Logviniukas Grigorijus Michailovičius
Padėtis: mokytojas
Švietimo įstaiga: MBUDO "DSHI Vyborg"
Vietovė: Vyborgas, Leningrado sritis
Medžiagos pavadinimas: DOP meninė orientacija „Dailioji dailė“, skirta parengiamosios grupės vaikų mokymui pasiruošti ugdymo procesui
Tema: Dailės programa ikimokyklinukams
Paskelbimo data: 07.12.2016
Skyrius: papildomas išsilavinimas
SAVIVALDYBĖS BIUDŽETO INSTITUCIJA
PAPILDOMAS IŠSILAVINIMAS
„VAIKŲ MENŲ MOKYKLA VIBORGOJE“
Papildoma bendroji meninės krypties ugdymo programa „Dailioji dailė“, skirta parengiamosios grupės vaikų mokymui pasirengti ugdymo procesui Įgyvendinimo laikotarpis: 1 metai Mokinių amžius: 5 - 7 metai.
Kūrėjas: mokytojas Logvinyukas Grigorijus Michailovičius
Priimta Patvirtinta MBUDO "DSHI of Vyborg" pedagoginės MBUDO "DSHI of Vyborg" tarybos posėdyje MBUDO "DSHI of Vyborg" įsakymas Nr. _______ "__" ____201_g. Nr. __ iš "___" ___ 201____ Režisierius _____________ Shishkina E. S. Vyborg 2016 m.
1. AIŠKINAMASIS PASTABA
Vaikų dailės mokykla, kaip savivaldybės biudžetinė papildomo ugdymo įstaiga, skirta piliečių, visuomenės ir valstybės ugdymosi poreikiams meninio ugdymo ir estetinio ugdymo srityje tenkinti. Dabartinis papildomo ugdymo sistemos plėtros etapas išsiskiria tuo, kad skiriamas didesnis dėmesys moksleivių papildomo ugdymo kokybės gerinimo problemai, taigi ir naujų požiūrių į ugdymo programas kūrimą, strategijų ir strategijų identifikavimas bei tobulinimas. jų novatoriškos plėtros kryptys. Papildoma bendroji meninės krypties ugdymo programa „Dailinė dailė“, skirta parengiamosios grupės vaikams mokyti pasirengti ugdymo procesui mokykloje (toliau – „Parengiamoji“ programa), susideda iš holistinės komponentų serijos, kurios yra tarpusavyje susijusios, ir taip reprezentuoja holistinę švietimo sistemą . Šioje programoje dominuojanti pedagoginė aplinka yra dėmesys mokinių poreikiams ir interesams, jų individualioms asmeninėms savybėms ir galimybėms. „Parengiamoji“ programa skirta užtikrinti holistinį meninį ir estetinį individo tobulėjimą bei meninių, atlikimo ir teorinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimą dalykų įsisavinimo procese. Pagrindiniai programos tikslai: atskleisti gabius vaizduojamojo meno ir teatro veiklos sritis ankstyvoje vaikystėje; sąlygų meniniam ugdymui, estetiniam ugdymui, dvasiniam ir doroviniam vaikų ugdymui sudarymas; žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimas vaikams atliekant paveikslus; pradinių teatro vaidinimo žinių ir įgūdžių ugdymas; vaikų kūrybinės veiklos patirties įgijimas; pasaulio tautų dvasinių ir kultūrinių vertybių įsisavinimas; gabių vaikų parengimas priėmimui į ugdymo įstaigas, vykdančias ikiprofesinio ugdymo programas vaizduojamojo meno ir teatrinės veiklos srityje. Programos trukmė – 1 metai. Programa skirta mokyti vaikus nuo 5 iki 7 metų. Kreipiantis į mokymus pagal šią programą vaikai atrenkami siekiant nustatyti jų kūrybinius gebėjimus. Vaikų atranka atliekama pokalbio forma, kuri leidžia nustatyti, ar yra potraukis meninei ir vaidybinei veiklai. Be to, pareiškėjai gali pateikti savo meno kūrinį. Įgyvendinant „Parengiamąją“ programą, kurios mokymosi trukmė 1 metai, bendra privalomosios dalies auditorinio krūvio apimtis – 288 val., akademiniams.
dalykai: Dailė - 164 val., Teatro žaidimai - 124 val. Visų ugdymo turinio dalykų auditorinis krūvis – 9 valandos per savaitę.
AKADEMINIS PLANAS
pagal papildomą bendrąją meninės krypties ugdymo programą „Dailioji dailė“, skirta parengiamosios grupės vaikų mokymui pasirengti ugdymo procesui 4 Mokymosi auditorijoje savaičių skaičius 32 1 2 3 4 5 6 7 8
gerai
str
Pagal semestrą Vizualieji menai 164 2 6 6 5 3 Teatro žaidimai 124 2 3 3 4 6 Bendras klasės apkrovimas 288 9 9 9 9
Treniravimosi programa
"Dailieji menai"
Aiškinamasis raštas
Programa „Dailioji dailė“ sprendžia jaunosios kartos meninio ugdymo ir ugdymo problemas, tai yra, ugdymą ir auklėjimą vertina kaip vientisą procesą, atskleidžia vaizduojamojo meno mokymo meno mokykloje, kaip kompleksinio ugdymo formavimosi, prigimtį. dvasinė kultūra tarp mokinių, įsisavinant meninio raštingumo pagrindus. Pažintinė ir kūrybinė veikla turėtų būti ugdoma nuo ankstyvos vaikystės. Visi vaikai mėgsta piešti: imasi pieštukų ir dažų net tada, kai niekas jų neskatina, aktyviai išreiškia savo betarpiškumą pasaulio suvokimui. Jaunesniame amžiuje būtina: - „supažindinti“ vaikus su menu, įskiepyti jam didelį susidomėjimą ir meilę, duoti pradinius meno kūrinių suvokimo įgūdžius; - formuoti moralinį, estetinį vaikų požiūrį į supančios tikrovės objektus ir reiškinius; - suteikti mokiniams vizualinio raštingumo pagrindus, ugdyti meninį skonį, kūrybiškumą vaizdinėje veikloje. Todėl pirmaisiais vaikų mokymo parengiamojoje grupėje metais kompozicijos, piešimo, tapybos ir modeliavimo studijos derinamos su dalyku „Dailinė dailė“, toliau „Daile“. Programa skirta 1 metų studijoms. Maksimalus mokymo krūvis – 164 valandos. Mokymų vedimo forma – grupinė. Pamokų skaičius per savaitę: 1,2 ketvirčio - 6 val., 3 ketvirtį - 5 val., 4 ketvirtį - 3 val. Mokymosi auditorijoje savaičių skaičius – 32. Vaikų amžius – nuo 5 iki 7 metų. Pagrindinė užsiėmimų klasėje forma yra pamoka. Ugdymo procesas apima įvairius mokymo metodus: 1) reprodukcinį (atgaminimo) 2) iliustratyvų (paaiškinimą lydi vaizdinės medžiagos demonstravimas) 3) probleminį (mokytojas kelia problemą ir kartu su vaikais ieško sprendimo būdų it) 4) iš dalies paieška (euristinė). Programos medžiaga parenkama taip, kad būtų išlaikytas nuolatinis visų vaikų susidomėjimas užsiėmimais, atsižvelgiant į jų amžiaus ypatybes, o užduočių turinys ir atlikimo technika palaipsniui komplikuotų, kai jie įgyja žinias, įgūdžius ir gebėjimus, taip pat atsižvelgiant į tarpdisciplininius ryšius su kitu programos dalyku ( teatro spektakliais). Programa taip pat numato ryšį su kitomis meno rūšimis – poezija, muzika. Daugelio rūšių užduotys programoje yra tarpusavyje susijusios ir vykdomos per mokslo metus, atsižvelgiant į sezonų ypatumus, kalendorines datas, studentų interesus.
Reikėtų nepamiršti, kad jaunesni vaikai ypač mėgsta užsiimti kompozicija (kurti pasakas, fantazuoti). Tačiau norint įgyvendinti kompozicinę idėją, reikalingos žinios, įgūdžiai ir gebėjimai piešti ir tapyti, taip pat būtina, kad vaikai palaipsniui atsigręžtų į gamtą, į laukinės gamtos, supančios tikrovės objektų ir reiškinių stebėjimus. iš jos piešia siužetus ir vaizdus savo kompozicijoms. Visa tai atsispindi programoje. Programa paremta teminiu planavimo principu. Teminis planas neturi griežtų nuostatų ir gali būti koreguojamas, pildomas ar keičiamas atsižvelgiant į individualias mokinių savybes, mokomosios medžiagos įsisavinimo greitį ir grupių lygį, taip pat atsižvelgiant į socialinius renginius ir mokinių gyvenimą. mokykla (pavyzdžiui, dalyvavimas konkursuose įvairiomis visuomenei reikšmingomis temomis).
Edukacinis ir teminis planavimas.
Ne p.p. Užduoties pavadinimas Valandų skaičius 1. Įvadinis pokalbis: Pažintis Vaikų supažindinimas su dalyku, kurio jie bus mokomi. Susipažinimas su mokytoju. 2 2. Kompozicija „Ruduo“, „Rudens miškas“, „Krintantys lapai“, paremta poetinėmis eilėmis „Medžiai tamsiai raudona apranga...“, „Nubodus laikas, žavesio akys...“ 6 3. Įvadinis pokalbis apie spalvą ir spalvas. Vaivorykštė“,
KAM
kas
O
hotnikas
F
daro
Z
nat,
G
de
SU
eina
F
azanas. 3 4. Vaivorykštė. Gėlė - septynių gėlių. 6 5. Natūralios formos (daržovių, lapų, gėlių pavyzdžiu) Vaikai žiūri į daržoves, lapus ir pan., atpažįsta formas - ovalo, apskritimo, trapecijos, trikampio. Sąlyginį natiurmortą iš trijų figūrų (daržovių, lapų, šakelių, gėlių) nupiešiame spalvotai. 9 6. Skulptūra Prisiminkime daržovių formas. Gaminame lėkštę su daržovėmis 4 7. Dangus, lietus, debesys. Piešiame ant šlapio, dangus su debesimis, ugdome pasitikėjimą dirbdami su dažais, plačiu teptuku. 9 8. Piešimas Tiesių ir lenktų linijų piešimo pratimas. 4 9. Nupieškite pasakos teremoką teremoko kompozicijos centre skirtingose pasakose jis vaizduojamas įvairiai, labiausiai pažįstamas teremokas arba tas, kurį pats vaikas vaizduoja, jį supantys veikėjai. ir gyventi jame. 9 10. Rudeniniai lapai Prieš kiekvieną vaiką lapelį nuo bet kurio medžio vaikas nupiešia lapo centre ir nudažo perėjimais iš vienos spalvos į kitą. 6 11. Brėžinys Forma kvadratas, stačiakampis. Apsižvalgome ir atpažįstame aplinkinių objektų stačiakampes formas. 6 12. Modeliavimas. Pasaka "Teremok" pasakos herojai namų apyvokos daiktuose ir drabužiuose. 12 13. Rudeniniai medžiai Piešiame medžius skirtingų spalvų lapais. Mes ugdome skirtingų medžių spalvos ir jos skirtumo viziją. 6 14. Skulptūrų kūrimas Nupiešime vieną ar du pasakos personažus iš mėgstamos pasakos, kad būtų galima atpažinti. 6
15. Piešimas "Puodelis šviesiame fone". 6 16. Horizontas Objektai, esantys arčiau ar toliau nuo horizonto. Virš arba žemiau. 6 17. Tolimas miškas Prisiminkime pamoką apie horizontą. Spalvingai piešiame tolimą mišką, dangų ir priekinį planą. 4 18. Taikymas Suplyšusi aplikacija. Lapas padalintas į tris dalis: Dangus, tolimas miškas, pirmas planas. Ir užklijuotas suplėšytais spalvotais popieriukais. 4 19. Vyborgo kraštotyros muziejaus ekskursijų salė „krašto gamta“. 4 20. Žiema Gamtos būklė Poetų eilėraščiai apie žiemą, kompozicija "Žiema" 6 21. Pirmas sniegas Piešiame pirmojo sniego kompoziciją. 4 22. Bulkiai Spalvingai ant šakos nupiešiame bulkiuką. 4 23. Kalėdų istorija Prisiminkime Kalėdų istoriją ir nupieškime kompoziciją „Kalėdos“. 6 24. Aplikacija "Žiema" vatos pagalba ant kartono pavaizduojame medį su sniegu ir šalia esantį sniego senį. 4 25. Gimimo scena. Kalėdų istorija. Mes išpjauname urvą ir duobės herojus. 9 26. Pavasarinė gamtos būsena. Pavasario spalvos. Pavasarinė kompozicija. 7 27. Teatro modelis Teatro modelio kūrimas batų dėžėje. 9 28. Apibendrinant. Pasiruošimas parodai. 3
Prekės turinys
1 užduotis. Įvadinis pokalbis Tikslai ir uždaviniai: - Susipažinimas su mokytoju. - susipažinimas su įvairiomis vaizduojamojo meno rūšimis, - menininko vaidmens šiuolaikiniame pasaulyje nustatymas, koks turi būti menininkas, kaip tapti menininku: reikia išmokti ne tik piešti, bet pirmiausia mokėti būti tylėti tam, kad girdėtum (mokytojus, gamtos garsus...), žiūrėtum ir pamatytum, jaustum („Tik širdis budi, akimis nepamatysi svarbiausio dalyko“, – A. de S. Exupery ), - užduočių, kurios bus sprendžiamos pamokų metu, apibrėžimas: piešinių peržiūra, rankdarbiai. Pasiruošimas pamokoms. 2 užduotis. Kompozicija „Ruduo“, „Rudens miškas“, „Lapų kritimas“, paremta poetinėmis eilėmis „Medžiai apsirengę tamsiai raudona apranga ...“, „Nubodus laikas, žavesio akys ...“ . Tikslai ir uždaviniai: - vaizdinio mąstymo ugdymas, - supažindinimas su gamtos spalvų turtingumu ir tos pačios spalvos atspalvių įvairove remiantis supančios tikrovės stebėjimais. Medžiaga: akvarelė, guašas. 3 užduotis. Įvadinis pokalbis apie spalvą ir dažus. Tikslai ir uždaviniai: - Suteikti idėją apie spalvą, jos reikšmę mūsų gyvenime (spalva yra vienas iš objektų ženklų, kuriuos matome, ji gali suformuoti objekto formą, pavaizduoti mus supančio pasaulio grožį, išreikšti jausmai, nuotaika, tam tikra emocinė būsena.. Spalva – pagrindinė tapybos kalba ); - pokalbis su menininkų paveikslų peržiūra: - paaiškinti, kuo skiriasi sąvokos „spalva“ ir „dažai“; - susipažinimas su dažais ir darbo su teptuku taisyklėmis, norint sudėlioti dažus dėžėje, kas yra dažai (akvarelė, guašas ir kt.); - praktinis darbas: nupieškite kiekvieną savo spalvą, prisiminkite spalvų pavadinimus; - dėmesio ir gebėjimo klausytis ugdymas. Užduotis 4. Vaivorykštė. Gėlė - septynių gėlių. Tikslai ir uždaviniai: 1) nupiešti kompoziciją pagal pasaką „Pusgėlė“ ir vaivorykštę naudojant tris pagrindines spalvas; 2) spalvų spektro išmanymas; 3) pirminės ir antrinės spalvos; 4) vienos spalvos įliejimo į kitą metodo tyrimas, norint gauti naują spalvą; 5) emocinio požiūrio į gamtos reiškinius ugdymas. Medžiaga: akvarelė.
5 užduotis. Gamtinių formų (daržovių, gėlių, lapų, šakelių) eskizai. Tikslai ir uždaviniai: - gamtos formų įvairovės tyrimas, - kruopštaus objektų ištyrimo ir detalaus vaizdavimo įgūdžių ugdymas. Medžiaga: grafito pieštukas su spalvotais pieštukais. 6 užduotis. Vaisių ir daržovių modeliavimas (3-4 dalykai) Tikslas: įsisavinti pagrindines modeliavimo technikas, formą ir tūrį. Uždaviniai: 1) nustatyti būtinybę gerbti objektų proporcijas ir formą sąlyginiame (sumažintame ir ribotame laike) vaizde iš gamtos. 2) pademonstruoti modeliavimo iš viso plastilino gabalo techniką. Medžiaga: plastilinas. Užduotis 7. Dangus – lietus ir debesys. Tikslai ir uždaviniai: 1) nupiešti kokios nors būklės kraštovaizdį gamtoje; 2) parodyti dangaus spalvos kintamumą priklausomai nuo oro, paros laiko ar apšvietimo, sezono, perteikti skirtumą tarp šiaurinio ir pietų dangaus, pastebėti, kad tuo pačiu metu skirtingose vietose dangus gali būti skirtingų spalvų (saulėlydis arba saulėtekis paveiksluose menininkai); 3) atkreipti dėmesį į tai, kaip keičiasi žemės, žolės, medžių ir pan. spalva priklausomai nuo dangaus spalvos, kaip dangaus spalva veikia mūsų nuotaiką; 4) reprodukcijų rodymas ir kalbėjimas apie dailininkų paveikslus; 5) praktinis darbas. Vidutinė: akvarelė „šlapio“ technika. 8 užduotis. Tiesių ir lenktų linijų brėžimo pratimas. Kasdienių objektų, esančių akių lygyje ir turinčių skirtingą siluetą bei dydį, eskizai ir eskizai. Tikslai ir uždaviniai: - duoti sąvokas "eskizas" ir "eskizas", piešimo technikas (brūkas, linija, taškas), - lavinti rankos motoriką, turėti pieštuką. Medžiaga: pieštukas. Užduotis 9. Kompozicija "Teremok". Pasakų kompozicija. Koks teremokas? Suteikti idėją apie įvairius objektus, kurie galėtų tarnauti kaip teremkom gyvūnams. Ką veikia gyvūnai? Jie apgyvendina teremoką, susitinka su svečiais, ginasi nuo priešo, atlieka namų ruošos darbus. Tikslai ir uždaviniai: - fantazijos ugdymas, - lapo užpildymas, pagrindinių veikėjų (ežiuko, kiškio, gaidžio, pelės...) išryškinimas. Koks veiksmas vyksta: ryšys tarp veikėjų, dėmesys kompozicijos detalėms, pavaldumas jų pagrindiniam.
