis veikia.
„Vakarienė lėlėms“	Pakvieskite kūdikį virti lėles valgyti iš plastilino, molio, kinetinio smėlio ir kt. Taigi, galite gauti dešros, duonos, pyrago, blynų, dešrelių. Suaugęs žmogus turi pademonstruoti, kaip gali „virti“ tam tikrą patiekalą.

Autizmo sutrikimų turinčių vaikų užsiėmimų programa susideda iš žaidimų, skirtų visapusiškam vaiko vystymuisi.
Taigi, ko gero, vaidmenų žaidimai yra patys sunkiausi, į juos įtraukti kūdikį galite tik tada, kai jis pats tuo susidomės. Tačiau didžiausias sunkumas – nenoras bendrauti su kitais vaikais ir dirbti grupėje. Todėl tokius žaidimus reikėtų žaisti tik vaikui patogioje aplinkoje ir prisitaikant prie aplinkos.

Sąveikos pagrindas bus stereotipinis žaidimas. Vaikui tai suprantama, aiškiai nustatomi tikslai ir taisyklės. Dalyvauja tiesiogiai Autenok. Žaidimo sąlygos nesikeičia, veiksmai kartojami karts nuo karto. Be to, jame svarbiausia yra komforto buvimas ir teigiamų emocijų patyrimas. Jei per pamokas pas psichologą vaikas turi ryškių neigiamų emocijų protrūkių, būtina pereiti prie mėgstamos veiklos.

Be to, stereotipinis žaidimas yra veikla, kuri gali būti tikra raminanti priemonė. Išmatuoti veiksmai, patogumas ir malonumas leis vaikui sumažinti stresą ir grįžti į normalią būseną po emocinių protrūkių.
Todėl patartina leisti jam periodiškai prie jos sugrįžti per pamoką. Pvz.: su vaiku mėtykite dizainerio detales ar karoliukus, imituodami fejerverkus arba iš vatos kurkite snaiges, jas mėtydami į viršų, sukurdami savotišką sniegą.

Kitas žaidimų tipas yra prisilietimas. Jis atlieka šias užduotis:

• kontakto su suaugusiu žmogumi radimas, pasitikėjimo santykių užmezgimas;
• gyventi teigiamas emocijas, gauti informacijos apie supantį pasaulį;
• streso mažinimas, naujų juslinių potyrių patyrimas;
• naujo supratimo apie socialinę sąveiką įvedimas, pripratimas atlikti tam tikrą vaidmenį (įvedant siužetą į žaidimą).

Yra daug tokio žaidimo variantų. Pavyzdžiui, žaidimai su dažais, vandeniu, muilo burbulais ir šešėliais, kurie puikiai sužavi mažus vaikus. Žemiau pateikiamas galimų mankštos formų sąrašas.

1. „Spalvų maišymas“ Žaidimo tikslas – sukurti naują spalvą. Paaiškinkite vaikui, iš kokių dviejų ar trijų spalvų galite gauti naują. Suteikite jam laisvę fantazijoms ir vadovaukitės atsargiai ir švelniai.
2. „Lėlių pietūs“ Padėkite lėles ir kitus turimus žaislus ratu aplink stalą. Padėkite prieš juos vandens puodelius, imituojančius tam tikrą gėrimą (baltas vanduo - pienas, raudonas - vyšnių sultys ir pan.). Šiame žaidime galite pridėti istorijų, įsivaizduodami, kad jūs ir jūsų vaikas esate kavinėje. Arba galite pasiūlyti suskaičiuoti svečių skaičių prie stalo.
3. Vandens žaidimai. Čia galite pilti iš vieno indo į kitą, maudyti jame lėles, pasidaryti fontaną, pakeičiant šaukštą po čiaupu ir pan.
4. „Puolų pilis“ Į indą supilkite vandenį, įpilkite skysto muilo ar ploviklio, suputokite. Įkiškite ten šiaudelį kokteiliams ir pradėkite pūsti. Putos pradės didėti, įgis keistų formų. Skatinkite savo vaiką išbandyti tą patį.
5. Žaidimai su žvakėmis ir šešėliais. Ryškus pavyzdys – žaidimas „Šešėlių teatras“. Taip pat yra daug variacijų. Ant sienos galite tiesiog sukurti garbanotus šešėlius, kurie atsiranda tam tikrose pirštų vietose. Arba galite nuodugniai kreiptis į procesą ir naudoti vaiko žaislus. Pavyzdžiui: Lakštą, apšviestą žibintu ar žvakėmis iš nugaros, suvaidinkite spektaklį su lėlių pagalba. Galite įtraukti vaiką į tai arba paprašyti pakomentuoti vykstančius įvykius „ekrane“.
6. „Bendra tapyba“ Žaidimas padeda užmegzti kontaktą ir teigiamai paveikti emocinę vaiko būseną. Be to, priklausomai nuo psichologo ar motinos ir paties vaiko pasitikėjimo laipsnio, galite keisti pratimo formą. Ankstyvosiose stadijose galite tiesiog pademonstruoti piešimo procesą arba sukurti vaiko pageidaujamus piešinius. Be to, kai vaikas yra emociškai įtrauktas, galite parodyti siužetą ir ištempti jį per kelias pamokas. Tada pabandykite nubrėžti to, kas vyksta popieriuje, paraleles su realiu gyvenimu.

Beje, siužeto raidą galite stebėti knygose. Pasirinkite žurnalą ar knygą su ryškiais ir gražiais paveikslėliais ir pabandykite su vaiku atpažinti, kas vyksta paveikslėlyje. Jei jis neužmezga kontakto, pradėkite sureguliuodami intonaciją ir paverskite savo istoriją kuo linksmesnę.

Pabandykite žaisti su grūdais. Vaikas ne tik lavins motoriką, jausdamas kreidelius ir stambius grūdelius, bet ir mėgausis, pamažu atleisdamas kilusią įtampą. Tokiems tikslams taip pat puikiai tinka darbas su plastikinėmis medžiagomis, tokiomis kaip plastilinas, molis ir kt. Galite lipdyti gyvūnus, namų apyvokos daiktus ar net apsieiti be konkrečių kontūrų, sutelkdami dėmesį į grynai geometrinių formų kūrimą.

Taip pat paprastais pavyzdžiais parodykite savo vaikui gamtos reiškinius. Stipriai daužydami kojomis į grindis, imituokite žemės drebėjimą arba pastatykite namą iš degtukų ar kortų ir nupūskite, parodydami tikro gyvenimo vėjo galią. Tokie autizmo korekcijos žaidimai ir pratimai parodys kūdikiui gamtos reiškinius ir jų apraiškas.

Kaip tinkamai organizuoti psichologo, mokytojo ir tėvų sąveiką
Kaip jau minėta, autizmo gydymas turėtų būti atliekamas kompleksiškai. Tai pasakytina ir apie tėvų bendravimą su mokytojais ir psichologais. Juk gydymo sėkmė priklauso nuo bendrų pastangų. Net jei psichologas parengs veiksmingą korekcijos programą, o mokytojas atidžiai stebi kūdikio būklę ir lydės jį mokykloje ar darželyje, mama vis tiek turės pasistengti namuose.

Autizmo korekcijos užsiėmimai pas psichologą turėtų vykti ne tik vaikui, bet ir tėveliams. Tai reikalinga psichologinei mamų ir tėčių pagalbai, kurioms kasdien tenka susidurti su sunkumais auginant autistišką vaiką.
Taip pat svarbu tinkamai organizuoti autistiškų vaikų mokymo programą namuose. Norėdami tai padaryti, suteikite vaikui patogią vietą, nustatykite aiškų žaidimų ir pratimų tvarkaraštį ir stenkitės jo laikytis kasdien.

