نقش خانواده در فرآیند تربیتی کودکان پیش دبستانی. نقش تعامل خانواده و پیش دبستانی در تربیت کودکان پیش دبستانی. تشکیل موقعیت والدین

"برای شناخت یک کودک، باید خانواده او را خوب بشناسید"

V.A. سوخوملینسکی

مفهوم نوسازی آموزش روسیه برای دوره 2010 بر نقش انحصاری خانواده در حل مشکلات آموزش تاکید دارد.

حقوق و وظایف والدین به شرح زیر است:

در مواد 38، 43 قانون اساسی فدراسیون روسیه؛
در فصل 12 قانون خانواده فدراسیون روسیه؛
در مواد 17، 18، 19، 52 قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش".

قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" می گوید: "والدین اولین معلمان هستند. آنها موظفند پایه های رشد جسمی، فکری و اخلاقی شخصیت کودک را در دوران نوزادی پایه ریزی کنند.»

امروزه مفهوم "آموزش و پرورش" از مواضع مختلفی مورد توجه قرار می گیرد، تعاریف مختلفی از مفهوم آموزشی ارائه شده است، هر نویسنده دیدگاه خود را دارد. با این حال، در فرهنگ و آموزش روسی، معنای آموزش همیشه با رشد و توسعه معنوی یک فرد، شکل گیری اخلاقی و رشد شخصی همراه بوده است.

برای یک کودک، مرکز معنوی و پایه اخلاقی خانواده، ارزش ها، پایه ها، روابط - شیوه زندگی خانوادگی است. بنابراین تصادفی نیست که در سال های اخیر کار یک موسسه آموزشی با خانواده اهمیت و اهمیت خاصی پیدا کرده است.

اتحادیه آموزشی معلمان و والدین یک نیروی آموزشی قدرتمند است.

"بدون خانواده، ما - منظورم مدرسه - ناتوان بودیم" (V.A. Sukhomlinsky)

همکاری بین معلمان و والدین کلید موفقیت آمیز فعالیت های آموزشی با دانش آموزان است، زیرا خانواده تأثیر بسزایی در رشد شخصیت کودک دارد.

مشارکت فعال والدین در فرآیند آموزشی یکی از موارد است وظایف اصلی مدرسه.

مشکل معلم مسائل سازمانی مربوط به گنجاندن والدین در زندگی موسسه مدرسه است. والدین باید متقاعد شوند که مشارکت آنها در زندگی مدرسه مهم است نه به این دلیل که معلم آن را می خواهد، بلکه به این دلیل که برای رشد کودک آنها مهم است.

حتی زمانی که فرزندانشان در مهدکودک می روند، باید شروع به ایجاد یک سیستم روابط با والدین کنید. برای این منظور، مدرسه جلساتی ترتیب می دهد: "روز باز"، "بیایید یکدیگر را بشناسیم". آنها والدین را با مدرسه، سنت ها و برنامه های آموزشی آن آشنا می کنند و این به آنها فرصت می دهد که هم برنامه و هم معلم را انتخاب کنند. علاوه بر این، کودکان این فرصت را دارند که در کلاس های مقدماتی شرکت کنند، جایی که معلم کار را برای غنی سازی واژگان به شیوه ای بازیگوش سازماندهی می کند، روی رشد حافظه، تخیل و تفکر کار می کند. اما مهمترین چیز این است که کودک با تیم و موسسه جدید سازگاری پیدا می کند و به والدین توصیه هایی داده می شود که به آنها کمک می کند تا تحصیلات خود را در کلاس اول با موفقیت بیشتری شروع کنند.

وظیفه معلم این است که به والدین کمک کند تا رسالت والدینی و تربیتی خود را به عنوان بزرگترین مسئولیت برای آینده کودک درک کنند. همچنین مهم است که تربیت دانش‌آموز در مدرسه و تربیت در خانواده فرآیندی واحد و جدانشدنی باشد.

اکثر والدین برای فرزندان خود آرزوی موفقیت و خوشبختی می کنند، اما اغلب نمی دانند چگونه این کار را انجام دهند. هیچ چیز وحشتناک یا توهین آمیزی برای معلم در این وجود ندارد. خانواده را باید همانطور که هست پذیرفت. و به این فکر کنید که چگونه و چگونه به والدین کمک کنید، چگونه با خانواده در مشکلات آموزش و پرورش تقویت کنید.

امروزه خانواده ها و کودکان نیاز به حمایت و مراقبت دارند. از معلمان خواسته می شود که خانواده را قضاوت نکنند، بلکه به هر طریق ممکن کمک کنند، از انسان گرایی روابط محافظت کنند، یاد بگیرند با هم زندگی کنند و آموزش ببینند، از یکدیگر حمایت کنند، در هر شرایطی انسان بمانند.

تعامل با والدین بر اساس موارد زیر است ایده ها - اصول، چگونه:

توسل به احساس عشق والدین؛
توانایی تشخیص صفات مثبت در هر دانش آموز؛
احترام به شخصیت پدر و مادر، نگرانی های والدین، کار و فعالیت های اجتماعی.

من به نظر V.A. سوخوملینسکی: «تا حد امکان مادران و پدران را برای سخنرانی اخلاقی برای کودکان به مدرسه دعوت کند، پسران را با «دست قوی پدر» بترساند، در مورد خطر «در صورت ادامه» هشدار دهد - و تا حد امکان ارتباط معنوی با کودکان و والدین."

مشارکت والدین در فرآیند آموزشی؛
مشارکت والدین در مدیریت فرآیند آموزشی

روانشناسی و تربیتی آموزش والدینشامل سازماندهی اشکال زیر کار با خانواده است:

سخنرانی های والدین؛
همایش ها؛
مشاوره فردی یا موضوعی؛
جلسات والدین

والدین را درگیر کنید فرآیند آموزشیاز طریق اشکال زیر امکان پذیر است:

روزهای خلاقیت برای کودکان و والدین آنها؛
دروس باز و فعالیت های فوق برنامه؛
کمک در سازماندهی و انجام فعالیتهای فوق برنامه، در تقویت پایه مادی و فنی مدرسه و کلاس.

مشارکت والدین در مدیریت فرآیند آموزشیرا می توان با استفاده از اشکال زیر سازماندهی کرد:

مشارکت اولیای کلاس در کار شورای مدرسه؛
مشارکت والدین در کار کمیته اولیا.

زمینه های فعالیت مشترک فوق بین معلم کلاس و خانواده زمانی مؤثر خواهد بود که معلم کلاس از اشکال تعامل فعال با خانواده دانش آموزان خود استفاده کند.

اگر معلم فرصت ابتکار عمل را بدهد و در همه امور در کلاس و مدرسه از والدین حمایت کند، تأثیر زیادی در تعامل بین خانواده و معلم کلاس خواهد داشت. هنگام برقراری ارتباط با گروهی از والدین، معلم کلاس باید ادب و درستی و توانایی مهار احساسات خود را نشان دهد. فقط در این صورت است که می توانید در تمام فعالیت های انجام شده در کلاس روی حمایت والدین حساب کنید. همانطور که شروع به کار با خانواده دانش آموزانم می کنم، قوانین ارتباطی را که کارم را هدایت می کند با والدین مورد بحث قرار می دهم.

قوانین تعامل مؤثر بین معلم کلاس و خانواده دانش آموزان:

اشکال اصلی تعامل بین معلم کلاس و خانواده عبارتند از اشکال فردی کار و گروهی.