- spalvų naudojimas rudens ar vasaros vaizdų pobūdžiui perteikti. Medžiaga: akvarelė, guašas. 10 užduotis. Piešimas iš gyvenimo rudens lapai. Tikslai ir uždaviniai: iš gamtos ištraukti kelis skirtingų medžių rūšių lapus, skirtingų spalvų; perteikti vietinę spalvą, pamatyti tos pačios spalvos atspalvių įvairovę; pratimai užpildant, maišant spalvas liejant vieną spalvą į kitą; emocinio požiūrio į tikrovę ugdymas. Medžiaga: akvarelė. 11 užduotis. Kompozicija „Kvadratas miestas“ Tikslai ir uždaviniai: - Pamatyti aplinkoje pažįstamas geometrines figūras (kvadratą, stačiakampį, trikampį). - fantazijos kūrimas Medžiaga Pieštukas, spalvoti pieštukai, flomasteriai, vaško kreidelės. 12 užduotis. Kompozicinis darbas. Modeliavimas pagal pristatymą: Pasaka „Teremok“ (gyvūnų grupės modeliavimas), pasakų personažų portretai. Tikslas: lavinti vaizdinį mąstymą. Uždaviniai: 1) įsivaizduojamo savybių nustatymas; 2) gebėjimas lyginti tikrovę ir fikciją; 3) vaizdo plastiškumo ugdymas. Medžiaga: plastilinas. 13 užduotis. Rudeniniai medžiai Tikslai ir uždaviniai: - Nupiešti medžius su skirtingų spalvų lapais. – Ugdome skirtingų medžių spalvos ir jos skirtumo viziją. - bandome užfiksuoti gamtos būseną (Niūrus ruduo, "Auksinis" ruduo.) Medžiaga: Pieštukas, akvarelė, guašas. 14 užduotis. Iš mėgstamos pasakos išpiešime vieną ar dvi pasakos herojus, kad būtų galima atpažinti. Vienfigūrė arba dvifigūrė kompozicija pagal jūsų dizainą, mėgstamos pasakos tema. Tikslas: įgytų įgūdžių ir idėjų pritaikymas savo interesams. Uždaviniai: 1) suformuoti darnią proporciją kompoziciją; 2) pasiekti tektoninę pusiausvyrą; 3) pasiekti išraiškingą formą visais požiūriais. 4) pasakos atpažįstamumas. Medžiaga: plastilinas.
15 užduotis. Puodelio piešimas šviesiame fone. Tikslai ir uždaviniai: - išmokti matyti lape esantį objektą. (Sukurti) - objekto simetrija (puodeliai) - Išmokite pamatyti gamtą ir patikimai perkelti ją ant popieriaus. Medžiagos: Pieštukas Užduotis 16. Horizontas Objektai, esantys arčiau ar toliau horizonto atžvilgiu. Virš arba žemiau. Tikslai ir uždaviniai: - Apibrėžiame "horizonto linijos" sąvoką - Objektų vietą horizonto linijos atžvilgiu (arčiau ar toliau) ir jų dydžių santykį. - Virš arba žemiau horizonto linijos. (pavyzdžiui rutulio, kuris „skraido“, jei jis nubrėžtas virš horizonto, o guls ant žemės, jei yra žemiau. - praktinė užduotis. Medžiaga: Pieštuko užduotis 17. Tolimasis miškas Tikslai ir uždaviniai: - Prisiminkite pamoka, apie horizontą. Nupieškite tolimą mišką, dangų ir priekinį planą spalvotai – „Pelno taisyklė“ – „Negalite piešti objektų (medžių, namų, ...) nuo paties lapo krašto. delnu horizontaliai ant lapo krašto ir pradėkite piešti nuo šios vietos. "Medžiagos: pieštukas, akvarelė, guašas 18 užduotis. Aplikacija - "Suplėšyta aplikacija". Lapas padalintas į tris dalis: dangus, tolimas miškas, pirmame plane. Ir jis užklijuotas suplėšytais spalvotais popieriukais Tikslai ir uždaviniai: - Prisiminkite horizonto liniją, o užduotį "Dangus, lietus ir debesys" - naudodami kitą medžiagą ir skirtingą techniką, pakartokite jau padengtą medžiagą. : Popierius, spalvotas popierius, PVA klijai 19 užduotis. Vyborgo kraštotyros muziejaus ekskursijų salė "krašto gamta". Tikslai ir uždaviniai: - Supažindinti vaikus su krašto gamta, skiepyti meilę ir pagarbą gamtai. - Atraskite kokie gyvūnai ir paukščiai gyvena mūsų regione. 20 užduotis. Žieminės medžiagos: pieštukas, guašas 21 užduotis. Pirmas sniegas. Medžiagos: Pieštukas, akvarelė, guašas Užduotis 22. Bulkiai Spalvingai ant šakos nupiešiame buliuką. Medžiagos: pieštukas, guašas. 3 užduočių tikslai ir uždaviniai: 1) susidaryti idėją apie šaltas ir šiltas spalvų, spalvų grupes;
2) perteikti spalvos pasikeitimą, priklausantį nuo apšvietimo, saulėtos ir debesuotos būsenos gamtoje, žiemos sezono spalvinio vaizdo pobūdį; 3) nuotaikos perkėlimas: liūdesys, džiaugsmas, lyriškumas, iškilmingumas, niūrumas; 4) darbo įgūdžių ugdymas ir darbo technikos ugdymas akvarele, guašu; 5) vizualinės atminties ir vaizduotės ugdymas; 6) ugdyti meilę gimtajai gamtai, estetinį požiūrį į gamtos reiškinius. 23 užduotis. Kalėdų istorija Prisimename Kalėdų pasakojimą ir nupiešiame kompoziciją „Kalėdos“. Tikslai ir uždaviniai: - supažindinti vaikus su istorija, kurią nagrinėjo daugybė menininkų. - Pažvelkite į skirtingų menininkų darbus ir tam tikros istorijos vaizdavimo stilių, palyginkite ir parodykite, kaip laikas palieka savo pėdsakus toje pačioje istorijoje. - atidžiai išklausę istoriją, nustatykite detales, kurios iš tikrųjų įvyko. - praktinė užduotis. Medžiagos: pieštukas, akvarelė, guašas. 24 užduotis. Aplikacija "Žiema" vatos pagalba ant kartono pavaizduojame medį su sniegu ir šalia esantį sniego senį. Tikslai ir uždaviniai: - Naudojant įvairias medžiagas trimatei erdvinei kompozicijai sukurti. Medžiagos: popierius, vata, įvairiaspalvės medžiagos gabalėliai, PVA klijai, spalvotas popierius ir kartonas. 25 užduotis. Kalėdų gimimo scena. Kalėdų istorija. Mes išpjauname urvą ir duobės herojus. Paprastos kompozicijos Kalėdų tema kūrimas Tikslas: kompozicinio mąstymo ugdymas. Uždaviniai: - gebėti plastiniu judesiu charakterizuoti vaizdą; - išmokti rasti kompozicinius ryšius tarp veikėjų, - ugdyti gebėjimus lipdyti daugiafigūnę kompoziciją. Medžiaga: plastilinas 26 užduotis. Pavasaris Gamtos būklė. Pavasario spalvos. Pavasarinė kompozicija. „Pavasario pasaka“, „Atskrido paukščiai“, „Pavasario žemė su pavasario dangaus atvaizdu“, „Pavasario upelių bėgimas“, „Žydintis obelų sodas“. Tikslai ir uždaviniai: - pavasario vaizdų perteikimas naudojant spalvą, linijų ritmą (bėgantys upeliai), dėmės (skraidantys paukščiai, debesys), - naudojant įvairias spalvų schemas. Medžiagos: Akvarelė, guašas. 27 užduotis. Teatro modelis Gaminame teatrinį modelį batų dėžėje.
„Tūriniai ir dekoratyviniai darbai. Lėlė ” Paskirtis: lėlių - pasakos personažų gamyba ir jų sujungimas su aplinka į vientisą kompoziciją. Uždaviniai: 1) sukurti pasakų personažų įvaizdžius; 2) kūrybinės vaizduotės, darbo su įvairiomis medžiagomis įgūdžių ugdymas; 3) erdvinių vaizdų kūrimas: charakterių suvienodinimas pagal aplinką, trimačių aplinkos detalių (interjero, eksterjero) įgyvendinimas; 4) išradingumo ir projektavimo įgūdžių ugdymas; 5) darbštumo, tikslingumo, komandinio darbo įgūdžių ugdymas. Lėlių – pasakos personažų gamyba ir jų sujungimas su aplinka į vientisą kompoziciją, pavyzdžiui: „Musė-Pelenė“, „Kairė“, „Kalevala“, „Pelenė“, „Miško žmonės“. Kolektyvinis darbas. Lėlės kūrimas ant rėmo, galva - rankos - iš papjė mašė. Medžiagos: viela, audinių atraižos, siūlai, karoliukai, nėriniai, pynės, popierius, kartonas, klijai, plastilinas, žirklės, replės, vaikiškų darbelių pavyzdžiai (lėlės, erdvinės kompozicijos). 28 užduotis. Apibendrinimas. Pasiruošimas geriausių darbų parodai atrankai.
Reikalavimai mokymo lygiui
Dalyko „Dailieji menai“ programos turinys užtikrina meninį ir estetinį asmens tobulėjimą bei teorinių ir meninių vaidybos žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimą. Studijuodamas "Dailą", studentas turėtų žinoti/suprasti: - apie menininko veiklą (ką menininkas gali pavaizduoti - daiktus, žmones, įvykius; kokiomis medžiagomis menininkas vaizduoja - popierių, drobę, kartoną, pieštuką, teptukas, dažai); - pagrindinės vaizduojamojo meno rūšys ir žanrai; - mokėti ir mokėti brėžti įvairių formų linijas (tiesias, suapvalintas, lenktas, banguotas), įvairius potėpius, potėpius, visokias spalvines dėmes; - trys pagrindinės spalvos (mėlyna, raudona, geltona) ir jomis pagrįsti žalios, oranžinės ir violetinės spalvos gavimo būdai; chromatinės ir achromatinės spalvos, šiltų ir šaltų spalvų grupės; - išmanyti emocinę ir semantinę spalvos reikšmę ir panaudoti spalvos emocinį išraiškingumą perteikiant turinį; - suprasti profesinius terminus: kontūras, dėmė, gamta, tamsi šviesa, objekto struktūra, tonas, šviesa, šešėlis, savi ir krentantys šešėliai, piešimas iš gamtos, iš atminties, iš vaizdavimo, eskizas, eskizas, forma, proporcijos, menininkas, iliustracija , paletė, kompozicija, linija, siluetas, simetrija-asimetrija, akvarelė, guašas, molbertas, planšetė, horizonto linija. Mokėti: - taisyklingai laikyti ir naudoti pieštuką, teptuką, paletę, popierių, dažus; naudokite skirtingą pieštuko spaudimą, atskieskite dažus vandeniu (guašu - su balinimu); - maišyti dažus, pasiekiant norimą spalvą; - padengti didelius paviršius spalva (vienkartinė ir daugiasluoksnė danga); - gebėti atskirti ir piešiniuose perteikti vietinę daiktų spalvą; - turėti pradinę spalvos sampratą, ryškių, subtilių, aštrių ir švelnių spalvų derinius; - gebėti atidžiai ir detaliai apgalvoti ir suprasti objekto sandarą, jo spalvos, formos ypatybes; - gebėti savarankiškai pasirinkti atvaizdo dydį ir padėtį lape, išdėlioti vaizdą skirtingų formatų lapuose; - matyti ir, jei įmanoma, tiksliai perteikti objekto proporcijas, bendrą kontūrą, padėtį, struktūrą ir planą; - įveikti per didelę tuštumą ar sandarumą darbe, brėžinyje dėti objektus į skirtingas pozicijas: vertikaliai (stovint), horizontaliai (gulint), įstrižai (krentant), išlaikant jų santykinę padėtį (šalia, aukščiau, apačioje...) ; - perteikti gylį erdvėje, šalia esančius objektus padėdami žemiau, o nutolusius aukščiau ant lapo plokštumos; - žinoti pagrindinę informaciją apie žmogaus figūros sandarą ir jo veidą; perteikti bendrą figūros judesio pobūdį, perteikti joje būdingiausią (storą, ploną); - gebėti piešiniu ir žodžiais išreikšti savo jausmus iš grožio suvokimo tikrovėje ir jo dalių meno vaizdiniuose, jo spalvos; nuolat tobulinti objekto vaizdą piešimo procese, lyginant objektus ir jų dalis tarpusavyje, taip pat tikrinant objekto ir vaizdo panašumą;
- vaizduoti, stebėti, prisiminti, kaip daiktai atrodo ir kaip jie dedami gamtoje, ir bandyti tai panaudoti piešiniuose temomis; - įveikti polinkius į smulkų vaizdą, mokėti ant lapo susikomponuoti didelį vaizdą. Įrangos ir plastikinių medžiagų išmanymas; gebėjimas stebėti objektą, analizuoti jo tūrį, proporcijas, formą; gebėjimas skulptūrine mankšta perteikti objektų masę, tūrį, proporcijas, būdingus bruožus; profesinių terminų reikšmės: dekoras, ornamentas, ornamento dalis (detalė), kontūras, dėmė, siluetas, forma, tūris, proporcijos, spalva, pirminės ir antrinės spalvos, šiltos ir šaltos spalvos, tamsus-šviesa, kompozicija (dėliojimas) , aplikacija, koliažas; kurti savarankiškas kompozicijas įvairiomis technikomis (audimas, aplikacija (koliažas) iš spalvoto popieriaus, natūralių medžiagų);
Kontrolės formos ir metodai, vertinimo sistema.
Mokinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų kontrolė užtikrina operatyvų ugdymo proceso valdymą, atlieka mokymo, testavimo, ugdymo ir koregavimo funkcijas. Dabartinė žinių, įgūdžių ir gebėjimų kontrolė – kiekvieną ketvirtį mokiniai atlieka įvairaus pobūdžio užduotis. Mokymų metu atlikti darbai rodomi kiekvieno ketvirčio pabaigoje. Šiame kurse atsiskaitymai nenumatyti, todėl studijų metų pabaigoje laikomas testas.
Ugdomoji ir metodinė ugdymo proceso pagalba.
1) Molbertai su lentelėmis dažams ir kitiems įrankiams dėti. 2) Tabletės. 3) Spektaklių temų lentelės. 4) Soffits. 5) Stovas techninėms mokymo priemonėms. 6) Lentynos vaikų darbams, meninei medžiagai saugoti, metodinis fondas. 7) Podiumas lauko pasirodymams. 8) Aukštos ir žemos taburetės, kėdės. Techninės mokymo priemonės. - Televizorius - VCR - Garso įrašymo įrenginys - Skaidrių projektorius - Įrašų grotuvas
Biblioteka: - Meno knygos, monografijos - Įvairių menininkų paveikslų reprodukcijos - Atvirukai, skaidrės, fotografijų serijos su gamtos, gyvūnų, paukščių vaizdais - Spalvologijos ir piešimo lentelės - Vaikiškos knygos su dailininkų iliustracijomis - Kasetės, diskai, įrašai su muzikiniais kūriniais, pasakos , dainelės vaikams - video medžiaga: "Pasaulio stebuklai", "Rusijos muziejai", "Vaizdosios dailės rūšys ir žanrai" - grožinė literatūra - periodinių leidinių "Jaunasis menininkas", "Galerija" kartoteka, „Dailininkas“, „Dekoratyvinė ir taikomoji dailė“. Daiktai pasirodymams lauke: - ąsočiai, krepšeliai, indai (keramika, porcelianas, stiklas, metalas, medis), - voveraičių, paukščių iškamšos - daržovių, vaisių, uogų maketai - gipsiniai geometriniai kūnai - vaikų darbeliai kaip kūrybinių užduočių atlikimo pavyzdžiai - studentų darbai Dailės mokykla ir institutas. Repinas. Menininkų kūriniai - teatro rekvizitai ir kostiumai, įskaitant liaudies kostiumus - muzikos instrumentai - rusiški namų apyvokos daiktai: verpimo ratai, batai iš kotelio, ketaus, lygintuvai ir kt. - tautodailės amatų daiktai ir pavyzdžiai - draperijos.
Gairės.
Dalykas „Vaizdai“ vaidina pagrindinį vaidmenį doriniame ir estetiniame vaiko ugdyme bei meniniame ugdyme jauname amžiuje, nes vaizduojamieji menai ugdo vaiko estetinius jausmus ir grožio supratimą, ugdo domėjimąsi menu ir meilę menui, dvasinė įtaka dorinei vaiko asmenybės raidai. Be to, vaizduojamojo meno užsiėmimai dailės mokyklos sąlygomis suteikia mokiniams žinių apie pradinius piešimo, tapybos ir kompozicijos pagrindus, formuoja piešimo įvairiomis medžiagomis iš gamtos, iš atminties, iš vaizduotės įgūdžius, lavina vaikų regimuosius gebėjimus. , meninis skonis, kūrybinė vaizduotė. Dalyko turinys apima estetinį tikrovės ir meno suvokimą (studentas – žiūrovas) bei praktinę studentų meninę ir kūrybinę veiklą (studentas – menininkas). Labai svarbus vaikų meninio ugdymo momentas yra reagavimo į gamtos grožį ugdymas, gebėjimas ir poreikis džiaugtis supančia tikrove. Tam reikia vesti ekskursijas ir stebėjimus (su popieriumi ir pieštuku), kas supa vaikus, tai yra išeiti į gamtos eskizus ir žiūrėti nuotraukas, kuriose vaizduojami peizažai, žmonės, gyvūnai, paukščiai ir kt.
