Конспект познавательно-исследовательской деятельности в средней группе «Вода и природа»
Цель:
Создать целостное представление о воде как о природном явлении.
Расширять знания детей о неживой природе, о ее влиянии на живое.
Задачи:
Познакомить детей со свойствами воды.
Развивать речь детей,
Обогащать и активизировать словарь детей.
Воспитывать бережное, заботливое отношение к природе, желание защищать и охранять ее.
Ход познавательно- исследовательской деятельности.
Дети стоят полукругом.
Воспитатель:
Дети, отгадайте загадку:
«Меня пьют, меня льют,
Всем нужна я, кто я такая?»
Дети: - Вода.
Воспитатель:
Для чего нужна вода?
Вода нужна для того, чтобы пить, готовить еду, стирать, купаться, поливать цветы,…
Воспитатель:
Ребята, кому, кроме человека, еще нужна вода?
Вода нужна животным и растениям.
Воспитатель:
Для чего им нужна вода?
Чтобы пить и расти.
Воспитатель:
Где же животные и растения берут воду?
В ручье, в пруду, пьют из лужи, идет дождь.
Воспитатель:
Дети, а кто нам прочтет стихотворение о пользе дождя?
Ребенок читает стихотворение А. Босева «Дождь»
Теплый дождик лил да лил,
Дело делал, не шалил:
Вымыл крышу у скворечник,
Вымыл ягоды черешни…
Протянули мы ладошки,
Дождик их помыл немножко.
Воспитатель:
Да, ребята, вода нужна всем: и людям, и животным, и растениям.
А давайте с вами посмотрим, какая же она, вода?
Дети подходят к столам и садятся.
Посмотрите, у вас стоит в стакане молоко. Какого оно цвета?
Молоко белого цвета.
Воспитатель:
Посмотрите на воду. У нее есть цвет?
Нет, у воды цвета нет.
Воспитатель:
Значит, вода – бесцветная. Какая вода?
Предлагаю детям бросить в воду игрушку.
Воспитатель:
Видна ли вам игрушка? Почему?
Хорошо видна, потому, что вода прозрачная.
Воспитатель:
Ребята, выпейте глоток воды. Какая она на вкус? (Если дети затрудняются, задаю вопросы: горькая? Сладкая? Кислая?
У воды нет вкуса. Она безвкусная. Вот какая интересная вода: прозрачная, бесцветная, безвкусная. Вода нужна всему живому.
Физкультминутка:
Маленькие цветы (дети сидят, наклонив головы) грустят, они давно не пили. Пришел садовник, полил цветы, цветы растут (дети встают, тянут руки вверх) и радуются. Потом пошел дождик, цветы обрадовались еще больше. Дети хором читают потешку:
« Дождик, дождик, припусти,
Дай цветочкам подрасти.
Лей, лей веселей,
Землю матушку полей!»
Воспитатель:
Ребята, а вы знаете, что вода еще и волшебница. Давайте проведем опыты и узнаем, что же она может делать? (Лью воду в стакан).
Что делает вода?
Вода льется.
Воспитатель, выливая воду в тарелку:
Что происходит с водой?
Вода разливается.
Воспитатель:
Правильно, дети, вода может литься и разливаться, потому что вода – жидкость.
Ребята, у вас на столах лежат геометрические тела, как они называются?
Дети называют.
Воспитатель:
Возьмите их в руки. Они изменили форму?
Воспитатель:
Давайте посмотрим, какую форму имеет вода. Какая форма у воды в бутылке?
Форма бутылки.
Воспитатель:
Налейте воду из бутылки в стакан. Как изменилась форма воды?
Дети переливают воду:
Вода имеет форму стакана.
Воспитатель:
Значит, вода не имеет своей формы, а принимает форму посуды, в которую налита.
Вода может еще и превращаться. Вчера я поставили воду в морозильную камеру. Посмотрите, что произошло с водой?
Вода замерзла и превратилась в лед.
Воспитатель:
Вода была жидкой, а лед?
Лед твердый.
Воспитатель:
Какую форму имеет лед?
Лед похож на кубики и пластинки.
Воспитатель:
Правильно, форма льда зависит от того, в какие сосуды мы наливали воду. Что вы еще можете сказать о льде?
Дети смотрят через пластинки и отмечают, что лед прозрачный, холодный.
Предлагаю подержать кубики льда в руках. Что происходит со льдом?
Лед тает и превращается в воду.
Воспитатель:
Во что может превращаться вода?
Вода может превращаться в лед.
Воспитатель:
Что мы сегодня узнали о воде?
Вода бесцветная, прозрачная, безвкусная.
Воспитатель:
Вот сколько интересного мы с вами узнали о воде. Без воды никто не сможет жить на Земле. Вода, чистая, прозрачная, без цвета и запаха, нужна людям, животным, рыбам, птицам, растениям. Вода- волшебница. Она может превращаться в лед. Чтобы воды всегда всем хватало, ее надо беречь. Нельзя лить воду просто так на землю, нельзя бросать в реки и озера мусор. Ведь не зря о воде говорят: «Водица- царица, всем помощница».
Организация: МБДОУ детский сад № 50
Населенный пункт: Московская область, Солнечногорский район, п. Лесное озеро
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.
Вид деятельности : познавательно-исследовательская.
Цель : вовлечь детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению некоторых свойств воды.
Задачи :
Обучающая:
- познакомить детей с некоторыми свойствами воды (не имеет вкуса, запаха, бесцветная, жидкая, окрашивается в любой цвет);
- активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия.
Развивающая:
- развивать навыки проведения первых опытов;
- развивать мышление, речь, кругозор и любознательность детей; рассказать о значении воды для всего живого;
- развивать у детей познавательный интерес, самостоятельность, наблюдательность, способность сравнивать.
Воспитательная:
- формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, умение работать в группе.
- воспитывать бережное экономное отношение к воде.
Обогащение словаря : бесцветная, прозрачная, без запаха.
Материалы и оборудование : магнитофон, компьютер, стаканчики по количеству детей, камешки по количеству детей, тарелочки, губки-тучки, салфетки, бусы по количеству детей, символы, обозначающие свойства воды.
Методы и приемы : игровой (внесение игрового персонажа, сюрпризные моменты), наглядный (компьютерная презентация, баночки с водой), практический (опыты), словесный (беседа).
Технологии, используемые педагогом в занятии:
1. Технологии личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми:
– педагогическая поддержка, оказание педагогом оперативной помощи в решении проблемных ситуаций;
2. Игровые технологии:
– игровые задания и упражнения.
3. Здоровьесберегающие технологии:
– музыкальная пауза;
– подвижная игра.
4. Мультимедийные технологии:
– показ презентации.
Ход занятия:
Дети входят в зал, воспитатель обращает внимание на гостей.
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам пришли гости. А мы с вами знаем:
«Придумано кем – то просто и мудро
При встрече здороваться – доброе утро!».
