Vaiko vystymosi ypatumai ikimokykliniame amžiuje. Raidos psichologija – ikimokyklinis amžius. Ankstyvoji ikimokyklinio amžiaus vaiko raida

Irina Lyubushkina
Ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos ypatumai

1. Ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos ypatumai

Ikimokyklinis amžius apima raidos laikotarpį nuo 3 iki 7 metų. Per laikotarpį ikimokyklinis vaikystė – atkuriamas visas protinis vaiko gyvenimas ir požiūris į jį supantį pasaulį. Vidinio psichinio gyvenimo ir vidinės savireguliacijos formavimasis yra susijęs su daugybe psichikos ir sąmonės neoplazmų. ikimokyklinukas.

Socialinė padėtis keičiasi. Intensyviai formuojasi naujos asmeninės savybės, charakterio bruožai. Rengiamasi svarbiam kiekvieno vaiko gyvenimo įvykiui – stojimui į mokyklą.

Pagrindinė vaiko bendravimo priemonė ikimokyklinis amžius tampa kalba. Atsakymas į klausimus padeda vaikui plėsti pažintį su supančia tikrove. Suaugusio žmogaus reakcija yra labai svarbi. Tai turi būti rimta ir suprantama.

Vadovaujanti veikla ikimokyklinukas yra vaidmenų žaidimas. Žaidime vaikai įgyja naujų žinių apie juos supantį pasaulį, išsiaiškina savo idėjas ir reguliuoja santykius su bendraamžiais. Žaidimas padeda vaikams valdyti savo elgesį, priimti naujus praktinius jiems svarbius sprendimus.

Ikimokyklinis amžius yra pagrindinis vystymosi amžius vaiko pažinimo procesai. Mąstymas ikimokyklinukas vystosi nuo vizualiai-efektyvaus (kūdikystėje) prie vizualumo. Tai leidžia vaikui užmegzti ryšius tarp objektų ir jų savybių. Tai amžiui būdingas atminties išsivystymas, jis vis labiau išsiskiria iš suvokimo. Pirmiausia formuojamas savavališkas atkūrimas, o tada savavališkas įsiminimas. Vaizduotė yra vienas iš svarbiausių neoplazmų ikimokyklinio amžiaus. vaizduotė leidžia vaikui sukurti ir sukurti kažką naujo, originalaus, ko anksčiau nebuvo jo patirtyje. Ir nors elementai ir prielaidos plėtra vaizduotė formuojasi ankstyvame amžiuje amžiaus, jis pasiekia piką ikimokyklinė vaikystė.

Kitas svarbus šio laikotarpio neoplazmas – valingo elgesio atsiradimas. IN ikimokyklinio amžiaus impulsyvus ir tiesioginis vaiko elgesys tampa tarpininkaujamas elgesio normų ir taisyklių.

Pereinamasis laikotarpis nuo ankstyvo iki jaunesnio amžiaus paženklinta 3 metų krize. Vyksta vaiko savimonės formavimasis, jo paties "aš"

Negatyvizmas – tai neigiama reakcija į suaugusiojo reikalavimą ar prašymą, noras elgtis priešingai.

Užsispyrimas – vaikas kažko primygtinai reikalauja ne todėl, kad to nori, o tam, kad atsiskaitytų su savo nuomone.

Savivalė – vaikas priima tik tai, ką pats sugalvojo ar nusprendė

Nuvertėjimas – vaikas gali sulaužyti mėgstamą žaislą (nuvertėja seni prisirišimai prie daiktų, gali pradėti keiktis (nuvertėja senos elgesio taisyklės, keičiasi vaiko požiūris į kitus žmones ir save. Jis psichologiškai atskiriamas nuo artimų suaugusiųjų).

Galas ikimokyklinio amžiaus pažymėta septynerių metų krize. Šiuo metu vaiko psichiniame gyvenime vyksta svarbūs pokyčiai. L. S. Vygotskis šių pokyčių esmę apibrėžė kaip vaikiško spontaniškumo praradimą.

2. Profesinės pedagogo savybės

Profesinės veiklos specifika primeta pedagogui ikimokyklinis išsilavinimas tam tikrus reikalavimus. O tam, kad galėtų atlikti savo profesines pareigas, jis turi turėti tam tikrų asmenybės bruožų.

profesinė orientacija.

Tokios žmogaus savybės kaip profesinė orientacija yra domėjimasis auklėtojo profesija ir meilė vaikams, pedagoginis pašaukimas, profesinės ir pedagoginės intencijos bei polinkiai.

Šiam jausmui būdingas gebėjimas užjausti ir užjausti, emociškai reaguoti į vaiko išgyvenimus. globėjas ikimokyklinis ugdymas, žinant ikimokyklinukų amžiaus ypatybės, turėtų atidžiai pastebėti menkiausius vaiko elgesio pokyčius, santykiuose rodyti jautrumą, rūpestingumą, geranoriškumą, taktiškumą.

Pedagoginis taktas.

Taktiškumas – saiko jausmas, pasireiškiantis gebėjimu laikytis padorumo taisyklių ir tinkamai elgtis. Kai auklėtojo veiksmuose randamas optimalus meilės ir tvirtumo, gerumo ir reiklumo, pasitikėjimo ir kontrolės, pokšto ir griežtumo, elgesio lankstumo ir auklėjamųjų veiksmų derinys, galima kalbėti apie pedagogo taktiškumą.

pedagoginis optimizmas.

Pedagoginio optimizmo pagrindas – auklėtojo tikėjimas kiekvieno vaiko jėgomis ir galimybėmis. globėjas ikimokyklinis ugdymas mylintis vaikai, visada prisitaikę prie savo teigiamų savybių suvokimo. Sukurti sąlygas pasireikšti kiekvieno vaiko gebėjimus, pedagogas padeda atskleisti asmeninį potencialą ikimokyklinukas. Optimistiškam pedagogui būdingas gebėjimas įkvėpti, linksmumas, humoro jausmas.

Profesinio bendravimo kultūra.

globėjas ikimokyklinis ugdymas turėtų gebėti kurti tinkamus santykius su vaikais, tėvais, kolegomis, tai yra su visais pedagoginio proceso dalyviais.

Pirma, turėti aukštą kultūrinį lygį ir nepriekaištingą elgesį. Vaikai geri "mėgdžiotojai", pirmiausia jie imituoja auklėtojo elgesį. Antra, stenkitės užmegzti partnerystę su tėvais, gebėti užkirsti kelią ir spręsti konfliktines situacijas. Trečia, elkitės su kolegomis pagarbiai ir dėmesingai, dalinkitės patirtimi, priimkite kritiką.

Pedagoginė refleksija.

Refleksija reiškia gebėjimą analizuoti atliktus veiksmus, įvertinti gautus rezultatus ir palyginti juos su numatytu tikslu.

Tėvų pasitikėjimas yra pirmas žingsnis siekiant įgyti autoritetą. mėgautis autoritetu vaikai, tėvai ir kolegos – tai reiškia gauti savo moralinių savybių, kultūros, erudicijos, atsidavimo profesijai įvertinimą.

Iš būtinų pedagogo asmenybės savybių taip pat galite paryškinti: darbštumas, reiklumas sau, iniciatyvumas, kantrybė ir ištvermė. Gerai, jei mokytojas ikimokyklinis Išsilavinimas moka gaminti, piešti, dainuoti gerai, turi aktorinių įgūdžių. Tokiu atveju jis visada bus įdomus savo mokiniams.

Mokytojas turi būti kūrybingas žmogus ir pasižymėti tokiomis savybėmis kaip kūrybiškumas (originalumas, aiškumas, aktyvumas, fantazija, susikaupimas, jautrumas). Mokytojas kūrėjas turi ir tokių savybių kaip iniciatyvumas, gebėjimasįveikti mąstymo inerciją, savarankiškumą, tikslingumą, tikrai naujo jausmą ir norą tai pažinti, stebėjimą

Taigi, pagrindinės profesionaliai reikšmingos savybės yra:

pedagoginis taktas,

pedagoginis optimizmas,

Kūrybiškumas,

savirealizacija,

Pedagoginė pareiga ir atsakomybė,

Empatija.

Tarp profesiniu požiūriu svarbių pedagogo savybių – specialistai paskirstyti:

šiuolaikinių metodų ir technologijų turėjimas švietimo ir ugdymo srityje vaikai

plati erudicija

pedagoginė intuicija

aukštas intelekto lygis

gerai išvystyta moralinė kultūra.

3. Ugdymo programos ir ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymasis

Kokybė ir efektyvumas ikimokyklinis ugdymą lemia daugybė veiksnių, tarp kurių ugdymo programa toli gražu nėra paskutinė.

Visos pagrindinės programos ikimokyklinis išsilavinimą galima skirstyti į du tipus – kompleksinius (arba bendrasis išsilavinimas) ir vadinamosios dalinės (specializuotos, pagrindinės programos ikimokyklinis siauresnio ir ryškesnio dėmesio ugdymas).

Pagrindinės programos ikimokyklinis kompleksiniuose ugdymuose atsižvelgiama į holistinį požiūrį į harmoningą ir visapusišką vaiko vystymasis. Pagal tokias programas švietimo, mokymo ir plėtra vyksta visomis kryptimis pagal esamas psichologines ir pedagogines normas.

ikimokyklinisšvietimas reiškia pagrindinį akcentą bet kuriai vienai krypčiai plėtra ir augina vaiką. Šiuo atveju visapusiškas požiūris į įgyvendinimą ikimokyklinis mokymai vykdomi kompetentingai atrinkus kelias dalines programas.

Išsamios pagrindinės programos ikimokyklinis ugdymas

"Ištakos" yra programa, kuriai skiriamas deramas dėmesys plėtra vaiko asmenybė atitinka jo amžiaus. Autoriai siūlo 7 pagrindines asmenines savybes, kurios turi būti išsivystė ikimokyklinuke. Edukacinė programa "Ištakos" kaip ir kitos pagrindinės programos ikimokyklinis ugdymas, atsižvelgiama į visapusišką ir harmoningą ikimokyklinuko raida ir daro tai prioritetu.

"Vaivorykštė"- Šioje programoje atrasite 7 pagrindines veiklas ikimokyklinukas. Jie apima žaidimą, statybą, matematiką, kūno kultūrą, vaizduojamąjį meną ir rankų darbą, muzikos ir plastikos meną, plėtra kalba ir susipažinimas su išoriniu pasauliu. Vystymas pagal programą vyksta visose minėtose srityse.

"Vaikystė"- programa suskirstyta į 4 pagrindinius blokus, kurių kiekvienas yra centrą formuojantis elementas konstrukcijoje ikimokyklinis ugdymas. Čia yra skyriai "Žinios", "Sveika gyvensena", "Kūryba", "žmoniškumas".

« Vystymas» - tai speciali ikimokyklinio ugdymo programa, kuris grindžiamas ugdomųjų, ugdomųjų ir auklėjamųjų užduočių laipsniško komplikavimo principu. Programa suteikia sistemingą, nuoseklų požiūrį į ikimokyklinis ugdymas ir vaiko raida.

"Kūdikis" yra išsami programa, sukurta specialiai vaikai iki 3 metų. Atsižvelgiama į ankstyvo ypatumus amžiaus ir užtikrina maksimalų efektyvumą sprendžiant ugdymo problemas šios amžiaus grupės vaikai. Apima kelis blokus - "Laukiame tavęs mažute!", "Aš pats", "Gulenka", Kaip aš užaugsiu ir vystytis» .