Svarbiausia negalvoti, kad logopedinių užsiėmimų ar pratimų, atliekamų su psichologu, panelei nereikia kartoti. Žinoma, jie gali būti ne tos pačios formos, tačiau turėsite patobulinti įgytus įgūdžius.
Taigi, visas pastangas nukreipę į vaiko adaptaciją ir vystymąsi, galite pasiekti pastebimų rezultatų. Svarbiausia suprasti nuoseklumo ir reguliarumo svarbą, kurių negalima pažeisti.

Vaizdo įrašas – mokomieji žaidimai. Arina, autista, 4 m

Vaizdo įrašas – pamoka prie stalo su autizmu sergančiu berniuku. 6 metai

Riksmai ir skandalai, garsi muzika, įžeidžiantys žodžiai yra lemtingi jautriai garsių vaikų ausiai. Dėl traumos nukenčia ir sąmonė, ir jutiminė vaiko sfera. Sutrinka ne tik gebėjimas mokytis per klausą. Vaiko gebėjimas emociškai reaguoti, empatija gerokai sumažėja. Todėl pagrindinis autizmą koreguojančios ir ugdomosios veiklos uždavinys – atkurti vaiko gebėjimą mokytis per klausą ir padėti jam atkurti emocinį kontaktą su žmonėmis.

Korekciniai užsiėmimai su autistais reikalauja integruoto požiūrio į problemą iš tėvų ir psichologų. Autistiškam vaikui gali būti būdinga visa paletė sutrikimų: emocinis atitrūkimas, motorikos ir kalbos stereotipai, agresyvumas ir užsispyrimas, sumažėjęs mokymasis iš klausos ir daug daugiau. Kaip į viską atsižvelgti ir suteikti maksimalią pagalbą autizmu sergančiam vaikui?

Jurijaus Burlano sisteminėje vektorinėje psichologijoje yra autizmu sergančių vaikų reabilitacijos metodas. atsižvelgiant į vaiko individualumą. Šį mokslinį požiūrį šiandien patvirtina unikalūs praktiniai rezultatai.

Šiame straipsnyje mes apsvarstysime, kaip sukurti autizmą ugdančių veiklų kompleksą, kad terapija būtų kokybiška ir efektyvi.

Pamokėlės su autistu vaiku tikslas

Pagrindinis gydomųjų užsiėmimų su autizmu sergančiu vaiku tikslas – pašalinti psichinės traumos, lėmusios ligos išsivystymą, pasekmes. Norėdami tai padaryti, pirmiausia turite apibrėžti .

Sistemos vektorių psichologija atskleidžia, kad autizmas pasireiškia tik vaikams, turintiems garso vektorių. Nuo gimimo sveikiems vaikams suteikiamos ypatingos psichikos savybės: įsisavinimas, uždelsta reakcija, dėmesys savo vidiniam pasauliui. Toks vaikas autizmo požymių, traumuojančių psichiką, gauna per ausį – jautriausią jos sritį.

Riksmai ir skandalai, garsi muzika, įžeidžiantys žodžiai yra lemtingi jautriai garsių vaikų ausiai. Dėl traumos nukenčia ir sąmonė, ir jutiminė vaiko sfera. Sutrinka ne tik gebėjimas mokytis per klausą. Vaiko gebėjimas emociškai reaguoti, empatija gerokai sumažėja.

Todėl pagrindinis autizmui skirtų korekcinių ir lavinamųjų užsiėmimų uždavinys – atkurti vaiko gebėjimą mokytis per klausą ir padėti jam atkurti emocinį kontaktą su žmonėmis. Norėdami tai padaryti, labai svarbu pašalinti trauminį garsių garsų poveikį.

Tačiau yra ir antraeilių užduočių. yra dominuojantis, todėl traumos joje veda į visą kaskadą sutrikimų visų kitų vaikui suteikiamų vektorių raidoje. Pavyzdžiui, vaikas, turintis s, gali turėti tikų ir priverstinių judesių, hiperaktyvumo ir „elgesio lauke“. Vaikas demonstruoja agresiją ir negatyvizmą, visko naujo atmetimą, ritualizmą.

Koregavimo užsiėmimai su autistiškais vaikais taip pat turėtų išspręsti tokias problemas: padėti vaikui įveikti jutimų dezintegraciją ir išlyginti daugybę patologinių simptomų.

Toks kompleksinis mokymo su autistais metodas, pagrįstas sisteminės-vektoriaus psichologijos žiniomis, gali būti įgyvendinamas net namuose, tėvų pastangomis. Taip pat jį gali priimti logopedai, defektologai ir pedagogai darželyje ar kitoje ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, mokykloje.

Žaidimai ir užsiėmimai su autistiškais žmonėmis garso suvokimo ugdymui

Įdomi muzikinė veikla su autizmu padeda atkurti autizmu sergančio vaiko gebėjimą sutelkti dėmesį į garsus:

1. „Aukštas žemas“. Aukšti ir žemi garsai skamba pakaitomis (gyvu instrumentu arba įrašyti). Jei garsas didelis, vaikas pakelia rankas aukštyn (rodo, kaip lyja). Jei garsas yra žemas, vaikas nuleidžia rankenas ir parodo, kaip meška trypia.
2. "Greitas Lėtas". Vaikas rankose laiko minkštą žaislą ar lėlę. Pakaitomis skamba greitai, šokių muzika ir lėta, lopšinė. Prie lėtos muzikos sūpuojame žaislus, pagal greitą muziką rodome, kaip jie šoka.
3. — Koks triukšmas. Reikalingi keli tylūs instrumentai: marakasas, varpelis, mediniai šaukštai ir tt Pirmiausia vaikas sužino, kaip kiekvienas iš jų skamba. Tada suaugęs nusisuka ir žaidžia. Vaiko užduotis – atspėti, koks instrumentas skambėjo.
4. Gana dažnai autizmu sergantys vaikai turi gerą ir net absoliučią klausą muzikai. Tokiu atveju galite įsigyti aštuonių varpų rinkinį, intonuotą pagal skalę. Mokome vaiką pagal ausį atskirti natas ir juos sutvarkyti. Galite naudoti įvairias dainas ir eilėraščius apie natas.

Vaiko, sergančio autizmu, gebėjimas sutelkti dėmesį į garsus turi būti palaipsniui perkeliamas į sąmoningo kalbos suvokimo plotmę. Tai galima padaryti įvairiose pamokose. Sulaukus 3 metų – 4 metų, gali būti „geometrinis“ – formų ir spalvų mokymosi rinkinys. Pirmiausia paprašykite vaiko duoti kvadratą ar trikampį. Tada apsunkinkite nurodymą: „raskite raudoną trikampį, žalią kvadratą ir pan.“

Atminkite, kad išmokų pasirinkimas tiek ikimokykliniame amžiuje, tiek mokykloje pirmiausia turėtų priklausyti nuo realaus kūdikio išsivystymo lygio, o ne nuo jo fizinio amžiaus.

Žaidimai ir užsiėmimai autizmu sergantiems vaikams: emocinės sferos ugdymas

Autizmo sutrikimu sergančio vaiko jutiminės sferos atkūrimas taip pat yra viena pagrindinių užduočių. Tėvai ir specialistai dažnai pastebi, kad autistiškas vaikas blogai atpažįsta kitų emocijas, gali neadekvačiai į jas reaguoti.

Norėdami lavinti emocinę sferą, galite naudoti šiuos dalykus:

Žaidimai ir eilėraščiai emocinei infekcijai ir mėgdžiojimui. Jei vaikas kalba, pageidautina, kad jis būtų kuriamas dialogo forma.

Suaugęs: Mes esame kopūstai

Vaikas: Supjaustykite, supjaustykite

Suaugęs: Mes esame kopūstai

Vaikas: Druska, druska (visus veiksmus palydime pirštų judesiais).

Tokių žaidimų arsenalas labai didelis – juos galima rasti ikimokyklinio amžiaus, darželio ar kitos ikimokyklinės ugdymo įstaigos žinynuose.