– Гостей мы поприветствовали, а теперь поприветствуем друг друга. Сделайте кружок.
«Друг к другу лицом повернулись
И друг другу улыбнулись.
Руку правую подали,
Руку левую пожали
И друг друга мы обняли.
Отошли. И поклонились.
И немного покружились.
Все готовы заниматься,
Будем очень мы стараться!»
Воспитатель: А сейчас, поудобнее садитесь,
Не вертитесь, не крутитесь.
Дети, ой, что утром было,
Я же вам сказать забыла -
Только в садик я зашла,
Ко мне Капелька пришла (показывает Капельку ),
Плачет бедная, грустит,
А потом мне говорит:
Капелька: «Дети кран закрыть забыли,
И все капельки уплыли!»
Воспитатель: И сказала я в ответ:
«Нет, таких детей здесь нет!
Воду попусту не льем,
Мы водичку бережем!» (Правда, ребята )
Капелька заулыбалась
И в саду у нас осталась.
Хочет с вами поиграть, о воде всё рассказать.
Воспитатель: Ребятки, а кто из вас знает, где можно встретить воду? (В речке, в море, океане).
Посмотрите на экран, и вы точно узнаете, где же встречается вода.
Читаю стихотворение Н. Рыжовой
(стихотворение сопровождается показом презентации)
Воспитатель: Что мы знаем о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
Как сосулька, замерзает,
В лес туманом заползает,
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит.
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без нее нам не прожить!
Воспитатель: Ребята, скажите мне, пожалуйста, а для чего нужна вода? (На экране показывают картинки подсказки дети отвечают).
Дети: Чтобы купаться, пить, мыть руки, посуду, варить еду, стирать, поливать растения; для чего нужно поливать растения? (чтобы они росли) , нужна рыбам; для чего? (они там живут – это их дом).
Воспитатель: Какие вы молодцы, столько много знаете о воде. И Капелька желает познакомить вас с некоторыми её свойствами. Потому что вода – это одно из самых удивительных веществ на планете. Хотите более подробно ознакомиться с водичкой. (Да ). Тогда нам необходимо попасть в «Научную лабораторию», но вот вопрос как же нам туда добраться? (Ответы детей: на самолете, поезде, автобусе, машине,воздушном шаре ). Я предлагаю вам отправиться в лабораторию на корабле. Посмотрите, у меня есть волшебные бусы, они могут превращаться в любые фигуры, сделаем из них кораблики и в путь (выкладывают фигуру корабля ). Ну что готовы ваши кораблики, тогда в путь, а чтобы в пути нам не скучать предлагаю станцевать (танец «Хорошее настроение» ).
Ну вот мы с вами и в лаборатории, проходите, рассаживайтесь за столы.
2 часть. Опытно-экспериментальная.
Ребята, а как называют людей, которые работают в лаборатории?
Правильно, мы сейчас с вами тоже будем учеными, и будем проводить опыты с водой.
Опыт 1. «Вода – жидкость».
Воспитатель: Перед вами два стаканчика. Один пустой, а другой как вы думаете с чем? (С водой). Перелейте аккуратно воду из одного стаканчика в другой. Придерживайте пустой стаканчик рукой и переливайте. Алина у тебя вода льётся, а у Тимофея льётся, у Вики льётся, у всех льется?
Воспитатель: Как вы думаете, почему вода льётся из одного стаканчика в другой?
Дети делают вывод: потому что она жидкая. И для того чтоб вам это лучше запомнить я приготовила вот такой знак (на доску вывешивается знак, который означает что вода-это жидкость ). Что означает этот знак? (дети отвечают ).
Воспитатель: Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью. Повторите ребята вода это что – это жидкость.
Опыт 2. «Вода не имеет запаха».
Воспитатель: Ребят, а теперь возьмите стакан с водичкой и поднесите его к вашим носикам, понюхайте воду (дети нюхают воду ). Пахнет ли чем-нибудь вода (ответы детей ).
Правильно, вода ничем не пахнет, значит она не имеет … (чего?) запаха. И мы с вами определили ещё одно свойство (вывешивается на доску знак, который означает, что вода не имеет запаха ) какое Женя, какое Гриша. Что означает этот знак Юля?
Опыт 3. «Вода не имеет вкуса».
Воспитатель: Возьмите трубочку и попробуйте воду на вкус. Какая вода? (ответы) . Правильно. У воды нет вкуса. Она какая Паша безвкусная. (вывешивается знак с обозначением, что вода безвкусная ). И вот у нас появилось ещё одно свойство, что вода не имеет чего? (вкуса).
Опыт 4. «Вода бесцветная».
Воспитатель: Ребята, мы уже узнали, что вода не имеет запаха, не имеет вкуса, а как вы считаете, какого цвета вода? (Ответы детей ).
Воспитатель: Сейчас мы это проверим (у воспитателя стакан с молоком и стакан с водой).
– Какого цвета молоко? (белого ). А можно сказать про воду, что она белого цвета?
(Ответы детей ).
– Ребята, закройте глаза, я покажу вам фокус! (Дети закрывают глаза, в это время воспитатель кладет по одному камешку в стакан с молоком и в стакан с водой ). Открывайте глаза! А теперь угадайте, что я положила в стакан с молоком? А, что я положила в стакан с водой? (Ответы детей ).
– Как вы думаете, почему в стакане с молоком предмет не видно, а в стакане с водой видно? (Ответы детей ).
А теперь вы попробуйте сделать этот опыт сами, положите камешек в воду и в молоко, что вы увидели? (Ответы детей ), (вывешивается на доску знак, который означает, что вода бесцветная ). Что означает этот знак? (вода не имеет цвета, она бесцветная ).
Сейчас мы с вами немного отдохнем и поиграем.
Физминутка: игра «Тучка».
Представьте, что я мама тучка, а вы мои капельки детки, выходите ко мне в кружок, пусть облако нас подружит (возьмитесь за руки), а ветерок нас закружит (кружатся).
В хоровод скорей вставайте и за мною повторяйте.
Мы будем весело шагать (шагают на месте )
И улыбаться (показывают руками на улыбку ).
Руками солнышку махать (поднимаем руки вверх и машем )
И наклоняться (наклон).
Чтоб растения полить (показывают полив одной рукой )
И животных напоить (показ 2-мя руками вниз на животных ).
Землю мы умоем с вами (круговые движения в стороны показываем умывание )
И вернемся к тучке маме (дети подбегают к воспитателю и обнимают её) .
– Вам понравилась игра?
– А вот интересно ребята, а откуда на нас льется дождик? Как вы думаете? (С неба капает, из туч ).
– Правильно, из тучки. А вы знаете, как он появляется в тучке? (Нет. )
– А хотите узнать тайну дождя.
Воспитатель приглашает детей к столу, где стоят тарелочки с водой и губки-тучки.