تعاملات گروهی شامل اشکالی از تعامل مانند جلسات والدین، کنفرانس ها، شب های پرسش و پاسخ است.

رایج ترین شکل کار گروهی با والدین، جلسه والدین است.

جلسات اولیا با توجه به ویژگی های کلاس، سن دانش آموزان و تعداد اولیا ماهی یک بار یا هر سه ماه یکبار برگزار می شود. اگر انتخاب والدین کلاس به گونه ای باشد که اینها افرادی هستند که قبلاً فرزندان بزرگتری دارند ، در این صورت آنها هم از نظر عملی و هم از نظر تئوری می دانند که داشتن فرزند - دانش آموز - به چه معناست.

بسیار مهم است که در اولین جلسه با معلم، والدین به وضوح زمان جلسات والدین و مربیان را بدانند و از قبل برنامه ای از انواع همکاری برای سال تحصیلی دریافت کنند. این امر به شدت والدین را انضباط می کند و روشن می کند که مدرسه به طور هدفمند با مشکلات خانوادگی برخورد می کند و توجه زیادی به چنین همکاری هایی دارد.

جلسات کنونی والدین جلساتی با دستور کار سنتی است: نتایج عملکرد تحصیلی در سه ماهه، نتایج رویدادها و تعطیلات جاری، صعود.

جلسات موضوعی والدین، جلساتی هستند که به یک موضوع فعلی اختصاص داده شده است که اکثریت قریب به اتفاق والدین در کلاس علاقه مند به بحث در آن هستند. جلسات موضوعی والدین معمولاً جنبه آموزشی دارد و با هدف گسترش دانش والدین در زمینه تربیت فرزندان انجام می شود.

جلسات نهایی والدین جلساتی هستند که وظیفه آنها جمع بندی نتایج رشد تیم کودکان در یک زمان معین است. در طول چنین جلسه ای، والدین این فرصت را دارند که دستاوردهای دانش آموزان کلاس، فرزند خود را ارزیابی کنند و نتایج گذشته را با آنچه قبلاً وجود دارد مقایسه کنند. جلسات نهایی والدین بسته به موضوع و هدف خود جلسه می تواند به اشکال مختلف برگزار شود. اینها می تواند تعطیلات، آتش سوزی، پیاده روی، جلسات تشریفاتی باشد.

محتوای جلسه والدین هر چه باشد، نیاز به آمادگی دقیق دارد.

معلم کلاس باید به یاد داشته باشد که جلسه والدین زمانی مؤثر خواهد بود که معلم آن را برنامه ریزی کند و نوعی فیلمنامه بنویسد. این سناریو می تواند توسط خود معلم یا با کمک کمیته اولیای کلاس و دانش آموزان ایجاد شود.

معلم کلاس باید در برگزاری جلسات اولیا و مربیان به شکل گیری سنت ها توجه زیادی داشته باشد. این امر علاقه والدین به جلسات، مسئولیت پذیری و نیاز به مشارکت در امور تیم کلاس را برمی انگیزد.

یک فرم به دقت آماده شده، معنی دار، غیر استاندارد و جلسه والدین مرتبط می تواند ذهن مادران و پدران را متحول کند، پتانسیل آموزشی عظیم و میل به کمک به فرزندشان برای شاد بودن را در آنها بیدار کند. معلم کلاس باید به خاطر داشته باشد که جلسه والدین زمانی مؤثر خواهد بود که بزرگسالان نیاز به آن داشته باشند و معلمی که آن را تهیه می کند از نظر والدین معتبر است.

شکل مهم کار گروهی با والدین است کنفرانس.برگزاری کنفرانس ها به عنوان تبادل تجربه در تربیت فرزندان یا تبادل نظر در مورد یک مشکل خاص مناسب است. این همایش، مانند هر جلسه ای با والدین، از قبل برنامه ریزی شده و با دقت آماده شده است. برای همایش لازم است نمایشگاهی از ادبیات موضوع مورد بحث تهیه شود تا نظرات بزرگسالان، کودکان و دانشمندان مورد بررسی قرار گیرد. در طول کنفرانس می توان در چارچوب مشکل مورد بحث تصمیم گیری کرد که بدون مشارکت والدین غیرممکن است.

موضوع بحث در کنفرانس والدین نیز می تواند مشکلات مبرم موسسه آموزشی باشد: طراحی و بازسازی ساختمان مدرسه، نتایج سازماندهی همکاری بین خانواده و مدرسه، جنبه های اخلاقی و زیبایی شناختی سازماندهی تعطیلات مدرسه، صدور گواهینامه. موسسه آموزشی و نتایج آن و خیلی چیزهای دیگر.

یک سنت خوب مدرسه، کنفرانس سالانه کمیته های اولیا کلاس ها است. چنین کنفرانس هایی ممکن است دو بار در سال تحصیلی برگزار شود.

اشکال فردی کار با والدین شامل موارد زیر است: مشاوره فردی، گفتگو، بازدید از منزل.

مشاوره فردی می تواند به ابتکار والدین یا به ابتکار معلم کلاس انجام شود. دلیل دعوت از والدین برای مشاوره ممکن است نتیجه مشاهدات معلم از کودک، مشکلات در ارتباط کودک با کلاس و معلمان، وضعیت درگیری یا ابتکار کودک در ارتباط با وضعیت خانواده باشد.

هنگام تهیه و انجام کار فردی با خانواده، اخلاق خاصی در ارتباط با والدین وجود دارد:

امکان چنین مشورتی باید از قبل مورد بحث قرار گیرد.
والدین باید به صورت دوستانه و آرام به مشورت دعوت شوند.
زمان مشاوره یا گفتگو باید به وضوح بیان شود.
والدین نباید پشت در منتظر سرنوشت خود باشند.
توصیه می شود هر دو والدین در جلسه حضور داشته باشند.
لازم است اهداف مشاوره و ارتباط آن به وضوح تدوین شود.
والدین باید این فرصت را داشته باشند که به طور کامل در مورد موضوع مورد بحث صحبت کنند.
تمام استدلال های والدین، موافقان و مخالفان آنها، باید به دقت گوش داده شود.
در طول مشاوره، والدین باید توصیه ها و پیشنهادات روشنی در مورد مشکل مورد بحث دریافت کنند.
در صورت لزوم، در طول مشاوره، والدین این فرصت را دارند که با متخصصان ملاقات کنند و مشاوره اضافی برای کودک ترتیب دهند.
در صورتی که حضور کودک در جلسه مشاوره الزامی باشد، از او به جلسه دعوت می شود.

ملاقات با کودک در خانه آخرین راه حل است. بسیاری از والدین آماده نیستند که معلم کلاس آنها در خانه آنها را اذیت کند. اما اگر زندگی مشترک مدرسه تازه شروع شده است، باید یاد گرفت که در مواقع سختی و شادی با هم باشیم. معلم نه تنها می تواند بیاید و در دسترس بودن گوشه دانش آموز را بررسی کند، بلکه تولدش را به او تبریک بگوید، با همکلاسی هایش از یک کودک بیمار دیدن کند و در صورت لزوم با بچه ها در کارهای خانه کمک کند. چنین تکنیک هایی فقط در صورتی امکان پذیر است که با شرایط خاصی در زندگی دانش آموز همراه باشد. با این حال، اخیراً با شرایطی مواجه شده‌ایم که کودکان در خانواده‌های خود مورد خشونت بزرگ‌ترها قرار می‌گیرند و مادران هدف خود را فراموش می‌کنند. کودکان در چنین خانواده هایی احساس طرد شده می کنند و در عین حال مدرسه و معلم کلاس همیشه نمی دانند در خانواده دانش آموز چه می گذرد. در صورتی که کمیته اولیا از موقعیت های مشکل آفرینی که در خانواده دانش آموزان کلاس وجود دارد اطلاع داشته باشد، باید با خانواده های این گونه کودکان بدون حمایت و کمک به آنها سر بزند.