Stalo žaidimai emocijoms atpažinti. Tai gali būti siužetinės emocijoms skirtos nuotraukos, prie kurių priklijuojamos skirtingos veido išraiškos „jaustukai“. Vaikas pasirenka paveikslėliui tinkamą „šypsenėlę“.

Galite naudoti suporuotas nuotraukas, kurių vienas apibūdina emociją, o kitas - situacijos sprendimą. Pavyzdžiui, vienoje nuotraukoje kūdikiui skauda kelį ir jis verkia, o jai tinka ta, kurioje jis gydomas ir raminamas. Viename paveikslėlyje vaikas su puokšte - o poroje jai tinka atvirukas, kur jie švenčia gimtadienį.

Šia tema šiandien yra daug įdomių vaikų pranašumų.

Muzikinės užduotys, skirtos atpažinti nuotaiką muzikoje. Norėdami pradėti, galite tiesiog pasirinkti baigtą skambančios muzikos paveikslėlį. Naudokite ryškius ir atpažįstamus muzikinius fragmentus. Jei vaikas, sergantis autizmu, mėgsta piešti, galite patys nupiešti paveikslėlį, kuris išreiškia muzikinę nuotaiką.

Sisteminė-vektoriaus psichologija aiškina: jutimo sferos vystymasis būtinas kiekvienam vaikui. Tačiau yra vaikų, kuriems tai reikšmingiausia – tai nešiotojai. Jiems iš prigimties suteikiama maksimali emocinė amplitudė. Jei sensorinė sfera vystosi nepakankamai, toks vaikas demonstruoja pykčio priepuolius, daugybines baimes, panikos priepuolius.

Todėl autistiškų vaikų, turinčių odos vektorių, veikla turėtų apimti:

1. Pakankamas žaidimų kiekis odos jutimui. Tai darbas su smėliu, vandeniu, plastilino ar druskos tešla, grūdais ir kt.
2. Užtenka lauko žaidimų, pavyzdžiui, variklio imitacijos. Toks kūdikis nepajėgus ilgai sėdėti vienoje vietoje.
3. Naudingi masažai ir vandens procedūros, „sausas baseinas“, „sausas lietus“ ir kt.

Išangės vektoriaus savininkai, priešingai, yra lėti ir darbštūs. Jiems nesunku pakankamai ilgai sėdėti prie knygų ir didaktinių priemonių. Tačiau toks vaikas, turintis autizmo spektro sutrikimą, gali turėti stiprų slopinimą.

Pamokoje autistiškiems vaikams, turintiems analinį vektorių, būtina atsižvelgti į tai, kad:

1. Šiam vaikui reikia daugiau laiko atlikti bet kokią užduotį. Jokiu būdu neturėtumėte skubėti ar koreguoti, tai tik sustiprina letargiją.
2. Viskas, kas nauja, kelia stresą analinio vektoriaus savininkui. Todėl neturėtumėte į pamoką vienu metu įvesti kelių naujų užduočių. Pridėkite juos palaipsniui, po vieną ir duokite vaikui laiko prisitaikyti prie pokyčių.
3. Jei pamoka vyks pagal tam tikrą ritualą, vaikui bus lengviau su ja susidoroti. Negatyvizmo apraiškos žymiai sumažės, jei būsimasis darbas bus labiau nuspėjamas. Šią problemą galite išspręsti naudodami vizualizaciją: pavyzdžiui, visos užduotys yra ant stalo krūvoje kairėje. Kai baigsite, mes perkeliame juos į dešinįjį stalo kraštą.
4. Galite naudoti vizualinį užduočių planą. Pavyzdžiui, paveikslėlių ar kortelių pavidalu, kuriuose pavaizduoti atitinkami veiksmai (muzikos pamokos, piešimas ir kt.). Baigę išdėliokite kortelių eilę.
5. Pirmenybę teikite „sėdėjimui“, stalo žaidimams ir užduotims. Analinio vektoriaus savininkai nėra linkę į lauko žaidimus.

Grupinės pamokos su autizmu sergančiais vaikais

Visus aukščiau aprašytus žaidimus ir užduotis galima naudoti tiek namuose, tiek grupinėje veikloje su autistiškais vaikais. Didžiausias dėmesys turėtų būti skiriamas autizmu sergančių kūdikių jutimo ir sąmonės sferos ugdymui. Bus suteikta papildoma ir esminė pagalba.

Grupinių pamokų sąlygomis kūdikiui turi padėti suaugęs asmuo, geriausia mama.

Tačiau reikia atminti, kad negalima uždaryti vaiko raidos vien individualaus darbo formatu arba grupėje, kurioje yra tik autizmu sergantys vaikai. Pagrindinė užduotis – laipsniškas autizmu sergančio vaiko prisitaikymas prie normotipinių bendraamžių aplinkos.

Vaikų, sergančių autizmu, reabilitacija: metodika, patvirtinta rezultatu

Didelę reikšmę turi užsiėmimai su autistu namuose ir vaikų kolektyve. Bendros tėvų, psichologų, logopedų, defektologų pastangos atneša teigiamų pokyčių. Tačiau visiška reabilitacija įmanoma tik šiais atvejais:

1. Vaiko mama tiksliai žino įgimtas kūdikio psichologines ypatybes. Švietimo ir mokymo metu į juos atsižvelgia.
2. Vaiko mama atsikrato savo psichologinių traumų, neigiamų būsenų ir gali suteikti kūdikiui maksimalų saugumo ir saugumo jausmą.

Šis rezultatas pasiekiamas. Štai ką apie tai sako jį gavę žmonės:

Suteikite savo vaikui galimybę visiškai pasveikti. Galite pradėti jau nuo Jurijaus Burlano sistemos-vektoriaus psichologijos.

Straipsnis parašytas remiantis mokymų medžiaga " Sistemos-vektoriaus psichologija»

Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga

"Vidurinė mokykla Nr. 2"

Patvirtinta

mokyklos tvarka

"_______" ________________ 2015 m

№ _________

Darbo programa

darbas su autistu vaiku

Klasė1

Valandų skaičius:17

Jugorskas

2015 m

Programos kūrėjas:

Ugdymo psichologė

Glinchenkova Elena Nikolaevna

Sutarta:

Direktoriaus pavaduotojas UV spinduliams

____________________/

„________“ __________________ 2015 m

Data:

_____________________________________________________________________________

Data:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Turinys

Aiškinamasis raštas……………………………………………………………….4

Reikalavimai studentų pasirengimo lygiui……………………………………..6

Darbo mokymo temos programos teminis turinys ... ... .6

Ugdymo proceso logistika…………………….8

Teminis programos planavimaspsichomotorinio ir sensorinio suvokimo ugdymas2015-2016 mokslo metai……………………………………………….10

Aiškinamasis raštas

Iškreiptas vystymasis – tai tam tikra disontogenezės rūšis, kai stebimi sudėtingi bendro psichologinio neišsivystymo, uždelsto, pažeisto ir pagreitėjusio atskirų psichinių funkcijų vystymosi deriniai, dėl kurių atsiranda nemažai kokybiškai naujų patologinių darinių. Vienas iš klinikinių šios disontogenezės variantų yra ankstyvos vaikystės autizmas (RA) (I.I. Mamaychuk, 1998). Žodis autizmas kilęs iš lotyniško žodžio autos – jis pats ir reiškia atitrūkimą nuo realybės, atskirtą nuo pasaulio.

Autizmas - tai visą gyvenimą trunkantis raidos sutrikimas, turintis įtakos bendravimui ir santykiams su kitais žmonėmis, taip pat supančio pasaulio suvokimui ir supratimui.