– У нас на столе лежат губки – это будут наши тучки. Возьмите их в руку и почувствуйте, сначала тучки какие? (Сухие и лёгкие ), потому что в них нет ни капельки воды.
– А в тарелочках у нас – реки, моря, океаны из которых тучка набирает капельки. Опускаем нашу тучку, набираем в неё водичку, тучка наполняется, а затем поднимается вверх. Посмотрите, как много капелек воды собралось в тучке и она становится какой? (Тяжелой и мокрой ). И вот из тучки начинает капать дождик. А теперь ещё наберем в тучку капельки, тучка поднимается и из неё снова начинает идти дождь. – Юля, скажи, пожалуйста, какой дождик у тебя получился: сильный или слабый? (Сильный ).
– Правильно, сильный. Такой дождь называется «проливной». Вот так ребята, соберутся капельки вместе в тучке, а когда им становится тесно, убегают из тучки на землю, падают дождем.
– Вот так и наша Капелька попала к нам на землю.
– Положите тучки на стол, вытрите руки салфеткой, подойдите, пожалуйста всё ко мне.
Наша работа в лаборатории на сегодня закончена, предлагаю вам, вспомнить всё что мы узнали о свойствах воды, а поможет нам в этом эта таблица: 1-е – что мы узнали: вода жидкость, её можно наливать, переливать; 2-е – она не имеет вкуса, запаха; она бесцветная.
Воспитатель. Ну вот и всё ребята, нам пора возвращаться, сейчас я произнесу волшебные слова и мы окажемся в детском саду, закрывайте глазки: Эни, бени покружились, бумс (хлопок в ладоши ) в детский сад возвратились.
Ну вот мы и вернулись в детский сад. Понравилось вам играть с капелькой, и мне очень понравилось, спасибо вам за то, что вы были внимательными и сообразительными, как настоящие ученые проводили опыты, выполняли все задания. Капелька хочет Вас похвалить и подарить Вам в подарок сок.
Попрощаемся с гостями. До свидание.
И идём в группу пить сок.
Занятие по познавательному развитию на тему: «Невидимка – воздух» (эксперименты)
Задачи:
Образовательные:
Подвести к пониманию того, что воздух есть вокруг и внутри нас;
Дать представление о том, что он занимает место и обладает свойствами (невидим, лёгкий, не имеет запаха), а также дать представление о том, что ветер – это движение воздуха;
Способствовать овладению некоторыми способами обнаружения воздуха;
Способствовать формированию у детей познавательного интереса;
Обобщить, уточнить ранее полученные знания о свойствах воздуха;
Учить работать в коллективе и индивидуально во время опытов.
Развивающие:
Развивать любознательность, наблюдательность, мыслительную деятельность;
Воспитательные:
Воспитывать интерес и желание расширять свой кругозор;
бережное отношение к окружающей среде,
Словарная работа: Обогатить словарь детей словами: лаборатория, прозрачный, невидимый, опыты.
Оборудование: магнитная доска, полиэтиленовые мешочки, пластиковые стаканчики с водой, трубочки для коктейля, кораблики, кусок полиэтиленовой плёнки, гуашь, кисти, салфетки,иллюстрации о свойствах воздуха.
Орг. момент:
Воспитатель приглашает детей войти в группу:
Проходите, ребятишки,
И девчонки, и мальчишки!
Прошу в круг всех встать,
За руки друг друга взять.
Друг на друга посмотрите
И улыбки подарите!
Я пришла к вам не одна –
Гостей в группу привела!
Воспитатель: Дети давайте поздороваемся с гостями и согреем их своими улыбками.
(здороваются на русском и казахском языке)
А что нас ещё согревает и улучшает наше настроение?
Дети: Солнышко.
Воспитатель: Правильно, солнышко. А давайте представим, что наши руки это солнечные лучики, коснёмся друг друга пальчиками и подарим тепло своим друзьям (дети становятся вкруг, вытягивают руки вверх, соприкасаясь друг с другом).
Дети:
Солнышко, солнышко
Мы твои лучи!
Быть людьми хорошими,
Ты нас научи.
(садятся на стульчики)
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, чтобы узнать, о чём мы с вами сегодня будем говорить, нужно отгадать загадку:
Он нам нужен, чтоб дышать,
Чтобы шарик надувать.
С нами рядом каждый час,
Но невидим он для нас!
Дети: Воздух!
Воспитатель: Правильно, это воздух!
Сегодня мы с вами поговорим о воздухе, будем делать опыты, как настоящие учёные. Для этого у нас есть лаборатория. А что такое лаборатория? Правильно, это помещение, где проводят разные опыты. Все сотрудники нашей лаборатории должны соблюдать ряд правил:
Правило №1. На столах ничего не трогать без разрешения.
Правило №2. Соблюдать тишину, не мешать другим ребятам.
Правило №3. Содержимое сосудов не пробовать на вкус.
Правило №4. Бережно обращаться с оборудованием. Поработал – убери на место.
Правило №5. Помни – некоторые опыты можно проводить только в присутствии взрослых.
Наша лаборатория не простая, а чуточку волшебная и чтобы попасть в неё, нам надо сказать заклинание. Повторяйте за мной:
Хлопни, топни,повернись
И в учёных превратись!
Скажите ребята, вы видите воздух вокруг нас?
Дети: нет, не видим.
Воспитатель: Если мы его не видим,то он какой?
Дети: Воздух прозрачный, невидимый,бесцветный.
Воспитатель: Я вот тоже воздух не вижу,но знаю,что он всегда вокруг нас!
А чтобы воздух увидеть, его надо поймать. Хотите я
научу вас ловить воздух? Давайте пройдём в нашу лабораторию.
Опыт 1.С полиэтиленовым пакетом.
Воспитатель: Возьмите полиэтиленовый пакет. Что в нём?
Дети: Он пуст.
Воспитатель: Его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький. Теперь мы набираем в пакет воздух и закручиваем его. Пакет полон воздуха, он похож на подушку. Воздух занял всё место в мешке. Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Пакет опять стал тоненьким. Почему?
Дети: В нём нет воздуха.
Воспитатель: Вывод: воздух прозрачный, чтобы его увидеть, его надо поймать. И мы смогли это сделать! Мы поймали воздух и заперли его в мешочке, а потом выпустили его.
Ребята, а как вы думаете, внутри нас воздух есть? Давайте проверим?
Опыт 2.Подуть в трубочку, опущенную в стакан с водой.
Воспитатель: Подуйте в трубочку, опущенную в стакан с водой. Что происходит?
Дети: Выходят пузырьки.
Воспитатель: Вывод: значит, воздух есть внутри нас. Мы дуем в трубочку, и он выходит. Но чтобы подуть ещё, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем через трубочку и получаются пузырьки. Ребята, а какие пузырьки можно ещё пускать?
Дети: Мыльные.
Загадка про парашют.
Вы знаете, кто такие парашютисты? (дети отвечают). А что у них раскрывается над головой при прыжке с самолёта?