Bendraudami su vaizduojamojo meno pavyzdžiais vaikai gauna informaciją apie iškiliausius šalies ir užsienio menininkų kūrinius, susipažįsta su skiriamaisiais vaizduojamojo meno rūšių ir žanrų ypatumais, suvokia meninio įvaizdžio turinį vaizduojamojoje mene. ryšium su išraiškingomis priemonėmis (elementari idėja apie spalvos, apšvietimo, dydžio, kompozicijos, ritmo vaidmenį paveiksle, siekiant perteikti jo turinį). Svarbu prieinama forma suteikti mokiniams idėją apie vaizduojamąjį meną kaip ypatingą gyvenimo, pasaulio pažinimo būdą, paaiškinti, kad menininkai ne tik pasakoja apie įdomias temas, bet visada išreiškia savo požiūrį į vaizduojamą, perteikdamas ją vaizduojamojo meno formomis. Kiekvienos užduoties pradžioje pristatant temą reikia emociškai sudėlioti vaikus, sužavėti prieš artėjantį praktinį darbą. Būtina paįvairinti medžiagos pateikimo formą, naudojant reprodukcijas, skaidres su dailininkų paveikslais, vaikų piešinius, taikomosios liaudies dailės objektus, gerai iliustruotas vaikiškas ir vaizduojamojo meno knygas. Visa tai, jei reikia, gali būti įtraukta atliekant užduotį įvairiuose studentų darbo etapuose. Norint pasiekti tam tikrą emocinį vaikų požiūrį, sužadinti jų vaizduotėje vienokį ar kitokį vaizdą, rekomenduojama pradėti klausytis muzikos ar literatūros įrašų, skaityti literatūros kūrinius ar fragmentus, eilėraščius, taip pat naudoti įvairias žaidimo situacijas (pvz. akimirkos taip pat vyksta šioje programoje). ). Praktinėje meninėje ir kūrybinėje veikloje susipažinimas su vaizduojamuoju menu turėtų prasidėti nuo piešimo. Mokantis piešimo pagrindų, būtina: - išmokyti naudotis piešimo medžiagomis; - išmokyti taisyklingai ir tiksliai matyti bei perteikti daiktų sandarą, proporcijas ir formą; - išmokyti perteikti garsumą naudojant chiaroscuro, atsižvelgiant į toninius santykius; - mokyti daryti eskizus ir eskizus bei panaudoti juos siužetinėse kompozicijose. Mokant tapybos pagrindus, būtina: - išmokyti elgtis su meninėmis medžiagomis; - mokyti įvairių darbo su akvarele, guašu metodų; - suteikti žinių apie pirmines ir antrines spalvas; spalvų gamos, įvairių spalvų ir jų atspalvių gavimo būdai, šiltos ir šaltos spalvų grupės; - išmokyti perteikti daiktus šviesos-oro aplinkoje tonu ir spalvomis; - padėti lavinti spalvinį regėjimą. Kompozicijos užduotys sprendžiamos tiek piešimo ir tapybos, tiek siužetinėse užduotyse - tai piešimas aplinkinio gyvenimo temomis iš atminties, iš stebėjimo, iš vaizduotės, kompozicijos-fantazijos, iliustruojant pasakų, literatūros kūrinių siužetus. Dirbant su kompozicija, būtina: - įskiepyti žinias apie pagrindinius formalius kompozicijos elementus: trijų komponentų principą, siluetą, ritmą, plastinį kontrastą, proporcingumą, centriškumą-decentriškumą, statiką-dinamiką, simetriją. asimetrija;
- Išmokyti dirbti su įvairiomis medžiagomis ir įvairiomis technikomis (grafinis pieštukas, akvarelė, guašas, pastelė, spalvotos kreidelės, ant spalvoto tamsinto popieriaus mišria technika). Pagrindinis dalykas dirbant su kompozicija parengiamojoje grupėje yra viso popieriaus lapo paviršiaus išvystymas ir darnus jo užpildymas vaizdu. Antraisiais studijų metais vaikai išmoksta parinkti planą atitinkančius kompozicijai objektus, taip pat piešti didelius. Įvedama sąvoka „meninis vaizdas“ – gimtosios gamtos vaizdai įvairiais metų laikais, nuotaika gamtoje; miško vaizdai (šviesūs ir tamsūs, baisūs); žmogaus ir jo charakterio įvaizdis (gerieji ir blogi pasakų veikėjai); meninis pastato vaizdas (gerojo ir piktojo pasakų herojaus namai, gera ir bloga nuotaika). Lauko užduotys programoje (natiurmortai, eskizai ir kt.) susiejami su vėlesnėmis kompozicijos užduotimis. Pagrindinės užduotys kuriant kompoziciją iš vaizduotės, iš atminties ir iš stebėjimo: mokėti kuo daugiau komponuoti ir išreikšti siužetą; išlaikyti atmintyje ir perteikti stebimo objekto ar reiškinio vaizdą ir prigimtį; suderinti visus objektus ir simbolius pagal dydį, formą, spalvą ir erdvinį išdėstymą. Iliustracinėje kompozicijoje, be siužetinių ir kompozicinių užduočių, labai svarbu skatinti vaikus savarankiškai planuoti ir atpratinti nuo matytų knygų iliustracijų kartojimo. Maži vaikai nepajėgūs ilgai dirbti viena tema, todėl vienai temai skiriamos 2-3 pamokos. Taip pat svarbu paįvairinti kompozicijų formą, nepratinant vaikų prie standartinio lapo, taip pat paįvairinti darbo techniką ir medžiagas (tonizuojantis ir spalvotas popierius, kreidelės (vaškas, riebalai), pastelė, sangvinikas, anglis, flomasteris). , akvarelė, guašas, grafito pieštukas), piešimas, tapyba ir kompozicija. Darbo eigoje dėstytojas turi parodyti individualų požiūrį į kiekvieną mokinį, pritarti kiekvieno darbštumo ir iniciatyvumo įdomiausiam dalykui. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas tiems, kuriems ne visada sekasi dirbti, būtina padėti vaikui dirbant su atskiromis jo darbo detalėmis ar aspektais. Po kiekvienos atliktos užduoties būtina organizuoti grupinę vaikų darbų peržiūrą ir aptarimą, kad vaikai įvertintų savo ir bendraklasių darbo rezultatus. Gebėjimas pažvelgti į savo ir kitų kūrybą, jais žavėtis ar kritikuoti, vėliau įgyja gebėjimą bendrauti su tikru menu. Apibendrinant rezultatus, reikia pažymėti kiekvieno mokinio darbo nuopelnus. Vaikai turėtų būti skatinami atsigręžti į temas ir siužetus, atitinkančius jų gyvenimo pastebėjimus ir patirtį, taip pat kūrybinės iniciatyvos pasireiškimą renkantis siužetą ir meniškai sprendžiant temą. Siekiant geresnio dalyko žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimo ir įtvirtinimo, programoje numatyti apsilankymai kultūros įstaigose (teatre, koncertų salėse, muziejuose, parodose), mokinių dalyvavimas kūrybiniuose renginiuose, mokyklos kultūrinėje ir edukacinėje veikloje.
Bibliografija.
1. Alekhin A.D. Apie vaizduojamojo meno kalbą. - M., 1973 m
2. Barshch A. O. Eskizai ir eskizai. - M., 1970 3. Problema GV Vizualinio raštingumo pagrindai. - M., 1969 4. Belyaev TF Pratimai mokinių erdvinių vaizdų ugdymui. - M., 1983 5. Kosterin N. P. Mokomasis piešinys. - M., 1980 6. Kuzin V. S. Dailės mokymo mokykloje pagrindai. - M., 1977 7. Kuzin VS Dailės mokymo metodai 1 - 3 klasėse. - M., 1980 8. Nemensky BM Grožio išmintis. Apie estetinio ugdymo problemas. - M., 1987 9. Odnoralov NV Medžiagos vaizduojamajame mene. - M., 1983 10. Polunina VN Menas ir vaikai 11. Puchkov AS, Triselevas AV Natiurmorto darbo metodai. - M., 1982 12. Rostovcevas N. N. Mokomasis piešinys. - M., 1976 13. Rostovtsev NN Vaizduojamųjų menų mokymo metodai mokykloje. - M., 1980 14. Solovjova B. A. Piešimo menas. - M.: Menas, 1989 15. Unkovskis A. A. Tapyba. Spalvų klausimai. - M., 1980 16. Čepalovas A. K., Polunina V. N. Rusų liaudies menai ir amatai. - M., 1973 17. Shorokhov EV Kompozicijos mokymo metodai dailės pamokose mokykloje. - M., 1977 18. Šorokhovas E.V. Kompozicijos pagrindai. - M., 1975 19. Shpikalova T. Ya. Liaudies menas dekoratyvinio piešimo pamokose. - M., 1979 m
Treniravimosi programa
„Teatriniai žaidimai“
Aiškinamasis raštas
Dalykas „Teatriniai žaidimai“ – tai darbo su vaikais pastatymo repeticijų procesas. Akademiniu dalyku siekiama sukurti vaisingą ir tikslingą repeticijų procesą, nukreiptą į aktorinių gebėjimų augimą įvairiose kūrybinės saviraiškos srityse. Sceninių spektaklių rengimo procesas formuoja vaikų atlikimo įgūdžius įvairiais žanrais ir teatro kryptimis, supažindina su scenos meno esme, išraiškingumu ir turiniu, padeda atpažinti kiekvieno mokinio kūrybinį potencialą ir individualumą, įskaitant fizinį, intelektualinį ir emocinį. vaiko aparatas darbe. Teatro žaidimų programos įsisavinimo terminas – 1 metai. Šio dalyko auditorijos apkrova yra 124 valandos. Dalykas „Teatro užsiėmimai“ vyksta grupinių užsiėmimų forma. Treniruočių skaičius per savaitę: 1,2 ketvirčio – po 3 val., 3 ketvirtį – 4 val., 4 ketvirtį – 6 val. Dalyko tikslai ir uždaviniai Uždaviniai: 1. Teatro meno srityje gabių vaikų atpažinimas ankstyvoje vaikystėje. 2. Meninis ir estetinis vaiko asmenybės ugdymas, remiantis jo įgytomis teatro ir vaidybos žiniomis, įgūdžiais ir gebėjimais programos įsisavinimo procese. 3. Gabių vaikų paruošimas priėmimui į ugdymo įstaigas, vykdančias ikiprofesionines teatro meno krypties ugdymo programas. Dalyko uždaviniai: 1. Supažindinti studentus su teatru kaip meno rūšimi. 2. Suteikti studentams nuolatinę sceninę praktiką. 3. Ugdykite vaikų asmeninius ir kūrybinius gebėjimus. 4. Nuimkite psichologinius ir raumenų spaustukus. 5. Skatinti mokinių dvasinės ir dorovinės pozicijos formavimąsi. 6. Išmokyti: - saugos pagrindų dirbant scenoje; - naudoti išraiškingas priemones meniniam įvaizdžiui sukurti (plastiškumas, mimika ir kt.); - panaudoti įgytus techninius įgūdžius sprendžiant veiklos problemas; - nuimkite atskirus spaustukus; kovoti su baime lipti į sceną; - naršyti ir veikti scenos erdvėje; - organiškai ir natūraliai egzistuoja scenoje; - laisvai mąstyti ir veikti scenoje, - bendrauti su partneriu scenoje; - derinti savo padėtį scenos erdvėje. 7. Repeticijų procese tobulėkite:
- stebėjimas; - kūrybinė vaizduotė ir vaizduotė; - dėmesys ir atmintis; - asociatyvus ir perkeltinis mąstymas; - ritmo pojūtis; - loginis mąstymas; - gebėjimas kurti renginių seriją; - gebėjimas nustatyti pagrindinę darbo mintį, idėją; - gebėjimas analizuoti siūlomą medžiagą ir formuluoti savo mintis; - gebėti perteikti savo idėjas ir jausmus žiūrovui; - analizuoti savo ir kitų studentų darbus; 8. Kūrinio pastatymo procese ugdyti: - plastinės išraiškos priemonių įsisavinimo įgūdžius; - dalyvavimo repeticijos darbe įgūdžiai; - viešojo kalbėjimo įgūdžiai; - bendravimo su žiūrovais įgūdžiai teatro spektaklyje; - partnerystės grupėje, mokyti bendravimo tarpusavyje, abipusės pagarbos, supratimo; - ugdyti vaiko asmenybės emocinę sferą, įskaitant gebėjimą užjausti, užjausti; - savidisciplina, gebėjimas organizuoti save ir savo laiką; - Atsakomybės jausmas; - organizaciniai gebėjimai; - gebėjimas pristatyti ir pagrįsti savo idėją; - meninis skonis; - bendravimo įgūdžiai; - darbštumas; - veikla. Mokymosi procese įgytus įgūdžius studentai įgyvendina konkrečiame kūrybiniame darbe – sceninių pasirodymų, spektaklių, kurie žiūrovams atliekami kiekvienais mokslo metais, forma. Mokymo metodai Iškeltiems tikslams pasiekti ir dalyko uždaviniams įgyvendinti taikomi šie mokymo metodai: - žodinis (paaiškinimas, pokalbis, pasakojimas); - vizualinis (rodymas, stebėjimas, darbo metodų demonstravimas); - praktiška; Siūlomi darbo metodai pagal šią edukacinę programą yra produktyviausi įgyvendinant dalyko tikslus ir uždavinius ir yra pagrįsti patikrintais metodais bei nusistovėjusiomis teatro vaidinimo tradicijomis.
Dalyko įgyvendinimo materialinės ir techninės sąlygos: - specialiai įrengta patalpa (teatro salė) su reikiama įranga (fortepijonu ar fortepijonu, apšvietimu, muzikine ir kompiuterine įranga) - auditorija grupiniams užsiėmimams; - sportinę uniformą, pageidautina vientisos tamsios spalvos; patogi, neslystanti avalynė, siekiant užtikrinti saugumą klasėje ir judėjimo laisvę darbo metu; - kompiuteris su garso kolonėlėmis; - muzikos biblioteka; - naudojimasis internetu; - materialinė bazė kostiumams, rekvizitų ir dekoracijų kūrimui; - mokyklos biblioteka.
Edukacinis ir teminis planavimas dvejiems studijų metams.
Nr. Užduoties pavadinimas Kiekis
valandos 1 Pažintis su scena 3 2 Scenoje esančių veikėjų įvaizdžiai ir charakteris 18 3 Personažo veiksmai siūlomomis aplinkybėmis 17 4 Repeticija 40 5 Repeticija su muzika 30 6 Sceninis judesys ir sceninė kalba 16 Iš viso: 124
Turinys
1 užduotis. Susipažinimas su įvykio vieta. Tikslai ir tikslai:
Bet kuri scena pirmiausia yra erdvė, kurioje aktoriai veikia pagal režisieriaus intenciją. Kur viskas turėtų būti pavaldi režisieriui, įskaitant scenografiją – spektaklio meninį apipavidalinimą. Reikia žinoti: 6) Klasikinio teatro scenos sandarą. 7) „Scenos erdvės“ sąvoka 8) Dekoracijos 9) Scenos apranga. 10) Scenos apšvietimas 11) Garsas. Spektaklio garso takelis. 12) Rekvizitai. 13) Kostiumas. 2 užduotis. Scenoje esančių veikėjų įvaizdžiai ir charakteris. Tikslai ir uždaviniai: būtina kūrybiškumo sąlyga yra laisvė. Tiesą sakant, tai net nėra sąlyga, tai yra kūrybiškumo sinonimas. Kaip bebūtų paradoksalu, tačiau raumenų spaustukų kompleksas, kuris yra vidinių spaustukų projekcija, jau pastebimas vaikams nuo 5 metų amžiaus. Todėl kreipiantis į veikėjų įvaizdį ir charakterį scenoje, būtina padėti vaikams išsilaisvinti. Herojaus išvaizda. Vidinis herojaus veidas. Raumenų atpalaidavimas. Vaizduotė. 3 užduotis. Herojaus veiksmas siūlomomis aplinkybėmis. Tikslai ir uždaviniai: su kūdikiais tuos pačius pratimus galite kartoti daug kartų. Į pažįstamus jie atsakys su džiaugsmu. Su jais nauja turėtų būti pristatoma labai lėtai, nepastebimai, kad jis įsigertų be pastebimų pastangų, tačiau teigiamas rezultatas būtų akivaizdus. 1. Apibrėžkite vaikams aplinkybes ir paprašykite jų atsakyti. Tai parodys jiems, kaip jie reaguos. 2. Herojų sąveika su skirtingais personažais tomis pačiomis siūlomomis aplinkybėmis. 3. Pasiūlytos pjesės ar pasakos pavyzdžiu parodykite vaikams ir aplinkybes, ir veikėjų charakterį. 4 užduotis. Repeticija. Tikslai ir uždaviniai: Repeticiją sudaro: 20. Scenarijaus skaitymas. 21. Vaidmenų pasiskirstymas 22. Spektaklio analizė 23. Mezenscenos piešinio kūrimas ir tobulinimas 24. Perbėgimai (Scenos, veiksmai, spektaklis kaip visuma.) 25. Repeticija
5 užduotis. Repeticija su muzika. Tikslai ir uždaviniai: Parodykite vaikams, kaip muzika praturtina vaidybą ir plečia vaizduotę. 1. Muzikinės medžiagos mokymasis. 2. šokių pastatymas. 6 užduotis. Sceninis judesys ir sceninė kalba. Tikslai ir uždaviniai: Sceninis judėjimas apima: akrobatikos pagrindus, darbą su daiktu, triukų atlikimą. Tačiau visų pirma tai yra psichofizinio aparato vystymas. Šioje užduotyje išnagrinėsime pagrindinius sceninės akrobatikos pratimus, nes jie leidžia lavinti pradinius judesių koordinavimo, reakcijos, ryžto, lankstumo, dinamiškumo, šokinėjimo gebėjimus, fizinę jėgą. Pagrindinė Scenos kalbos užduotis – pasiekti absoliučią raumenų laisvę, pašalinti įtampą ir baimes. Kadangi žmogus, kaip taisyklė, judesio procesą derina su skambėjimo procesu, tai balso vedimo mokymas turi būti derinamas su judesiu, kuris padės garsui. Sąnarių apšilimas. Kvėpavimo kompleksas Artikuliacinė gimnastika Aktyvus įsiterpimų, žodžių, frazių, eilių, posakių vartojimas. Darbas prie edukacinio spektaklio yra pagrindinė kūrybinės veiklos rūšis pagal programą „Teatro užsiėmimai“, darbas prie spektaklio yra tam tikro etapo edukacinio ir meninio proceso rezultatas. Spektaklį stato mokytoja. Spektakliui įgyvendinti būtina rasti pusiausvyrą tarp sceninės medžiagos sudėtingumo ir jai įgyvendinti būtino aktorinio raštingumo lygio (galima įtraukti įvairių klasių mokinius), užtikrinti laipsnišką užduočių atlikimo proceso sudėtingumą. kuriant spektaklį, sukurti geranorišką, kūrybingą atmosferą. Pagrindiniai nuoseklūs edukacinio spektaklio kūrimo etapai: - dramaturginė medžiaga, - idėjos gimimas, - vaidmenų pasiskirstymas, - pjesės skaitymas, - gėrimo laikotarpis, - spektaklio analizė, - efektyvios analizės metodas, - eskizų metodas, - pagrindinis repeticijos procesas (mizanscenos piešinio kūrimas ir tobulinimas, scenografijos patikslinimas, muzikinės medžiagos mokymasis, šokių pastatymas, sceninė kova, plastika ir kt., priklausomai nuo žanro ir idėjos režisierius), - pasirodymai (scenų, aktų, spektaklio visumos), - generalinės repeticijos,
- sceninis šou. Mokymų tikslas – įtvirtinti įgytus įgūdžius, maksimaliai ugdyti kūrybinį individualumą, paruošti vaikus stojimui į ugdymo įstaigas, vykdančias pagrindines ikiprofesinio ugdymo programas teatro meno srityje. Mokinys turėtų gebėti organiškai egzistuoti scenoje įvairiose kūrybinės veiklos rūšyse – šokio, dainavimo, kalbos žanre. Mokomuosiuose spektakliuose turi atlikti kelis skirtingus vaidmenis. Sceninė praktika – pagrindinė veikla.