Pagrindiniai RDA požymiai visuose klinikiniuose variantuose yra šie:

Nepakankamas arba visiškas kontaktų su kitais poreikio nebuvimas;
- izoliacija nuo išorinio pasaulio;
- emocinio atsako silpnumas artimųjų, net ir motinos atžvilgiu, iki visiško abejingumo jiems (afektinė blokada)
- nesugebėjimas atskirti žmonių ir negyvų daiktų. Dažnai tokie vaikai laikomi agresyviais;
- nepakankama reakcija į regos klausos dirgiklius arba atvirkščiai, labai jautri silpniems dirgikliams. (Pavyzdžiui, vaikai dažnai negali pakęsti laikrodžio tiksėjimo, buitinės technikos triukšmo, vandens lašėjimo iš čiaupo);
- įsipareigojimas išsaugoti aplinkos nekintamumą;
- neofobija (baimė visko naujo) autistiškiems vaikams pasireiškia labai anksti. Vaikai netoleruoja gyvenamosios vietos pakeitimo, lovos pertvarkymo, nemėgsta naujų drabužių ir batų;
- monotoniškas elgesys su polinkiu į stereotipus, primityvius judesius;
- įvairūs kalbos sutrikimai RDA;
- vaikams, turintiems RDA, stebimi įvairūs intelekto sutrikimai. Dažniau tai protinis atsilikimas.

Trys pagrindinės susirūpinimą keliančios sritys

Autizmo apraiškų ypatumai priklauso nuo individo, tačiau pagrindines problemas galima suskirstyti į tris pagrindines grupes. Jie apima:

socialinio bendravimo sunkumai

socialinio bendravimo sunkumai

sunkumai su socialine vaizduote.

Socialinio bendravimo sunkumai . Vaikams, turintiems autizmo spektro sutrikimų, veido išraiškos ir kita „kūno kalba“ yra ta pati užsienio kalba, tarsi visi aplinkiniai kalbėtų senovės graikiškai. Vaikams, sergantiems autizmu, sunku kalbėti tiek su verbaline, tiek su neverbaline kalba. Daugelis iš jų kalbą supranta pažodžiui, iš savo požiūrio taško – žmonės visada tiksliai sako, ką turi omenyje. Be to, žmonėms, sergantiems autizmu, sunku naudotis ir suprasti:

veido išraiškos ar balso tonas

juokeliai ir sarkazmas

idiomos ir posakiai, pvz., sakydami "Tai puiku", jie reiškia, kad tai gerai, o ne tai, kad sunku lipti.

Kai kurie autizmu sergantys vaikai išvis negali kalbėti arba jų gebėjimas bendrauti kalba yra labai ribotas. Tačiau net ir nekalbantieji paprastai supranta, ką sako kiti žmonės. Šie vaikai gali išmokti išreikšti save ir bendrauti su kitais įvairiais alternatyviais bendravimo būdais, tokiais kaip spausdinimas kompiuteriu, gestų kalba ar vaizdinių simbolių kortelių sistema.

Kiti vaikai, sergantys autizmu, turi labai gerus kalbos įgūdžius, tačiau jie vis tiek turi kalbos sunkumų – jiems sunku suprasti, kaip pokalbyje keistis užuominomis; jie gali pakartoti tai, ką kitas asmuo ką tik pasakė (šis reiškinys vadinamas"echolalia" ); arba jie labai ilgai kalba apie savo interesus, nekreipdami dėmesio į pašnekovo reakciją.

Vaikai, sergantys autizmu, geriau bendrauja, kai kiti žmonės kalba aiškiai, nuosekliai ir palieka pauzes, leidžiančias autizmu sergančiam asmeniui suprasti tai, kas jam ką tik buvo pasakyta.

Socialinio bendravimo sunkumai: „Mes natūraliai neįgyjame bendravimo įgūdžių, turime juos sąmoningai mokytis“. Žmonėms, sergantiems autizmu, dažnai sunku atpažinti ar suprasti kitų žmonių emocijas ir jausmus, taip pat sunku išreikšti savo emocijas ir jausmus. Dėl šios priežasties jie gali patirti papildomų sunkumų socialinėse situacijose. Jie gali:

nesuvokdami nerašytų socialinių taisyklių, kurių dauguma žmonių išmoksta nesąmoningai. Pavyzdžiui, jie gali atsistoti per arti kito žmogaus arba pradėti pokalbį netinkama tema.

atrodo nejautrūs, nes gali nesuprasti, kaip jaučiasi kitas asmuo

nesikreipkite į kitus žmones dėl paguodos

atrodo „keistai“ ir elgiasi netinkamai, nes jiems sunku išreikšti savo jausmus, emocijas ar poreikius.

Dėl socialinio bendravimo sunkumų autizmu sergantiems žmonėms gali būti sunku susirasti draugų ir palaikyti draugystę. Tačiau patys autizmu sergantys žmonės gali norėti susirasti draugų ir bendrauti su kitais žmonėmis – jie tiesiog nežino, kaip ten patekti.

Sunkumai su socialine vaizduote: „Mums sunku suprasti, ką žino kiti žmonės. Mums dar sunkiau atspėti, ką kiti žmonės galvoja. Socialinė vaizduotė leidžia suprasti ir numatyti kitų žmonių elgesį, suprasti abstrakčias idėjas ir įsivaizduoti situacijas už mūsų tiesioginės patirties ribų. Dėl socialinės vaizduotės sunkumų autizmu sergantiems vaikams sunku:

suprasti ir interpretuoti kitų mintis, jausmus ir veiksmus

numatyti, kas nutiks toliau arba gali nutikti toliau

suprasti pavojaus sąvoką, pavyzdžiui, kodėl geriau nebėgti į judrią greitkelį

užsiimti žaidimais ir veikla, kuriai reikia vaizduotės: kartais autizmu sergantys vaikai žaidžia žaidimus, kuriems reikia vaizduotės, bet jie mieliau žaidžia tą pačią sceną vėl ir vėl

pasiruošti pokyčiams arba planuoti ateitį

susitvarkyti su naujomis ar nepažįstamomis situacijomis.

Programos tikslai:

Autistiškiems vaikams būdingo jutiminio ir emocinio diskomforto mažinimas;
- didinti vaiko aktyvumą bendraujant su suaugusiaisiais ir vaikais;
- sunkumų įveikimas organizuojant kryptingą elgesį;

Visų psichinių procesų vystymasis.

Programos tikslai:

Autisto vaiko orientacija išoriniame pasaulyje;
- išmokyti jį paprastų kontaktinių įgūdžių;
- mokyti vaiką sudėtingesnių elgesio formų;
-autisto vaiko savimonės ir asmenybės ugdymas;
- dėmesio ugdymas;
- lavinti atmintį, mąstymą.

Teminis programos turinys

Programa įgyvendinama trimis etapais. Pagrindiniai etapai psichologinė korekcija:

Pirmas lygmuo - vaiko įtraukimas į bendrą veiklą, hNeretai jis pats pasiūlo tokią galimos sąveikos formą, kuri jam šiuo metu yra patogiausia.

Pirmojo etapo užduotys:

pradinio kontakto su autistišku vaiku užmezgimas;

laisvos švelnios emociškai iškrautos atmosferos kūrimas klasėje;

bendravimo baimės įveikimas;

bendroji diagnostika (emocinės-elgesio reakcijos, vaiko aktyvumas, emocinis tonusas, emocinės apraiškos, dėmesys, atmintis).

laipsniškas susikaupusių neigiamų emocijų paleidimas;

suteikiant vaikui galimybę patirti kuo daugiau teigiamų emocijų.

Antrasis etapas - stiprinti vaikų psichologinį aktyvumą. Sprendžiant šią problemą, psichologas turi mokėti jausti vaiko nuotaiką, suprasti jo elgesio specifiką ir tai panaudoti korekcijos procese.

Antrojo etapo užduotys:

Vaiko įtraukimas į įvairių rūšių veiklą, pirmiausia individualią, tada grupinę,

emocinio kontakto su psichologu užmezgimas,

vaiko aktyvumo ugdymas,

kontaktų plėtra.

padėti vaikui sumažinti susikaupusį stresą,

išlyginti afekto protrūkių apraiškas, padaryti juos labiau kontroliuojamus,

Išmokykite vaiką reikšti emocijas tinkamiau.