هر مشاوره یا مکالمه باید توسط معلم کلاس به دقت تجزیه و تحلیل شود. نتایج بازدیدها و مشاوره های خانگی در دفتر خاطرات معلم کلاس ثبت می شود و به عنوان راهنمای عمل برای ملاقات های بعدی با خانواده عمل می کند.

نقش مهمی در همکاری بین والدین دانش آموزان و معلم کلاس دارد. کمیته اولیای کلاس. فضای کلاس، رابطه والدین با یکدیگر و ارتباط بین بزرگسالان و کودکان بستگی به این دارد که کمیته والدین چقدر هماهنگ و مسئولانه به فعالیت های خود برخورد کنند.

یک PTA به خوبی سازماندهی شده می تواند نقش های مختلفی را در کلاس درس ایفا کند. یکی از وظایف اصلی کمک به کمیته اولیا در سازماندهی فرآیند آموزشی است. کمیته والدین می تواند سازماندهی مسابقات بهترین دفترچه خاطرات و دفترچه را به عهده بگیرد. حملات - بررسی نگرش دقیق دانش آموزان نسبت به نمونه کارها، کتاب های درسی و مواد نوشتاری خود.

شرکت کمیته اولیا در روز باز کلاس و روز خودگردان از اهمیت بالایی برخوردار است. یکی دیگر از وظایف مهم کمیته اولیا کلاس کمک به معلم کلاس در فعالیت های فوق برنامه است. اول از همه، این سازماندهی و برگزاری دروس والدین در کلاس درس است. درس های فرزندپروری فرصتی برای خلاقیت و بداهه نوازی برای هر خانواده است. در طول درس والدین، کودکان با سرگرمی های خانواده آشنا می شوند، با سنت ها و آداب و رسوم جالب آشنا می شوند و افق های خود را توسعه می دهند.

علاوه بر چنین درسی، کمیته اولیا می تواند به معلم کلاس در سازماندهی تعطیلات، گشت و گذارها و سفرها کمک کند. بدون کمک والدین، سازماندهی بازدید از تئاترها، موزه ها و نمایشگاه ها برای معلم دشوار است. مزایای کمیته والدین در حل این موضوع بسیار زیاد است؛ همه این رویدادها نه تنها برای کودکان، بلکه برای خود والدین نیز جالب است - دیدن فرزند خود در یک محیط غیر معمول، تجزیه و تحلیل رفتار، نگرش او به آنچه اتفاق می افتد، و به سادگی با فرزند خود و سایر فرزندان ارتباط برقرار کند.

به درخواست معلم کلاس یا به درخواست اولیای دانش آموزان، کمیته اولیا می تواند و باید به کار مدرسه با خانواده های محروم و مشکل دار کمک کند. اینها شامل دیدار با خانواده دانش آموزان، گفتگوهای پیشگیرانه و حمایت از حقوق دانش آموزان در مراجع مختلف است.

کمیته والدین توسط مجمع عمومی اولیا انتخاب می شود. در طول انتخابات، پیشنهادات معلم کلاس و ابتکار خود اولیا مورد توجه قرار می گیرد. مدت تصدی کمیته اولیا یک سال است ولی در صورت نیاز فوری می توان مجدداً به صورت فوری انتخاب شد و یا به اختیارات خود ادامه داد.

مقررات کمیته اولیای کلاس

کمیته اولیای کلاس انجمنی از والدین است که هدف آن کمک کامل به کادر آموزشی معلمان شاغل در کلاس در سازماندهی همکاری بین خانواده و مدرسه است.
کمیته اولیا در جلسه اول سال تحصیلی برای مدت یک سال تحصیلی انتخاب می شود.
والدین هر دانش آموز در کلاس می توانند بنا به درخواست خود یا به پیشنهاد اکثریت شرکت کنندگان در جلسه اولیاء کلاس به عضویت کمیته اولیاء کلاس انتخاب شوند.
رئیس کمیته اولیا از بین اعضای منتخب کمیته اولیا در اولین جلسه انتخاب می شود.
کمیته اولیا در مورد فعالیت های خود به جلسه اولیا گزارش می دهد.
جلسه اولیا حق دارد در صورت تردید از کمیته اولیا گزارش فوق العاده ای را مطالبه کند.
کمیته اولیای کلاس در جلسات شورای مدرسه، کنفرانس های مدرسه و جلسات کمیته والدین کلاس با مدیریت مدرسه شرکت می کند.
جلسات کمیته اولیای کلاس 3-4 بار در هر فصل تحصیلی برگزار می شود.
تصمیمات اتخاذ شده در صورتجلسه ای درج می شود که توسط رئیس کمیته اصلی نگهداری می شود.

مقررات مربوط به کمیته اولیا در جلسه کمیته اولیا مدرسه یا در جلسه شورای مدرسه تصویب می شود.

کمیته اولیا کلاس موظف است:

کمک به معلم کلاس در برقراری ارتباط با گروه والدین؛
مشارکت والدین در فعالیت های مشترک با کودکان؛
تأثیر در شکل گیری فرهنگ ارتباط والدین؛
برانگیختن ایثار و مسئولیت در تربیت نسل جوان؛
ارائه ابتکارات و پیشنهادهایی برای بهبود روند آموزشی در مدرسه؛
رعایت استانداردهای اخلاقی در برقراری ارتباط با دانش آموزان، معلمان و والدین آنها.

کمیته والدین حق دارد:

مشارکت فعال در سازماندهی فرآیند آموزشی در کلاس درس؛
به معلم کلاس و مدرسه در خرید مزایا کمک کنید.
به همراه معلم کلاس از دانش آموزان در خانه دیدن کنید.
شرکت در درس ها و فعالیت های فوق برنامه؛
به همراه معلم کلاس بر روی آن دسته از والدینی که در تربیت فرزندان خود دخالتی ندارند تأثیر بگذارند.
با دانش آموزان مشکل دار گفتگو کنید.
ارتباط نزدیک با سازمان های مجری قانون و سازمان های عمومی برای حمایت از حقوق و منافع کودک و خانواده حفظ شود.

کار روشن و خوب کمیته مادر در حال به ثمر نشستن است. دانش‌آموزان همیشه خوشحالند که والدینشان به درس و فعالیت‌های فوق برنامه می‌آیند، در تعطیلات و گردش‌های مشترک شرکت می‌کنند و به مشارکت والدین خود در زندگی کلاس افتخار می‌کنند.

هر چه همکاری فرزندان و والدین در فعالیت های آموزشی و فوق برنامه فعال تر باشد، مشکلات کمتری در کار با خانواده ها وجود دارد.

اشکال غیر سنتی کار با والدین عبارتند از: خواندن والدین، شب های والدین، آموزش والدین، ارائه تجربیات خانوادگی.