Дети: Парашют.
Посмотрите, какой большой у меня кусок полиэтиленовой плёнки.
Она какая? Лёгкая воздушная, воздуху послушная.
Давайте тоже сделаем парашют. А поможет нам в этом конечно же воздух (воспитатель предлагает стать в круг и взяться за края плёнки)
Игра с воздухом «Парашют».
Дружно мы все стали в круг (встают)
Будем делать парашют (берутся за плёнку)
Друг за другом мы идём
Парашют в руках несём (идут по кругу)
Руки вверх мы поднимаем (поднимают руки)
Парашют наш надуваем.
Вот какой наш парашют
Легким воздухом надут (опускают на пол).
Понравилось вам играть с воздухом?
Все люди дышат через нос. Ребята, давайте покажем, как дышат наши носики. Когда мы просто вдыхаем и выдыхаем воздух, мы видим его?
Опыт 3. С салфеткой.
Воспитатель: А с салфеткой видно?
Воспитатель: Вы заметили, что когда мы вдыхаем и выдыхаем воздух, салфетка шевелится, как летом листочки на деревьях. А мы говорили, что листочки качаются от ветра. Откуда же ветер появился тут, сейчас?
Вы вдыхали и выдыхали, воздух двигался и получился ветерок. Значит, когда воздух движется, получается ветер. Хотите устроить ветер?
Игра с корабликами.
В нашей лаборатории есть кораблики, а как с ними можно поиграть?
Дети: Пускать их по воде.
А как же они будут плыть?
Дети: Можно на них подуть.
Воспитатель:
Давайте устроим тихий. лёгкий ветерок.
А теперь ветер подул сильнее, ещё сильнее.
Да, ребята, когда мы вдыхаем и выдыхаем, воздух движется - получается ветерок, и кораблики плывут. Кораблики ловят воздух парусами. Значит, воздух может передвигать предметы.
Опыт 4.с апельсином и чесноком.
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, сам воздух пахнет? Понюхайте. А как же получается, что когда пекут пироги, то мы чувствуем запах? Оказывается, воздух движется и доносит эти запахи до наших носов, хотя сам воздух запаха не имеет. Воспитатель: А для чего нам нужен воздух?
(ответы детей)
Опыт 5.«Не дышу»
Воспитатель: Всему живому на земле необходим воздух: и людям, и животным, и растениям! Без воздуха они погибнут.
А ещё воздухом можно рисовать.
Опыт 6.Раздуй каплю» (рисование воздухом).
Воспитатель: На лист бумаги наносим несколько капель жидкой краски (гуашь) и берём трубочки для коктейля. Нижний конец трубочки направляем в центр кляксы, а затем с усилием дуем в трубочку и раздуваем кляксу от центра в разные стороны Посмотрите, как у кляксы разбегаются в разные стороны «ножки». Ребята, на что это похоже? Отдельные детали мы можем дорисовать обычной кистью или с помощью фломастеров. Вам нравится?
Ну а сейчас нам пора превратиться из учёных опять в ребят. Повторяйте за мной:
Хлопни, топни, повернись
И в детишек превратись!
Рассматриваем картинки и закрепляем знания о воздухе:
Воздух бесцветный, поэтому мы его не видим.
Чтоб увидеть воздух, его надо поймать;
Воздух находится даже внутри людей;
Ветер – это движение воздуха.
Без воздуха ничто живое не может жить.
Но иногда случается так, что воздух загрязняют и людям становиться трудно дышать. Скажите, что может загрязнять воздух? (отвечают, рассматривают иллюстрации).
А что нужно сделать, чтобы не загрязнять воздух?
Ребята, что вам больше всего понравилось и запомнилось на занятии?
Период среднего дошкольного возраста в психологии считается относительно спокойным: кризис трёх лет позади, ребёнок прислушивается к мнению взрослого, внимательно выслушивает инструкции и старается при выполнении указаний. Уровень развития логического мышления, накопленный опыт чувственных образов, умение проводить простые наблюдения и опыты - основа для работы с маленькими исследователями.
Организация познавательно-исследовательской деятельности средних дошкольников
Развитие исследовательских навыков и умений является важным компонентом образовательного процесса в детском саду. Стремление к опытному познанию окружающего мира проявляется уже у детей ясельного возраста. Младшие дошкольники активно накапливают знания в виде ярких образов, запомнившихся в процессе исследования. К 4–5 годам дети становятся настоящими «почемучками»: задают вопросы обо всём, что вызвало интерес, а получить ответ самостоятельно у них пока не хватает умений.
Чтобы не превратить ребёнка в хранилище знаний, кладовую истин, правил и формул, надо учить его думать. Сама природа детского сознания и детской памяти требует, чтобы перед малышом ни на минуту не закрывался яркий окружающий мир с его закономерностями.
В. А. Сухомлинский
«Сердце отдаю детям»
Организуя занятия по познавательно-исследовательской деятельности, воспитатель учитывает уровень психического развития и мышления детей. Перечислим возрастные особенности средних дошкольников:
- Повышенная степень любознательности. Ребёнка 4–5 лет легко увлечь каким-либо предметом или процессом, вот почему знания предлагают не заучивать, а побуждают их добывать.
- Восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. Средние дошкольники экспериментируют осознанно для выяснения конечного результата опытного действия. В этом возрасте дети делают первые попытки самостоятельного анализа исследования и формулирования выводов.
- Коммуникативные потребности. У детей появляется желание не только задавать вопросы, но и высказывать собственные предположения. К периоду старшего дошкольного возраста у ребят развивается способность к выдвижению гипотез. Для формирования этого умения в средней группе важно совершенствовать навыки устной речи, проводить развёрнутые беседы познавательной направленности.
- Хорошая степень развития мелкой моторики. Средние дошкольники отлично управляются со столовыми приборами, застёгивают пуговицы и молнии, играют с небольшими деталями конструктора и бусинами. Для совершенствования работы кистей обеих рук следует задействовать в практических исследованиях разнообразные материалы (песок, глина) и инструменты (увеличительные стёкла, пипетки, лопатки и др.).
В ходе экспериментирования дошкольники учатся логически мыслить и взаимодействовать друг с другом
Цели и задачи
В основе познавательно-исследовательской деятельности лежит богатая развивающая база: детям даются представления о предметах разнопланово (об их свойствах, структуре, качествах), обозначаются возникающие между объектами связи, а фактические сведения всегда добываются практическим путём. Целью организации исследовательской деятельности средних дошкольников является реализация их повышенной любознательности, стремления к опытной активности и самостоятельности. При этом для экспериментирования в детском саду подбираются темы в соответствии с утверждённой образовательной программой, занятия выстраиваются с учётом возрастных особенностей воспитанников и обеспечивается безопасность проведения каждого исследования.