Dalinės pagrindinės programos ikimokyklinis ugdymas

"Voro linija", "Jaunasis ekologas", „Mūsų namai – gamta“- šios programos rengiamos aplinkosauginio švietimo tikslais ikimokyklinukai. Atitinkamai jie skiepija vaikams meilę ir pagarbą gamtai ir mus supančiam pasauliui, formuoja ekologinę sąmonę, kuri yra labai svarbi ikimokyklinio amžiaus vaikai.

„Gamta ir menininkas“, "Semitsvetik", "Integracija", "Umka-TRIZ", "Kūdikis", "Harmonija", „Muzikos šedevrai“, „Dizainas ir rankų darbas“- visos šios programos ikimokyklinisšvietimas vienija vienas: jie ryškų dėmesį skiria kūrybiškumui plėtra vaiką ir meninį bei estetinį pasaulio suvokimą.

"Aš, tu, mes", « Vaikų vystymasis idėjos apie istoriją ir kultūrą“, "Aš esu žmogus", "Paveldas", "Iniciacija vaikai prie rusų liaudies kultūros ištakų“- išvardytos pagrindinės programos ikimokyklinis išsilavinimas turi socialinę ir kultūrinę orientaciją. Jie skirti stimuliuoti dvasingumo ugdymas, moralė, kultūrinis suvokimas ir svarbūs socialiniai įgūdžiai. Be to, kai kurių programų aukščiausias tikslas yra ugdyti patriotiškumą kaip vertingą asmens savybę.

"Blizgėjimas", „Žaisk dėl savo sveikatos“, "Pradėti", "Labas!", "Sveikata"– šiose programose akcentuojamas atsigavimas, fizinis ikimokyklinuko raida ir jo fizinis aktyvumas. Prioritetai – skiepyti meilę sportui, aktyviam ir sveikam gyvenimo būdui.

Yra dar daugiau specializuotų pagrindinių programų ikimokyklinis ugdymas. Pavyzdžiui, programa „Saugumo pagrindai“ apima pasiruošimą ikimokyklinukaiį galimas pavojaus situacijas, stichines nelaimes ir ekstremalias situacijas. « Ikimokyklinukas ir ekonomika» - programa, skirta ekonominiam švietimui ir pirminių finansinių ir ekonominių idėjų formavimui.

4. Mokytojo darbas su tėvais

mokytojas ikimokyklinis institucijos yra ne tik pedagogai vaikai, bet ir tėvų partnerė jų auklėjime.

Į ką reikėtų atsižvelgti dirbant su tėvai:

1. Naudokite teigiamus bendravimo įgūdžius.

1) Vaiko tėvų daugiau klausiame ir išklausome nei nurodome ir patariame.

2) Dažnai informuojame tėvus apie pasiekimų eigą jų vaiko raida:

naudojame individualias informacijos siuntimo šeimoms ir informacijos apie jas gavimo formas.

praneškite tėvams, kad esame pasirengę su jais aptarti labai svarbias jų vaiką liečiančias temas.

laiku ir teigiamai reaguoti į tėvų pasiūlymus, idėjas, prašymus.

informuojame tėvus apie vaiko stiprybes, pasiekimus, teigiamas charakterio savybes, pokalbių, pokalbių telefonu metu.

Padedame tėvams suprasti, kad jie gali padaryti didelę teigiamą įtaką savo vaiko gyvenimui.

Įtraukti tėvus į švietimą vaikai, naudojant tokias formas, kurios leis jiems jaustis lengvai ir patogiai;

Pasiruošę priimti tėvelius grupėje bet kuriuo metu, visą dieną.

Padedame tėveliams apsispręsti dėl mokamų ugdymo paslaugų (būrelių, atidarymo metu gebėjimus, talentas vaikai.

Darbo su šeima formos.

Grupės tėvų susirinkimai.

Įvairios organizavimo formos veikla:

"Apvalus stalas" su tėvais netradicine forma, aplinka, privalomai dalyvaujant specialistams, vyresniajam auklėtojui, pas kurią aptarti su tėvais aktualias ugdymo problemas. Dalyviai laisvai bendrauja tarpusavyje.

Patarimas tėvams. Jie yra arti pokalbių. Auklėtoja stengiasi kvalifikuotai patarti tėvams. Konsultacijos gali būti planinės, neplaninės, individualios, grupinės, 3-4 kartus kiekvienoje Amžiaus grupė. Trukmė 30-40 minučių. Konsultacijai reikia pasiruošti prasmingiausiems mokytojo atsakymams tėvams. Kokiomis konsultacijomis domina tėvai, jas galite nustatyti iš anksto apklausę tėvus ar atlikę apklausą.

Atviri užsiėmimai vaikams.

Apsilankymas namuose.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos amžiaus ypatybių tyrimas yra būtinas norint tinkamai formuoti ugdymo procesą tiek šeimoje, tiek ikimokyklinio ugdymo įstaigos (grupės) sąlygomis.

jaunesnio amžiaus (3-4 metai) - svarbiausias laikotarpis ikimokyklinuko raidoje. Būtent tuo metu įvyko vaiko perėjimas prie naujų santykių su suaugusiaisiais, bendraamžiais, daiktais.

Šiame amžiuje labai aiškiai išreiškiamas noras viską daryti savaip, prieš suaugusio žmogaus valią. Vaikas turės realizuoti save kaip savarankišką žmogų. Vaikas bando užmegzti naujus, gilesnius santykius su suaugusiaisiais, taip atsiribodamas nuo jų.

Vaikas suvokia save kaip atskirą asmenį. Šis suvokimas išreiškiamas poreikiu atmesti beveik viską, ką siūlo suaugusieji, ir padaryti ką nors pačiam, net jei to nelabai nori ar dar nesugebi. Vaikas neigiamai reaguoja ne į patį veiksmą, kurį atsisako atlikti, o į suaugusiojo reikalavimą, prašymą. Tai svarbus pasiekimas plėtojant ir kitas žingsnis siekiant nepriklausomybės.

Taip pat tokiame amžiuje skubiai reikia bendrauti ne tik su mama, šeimos nariais, bet ir su bendraamžiais. Žaidimas šiame etape turėtų tapti kolektyviniu. Žaidimas su objektais turi siužetinį turinį, tampa vaizdingas ir vaidmeninis. Vaikas įsivaizduoja save bet kuo ir bet kuo ir elgiasi atitinkamai. Bet tokiame amžiuje vaikui užtenka pažaisti 10-15 minučių, tada jis nori pereiti prie kažko kito. Vaikas turi išmokti atsižvelgti į žaidimo partnerių norus ir jausmus, kitaip jis rizikuoja likti vienas.

Vaikas aktyviai mokosi kalbos, sugalvoja nesamus žodžius, jau žinomiems žodžiams suteikia ypatingą reikšmę.

Sukako ketveri metai. (4-5 metai) . Judesiai tapo daug labiau pasitikintys savimi ir įvairesni. Šiam amžiui būdingas vaiko fizinis aktyvumas. Pastebėjus pernelyg didelį vaiko susijaudinimą, būtina jo dėmesį nukreipti į laisvesnę veiklą. Tai padės atkurti jėgas ir nusiraminti.

Penktieji gyvenimo metai – vaiko organizmo intensyvaus augimo ir vystymosi laikotarpis. Emociškai spalvota motorinė veikla tampa ne tik fizinio vystymosi priemone, bet ir psichologinio iškrovimo būdu vaikams, kurie pasižymi gana dideliu jaudrumu.

Šio amžiaus vaikai išmoksta planuoti savo veiksmus. Ypač svarbus yra bendras vaidmenų žaidimas, taip pat didaktiniai ir lauko žaidimai. Šiuose žaidimuose vaikai lavina pažintinius procesus, gebėjimą paklusti taisyklėms, vystosi tam tikri elgesio įgūdžiai, vystosi stebėjimas, tobulėja pagrindiniai judesiai.

Šiame amžiuje vaikai įgyja gebėjimą tyrinėti objektus, atpažinti atskiras jų dalis ir nustatyti ryšį tarp šių dalių. Svarbi psichikos nauja formacija vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikams yra gebėjimas apibendrinti daiktų savybes, susieti jų ir įvykių ryšį. Suvokus kai kurias reiškinių ir objektų priklausomybes, vaikai pradeda domėtis daiktų išsidėstymu, stebimų reiškinių priežastimis, įvykių priklausomybe, dėl ko intensyviai padaugėja klausimų suaugusiajam: kaip? kodėl? kodėl? Į daugelį klausimų vaikai bando atsakyti patys, imasi eksperimentų, kuriais siekiama išsiaiškinti tai, kas nežinoma ir nesuprantama.

Penktais gyvenimo metais vaikai aktyviai įvaldo rišlią kalbą, gali atpasakoti trumpas istorijas, kalbėti apie žaislą, paveikslėlį, apie kai kuriuos gyvenimo įvykius. Bolotina L.R., T.S. Komarovos ikimokyklinė pedagogika. M.: Akademija, 1997 m.

Perėjimas į vyresniųjų grupę (vaikai 5-6 m.) susijęs su psichologinės vaikų padėties pasikeitimu: jie pradeda jaustis vyriausiais tarp kitų vaikų darželyje.

Vyresniame ikimokykliniame amžiuje vystosi intelektualinė, moralinė-valinga ir emocinė individo sferos. Asmeniniam tobulėjimui būdingas naujų savybių ir poreikių atsiradimas. Tokios savybės kaip plėsti žinias apie objektus ir reiškinius, kurių vaikas tiesiogiai nepastebėjo. Vaikai pradeda domėtis ryšiais, egzistuojančiais tarp daiktų ir reiškinių. Vaiko įsiskverbimas į šiuos ryšius gali labai nulemti jo raidą.

Vyresniems ikimokyklinukams būdingas poreikis suaugusiųjų savęs patvirtinimui ir savo gebėjimų bei įgūdžių pripažinimui, auklėtoja stengiasi sąlygos ugdyti vaikų savarankiškumą, iniciatyvumą, kūrybiškumą. Jis nuolat kuria situacijas, skatinančias vaikus aktyviai taikyti savo žinias ir įgūdžius, kelia jiems sudėtingesnes užduotis, palaiko vaikų norą įveikti sunkumus, siekia ieškoti naujų, kūrybiškų sprendimų. Šiame amžiuje svarbu suteikti vaikams galimybę savarankiškai spręsti problemas, siekti, kad jie rastų kelis vienos situacijos sprendimo variantus, remti vaikų iniciatyvumą ir kūrybiškumą, parodyti vaikams jų pasiekimų augimą, sužadinti juose džiaugsmo ir pasididžiavimo jausmas dėl sėkmingų savarankiškų veiksmų.

Apskritimas skaitymas 5-6 metų vaikas pasipildo įvairių dalykų darbais, įskaitant susijusius su šeimos problemomis, santykiais su suaugusiaisiais, šalies istorija. Tokio amžiaus vaikas geba atmintyje išsaugoti didelį kiekį informacijos. Tekstų „analizės“ praktika, darbas su iliustracijomis prisideda prie skaitytojo patirties gilinimo, skaitytojo simpatijos formavimo.