کتابخوانی والدین شکل بسیار منحصر به فردی از کار با والدین است که به آنها این فرصت را می دهد که نه تنها به سخنرانی های معلمان گوش دهند، بلکه به مطالعه ادبیات در مورد مشکل خود نیز بپردازند. معلم مسائل تربیتی و روانشناسی را که به والدین مربوط می شود مشخص می کند. با کمک کتابدار مدرسه، کتاب هایی شناسایی می شود که در آنها می توان پاسخ سوال مطرح شده را پیدا کرد. والدین کتاب می خوانند و پس از مدت معینی بر اساس کتاب هایی که خوانده اند در جلسات کتاب خوانی والدین شرکت می کنند. کتابخوانی والدین فرصت بسیار خوبی برای والدین است تا با ادبیات جالب کودکان آشنا شوند، نام های جدیدی که برای کودکان شناخته شده، اما برای والدین ناشناخته است.

شب های والدین شکل جالب و نسبتاً جدیدی از کار با والدین است. انجام آنها زمانی مناسب است که معلم کلاس تازه شروع به تشکیل گروه والدین کلاس کرده است، زمانی که بچه ها به تازگی از آستانه مدرسه عبور کرده اند. شب های والدین جشن ارتباط با والدین دوستان فرزندتان، جشن خاطرات دوران کودکی خود و فرزندتان و جستجوی پاسخ برای سوالاتی است که زندگی برای والدین ایجاد می کند.

آموزش والدین شکلی فعال از کار با آن دسته از والدینی است که از موقعیت های مشکل ساز خانواده آگاه هستند، می خواهند تأثیر خود را بر فرزند خود تغییر دهند، او را بازتر و قابل اعتمادتر کنند و نیاز به کسب دانش و مهارت های جدید در تربیت را درک کنند. فرزند خودشان

هر جلسه آموزشی باید تجزیه و تحلیل شود و تنها پس از تجزیه و تحلیل کامل، معلم کلاس تنظیماتی را در برنامه درس های آینده انجام می دهد. اگر آموزش توسط روانشناس انجام می شود، بهتر است نتایج به دست آمده را با او در میان بگذارید و مجموعه ای از وظایف را برای آموزش جدید تعیین کنید.

ارائه تجربه خانواده انتقال تجربه مثبت خانواده در تربیت فرزندان از طریق داستان های والدین در مورد تکنیک ها، روش ها و اشکال آموزش، سنت ها، تعطیلات خانوادگی و سازماندهی اوقات فراغت مشترک است.

این مطالب در مورد خانواده در وب سایت مدرسه "صفحه والدین" قرار دارد.

تنها با همراهی والدین می توان مشکلاتی مانند انگیزه یادگیری و شناسایی علل تاخیر، پیشگیری از رفتارهای ضد اجتماعی در کودکان و ایجاد نگرش ارزشی نسبت به سلامت را به طور موثر حل کرد.

اثربخشی این کار در جنبه های مختلف آشکار می شود:

در بهبود روابط با کودک، در درک متقابل؛
کودک چه جایگاهی در زندگی والدین دارد، آیا در آن احساس محافظت و امنیت می کند.
در آگاهی والدین از اهمیت نقش خود به عنوان مادر یا پدر، و سپس فعالیت های او، مسئولیت والدین، که نه تنها به فرزند او، بلکه به سایر فرزندان نیز گسترش می یابد.
از دیدگاه خوش بینانه والدین در مورد حل مشکلات خانوادگی و شکل گیری تفکر آموزشی والدین؛
در تجلی همبستگی والدین، انسجام، فعالیت در فرآیند آموزشی.

تعامل مدرسه و خانواده به نظر ما باید از یک سو به توسعه مدرسه مدرن کمک کند و از سوی دیگر به معنای چرخش جامعه به سمت نیازهای خانواده باشد.

ما معلمان به خوبی درک می کنیم که والدین گرانبهاترین گنجینه خود - فرزندانشان را به ما سپرده اند و وظیفه ما توجیه این اعتماد است و این تنها با همکاری نزدیک، اشتراک امور، درک متقابل همه طرفین امکان پذیر است. چیزی است که ما برای آن تلاش می کنیم

"مأموریت ما" محافظت از قلب کودک از تلخی، مشکلات و رنج است" (V.A. Sukhomlinsky).

تنها تعامل خلاقانه برابر بین یک موسسه آموزشی و خانواده دانش آموزان کلید رشد کامل کودک است.

مفهوم آموزش پیش دبستانی سرآغاز اصلاح آموزش پیش دبستانی بود. می گوید خانواده و موسسه آموزشی پیش دبستانی کارکردهای خاص خود را دارند و نمی توانند جایگزین یکدیگر شوند.
قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" تعیین می کند که والدین اولین معلمان هستند. آنها موظفند پایه های رشد جسمی، اخلاقی و فکری شخصیت کودک را در دوران کودکی پایه ریزی کنند.
بنابراین، تشخیص اولویت آموزش خانواده از سوی دولت، مستلزم رابطه و نهاد آموزشی متفاوت، یعنی همکاری، تعامل و اعتماد است.
مهدکودک و خانواده باید برای ایجاد فضایی واحد برای رشد کودک تلاش کنند. تغییر خانواده مدرن ما را وادار می کند تا به دنبال اشکال جدیدی از تعامل با آن باشیم و از سازماندهی بیش از حد و الگوهای خسته کننده دور شویم. والدین را تشویق نکنید تا موقعیت مصرف کننده خدمات آموزشی را بگیرند، بلکه به آنها کمک کنید تا به یک دوست واقعی و مربی معتبر برای فرزند خود تبدیل شوند، یعنی وظیفه اصلی مدنی خود را انجام دهند - پرورش شهروند شایسته کشورشان.
تعامل بین خانواده و مؤسسه آموزشی پیش دبستانی نقش مهمی در رشد کودک و تضمین تداوم سطح آموزش پیش دبستانی و مدرسه ایفا می کند. مشکل تعامل بین یک موسسه پیش دبستانی و یک خانواده امروزه مطرح است و گاهی اوقات شخصیتی تشدید می کند. مشکلات در روابط بین خانواده ها و مؤسسات آموزشی ممکن است به عنوان مثال با عدم تطابق انتظارات متقابل و گاهی اوقات با بی اعتمادی والدین به معلمان همراه باشد. خانواده ها اغلب از کیفیت آموزش پیش دبستانی ناراضی هستند و استدلال می کنند که موسسات آموزشی به کودکان کمک نمی کنند تا از نظر اجتماعی حمایت شوند، توانایی های کودکان را برای خودآگاهی رشد نمی دهند و به والدین کمک های روانی و تربیتی لازم را ارائه نمی دهند. مؤسسه آموزشی پیش دبستانی نیز به نوبه خود علیه والدین کودکان دارای مشکلات یادگیری و رفتاری به عنوان مربیان ناکافی که به مسئولیت خود در قبال فرزندان خود عمل نمی کنند و شرایط لازم را برای رفع نیازهای حمایتی کودکان ایجاد نمی کنند، ادعاهای جدی می کند. مراقبت، سلامت و توسعه علایق آنها.
در عین حال باید تاکید کرد که در حال حاضر توجه بیشتری به تعامل مهدکودک و خانواده می شود. معلمان در تلاش هستند تا از کل پتانسیل آموزشی اشکال سنتی تعامل با خانواده نهایت استفاده را ببرند و به دنبال اشکال جدید و غیرسنتی همکاری با والدین مطابق با شرایط متغیر اجتماعی - سیاسی و اقتصادی توسعه ما هستند. کشور. اما برای اجرای مؤثر فرآیند تعامل، قبل از هر چیز، لازم است که ویژگی های موضوعات تعامل را بداند، به ویژه، معلم باید نوع شناسی خانواده ها، ویژگی های روانی والدین، ویژگی های سنی آنها را بشناسد. سبک های مختلف ارتباط بین والدین و فرزندان در خانواده های مختلف. مربیان پیش دبستانی کاملاً آگاه هستند که هر خانواده دارای تعدادی ویژگی فردی است و به مداخلات بیرونی واکنش متفاوتی نشان می دهد. در نتیجه، معلمان باید فناوری‌های گوناگون، محتوای مناسب، روش‌ها، تکنیک‌ها، اشکال و ابزارهای تعامل با انواع خانواده‌ها را انتخاب کنند.
اشکال سنتی تعامل بین کارکنان آموزشی یک موسسه پیش دبستانی و خانواده امروزه در شرایط اجتماعی جدید با فناوری های نوآورانه متغیر برای سازماندهی تعامل معلمان پیش دبستانی با والدین دانش آموزان ترکیب شده است.
امروزه در جامعه یک سیستم جدید آموزش پیش دبستانی در ارتباط با معرفی و اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی شکل گرفته است.