Исследовательская деятельность средних дошкольников осуществляется через изучение предметов и явлений вне прямого восприятия (как это было в младших группах). Система представлений об окружающем мире формируется через определение связей и зависимостей между объектами наблюдений. Педагог создаёт положительную мотивацию воспитанников к реалиям жизни и к последующим исследованиям.
Для организации экспериментирования в средней группе перед воспитателем стоит ряд задач:
- Расширение кругозора посредством наблюдений в исследовательском процессе.
Как гласит китайская мудрость, «Расскажи - и я забуду, покажи - и я запомню, дай попробовать - и я пойму», - в памяти ярче откладываются информационные сведения, полученные в ходе личного опыта, ставшие понятными во время прямого наблюдения.
- Развитие наблюдательности - главной черты исследовательского типа мышления. Дети должны не просто фиксировать образ предмета. Важно научить их подмечать особенности объектов (внешнего вида или характера взаимодействия с другими предметами и явлениями), которые иногда проявляются в определённых условиях. Создание подобных условий с целью выявления свойств объекта или их изменений - это и есть опытная деятельность.
- Формирование умения самостоятельно обозначать проблему/вопрос и выдвигать гипотезы для изучения в практической работе. Эта задача является общей для развития у ребёнка исследовательских качеств и для совершенствования речевых навыков. В средней группе проговаривание становится обязательным сопровождением всех этапов экспериментирования.
- Создание позитивной и дружеской атмосферы в группе, формирование умения работать в коллективе.
В экологическом уголке дошкольники наблюдают за ростом растений и учатся ухаживать за ними
Критерии организации познавательно-исследовательской деятельности в средней группе
Воспитатель средней группы, организуя исследовательскую деятельность детей, руководствуется следующими критериями:
- Занятия познавательно-исследовательской направленности проводятся еженедельно (в помещении группы, экспериментальной лаборатории, опытном уголке, на территории детского сада во время прогулки). Деятельность детей 4–5 лет по экспериментированию не должна превышать 20 минут.
- Воспитатель контролирует исследовательскую активность детей на каждом этапе занятия. Он отвечает за безопасность проводимых опытов, оценивает правильность действий воспитанников, стимулирует самостоятельность, поощряет инициативность в работе, помогает в формулировке выводов.
- Во время занятия каждый ребёнок должен почувствовать себя исследователем, попробовать свои возможности в постановке проблемного вопроса, анализе полученных результатов.
Опыты с водой интересны для детей всех возрастов
Таблица: виды познавательно-исследовательской деятельности
| Вид деятельности | Примеры реализации на занятиях в средней группе |
| Поисково-познавательная деятельность | Реализуется в форме поиска ответа на поставленный вопрос, разрешения какой-либо проблемы. Проведение наблюдений дошкольниками отличается временной непродолжительностью, действиями с привычными предметами и веществами с целью расширения знаний об их свойствах. Этот вид деятельности реализуется в познавательных и эвристических беседах на основе изучения наглядного материала, прослушанного текста или опыта воспитанников, наблюдений за объектами живой и неживой природы. |
| Познавательно-практическая деятельность | Осуществляется в форме направления практической деятельности детей в исследовательское русло. Проведение опытов и экспериментов в игровой форме, использование ТРИЗ-технологий для обогащения детских игр, наблюдений на прогулке. |
В ходе беседы по тематике изучаемого объекта дошкольники развивают мыслительные способности
Виды занятий по познавательно-исследовательской деятельности
Формирование исследовательских способностей осуществляется на занятиях НОД (непосредственно образовательной деятельностью), как правило, по теме «Окружающий мир». Ребята расширяют знания о привычных предметах действительности, учатся выявлять их особенности методом экспериментирования. Элементы исследовательской деятельности могут быть использованы в структуре занятий из художественно-эстетической, речевой, физической областей. Ребята опытным путём (при помощи органов зрения и слуха, кинетическим способом) изучают особенности звучания голоса и музыкальных инструментов, качества спортивного инвентаря, - это свидетельство того, что объектом исследования может стать любой предмет или явление.
Общие темы образовательной программы могут быть изучены различными способами. Максимально раскрывается тема, когда ей посвящены разные виды занятий, творческие досуги, прогулки. С целью разностороннего изучения какого-либо вопроса проводятся интегрированные занятия, в которых задействуется целый комплекс действий.
Например, в средней группе интегрированное занятие на тему «Овощи» являет собой синтез познавательной, социально-коммуникативной и художественно-эстетической областей и исследовательской деятельности, что реализовано в формах работы: познавательная беседа, ситуативный разговор, экспериментирование, наблюдение, продуктивная деятельность.
Для изучения качественных особенностей овощей в средней группе можно провести интегрированное занятие
Таблица: формы организации исследовательской деятельности средних дошкольников
| Форма организации | Особенности организации | Примеры тем |
| Занятие НОД, интегрированное занятие с элементами исследовательской деятельности | Проводятся в первой половине дня еженедельно, согласно образовательной программе ДОУ. |
|
| Игра-эксперимент | Эксперименты в игровой форме проводятся во второй половине дня во время тематических досугов и в процессе реализации кружковой деятельности (мини-лабораториях, уголке юного исследователя). |
|
| Наблюдение с опытной деятельностью на прогулке | Наблюдение является одним из структурных компонентов прогулки, который длится 7–15 минут. На территории детского сада дошкольники исследуют особенности природных явлений, некоторых веществ, представителей растительного и животного мира. На прогулке опытная деятельность осуществляется с природными материалами. |
|
| Экскурсии | Экскурсии могут быть организованы на территории ДОУ (в пищевой блок, прачечную) и за пределами детского сада (в парк, библиотеку, ботанический сад, на производства). |
|
| Исследовательский проект | Проект сочетает проведение различных по направленности (познавательной, творческой, развлекательной) мероприятий в рамках одной темы исследования. Долгосрочные исследовательские проекты рассчитаны на изучение какого-либо процесса (наблюдение за ростом цветка, за изменением растения или положения светил на небе в годичном цикле). Краткосрочные проекты чаще всего приурочивают к значимому событию (Праздник осени, День космонавтики, Неделя экологии). Со средними дошкольниками организуется проектная деятельность в коллективной форме. |
|
Фотогалерея: исследовательский проект «Чудесные свойства воды»
Опытная деятельность по изучению свойств воды знакомит ребят с её физическими особенностями Пальчиковая гимнастика в воде понравится маленьким непоседам В рамках проекта ребята играют в тематические подвижные игры «Капельки», «Море волнуется - раз!», «Ручеёк» При изучении свойств мыльной воды можно провести соревнование на самый большой мыльный пузырь Итогом реализации проекта может стать выставка рисунков по теме На итоговом занятии по проекту ребята выполняют творческое задание
Фотогалерея: познавательно-исследовательский проект «Общественное насекомое»
На начальном этапе проекта дети рассматривают картинки с изображениями различных видов муравьёв Проект включает наблюдение за муравьями на территории детского сада В форме игровой деятельности дошкольники повторяют изученный материал В проект включена и творческая деятельность детей - работа с раскрасками В группе можно организовать выставку детских поделок по теме проекта К работе в проекте можно привлечь родителей воспитанников, например, помочь оформить плакат Фотоальбом о проведении проекта станет итоговой работой по теме
Занятие по познавательно-исследовательской деятельности в средней группе детского сада
Возраст 4–5 лет - время перехода к осознанному экспериментированию. Роль педагога заключается в контроле действий воспитанников - практических и мыслительных. Дети проговаривают составляющие каждого этапа исследования:
- ставится проблема;
- выдвигаются варианты её решения (этап целеполагания);
- озвучиваются гипотезы;
- гипотезы проверяются опытным путём;
- анализируются результаты опыта;
- формулируются выводы.