Reikalavimai studentų parengimo lygiui
Programos „Teatriniai žaidimai“ įsisavinimo rezultatas – mokiniai įgyja šias žinias, įgūdžius ir gebėjimus:
- gebėjimas, vadovaujant mokytojui, paruošti koncertinį sceninį numerį ar teatrinio vaidmens fragmentą; - gebėjimas dirbti kūrybinėje komandoje: mandagiai, taktiškai ir pagarbiai elgtis su scenos partneriais; - gebėjimas analizuoti ir taisyti klaidas; - panaudoti įgūdžius įgytas žinias ir įgūdžius pritaikyti praktiniame darbe scenoje, atliekant koncertinį numerį ar vaidmenį mokomajame spektaklyje; - gebėjimas naudoti išraiškingas priemones meniniam įvaizdžiui sukurti; - gebėjimas panaudoti įgytus techninius įgūdžius sprendžiant veiklos problemas; - gebėjimas įkūnyti muzikines ir plastines personažo charakteristikas; - gebėjimas teisingai analizuoti savo ir partnerių darbą - plastinės išraiškos priemonių įsisavinimo įgūdžiai; - dalyvavimo repeticijos darbe įgūdžiai; - viešojo kalbėjimo įgūdžiai; - bendravimo su žiūrovais įgūdžiai teatro spektaklyje; - psichofizinio aparato lavinimo įgūdžius; - pagrindinių teatro meno išraiškos priemonių išmanymas; - teatro terminijos išmanymas; - raiškos sceninio veiksmo priemonių ir jų atmainų išmanymas; - gebėjimas ugdyti elgesio scenoje logiką, veiksmų tikslingumą; - gebėjimas koordinuotis scenos erdvėje; - pagrindinių estetinių ir stilistinių tendencijų teatro meno srityje išmanymas; - gebėjimas dirbti pagal vaidmenį vadovaujant mokytojui; - teatro rekvizito naudojimo įgūdžiai; - saugos pagrindų išmanymas dirbant scenoje; Tarp kūrybinių elementų, kuriuos studentai turi įvaldyti, yra šie: - išlaikyti dėmesį į objektą, į partnerį; - matyti, girdėti, suvokti; - pojūčių atmintis ir jos pagrindu vaizdinių vizijų kūrimas; - vaizduotė ir fantazija; - gebėjimas bendrauti; - veiksmų ir jausmų nuoseklumas ir nuoseklumas; - tiesos jausmas scenoje; - tikėjimas siūlomomis aplinkybėmis, - veiksmo ir mąstymo perspektyvos jausmas; - ritmo pojūtis; - ištvermė, atsidavimas ir tikslingumas. - raumenų laisvė ir plastiškumas; - balso turėjimas, tarimas; - frazės prasmė; - gebėjimas veikti žodžiu.
Kontrolės formos ir metodai, vertinimo sistema
Galutinis studentų atestavimas (testas) yra vaidmens atlikimas baigiamajame scenos produkcijoje. Studentų mokymo kokybė vertinama pagal įskaitų – ne įskaitų sistemą.
Ugdymo proceso metodinė pagalba
Mokomosios veiklos metodologija dalyke „Teatro žaidimai“ grindžiama praktine ir teorine geriausių Rusijos teatro mokyklų, kurios ėmėsi K.S. Stanislavskis, jo mokinių ir pasekėjų (E. B. Vachtangovo, M. A. Čechovo, A. Ya Tairovo, V. E. Meyerholdo ir kt.) teoriniai ir praktiniai pasiekimai. Daugelis žinomų teatro mokytojų, praktinių režisierių ir teatro teoretikų, tokių kaip B.E. Zakhava, M.O. Knebelis, G.V. Christie, N.M. Gorčakovas, bet pirmiausia K.S. Stanislavskis ir V.I. Nemirovičius-Dančenko kūrybinio gyvenimo meno procese atrado modelius ir efektyvius darbo su spektakliu būdus, derindamas mokymosi procesą ir patį kūrybos procesą, sukurdamas nuoseklią, laipsnišką vis sudėtingesnių vaidybos reikalavimų grandinę. įgūdžiai, pagrįsti spektaklio pastatymo proceso svarstymu, jo kūrimo etapų išryškinimu ir reikalavimų, keliamų jauniesiems aktoriams kiekviename repeticijų etape, nustatymu. Visuose mokymo etapuose labai svarbus individualus požiūris į kiekvieną mokinį. Kūrybingos asmenybės ugdymas yra labai sudėtingas ir atsakingas procesas, vaikai yra skirtingo psichofizinio išsivystymo lygio, kiekvienas turi savo ribas ir galimybes, todėl pirmiausia mokytojas turi padėti kiekvienam mokiniui patikėti savimi, įgyti save. - pasitikėjimas. Galite naudoti emocinės stimuliacijos metodą - kurdami sėkmės situacijas klasėje, kurias mokytojai specialiai sukuria tokių situacijų grandinės, kuriose vaikas pasiekia gerų rezultatų, dėl kurių atsiranda pasitikėjimo savimi ir jausmas. mokymosi proceso lengvumas. Dirbant su sceniniais numeriais, ištraukomis ir edukaciniu spektakliu, kūrybiškai bendradarbiaujant mokiniui ir mokytojui, repeticijos darbo etiudo metodas, taip pat efektyvios kūrinio analizės metodas leidžia mokytojui maksimaliai išnaudoti kūrybinį individualumą. studentas. Drausmė yra esminis veiksnys mokant vaikus. Būtina įskiepyti mokiniams atsakomybės už komandinį darbą jausmą ir ugdyti kiekvieno mokinio charakterio savidiscipliną – gebėjimą logiškai užbaigti pradėtą darbą nepaisant pasikeitusių interesų ar išorinių veiksnių įtakos. Dalyvavimas ugdymo įstaigos kūrybiniuose renginiuose, teminiuose koncertuose ir kultūrinėje bei edukacinėje veikloje mokiniams leis praktiškai išbandyti, įtvirtinti ir lavinti savo įgūdžius ir gebėjimus. Tuo pačiu metu per didelis aktyvumas šioje srityje gali neigiamai paveikti tiek kūrybingos asmenybės formavimąsi, tiek patį ugdymo procesą. Šiuo atžvilgiu mokytojas turi atidžiai išanalizuoti kiekvieną sceninį pasirodymą kartu su vaikais.
veiklos rezultatus ir neleisti mokiniams kurti aplaidumo, netikslumų ir vaidybos klišių.
Apytikslis repertuaro pjesių sąrašas ištraukoms ir pastatymams
6) Rusų liaudies pasaka „Ropė“ 7) Pasaka „Teremok“ 8) Marshak S.Ya. „Katės namas“ 9) E. T. A. Hoffmannas „Spragtukas ir pelių karalius“. 10) G.Kh. Andersenas „Mergina su degtukais“ 11) K.I. Chukovskis „Musė „Cokotukha“
Bibliografija
9) Bachtinas N.N. Teatras ir jo vaidmuo edukacijoje: Šešt. Pagalba šeimoms ir mokykloms. - M .: Pašalpa, 1911 10) Vakhtangovas E.B. Straipsnių santrauka. - M.: VTO, 1984 11) Vygotsky L.S. Vaizduotė ir kūrybiškumas vaikystėje. M., 1991. GITIS, 1998 12) Golubovsky B. Aktorius - nepriklausomas menininkas: Metodinis vadovas // I 13) Golubovsky B.G. Stebėjimai. Etiudas. Vaizdas: vadovėlis. - M., 1998 14) Ershov P.M. Aktorystės technologija. M.: LLP „Gorbunok“, 1992 15) Dodinas L. Kelionė be pabaigos. - Sankt Peterburgas: Baltijos metų laikai, 2009 16) Knebel M.O. Apie efektyvios pjesės ir vaidmens analizės metodą. – Bet koks leidimas 17) Knebel M.O. Pedagogikos poezija. - M., 1976 18) Morozova G.V. Plastinis aktoriaus išsilavinimas. M.: Terasa. Sportas, 1998 19) Ostrovskis A.N. – Apie teatrą. Pastabos, kalbos ir laiškai / Bendra. red. ir įvadas. 20 straipsnis) Pirogov N.I. Rinktiniai pedagoginiai darbai. M., 1953. S. 96 - 103 21) Popovas P. Teatro pedagogika. Apie metodą. Režisūra // Įeinu į pasaulį 22) Rubb A. Varietės krypties fenomenas. - M .: "Spindulys", 2001 23) Rubb A. Įvairovė ir aktorius / Rubb A. Įvairios krypties fenomenas. - M.: Menas, 2001 24) Stanislavsky K.S. – Mano gyvenimas mene. – Bet koks leidimas 25) Stanislavsky K.S. Aktoriaus darbas su savimi. 1 ir 2 dalys. - Bet koks leidimas 26) Stanislavsky K.S. Sobr. cit.: In 8 t., T. 1, 3. M., 1954–1961 27) Stanislavsky K.S. Straipsniai. Kalbos. Pokalbiai. Laiškai. M., 1953 28) Filštinskis E. Atviroji pedagogika. - Sankt Peterburgas: Baltijos sezonai, 2006 29) Fokinas V. Pokalbiai apie profesiją. - Sankt Peterburgas: Baltijos šalių sezonai, 2006 30) Čechovas M.A. Apie aktoriaus techniką. – Bet koks leidimas 31) I.B. Beliuškina, Yu.N. Vitkovskaja, N.V. Ermolaeva, M.A. Zinovjevas, D.A. Ivanovas, S.V. Klubkovas, E.V. Laskavaya, A.V. Lutsenko, A.B. Nikitina, K.V. Rozanovas, D.Kh. Salimzyanovas. „Teatras, kuriame žaidžia vaikai“ – Maskvos Vlados 2001 m
Kiseleva Jelena Ivanovna
pirmosios kvalifikacinės kategorijos mokytojas
MADOU vaikų darželis „Undinė“, Gubkinskis
papildoma bendrojo tobulėjimo programa
Kiseleva Jelena Ivanovna, pirmosios kvalifikacinės kategorijos MADOU DS auklėtoja „Undinėlė“
Recenzentai:
Tkačenka T.I., MADOU DS "Mermaid" vadovas
Kasyanova L.G., Ikimokyklinio ugdymo teorijos ir metodų katedros docentė, pedagogikos mokslų kandidatė. FSBEI HPE „Šadrinsko valstybinis pedagoginis institutas“, Šadrinskas.
Programoje „Akvarelė“ pristatoma medžiaga apie ikimokyklinukų mokymą netradiciniais piešimo būdais ir technikomis, remiantis darbo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje su 3-7 metų vaikais patirtimi. Siūlomas ilgalaikis papildomų ikimokyklinio amžiaus vaikų vaizdinės veiklos užsiėmimų, skirtų ketveriems mokymosi metams, planavimas. Programa suteikia pavyzdinį teminį planavimą ir diagnostiką. Pateiktais tobulinimais siekiama ugdyti reikiamus regėjimo įgūdžius ir gebėjimus, lavinti meninius ir kūrybinius gebėjimus, vaikų vaizduotę ir fantaziją.
Ši programa skirta ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams, papildomo ugdymo būrelių vadovams, taip pat tėvams, besidomintiems ikimokyklinio amžiaus vaikų meninio ugdymo ir ugdymo klausimais.
1.
Aiškinamasis raštas
Papildoma bendroji raidos programa už vaizduojamąjį meną Turi "Akvarelė" 3-7 metų vaikams meninė ir estetinė orientacija.
1.1. Aktualumas programa „Akvarelė“ slypi tame, kad jos įgyvendinimo procese atsiskleidžia ir ugdomi individualūs meniniai gebėjimai, kurie vienu ar kitu laipsniu būdingi visiems vaikams. Todėl jų potraukį atradimams būtina maksimaliai išnaudoti ugdant kūrybinius vizualinės veiklos gebėjimus, emocionalumą, spontaniškumą, gebėjimą nustebti viskuo, kas nauja ir netikėta. Būtent ikimokykliniame amžiuje kiekvienas vaikas yra mažas tyrinėtojas, su džiaugsmu ir nuostaba atrandantis jį supantį nepažįstamą ir nuostabų pasaulį. Kuo įvairesnė vaikų veikla, tuo sėkmingesnė įvairiapusė vaiko raida, realizuojamos jo galimybės ir pirmosios kūrybiškumo apraiškos. Štai kodėl vienas artimiausių ir labiausiai prieinamų darbo su vaikais rūšių darželyje yra vizuali, meninė ir produktyvi veikla, sukurianti sąlygas įtraukti vaiką į savo kūrybą, kurios metu sukuriama kažkas gražaus, neįprasto. Vaizdinė veikla ikimokyklinukams teikia daug džiaugsmo. Piešimo poreikis vaikams būdingas genetiniu lygmeniu, kopijuojant juos supantį pasaulį, jie jį tyrinėja. Paprastai vaikų mokymas piešti ikimokyklinio ugdymo įstaigoje dažnai nukrenta į tradicinius gautos informacijos perdavimo būdus naudojant standartinį vaizdinės medžiagos rinkinį. Tačiau, atsižvelgiant į didžiulį protinio vystymosi šuolį ir naujos kartos potencialą, to nepakanka kūrybiniams gebėjimams lavinti. Mokytojo užduotis – išmokyti vaikus manipuliuoti įvairios kokybės ir savybių medžiagomis, naudoti netradicinius įvaizdžio metodus.
1.2. Naujumas ir originalumas Programą sudaro kryptingos veiklos, skirtos mokyti pagrindinių meninės ir kūrybinės veiklos įgūdžių, reikalingų tolimesniam vaikų kūrybiškumo ugdymui, formuoti tokias psichines operacijas kaip analizė, sintezė, palyginimas, asimiliacija, apibendrinimas, kurios leidžia apsunkinti visas rūšis. veiklos (žaidimo, meninės, pažintinės, tiriamosios, edukacinės); supažindinti vaikus su Rusijos tautų menais ir amatais bei šiaurės tautų dekoratyviniu menu; teminės literatūrinės, muzikinės, tautosakos ir žaidimų medžiagos naudojimas, leidžiantis užsiėmimus padaryti prieinamus, įdomius, informatyvius ir informatyvius; sveikatą tausojančių ugdymo technologijų taikymas.
1.3. Koncepcinis šios programos pagrindas tai vaikų meninių ir kūrybinių gebėjimų ugdymas neatsiejamai vienybėje su dvasinių ir dorovinių savybių ugdymu, kryptingai ir organizuotai tausojant sveikatą ugdymo procesą. Svarbiausia, kad ugdydami vaikų kūrybinius gebėjimus vaizdinėje veikloje, jie patys tiki, jog meninis kūrybiškumas neturi ribų nei medžiagoje, nei priemonėse, nei technologijose. Netradicinė piešimo technika padeda sužavėti vaikus, išlaikyti susidomėjimą vaizdine veikla, liaudies tapyba padeda ugdyti dvasines ir dorovines vaikų savybes. Nestandartinis sprendimas lavina vaikų fantaziją, vaizduotę, šalina neigiamas emocijas. Šiuolaikiniame švietime vis labiau pripažįstama būtinybė spręsti tokią svarbią problemą kaip sveikatos apsauga. Šiuo metu regimąją veiklą reikia vertinti ne tik kaip asmenybės raidos veiksnį, bet ir kaip veiksmingą sutrikimų prevencijos ir koregavimo, vaikų sveikatos palaikymo priemonę. Mokant vaikus vaizdinės veiklos, naudojamos sveikatą tausojančios ugdymo technologijos, kurių principas – sukurti pedagoginį procesą orientuojantis į vaiko asmenybę, atitinkantį jo klestėjimą, užtikrinantį komfortą ir teigiamą psichologinę gerovę. vaikas. Tai tinkamai parinkti baldai, higieninės sąlygos grupėje, grynas oras, apšvietimas, emocinis išlaisvinimas: pokštai, posakių, aforizmų vartojimas, teigiamas įvertinimas. Tai dailės terapijos metodai: muzikos, poezijos, reprodukcijų panaudojimas. Taip pat svarbu stebėti apkrovą. Mokant vaizduojamąjį meną, visada naudojamos tokios sveikatą tausojančios technologijos kaip dinaminės pauzės, pirštų gimnastika, akių gimnastika, laikysenos prevenciniai pratimai ir kitos, prisidedančios prie vaikų sveikatos. Vizualinė veikla turi teigiamą poveikį vaiko sveikatai. Ypač fiziniam vystymuisi: lavina regėjimo koordinaciją, smulkiąją pirštų motoriką; plėtojant vizualinę veiklą daug dėmesio skiriama kultūrinių ir higieninių įgūdžių ugdymui; vizualinės veiklos procese ugdoma savikontrolė vykdant asmens higienos taisykles, gebėjimas savarankiškai pašalinti sutrikimą, ugdomi savitarnos įgūdžiai; vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikai turėtų mokėti organizuoti savo darbo vietą, tinkamai naudoti materialines ir technines priemones (medžiagas, įrankius ir priedus). Tokių užsiėmimų vykdymas padeda pašalinti vaikų baimes, įgyti tikėjimą savo jėgomis, vidinę harmoniją su savimi ir išoriniu pasauliu, suteikia vaikams naujų platų pojūčių, kurie taps turtingesni, pilnesni ir ryškesni. Tai yra būtent tai pedagoginis tikslingumas vizualinės veiklos programos „Akvarelė“.