شناخت اولویت آموزش خانواده مستلزم اشکال دیگری از تعامل بین خانواده و مهدکودک است. هدف اصلی تعامل بین مهدکودک و خانواده ایجاد شرایط لازم برای توسعه روابط اعتماد، مسئولیت پذیری با خانواده دانش آموزان، تضمین رشد شخصیت پیش دبستانی و افزایش شایستگی والدین در زمینه آموزش است. .
در سال های اخیر بیش از هر زمان دیگری علاقه والدین به رشد و تعلیم همه جانبه فرزندان بیشتر شده است. کار با والدین باید با در نظر گرفتن موقعیت اجتماعی و اقلیم خرد خانواده و همچنین درخواست والدین و میزان علاقه والدین به فعالیت های مؤسسه آموزشی پیش دبستانی رویکردی متفاوت داشته باشد.
. مشکل مشارکت والدین در یک فضای واحد رشد کودک در موسسات آموزشی پیش دبستانی در سه جهت حل می شود:
ü همکاری با تیم موسسه آموزشی پیش دبستانی برای سازماندهی تعامل با خانواده ها، آشنایی معلمان با سیستم اشکال جدید کار با والدین.
ü بهبود فرهنگ تربیتی والدین؛
ü مشارکت والدین در فعالیت های موسسات آموزشی پیش دبستانی، کار مشترک برای تبادل تجربه.
ما وظایف اصلی کار خود را به شرح زیر می بینیم:
ü ایجاد مشارکت با خانواده هر دانش آموز.
ü همکاری در جهت رشد و تعلیم و تربیت کودکان؛
ü ایجاد فضایی از درک متقابل، اجتماع منافع، حمایت متقابل عاطفی.
ü فعال سازی و غنی سازی مهارت های آموزشی والدین.
با درک مشترک از نتایج آموزش و پرورش توسط معلمان و والدین، تمام تعاملات با والدین در مهدکودک در جهت های زیر انجام می شود:
. پیشگیرانه؛
. کار اطلاع رسانی با همه دسته از والدین در مورد مسائل بهداشتی کودک؛
. شکل گیری شخصیت و کار آموزشی فردی؛
. شناسایی خانواده های مشکل دار کودکان با مشکلات مختلف؛
. حمایت از حقوق کودکان
برای برنامه ریزی کار با والدین، باید والدین دانش آموزان خود را به خوبی بشناسید.
هر سال در ماه سپتامبر، معلمان گروهی نظرسنجی را در میان والدین دانش آموزان با موضوع "پرتره اجتماعی خانواده" انجام می دهند.
تجزیه و تحلیل نقاشی های دانش آموزان در مورد موضوع "خانواده من"، "خانه من" همچنین به درک نحوه رفتار با کودک در خانه و مشکلاتی که او با آن مواجه است کمک می کند.
محتوای کار با والدین از طریق اشکال مختلف اجرا می شود.
نکته اصلی انتقال دانش به والدین است.
هنگام کار با همه والدین، مربیان فعالانه از انواع مختلفی از کار استفاده می کنند:
ü جلسات والدین
ü مشاوره
ü رویدادهای مشترک (تعطیلات، مسابقات خلاقانه)
ü طراحی غرفه های اطلاعاتی
ü طراحی نمایشگاه آثار کودک و والدین
یکی از اشکال اصلی کار با والدین، جلسه والدین است. در چند سال گذشته، معلمان پروژه‌هایی را برای جلسات در قالب بحث و گفتگو ایجاد کرده‌اند: «آیا کودک برای مدرسه آماده است؟ "، کارگاه های خلاقانه، مناظره، که در حال حاضر به طور گسترده در عمل استفاده می شود.
مهم ترین نکته در ارتباط با والدین طراحی مواد بصری برای والدین است. پوشه ها به طور سنتی طراحی می شوند. اطلاعات در وب سایت مهد کودک به طور مداوم به روز می شود.
این موسسه کارهای زیادی را برای توسعه توانایی معلمان برای مشارکت والدین در فرآیند آموزشی انجام می دهد. در مشاوره ها، مینی سخنرانی ها، کارگاه ها و جلسات میز گرد، آنها توانایی برنامه ریزی انعطاف پذیر برای برقراری ارتباط با والدین را می آموزند و اهمیت چنین تماس هایی را برای رشد کودک، توسعه مهارت های سخنرانی در جمع و افزایش شایستگی روانی آنها نشان می دهند. .
اخیراً جامعه نیاز به کار مشاوره ای و راهنمایی با والدین را به طور مداوم در حال رشد تجربه کرده است. خود والدین باید به امکان و ضرورت رشد درونی خود پی ببرند که تربیت واقعی والدین از آنجا آغاز می شود.
معلمان از اشکال مختلف مشارکت خانواده در فرآیند آموزشی استفاده می کنند:
- فعالیت های پروژه؛
- جلسات موضوعی والدین، کارگاه ها، سمینارها؛
- جلسات در باشگاه والدین؛
- روزهای باز،
- نمایشگاه های موضوعی طراحی و کاردستی - شرکت در مسابقات مشترک در سطح پیش دبستانی و در سطح شهرستان.
وظیفه ما تشدید علاقه والدین به کسب دانش در آموزش و روانشناسی پیش دبستانی است، نه تنها در ارتباطات شخصی، بلکه از طریق اینترنت، برای انتقال اطلاعات به والدین در مورد روند آموزشی در زمان غیبت فرزندان به دلیل بیماری یا دلایل دیگر. .
سازماندهی تعامل بین مهدکودک و خانواده، بر اساس همکاری، به هر کودک این امکان را می دهد که احساس کند در فرآیند آموزشی مشارکت دارد، که به ویژه برای رشد فردی کودکان، حفظ فعالیت شناختی آنها و برای والدین احساس مشارکت کامل از اهمیت ویژه ای دارد. در فرآیند آموزشی

وضعیت فعلی در توسعه آموزش در روسیه مشکل تعامل بین خانواده و مردم را در تربیت فرزندان به فعلیت می رساند. اقدامات باید هماهنگ باشد، الزامات برای دانش آموزان یکسان است.وضعیت جمعیتی کشور در حال تغییر است (نه به سمت بهتر) خانواده بزرگ و سه نسل قدیمی به گذشته تبدیل شده است. سوالات و مشکلات جدیدی در آموزش نسل جوان با کمک و مکمل یکدیگر می توان تأثیرات تربیتی و تأثیر خود آموزش را تقویت کرد.