Trečias etapas - autistiško vaiko kryptingo elgesio organizavimas. Taip pat pagrindinių psichologinių procesų raida.

Trečiojo užduotys etapas:

įveikti negatyvumą,

bendrų problemų sprendimas siekiant tikslo,

suvokimo ir vaizduotės ugdymas,

vizualinio ir lytėjimo suvokimo ugdymas.

Programos efektyvumas.

Vaikų, turinčių RDA, koregavimo programos įgyvendinimas suteikia pagrindą veiksmingai vaiko adaptacijai pasaulyje. Šių veiklų dėka vaikas yra paruošiamas aktyviam kontaktui su išoriniu pasauliu. Taigi vaikas jausis saugiai ir emociškai patogiai, o tai reiškia, kad elgesys bus koreguojamas..

Taikomi šie metodai:

1. Ugdomosios ir pažintinės veiklos skatinimas ir motyvavimas;
2. Edukacinės ir pažintinės veiklos organizavimas ir įgyvendinimas:

a) edukacinių objektų jutiminio suvokimo (vizualinio) organizavimo ir įgyvendinimo metodai;
b) vaikų protinės veiklos organizavimo ir įgyvendinimo būdai (žodinis);
c) praktinės vaikų veiklos organizavimo ir valdymo metodai (praktiniai).

3. Vaikų ugdomosios ir pažintinės veiklos efektyvumo kontrolės ir savikontrolės organizacijos.

Priėmimai:

– apšilimas (kalba, variklis, balsas);
- brėžinių, objektų ekspertizė;
– laisvas ir teminis piešimas;
- imitacinio, kūrybinio pobūdžio pratimai;
- dizainas;
- modeliavimas;
– aplikacijų gamyba iš įvairių medžiagų;
- schematinis objektų vaizdavimas;
- žaidimo situacijos;
- probleminių situacijų kūrimas
- aptarti tai, kas buvo perskaityta;
- eilėraščių įsiminimas.

Programa skirta darbui 2 žmonių grupėje.

Pamokos trukmė neturi viršyti 30 minučių.

Optimalus susitikimų su dalyviais dažnis: 2 kartus per mėnesį (17 val.).

Reikalavimai studentų pasirengimo lygiui

Organizuoti vaiko elgesį;

Ugdykite gebėjimą bendrauti;

Išlyginti neigiamas autizmo apraiškas;

Stiprinti vaiko protinę veiklą;

Ugdymo proceso logistika

1. Babkina N.V. Žinojimo džiaugsmas. Jaunesniųjų klasių mokinių pažintinės veiklos ugdymo užsiėmimų programa: Knygelė mokytojui. – M.: ARKTI, 2000.
2. Varga A.Ya. Psichologinė bendravimo sutrikimų korekcija jaunesniems moksleiviams \\ Šeima psichologinėse konsultacijose \ Redaguoja A. A. Bodalev, V.V. Stolinas.- M., 1989 m.
3. Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. Mes mokome vaikus bendrauti.- Jaroslavlis, 1997 m.
4. Kagan V. E. Vaikų autizmas. L., 1981 m.
5. Mamaychuk I. I. Psichokorekcinės technologijos vaikams, turintiems raidos problemų. – Sankt Peterburgas, 2003 m.
6. Ovcharova R.V. Praktinė psichologija pradinėje mokykloje.- M., 1998 m

7. Schopler E., Lansing M., Waters L. Parama autistams ir atsilikusiems vaikams. Pratimų rinkinys profesionalams ir tėvams.

8. Žaidimai ir pratimai su specialiu vaiku. Vadovas tėvams / vertė N.L. Kolmagorova

Teminis planavimas

1 klasė

2015/2016 mokslo metai.

Mokytoja-psichologė: Glinchenkova Elena Nikolaevna

Programos studijų valandų skaičius – 17, studijų valandų skaičius – 2 valandos per mėnesį

data

Pamokos tema

Įrankiai

1 ketvirtis

1

Emocinių-elgesio reakcijų diagnostika. Psichologo emocinio kontakto formavimas.

Žaidimai „Rankelės“, „Apvalus šokis“

2

veiklos diagnostika.Veiklos plėtra.

Žaidimai „Vadovas“, „Paukščiai“, „Pagauk“.

3

Emocinio tono ir emocinių apraiškų diagnostika.Kontaktų kūrimas:

žaidimai „Paglostyk katę“, „Žaisk su lėle“

4

Savo elgesio vertinimo diagnozė.Suvokimo ir vaizduotės ugdymas. Erdvinis koordinavimas.

Pratimas Šifruotas piešinys. Padėkite modelį.

2 ketvirtis

5

Dėmesio, atminties diagnozė. Vizualinio ir lytėjimo suvokimo ugdymas.

Psichotechniniai žaidimai: surask vietą žaislui, rink figūrėles (Segen lentas)

6

Varnos stalai. Grafinis diktantas. Tęskite eilutę.

7

Dėmesio ugdymas.

Korekcinis testas ''Merginos''. Lentelės.

3 ketvirtį

8

Atminties vystymas.

Prisiminkite žodžius. Raskite skirtumus.

9

Kalbinės komunikacijos ugdymas.

Žaidimai : Paskambink kamuolį. Užbaikite sakinį.

10

Asmeninės-motyvacinės sferos ugdymas. Mano šeima

11

Istorijos žaidimo plėtra.

Žaidimas: „Murzik atėjo žaisti“

12

Mobiliojo vaidmenų žaidimo kūrimas.

Žaidimai: „Išdykusi beždžionė“

4 ketvirtį

13

Konkurencinių žaidimų mobiliesiems kūrimas.

Žaidimai: Statykite namą draugams. Vikriausias.

14

Galutinė diagnozė. Emocinių ir elgesio ypatybių diagnostika.

15

Galutinė diagnozė. veiklos diagnostika.

16

Galutinė diagnozė. Savo elgesio vertinimo diagnozė.

17

Galutinė diagnozė. Mąstymo, atminties, dėmesio operacijų diagnostika.

Priedas:

Ryšio su autistišku vaiku užmezgimas.

žaidimas „Randenėlės“.

Žaidimo progresas. 2-3 vaikų grupė yra priešais psichologą. Psichologas paima vaiką už rankos ir ritmiškai patapšnoja jo ranką į vaiko ranką kartodamas „Mano ranka, tavo ranka...“. Jei vaikas aktyviai priešinasi, atitraukia ranką, tada psichologas toliau glosto save arba su kitu vaiku. Jei vaikas sutinka susisiekti su rankų pagalba, psichologo ranka toliau glosto vaiko ranką pagal tipą.

Žaidimas „Gerai“, Mes siūlome šį ketureilį:

Laiko mūsų rankenas, tu žaidi už mus,
Knock, taip, dabar stipriai papurtyk
Mes su tavimi draugausime ir visus gaudysime už rankos.

Žaidimas „Apvalus šokis“.

Žaidimo eiga: psichologas iš grupės išsirenka vaiką, kuris sveikina vaikus, spaudžia ranką kiekvienam vaikui. Vaikas pasirenka tą, kuris bus apvalaus šokio centre. Vaikai, susikibę už rankų, skambant muzikai sveikina tą, kuris bus apskritimo centre. Vaikai pakaitomis įeina į apskritimo centrą, o grupė juos sveikina šiais žodžiais:

Atsistokite, vaikai
Susukite į ratą
Susukite į ratą
Aš esu tavo draugas
Ir tu esi mano draugas
Senas geras draugas.

Veiklos plėtra.

: žaidimas „Gidas“.

Žaidimo eiga: Pratimas atliekamas poromis. Pirma, vadovas (psichologas) veda pasekėją (vaiką) užrištomis akimis, apeidamas visokias kliūtis. Tada jie keičiasi vaidmenimis. Sekdami pavyzdžiu, patys vaikai pakartoja žaidimą, pakaitomis keisdami vaidmenis.