1.4. Programos tikslas: 3-7 metų vaikų meninių ir kūrybinių gebėjimų ugdymas.
1.5. Užduotys:
- Ugdykite kūrybiškumą ir fantaziją, pastabumą ir vaizduotę, asociatyvų mąstymą ir smalsumą.
- Formuoti estetinį požiūrį į supančią tikrovę, vaiko gebėjimą mėgautis formų, spalvų, kvapų ir gamtos garsų įvairove ir elegancija.
- Ugdyti vaikų gebėjimą žvelgti į pasaulį ir pamatyti jį menininkų akimis, pastebėti ir kurti grožį.
- Ugdyti teigiamą vaiko požiūrį į bendradarbiavimą su suaugusiuoju, su vaikais, į savo veiklą, jos rezultatą.
- Supažindinti su liaudies tapybos pavyzdžiais (Dymkovo ir Filimonov paveikslais, Gorodets, Semenov lizdinėmis lėlėmis) ir Šiaurės tautų ornamentais.
- Mokyti vaikus netradicinių piešimo technikų būdų, nuosekliai supažindinti su įvairiomis vaizduojamojo meno rūšimis.
- Tobulinti vaikų darbo su įvairia vaizdine medžiaga įgūdžius.
- Patogaus mikroklimato kūrimas vaikų kolektyve ir visame darželyje.
- Gerinti sveikatą tausojančią aplinką ikimokyklinio ugdymo įstaigose.
Skiriamieji bruožai programos yra tokios
mūsų darželis dirba pagal „Darželio ugdymo ir ugdymo programą“, kurią redagavo M.A. Vasiljeva. Vadovaudamiesi federaliniu valstybiniu ikimokyklinio ugdymo standartu ir pagrindine ikimokyklinio ugdymo programa, ketveriems mokslo metams parengėme vizualinės veiklos programą „Akvarelė“. Programoje M.A. Vasiljevos, daug dėmesio skiriama vaikų mokymui tradicinės piešimo technikos ir, mūsų nuomone, netradicinei neskiriama pakankamai vietos.
1.6. Nariai. 3-7 metų vaikai, lankantys darželį, įtraukiami į ne daugiau kaip dešimties žmonių grupę. Vaikų priėmimas yra nemokamas ir priklauso nuo mokinių ir jų tėvų interesų.
1.7. Programos trukmė. Programa sukurta pagal amžiaus grupes ir skirta ketveriems metams. Ji apima: antrąją jaunesnę grupę - vaikus nuo 3 iki 4 metų, vidurinę grupę - nuo 4 iki 5 metų, vyresniąją grupę - nuo 5 iki 6 metų, parengiamąją mokyklai - nuo 6 iki 7 metų amžiaus. .
1.8. Gairės. Užsiėmimų dažnumas – kartą per savaitę po pietų. Užsiėmimų trukmė: antra jaunių grupė -10-15 min.; vidurinė grupė - 15-20 minučių; vyresnioji grupė - 20 - 25 min.; parengiamoji mokyklai grupė – 25-30 min. Pamokos prasideda rugsėjį ir baigiasi gegužę.
Vaikų organizavimo forma pamokoje: grupė.
Pamokos forma: kombinuotas (individualus ir grupinis darbas, savarankiškas ir praktinis darbas).
Vykdydami programą „Akvarelė“ vaikai susipažįsta su įvairiomis piešimo technikomis.
Su ikimokyklinio amžiaus vaikais Gali būti naudojamas:
- piešimas pirštais;
- įspaudas su bulvių atspaudais;
- bakstelėkite kietu pusiau sausu šepetėliu.
Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikai galite susipažinti su sudėtingesnėmis technikomis:
- putplasčio atspaudas;
- spauda su trintuko atspaudais;
- vaško kreidelės + akvarelė;
- žvakė + akvarelė;
- lapų atspaudai;
- delno piešiniai;
- stebuklingos virvės.
Vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikai gali įvaldyti dar sunkesnius metodus ir būdus:
- blotavimas vamzdeliu;
- kraštovaizdžio monotipija;
- šilkografija;
- dalyko monotipija;
- blotografija įprasta
- plastilinografija.
1.9. Tikimasi rezultatas:
- savarankiškai naudoti netradicines medžiagas ir priemones, įsisavinti netradicinės piešimo technikos įgūdžius ir juos taikyti;
- savarankiškai perkelti kompoziciją naudojant netradicinio piešimo techniką;
- piešdami išreikšti emociškai teigiamą požiūrį į pasaulį;
- turi teigiamą požiūrį į bendradarbiavimą su suaugusiuoju, su vaikais, į savo veiklą, jos rezultatus;
- motyvuotai vertina savo ir bendražygių veiklos rezultatus;
- domisi Rusijos tautų dekoratyviniu ir taikomuoju menu, šiaurės tautų ornamentais.
2. Būrelio darbo edukacinis ir teminis planas
Programa „Akvarelė“ – tai vizualinės veiklos užsiėmimų sistema naudojant netradicines technikas. Darbo sistemos turinys ir meninio bei kūrybinio ugdymo uždaviniai pateikiami skyriuose: „Daržovės, vaisiai“, „Gyvūnai“, „Medžiai“, „Gėlės“, „Paukščiai“, „Pasakos“, „Žaislai“, „Akvarelės mįslės“. Užduočių patikslinimas pagal amžiaus grupes atliekamas atsižvelgiant į vaikų amžių, meninės raidos rodiklius ir turinį, kuris pateikiamas šiai amžiaus grupei.
|
Nr. p / p |
Tema |
Pamokų skaičius |
|
1 metai studijų |
||
|
rugsėjis |
"Daržovės vaisiai" |
|
|
"Medžiai" |
||
|
"Gyvūnai" |
||
|
"asmuo" |
||
|
"Pasakos" |
||
|
"Žaislai" |
||
|
"Akvarelės paslaptys" |
||
|
Iš viso už 1 metus studijų: 35 |
||
|
2 studijų metai |
||
|
rugsėjis |
"Daržovės vaisiai" |
|
|
"Medžiai" |
||
|
"Gyvūnai" |
||
|
"asmuo" |
||
|
"Pasakos" |
||
|
"Žaislai" |
||
|
"Akvarelės paslaptys" |
||
|
Iš viso per 2 studijų metus: 35 |
||
|
3 studijų metai |
||
|
rugsėjis |
"Daržovės vaisiai" |
|
|
"Medžiai" |
||
|
"Gyvūnai" |
||
|
"asmuo" |
||
|
"Pasakos" |
||
|
"Žaislai" |
||
|
"Akvarelės paslaptys" |
||
|
Vos per 3 studijų metus: 35 |
||
|
4 studijų metai |
||
|
rugsėjis |
"Daržovės vaisiai" |
|
|
"Medžiai" |
||
|
"Gyvūnai" |
||
|
"asmuo" |
||
|
"Pasakos" |
||
|
"Žaislai" |
||
|
"Akvarelės paslaptys" |
||
|
Iš viso per 4 studijų metus: 35 |
||
|
Bendras programos pamokų skaičius: 140 |
||
2.1. Ilgalaikis pirmųjų studijų metų planavimas (2 jaun. grupė)
|
Pamokos tema: |
Netradicinės technikos |
Programos turinys |
|
|
rugsėjis |
|||
|
"Daržovės vaisiai" "Linksmi žirniai" „Uogų ir obuolių kompotas“ "Derliaus nuėmimas" "Šermukšnio šakelė" |
"piešimas pirštais" "piešimas pirštais" "spausdinti rankomis" "spausdinimas pieštuku" |
Supažindinti vaikus su „piešimo pirštais“ technika. Išmokykite vaikus paimti dažus ant pirštų. Lavinti smulkiąją motoriką. Toliau mokykite vaikus paimti dažus ant pirštų. Išmokite ritmingai taikyti taškus, neperžengiant kontūro (gali kontūruoti). Supažindinkite vaikus su piešimo „spausdinimo laisvąja ranka“ technika. Išmokykite vaikus tepti dažus ant delno dalies ir palikti atspaudą ant popieriaus. Supažindinti vaikus su marginimo pieštuku-spausdintuvu technika Išmokite pavaizduoti uogas, ritmingai dėliodami taškelius ant šermukšnio šakos. |
|
|
Spalio mėn |
|||
|
"Medžiai" „Rudens motyvai“ „Peizažas prie ežero“ "Medžiai prie ežero" "Šermukšnio šakelė" |
"monotipija" "monotipija" "piešimas pirštais" |
Supažindinkite vaikus su nauja piešimo ant plastikinės plėvelės technika. Išmokyti vaikus tepti guašu ant plėvelės. Sustiprinti vaikų žinias apie spalvas. Supažindinkite vaikus su nauja „monotipijos“ technika. Išmokykite vaikus tepti dažus nepaliekant kontūro. Stiprinkite gebėjimą teisingai laikyti šepetį. Toliau mokykite vaikus rašyti guašu ant teptuko. Išmokyti vaikus piešti uogas ant šakos (pirštais) ir lapų (klijuojant). Pataisykite šiuos piešimo būdus. |
|
|
lapkritis |
|||
|
"Paukščiai" "Juokingos vištos" „Su močiute gyveno dvi linksmos žąsys“ "Paukštynas" "Luli, lyuli, lyuli, vabzdžiai atvyko“. |
„monotipas“, "piešimas pirštais" „spausdinimas rankomis“, „piešimas pirštais“ "piešimas pirštais" |
Toliau supažindinkite vaikus su „monotipijos“ technika. Skatinkite vaikus užbaigti paveikslėlį detalėmis. Ugdykite vaikų spalvų ir formų pojūtį. Toliau naudokite delną kaip vaizdinę priemonę. Skatinkite vaikų norą papildyti įvaizdį detalėmis. Ugdykite vaizduotę. Toliau mokykite vaikus piešti paukščius delnu. Ugdykite lytėjimo jautrumą ir rankų ir akių koordinaciją. Formuoti vaikų sąmoningą požiūrį į darbų atlikimo tvarką. Pagerinti vaikų gebėjimą daryti atspaudus dviem pirštais vienu metu. Pataisykite gėlių sampratą. Ugdykite orientaciją erdvėje, koordinaciją. |
|
|
gruodį |
|||
|
"Gyvūnai" "Kačiukas-kačiukas" "Kiškis" "Dygliuotas ežiukas" „Dymkovo žaislas. Gaidys" |
"popierinis vamzdelis" "popierinis vamzdelis" „spausdinimas rankomis“, „piešimas pirštais“ |
Supažindinkite vaikus su nauju „popierinio vamzdelio“ dažymo būdu. Išmokykite vaikus piešti vamzdeliu. Toliau mokykite vaikus naudoti šiaudelį kaip vaizdinę priemonę. Lavinti smulkiąją motoriką. Toliau tobulinkite savo piešimo įgūdžius. Pagerinkite piešimo rankomis įgūdžius. Stiprinkite gebėjimą baigti piešti pirštais. Lavink vaizduotę. Skatinkite vaikus savarankiškai papuošti gaidžio figūrėlę Dymkovo raštu. Ugdykite gebėjimą perteikti rašto spalvą. |
|
|
sausio mėn |
|||
|
"asmuo" "Mano mama" „Papuošk Snieguolės paltą“ „Roly-poly vaikinai išėjo pasivaikščioti“ |
"piešimas pirštais" „piešimas pirštu“, „spausdinimas pieštuku“ |
Toliau mokykite vaikus piešti pirštais. Skatinkite vaikus būti savarankiškus. Sukelkite susidomėjimą piešimu ir pasitenkinimo darbu jausmą. Toliau mokykite vaikus piešti pirštais. Išmokite ritmingai taikyti taškus, neperžengdami kontūro. Ugdykite vaikams džiaugsmingus Naujųjų metų atostogų prisiminimus. Supažindinkite vaikus su nauju „antspaudo“ piešimo būdu. Ugdykite vaikų kūrybiškumą pasirinkdami spalvas. Ugdykite džiugią vaikų nuotaiką. |
|
|
vasario mėn |
|||
|
"Pasakos" "Auksinė žuvelė" "Meduolinis namas" Piešimas + aplikacija. "Drąsusis gaidys" "Šešėlis, šešėlis, prakaitas" |
„piešimas ant plastikinės plėvelės“, „spausdinimas rankomis“ "piešimas ant plastikinės plėvelės" „antspaudas“, „spausdinti ranka“ "piešimas pirštais" |
Toliau mokykite vaikus piešti jūrą plastikine plėvele. Įtvirtinti galimybę piešti žuvį visu delnu. Kūrybinės vaizduotės ugdymas. Stiprinkite piešimo įgūdžius plastikine plėvele. Tobulinkite šepetėlio naudojimo techniką: laisvai ir užtikrintai judinkite šepetį išilgai krūvos. Ugdykite stebėjimą, spalvos ir formos pojūtį. Stiprinti piešimo rankomis įgūdžius. Toliau supažindinkite vaikus su nauja piešimo technika „antspaudas“. Stiprinti vaikų „piešimo pirštais“ naudojimo įgūdžius. Lavinti smulkiąją motoriką. |
|
|
Kovas |
|||
|
"Gėlės" « Atvirukas mamai » "Fėjų gėlės" "Kiaulpienės" "Gėlės vazoje" |
„piešimas pirštu“, „spausdinimas antspaudu“, „antspaudas“ ir kt. „spausdinimas pieštuku“, „antspaudas“ "piešimas pirštais" „spausdinimas rankomis“, „piešimas pirštais“ |
Sužinokite, kaip papuošti atviruką gėlėmis. Ugdykite ritmo ir spalvų pojūtį. Pagerinti gebėjimą naudoti pažįstamus metodus. Pratinkite vaikus piešimo technikos antspaudų pagalba. Ugdykite kompozicijos jausmą. Ugdykite džiugią vaikų nuotaiką. Stiprinti gebėjimą piešti pirštais. Pagerinkite galimybę piešti dviem pirštais vienu metu. Ugdyti vaikus tikslumui piešti pirštais. Tobulinti piešimo delnu ir pirštais įgūdžius. Stiprinti vaikų žinias apie spalvas. Ugdykite džiugią nuotaiką. |
|
|
Balandis |
|||
|
"Žaislai" „Dymkovo žaislas. arklys" « Įvairių spalvų suktukas» "Smeshariki" "Kamuoliukai" |
"piešimas pirštais" "popierinis vamzdelis" "piešimas servetėlėmis" "kamštienos spauda", "bulvių atspaudai" |
Išmokyti vaikus daryti pirštų atspaudus neperžengiant žirgo figūros kontūro. Toliau tobulinkite piešimo dviem pirštais įgūdžius tuo pačiu metu. Ugdykite tikslumą. Išmokykite vaikus piešti su įvairių tipų popieriniais vamzdeliais. Įtvirtinti galimybę dekoruoti paprastos formos objektus, tolygiai tepant atspaudus vamzdeliu per visą rašto paviršių. Ugdykite susidomėjimą darbu. Išmokyti vaikus piešti dėmeles, susuktus servetėlių kamuoliukus. Pataisykite spalvų schemos pavadinimą. Ugdykite vaikų kūrybinę vaizduotę. Supažindinkite vaikus su marginimo kamščiuku, bulvių antspaudu technika. Parodykite, kaip gauti piršto atspaudą. Išugdykite džiaugsmingą nuotaiką dėl rezultato. |
|
|
"Akvarelės paslaptys" "Skaistina gėlė" „Stebuklingos nuotraukos“ „Pavasario fantazijos“ „Šiaurės vasaros spalvos“ |
"monotipija", tapyba pirštu „piešimas pirštu“, „spauda laisvąja ranka“, „monotipija“, „piešimas servetėlėmis“, „piešimas ant plastikinės plėvelės“, „antspaudas“ ir kt. „piešimas pirštu“, „spauda laisvąja ranka“, „monotipija“, „piešimas servetėlėmis“, „piešimas ant plastikinės plėvelės“, „kamštinė spauda“ ir kt. "spausdinti rankomis" „kamštienos spauda“, „popierinis vamzdelis“, bulvių atspaudai ir kt. |
„Monotipijos“ technikos tobulinimas, Stiprinkite įgūdžius turėti šepetį. Ugdykite mąstymą ir kūrybinę vaizduotę. Tobulinti įgūdžius ir gebėjimus laisvai eksperimentuoti su medžiagomis, reikalingomis dirbant netradicinį vaizduojamąjį meną. Ugdykite vaikų spalvų suvokimą. Tobulinti vaikų netradicinės piešimo technikos naudojimo įgūdžius. Įtvirtinti per metus įgytas žinias ir įgūdžius. Ugdyti vaikus reagavimu, gerumu, tai, kas pradėta, nuvesti iki galo, vadovaujantis pamokos žaidimo motyvacija. Įtvirtinti galimybę daryti delnų atspaudus ir piešti juos prie tam tikro atvaizdo naudojant medžiagą: vamzdelius, sandariklius. Norėdami sustiprinti gebėjimą kurti kompoziciją, savarankiškai pasirinkite spalvas. |
|
2.2.