حل مشکل همکاری، که در آن نیازها و منافع هر یک از طرفین در نظر گرفته می شود و راه حلی متقابل راضی کننده پیدا می شود. همکاری - توانایی افراد برای همکاری با یکدیگر برای دستیابی به اهداف مشترک. همکاری تمایل فرد برای کار هماهنگ و هماهنگ با مردم است. تمایل به حمایت و کمک به آنها. همکاری مستلزم وحدت هدف، حقوق و مسئولیت های برابر، کمک و حمایت متقابل است.

1.4. اصل اصلی همکاری سازمان با خانواده است. 1.6. وظیفه حمایت روانی و تربیتی از خانواده و افزایش شایستگی والدین (نمایندگان قانونی) در امور رشد و تربیت، حفاظت و ارتقای سلامت کودکان است. ) در تربیت فرزندان، حفظ و تقویت سلامت جسمی و روانی آنان، در رشد توانایی های فردی و اصلاح لازم اختلالات رشدی. الزامات استاندارد با هدف: تضمین باز بودن آموزش پیش دبستانی؛ ایجاد شرایط برای مشارکت والدین (نمایندگان قانونی) در فعالیت های آموزشی.

شرایط روانی و تربیتی - حمایت از والدین (نمایندگان قانونی) در تربیت فرزندان، محافظت و ارتقای سلامت آنها، مشارکت مستقیم خانواده ها در فعالیت های آموزشی شرایط ایجاد یک وضعیت اجتماعی برای رشد کودکان - تعامل با والدین (نمایندگان قانونی) در مورد مسائل مربوط به آموزش کودک، مشارکت مستقیم آنها در فعالیت های آموزشی، از جمله از طریق ایجاد پروژه های آموزشی همراه با خانواده بر اساس شناسایی نیازها و حمایت از ابتکارات آموزشی خانواده، شرایط اجرای موثر برنامه - حمایت مشاوره ای از کارکنان آموزشی و والدین (نمایندگان قانونی) در مورد مسائل آموزشی و بهداشتی کودک، از جمله آموزش فراگیر (در صورت سازماندهی). سازمان باید فرصت هایی را ایجاد کند - برای ارائه اطلاعات در مورد برنامه به خانواده و تمام افراد علاقه مند در فعالیت های آموزشی و همچنین عموم مردم. برای گفتگو با والدین (نمایندگان قانونی) فرزندان در مورد مسائل مربوط به اجرای برنامه.

بنابراین، استاندارد: - اهداف، اصول و اهداف همکاری را تنظیم می کند، به نفع کودک عمل می کند (یعنی در ابتدا به شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی در مورد موضوع تعامل آنها می گوید). - در مورد باز بودن آموزش صحبت می کند (یعنی والدین (نمایندگان قانونی) نباید مانعی برای کسب اطلاعات در مورد این یا آن موضوع مربوط به آموزش و پرورش فرزندان خود در موسسات آموزشی پیش دبستانی داشته باشند. - بردار همکاری بین مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده را هدایت می کند (یعنی توضیح می دهد که در کدام حوزه از فرآیند آموزشی باید تعامل نزدیک بین شرکت کنندگان آن وجود داشته باشد). - ارتباط نزدیک تری بین مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده برقرار می کند (که به بهبود روند آموزشی، بهبود کیفیت آموزش و پرورش کمک می کند). - توجه والدین (نمایندگان قانونی) را به طور کلی به آموزش جلب می کند (یعنی آنها را دعوت می کند که نه تنها مصرف کننده، بلکه آغازگر باشند).

همکاری بین موسسات آموزشی پیش دبستانی و والدین (نمایندگان قانونی) با اشکال مختلف تعامل - سنتی - جلسات والدین، روزهای آزاد، مشاوره، اطلاعات تصویری، مسابقات ورزشی خانوادگی، - غیر سنتی - خط کمک، باشگاه های خانوادگی، تعطیلات خانوادگی و جشنواره ها تسهیل می شود. ، مسابقات خانوادگی بازی و غیره با ارزش ترین چیز در مورد چنین تعطیلاتی فضای اتحاد و اجتماع است، زمانی که کودکان برای بزرگسالان تلاش می کنند و بزرگسالان برای خوشحال کردن کودکان تلاش می کنند.

باز بودن و در دسترس بودن (ارتباط در وب سایت ها، روزهای باز، اشکال طراحی بصری و غیره) پشتیبانی روانشناختی و آموزشی (هر شکلی از کار مشاوره) بحث (میزگرد، مناظره، جلسات عمومی و غیره) همه اینها را می توان در داخل اجرا کرد. چارچوب "باشگاه خانواده"

از طریق تعامل با مربیان پیش دبستانی و مشارکت در زندگی مهدکودک، والدین تجربه همکاری آموزشی، هم با معلمان و هم با فرزندشان را به دست خواهند آورد. ارتباط بیشتر با معلمان هیچ مشکلی برای آنها ایجاد نمی کند، زیرا آنها آماده گفتگو خواهند بود، می توانند از دیدگاه و منافع خود از کودک دفاع کنند و در صورت لزوم از او محافظت کنند.

مشارکت والدین در زندگی کودکان به آنها کمک می کند: - بر اقتدارگرایی خود غلبه کنند و جهان را از دید کودک ببینند. - با فرزند خود به عنوان یک برابر رفتار کنید و درک کنید که مقایسه کردن او با سایر کودکان غیرقابل قبول است. نکته اصلی استاندارد نیست، بلکه دستاوردهای شخصی هر کسی است و ما باید برای فردیت آنها ارزش قائل شویم، آن را حمایت و توسعه دهیم. - نقاط قوت و ضعف کودک را بشناسید، آنها را در نظر بگیرید، به موقع از او حمایت شخصی کنید و به کمک او بیایید. - درک کنید که با نفوذ یکجانبه نمی توان کاری انجام داد.

نتیجه همکاری این خواهد بود: - برای والدین (نمایندگان قانونی) - موقعیت آموزشی فعال، مشارکت فعال در فرآیند آموزشی، در فعالیت های فراغت فراغت. - برای معلمان پیش دبستانی - انگیزه ای برای فعالیت خلاقانه بیشتر، راه حلی برای کار اصلی آموزشی - رویکرد فردی به کودک. - دستیابی به یک هدف مشترک - کودک آموزش پیش دبستانی با کیفیت بالا دریافت می کند.

نقش خانواده و مهدکودک در تربیت کودک پیش دبستانی

یولیا آناتولیونا تیموشکینا، MDOU "TsRR-مهد کودک شماره 58"، سارانسک، جمهوری موردوویا.

مشاوره برای والدین "نقش خانواده و مهدکودک در تربیت کودک پیش دبستانی"