Paukščių žaidimas.

Žaidimo eiga: Psichologė sako, kad dabar visi virsta paukšteliais ir kviečia skristi kartu su jais plasnoti rankomis kaip sparnais. Po „paukščių“ jie susirenka į ratą ir kartu „graužia grūdus“, bakstelėdami pirštais į grindis.

Žaidimas „Gaudytojai“.

Žaidimo eiga: psichologas kviečia vaikus bėgti, slėptis nuo jo. Pasivijus vaiką, psichologas jį apkabina, bando pažvelgti į akis ir kviečia pasivyti kitus vaikus.

Kontaktų plėtra.

: žaidimas „Paglostyk katę“.

Psichologė kartu su vaikais žaislui „Katė Murka“ parenka meilius ir švelnius žodžius, o vaikai jį glosto, gali pakelti, prisiglausti.

Žaidimas „Žaisk su lėle“.

Žaidimo eiga: vaidmenų žaidimo vedimas įvairiomis temomis, pvz.: „Einu apsipirkti“, „Išvykęs“. Lėlė šiuo atveju yra vaiko socialinių vaidmenų vystymosi padėjėja.

Psichologinės veiklos stiprinimas. Suvokimo ugdymas.

„Triukšmingų“ objektų suvokimo ugdymas. Vaiko veiklos formavimas žaidimo akimirkų pagalba suvokimo ugdymui.

Pamokos eiga: vaikas turi „triukšmingų“ paveikslėlių vaizdą, jo užduotis – atpažinti šiuos paveikslėlius.

Erdvinės koordinacijos (kairės, dešinės, priekyje, gale ir kt. sąvokos) lavinimo pratimas vyksta žaidimo forma.

Mes einame į dešinę! Vienas du trys!
Dabar eikime į kairę! Vienas du trys!
Greitai susikibkime rankomis! Vienas du trys!
Taip pat greitai atsiverkime! Vienas du trys!
Mes ramiai pasėdėsime! Vienas du trys!
Ir šiek tiek atsikelkime! Vienas du trys!
Mes slepiame rankas už nugaros! Vienas du trys!
Apverskime galvą!! Vienas du trys!
Ir trypkime kojomis! Vienas du trys!

Psichotechniniai žaidimai.

žaidimas „Surask vietą žaislui“.

Žaidimo eiga: psichologas pasiūlo pakaitomis į tinkamos spalvos dėžutę ir į dėžėje išpjautą atitinkamą skylutę dėti smeigtukus ar kamuoliukus. Galite organizuoti konkursą.

Žaidimas „Surinkite figūrėles“.

Žaidimo eiga: vaikas pagal komandą surenka ir išardo lentas.

Analitinės-sintetinės sferos raida.

Ravenna stalas.

Pamokos eiga: vaikas kviečiamas lopyti kilimėlį. Atliekant užduotis jos tampa vis sunkesnės.

Grafinis diktantas.
Pamokos eiga: pagal psichologo diktavimą vaikas orientuojamas popieriuje.

Tęsti eilutę
Pamokos eiga: remdamiesi pateiktais skaičiais atlikite analizę, raskite modelį ir vadovaukitės juo tęsdami šią seriją.

Dėmesio ugdymas.

Korekciniai testai. "Merginos".

Pamokos eiga: vaikas tam tikru pagrindu atsirenka ant popieriaus lapo iš pradžių vieną mergaičių tipą, o paskui kitą.

Lentelė.

Pamokos eiga: pateikiama sklaida išdėstytų skaičių lentelė, vaiko užduotis – surasti ir įvardinti juos eilės tvarka.

Atminties vystymas

Prisiminkite žodžius.

Pamokos eiga: vaikams pakaitomis siūlomi keli paveikslėliai, kuriuos jie ištaria iš atminties arba atkuria sąsiuvinyje.

Sniego gniūžtės žaidimas.

Pamokos eiga: laipsniškas žodžių sekos formavimas, kiekvienas sekantis dalyvis atkuria prieš tai buvusius žodžius išlaikydamas duotą seką, pridėdamas prie jų savo žodį.

Raskite skirtumo žaidimą.

Pamokos eiga: vaikinams siūlomos dvi nuotraukos, kurios skiriasi kai kuriomis detalėmis. Turite rasti visas skirtingas dalis.

Verbalinės komunikacijos ugdymas.

Paskambink kamuolį.

Pamokos eiga: vaikinai sustoja ratu, psichologas meta kamuoliuką bet kam, vadindamas tą vaiką vardu. Vaikas, pagavęs kamuolį, turi mesti jį kitam, taip pat vadindamas jį vardu ir pan.

Žaidimas „Baik frazę“.

Pamokos eiga: vaikai paeiliui skaito pažįstamą eilėraštį, kurį privalo užbaigti.

Asmeninės – motyvacinės sferos ugdymas

žaidimas „Mano šeima“.

Situacijos žaidžiamos vaikų grupėje, kuri atlieka ir tėvų, ir savo vaidmenis.

Pamokos eiga: Vaikams siūlomos kelios situacijos, kuriose, padedant psichologui, iš anksto bus paskirstomi vaidmenys. Pavyzdžiui: „Su gimtadieniu mamai“, „Pakviesk draugą į svečius“. Jei vaikinams sunku, psichologas turėtų prisijungti prie žaidimo ir parodyti, kaip elgtis konkrečioje situacijoje.

žaidimas „Murzik atėjo žaisti“.

Žaidimo eiga: psichologas parodo vaikams katę Murziką, uždėtą ant rankos. Katė Murzik sveikina kiekvieną vaiką. Tada Murzikas parodo vaikams permatomą plastikinį maišelį su atsineštais daiktais ir kviečia visus paimti bet kokį figūrėlių skaičių ir išdėstyti jas ant stalo. Iš pasiūlytų kubelių Murzikas su vaikais pastato namą lėlei arba garažą automobiliui. Psichologė skatina vaikus bendrauti su Murziku.

Mobiliojo vaidmenų žaidimo kūrimas.

žaidimas "Beždžionė-neklaužada".

Žaidimo eiga: Vaikai sustoja ratu, psichologas parodo beždžionę ir pasakoja, kaip jai patinka mėgdžioti. Psichologas pakelia ranką, tada atlieka tą patį judesį su beždžione, tada kviečia vaikus atlikti tą patį judesį patiems arba ant beždžionės. Tada judesiai tampa sudėtingesni: mojavimas, plojimai, bakstelėjimai ir pan.

Konkurencinių žaidimų mobiliesiems kūrimas.

žaidimas „Statome namą draugams“.

Žaidimo eiga: Psichologas suskirsto vaikus į grupeles po 2-3 žmones ir sako, kad turi du draugus: žaislinę katę Murziką ir šunį Šariką. Jie labai malonūs ir linksmi, bet turi vieną bėdą – nėra namų. Padėkime jiems pasistatyti namą, vieni pastatys namą Murzikui, kiti Šarikui. Po to vaikinams siūlomi kubeliai ir užduotis, kas greičiausiai iš jų pastatys namą.

Žaidimas: „Vikriausias“.

Žaidimo eiga: Psichologas siūlo paeiliui mesti kamuolį į krepšį, skaičiuoti, kas turi daugiausiai smūgių. Tada vaikai sustoja ratu ir meta kamuolį vienas kitam, žaidimo pabaigoje vadinamas vikriausias. Galite pasiūlyti ir kitų lauko žaidimų variantų, svarbiausia, kad šiuose žaidimuose vaikai suprastų, jog jų galioje pasiekti teigiamų rezultatų.

Ūmios formos nukrypimas nuo realybės į save vadinamas autizmu, tuo tarpu žmogus stengiasi visiškai atsisakyti bendrauti su kitais. Šį terminą XX amžiaus pradžioje išrado Eigenas Bleileris ir anksčiau buvo suvokiamas kaip ypatinga šizofrenijos forma.