Ilgalaikis antrųjų studijų metų planavimas (vidurinė grupė)
|
Pamokos tema |
Netradicinės technikos |
Programos turinys |
|
|
rugsėjis |
|||
|
"Daržovės vaisiai" „Miške uogauti“ „Aš esu žalias agurkas, aš linksmas žmogus“ "Bananai beždžionei" "Apelsinai ir ananasai" |
"piešimas pirštais" "spaudas ant rankos šono" "Piršto atspaudas ant piršto šono" "spausdinti rankomis" |
Toliau mokykite vaikus piešimo pirštais technikos. Įtvirtinti vaikų gebėjimą piešti dviem pirštais vienu metu. Lavinti smulkiąją motoriką. Išmokykite vaikus piešti plaštakos puse technikos. Sustiprinti vaikuose žalios spalvos idėją. Ugdykite vaikų dėmesį. Išmokykite vaikus piešti piršto puse technikos. Ugdykite ritmo ir spalvų pojūtį. Toliau supažindinkite vaikus su piešimo laisvąja ranka technika. Toliau mokykite vaikus, kaip kreiptis dviejų spalvų guašas ant delno. Ugdykite vaikų kompozicinius įgūdžius. |
|
|
Spalio mėn |
|||
|
"Medžiai" "Rudens lapų kritimas" "Galingoji pušis" "Rudens miškas" „Šiaurės teritorijos ruduo“ |
"lapų marginimas" „spausdinti ranka“, „piešimas pirštu“, „antspaudas“ "trafaretas", "piešimas pirštais" "piešimas ant šlapio popieriaus" |
Supažindinkite vaikus su naujomis technologijomis "lapų atspaudas" Išmokyti vaikus tepti guašu ant kairiojo sauso lapo paviršiaus. Ugdykite orientaciją erdvėje. Įtvirtinti galimybę pirštais nupiešti medžio kamieną. Tobulinti vaikų piešimo delnu ir antspaudu įgūdžius. Toliau lavinkite orientaciją erdvėje. Supažindinkite vaikus su nauja piešimo technika – trafaretu. Parodykite šilkografijos techniką. Įtvirtinti gebėjimą piešti medžius pirštais. Ugdykite kompozicijos jausmą. Išmokykite vaikus piešti ant šlapio popieriaus sluoksnio. Toliau mokykitės piešti medžius. Pasirinkite rudens spalvą. Sukelti vaikams emocinį atsaką į meninį kraštovaizdžio vaizdą. |
|
|
lapkritis |
|||
|
"Paukščiai" "Gaidelis, gaidys - auksinės šukos" « Gražūs povai » "Laimės paukštė" "Buliuskas" |
"spausdinti rankomis" "monotipija" "piešimas ant šlapio popieriaus" „piešimas ant neapdoroto popieriaus“, „piešimas pirštu“ ir kt. |
Pagerinkite galimybę daryti atspaudus delnu ir užbaigti juos iki tam tikro gaidžio atvaizdo. Išmokite tepti guašu ant delno kelių spalvų vienu metu. Toliau mokykite vaikus naudotis monotipijos technika. Ugdykite vaikų spalvų ir formų pojūtį. Pataisykite pagrindines spalvas. Toliau supažindinkite vaikus su nauja technika „piešti ant šlapio popieriaus“. Pagerinkite savo piešimo įgūdžius guašu ir teptuku. Lavinti smulkiąją motoriką. Toliau mokykite vaikus naujos „piešimo ant šlapio popieriaus“ technikos. Ugdyti vaikų įgūdžius pridėti detales prie piešinio. Skatinti vaikų kūrybiškumą. |
|
|
gruodį |
|||
|
"Gyvūnai" « Ežiukas" "Apvalus šokis" „Gyvūnai po medžiu“ Filimonovo žaislas. arklys" |
"blotografija" "trafaretas" "blotografija" "piešimas pirštais" |
Supažindinkite vaikus su nauja technika – blotografija. Išmokyti vaikus užbaigti įvaizdžio metu gautas detales. Ugdykite vaikų vaizduotę, domėjimąsi kūrybine veikla. Toliau supažindinkite vaikus su technologijomis – trafaretu. Ugdykite vaikų spalvų suvokimą ir kompozicijos jausmą. Ugdykite fantaziją. Toliau supažindinkite vaikus su blotografijos technika. Ugdykite vaikų kūrybiškumą pasirinkdami spalvą. Ugdykite atkaklumą. Įtvirtinti vaikų gebėjimą naudoti pirštografijos techniką savo darbe. Ugdykite vaizduotę. Lavinti smulkiąją motoriką. Didinkite susidomėjimą liaudies žaislais. |
|
|
sausio mėn |
|||
|
"asmuo" "Klounas cirke" "Snieguolė" "Mano mama" |
"trafaretas", "purškalas" "vaško kreidelės + akvarelė" "Vaško kreidelės" + "piešimas pirštais" |
Įtvirtinti gebėjimą piešti asmenį naudojant trafaretą. Išmokite pasirinkti spalvas, kurios atspindėtų džiaugsmą, linksmybę. Išmokite pavaizduoti pasakos personažą nauja technika „vaško kreidelės + akvarelė“. Moko, kaip piešinyje išreikšti savo įspūdžius. Ugdykite vaizduotę ir fantaziją. Išmokite nupiešti mamos portretą vaškinėmis kreidelėmis, bandydami perteikti panašumą (plaukų spalvą, akis, drabužius). Papuoškite portretą gėlių atvaizdu, naudodami „piešimo pirštu“ techniką. |
|
|
vasario mėn |
|||
|
"Pasakos" „Juokingos dėmės“ "Miško lokys ir neklaužada pelė" „Atgaivinta pasaka“ "Mes piešiame pasaką" Kolobok " |
"blotografija" "trafaretas", "tamponavimas" antspaudas, trafaretas "trafaretas" |
Toliau mokykite vaikus piešti dėmeles. Mokyti vaikus svajoti. Pataisykite šiltų atspalvių pavadinimą. Pratinkite vaikus piešimo trafaretu technika. Ugdyti vaikų įgūdžius lengvai liesti popierių dažų tamponu. Ugdykite tikslumą. Supažindinti vaikus su nencų ornamentų elementais, susidedančiais iš geometrinių ir motyvų. Sužadinkite vaikų susidomėjimą nenecų meno ir amatų studijomis. Toliau mokykite vaikus piešti trafaretu. Stiprinti gebėjimą naudoti trafaretus. Ugdykite vaizduotę, pastabumą, dėmesį. |
|
|
Kovas |
|||
|
"Gėlės" "Atvirukas mamai" "Pavasario kiaulpienės" "Gėlės gėlių lovoje" "Pavasario gėlės" |
"signetas" "blotografija" "monotipas", "antspaudas", "blotografija" „spausdinimas rankomis“ ir kt. |
Tobulinkite vaikų įgūdžius naudojant „signeto“ piešimo techniką. Ugdykite spalvų suvokimą, kompozicijos jausmą. Ugdykite akį. Įtvirtinti vaikų idėją apie spalvą ir geometrinę formą (apskritimą). Ugdykite estetinį skonį. Įtvirtinti vaikų įgūdžius naudojant piešimo technikas: monotipiją, antspaudus, dėmes. Toliau mokykite vaikus rinktis ryškias, kontrastingas spalvas. Ugdykite kūrybiškumą ir vaizduotę. Tobulinti netradicinio piešimo įgūdžius, naudojant pažįstamas technikas. Toliau mokykite vaikus pasirinkti spalvas. |
|
|
Balandis |
|||
|
"Žaislai" « Filimonovas švilpia» "Juokingi zuikiai" "Laivai" "Gaidys ir višta" |
„piešimas kišen“, „piešimas pirštu“ "prijungimas" "piešimas ant šlapio popieriaus", "trafaretas" "piešimas pirštais", spausdinimas ranka |
Išmokykite vaikus spalvinti ryškiomis spalvomis ir piešimo pirštais technikomis. Ugdykite estetinį suvokimą. Didinkite susidomėjimą liaudies žaislais. Toliau mokykite vaikus piešti putplasčio kempine. Ugdyti vaikų kūrybinę vaizduotę, sudaryti sąlygas kūrybiniams gebėjimams ugdyti. Tobulinkite piešimo įgūdžius trafaretu. Toliau lavinkite smulkiąją rankų motoriką. Išmokyti vaikus vaizduoti žaislus, perteikiant panašumą į tikrą daiktą. Treniruokitės pirštais piešti storas ir plonas linijas. Ugdykite vaikų kūrybiškumą. |
|
|
"Akvarelės paslaptys" „Aplankymas akvarelėje“ „Šventiniai fejerverkai. Pergalės diena" "Drugeliai" „Apsilankymas pas Kutų karalienę“ |
„piešimas ant neapdoroto popieriaus“, „trafaretas“, „piešimas pirštais, „spausdinimas rankomis“ ir kt. „blotografija“, "purškimas" „monotipija“, „piešimas pirštais“. "piešimas ant šlapio popieriaus" |
Įtvirtinti vaikų žinias ir įgūdžius taikyti piešinyje netradicines piešimo technikas. Išlaikykite susidomėjimą menu. Suteikite vaikams džiaugsmo ir malonumo. Tobulinti netradicinės piešimo blotografijos įgūdžius, išmokti naudotis nauja „purškimo“ technika Pagerinkite vaikų spalvų derinimo įgūdžius. Ugdykite patriotinius jausmus. Įtvirtinti įgūdžius ir gebėjimus naudoti įvairias medžiagas kuriant išraiškingą vaizdą. Ugdykite tikslumą dirbdami su guašu. Ugdykite norą padėti vienas kitam. Atskleisti per metus gautas vaikų žinias. Suaktyvinkite siužeto, spalvų pasirinkimo procesą. sukelti emocinę reakciją. |
|
|
„Šios grupės vaikų piešinių paroda“ |
|||
2.3.
Trečiųjų studijų metų ilgalaikis planavimas (vyresnė grupė)
|
Pamokos tema |
Netradicinės technikos |
Programos turinys |
|
|
rugsėjis |
|||
|
"Daržovės vaisiai" "Paukščių vyšnia" "Sode, sode" "Mandarinai" "Obuolių natiurmortas" |
"kišti piešinį" "žvakių tapyba" "žvakių tapyba" "piešimas ant šlapio popieriaus", "antspaudas" |
Toliau mokykite vaikus vieną dažų sluoksnį tepti ant kito „kišimo būdu“. Ugdykite estetinį suvokimą, gebėjimą perteikti būdingus meninio vaizdo bruožus. Ugdykite meninį skonį. Supažindinti vaikus su žvakės piešimo technika. Ištaisyti būdingas daržovėms: kopūstams, morkoms. Ugdykite kūrybinį mąstymą ir vaizduotę. Toliau supažindinkite vaikus su piešimo su žvake technika. Įtvirtinti gebėjimą darbe panaudoti papildomus objektus būdingiems objektų požymiams perteikti. Ugdykite meilės jausmą gimtosios gamtos grožiui. Toliau kelti vaikų susidomėjimą maišyti spalvas. Skatinkite juos vaizduoti pagal pristatymą jiems prieinamomis raiškos priemonėmis. |
|
|
Spalio mėn |
|||
|
"Medžiai" "Ruduo ant dažų krašto" "Mano mėgstamiausias medis rudenį" "Auksinis ruduo" „Peizažas prie ežero“ |
"lapų marginimas" "blotografija" "žvakių tapyba" „neapdorotas monotipas“ |
Tobulinti vaikų spaudos su lapeliais technikos naudojimo įgūdžius. Ugdyti vaikų meninio įvaizdžio ir dizaino viziją per natūralias formas. Pagerinkite savo piešimo įgūdžius naudodami dėmes. Toliau padėti vaikams išmokti spontaniško piešimo būdo, kai vaizduojamas objektas gaunamas laisvai tepant dažų dėmes. Ugdykite domėjimąsi netradiciniais piešimo būdais. Toliau mokykite vaikus, kaip dirbti piešimo su žvake technika. Išmokite naudoti įvairias medžiagas savo darbe. Meniniais žodžiais, muzika, paveikslais sužadinti vaikams emocingą, džiaugsmingą požiūrį į šviesią rudens gamtą. Supažindinkite vaikus su nauja neapdoroto monocio technika. Toliau mokyti vaikus įvairiomis netradicinėmis vizualinėmis technikomis atspindėti vaizduojamo objekto ypatybes. Ugdyti kompozicijos jausmą, tobulinti gebėjimą dirbti įvairiomis technikomis. |
|
|
lapkritis |
|||
|
"Paukščiai" « Gorodeco tapyba. Paukštis." "Pelėda ir zylė" "Žvirbliai" „Buliai ir zylės“ |
"piešimas pirštais", "spausdinimas ranka", "signetai" tamponavimas + aplikacija su medvilne "piešimas ant šlapio popieriaus" "antspaudai" |
Supažindinti su Gorodeco tapybos spalva. Ugdykite kompozicijos jausmą. Toliau tobulinkite gebėjimą piešti paukščius ranka. Ugdykite galimybę naudoti antspaudus dekoruojant vaizdą. Išmokyti vaikus sukurti daikto vientisumą iš atskirų dalių, naudojant turimus įgūdžius: karpyti ir klijuoti. Pataisykite vaizdo kūrimo plokštumoje ir pusiau tūryje techniką su vatos kamuoliukais. Lavinti smulkiąją motoriką. Toliau mokykite vaikus piešimo ant neapdoroto popieriaus technikos. Įtvirtinti galimybę gražiai išdėstyti vaizdus ant lapo. Ugdykite kompozicinius įgūdžius. Toliau tobulinkite gebėjimą piešti bulius ir zyles naudodami antspaudus. Tobulinkite piešimo guašu dažais techniką. Ugdykite estetinį suvokimą. |
|
|
gruodį |
|||
|
"Gyvūnai" "Arklys pievoje" "Sesuo lapė" „Šiaurės gyvūnai“ „Kupranugaris dykumoje“ |
"dažymas putomis" "trafaretas" "tamponavimas" "trafaretas", aplikacija su vatos kamuoliukais "purškalas", "trafaretas" |
Išmokyti vaikus sudaryti kompoziciją su Gorodetskio žirgo figūra. Toliau mokykite vaikus puošti atvaizdą kišeniniu būdu. Ugdyti gebėjimą kurti išraiškingą įvaizdį. Išmokyti, kaip prispausti putų gumos tamponą prie rašalo pagalvėlės ir trafaretu užtepti atspaudą ant popieriaus, keičiant spalvą. Ugdykite vaizduotę, kūrybinę veiklą parenkant papildomus elementus. Toliau įvaldykite pažįstamo vaizdo su vatos kamuoliukais horizontalioje plokštumoje kūrimo metodą. Įtvirtinti piešimo guašu įgūdžius, galimybę maišyti dažus ant paletės. Patirkite pasitenkinimo jausmą dėl gerai pagaminto amato. Toliau mokykite vaikus purškimo technikos. Stiprinkite piešimo įgūdžius trafaretu. Išplėskite vaikų supratimą apie dykumą. Ugdyti vaikų susidomėjimą skirtingų klimato zonų gamta. |
|
|
sausio mėn |
|||
|
"Snieguolė ir Kalėdų senelis" „Geros mano močiutės akys“ "Lėlė Nenets" |
"plastilino tapyba" « piešimas pirštu“, „vaškinė kreidelė“ "įbrėžimas" |
Supažindinkite vaikus su nauja „plastilino tapybos“ technika. Išmokite pavaizduoti kelis personažus. Ugdykite gebėjimą atspindėti savo įspūdžius apie Naujųjų metų šventę. Įtvirtinti galimybę naudoti įvairias medžiagas tikslesniam vaizdo įkūnijimui. Ugdyti gebėjimą perteikti išorinį žmogaus panašumą, charakterį, nuotaiką, amžių. Ugdykite savarankiškumą naudojant vizualines technikas. Supažindinkite vaikus su nauja piešimo technika „skračas“. Toliau mokykite vaikus stipriau spausti vaizdinį įrankį, kaip reikalauja siūloma technika. Lavinti smulkiąją motoriką. |
|
|
vasario mėn |
|||
|
"Pasakos" « Pasakų paukštis" "Teremok" "Sniego karalienė" "Katė, gaidys ir lapė" |
"spausdinti rankomis" "trafaretas" šlapia akvarelė + vaško kreidelės „spausdinimas rankomis“, „spausdinimas delno puse“, „tamponavimas“ |
Pagerinkite piešimo rankomis įgūdžius. Įtvirtinti vaikų gebėjimą maišyti dažus ant paletės. Ugdykite vaizduotę, fantaziją. Toliau mokykite vaikus dirbti su technologijomis – trafaretu. Skatinkite vaikus pristatyti įvaizdžio objektus pagal temą ir tikslą. Ugdykite gebėjimą kurti pasakiškus pastatus, perteikdami jų struktūros ypatybes. Išmokykite vaikus piešimo vaškinėmis kreidelėmis ir akvarele technikos. Išmokyti vaikus perteikti pasakų rūmų vaizdą. Ugdykite kompozicijos jausmą. Įtvirtinti vaikų gebėjimą perteikti pasakos siužetą naudojant pažįstamus netradicinius piešimo būdus. Ugdykite kūrybiškumą ir vaizduotę. Ugdykite norą gražiai atlikti darbą. |
|
|
Kovas |
|||
|
"Gėlės" « alyvinė" "Patalpų gėlės" "Spalvota gėlė" "Chrizantemų puokštė" |
"kišti piešinį" "piešinys iš putų gumos", "trafaretas" "spalvų maišymas" "blotografija", "purškimas" |
Įtvirtinti gebėjimą nupiešti alyvinės šakelę kišimo metodu. Ugdykite kompozicijos ir ritmo jausmą. Ugdyti estetinį ir moralinį požiūrį į gamtą per jos įvaizdžio įvaizdį savo kūryboje. Toliau mokykitės, kaip spausdinti ant popieriaus naudojant putplasčio tamponą ir trafaretą, keičiant spalvą. Ugdykite estetinį supančio pasaulio suvokimą. Skatinti vaikų kūrybiškumą, iniciatyvumą. Išplėskite žinias apie spalvas, įvesdami naujų atspalvių, įsisavindami būdus, kaip juos gauti. Patvirtinti piešimo įgūdžius kontūro viduje. Ugdykite juslinį-emocinį aplinkinio pasaulio suvokimą. Tobulinti darbo blotografijos technika įgūdžius. Skatinkite vaikus atsinešti daiktus įvaizdžiui pagal temą ir tikslą. Ugdykite vaikų kūrybinę vaizduotę. |
|
|
Balandis |
|||
|