شرح:این مشاوره برای والدین کودکان پیش دبستانی (از دو تا هفت) و همچنین معلمان پیش دبستانی مفید خواهد بود.
هدف: نشان دادن ضرورت و اهمیت نقش خانواده در شکل گیری شخصیت یک کودک پیش دبستانی، منعکس کننده اصول و ایده های اساسی تعامل بین مهدکودک و خانواده.
خانواده نقش مهمی در شکل گیری شخصیت افراد دارد. والدین اولین مربیان و معلمان کودک هستند، بنابراین نقش آنها در شکل دادن به شخصیت او بسیار زیاد است. تربیت فرزند هنر بزرگی است، زیرا فرآیند آموزش خود کار مستمر قلب، ذهن و اراده والدین است. آنها باید هر روز به دنبال راه هایی برای نزدیک شدن به کودک باشند، به حل بسیاری از موقعیت های خاص ارائه شده توسط زندگی فکر کنند، اما همیشه قادر به یافتن راه حل مناسب نیستند. بزرگ کردن یک انسان واقعی کار آسانی نیست. نیاز به زمان و تلاش، دانش و مهارت های خاصی دارد. تنها یک قلب مهربان و دوست داشتنی در پیوند نزدیک با عقل، غنی شده از تجربه و علم است که می تواند با موفقیت در تربیت و شکل گیری شخصیت جوان کمک کند. هر والدین مدرن باید درک کنند که آموزش همه جانبه کودک، آماده کردن او برای زندگی در جامعه، وظیفه اصلی اجتماعی است که نه تنها توسط مهدکودک، بلکه در درجه اول توسط خانواده حل می شود. در خانواده، کودک اولین تجربه اجتماعی خود را کسب می کند. اگر والدین با وسعت علایق، نگرش مؤثر نسبت به هر اتفاقی که در کشور، در جهان رخ می دهد، مشخص می شوند، آنگاه کودک با به اشتراک گذاشتن خلق و خوی خود، پیوستن به امور و نگرانی های آنها، معیارهای اخلاقی مربوطه را می آموزد. تأثیر اقلیم خرد خانواده در رشد شخصیت افراد بسیار زیاد است. خانواده مدرسه احساسات کودک است. کودک با مشاهده روابط بزرگسالان، واکنش های عاطفی آنها و تجربه انواع تظاهرات احساسات افراد نزدیک به خود، تجربه اخلاقی و عاطفی به دست می آورد. در یک محیط آرام، کودک آرام است، او با احساس امنیت و تعادل عاطفی مشخص می شود. کودک ذاتاً فعال و کنجکاو است، هر آنچه را که در اطراف خود می بیند و می شنود به راحتی جذب می کند و حال و هوای بزرگسالان به او منتقل می شود. مهم است که چه تأثیرات عاطفی را دریافت می کند: مثبت یا منفی. چه تظاهرات بزرگسالان را مشاهده می کند: صمیمیت، مراقبت، لطافت، چهره های دوستانه، لحن آرام، شوخ طبعی یا هیاهو، عصبی بودن، بدخویی، حسادت، کوچک بودن، چهره های عبوس. همه اینها نوعی الفبای احساسات است - اولین آجر در ساختمان آینده شخصیت.
در موارد دشوار، والدین برای مشاوره به معلم مراجعه می کنند. معلمان موسسات پیش دبستانی به خوبی از الگوهای رشد کودک پیش دبستانی، روش های تربیت او آگاه هستند و هر کاری که ممکن است برای کمک به والدین جوان انجام می دهند تا بر اصول دانش آموزشی تسلط یابند. ما، معلمان، سعی می کنیم به والدین توصیه کنیم که چه ادبیاتی را با فرزند خود در خانه بخوانند، به چه ویژگی ها و ویژگی های رشد آنها توجه کنند و غیره. برای انجام این کار، ما از انواع اشکال موجود کار با والدین استفاده می کنیم: مدارس برای والدین جوان، گفتگوها (مشاوره ها)، سمینارها - کارگاه ها، فعالیت های اوقات فراغت، دستورالعمل ها برای والدین و غیره.
وظیفه اصلی تربیت اخلاقی پرورش و تربیت احساسات اخلاقی، مهارت های مثبت و عادات رفتاری کودک است. سن پیش دبستانی برای رشد احساسات مناسب است. تماشای کارتون، خواندن اشعار آموزنده، افسانه ها و داستان ها که نقش اصلی را پیروزی خیر بر شر دارد، در رشد احساسات تأثیر مثبت دارد. کودک تحت تأثیر یک کارتون یا افسانه، شروع به تجزیه و تحلیل رفتار شخصیت ها می کند. اینگونه است که کودک یاد می گیرد رفتار خود را درک کند، او شروع به تفکر در اعمال خود می کند. والدین باید مهارت ها و عادات خاصی را در کودک خود ایجاد کنند. انضباط و استقلال را به فرزندتان بیاموزید. مهارت های مفید را آموزش دهید، مثلاً ادب، نظافت، آراستگی، اطاعت. مربیان مراقب تربیت اجتماعی و اخلاقی کودک خواهند بود؛ آنها به کودک می آموزند که به درستی افکار خود را بیان کند، با بزرگترها ارتباط برقرار کند، حقیقت را بگوید، با همه بچه ها بازی کند و عادت به کار و کمک متقابل را ایجاد کند. . تربیت اجتماعی و اخلاقی کودکان باید به شرح زیر باشد:
با خواندن یک افسانه برای کودکان، والدین باید بحث را تشویق کنند. بگذارید بچه ها فکر کنند در شرایط فعلی چه کسی درست است و چه کسی اشتباه می کند.
به طور واضح، مختصر و واضح قوانین رفتار را توضیح دهید و استدلال کنید که چرا باید اینگونه رفتار کرد.
بیشتر اوقات با کودکان بازی هایی انجام دهید که همکاری و کمک متقابل را آموزش می دهند.
به یاد داشته باشید که تربیت اجتماعی و اخلاقی کودکان از ایجاد عادات بد جلوگیری می کند. بنابراین، ویژگی های رشد اخلاقی کودکان در سنین پیش دبستانی عبارتند از:
- تشکیل اولین قضاوت ها و ارزیابی های اخلاقی؛ درک اولیه از معنای اجتماعی یک هنجار اخلاقی؛
- افزایش اثربخشی اندیشه های اخلاقی؛
- ظهور اخلاق آگاهانه، یعنی رفتار کودک با واسطه یک هنجار اخلاقی شروع می شود.
اینکه آیا کودک مطابق با اهداف آموزشی و ایده های والدین رشد می کند یا نه، عمدتاً به شخصیت والدین، به ویژگی های شخصیت آنها، به تمایل آنها برای سازماندهی معنادار زندگی در خانواده بستگی دارد. اینکه کودک چگونه باید باشد، اولاً توسط خود والدین تصمیم می گیرد، البته نه به تنهایی، بلکه با همکاری نزدیک با سایر نیروهای تربیتی جامعه. و کسی که می خواهد آموزش دهد باید بداند چرا و چگونه باید این کار را انجام دهد - بالاخره فقط در این صورت است که آرزوهای ما وقتی به عمل تبدیل می شوند معجزه می کنند. تصویر شگفت انگیزی که در آن والدین به رویاهای خود برای آینده فرزندان خود می رسند، تصویر فردی با اخلاق و تربیت بی عیب و نقص، تنها با کار آموزشی هدفمند خود والدین می توانند زنده شوند.
آن احساسات، عقاید و مهارت‌های اخلاقی که در این سن در کودکان شکل می‌گیرد، تجربه اخلاقی که آن‌ها انباشته می‌کنند، مبنای رشد اخلاقی بیشتر آنها خواهد بود.
سن پیش دبستانی در رشد اخلاقی شخصیت کودک بسیار مهم است. استفاده یکپارچه از روش ها و ابزارهای تربیت اخلاقی به حل موفقیت آمیز مشکلات تربیت اخلاقی و رشد هر کودک کمک می کند.

نقش تعامل بین آموزش خانواده و ریاست جمهوری در تربیت کودکان پیش دبستانی

شرایط عملکرد مدرن موسسات پیش دبستانی تعامل با خانواده را در یکی از مکان های پیشرو قرار می دهد. هر موسسه پیش دبستانی تلاش زیادی می کند تا مهد کودک را برای والدین جذاب کند تا نوزاد خود را به این مهد کودک بیاورند.