Aukščiausia šio laikotarpio vaikų savarankiškumo forma – kūrybiškumas. Auklėtojo užduotis – sužadinti vaiko susidomėjimą bet kokia kūryba. Tai gali palengvinti kūrybinių situacijų kūrimas žaidimų, teatro, meninės ir vizualinės veiklos, rankų darbo, taip pat žodinio kūrybiškumo metu. Būtent įdomioje kūrybinėje veikloje ikimokyklinukas susiduria su problema, kaip savarankiškai nustatyti idėją, jos įgyvendinimo būdus ir formas. Mokytojas palaiko vaikų iniciatyvas, sukuria grupėje kūrybinės veiklos atmosferą vaikų interesams. ikimokyklinės pamokos mokymosi amžius

Mokytojas rimtą dėmesį skiria vyresnio amžiaus ikimokyklinukų pažintinės veiklos ir interesų ugdymui.

Mokytojas atkreipia ikimokyklinukų dėmesį į naujas, neįprastas objekto savybes, spėlioja, kreipiasi į vaikus pagalbos, siekia eksperimentuoti, samprotauti, daryti prielaidas.

Vyresnysis ikimokyklinis amžius – tai žmonių santykių pasaulio pažinimo, kūrybos ir pasirengimo kitam, naujam gyvenimo etapui – mokyklai – laikotarpis.

Pagyvenęs 6-7 metų amžiaus vaikams keičiasi kūno proporcijos, pailgėja galūnės, kūno ilgio ir galvos apimties santykis artėja prie mokyklinio amžiaus parametrų, formuojasi intelektualinės prielaidos sistemingo mokymosi pradžiai. Tai pasireiškia padidėjusiomis protinės veiklos galimybėmis.

Apskritai 6-7 metų vaikas suvokia save kaip asmenybę, kaip savarankišką veiklos ir elgesio subjektą.

Tokio amžiaus vaikai tampa ištvermingesni, stipresni, aktyvesni, tačiau atsiranda emocinis pervargimas, didėja nuovargis. Prieštaringą 6 metų vaiko raidą galima palyginti su iškylančiais prieštaravimais ir sunkumais paauglystėje.

Vyresnysis ikimokyklinis amžius yra palankus formuotis vaiko savigarbai. Tai padeda pagerinti gebėjimą lyginti save su bendraamžiais. Tokio amžiaus vaikas suaugusiojo vertinimą vertina kaip savęs kaip visumos vertinimą, todėl 6-7 metų vaikų mokymo procese pastabas ir bausmes vartoja labai retai. Priešingu atveju vaikams išsivysto žema savivertė, nepasitikėjimas savimi.

Dažnai tokio amžiaus vaikas yra pasiruošęs ir nori eiti į mokyklą, nes socialinio vaidmens pasikeitimas suteikia jam pilnametystės, kurios jis labai trokšta. Bet visišką psichologinį vaiko pasirengimą mokyklai lemia ne tik jo motyvacinis pasirengimas, bet ir intelektinė branda, taip pat gebėjimas susikaupti 35–40 minučių, atliekant bet kokį skaičių užduočių. Dažniausiai toks pasirengimas susiformuoja būtent iki septynerių vaiko gyvenimo metų.

Šio amžiaus vaikai gali apibrėžti kai kurias moralės sąvokas („geras žmogus yra tas, kuris padeda visiems ir gerai elgiasi, saugo silpnuosius“) ir subtiliai jas atskirti, pavyzdžiui, labai gerai išskiria neigiamą žodžio „taupus“ koloritą, „gobšus“. Jie taip pat gali priimti moralinį pasirinkimą ne tik įsivaizduojamame plane, bet ir realiose situacijose (pavyzdžiui, jie gali savarankiškai atsisakyti kažko malonaus mylimojo naudai). Šio amžiaus vaikų socialiniai-moraliniai jausmai ir emocijos tampa gana stabilios. Ikimokyklinė pedagogika / Red. Į IR. Yadeshko ir F.A. Sokhinas. Maskva: Švietimas, 1978 m.

Šiame amžiuje vaikai plečiasi ir gilina idėjas apie daiktų dydį, formą, spalvą. Ikimokyklinukas gali išskirti ne tik pirmines spalvas, bet ir jų atspalvius.

Tas pats atsitinka ir su formos suvokimu – vaikas sėkmingai skiria pagrindines geometrines figūras (kvadratą, trikampį, apskritimą ir kt.) ir jų atmainas, pavyzdžiui, ovalą iš apskritimo, penkiakampį nuo šešiakampio.

Ikimokyklinio amžiaus pabaigoje vaikas tampa savarankišku skaitytoju. Jo susidomėjimas skaitymu tampa vis stabilesnis. 6-7 metų vaikas suvokia knygą kaip pagrindinį informacijos apie žmogų ir jį supantį pasaulį šaltinį.

Šio amžiaus vaikai domisi komandiniu darbu ir gali derėtis tarpusavyje, tačiau jiems vis tiek reikia mokytojo pagalbos.

Visas aukščiau aptartas savybes galima susisteminti Sorokoumovo E.A. lentelėje. Su amžiumi susijusi psichologija. M.: 2009:

Rodikliai
Mąstymas	Vizualinis-vaizdinis	Vizualinis-vaizdinis	Vaizdinė-vaizdinė, vaizdinės-schemos formavimosi pradžia	Loginiai elementai vystosi vaizdinio-vaizdinio pagrindu
	Darnios kalbos formavimosi pradžia, pradeda suprasti būdvardžius	Baigęs aktyvios kalbos formavimosi etapą, išmoksta reikšti mintis	Kalbos planavimo funkcijos formavimas	Vidinės kalbos raida
Pažinimo procesų savavališkumas	Dėmesys ir atmintis yra nevalingi	Dėmesys ir atmintis yra nevalingi; žaidime pradeda vystytis savanoriškas dėmesys	Tikslingo įsiminimo ugdymas	Savavališkumo, kaip gebėjimo dėti pastangas ir sutelkti asimiliacijos procesą, formavimosi pradžia
Fiziologinis jautrumas	Didelis jautrumas fiziniam diskomfortui		Sumažėjęs jautrumas diskomfortui	Individualiai dauguma jų turi žemą
Žinių objektas	Tiesiogiai supantys objektai, jų savybės ir paskirtis	Tiesiogiai nesuvokiami objektai ir reiškiniai	Objektai ir reiškiniai, kurie nėra tiesiogiai suvokiami, moralės normos	Priežastiniai ryšiai tarp daiktų ir reiškinių
Pažinimo būdas	Eksperimentavimas, projektavimas	Suaugusiųjų istorijos, statybos	bendravimas su suaugusiais, bendraamžiais, savarankiška veikla, eksperimentavimas	Savarankiška veikla, pažintinis bendravimas su suaugusiais ir bendraamžiais
Sėkmės sąlygos	Plėtoti sferą ir partnerystę su suaugusiaisiais	Suaugusiųjų požiūris ir gerai išvystyta kalba	Savo plataus žvilgsnio, gerai išvystyta kalba	Turite platų požiūrį, įgūdžiai bet kuriame versle
Bendravimo formos	situacinis verslas	Ekstra situacinis verslas	Ekstra situacinis-verslas + ekstrasituacinis-asmeninis	Ekstra situacinis-asmeninis
Santykiai su bendraamžiu	Mažai įdomu	Įdomu kaip istorijos žaidimo partneris	Didėjantis susidomėjimas žaidimo partneriu ir pirmenybė bendravimui	Pašnekovas, veiklos partneris
Santykiai su suaugusiuoju	Veiklos būdų šaltinis, žaidimo ir kūrybos partneris	Informacijos šaltinis	Informacijos šaltinis, pašnekovas	Emocinės paramos šaltinis
Konfliktai su suaugusiais	Su suaugusiaisiais kaip tęsinys („Aš pats“)	Dingęs	Dingęs	Iki 7 metų – krizė, socialinio vaidmens pasikeitimas
	Stiprus modalumas, staigus perjungimas	Dar tolygiau, bandant kontroliuoti	Dominuojančios nuotaikos	Aukštųjų pojūčių vystymas
Žaidimo veikla	Partneris su suaugusiais, individualus su žaislais; žaidimo veiksmas	Bendrauti su bendraamžiais; vaidmenų dialogas, žaidimo situacija	Žaidimo planų komplikacija; ilgalaikės žaidimų asociacijos	Ilgų žaidimų asociacijos; gebėjimas koordinuoti savo elgesį pagal vaidmenį

Socialinė raidos padėtis.

Vaidmenų žaidimas kaip pagrindinė veikla.

Neoplazmos.

7 metų krizė.

Socialinė raidos padėtis

Ikimokyklinis amžius (3-6/7 m.) – aktyvios socialinės erdvės raidos laikotarpis. Žmonių santykių ypatumus vaikas suvokia bendraudamas su artimais suaugusiaisiais, per žaidybinius santykius ir bendraudamas su bendraamžiais.

Santykiuose su kitais žmonėmis – suaugusiais ir bendraamžiais dabar yra vaiko išgyvenimų šaltinis. Ikimokyklinukas labai priklausomas nuo aplinkinių požiūrio į jį. Jei su vaiku elgiasi meiliai, rodo jam dėmesį, jis jaučia pasitikėjimą, saugumą. Tai turi lemiamos reikšmės normaliam protiniam ir asmeniniam vaiko vystymuisi, jo teigiamų savybių ugdymui ir geranoriškam požiūriui į kitus. Anot E. Erickson, psichosocialinė krizė atsiskleis per iniciatyvos – kaltės (jėga – tikslas) prieštaravimus.

Pokyčiai į socialinė padėtis plėtra labai skiriasi nuo ankstesnio etapo sąlygų dėl dviejų priežasčių:

yra orientacija į bendrą veiklą su bendraamžiu;

didėja suaugusiųjų reikalavimų ikimokyklinuko elgesiui kiekybė ir kokybė: visuomenės dorovės taisyklių ir normų laikymasis.

Pretenzija į pripažinimą iš suaugusiojo pusės pasireiškia tuo, kad vaikas pradeda akylai stebėti suaugusįjį: kokį dėmesį jis skiria jam, o kokį – bendraamžiui ar broliui. Trejų metų vaikas suvokia savo vietą šeimos ir visuomenės santykių sistemoje ir iš savo atradimo patiria stiprų šoką: jis nėra visatos, net ne savo šeimos centras. Jį ypač sukrečia atradimas, kad tėtis myli mamą, o mama – tėtį. Prieš tai jis nesąmoningai jautėsi esąs šeimos centras, nujautė, kad aplink jį, apie jį, šeimoje vyksta emociniai protrūkiai. Ir dabar jis mato ir girdi, kad tėvai gali bendrauti tarpusavyje ir be jo dalyvavimo. Nusivylęs kūdikis pradeda elgtis, rodyti agresiją, nepasitenkinimą (V.S. Mukhina).

Vaidmenų žaidimas kaip pagrindinė veikla

Vaidmenų žaidimas tampa pagrindine veikla ikimokykliniame amžiuje. Žaidimo struktūra yra tokia:

vaidmenis kuriuos prisiima vaikai (pavyzdžiui, vairuotojas, pardavėjas, keleivis, gydytojas, mama, dukra ir kt.);

žaidimo veiksmas, per kurią vaikai suvokia prisiimamus suaugusiųjų vaidmenis ir tarpusavio santykius;

daiktų naudojimas žaidime, kuriuose tikri daiktai pakeičiami žaidimais (pavyzdžiui, kėdė - traukinys, lėlės - vaikai, popieriaus lapeliai - pinigai ir pan.);

tikri santykiai tarp žaidžiančių vaikų, išreikštų įvairiomis pastabomis, pastabomis, kurios valdo visą žaidimo eigą.