"Žaislai" « Kosminė raketa. Kosmonautikos diena » « Linksmos lizdinės lėlės » „Automobiliai stovėjimo aikštelėje“ "Meškiukas" |
"įbrėžimas" "įbrėžimas" "įbrėžimas" "dažymas putų guma" |
Suformuoti galimybę gauti aiškų piešiamo objekto kontūrą. Išmokite sukurti žvaigždėto dangaus kompoziciją. Ugdykite estetinį jausmą. Toliau supažindinkite vaikus su „grattage“ technika. Išmokyti vaikus paryškinti ryškią, elegantišką spalvą, raštų kompoziciją. Vaikų auklėjimas pagal liaudies tradicijas, tautodailės demonstravimas neatsiejamas nuo žodinio liaudies meno. Įtvirtinti gebėjimą piešinyje perteikti būdingus subjekto bruožus, naudojant „įbrėžimo“ techniką. Toliau mokykitės, kaip sudaryti piešinį. Ugdykite ritmo pojūtį. Stiprinkite gebėjimą piešti putų guma. Skatinkite piešinyje perteikti pažįstamo žaislo vaizdą. Įtvirtinti galimybę pavaizduoti dalių formą, dydį, vietą ir spalvą. Ugdykite vaikų kūrybinę vaizduotę. |
|
|
"Akvarelės paslaptys" "Povandeninė karalystė" "Kosmoso miestas" „Pilis ore“ « Štai ateina vasara" |
„Piešimas ant žaliavos“ + vaško kreidelės, „taškymas“ ir kt. „piešimas su žvake“, „purškimas“ ir kt. „šlapias piešimas“, „braižymas“, „piešimas kišenėje“ "spausdinti rankomis" |
Įtvirtinti vaikų žinias ir įgūdžius naudojant netradicines piešimo technikas. Toliau ugdyti vaikų kūrybinę vaizduotę, fantaziją, mąstymą. Ugdyti gebėjimą išklausyti bendražygių atsakymus, nepertraukti vienas kito; savarankiškai pasirinkti vaizdo būdą, norimą medžiagą. Užbaikite tai, ką pradėjote. Tobulinti įgūdžius ir gebėjimus laisvai eksperimentuoti su medžiagomis, reikalingomis dirbant netradicinėmis technikomis. Ugdykite vaizduotę ir kūrybiškumą. Ugdykite galimybę savarankiškai išdėstyti vaizdą ant popieriaus lapo. Sukelti emocinį požiūrį į vaizdą. Įtvirtinti gebėjimą naudoti netradicines piešimo technikas su kišenėmis, neapdorotu būdu, draskymu. Ugdykite kompozicijos ir ritmo jausmą. Ugdykite vaikų vaizduotę, domėjimąsi piešimo rezultatais. Piešimą suprasti kaip priemonę įspūdžiams perteikti. Pagerinkite galimybę daryti atspaudus delnais ir užbaigti juos iki tam tikro vaizdo. Įtvirtinti gebėjimą galvoti apie paveikslo vietą lape. Ugdykite vaizduotę ir kūrybiškumą. |
|
|
„Šios grupės vaikų piešinių paroda“ |
|||
2.4. Perspektyvus ketvirtų studijų metų darbo planas (parengiamoji mokyklai grupė)
|
Pamokos tema |
Netradicinės technikos |
Programos turinys |
|
|
rugsėjis |
|||
|
"Daržovės vaisiai" « Daržovės ir vaisiai-pasakos „Chippolino“ herojai "Rudens dovanos" „Natiurmortas su arbūzu“ "Vaisiai" |
„spalvų maišymas“, „piešimas ant suglamžyto popieriaus“ "monotipija" „trafaretas“, „piešimas kišenėje“ „piešimas ant žaliavos“, „monotipija“ |
Toliau mokykite vaikus maišyti spalvas paletėje. Supažindinkite vaikus su nauja piešimo ant glamžyto popieriaus technika. Ugdykite vaizdinį suvokimą, spalvų pojūtį. Tobulinti piešimo „monotipiją“ techniką. Toliau mokykite vaikus pasirinkti spalvas, kad perteiktų natiurmortą. Toliau lavinkite smulkiąją rankų motoriką. Toliau supažindinkite vaikus su natiurmorto žanru. Pasiūlyti vaikams, remiantis įspūdžiais, žiniomis, įgūdžiais, trafareto ir poke technika pavaizduoti natiurmortą su arbūzu. Toliau tobulinkite techniką neapdorotame apmąstyme. Išmokti nustatyti daiktų vietą natiurmorte, perteikti būdingus daiktų bruožus. Ugdykite kompozicijos jausmą. |
|
|
Spalio mėn |
|||
|
"Medžiai" « Šermukšnio šakelė vazoje» "Beržas" „Medis vėjyje ir lietuje“ "Smiltelės pūkuotas" |
"piešimas pirštais" "žvakių tapyba" Žvakių tapyba derinama su akvarele „piešimas suglamžytu popieriumi“, „badymas kietu pusiau sausu šepetėliu“ ir vaško kreidelėmis. |
Ugdyti gebėjimą planuoti atskirų objektų išsidėstymą plokštumoje, naudojant netradicines technikas. Pagerinti gebėjimą brėžinyje perteikti būdingus kalnų pelenų požymius. Lavinti kūrybiškumą, vaizduotę renkantis vaizdinę medžiagą. Tobulinti „žvakių piešimo“ technikos įgūdžius. Išmokyti vaikus piešinyje perteikti būdingus beržui bruožus. Ugdykite emocinį reagavimą į rudens grožį. Toliau supažindinkite vaikus su „žvakių piešimo“ technika, derinkite su akvarele. Išmokyti vaikus vaizduoti įvairius medžių vaizdus rudenį. Lavinti vaikų vaizduotę renkantis vaizdinę medžiagą ir kuriant kompoziciją. Išmokite pavaizduoti medžius piešdami suglamžytu popieriumi, kietu teptuku ir kreidelėmis. Toliau mokykite vaikus naudoti kietą šepetį. Ugdykite norą papildyti savo piešinį, atvaizduokite bet kokius mažus objektus. |
|
|
lapkritis |
|||
|
"Paukščiai" „Buliai ant šakų“ "Naktinė pelėda" "balandžiai" „Žvirbliai ant stogo“ |
"kišti", "purkšti" „piešimas žvake“, „trafaretas“, „piešimas vatos tamponais“ "įbrėžimas" "trafaretas" |
Tobulinkite piešimo įgūdžius naudodami „poke“ ir purškimo metodą. Ugdykite gebėjimą savarankiškai kurti kompoziciją. Stiprinkite piešimo įgūdžius trafaretu ir vatos tamponais. Toliau mokykite vaikus piešti žvakes. Lavinti smulkiąją motoriką. Toliau tobulinkite braižymo techniką. Suformuoti galimybę gauti aiškų piešiamų objektų kontūrą stipriau paspaudus vaizdinį įrankį. Ugdykite kompozicinį ir erdvinį suvokimą. Tobulinti netradicinės technikos įgūdžius – trafaretą. Ugdyti domėjimąsi gamta, norą atspindėti įspūdžius vaizdinėje veikloje. |
|
|
gruodį |
|||
|
"Gyvūnai" „Pūkuoti gyvūnai“ "Pūkuotas šuo" „Karštų šalių gyvūnai“ „Elniai žiemos miške“ |
"piešimas putų guma", "bakstymas kietu pusiau sausu šepečiu" "bakstyti kietu pusiau sausu šepetėliu" „piešimas kištuku“, „piešimas pirštu“, „blotografija“, „taškymas. „badymas kietu pusiau sausu šepetėliu“, „dažymas putų guma“ |
Išmokyti vaikus pavaizduoti pūkuotą gyvūną bet kokia poza ar judesiu. Toliau mokykite vaikus vaizduojant vilną naudoti įvairių rūšių medžiagas: putų gumą, vamzdelį. Ugdykite kūrybinę vaizduotę. Toliau mokykite vaikus piešti naminius gyvūnėlius su skirtingomis medžiagomis fone, perteikiant gyvūno kailio tekstūrą, pusiau sauso šepetėlio koteliu. Pagerinkite gebėjimą komponuoti, įskaitant pažįstamus vaizdus, keisiant jų dydį. Ugdykite kūrybinę veiklą. Išmokykite vaikus galvoti apie paveikslo turinį, nupieškite visą lapą. Tobulinkite piešimo pirštais techniką, „blotografiją“, kišimą, purškimą. Ugdykite smalsumą. Tobulinkite savo gyvūnų piešimo įgūdžius naudodami netradicines piešimo technikas. Toliau mokytis, savarankiškai pasirinkti piešimo techniką. Ugdykite spalvų ir kompozicijos pojūtį. |
|
|
sausio mėn |
|||
|
"asmuo" "Tai yra mano mama" "Olimpiniai čempionai" "Rogės" |
„Vaško kreidelės + akvarelė“ ir kt. "piešimas ant plastikinės plėvelės", "piešimas pirštu" „spausdinimas spalvotais muilo burbulais“, „vaško kreidelės“ |
Tobulinkite įgūdžius ir gebėjimus laisvai eksperimentuoti su netradicinėmis medžiagomis ir technikomis. Įtvirtinti gebėjimą savarankiškai pasirinkti motinos portreto atlikimo techniką. Įtvirtinti gebėjimą pavaizduoti judantį asmenį naudojant „piešimo pirštais“ techniką. Ugdykite norą sportuoti. Supažindinti su nauja technika „spausdinti spalvotais muilo burbulais“, kuriant foną. Ugdykite gebėjimą išdėstyti figūras lape pagal numatytą siužetą. Įtvirtinti gebėjimą pavaizduoti judantį žmogų. |
|
|
vasario mėn |
|||
|
"Pasakos" « Lapė ir gervė » „Žibintai sniego senelių mieste“ "Sniego karalienė" "Meilė Metelitsa" |
„piešimas ant šlapio popieriaus“, „spalvų maišymas“ "žvakė + akvarelė" |
Stiprinti piešimo „ant neapdoroto“ įgūdžius. Įtvirtinti galimybę maišyti dažus ant paletės. Ugdykite vaikų atkaklumą. Supažindinkite vaikus su nauja batikos technika. Išmokykite vaikus piešti ant audinio. Suformuokite estetinį skonį. Toliau supažindinkite vaikus su batikos technika. Ugdyti vaikų spalvų suvokimą. Didinkite susidomėjimą žiemos gamtos reiškiniais. Išmokyti vaikus savarankiškai sugalvoti ir pavaizduoti šerkšnus raštus, piešiant žvakę kartu su akvarele. Ugdykite vaizduotę, fantaziją. Lavinti smulkiąją motoriką. |
|
|
Kovas |
|||
|
"Gėlės" "Gėlės vazoje" "Dalias" "Saulėgrąžos" |
"įbrėžimas" "blotografija" "įbrėžimas" |
Tobulinkite „gratažo“ piešimo techniką. Toliau ugdykite kompozicijos ir ritmo jausmą. Ugdykite juslinį-emocinį aplinkinio pasaulio suvokimą. Įtvirtinti darbo metodus blotografijos technikoje. Toliau mokykite vaikus darbe perteikti būdingus skirtingų spalvų išvaizdos bruožus. Prisidėti prie žinių apie augalų pasaulio įvairovę plitimo. Toliau tobulinti vaizdo gavimo techniką – braižymo. Tobulinkite darbo su aštriu lazdos kraštu būdus. Ugdyti pasitikėjimą, iniciatyvumą eksperimentiškai kuriant naujas menines medžiagas ir darbo su ja būdus. Toliau mokykite vaikus piešti batikos technika. Toliau mokykite vaikus piešti ant audinio naudojant guašą. Patikslinti gėlės išvaizdos idėją. |
|
|
Balandis |
|||
|
"Žaislai" « Linksmi žmogeliukai » "Ežiukas rūke" "Baba Yaga ir goblinas" "Semjonovo matrioškos" |
„plastilinografija“, "draskymas lazda" „užkimšimas“, „purškimas“ "piešimas mediniais ir vatos tamponais" „piešimas pirštu“, „įspūdis antspaudais, antspaudais“. |
Toliau supažindinkite vaikus su „plasticineografijos“ technika. Pataisyti ir apsunkinti žmogaus figūros vaizdavimo būdą. Toliau supažindinkite vaikus su šiaurės tautų ornamentais. Ugdyti vaikus tikslumo darbe. Tobulinti pasakos veikėjo vaizdavimo įgūdžius, atliekant darbus kamščių ir purškimo technika. Stiprinti vaikų žinias apie spalvas. Lavinti akį, smulkiąją rankų motoriką. Išmokyti vaikus vaizduoti mediniais ir vatos tamponais, veiksmų metodų ir veikėjų santykių. Ugdykite kompozicijos jausmą. Ugdykite susidomėjimą liaudies menu. Išmokyti vaikus įžvelgti ir piešinyje perteikti būdingus daiktų formų bruožus. Toliau mokykite vaikus naudotis piešimo technikomis: „piešimas pirštu“, spaudos antspaudai, antspaudai. Ugdykite savarankiškumą ir kūrybiškumą. |
|
|
"Akvarelės paslaptys" „Kosmoso peizažas“ "Su pergalės diena!" "Mėgstamiausias miestas" „KVN dėl vizualinės veiklos“ |
„batika“, „gratažas“, „blotografija“ „gratažas“ arba „blotografija“ ir kt. „vaško kreidelės + akvarelė“ ir kt. Įvairios technikos |
Tobulinti įgūdžius ir gebėjimus parinkti medžiagą, atitinkančią netradicinio piešimo techniką. Toliau mokykite vaikus kurti daugialypę siužeto kompoziciją. Įtvirtinti vaikų žinias apie įvairias piešimo technikas: batiką, braižymą, blotografiją. Ugdykite vaikų vaizduotę ir vaizduotę. Lavinti smulkiąją motoriką. Toliau mokykite vaikus piešti šventinį sveikinimą gratage arba blot technika. Toliau tobulinti vaikų įgūdžius renkantis piešimui reikalingas medžiagas: akvarelę, vaškines kreideles, guašą, tūteles, pagaliukus ir kt. Toliau ugdykite patriotinius jausmus. Parodykite savo gimtojo miesto grožį. Atkreipkite dėmesį į spalvų ir atspalvių įvairovę. Tobulinti techninius piešimo įgūdžius netradicinėmis technikomis. Plėtoti stebėjimą. Ugdyti, tobulinti, įtvirtinti įgytus netradicinės piešimo technikos įgūdžius ir gebėjimus. Plėsti vaikų žinias apie vaizduojamojo meno rūšis ir žanrus. Įtvirtinti vaikų žinias apie šiaurės tautų papuošalus. Ugdyti vaikų meninį meno kūrinių suvokimą. Suteikti vaikams džiaugsmo ir pasitikėjimo savimi per pramoginį laisvalaikį, skirtą vaizduojamajam menui. |
|
|
„Šios grupės vaikų piešinių paroda“ |
|||
3. Papildomos ugdymo programos kokybės sekimo mechanizmas
Programoje „Akvarelė“ buvo sukurtas ugdymo proceso kokybės diagnozavimo mechanizmas, leidžiantis sekti studentų teorinės ir praktinės programos dalių įsisavinimo lygį, žinių, įgūdžių augimo dinamiką ir gebėjimus. Tam naudojama mūsų programos užduotims pritaikyta N. R. diagnostinė technika. Volegova (Netradicinių vaizdinės veiklos metodų, kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo būdo, kūrimas).
Ikimokyklinio amžiaus vaikų meninių gebėjimų išsivystymo lygiai
|
Skyriai |
Vystymosi lygiai |
|
|
Vidutinis |
Aukštas |
|
|
Medžiagų tvarkymo technika |
Vaikai yra susipažinę su reikiamais netradicinių piešimo technikų įgūdžiais ir moka naudotis netradicinėmis medžiagomis ir įrankiais, tačiau jiems reikia šiek tiek padėti. |
Savarankiškai naudoti netradicines medžiagas ir įrankius. Turėti netradicinių piešimo technikų įgūdžių ir juos pritaikyti. Dirbkite su dalykiniais terminais. |
|
Temos ir siužeto vaizdas |
Jie perteikia bendrus, tipinius, būdingus objektų ir reiškinių bruožus. Naudokite išraiškos priemones. Turi vaizdinį-vaizdinį mąstymą. Naudojant netradicinių piešimo technikų įgūdžius, gaunamas nepakankamai kokybiškas rezultatas. |
Geba perteikti paprastą siužetą, brėžinyje sujungiant kelis objektus, išdėstant juos ant lapo pagal siužeto turinį. Braižant sudėtingus objektus meistriškai perteikia dalių vietą ir susieja juos pagal dydį. Visas žinias taiko savarankiškoje kūrybinėje veikloje. Išvystytas meninis suvokimas ir vaizduotė. Naudojant netradicinių piešimo technikų įgūdžius, rezultatas yra kokybiškas. Parodykite savarankiškumą, iniciatyvumą ir kūrybiškumą. |
|
dekoratyvinė veikla |
Yra įvairių dekoratyvinių menų rūšių. Jie moka papuošti daiktus paprasčiausiais ornamentais ir raštais, naudojant netradicines piešimo technikas. |
Meistriškai pritaikyti įgytas dekoratyvinės dailės žinias. Žaislų siluetai dekoruoti Dymkovo, Filimonov tapybos ir kt. elementais, Šiaurės tautų ornamentais, naudojant netradicines medžiagas, naudojant netradicines piešimo technikas. Jie moka įvairiomis technikomis dekoruoti tūrinius objektus. |
Diagnostika atliekama du kartus per metus: mokslo metų pradžioje (pradinė – rugsėjo-spalio mėn.) ir studijų metų pabaigoje (galutinė – gegužės mėn.). Apklausos rezultatai įrašomi į parengtą matricų lentelę.
|
Vaiko vardas |
Darbo technika su medžiagomis |
Temos ir siužeto vaizdas |
Dekoratyvinis veikla |
|||
Diagnostikos lentelėje naudojamas toks pavadinimas: aukštas lygis - V, vidutinis - SU, trumpas - N.
Remiantis gautais duomenimis, daromos išvados, sudaroma darbo strategija, nustatomos stipriosios ir silpnosios pusės, sukuriama technologija, leidžianti pasiekti laukiamą rezultatą, formos ir būdai pašalinti trūkumus.
Išvada
Netradicinių piešimo technikų naudojimas skatina ikimokyklinio amžiaus vaikų meninį ir kūrybinį vystymąsi, teigiamai veikia jų gebėjimų, įgūdžių ir gebėjimų raidą.