Гипотеза - это представление, даваемое воображением, чтобы заполнить пустоту, созданную этой потребностью.
Жан Пиаже
https://tsitaty.com/%D0%B0%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80/%D0%B6%D0%B0%D0%BD-%D0%BF%D0%B8%D0%B0%D0%B6%D0%B5/
Если на каком-либо структурном этапе исследования воспитанники испытывают трудности, воспитатель направляет их к верной формулировке/выводу с помощью наводящих вопросов. Однако присутствие педагога должно ощущаться детьми не только в косвенном или прямом наставлении. Ребёнку важно, чтобы его действия были оценены, поэтому воспитатель поощряет позитивный настрой, готовность к коммуникации в беседах, активное проявление исследовательских способностей.
Непосредственно практические исследования дети 4–5 лет проводят по словесным инструкциям, они хорошо понимают указания взрослого. Постепенно стоит учить работе по простым схемам, в которых показан алгоритм экспериментирования (в картинках). В средней группе включается самостоятельное фиксирование результатов исследования воспитанниками (заполнение карточек опыта, ведение дневника наблюдений).
Мотивирующее начало занятия
Средние дошкольники обладают наглядно-образным типом мышления. Это значит, что лучше дети воспринимают те указания и объяснения, которые зрительно представляют. Переход к словесно-логическому мышлению произойдёт к возрасту 6–7 лет, но наглядность будет оставаться основным приёмом привлечения интереса к образовательной деятельности. Продуктивной также оказывается работа, проводимая с элементами игры, тематической или сюжетной. От того, насколько увлечён поставленным вопросом и темой исследования ребёнок в начале занятия, зависит его активность во время непосредственно опытной деятельности, результат решения поставленной проблемы и степень мотивации к экспериментированию в дальнейшем. Педагог организует начало занятий в разнообразных формах, прогнозирует положительное отношение к используемым приёмам у детей.
Изучение образцов наскальной живописи вызовет интерес дошкольников к занятию «Что мы знаем о простом карандаше?»
Таблица: примеры мотивирующего начала занятия
| Тема познавательного исследования | Вариант мотивирующего начала занятия |
| Формирование представлений о воде, её свойствах и формах - жидкой и твёрдой (занятие «Путешествие в страну воды и снега»). | Занятие построено в форме путешествия-игры. Воспитатель (возможно использование игрушки в качестве сопровождающего в волшебную страну персонажа - снеговик, полярная сова, белый медведь) приглашает ребят в путешествие по удивительному миру. По мере продвижения вглубь страны (сменяются плакаты с изображениями снежного леса, гор, моря и т. д.) ребятам предлагаются задания:
В конце путешествия воспитатель говорит, что в волшебной стране и предметы обладают чудесной силой и предлагает опытным путём изучить интересные свойства воды. |
| Формирование представлений о воздухе как о веществе, знакомство с его свойствами, способами обнаружения, значением для жизнедеятельности людей, животных и растений (занятие «Воздух-невидимка»). | Создание проблемной ситуации. В гости к ребятам приходят 2 сказочных персонажа (роли исполняют воспитанники подготовительной группы). Они рассказывают, что вчера на прогулке у них завязался спор - нужен ли человеку воздух. Один из персонажей утверждает, что воздух жизненно необходим, другой считает, что вовсе нет. Герои просят разрешить их спор. |
| Знакомство со свойствами грифеля, формирование представлений о жизни первобытных людей (интегрированное занятие «Что мы знаем о простом карандаше?»). |
|
Таблица: картотека тем по исследовательской деятельности в средней группе
| Тема исследования | Задачи |
| «Свойство воды растворять» | Формирование представлений о растворимости веществ в воде. |
| «Почва» | Совершенствование умения сравнивать (изучение рыхлой и твёрдой почвы). |
| «Испарение» | Формирование представлений о газообразной форме воды. |
| «Удивительный магнит» | Знакомство со свойствами магнита и применением их в жизни человека. |
| «Солнце движется по небу» | Формирование представлений о вращении Солнца вокруг Земли и Земли вокруг своей оси. |
| «Деревянный мир» | Расширение представлений о свойствах древесины и её применении в быту и на производстве. |
| «Песок и глина» | Совершенствования умения сравнивать (свойства и качества глины и песка). |
| «Весёлый огород» | Знакомство с посадкой и уходом за растением, обучение длительному наблюдению. |
| «Космос» |
|
| «Такие разные облака» |
|
| «Чистая вода» | Знакомство со способами очистки воды. |
| «Таяние снега» | Формирование представлений о зависимости природных сезонов от положения Солнца. |
| «Резина» | Знакомство со свойствами резины и её применением в жизни человека. |
| «Сминаем и разминаем. Свойства ткани» | Совершенствование умения выделять особенности предметов методом сравнения. |
| «Волшебные краски» | Формирование представлений об особенностях различных красок (масляной, акварельной, гуаши, акриловой). |
| «Соль» | Расширение представлений о свойствах соли и её использовании. |
| «Кто нагрел предметы?» | Формирование представлений о теплопередаче и теплопроводимости. |
Временной план занятия
Занятие НОД или интегрированное занятие с элементами исследовательской деятельности в средней группе длится не более 20 минут. Ход образовательного процесса строится с учётом возрастных особенностей детей, проводятся различные виды работы. Поскольку занятия познавательно-исследовательской деятельностью требуют повышенного внимания и умственного напряжения, в план обязательно включаются спортивные и танцевальные паузы, упражнения и игры на двигательную активность.
Познавательная деятельность требует от дошкольников большого умственного напряжения, поэтому в середине занятия следует проводить физкультминутку
Примерный временной план занятия в средней группе:
- Организационный момент - 1 минута.
- Мотивирующее начало занятия - 4 минуты.
- Построение плана, проговаривание этапов исследования - 2 минуты.
- Физическая активность - 3 минуты.
- Практическая часть работы - 9 минут.
- Формулировка результатов исследования, подведение итогов - 1 минута.