Pagrindinis žaidimo momentas (ir vienetas) yra vaiko vaidmuo. Visus kitus žaidimo aspektus lemia vaidmuo ir su juo susiję veiksmai. Patiems žaidžiantiems vaikams svarbiausia teisingai atlikti prisiimtą vaidmenį. Jie kruopščiai remiasi veiksmų atlikimu, kuriame įkūnytas kiekvieno vaiko vaidmuo (D.B. Elkoninas).

Siužetas po trejų metų tampa būdingu vaikiškų žaidimų bruožu. Jaunesnių ikimokyklinukų siužetai fragmentiški, nelogiški, nestabilūs. Vyresnio ikimokyklinio amžiaus (6–7 metų) žaidimo siužetas atspindi loginį temos vystymąsi vaizdais, veiksmuose ir santykiuose.

Vaikų žaidimų siužetas yra tikrovė, su kuria jie susiduria.

Kartu su siužetu būtina atskirti vaidmenų žaidimo turinį. Žaidimo turinys yra tai, ką vaikas išskiria kaip pagrindinį suaugusiųjų veiklos tašką. Jaunesnių ikimokyklinukų dienos metu žaidime svarbiausia atkartoti tikrus suaugusiųjų veiksmus, viduriui – santykius tarp žmonių, vyresniems – paklusnumą taisyklėms, kylančioms iš vaidmens.

Žaidime yra dviejų tipų santykiai – žaidimo ir realūs. Žaidimas atspindi vaikų santykius pagal vaidmenį ir siužetą. Tikras – tai vaikų, kaip partnerių, atliekančių bendrą užduotį, santykiai, kuriems reikalinga tam tikra bendravimo forma ir specialūs įgūdžiai (suderinti veiksmus, sudaryti siužeto planą, išmatuoti jų norus ir galimybes). Vaikai susitaria dėl siužeto, paskirsto vaidmenis, aptaria žaidimo metu kylančius klausimus ir nesusipratimus.

Žaislas – galinga priemonė daryti įtaką įvairiems vaiko asmenybės aspektams. Ypatingą vietą tarp žaislų užima lėlės ir minkšti žaislai: kiškio, beždžionės, šuns atvaizdai ir kt. Iš pradžių vaikas su lėle atlieka tik tuos veiksmus, kuriuos jam parodo suaugęs žmogus: purto lėlę, nešasi. vežimėlį, įdeda į lovelę. Tai visų pirma imitaciniai veiksmai, o ne suaugusiųjų santykių vaizdavimas. Ateityje vaikas mokosi globoti, rodyti rūpestingumą, įsijausti į žaislą visose jo lėlių gyvenimo peripetijose, kurias pats vaikas kuria ir savo vaizduotėje remdamasis savo patirtimi. Lėlė yra ypač svarbi emociniam ir moraliniam vaiko vystymuisi.

Produktyvi vaiko veikla – piešimas, piešimas – įvairiais ikimokyklinio amžiaus tarpsniais yra glaudžiai susijusi su žaidimu. Taigi piešdamas vaikas dažnai suvaidina tą ar kitą siužetą. Jo piešti gyvūnai kaunasi tarpusavyje, pasiveja vienas kitą, žmonės eina į svečius ir grįžta namo ir t.t.

Neoplazmos

Žaidimas, kaip pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaiko veikla, turi tokį poveikį vystymuisi.

Pradeda formuotis psichinių procesų savivalė. Visų pirma, vystosi valingas dėmesys ir atmintis. Poreikis bendrauti su bendraamžiu verčia vaiką griežtai laikytis žaidimo taisyklių, o tam reikia ypatingų pastangų ir susikaupimo.

Mąstymo ugdymas – perėjimas nuo mąstymo veiksme prie mąstymo reprezentacijų požiūriu. Veikdamas su pakaitiniu objektu vaikas mokosi mąstyti apie realų daiktą.

Vaizduotės ugdymui žaidimas turi lemiamą reikšmę, nes žaidimo veikloje vaikas mokosi pakeisti vieną objektą kitu ir „pasimatuoti“ įvairius vaidmenis, jų įvaizdžius ir veiksmus.

Žaidimo įtaka asmenybės raidai slypi tame, kad jame vaikas įvaldo santykius tarp žmonių pagal suaugusiųjų įvaizdį ir panašumą, taip įgydamas bendravimo įgūdžių ir valingo savo elgesio reguliavimo būdų.

Ženklinė kalbos funkcija vystosi žaidime (objektas-ženklas-jo pavadinimas).

Žaidimas prisideda prie refleksijos, kaip gebėjimo koreliuoti savo veiksmus, motyvus, poelgius su visuotinėmis žmogaus vertybėmis, ugdymo. Žaidime ši galimybė atsiveria, nes vaikas yra dviguboje padėtyje – atlieka vaidmenį ir kontroliuoja jo atlikimo kokybę (teisingumą).

Žaidime toliau vystosi produktyvi veikla, atsiranda edukacinės ir darbinės veiklos elementai.

Ikimokyklinis amžius yra laikotarpis, per kurį vyksta kolosalus vaiko juslinės patirties turtėjimas ir racionalizavimas, specifiškai žmogiškų suvokimo ir mąstymo formų įvaldymas, spartus vaizduotės vystymasis, valingo dėmesio ir semantinės atminties užuomazgų formavimasis.

Vaiko asmenybės formavimasis glaudžiai susijęs su emocinės-valinės sferos formavimusi, su interesų sferos ir elgesio motyvų formavimusi. O tai, savo ruožtu, lemia socialinė aplinka ir, visų pirma, vaiko santykių su suaugusiaisiais suvokimas, būdingas tam tikram raidos etapui.

Jau pačioje ikimokyklinio amžiaus pradžioje tarp vaiko ir suaugusiojo užsimezga iš esmės naujas ryšys. Vaikas pradeda atsiskirti nuo suaugusiojo. „Noriu“ – suvokia savo norą. „Štai aš“, – rodo į savo fotografinį portretą. Atsiskirdamas nuo suaugusiojo, išskirdamas save kaip savotišką savarankišką žmogų, vaikas ima išskirti savo ir suaugusiojo veiklą kaip kažką kitokio. Vaikas tarsi tolsta nuo suaugusiojo ir išskiria jį kaip sektiną pavyzdį, jis stengiasi elgtis „kaip didelis“. Savo elgesio orientavimas pagal suaugusiojo modelį formuoja veiksmų savivalę, nes čia nuolat susiduria mažiausiai du norai: veikti tiesiogiai, kaip išeina, ir veikti pagal modelį, pagal suaugusiojo reikalavimus. Elgesio modelių asimiliacija lemia socialines normas atitinkančius veiksmus. Ikimokykliniame amžiuje atsiranda naujas elgesio tipas, vadinamas asmeninis elgesys.

Savigarba yra sudėtingiausias vaiko sąmoningos veiklos ugdymo produktas. Vaikai linkę bendrauti su suaugusiaisiais ne tik apie savo išorinius veiksmus, bet ir apie vidines būsenas bei išgyvenimus. Savo išgyvenimų supratimas atsiranda garsiai kalbant ir suvokiant jų reikšmę pačiam. Vaikas dabar ne tik džiaugiasi, gėdijasi, įsižeidžia, bet ir pareiškia: „Džiaugiuosi“, „Man gėda“, „Įsižeidžiau“. Jis suvokia, ką patiria.

Savigarbos ir savimonės ugdymas yra vienas pagrindinių ikimokyklinio amžiaus neoplazmų. Savimonė paverčia individą savarankiška asmenybe.

Centrinės neoplazmos ikimokyklinis amžius – tai motyvų subordinacija (motyvo „privalau“ vyravimas prieš „noriu“), savigarbos ugdymas; etinių elgesio normų įsisavinimas.

Elgesio motyvai keičiasi per visą ikimokyklinę vaikystę: keičiasi jų turinys, atsiranda naujų tipų, vystosi jų hierarchija – vieni motyvai tampa svarbesni už kitus.

Motyvų pavaldumas yra svarbiausias amžiaus neoformavimas, nes besiformuojanti motyvų hierarchija yra viso vaiko elgesio pagrindas, leidžia jam savarankiškai kurti savo elgesį pagal užduotis ir jį kontroliuoti.

Ikimokyklinuko moralinį vystymąsi lemia šių komponentų formavimasis: normų žinojimas, elgesio įpročiai, emocinis požiūris į moralės normas ir paties vaiko vidinė padėtis. Moralės normų asimiliacija reiškia, kad:

pirma, vaikas palaipsniui pradeda suprasti ir suvokti jų reikšmę;

antra, bendravimo su kitais žmonėmis praktikoje vaikas formuoja elgesio įpročius (jei vaikas peržengia įprasto elgesio ribas, jis patiria diskomfortą);

trečia, vaikas yra persmelktas tam tikro emocinio požiūrio į šias normas.

Dažnai vaikas emociškai tapatina save su įvaizdžiu, kuris jam padarė didelį įspūdį savo menine išraiška, nepaisant moralinės herojaus padėties.

Iki trejų metų vaikas turi prielaidas savigarbos ugdymui: pradeda aiškiau įsivaizduoti savo veiksmų pasekmes, atskirti, kaip su juo elgiasi kiti žmonės, vertinti savo savybes ir galimybes. Tai yra, vaikas įpranta vertinti savo pasiekimus ar nesėkmes.

7 metų krizė

Krizė visada ištinka bet kuriame įprastai vykstančiame vaiko raidoje. Kai vidinė vaiko raidos eiga baigs tam tikrą ciklą, perėjimas į kitą ciklą būtinai taps lūžio tašku. Ši akimirka ateina kiekvienam vaikui maždaug septynerių metų amžiaus.

Vaikas pradeda elgtis, elgtis; atsiranda sąmoningumas, dirbtinumas, blaškymasis, klounadavimas, klounadavimas, priešingai nei betarpiškumas ir naivumas, kurie buvo būdingi ikimokyklinukui. Vaiko JI.C. betarpiškumo praradimas. Vygotskis siejasi su įsikišimu į intelektualinio momento veiksmus, įsispraudusius tarp patyrimo ir poelgio, o tai yra priešinga vaikui būdingam naiviam ir tiesioginiam veiksmui.

Septynerių metų krizė patirčių srityje pasižymi šiais pokyčiais:

septynmetė atskleidžia patį savo išgyvenimų faktą,

septynerių metų vaikas ugdo prasmingą orientaciją savo paties išgyvenimuose;

5) išgyvenimai įgauna prasmę (piktas vaikas supranta, kad pyksta).

Taip atkuriama pati patirčių prigimtis. Dėl to vaikas turi:

naujas požiūris į save;

nauji ryšiai tarp patirčių;

išgyvenimų kova;

išgyvenimų konfliktas;

Kai vaikas supranta savo išgyvenimus, kai atsiranda vidinis santykis su tuo, ką ir kaip patiria, tada vyksta išgyvenimų kaita. Vadinasi, atsiranda nauja aplinkos ir asmeninių momentų vienovė, kuri leidžia naujam raidos etapui – mokykliniam amžiui.

Patirčių apibendrinimas. Pirmą kartą atsiranda išgyvenimų apibendrinimo fenomenas, kuris tampa jausmų logikos pagrindu. Pavyzdys: protiškai atsilikę vaikai, kiekvieną kartą pralaimintys, patiriantys nesėkmę, vis dėlto nejaučia savo menkos vertės. Tūkstantis atskirų nesėkmių, bet nėra bendro menkavertiškumo jausmo. Normaliam pradinio mokyklinio amžiaus vaikui būdingas jausmų apibendrinimas, t.y., jeigu jam daug kartų atsitiko kokia nors situacija, jam pasireiškia emocinė reakcija, susijusi su nesėkmės išgyvenimu.