در جامعه مدرن، تمایل به تفکیک کارکردهای آموزش در خانواده و نهاد آموزشی به طور فزاینده ای قابل توجه است. معلمان شکایت دارند که والدین به کودک خود توجه کافی ندارند. والدین نیز به نوبه خود شکایت دارند که فرزندشان آنچه را که از این موسسه آموزشی پیش دبستانی انتظار داشتند دریافت نمی کند. گاهی اوقات یک کلیشه قدیمی مطرح می شود: معلمان معتقدند این والدین ما هستند که باید به ما کمک کنند، اما والدین به این دیدگاه پایبند هستند: ما کودک را به مهد کودک می فرستیم و شما او را بزرگ می کنید و معلمان این را به عنوان یک دستور اجتماعی می پذیرند. تجربه مشکلات در تعامل شخصی با والدین اخیراً این امر اغلب ناشی از قشربندی اجتماعی جامعه است.

و در عین حال، در پس زمینه این اختلافات، تمایل روزافزون والدین برای ارائه بهترین ها به فرزندشان وجود دارد. در موسسات آموزشی پیش دبستانی، به نوبه خود، افزایش فرآیندهای نوآورانه ای وجود دارد که به بهبود سیستم آموزش پیش دبستانی کمک می کند.

بدون شک فعالیت موسسات آموزشی پیش دبستانی باید در جهت تضمین تعامل و تنظیم روابط بین مهدکودک و خانواده باشد که باعث جلوگیری از تضاد بین بخش حرفه ای (مربیان) و غیرحرفه ای (والدین) جامعه معلمان شود.

تیم ما در تلاش است تا اطمینان حاصل کند که هم کودکان و هم والدین در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی احساس راحتی می کنند و از حمایت از اقدامات آموزشی خود اطمینان دارند.

تشخیص اولویت آموزش خانواده توسط کادر آموزشی با در نظر گرفتن محیط اجتماعی اطراف کودک، مستلزم وجود رابطه متفاوت بین خانواده و نهاد پیش دبستانی است. اول از همه، تازگی آنها با مفاهیم "همکاری" و "تعامل" تعیین می شود. بر اساس این مواضع، تیم از هر شکلی از مشارکت والدین در زندگی مهدکودک استقبال می کند.

مؤسسات آموزشی پیش دبستانی به طور فعال از اشکال سنتی تعامل با والدین مانند جلسات والدین، گفتگوهای آموزشی، مشاوره تخصصی، رویدادهای باز و غیره استفاده می کنند. اما اشکال غیر سنتی کار سزاوار بیشترین توجه است.

تعامل فعال با والدین مدت ها قبل از ورود کودک به مهد کودک آغاز می شود. اولین ملاقات با والدین در جلسات عمومی والدین انجام می شود. هدف این کار: تسهیل ورود تدریجی کودک به مهدکودک و سازگاری راحت او.

ملاقات با خانواده کودک به منظور مطالعه، برقراری ارتباط با کودک، والدین او و روشن شدن شرایط تربیت انجام می شود. معلم از قبل با والدین در مورد زمان مناسب برای بازدید به توافق می رسد و همچنین هدف از ملاقات خود را تعیین می کند. آمدن به خانه کودک یعنی آمدن به دیدار. این بدان معنی است که شما باید روحیه خوبی داشته باشید، دوستانه و دوستانه باشید. باید گلایه ها، نظرات را فراموش کنید، از انتقاد از والدین، اقتصاد خانواده، شیوه زندگی آنها بپرهیزید، با درایت، بدون مزاحم نصیحت کنید (مجردها!). رفتار و خلق و خوی کودک (شاد، آرام، ساکت، خجالت زده، دوستانه) نیز به درک جو روانی خانواده کمک می کند.

شکل جدیدی از کار با والدین، "ارائه خانواده" سنتی شده است. اعضای خانواده دستور العمل هایی را برای غذاهای آشپزی مورد علاقه خود، دستاوردهای ورزشی به اشتراک گذاشتند و در مورد سرگرمی ها و سنت های خانوادگی صحبت کردند. این شکل والدین، کودکان و مربیان پیش دبستانی را به هم نزدیکتر کرد؛ والدین شروع به مشارکت فعالتر در روند کار مشترک بین مهد کودک و خانواده کردند.

برای آموزش روانشناختی و تربیتی والدین، متخصصان مهدکودک انتشار یک روزنامه ماهانه "Rucheyka Overflows" را ترتیب دادند که در صفحات آن به سوالات متداول در مورد تربیت، رشد، سلامت و موفقیت کودکان پاسخ دادند.

این سایت فعالیت های خود را توجیه می کند که در آن والدین به میل خود سؤالات "ناراحتی" می پرسند و در طول بحث آنها، مسائل حساس حل می شود. همچنین یکی از اشکال کار اطلاعاتی و تحلیلی «تراست میل» است: والدین می‌توانند یادداشت‌هایی را با ایده‌ها و پیشنهادات خود در صندوق پستی قرار دهند و با کارشناسان پیش‌دبستانی و سرپرست با سؤالات تماس بگیرند. این شکل از تعامل زمانی مؤثر است که زمان محدود مانع از ملاقات والدین با معلمان شود.

جشنواره درهای باز، که شکل نسبتاً رایجی از کار است، فرصتی را فراهم می کند تا والدین را با یک مؤسسه پیش دبستانی، سنت ها، قوانین و ویژگی های کار آموزشی آشنا کند، آنها را به آن علاقه مند کند و آنها را برای مشارکت جذب کند. این به عنوان یک تور در یک موسسه پیش دبستانی با بازدید از گروهی که در آن فرزندان والدین ملاقات کننده بزرگ می شوند انجام می شود. می توانید بخشی از کار یک موسسه پیش دبستانی (کار جمعی از کودکان، آماده شدن برای پیاده روی و غیره) را نشان دهید.

والدین به ویژه جوانان باید مهارت های عملی را در تربیت فرزندان کسب کنند. کارگاه‌ها فرصتی برای صحبت در مورد روش‌ها و تکنیک‌های آموزشی فراهم می‌کنند و به آن‌ها نشان می‌دهند: چگونه کتاب بخوانیم، به تصاویر نگاه کنیم، درباره آنچه می‌خوانیم صحبت کنیم، چگونه دست کودک را برای نوشتن آماده کنیم، چگونه دستگاه مفصلی را توسعه دهیم و غیره.

موسسه آموزشی پیش دبستانی یک مرکز مشاوره رایگان برای والدین کودکانی که به مهدکودک نمی روند راه اندازی می کند. والدین مشاوره روانشناختی، گفتار درمانی و پزشکی دریافت می کنند.

"خاطرات گروهی" همچنین در مورد زندگی کودکان در مهدکودک می گوید. مهمترین رویدادها را منعکس می کند: تعطیلات و سرگرمی ها، تولدهای کودکان، پیاده روی و گشت و گذار، ملاقات با مهمانان، فعالیت های جالب. والدین این فرصت را دارند که خواسته ها و پیشنهادات خود را در صفحات آن بگذارند، فعالیت های در حال انجام را ارزیابی کنند و کمک کنند.

تیم ما به همین جا بسنده نمی کند، بلکه در جستجوی اشکال و روش های جدید همکاری با والدین است که همکاری بین معلمان و والدین را با هدف مشارکت متقابل در رشد کودکان پیش دبستانی به فرآیندی هیجان انگیز، خلاقانه و غنی سازی متقابل تبدیل می کند. .

ادبیات:

Tsvetkova T.V. مشارکت اجتماعی بین مهدکودک و والدین – م.، مرکز خرید اسفرا، 1392

محبوب