Таблица: примеры временного плана занятий
| Тема занятия | Организационный момент | Мотивирующее начало | Построение плана исследования | Физическая активность | Практическое исследование | Подведение итогов |
| «Работяга муравей» | 1 минута. | Прослушивание и обсуждение экологической сказки (Лычангина Л. В. «Как муравьишка домой возвращался»). 4–5 минут. | 2 минуты. | Подвижная игра «Муравьиная тропа». 3 минуты. | Наблюдение за жизнедеятельностью насекомых на муравьиной ферме. 8 минут. | 1 минута. |
| «Что быстрее осядет? Песок, глина, почва, камень» | 1 минута. | Создание проблемной ситуации: ребятам демонстрируется видеописьмо Подводного царя. Он рассказывает, что в его царстве были запланированы работы по улучшению и украшению местности. План есть, а выполнять его не решаются, потому что не знают, в какой последовательности материалы будут оседать на дно. 4 минуты. | 2 минуты. | Физкультминутка «Песчинки». 2 минуты. | Опытно-экспериментальная деятельность по изучению свойств песка, глины, земли и камня. 9–10 минут. | 1 минута. |
| «Чистая вода» | 1 минута. | Создание игровой ситуации: в группе появляется Фея воды и рассказывает, что в волшебной стране всю воду загрязнил злой чародей. Взмахом волшебной палочки Фея переносит ребят на место происшествия. 3 минуты. | 2 минуты. | Пальчиковая гимнастика в тазах с прохладной и тёплой водой. 2–3 минуты. | Знакомство с методами очистки воды. 9–10 минут. | 1 минута. |
Таблица: пример конспекта занятия познавательно-исследовательской деятельности в средней группе
| Автор | Константинова М. Ф., воспитатель МАДОУ Д/с «Валдай», пос. Старая Торопа, Тверская область, Западнодвинский район |
| Тема | «Где можно найти воздух» |
| Цель | Систематизировать знания детей о свойствах воздуха через организацию совместной деятельности. |
| Задачи |
|
| Материалы и оборудование |
|
| Ход занятия | Организационный момент «Солнышко». В.: Дети, давайте поздороваемся с гостями и согреем их своими улыбками. А что нас ещё согревает и улучшает наше настроение? (Солнышко!). Правильно, солнышко. А давайте представим, что наши руки - это солнечные лучики, коснёмся друг друга пальчиками и подарим тепло своим друзьям (дети становятся в круг, вытягивают руки вверх, соприкасаясь друг с другом). Дети:
Стук в дверь (входит Петрушка).
Петрушка: Ребята, я тоже часто слышу это слово. А что оно обозначает, я не знаю. И очень хочу узнать.
Дети подходят к столам.
В.: А сейчас подойдите ко мне. Понравились вам опыты? Кому из вас какой опыт понравился больше всего (дети отвечают)? Сегодня мы узнали много интересного. (Воспитатель подводит итог занятия).
В.: Петрушка, а тебе понравилось у нас? |
Работа кружка по исследовательской деятельности в детском саду
Опытно-исследовательская деятельность вызывает неподдельный восторг у дошкольников. Благодаря экспериментированию в раннем возрасте в детях закладывается и развивается заинтересованность к приобретению знаний, усиливается желание самостоятельного поиска информации. Эти качества готовят хорошую мотивационную и опытную базу к обучению в школе. Функционирование кружка по исследовательской деятельности развивает познавательные способности ребят и расширяет представления об объектах вещественного мира.
Педагог разрабатывает программу, в которой отмечает цели и задачи работы кружка, освещает изученную методическую литературу по теме, составляет календарно-тематическое планирование. Для проведения занятий кружка может быть выделено отдельное помещение (опытная лаборатория) или организован уголок исследовательской деятельности. Воспитатель оформляет стенд с правилами проведения опытов с различными материалами. Воспитанники должны быть ознакомлены с техникой безопасности в лаборатории, проговаривать правила перед выполнением исследований и соблюдать их в процессе.
Проведение любых экспериментов требует соблюдения правил
Уголок или лаборатория должны содержать специальные материалы и инструменты. Они находятся в доступном для детей месте, в подписанных ящиках или коробках. Дети всегда могут взять какой-либо предмет со стеллажа для самостоятельного изучения. В материальной базе кружка могут быть:
- Природные материалы: песок, камни, глина, грунт, образцы древесины, листья, зёрна.
- Приборы: магниты, лупа, подзорная труба, весы, микроскоп, термометр, лампы.
- Сосуды: баночки, мензурки, колбы, стаканчики.
- Медицинские материалы: резиновые перчатки, пинцет, шприц, ватные диски, марля, пипетки.
- Вещества: соль, марганцовка, пищевые красители, мука.
- Фартуки, защитные очки, шапочки.
- Карточки и журналы для фиксирования результатов исследований.
Во время проведения опытов ребятам могут потребоваться бахилы, шапочки, фартуки или халаты
Занятия в кружке проводятся в форме игр-экспериментов. Результаты работы юных исследований оформляются в тематические мини-выставки в холле детского сада.
В кружке по познавательно-исследовательской деятельности ребята могут познакомиться с удивительным микромиром
Примеры организации познавательно-поисковой деятельности средних дошкольников
Предлагаем ознакомиться с опытом проведения занятий по исследовательской деятельности и экспериментированию с детьми 4–5 лет.
Видео: экспериментально-исследовательская деятельность «Волшебный магнит»
Видео: организация познавательно-исследовательской деятельности детей по теме «Цифра и число 7»
Видео: занятие по опытно-экспериментальной деятельности «Свойства песка»
В некоторых случаях для оптимизации пространства группы исследовательский уголок объединяют с экологическим В лаборатории ребята с увлечением проводят разнообразные опыты Желательно, чтобы материалы для опытов были аккуратно разложены по коробочкам или контейнерам В лаборатории малыши могут проводить опыты с песком и водойОрганизация детской деятельности в рамках познавательно-исследовательской направленности является важным механизмом разностороннего развития личности. В процессе экспериментирования дошкольники непосредственно контактируют с изучаемыми объектами, память пополняется чувственным опытом, формируются черты исследовательского типа мышления и анализаторские способности. Изучая особенности природных явлений и объектов, дети начинают лучше понимать всю сложность и красоту окружающего мира.
В средней группе. Окружающий мир. «Наш друг воздух».
Цель: развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования.
образовательные:
Формировать первичные представления об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, расширять представления детей о свойствах воздуха; подвести к пониманию, что воздух есть в окружающем пространстве, что он невидимый, лёгкий;
Формировать познавательные действия,
*помогать детям устанавливать простейшие причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы;
* способствовать овладению некоторыми способами обнаружения воздуха.
* развивать любознательность, наблюдательность, мыслительную деятельность;
* прививать интерес и желание детей расширять свой кругозор;
*прививать дружеские отношения между детьми.
Ход занятия.