Restruktūrizavimo poreikiai, motyvai, vertybių perkainavimas. Naujas vaiko požiūris į aplinką. Vaikui požiūrio į aplinką pasikeitimas reiškia, kad pasikeitė pati aplinka. Tai reiškia, kad pasikeitė visa vaiko raidos eiga. Atėjo nauja raidos era, keičiasi interesai ir veiklos tikslai.

Apibendrintas požiūris į save. Atsiranda savo žmogiškosios vertės supratimas ir savigarba. Kyla reikalavimų sau, savo sėkmei, pozicijai lygis. Vyksta aktyvus savigarbos formavimas.

Bendras požiūris į kitus. Atkuriama socialinė padėtis aplinkinių žmonių atžvilgiu, motinos ir tėvo autoritetas.

Visa pokyčių visuma veda į reiškinį, vadinamą asmenybės krize, kai vaikas atlieka eilę veiksmų, kurių motyvas siejamas su jo asmenybės pasireiškimu, o ne su momentiniu noru, t.y. motyvas skiriasi nuo situacijos.

Jekaterina Michailovna Paškina

Omsko centrinės klinikinės ligoninės vyriausiasis gydytojas

Skaitymo laikas: 3 minutės

A A

Straipsnis paskutinį kartą atnaujintas: 2017-01-18

Ikimokyklinukai yra vaikai nuo 3 iki 7 metų amžiaus. Lyginant su ankstesniu laikotarpiu (nuo gimimo iki 3 metų), bendrojo fizinio vystymosi dinamika šiame etape šiek tiek sulėtėja: augimo ir svorio rodikliai kinta tolygiai, vidutiniškai 5-7 cm ūgio ir 1-1,5 kg svorio vienam žmogui. metų. Bet prasideda aktyvesnis protinis vystymasis – formuojasi kalba, suvokimas, mąstymas, atmintis, vaizduotė. Vaikas išmoksta kontroliuoti elgesį, sąmoningai mąstyti, būti atsakingas už savo veiksmus, pradeda formuotis jo savigarba, taip „plyta po plytos“ statant tvirtą pagrindą būsimai asmenybei.

Šiame amžiuje vaikai dar nemoka bendrauti vieni su kitais, greičiau žaidžia greta, bet ne kartu. Vaikui daug įdomiau bendrauti su suaugusiais, kuriuos jis viskuo stengiasi mėgdžioti. Žaidimas tampa vadovaujančia veikla, kurio pagalba vaikas ne tik pažįsta pasaulį, bet ir bando išreikšti save.

Žaidimo vaidmuo ikimokykliniame ugdyme

Sąlyginis bet kokio vaiko žaidimo pobūdis reikalauja per vaizduotę sukurti aplinką iš naujo. Šį procesą galima pavadinti pačia pirmąja vaiko kūrybine patirtimi. Per jį jis gali imituoti įvairias gyvenimo situacijas, jas išgyventi, išgyvendamas tikras, gyvas emocijas. Jis mokosi apibrėžti „gėrio ir blogio“, „gero ir blogio“ kategorijas, kurių pagalba klojami jo dorinio ugdymo pamatai.

Ketvirtaisiais gyvenimo metais vaikas jau geba į žaidimą įpinti siužetų motyvus iš perskaitytų pasakų ar praeities savo gyvenimo įvykių. Jis gali paskirstyti vaidmenis, stebėti žaidimo eigą, kelti jame tam tikrus tikslus, spręsti problemas. Kontroliuodamas žaidimo siužeto raidą, gaudamas pasitenkinimą pasiekęs tikslą, vaikas mokosi pažinti jį supantį pasaulį. Tai pagrindinis aktyvus žaidimo veiksnys ugdant vaiką, kurį vėliau sėkmingai panaudoja mokytojai, mokydami vaikus sudėtingesnės veiklos: skaitymo, matematikos ir kitų mokslų.

Psichinio ugdymo dinamika ir ypatumai

Žaidime vaikas pirmą kartą suvokia save kaip komandos narį (darželyje ar namuose šeimoje). Jis mokosi atkreipti dėmesį į kitų žmonių nuotaiką, savybes ir elgesį, kaip tai veikia jį patį ir kokį poveikį jo veiksmai daro aplinkiniams. Tai yra svarbiausias aspektas įveikiant vaikų egocentrizmą. Juk anksčiau, pajutus menkiausią diskomfortą (šalus, alkanas ir pan.), kūdikiui užtekdavo duoti garsinį signalą (rėkti), o šalia iškart atsirasdavo suaugęs žmogus ir suteikdavo pagalbą.

Po 3 metų vaikas išsiugdo savitarnos įgūdžius, ir jis jau gana pajėgus pats patenkinti daugelį poreikių. Tačiau kartu iškyla visiškai naujų aukštesnės klasės elgesio ir poreikių bruožų, kuriems išspręsti reikalingi bendravimo su kitais įgūdžiai ir išvystytas mąstymas.

Ikimokyklinuko protinis vystymasis glaudžiai susijęs su socialine sfera. Jis mokosi ir įvaldo įvairius socialinius vaidmenis – namuose sūnus ar dukra, sode – draugas, mokinys, kolektyvo narys, taip pat anūkas, kaimynas aikštelėje ir pan. Žaidime jis gali išbandyti įvairius socialinius (mamos / tėvo, brolio) arba profesionalo (būti gydytoju, virėju, auklėtoju ir kt.) vaidmenis.

Ikimokyklinėje vaikystėje pagaliau susiformuoja intelekto komponentai:

• kalba,
• atmintis,
• suvokimas,
• mąstymas.

Iki 7 metų šnekamoji kalba tampa vaiko bendravimo priemone, kurią jis įvaldo garso faktoriaus pagalba. Jo atminties talpa didėja. Jei ankstyvame ikimokykliniame amžiuje vaikas specialiai nesistengia įsiminti, o atsimena tik ryškius emociškai spalvotus vaizdus, ​​tai iki 7 metų jam išsivysto mechaninė atmintis. Tuo pačiu metu tokio amžiaus vaiko suvokimas tampa sudėtingesnis. Jei ankstyvoje vaikystėje jis tiesiog suvokdavo informaciją, tai dabar, remdamasis ankstesne patirtimi, vaikas išmoksta analizuoti ir sisteminti tai, ką išgirdo, ir daryti išvadas. Ir jo mąstymas tampa vaizdinis-vaizdinis.

Emocinis ikimokyklinukų ugdymas

Vaiko emocijos yra terpė formuotis jo psichikai. Jis mokosi ne tik skaityti kitų žmonių ir vaikų emocijas, bet ir kruopščiai suvokia įvairių emocijų išraiškos būdus veido išraiškomis ir gestais. Žaidimas jam taip pat padeda. Jis pradeda suvokti save kaip atskirą žmogų, pažinti savo „aš“.

Ikimokyklinuko emocinis spektras tampa sudėtingesnis. Šiame amžiuje jis susipažįsta su neigiamomis ir neigiamomis emocijomis, tokiomis kaip pyktis, susierzinimas, susierzinimas, liūdesys, pavydas. Teigiamas emocijas jis išgyvena ryškiau ir stipriau, sustiprėja emocinių išgyvenimų gylis, pasiekia išraišką. Vaikas vis dar patiria tam tikrų sunkumų valdydamas emocijas, todėl jo elgesys pasižymi perdėtu emocionalumu ir nestabilumu. Tai visiškai priklauso nuo jo bendravimo su išoriniu pasauliu ir žmonėmis.

Kognityvinio vystymosi dinamika ir problemos

Ankstyvajame ikimokykliniame amžiuje pasaulio vaizdas formuojasi per pažinimo procesus. Žinių poreikis tampa pagrindiniu ikimokyklinio amžiaus vaikui. Siekdami išvengti problemų ateityje, pedagogai ir tėvai turėtų atkreipti dėmesį į emocinį šių procesų vaike komponentą. Šiuo laikotarpiu klojami ir motyvacijos pamatai. Šis sudėtingas mechanizmas turi savo ypatybes ir vystymosi modelius.

• Pirmasis etapas – smalsumas – visiškai priklauso nuo išorinės aplinkos.
• Perėjimas į kitą etapą – smalsumą – įvyksta po to, kai vaikas prisijungia prie aktyvaus pasaulio matymo ir jo suvokimo, peržengiančio tai, ką matė.
• Kito etapo charakteristika – pastovus domėjimasis pažinamu objektu, selektyvumas, tikslingumas, pažinimo motyvacija.

Ugdydamas pažintinius gebėjimus, ikimokyklinio amžiaus vaikas įgyja gebėjimą atpažinti priežasties ir pasekmės ryšius, užduoti ar atsakyti į klausimus, išspręsti problemą, pereidamas visas mąstymo stadijas:

• įvesties duomenų apdorojimas,
• eksperimentas,
• santykių užmezgimas,
• išvadas.

Kalbos raidos ypatumai

Ikimokyklinio amžiaus vaikų psichologinę raidą ir pasirengimą mokyklai lemia bendravimo įgūdžiai. Ikimokyklinuko kalba iki 7 metų turėtų būti visiškai suformuota. Kitas svarbus vaiko kalbos raidos rodiklis – gebėjimas užmegzti dialogą. Taip pat pedagogai ir mokytojai turėtų atkreipti dėmesį į garsinę kalbos kultūrą, gramatinę sandarą, plėsti ikimokyklinuko žodyną.

Ugdymo ypatumai yra tokie, kad laikotarpiu iki savarankiško skaitymo pradžios vaikas mokosi visų kalbos įgūdžių bendraudamas su suaugusiaisiais. Bet, deja, bėda ta, kad kasdienė kalba nėra labai įvairi ir turtinga žodynu. Šiuo metu būtina kuo dažniau vaikui garsiai skaityti knygas, kartu su juo lankytis spektakliuose, komentuoti, kas vyksta, aptarti, ką jis matė ir perskaitė, suteikiant savybių knygų ir pastatymų herojams. Taip pat svarbu atkreipti paties vaiko dėmesį į savo kalbą, į tai, kaip jis formuluoja ir išsako savo mintis, formuoja sakinius, išsireiškia, ar nepatiria sunkumų. Idealiu atveju jis turėtų išmokti įvertinti savo kalbos raštingumą, pastebėti joje klaidas, atpažinti problemas ir mokėti jas taisyti.

Kūno kultūros dinamika

Labai svarbus laikas vaiko raidoje prasideda tada, kai nustatomi pagrindiniai bendros fizinės sveikatos rodikliai. Šiuo laikotarpiu labiausiai pastebimos genetinės vaiko savybės.

Šiuo metu skeleto augimo dinamika yra labai didelė, tačiau įvairių kaulų grupių osifikacijos pradžia ir pabaiga trunka iki 14-15 metų. Dabar svarbiausią vaidmenį atlieka raumenų veikla. Raumenys, raiščiai, sausgyslės padeda tolygiai paskirstyti krūvį kaulo skeletui, prisideda prie taisyklingos laikysenos ir pėdos skliauto formavimosi, anatomiškai teisingos pilvaplėvės vidaus organų padėties.

Judėjimas vaikui yra būtinas biologinis poreikis. Jei kūdikiui raumenų masės dalis neviršija 23% visos masės, tai ikimokyklinio amžiaus vaikui šis skaičius vidutiniškai padidėja iki 27%. Tai taip pat padidina raumenų funkcinį pajėgumą. Vaiko kūno raumenų apkrovos padidėjimas, palyginti su suaugusiuoju, turi apribojimų. Kvėpavimo sistema, reguliuojanti deguonies režimą, dar neišvystyta. Būtina išmokyti vaiką kvėpuoti per nosį, ramiai įkvėpti ir iškvėpti. Laikui bėgant tobulėja kvėpavimo kontrolės įgūdžiai ir problemos išnyksta.