Autizmas sujungia daugybę psichofizinių nestabilių sąlygų. Liga gali būti pastebėta tokiais simptomais kaip kalbos problema, sunku bendrauti su kitais žmonėmis, intelekto vystymosi problemos. Yra kelios ligos įtakos sferos: bendravimo visuomenėje, taip pat emocijų ir fantazijos sfera.

Pataisos darbai

Geriausias efektas dirbant su vaikais pasiekiamas naudojant priemonių kompleksą, kuris derins darbą įvairiose įtakos srityse. Tuo pačiu metu kiekvienam kūdikiui turėtų būti parengta individuali mokymo programa, atsižvelgiant į jo vystymosi ypatybes.

Sukūrus vieningą požiūrį, apjungiantį reikiamus vaistus ir psichologo darbą, galima pasiekti stipresnį rezultatą. Integruotas požiūris padės kūdikiui lengviau priprasti prie vidurinės ar ikimokyklinės įstaigos. Nuolat bendraudamas su vaikais, psichologas gebės taikyti metodus, kurie atsižvelgs į visas bendravimo su autiztais pacientais subtilybes. Mokytojas savo ruožtu kontroliuos reikiamo išsilavinimo gavimą ir įtrauks vaiką per pamokas.

Tėvai turi suprasti, kaip jų vaikas suvokia aplinką ir kaip jis reaguoja į bendravimą, kad rastų bendrą kalbą ir pasirinktų emocijų reiškimo būdą.

• sekti, kas kūdikiui įdomu;
• susitaikyti su vaiko būkle;
• laikytis dienos užduočių plano;
• ugdyti ir pratinti kūdikį prie kasdienių įpročių;
• dalyvauti ir būti šalia visuose svarbiuose renginiuose;
• sukurti patogią mokymosi ir poilsio vietą;
• kontroliuoti ir sekti nepatogaus mokinio elgesio ar nuovargio požymius;
• lėtai ir aiškiai kiekvieną dieną demonstruokite vaikui svarbius kasdienius ir moralinius gyvenimo aspektus.

Korekcinio darbo tikslai

Pirminė psichologo užduotis – sukurti vaikams patogią aplinką šeimoje, parinkti tinkamą mitybą ir sumažinti nepatogias sąlygas. Individuali programa autistiškiems vaikams turėtų apimti šiuos pagrindinius dalykus.

1. Viena iš korekcinio darbo sričių leidžia nukreipti vaiko elgesį ir įgyti supratimą apie savo veiksmų tikslą. Pirma, ryškios emocijos pasiekiamos, kai pasitelkiama paprasta vaikui skirta veikla. Laikui bėgant šių tikslų pasiekimas supaprastėja ir, remdamasis teigiamomis reakcijomis, mokytojas pastūmėja mokinį savarankiškai atlikti užduotis.
2. Antroji kryptis lavina bendravimo įgūdžius. Esant bet kokiems kalbos problemų ypatumams, būtina nuolat bendrauti su autistiškais vaikais, atrasti naujų žodžių ir paaiškinti, kas vyksta aplinkui. Toliau reikėtų palaipsniui įtraukti vaiką į kalbėjimą apie dienos planus, dalyvauti jų įgyvendinimo procese ir kartu apibendrinti rezultatus. Kitame etape kartu su mažuoju partneriu bus galima planuoti ilgesniam laikui, stumiant į savarankišką planavimą ateityje.
3. Trečioji kryptis padeda įsisavinti poveikį namų ūkio lygmeniu šeimos rate. Vaikui reikia kantriai paaiškinti ir padėti atlikti kasdienes užduotis, pavyzdžiui, plauti indus, išsivalyti dantis, ruoštis pasivaikščioti, pasiruošti kelionei.
4. Paskutinė kryptis paremta vaiko priėmimu jį supantį pasaulį. Autistiškus vaikus reikia palaipsniui pratinti bendrauti su suaugusiaisiais, plėsti akiratį ir mokytis orientuotis, o aplinkinis pasaulis turi būti suvokiamas be neigiamų reakcijų.

Korekcinių veiksmų metodai

Kadangi emocinio kontakto užmezgimas ir kitų tikslų siekimas bendraujant su autistiškais vaikais yra neįtikėtinai sudėtingas, ekspertai parengė šiuos metodus ir rekomendacijas.

1. Vykdydamas bet kokią veiklą, autistiškas pacientas turi aiškiai suprasti, kodėl jis tai daro ir kaip galima atlikti užduotį. Paciento buvimo vietose rekomenduojama padėti užuominų korteles, kuriose atsispindės visų veiksmų schema.
2. Autistą domina dėlionės ir galvosūkiai, nes šioje veikloje jis supranta savo veiksmų tikslą ir tvarką.
3. Autistai lengvai susidoroja su tokio paties pobūdžio darbu, todėl jiems labai patinka kolekcionuoti. Auklėtojas gali įsitraukti į kasdienį orų fiksavimą, šerti žuvis, rinkti nuotraukas, lapus ar akmenis.
4. Vaikams, sergantiems autizmu, sunku kontroliuoti savo judesius. Neretai jiems labai sunku orientuotis supančioje erdvėje, todėl vienas iš būdų – pakabinti kelis veidrodžius, kad vaikas galėtų nuolat stebėti savo veiksmus iš šalies.
5. Būtina nuolat vesti raminamąsias treniruotes ir užsiėmimus, kad pagerėtų atsakas į kūno kontaktą.
6. Vaikams su negalia labai sunku sutelkti dėmesį į tą patį dalyką, todėl dažnai reikėtų keisti veiklos rūšį.

Žaidimas kaip pagrindinis pataisos darbų elementas

Pataisos darbas su vaikais su negalia turi būti ilgalaikis ir apgalvotas. Iš pradžių kūdikis gali visiškai atsisakyti kontakto su mokytoju, bijoti grupinių ir individualių pamokų. Svarbus momentas planuojant gydomąją programą – suprasti, kad vaikas sutiks dalyvauti tik toje veikloje, kuri jį domina.

Todėl, ypač pažinties pradžioje, būtina paruošti keletą
bendravimo scenarijų, nes autistiškas žmogus gali kategoriškai atsisakyti užmegzti kontaktą ar žaisti tam tikrą žaidimą.

Kiekvienas pratimas turėtų prasidėti nuo tikslo ir įgyvendinimo tvarkos. Sunkiausia autistams yra grupinė veikla, nes jiems labai sunku bendrauti su kitais vaikais. Į tokius žaidimus galima eiti tik pripratus ir pasiekus ramų elgesį individualiame darbe, taip pat susitarus bendrauti su bendraamžiais.

Stereotipiniai žaidimai

Svarbu suprasti, kad stereotipiniai žaidimai pataisos darbuose su autistiškais vaikais ateityje bus visos sąveikos pagrindas ir tai bus vienintelis tokio pobūdžio būdas. Kiekvienas vaikas turi savo mėgstamų stereotipinių žaidimų rinkinį. Jis gali juos žaisti kelias valandas, mėnesius ar metus, atlikdamas tik jam suprantamus veiksmus.

Pagrindinės stereotipinių žaidimų vaikams su negalia ypatybės:

1. Kiekvieno veiksmo tikslai ir priežastys vaikui turi būti aiškūs, tačiau ne visada gali būti aiškūs kitiems.
2. Stereotipiniuose žaidimuose dalyvauja tik pacientas.
3. Procedūra nuolat kartojama.

Patarimai, kaip vesti stereotipinius žaidimus autistiškiems vaikams:

1. Reikšmingiausias privalumas – atpalaiduojantis efektas, šiuo metu vaikas jaučiasi „lengvai“.
2. Jei įvyksta neigiamas emocinis proveržis, būtina įtraukti vaiką į mėgstamą stereotipinį žaidimą. Kad vaikas pasitikėtų suaugusiuoju per gydomuosius užsiėmimus, jis turi suprasti, kad bet kurią akimirką gali grįžti prie savo stereotipinio žaidimo ir jaustis patogiai.
3. Labai lėtai, laikui bėgant, galite pridėti naujų siužetų į seną stereotipinį žaidimą, jei kūdikis jau priėmė suaugusįjį ir leis jam užsiimti jo ypatinga veikla.