Ребята, поздороваемся с гостями и согреем их своими улыбками. А что нас согревает и улучшает наше настроение? (Солнышко). Правильно, солнышко. Представим, что наши руки – это солнечные лучики, коснемся ими друг друга и подарим тепло своим друзьям. (Дети встают в круг, вытягивая руки вверх, касаясь друг друга)
Солнышко, солнышко!
Мы твои лучи!
Быть людьми хорошими
Ты нас научи!
Воспитатель. Ребята, вы любите путешествовать? Хотите отправиться в увлекательное путешествие?
Дети: Хотим.
Воспитатель: Только это путешествие будет необычным. Вместе с нами будет путешествовать добрый друг. Если вы отгадаете загадку, то узнаете кто этот друг?
Он нам нужен, чтоб дышать, чтобы шарик надувать.
С нами рядом каждый час, но не видим он для нас.
Правильно, наш добрый друг - это воздух. Он нас окружает всегда и везде.
Воспитатель: А каким воздухом полезно дышать? Чистым. Что необходимо делать, чтобы воздух был чистым? Проветривать помещение, гулять на свежем воздухе, ездить загород, и. т. д.
А кому ещё нужен воздух?
Дети: Рыбам, животным, растениям.
Воспитатель: Правильно, всему живому.
Ребята, у воздуха есть свои секреты, чтобы их разгадать, мы отправимся в путешествие на поезде. Мы встанем друг за другом и отправимся в путь.
- Дети встают друг за другом, изображая поезд. Звучит песня: «Вот поезд наш мчится, колеса стучат…» Запись «звуки леса» Воспитатель: Остановка «Лес». В лесу воздух чистый, свежий. Так и хочется вдохнуть его побольше. Дыхательная гимнастика: Вдохнули глубоко носом и выдохнули через рот(2-3 раза). Положили руки на грудь, глубоко вдохнули, выдохнули – грудь опустилась. Мы знаем, что воздух везде. Посмотрите вокруг, вы его видите? Дети: Нет, воздуха не видно. Воспитатель: Почему?
Ответы детей.
Воздух не имеет цвета, он бесцветный. Увидеть его нельзя, но можно почувствовать и ощутить.
Для этого попробуем поймать его в пакетик.
Дети берут прозрачные пакеты.
Воспитатель: Что сейчас лежит в пакете?
Дети: Ничего, он пустой.
Воспитатель: Что произойдет, если мы расправим пакет и взмахнем им?
Мы набираем в пакет воздух и закручиваем его. Пакет полон воздуха, он похож на подушку. Воздух занял всё место в мешке. Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Пакет опять стал тоненьким. Почему?
Дети: В нём нет воздуха.
А кто-нибудь видел как воздух выходил из пакета?
Вывод: воздух невидимый, чтобы его увидеть, его надо поймать. И мы смогли это сделать! Мы поймали воздух и заперли его в мешочке, а потом выпустили его.
Как можно еще почувствовать воздух?
Запись «Поезд»
Запись. «Шум воды»
Остановка «Речка»
В речке течет вода. Оказывается воздух можно увидеть в воде. Воду из этой речки мы налили в стаканчики и опустили в них трубочки. Что мы увидим, если подуем в трубочки? Проверим?
Пройдем за столы.
Дети дуют в трубочки, опущенные в стаканы.
Дети: Что происходит с водой?
(ответы детей)
Воспитатель: В воде образовались пузырьки. Эти пузырьки и есть воздух.
А как воздух попал в воду?
Дети: Мы выдуваем его из себя.
Вывод: оказывается воздух живет вокруг нас и внутри нас. Мы выдыхаем воздух. Значит, он есть внутри нас. Но как он к нам попадает? (ответы детей).
Воспитатель: Конечно! Все люди дышат через нос. Ребята, покажем, как дышат наши носики - вдыхаем и выдыхаем воздух, сначала вдохнем глубоко, а затем выдохнем.
А теперь продолжим наше путешествие.
Дети садятся в поезд и отправляются в путь.(Запись «Поезд»)
Следующая остановка «Полянка»
Воспитатель: Ребята, воздух наш добрый друг и с ним можно даже поиграть. На этой полянке мы и поиграем.
Воздух очень легкий. И мы в этом убедимся в этом, поиграв немного с мыльными пузырями. Мыльные пузыри можно перемещать даже дыханием, что вы и будете делать.
Если дунуть посильней,
Будет много пузырей!
Раз, два, три, четыре, пять,
Ни за что их не поймать.
Вот видите, пузыри поднимаются вверх от вашего дыхания, значит они легкие.
Воспитатель: Ребята, хотите увидеть фокус? (Да!)
Тогда пройдем на полянку, сядем прямо на травку и будем очень внимательными.
Сомнем лист бумаги и затолкаем его в стакан так, чтоб он не падал при переворачивании стакана. Погружаем стакан полностью под воду, держа его вниз отверстием.
Воспитатель: Как вы думаете, намокла бумага в стакане?
Достаем стакан.
Дети: Бумага в стакане остается сухой.
Почему бумага осталась сухой?
Воспитатель: Вода не может заполнить перевернутый стакан, потому что он уже заполнен воздухом. «Пустой» стакан полон воздуха.
Вывод: Воздух – не имеет размера и формы, но может заполнить любое пространство.
Поиграли, а теперь снова в путь.
Музыка. «Поезд»
Следующая остановка «Музыкальная»
Мы приехали на музыкальную станцию. Но что-то не слышно музыки. Тишина на станции. Смотрите, инструменты лежат, но музыки нет.
Музыкальный руководитель: Ребята, я слышала, что вы разгадываете секреты воздуха. У меня есть музыкальные инструменты. Что это? (дудочки) Если подуть в дудочку, то вы услышите звук (показ). Слышите? Это воздух в инструментах звучит
А сейчас мы поиграем. Упражнение «Дудочка»
Спасибо, ребята, что заехали ко мне в гости. Вы узнали как красиво может звучать воздух.
Вот и подошло к концу наше путешествие. Нам пора возвращаться в детский сад. Ребята, а для чего мы отправились с вами в путешествие?
Дети: Чтобы узнать секреты воздуха.
Воспитатель: Что нам удалось узнать о воздухе?
Вывод 1: Воздух существует!
Вывод 2: Воздух невидимый, бесцветный, прозрачный.
Вывод 3: Воздух живет вокруг нас и внутри нас
Вывод 4: Воздух легкий.
Вывод5: Воздух можно услышать.
Вывод 6: Человек не может жить без воздуха.
На столе лежат смайлики грустные и веселые. Кому понравилось наше путешествие и кто считает, что он сегодня много нового узнал о воздухе может взять веселые смайлики, а кому наше путешествие не понравилось возьмет грустные смайлики.
Воспитатель: А вам понравилось играть с мыльными пузырями? Наш друг воздух дарит вам мыльные пузыри, чтобы вы всегда могли его ощущать, чувствовать. Когда пойдем на прогулку мы сможем поиграть с нашим другом воздухом.
А сейчас сядем в поезд и отправимся в детский сад.