Širdies ir kraujagyslių sistemos raida negali būti vertinama atskirai nuo kitų sistemų. Vaiko širdies darbingumas didelis. Pediatrijos ekspertai mano, kad mankšta vaikams nuo ankstyvos vaikystės padeda formuoti sveiką širdies audinį.

Ikimokyklinė vaiko raida yra viena iš svarbiausių sveikos ir darnios asmenybės formavimosi problemų. Nervų sistemos savybės ir didelis plastiškumas padeda įgyti daugybę įgūdžių ir gebėjimų. Šiuo laikotarpiu galima greitai koreguoti anksčiau neteisingai susiformavusius įpročius ir pašalinti iškylančias ugdymo problemas. Vaikas tiesiogine prasme sugeria gaunamą informaciją kaip kempinė. O tėvai ir mokytojai turi skatinti savarankišką augančio žmogaus veiklą, kuriant teigiamą kūrybinės veiklos pastiprinimą.

Skaityti daugiau:

Ikimokyklinio amžiaus vaikai jau pastebimai skiriasi vienas nuo kito, nes šiuo laikotarpiu vystosi pagrindinės asmeninės savybės, elgesio tam tikrose situacijose mechanizmai. Vaiko elgesys nebėra impulsyvus ir priklauso ne tiek nuo situacijos, kurioje reikia imtis veiksmų, kiek nuo jo paties supratimo apie pasaulį. Aktyviau įsisavinamos moralinės elgesio formos, formuojasi valingas elgesio reguliavimas, leidžiantis mokytis ugdymo įstaigose.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų bruožai

Ikimokyklinis amžius yra gana ilgas laikotarpis, per kurį vaikui nuolat vystosi įvairūs navikai. Raidos psichologijoje įprasta ikimokyklinį amžių suskirstyti į tris pagrindinius etapus.

Jaunesnysis ikimokyklinis amžius

Jaunesnis ikimokyklinis amžius – tai laikotarpis nuo 3 iki 4 kūdikio gyvenimo metų. Šiuo metu vaikas iš bendros pozicijos su tėvais pereina į atskirą „aš“, tačiau daugelyje situacijų vis tiek neapsieina be suaugusiojo pagalbos. Savo ruožtu tėvai savo vaike vis dar mato bejėgį kūdikį, kurį reikia kiek įmanoma labiau saugoti nuo išorinio pasaulio pavojų. Bet tokiu nepriklausomybės atėmimu jie gali papildomai išprovokuoti konfliktus su juo vien dėl laisvės suvaržymo.

Ryškiai keičiasi pradinio ikimokyklinio amžiaus vaiko interesų orientacija. Jei anksčiau domėjosi aplinkiniais objektais, tai dabar nori kuo daugiau sužinoti apie žmonių sąveiką. Jis stebi suaugusiuosius ir bendraamžius, kai kuriuos jų veiksmus imdamas pavyzdžiu savo veiklai. Galiausiai tai prognozuojama, kad atsiranda vaidmenų žaidimas kaip žmonių santykių ir socialinių kontaktų atspindys.

Labai svarbus pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymosi momentas yra gebėjimo nustatyti sudėtingus priežastinius ryšius atsiradimas. Dabar vaikas ne tik įvaldo naujus veikimo būdus – jis žino ne tik ką ir kaip daryti, bet ir prie ko prives jo atliekamas veiksmas.

Vidutinis ikimokyklinis amžius yra nuo 4 iki 5 metų. Vaiko fiziniai įgūdžiai ir toliau tobulėja, todėl vidurinėje darželio grupėje itin svarbu užtikrinti vaikams tinkamą fizinį aktyvumą. Protinis vystymasis taip pat yra aktyvus, įskaitant gebėjimą užmegzti socialinius kontaktus, o tai matyti iš to, kaip žaidimo metu jie susijungia į mažas grupes ir išmoksta veikti kartu.

Vyksta aktyvus žaidybinės veiklos ugdymas, taip pat kiti ne mažiau svarbūs vaiko raidai veiksmai – dizainas, vizualinė veikla. Šiuo atžvilgiu svarbų vaidmenį vaidina suvokimo ugdymas, kuris paprastai sugeba išskirti atskiras tiriamo objekto dalis ir nustatyti tarp jų ryšį.

Gebėjimas užmegzti tokius ryšius verčia vaiką suprasti, kad reikia papildyti pasaulio vaizdą remiantis iš suaugusiojo gautomis žiniomis, todėl iki penktų gyvenimo metų tėvai turėtų būti pasirengę atsakyti į daugybę „kodėl“, „. kaip“ ir „už ką“. Pasirengimas vesti dialogą su vaiku, rimtai ir lygiavertiškai aptarti net paprastus dalykus nukreips vaiko pažintinę veiklą tinkama linkme, taip pat užtikrins glaudesnį emocinį kontaktą su suaugusiuoju.

vyresnis ikimokyklinis amžius

Vyresnysis ikimokyklinis amžius - vaiko vystymosi laikotarpis nuo 5 iki 7 metų. Tiek tėvai, tiek globėjai gali nesunkiai pastebėti, kad tokio amžiaus vaikas nebėra toks atviras kaip anksčiau. Jis pradeda suprasti, kas jis yra (remdamasis žiniomis ir idėjomis apie save) ir kas jis yra (savigarba). Tai dvi savimonės, kaip idėjų, vertinimų ir vaizdinių sistemos, susijusios su žmogumi, šiuo atveju – su vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaiku, pusės.

Iki 7 metų vaikas turi pakankamai adekvačią savigarbą, tačiau ji gali skirtis ir būti pervertinta arba neįvertinta. Nepagrįstai aukštą savigarbą turintys ikimokyklinio amžiaus vaikai dažniausiai būna labiau atsipalaidavę, mažiau imlūs savo nesėkmėms ir jų nesuvokia, aštriai reaguoja į pagyrimų ir kritikos stoką. Priešingai, žemos savivertės vaikai yra itin nepasitikintys savimi, nebendraujantys, nemėgsta imtis iniciatyvos.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų raida veikia visas organizmo sistemas ir funkcijas, o fizinis ir protinis vystymasis nevyksta atskirai, o yra glaudžiai tarpusavyje susiję. Šiuo metu visi užsiėmimai su vaiku vyksta tik žaidimo forma, o efektas gali būti pasiektas tik tuo atveju, jei vaikas yra aktyvus žaidimo proceso dalyvis, o ne tik pasyvus stebėtojas.

Fizinis vystymasis

Kūdikio augimas ikimokykliniu laikotarpiu žymiai padidėja – 20 ar net 25 centimetrais. Iki 6-7 metų vaikas sveria dvigubai daugiau, palyginti su tuo, kiek jis svėrė per metus. Be ūgio ir svorio, svarbus rodiklis yra galvos apimties ir krūtinės apimties santykis; su amžiumi vaiko proporcijos keičiasi, o skirtumas tarp šių rodiklių paprastai turėtų didėti. Iki 7 metų krūtinės apimtis turėtų būti lygi pusei vaiko ūgio, įskaitant ir dėl to, kad padidėja plaučių dydis.

Ūgio ir svorio augimo tempai labai priklauso nuo genetikos ir kitų veiksnių, todėl tėvai, nerimaujantys, kad jų vaikas blogai auga, turi atkreipti dėmesį, ar jis išlieka aktyvus. Jei ikimokyklinukas aktyvus, apie pažeidimus nekalbama.

Centrinėje nervų sistemoje vyrauja sužadinimo procesai, dėl kurių ikimokyklinio amžiaus vaikai dažnai būna neramūs ir negali ilgai daryti to paties. Taip pat vystosi širdies ir kraujagyslių sistema; širdies masė didėja, o širdies susitraukimų dažnis mažėja.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinis vystymasis labai priklauso nuo jų fizinio aktyvumo; o dalyvaudami žaidimuose lauke, praktikuodami įvairias sporto šakas, vaikai gerina gebėjimą orientuotis erdvėje, gerėja pusiausvyra, atsiranda naujų motorinių įgūdžių. Tačiau svarbu nepamiršti, kad per sudėtingos užduotys gali lengvai sukelti vaiko nuovargį, todėl bet koks krūvis turi būti griežtai matuojamas. Ikimokykliniame amžiuje nei centrinė nervų sistema, nei širdis, nei plaučiai nėra pasiruošę perkrovai, nes visos šios sistemos dar nėra visiškai susiformavusios. Be to, kremzlinio audinio osifikacija taip pat nebaigta, todėl jėgos sportas ikimokyklinukams draudžiamas – gali susižaloti.

Ikimokykliniame amžiuje vaiko psichikos raida lemia didelį savarankiškumo, įtraukimo į suaugusiųjų gyvenimą troškimą. Pagrindiniai ikimokyklinio amžiaus neoplazmai yra šie:

1. Pradedama formuotis pasaulėžiūra, paremta vaiko siekiu išdėstyti į vieną sistemą visus stebimus objektus ir reiškinius bei jų santykius.
2. Etiniai ir moraliniai vertinimai, nulemiantys, kaip vaikas bus susijęs su tuo ar kitu žmogumi.
3. Motyvacija veikti, pagrįsta žmonių santykių supratimu.
4. Elgesio savivalė, atsirandanti remiantis vaizdiniais, kurie iš pradžių egzistuoja tam tikra forma, o tik paskui virsta apibendrinta.
5. Savęs suvokimo ir savigarbos atsiradimas, savo pozicijos suaugusiųjų atžvilgiu apibrėžimas.

Ikimokykliniame amžiuje visas psichologinis vaiko gyvenimas gerokai perstatomas, todėl neatmetama tam tikros problemos. Tai ypač pasakytina apie dvi amžiaus krizes, nes ikimokyklinis ugdymas prasideda nuo vienos iš jų ir baigiasi antrąja. Pažvelkime į šias krizes atidžiau.

Krizė 3 metai

Pagrindinė trejų metų krizės priežastis yra ta, kad apie trejus metus vaiko psichika subręsta tiek, kad jis suvokia save ne kaip tėvų dalį, o kaip atskirą žmogų, turintį savo valią – ir ji turi pasireikšti. Tuo pačiu metu vaiko gebėjimai dar gerokai apriboti, todėl jis ne viską gauna, tačiau ir tada mažasis užsispyrėlis neskuba priimti tėvų pagalbos.

Pagrindinės trejų metų krizės apraiškos yra šios:

• Negatyvizmas

Noras daryti viską visiškai priešingai, net jei tai prieštarauja vaiko norams ir jo galimybėms.

• Užsispyrimas.

To nereikėtų painioti su užsispyrimu – užsispyrimo atveju vaikas nori ką nors gauti vien todėl, kad taip pasakė, bet iš tikrųjų jam to daikto nereikia.

• Užsispyrimas.

Tai specifinė protesto forma, kuri nuo negatyvizmo skiriasi tuo, kad yra nukreipta ne į konkretų žmogų (neisiu pasivaikščioti, nes mane skambina mama), o yra beasmenė (nenoriu šukuoti). mano dantys, nes nenoriu).

• Nepriklausomybė, besiribojanti su savivale.

Tai yra tie momentai, kai vaikas aktyviai reikalauja, kad tam tikrą veiksmą jis turi atlikti pats, net jei to dar negali padaryti.