Sensoriniai žaidimai

Korekcinio darbo metu autizmu sergantys vaikai taip pat turėtų būti įtraukti į juslinius žaidimus. Neretai vienas iš juslinių žaidimų gali taip pamaloninti vaiką, kad kurį laiką pavirs mėgstamu stereotipiniu žaidimu, nes suteiks jam malonių raminančių pojūčių. Tokius pratimus jis kartos daug kartų.

Geras metodas yra pasiūlyti juslinį žaidimą, panašų į stereotipinį. Jei proceso metu gautos emocijos skiriasi nuo įprastų stereotipinių veiksmų, netrukus galite susidurti su jo atmetimu.

Jutiminis žaidimas leidžia vaikams patirti naujas emocijas iš skirtingų jutimo šaltinių (pvz., akių, odos ar nosies):

1. Vaizdas apima spalvų suvokimo tyrimo metodus, pavyzdžiui, jei viena spalva pereina į kitą arba spalvos sklandžiai susilieja.
2. Garsiniai apima skirtingus garsus iš kasdienio gyvenimo. Tokie žaidimai vėliau padės atskirti skirtingus garsus kasdieniniame gyvenime (vandens čiurlenimą, žolės ošimą, muzikos garsą ar paukščių čiulbėjimą).
3. Lytėjimas pagrįstas prisilietimu prie įvairių paviršių. Vaikas turi jausti skirtumą tarp skirtingų paviršių faktūrų: atskirti lygias ir grubus dangas, minkštus ir kietus ar aštrius ir trapius daiktus, suprasti daikto dydį, formą, temperatūrą ar drėgmę. Šis aspektas yra vienas svarbiausių kasdieniame gyvenime.
4. Motoriniai padeda lengviau orientuotis judesiuose, keisti žingsnių ritmą ar šokti.
5. Užsiėmimai įkvepiant skirtingus kvapus padės atskirti aromatus ir kasdieniame gyvenime autistiškas žmogus turi išmokti atskirti malonius ir atstumiančius kvapus.
6. Skonio žaidimai padės atskirti kasdienių patiekalų ar gėrimų skonius.

Sensorinių žaidimų efektyvumas:

1. Vaikas jaučia malonias emocijas, todėl jo nuotaika palaipsniui gerėja. Bendras elgesys taip pat gali pasikeisti į gerąją pusę.
2. Vaikai pradeda priprasti prie suaugusiųjų. Vaikas turi žmogų, kuriuo galima pasitikėti ir kuris gali padėti jam atverti akis į naujus horizontus. Emocinis kontaktas padeda vystytis.
3. Vaikai iš savo jutimo šaltinių gauna naujų pojūčių, kurie padeda priimti aplinką ir lengviau orientuotis ateityje.
4. Vaikų veikloje atsiranda naujų semantinių krūvių, siužetinės linijos, imituojančios santykius visuomenėje tarp žmonių.

Sudarę kompetentingą korekcinio darbo su pacientu planą, turėdami visapusišką mokytojų ir psichologo pagalbą, galite pasiekti puikių rezultatų ir išmokyti autistą daugumos pagrindinių įgūdžių, pritaikyti jį bendravimui visuomenėje ir panaudoti intelektualinio tobulėjimo potencialą.

Jekaterina Alčinova
Korekcinė ir lavinimo pamoka 3–4 metų vaikams, turintiems ypatingų sveikatos gebėjimų (ankstyvojo vaikystės autizmas)

Užduotys:

1. Emocinio streso pašalinimas, teigiamo požiūrio kūrimas.

2. Pažintinės veiklos ugdymas, kategorijų kūrimas.

Įranga: daržovių ir vaisių kopijos (nuotraukos), sausas baseinas su kamuoliukais.

Pamokos eiga

aš. Sveikinimai

Pratimas „Mes sveikinamės kitaip“ (alkūnės kontaktas)

II. Apšilimas

Pirštų žaidimas „At Baba Frosya“

Baba Frosya Pyatok turi anūkų. Ištieskite dešinę ranką į priekį. Išskleiskite dešinės rankos pirštus.

Visi prašo košės. Visi rėkia. Pakelkite rankas prie burnos. Garsiai sušukite: "Ah-ah-ah!"

Ryklys lopšyje, Alenka vystykloje, Arinka ant antklodės, Stepanas ant krosnies, Ivanas verandoje. Savo ruožtu sulenkite dešinės rankos pirštus prie delno, pradėdami nuo mažojo piršto. Perkelkite nykštį į šoną

Baba minkė tešlą, virė košę, šildė pieną, maitino anūkus. Rankomis minkome tešlą. Kairė ranka „maišo košę“. Rankos „kiša puodą į orkaitę“. Rankos „dalina dubenis“.

Kai valgė košę, gėrė pieną, nusilenkė moteriai, nurimo. Dešinės rankos pirštai lengvai sulenkiami, lenkia kairei rankai. Atsipalaidavusios rankos remiasi į stalą.

III. Pagrindinis turinys

Pratimas „Daržovės“ ir „Vaisiai“.

Tikslas: gebėjimas atskirti daržoves ir vaisius; suskirstyti prekes į kategorijas.

Užduotis: Rūšiuoti vaisių ir daržovių modelius (nuotraukas).

Medžiaga: daržovių ir vaisių manekenai (nuotraukos).

Atsisėskite su vaiku prie stalo ir pasakykite: „Dabar pažiūrėsime į paveikslėlius!“. Su savimi turėkite krūvą nuotraukų, kad jis nesiblaškytų. Parodykite jam paveikslėlį su žodžiais: "Žiūrėk! Tai daržovė." Įsitikinkite, kad jis žiūri į paveikslėlį, tada padėkite jį priešais jį ant stalo. Nufotografuokite vaisių ir pasakykite: „Žiūrėk, vaisius“. Pabraukite žodžius „daržovė“ ir „vaisiai“. Padėkite antrą paveikslėlį šalia pirmosios. Atlikdami šį pratimą, neįvardinkite objektų, nes dabar nekalbame apie konkrečius pavadinimus. Tęskite tuo pačiu būdu su toliau pateiktomis nuotraukomis. Kiekvieną kartą pasakykite: „Tai daržovė! Tai vaisius!“ ir sudėkite paveikslėlius ant atitinkamų krūvų. Kai visos nuotraukos bus surūšiuotos, užbaikite pratimą ir leiskite vaikui žaisti. Kitomis dienomis pakartokite šį pratimą dar 2–3 kartus, patys rūšiuodami paveikslėlius. Kai užduotis jam taps pažįstama, paprašykite vaiko parodyti, kuriai krūvai priklauso paveikslas. Atlikite tai pirmiausia dirbdami su viena ar dviem paveikslėliais. Vis labiau įtraukite jį, kol jis pats galės surūšiuoti visas nuotraukas.

Žaidimai sausame baseine.

Pratimas „Ežiukai pasislėpė“. Pradinė padėtis: gulėti baseine ant nugaros. Vaikas prispaudžia kelius prie krūtinės, apsiveja rankomis ir voliojasi pirmyn atgal ant nugaros.

Pratimas „Drugelis skrenda“. Pradinė padėtis: sėdi baseine, kojos sulenktos per kelius. Vaikas išsiskleidžia ir suartina kelius.

IV. Refleksijos pamokos

Ką mes šiandien veikėme pamokoje?

Kas tau patiko?

Kas tau nepatiko?

V. Atsisveikinimo ritualas

Pratimas „Atsisveikinimas“ (alkūnės kontaktas)