Be pagrindinių simptomų, skirtingi vaikai gali rodyti agresiją, pavydą, anksčiau svarbių žmonių ir daiktų nuvertėjimą. Bet kokiu atveju tėvai neturėtų stengtis daryti spaudimo vaikui, o išlikti ramūs, demonstruoti teigiamą požiūrį į kūdikį ir sukurti ramybės atmosferą. Suteikti vaikui tam tikrą savarankiškumą, nelyginti jo su kitais vaikais (ypač jei palyginimas ne jo naudai) yra veiksmai, kurie taip pat padės produktyviai įveikti krizę.

7 metų krizė – tai paskutinė ikimokyklinio amžiaus krizė, kuri simbolizuoja perėjimą į pradinį mokyklinį amžių. Šios amžiaus krizės priežastys gali būti poreikis priprasti prie naujų mokymosi sąlygų ir neįprasto kolektyvo, pasikeitęs krūvių lygis ir jų tipas. Šiai krizei būdingi šie bruožai:

• Betarpiškumo praradimas. Tai pasireiškia kaip pastebimas vaiko elgesio pasikeitimas, kuris tampa dirbtinis, įtemptas, nenatūralus. To priežastis – noras kažką parodyti tokiu elgesiu.
• manieros. Išdaigos, grimasos, kurias 6-7 metų vaikas gali demonstruoti visiškai ne vietoje, sukelia aktyvų suaugusiųjų nepritarimą, tačiau jis ir toliau taip elgiasi.
• Vaikas tampa paslaptingas, jei patiria neigiamų emocijų, stengiasi užsidaryti ir to neparodyti.

Kadangi vaikai į mokyklą ateina skirtingo amžiaus, krizė taip pat gali vykti įvairiai. Šiuo atžvilgiu ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas tiems vaikams, kurie dėl tam tikrų priežasčių į mokyklą eina netinkamu laiku. Per anksti į mokyklą išleistiems vaikams ikimokyklinio amžiaus vaiko mokymosi veikla priverstinai pakeičia žaidimą, kuris kol kas yra aktualiausias būtent šiam vaikui, o tai galiausiai apsunkina adaptaciją ir paaštrina krizę. Tačiau nerekomenduojama vėluoti stojant į mokyklą: jei vaikas jau yra objektyviai pasirengęs keisti žaidimo veiklą į mokymąsi, bet vis tiek negali to padaryti, jis pradeda jausti nepasitenkinimą savo padėtimi ir gali projektuoti neigiamas apraiškas. jo tėvai. Krizė šiuo atveju praeina vaikui įėjus į mokyklą.

Kada kreiptis į psichologą

Vaikų psichologas yra trečioji šalis, reikalinga probleminėms situacijoms, kurių negali išspręsti tėvai, išspręsti. Gali būti, kad patys tėvai negali suprasti drastiškų neigiamų pokyčių su savo vaiku priežasčių, tokiu atveju psichologo įsikišimas padės nustatyti, kas vyksta. Tačiau net jei tėtis ir mama supranta priežastį, bet nesupranta, kaip elgtis, psichologas gali būti naudingas.

Viena dažniausių priežasčių, kodėl ikimokyklinukų tėvai kreipiasi į psichologus, yra fobijos – neracionalios baimės, trukdančios vaikui gyventi įprastą gyvenimą. Vaiko buvimas to, ko bijo, šiame amžiuje yra normalu, tačiau fobijos subjekto sukeliamų išgyvenimų intensyvumas neigiamai veikia psichiką ir reikalauja specialisto įsikišimo. Be to, priežastis, dėl kurios kartu su ikimokyklinuku kreipiamasi pas psichologą, yra per didelė agresija, drovumas, hiperaktyvumas, adaptacijos mokykloje sunkumai ar koks nors neigiamas įvykis (pavyzdžiui, artimo giminaičio mirtis), dėl kurio vaikas. įveikti reikia pašalinės pagalbos.

Ikimokykliniame amžiuje kalbos raida pereina į naują lygį. Šiuo laikotarpiu vaikas supranta, kad būtent kalba yra veiksmingiausia socialinės sąveikos priemonė ir aktuali absoliučiai visose veiklos rūšyse. Tai lemia visapusišką kalbos vystymąsi, būtent:

• garso kultūra.

Ikimokyklinio amžiaus vaikai intensyviai lavina foneminę klausą, atkreipia dėmesį, kaip taisyklingai tarti garsus. Šiame amžiuje foneminės raidos procesas baigiasi.

• Leksika.

Ikimokyklinio amžiaus vaikas turi ne tik žymiai didesnį žodyną, palyginti su vaiku iki trejų metų - šie žodžiai jau turi skirtingas reikšmes, nes vaikai gali apibendrinti ir vienu žodžiu pažymėti visą objektų kategoriją. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje žodžių vartojimas tampa abstraktesnis.

• Gramatikos struktūra.

Vaikas ikimokyklinio amžiaus išmoksta linksnių, konjugacijų, kalbos morfologinės sistemos, dėl to išmoksta taisyklingai juos vartoti.

Ikimokyklinis laikotarpis – tai žodžių kūrimo etapas, kai vaikas, remdamasis gramatiniais stereotipais, sugalvoja savo žodžius. Nors žodžių kūrimas prasideda jau nuo 2 metų, jis apima nemažą dalį ikimokyklinio laikotarpio, trunkančio apie 5 metus. Sulaukęs penktojo gimtadienio vaikas bando suprasti žodžius pagal jų sąskambius, todėl kartais atsiranda klaidingų palyginimų.

Jei kalba yra situacinio pobūdžio, tada ikimokyklinio amžiaus vaikams būdingas kitų dviejų formų - kontekstinės ir aiškinamosios - raida. Kontekstinei kalbai būdingas teiginio atskleidimas kontekste, o aiškinamoji forma naudojama sudėtingam turiniui perteikti – pavyzdžiui, paaiškinant bendraamžiui naujo žaidimo taisykles. Aiškinamoji kalba laikoma sudėtingiausia ikimokyklinuko kalbos forma.

Pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaiko veikla yra žaidimas siužeto-vaidmenų žaidimo forma. Vaidmenų žaidimas apima tam tikros situacijos sukūrimą, kai kiekvienas vaikas atlieka tam tikrą vaidmenį, dažniausiai nukopijuotą iš tikro suaugusiojo gyvenimo. Žaidimo metu naudojami pakaitiniai daiktai; jei žaidimo siužetas – kelionė į parduotuvę, medžių lapai ar nupjautas popierius gali veikti kaip pinigai, o žaislai ar kažkas kita – kaip prekės. Vaiko žaidybinė veikla ikimokykliniame amžiuje turi lemiamos įtakos daugeliui vaiko raidos aspektų: vaizduotės vystymuisi, gebėjimui veikti pagal taisykles, gebėjimui bendrauti su kitais vaikais.

Vaiko vaizdinė veikla ikimokykliniame amžiuje pereina į naują raidos etapą, nes net šio laikotarpio pradžioje vaikas turi sąmonės ženklo funkciją - jis pradeda koreliuoti objektą su vaizdu. Vaikas pradeda suprasti, kad vaizdas yra tikrojo objekto pakaitalas, o ne pats objektas. Kartu vizualinės veiklos ugdymo paskata yra ir noras perteikti piešinio prasmę kitam žmogui, o tai reiškia, kad šis piešinys turėtų būti atpažįstamas ir panašus į originalą. Vizualinė veikla yra puikus būdas lavinti smulkiąją motoriką.

Ikimokyklinukui svarbi ir tokia veiklos forma kaip darbas, nes būtent šiame amžiuje svarbu formuoti tinkamą požiūrį į darbinę veiklą. Jei vaikas nori ką nors padaryti pats, nesikiškite į tai. Išmokykite jį išsikelti tikslus ir rasti kelius, reikalingus norimam rezultatui pasiekti. Paprastas darbo užduotis gali nustatyti ir darželio auklėtoja, ir tėvai namuose. Būtina apibendrinti nuveiktus darbus ir pagirti vaiką – taip formuojasi jo motyvacija.

Dauguma ikimokyklinukų lanko darželius, tačiau yra ir vaikų, kurie ikimokyklinio amžiaus mokomi namuose. Kol kas vaikai turi mažai dėmesio, nepakankamai išvystyta atmintis, todėl jų užsiėmimai, nepaisant ikimokykliniame amžiuje taikomos metodikos, yra paremti šiomis amžiaus ypatybėmis. Tuo pačiu užsiėmimų tikslas – ne tik suteikti vaikams naujų žinių, įgūdžių, įpročių, bet ir ugdyti gebėjimą būti įtrauktam į ugdymo procesą. Kadangi šiame etape pagrindinė veikla yra žaidimas, užsiėmimai vyksta žaidimo forma.

Ikimokyklinio ugdymo programa

Ikimokyklinio ugdymo programas, naudojamas šiuolaikinėse Rusijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose, paprastai galima suskirstyti į kompleksines, skirtas visoms pagrindinėms sritims, ir dalines, skirtas vienai ar kelioms sritims. Tačiau visavertį tobulėjimą gali užtikrinti ne tik visapusiška programa, bet ir pedagogiškai teisingas dalinių rinkinys.

Išsamių ikimokyklinio ugdymo programų pavyzdžiai:

• „Origins“, kuri skirta ne tik ikimokyklinukams, bet ir mažiems vaikams.
• Ugdymo ir ugdymo programa darželyje
• „Vaivorykštė“, kurios išskirtinis bruožas – akcentuojamas ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikos gyvensenos įpročių formavimas.
• "Vaikystė"
• "plėtra"

Tarp dalinių programų galima išskirti šias sritis, kurių kiekvienoje gali būti gana didelis pasirinkimas.

1. aplinkosauginis švietimas
2. Meninis ir estetinis vystymasis
3. Fizinis vystymasis ir sveikata
4. Socialinis-moralinis vystymasis.

Įvairios ikimokyklinės įstaigos savo darbe naudoja skirtingas programas ar jų derinius.

Nuo 3 iki 7 metų ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida vyksta aktyviu tempu, tačiau tėvai neturėtų leisti, kad procesas vyktų savaime – juk yra metodų, kuriuos galima nesunkiai pritaikyti namuose. Štai keletas iš jų:

• Vaizdinis pokalbis.

Pasirinkite gražią nuotrauką, kurioje yra konkretaus siužeto vaizdas. Užduokite vaikui klausimų, kurie paskatins jį pažvelgti į paveikslėlį ir pateikti išsamius atsakymus. Kas pavaizduota paveikslėlyje? Kada vyksta veiksmas? Kaip manote, kas bus toliau? Jei vaikas mąsto ar jam sunku, padėkite jam pradėdami sakinį arba parodydami paveikslėlyje reikiamą vietą, nuo kurios pradėti.

• Eilėraščiai ir lopšinės.

Ikimokykliniame amžiuje jie ir toliau yra svarbūs, nes labai praturtina vaiko žodyną, be kita ko, dėl daugybės žodžių, turinčių tą pačią šaknį.

• "Mažas Didelis".

Kaip vaizdinę priemonę tokiam žaidimui galite naudoti ir specialias korteles, ir vaikiškus žaislus. Iš pradžių pasakykite vaikui, kad jo užduotis yra palyginti dydžius; pavyzdžiui, pelės ir dramblio nuotraukai galite užduoti klausimus „Kas yra paveikslėlyje? Kokio dydžio yra dramblys? O kokia pele? Ar pelė gali būti didesnė už dramblį?

• Galvosūkiai.

Mįslių sprendimas veikia kalbos raidą keliomis kryptimis vienu metu, taip pat moko mąstyti abstrakčiai.

• Interviu.

Žaiskite su vaiku žaidimą, kuriame jis bus žurnalistas, o jūs būsite kažkas (žymus žmogus, pasakų herojus), kurį reikės pakalbinti laikraščiui. Vaikas turi sugalvoti klausimus ir palaikyti dialogą su jumis.

• Tongue Twisters.

Puikiai tinka lavinti dikciją. Neskubinkite vaiko, jei jis negali pasakyti sunkaus liežuvio sukimo – tereikia pasitreniruoti.

Tai toli gražu ne visi ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo metodai, tačiau visi aukščiau išvardinti metodai yra universalūs. Jei jums atrodo, kad jūsų vaikas turi problemų su kalbos raida, tokiame amžiuje jau patartina apsilankyti pas logopedą diagnozei ir patarimui.

Remdamiesi ikimokyklinio amžiaus vaikų psichologijos studijomis, skirtingi mokytojai skirtingais laikais sukūrė daugybę metodų, orientuotų į tam tikrus vaikų raidos aspektus. Jūsų dėmesiui pristatome labiausiai paplitusius ikimokyklinukų ugdymo metodus, kurie aktualūs ir šiandien:

• Ankstyvojo Nikitinų vystymosi metodai.

Jis pagrįstas mokomųjų žaidimų sistema, sukurta naudojant įvairaus sudėtingumo galvosūkius. Žaidimuose turi dalyvauti ir vaikai, ir tėvai; atsižvelgiant į vaiko išsivystymo lygį, jam siūloma tinkamo sudėtingumo dėlionė.

• Zaicevo technika

Zaicevo metodika apima specialių pagalbinių priemonių naudojimą, skirtą pagreitintam ikimokyklinukų mokymui skaityti ir skaičiuoti. Visų pirma, tai yra gerai žinomi Zaicevo kubai, kurie yra įvairaus dydžio žinynai, kurių šonuose nurodyti vadinamieji sandėliai, kurie šioje technikoje laikomi pagrindiniu kalbos struktūros vienetu.

• Montessori metodas.

Tai apima specialios vaiko raidos aplinkos sukūrimą, todėl reikia pasinaudoti daugybe specialių lengvatų. Ši mokymosi aplinka suskirstyta į daugybę skirtingos specifikos zonų, kuriose vaikas užsiima tuo momentu, kai pats to nori.

• Domano metodas.

Glenno Domano kūrimo technikos koncepcija grindžiama tuo, kad amžius iki 6 metų imtinai yra laikas auginti genijų. Ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymas pagal Domano sistemą yra paremtas pagrindine vaizdine priemone – kortomis, vaizduojančiomis suvokimo organų poveikio būdą.

• Valdorfo pedagogika.

Tai apima vaikų kūrybinio potencialo realizavimą, vengiant aktyvios įtakos mąstymo procesams. Ši mokykla aktyviai priešinasi ankstyvam intelektualiniam vystymuisi, manydama, kad tai neigiamai veikia emocinį vaiko potencialą, todėl daugelis šiuolaikinių mokytojų ir tėvų šią koncepciją vertina kritiškai.

Yra ir kitų ugdymo metodų ikimokyklinio amžiaus vaikams, o vienareikšmiškai rekomenduojamų tarp jų nėra. Tėvai turėtų išsamiau susipažinti su pasirinktais metodais, kad nuspręstų, ar kuris nors iš jų tinka jų vaikui.

Norint organizuoti ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymą namuose, visų pirma būtina suprasti pagrindines vaiko ruošimo mokyklai kryptis. Šios sritys apima:

• Smulkiosios motorikos ugdymas ir pasiruošimas rašyti.

Tam tinka specializuotos edukacinės priemonės arba naudokite įprastą plastiliną, nes modeliavimas lavina ir smulkiąją motoriką. Sulaukę vyresnio amžiaus, jau galite pasiruošti rašyti laiškus naudodami knygų knygelę.

• Kalbos raida.

Nuo pat pradžių mokykite vaiką įvairių lengvų eilėraščių, eilėraščių – ir pamatysite, su kokiu malonumu jis mokysis. Kalbos aparatui lavinti ir garsų tarimui gerinti naudokite artikuliacinės gimnastikos pratimus.

• Mokykite ikimokyklinio amžiaus vaikus darbo su skaičiais pagrindų.

Įsigykite matematikos mokymo priemones, skaičiavimo lazdeles, kubus, nes tokiame amžiuje matomumas yra labai svarbus norint teisingai suvokti skaičius ir veiksmus su jais. Tačiau kai kurie specialistai nepataria mokyti vaikų iki 4–5 metų skaičiuoti, skaičiuoti, skaityti ar rašyti.

• Piešimas.

Čia viskas paprasta – vaikui reikės albumo ir ką jis panaudos piešimui. Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams labiau tiks spalvoti pieštukai, o ateityje galėsite išmokyti vaiką dirbti su dažais.

• Pasaulis.

Paveikslėliai ir knygos su įvairiais gyvūnais ir vaisiais, paremtos jūsų pasakojimais apie tai, koks tai gyvūnas ir kokios jo savybės padės gerokai praplėsti kūdikio akiratį.

Atminkite, kad ikimokyklinio amžiaus vaikų savybės yra tokios, kad jie dar negali atlaikyti visos trukmės pamokos, todėl kiekviena pamoka turėtų trukti ne ilgiau kaip 25 minutes. Tačiau tokio amžiaus vaikai ne tik greitai pavargsta, bet ir greitai atsigauna, todėl užteks 10 minučių pertraukėlės. Per trejus metus tokių mini pamokų turėtų būti ne daugiau kaip 3 per dieną, tada skaičių galima padidinti iki 4.

Ikimokyklinis amžius baigiasi vaiko perėjimu į kokybiškai naują ugdymo sistemą – mokymąsi. Nors darželyje, kai vyksta ikimokyklinis ugdymas, vaikas jau yra skiepijamas tam tikrais įgūdžiais ir ruošiamas mokyklai, tačiau tėvams taip pat tenka rimta atsakomybė formuoti teigiamą požiūrį į mokymosi procesą ir mokyklos sistemą.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų susidomėjimo mokymusi formavimas

Ikimokyklinio amžiaus vaikų susidomėjimo mokymusi formavimasis daugiausia lemia sėkmę ugdymo veikloje ateityje; akivaizdu, kad net ir vidutinių gebėjimų, bet didelio noro mokytis vaikas gaus gerus pažymius nei gabus ikimokyklinukas, kuriam visiškai neįdomūs jokie dalykai – štai tokia ikimokyklinio amžiaus vaikų savybė. Kaip ikimokyklinuke sukurti susidomėjimą mokymusi? Tėvai turėtų laikytis šių taisyklių:

• Būkite pozityvaus požiūrio į mokyklą pavyzdžiu. Galite papasakoti ikimokyklinukui apie savo mokslo metus, parodyti nuotraukas ir vaizdo įrašus bei kitais būdais sudominti vaiką.
• Atkreipti dėmesį į reikalingos medžiagos mokyklai paruošimą; kartu su vaiku išsirinkite sąsiuvinius, kuprinę ir kitus ten reikalingus daiktus.
• Paaiškinkite vaikui, kodėl jums reikia mokytis, pasakykite, kad mokykla – puiki galimybė įgyti naujų įdomių žinių, lavinti įgūdžius. Nereikia jo iš anksto įtikinėti mokytis tik puikiais pažymiais – taip susidarys mintis, kad mokytis reikia tik dėl pažymių.

Motyvacija yra stipriausia paskata mokytis, o motyvacinis pasirengimas mokyklai susideda iš teigiamo emocinio požiūrio į ją, noro išmokti naujų žinių ir noro imtis naujo socialinio vaidmens. Visa tai priklauso tik nuo to, kaip tėvai ves dialogą su vaiku, todėl nereikėtų manyti, kad parengiamieji kursai viską padarys už jus.

Tradicinis įėjimo į mokyklą amžius yra 7 metai, tačiau daug kas priklauso nuo to, kada vaikas tam pasiruošęs. Norint nustatyti vaiko pasirengimą mokyklai, reikia įvertinti tris pasirengimo mokyklai aspektus:

• asmeninis pasirengimas.

Tai socialinio pobūdžio komponentas, atsakingas už vaiko bendravimo įgūdžius. Mokyklos klasė vaikui yra nauja komanda, kurioje jam teks naujas socialinis vaidmuo, todėl reikėtų formuoti teigiamą požiūrį ne tik į naujus bendraklasius, bet ir į mokyklą apskritai.

• Valingas pasirengimas.

Mokykla – tai ne tik tų užduočių, kurių nori, bet ir nelabai įdomių, bet pagal programą reikalaujamų, atlikimas. Valingas pasirengimas taip pat daro didelę įtaką elgesio savavališkumui, gebėjimui kontroliuoti save pagal elgesio klasėje taisykles, taip pat būti pasirengusiam atlikti sudėtingas užduotis.

• Intelektualus pasirengimas.

Remiantis tyrimais, vaikas laikomas intelektualiai pasiruošusiu mokyklai, jeigu jis sugeba užmegzti ryšius tarp objektų ir jų funkcijų, atlikti palyginimo operacijas, apibendrinti, analizuoti, daryti išvadas. Tuo pačiu metu didelis žodynas be visų minėtų įgūdžių neparodo vaiko intelektualinio pasirengimo mokyklai.

Šiandien, mokydamiesi į pirmą klasę, dauguma mokyklų atlieka preliminarų testą, pagal kurio rezultatus pateikiamos tam tikros rekomendacijos tėvams. Paprasti pratimai namuose padės geriau paruošti vaiką mokyklai.

Prisitaikymas prie mokyklos

Net jei vaikas yra pasirengęs mokyklai, jis vis tiek turi prisitaikyti prie naujų vystymosi ir socialinės sąveikos sąlygų. Jei vaikas ramus, linksmas, lengvai susipažįsta su bendraklasiais, pripranta prie naujos kasdienybės, atlieka namų darbus, tuomet jo tėvams nereikės susidurti su nemaloniais neprisitaikymų apraiškomis.

Kas yra netinkamas prisitaikymas pirmoje klasėje? Tai nuolat pavargę vaikai, nenorintys eiti į mokyklą, turintys sunkumų besimokydami ir patyrę naujo tipo mokymosi ypatybes, paprastai rodo stiprią neigiamą reakciją. To priežastis gali būti paties vaiko nepasiruošimas mokyklai, taip pat kai kurios ikimokyklinio amžiaus ypatybės, pavyzdžiui, nuovargis. Norint padėti vaikui adaptuotis mokykloje, reikėtų apsilankyti pas vaikų psichologą, kuris įvertins vaiko būklę, netinkamo prisitaikymo priežastį ir pateiks tam tikras rekomendacijas tėvams.

Ikimokyklinis amžius – tai vaiko pasaulėžiūros ir jo asmenybės gimimo bei pasirengimo atsakingesniam ir kokybiškiau naujam socialiniam vaidmeniui – moksleivio vaidmeniui laikas. Tėvams, kurių vaikai įeis į ikimokyklinį laikotarpį, teks susidurti tik su visais ikimokyklinio amžiaus ypatumais, įskaitant sunkius krizių laikotarpius. Nedvejodami kreipkitės į vaikų psichologą, jei jaučiate, kad patys nesusitvarkote.