Atsižvelgdamas į individualias ypatybes, vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymą, mokytojas suteikia galimybę aktyviai, savarankiškai išreikšti save ir patirti kūrybos džiaugsmą. Lengvai ir natūraliai ikimokyklinukai naudoja visas netradicines technikas, lavina vaizduotę, spalvų suvokimą. Taip pat sprendžiamos psichinių pažinimo procesų raidos problemos: suvokimas, vaizduotė, mąstymas, dėmesys, atmintis ir kalba. Įvairios technologijos prisideda prie smulkiųjų pirštų, akių raumenų vystymo, judesių koordinacijos. Netradicinės vizualinės veiklos technikos – tai savotiški žaidimai su įvairiomis medžiagomis. Tokiame žaidime vaikai įvaldo daugybę žinių, įgūdžių ir gebėjimų, kurie jiems neprieinami įprastose klasėse. Todėl visapusiškam vaikų vystymuisi turi būti naudojamos netradicinės technikos. Vaikai lavina gebėjimą naršyti popieriaus lape. Vaikai įgyja žinių apie medžiagų savybes ir kaip su jomis dirbti, kurių pagalba vaikai ugdo pažintinį susidomėjimą. Netradicinės piešimo technikos prisideda prie Šiaurės tautų domėjimosi liaudies kultūra, menais ir amatais, ornamentais ugdymo.
Netradicinės piešimo technikos padeda jaustis laisvai, pamatyti ir popieriuje perteikti tai, ką įprastomis priemonėmis padaryti sunkiau. O svarbiausia – jie suteikia vaikams galimybę nustebti ir džiaugtis pasauliu. Juk kiekvienas atradimas kažko naujo, neįprasto teikia džiaugsmo, suteikia naują impulsą kūrybai.
Meninė ir kūrybinė veikla atlieka terapinę funkciją, atitraukia vaikų dėmesį nuo liūdnų įvykių, įžeidimų, sukelia džiugią, pakilią nuotaiką, suteikia kiekvienam vaikui teigiamą emocinę būseną.
Taigi galima teigti, kad visos išvardintos technologijos, naudojamos ugdant vaikų vizualinę veiklą, įgyvendinant papildomą bendrąją vizualinės veiklos ugdymo programą „Akvarelė“, nebūdamos savaime naujos, įgauna naują skambesį ir aktualumą. šiandien visos jos yra tausojančios sveikatą, o vizualinė veikla, pagrįsta inovatyvių metodų, tradicinių ir netradicinių technikų, technikų ir technologijų naudojimu, turi teigiamos įtakos vaiko sveikatai.
Literatūra
- Averyanova A.P. Vaizdinė veikla darželyje. - M .: Maskva-Sintezas; M.: TC sfera, 2003. - 96s.; nesveikas.
- Davydova G.N. Netradicinės piešimo technikos darželyje. 1 dalis. - M .: "Leidykla Scriptorium 2003", 2008. - 80 p.
- Davydova G.N. Netradicinės piešimo technikos darželyje. 2 dalis. - M .: "Leidykla Scriptorium 2003", 2008. - 72 p.
- Komarova T.S. Vaizdinė veikla darželyje. - M .: Mosaic-Synthesis, 2008.- 192 p.: spalva, įskaitant.
- Lykova I.A. Vaizdinė veikla darželyje: planavimas, klasės užrašai, gairės. Vidurinė grupė. - M .: "KARAPUZ-DIDAKTIKA", 2008. -144 p., 16 p. įskaitant
- Nikitina A.V. Netradicinės piešimo technikos darželyje. Planavimas, pamokos pastabos: vadovas pedagogams ir susirūpinusiems tėvams. - Sankt Peterburgas: KARO, 2008. - 96 p. + 16 s. plk. įskaitant
- Pastukhova G.V. Netradicinės piešimo technikos darželyje. (1 ir 2 dalys). Leidykla „Vaikystės problemų centras“, 1996 m.
- Piešimas su ikimokyklinio amžiaus vaikais: netradicinės technikos, pamokų scenarijai, planavimas / Red. R.G. Kazakova. M.: Sfera, 2004 m.
- Shkidskaya I.O. Plastilino aplikacijos. - Rostovas n / D: Feniksas, 2008. - 87 p.
Dėmesio! Ši programa yra nuosavybės teisių objektas ir yra saugoma Rusijos Federacijos civilinio kodekso, Įstatymo „Dėl autorių teisių ir gretutinių teisių“ ir kitų norminių teisės aktų dėl intelektinės nuosavybės.
Programa gali būti naudojama susipažinimui ir savo praktiniam darbui ikimokyklinėje įstaigoje. Informaciją naudoti leidžiama, jei išsaugomi visi autorystės ženklai!Teisių gynimo būdai ir būdai:
Jei kūrinys buvo naudojamas be autorių teisių turėtojo sutikimo (išskyrus specialias išimtis, konkrečiai numatytas Rusijos Federacijos civiliniame kodekse, autorių teisių savininkas gali naudoti visus civilinių, administracinių ir baudžiamųjų įstatymų numatytus būdus ir būdus). ginti savo išimtines teises).
„Pažyma apie publikavimą žiniasklaidoje“ serija A Nr. 0004473
Kviečiame Tiumenės srities, YaNAO ir Hantimansi autonominės srities Jugros ikimokyklinio ugdymo mokytojus paskelbti savo metodinę medžiagą:
- Pedagoginė patirtis, autorinės programos, mokymo priemonės, pristatymai užsiėmimams, elektroniniai žaidimai;
- Asmeniškai sukurtos edukacinės veiklos, projektų, meistriškumo kursų (įskaitant vaizdo įrašą) užrašai ir scenarijai, darbo su šeimomis ir mokytojais formos.
Kodėl apsimoka skelbti pas mus?
savivaldybės autonominė ikimokyklinio ugdymo įstaiga
№32 vaikų darželis
Darbo programa
DO įgyvendinimui
(5-7 metai)
2017 - 2018 mokslo metams
Jekaterinburgo miestas, 2017 m
Įvadas……………………..…………………………………………….………………………………………………………..4
I. Tikslinė programos dalis.
1.1. Aiškinamasis raštas…………………………………………………………………………………………………..……….6
1.2. Vaizduojamųjų menų papildomo ugdymo mokytojo papildomo ugdymo programos įgyvendinimo tikslai ir uždaviniai…………………………………………………………………………… ……………………………….6
1.3.Darbo programos formavimo ir įgyvendinimo principai ir požiūriai, suformuluoti GEF DO ... ... 8
1.4.Ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos ypatybių charakteristikos……………………………………………………….10
1.5. Tikslai papildomo ugdymo programos įgyvendinimo užbaigimo etape………………………………………………………………………..………………… ………………… …………..trylika
2.2. Darbo programos tikslas ir uždaviniai…………………………………………………………………………………………….16
2.3.5-6 metų vaikų meninės ir estetinės raidos užduotys……………………………………………………………..19
2.4.6-7 metų vaikų meninės ir estetinės raidos užduotys……………………………………………………………..20
2.5. Vaikų meninės ir estetinės raidos pedagoginė diagnostika (stebėjimas)…………………………………22
2.6.Darbo programos įsisavinimo rezultatai (tiksliniai)………………………………………………………………….23
2.7 Ugdymo sritis „Meninė ir estetinė raida“………………………………………………………..25
3. Regioninio komponento įgyvendinimas…………………………………………………………………………………………….37
3.1.Sąveikos su mokinių šeimomis ypatybės…………………………………………………………………………………
III Organizacinis skyrius.
Metodinės paramos kompleksas……………………………………………………………………………………………….39
Programa pateikiama su:
1 priedas. Perspektyvinis-teminis vizualinės veiklos planavimas bendros raidos orientacijos grupėse 5-6 metų vaikams. (1 studijų metai)
2 priedas Perspektyvinis-teminis vizualinės veiklos planavimas bendros raidos orientacijos grupėse 6-7 metų vaikams. (2 studijų metai)
Įvadas
Savivaldybės autonominės ikimokyklinio ugdymo įstaigos 32-ojo darželio papildomo ugdymo darbas grindžiamas šiomis programomis:
Papildomo ugdymo programa „Gamta ir menininkas“, kurią redagavo T.A. Kopceva.
Pagrindiniai programų tikslai: suteikti vaikui galimybę džiaugsmingai ir prasmingai nugyventi ikimokyklinio amžiaus metus; jo sveikatos (tiek fizinės, tiek psichinės) apsaugos ir stiprinimo užtikrinimas; visapusiškas ir savalaikis protinis vystymasis; formuoti aktyvų ir rūpestingą-pagarbų požiūrį į supantį pasaulį; supažindinimas su pagrindinėmis žmogaus kultūros sferomis (darbu, žiniomis, menu, morale).
Programos yra sukurtos ir įgyvendinamos taip:
Kompleksinis, t.y. apimantis visus pagrindinius ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos aspektus (fizinį, socialinį – komunikacinį, pažintinį, kalbinį, meninį – estetinį);
Į asmenybę orientuota vaikų auklėjimo, ugdymo ir raidos sistema, perėmusi klasikinius požiūrius ir pagrindinius šiuolaikinio rusų, pedagogikos ir psichologijos mokslo pasiekimus.
Programa „Gamta ir menininkas“ skirta ikimokyklinio amžiaus vaikams ugdyti holistinį požiūrį į gamtą kaip į gyvą organizmą. Programa sujungia 3-6 metų vaikų idėjų apie gamtą kaip gyvą organizmą formavimąsi ir jų kūrybinės veiklos ugdymą. Dailės priemonėmis autorius siūlo spręsti vaikų ekologinio ir estetinio ugdymo problemas, supažindinti juos su pasauline menine kultūra, pasitelkiant kūrybinių užduočių sistemą ugdyti ikimokyklinukų emocinį ir vertybinį požiūrį į pasaulį, kaip taip pat savo kūrybinius įgūdžius ir gebėjimus.
Programos akcentas: vaizduojamojo meno meninės ir aplinkosaugos programos turinys yra skirtas formuoti ikimokyklinio amžiaus vaikų meninę kultūrą, supažindinti mokinius su meno pasauliu, universaliomis ir tautinėmis vertybėmis per savo kūrybiškumą ir įsisavinti meninius dalykus. praeities patirtis. „Kūrybiškos asmenybės kultūros“ formavimasis apima vaiko prigimtinių polinkių, kūrybiškumo, ypatingų gebėjimų ugdymą, leidžiančius jam save realizuoti įvairiose meninės ir kūrybinės veiklos rūšyse ir formose.
Šiuolaikinėje visuomenėje pagrindinis vaidmuo formuojant vaiko asmenybę, formuojant jo dvasinį pasaulį priklauso emocinei sferai. Meno specifika, įvairių jo rūšių kalbos ypatumai daro meninę veiklą unikalia ugdymo, lavinimo ir tobulėjimo priemone. Šios programos užsiėmimuose gamtos pasaulis veikia kaip atidaus stebėjimo objektas ir kaip emocinės bei vaizduotės įtakos mokinių kūrybinei veiklai priemonė. Siūloma meninių ir kūrybinių užduočių sistema nukreipia pedagoginį darbą į holistinių idėjų apie gamtą kaip gyvą organizmą formavimą vaikams, o tai yra aplinkosauginio ir meninio ugdymo esmė.
Programos nustato ugdymo srities „Meninė ir estetinė raida (meninė ir gamybinė veikla)“ tikslus, uždavinius ir turinį; besivystančios dalykinės-erdvinės aplinkos projektavimo kriterijai, taip pat planuojami rezultatai ikimokyklinio ugdymo uždavinių forma. Remiantis federaliniu valstybiniu švietimo standartu, meninis ir estetinis vystymasis apima prielaidų, skirtų meno kūrinių (žodinio, muzikinio, vaizdinio), gamtos pasaulio vertybiniam-semantiniam suvokimui ir supratimui; estetinio požiūrio į supantį pasaulį formavimas; elementarių idėjų apie meno rūšis formavimas, muzikos, grožinės literatūros, folkloro suvokimas; empatijos meno kūrinių veikėjams skatinimas; savarankiškos vaikų kūrybinės veiklos realizavimas.
Šių problemų sprendimas neįmanomas nesiremiant pagrindinėmis ikimokyklinio ugdymo vertybėmis: parama vaikystės specifiškumui ir įvairovei, vaikystės įvairovės idėja; ikimokyklinės vaikystės, kaip svarbaus bendro kiekvieno žmogaus vystymosi etapo, unikalumo ir vidinės vertės išsaugojimas; asmeninis – besivystantis ir humanistinis suaugusiųjų ir vaikų sąveikos pobūdis; pagarba vaiko asmenybei kaip privalomas reikalavimas visiems suaugusiems ugdymo proceso dalyviams; ugdymo proceso įgyvendinimas tam tikro amžiaus vaikams būdingomis formomis ir, visų pirma, žaidimo, pažinimo, tiriamosios ir meninės bei gamybinės veiklos forma.
I. PROGRAMOS TIKSLAS
1.1 Aiškinamasis raštas
Kūrybinės veiklos papildomo ugdymo mokytojo darbo programa parengta pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą (Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. spalio 17 d. įsakymas Nr. 1155).
Programa formuojama kaip psichologinės ir pedagoginės paramos ikimokyklinio amžiaus vaikų pozityviajai socializacijai ir individualizavimui, asmenybės ugdymui programa ir apibrėžia pagrindinių ikimokyklinio ugdymo charakteristikų visumą (apimtį, turinį ir planuojamus rezultatus ikimokyklinio ugdymo uždavinių forma). Be to, buvo atsižvelgta į ikimokyklinio ugdymo įstaigoje naudojamos programos „Gamta ir menininkas“ ir T. A. Kopcevos redaguojamos programos „Gamta ir menininkas“ konceptualias nuostatas.
MADOU 32-ojo lopšelio-darželio (toliau – Įstaiga) kūrybinės veiklos papildomo ugdymo pedagogo darbo programa parengta vadovaujantis pagrindiniais ikimokyklinio ugdymo norminiais dokumentais:
2012 m. gruodžio 29 d. federalinis įstatymas Nr. 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“;
Federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas (patvirtintas Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. spalio 17 d. įsakymu N1155);
Rusijos Federacijos valstybinė programa „Švietimo plėtra“ 2013–2020 metams;
Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. rugpjūčio 30 d. įsakymas Nr. 1014 „Dėl ugdymo veiklos pagal ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programas organizavimo ir įgyvendinimo tvarkos patvirtinimo;
Ikimokyklinio ugdymo organizacijų prietaiso, turinio ir darbo laiko organizavimo sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai "(Patvirtintas Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio sanitarijos gydytojo 2013 m. gegužės 15 d. dekretu Nr. 26 "Dėl SANPIN patvirtinimo") 2.4.3049-13);
1 .2. Programos įgyvendinimo tikslai ir uždaviniai
Darbo programos tikslas pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą:
Sudaryti sąlygas vaikui vystytis, atverti galimybes jo teigiamai socializacijai, asmeniniam tobulėjimui, iniciatyvos ir kūrybinių gebėjimų ugdymui.
Sukurti besivystančią ugdymo aplinką, kuri yra sąlygų sistema vaikų socializacijai ir individualizavimui.
Norint pasiekti šį tikslą, reikia išspręsti šias užduotis:
Vaikų fizinės ir psichinės sveikatos, įskaitant jų emocinę gerovę, apsauga ir stiprinimas;
Lygių galimybių ikimokyklinėje vaikystėje užtikrinti kiekvienam vaikui, nepaisant jo gyvenamosios vietos, lyties, tautos, kalbos, socialinės padėties, psichofiziologinių ir kitų savybių (įskaitant negalias);
Įvairių lygių ugdymo programas įgyvendinamo ugdymo (toliau – ikimokyklinio ir pradinio bendrojo ugdymo pagrindinių ugdymo programų tęstinumo) tikslų, uždavinių ir turinio tęstinumo užtikrinimas;
Palankių sąlygų vaikams vystytis pagal jų amžių ir individualias savybes bei polinkius sudarymas, kiekvieno vaiko, kaip santykių su savimi, kitais vaikais, suaugusiaisiais ir pasauliu subjekto, gebėjimų ir kūrybinio potencialo ugdymas;
Mokymo ir ugdymo derinimas į holistinį ugdymo procesą, pagrįstą dvasinėmis, moralinėmis ir sociokultūrinėmis vertybėmis bei visuomenėje priimtomis elgesio taisyklėmis ir normomis žmogaus, šeimos, visuomenės interesais;
Bendrosios vaikų asmenybės kultūros formavimas, įskaitant sveikos gyvensenos vertybes, jų socialinių, moralinių, estetinių, intelektinių, fizinių savybių, iniciatyvos, vaiko savarankiškumo ir atsakingumo ugdymą, prielaidų formavimąsi. edukacinei veiklai;
Ikimokyklinio ugdymo organizacinių formų programos turinio kintamumo ir įvairovės užtikrinimas, įvairių krypčių programų formavimo galimybė, atsižvelgiant į vaikų ugdymosi poreikius, gebėjimus ir sveikatą;
Psichologinės ir pedagoginės pagalbos šeimai teikimas bei tėvų (įstatyminių atstovų) kompetencijos ugdymo ir ugdymo, vaikų sveikatos apsaugos ir stiprinimo klausimais didinimas.
Programoje atsižvelgiama į:
Vaiko individualūs poreikiai, susiję su jo gyvenimo situacija ir sveikatos būkle, lemiantys specialiąsias sąlygas jam mokytis (specialieji ugdymosi poreikiai), tam tikrų kategorijų vaikų, tarp jų ir su negalia, individualūs poreikiai;
Galimybės vaikui įsisavinti programą skirtinguose jos įgyvendinimo etapuose.
1.3. Programos formavimo ir įgyvendinimo principai ir požiūriai, suformuluoti remiantis GEF DO reikalavimais:
Parama vaikystės įvairovei; vaikystės, kaip svarbaus bendro žmogaus raidos etapo, savitumo ir vidinės vertės išsaugojimas, vidinės vaikystės vertės – vaikystės supratimas (laikymas) kaip savaime reikšmingas, be jokių sąlygų gyvenimo laikotarpis; reikšmingas tuo, kas dabar vyksta su vaiku, o ne tuo, kad šis laikotarpis yra pasiruošimo kitam periodui laikotarpis.
Suaugusiųjų (tėvų (įstatyminių atstovų), pedagoginių ir kitų Įstaigos darbuotojų) ir vaikų sąveikos asmenybę ugdantis ir humanistinis pobūdis.
Pagarba vaiko asmenybei.
Programos įgyvendinimas šios amžiaus grupės vaikams būdingomis formomis, pirmiausia žaidimų, pažintinės ir tiriamosios veiklos, kūrybinės veiklos, užtikrinančios meninį ir estetinį vaiko vystymąsi, forma.
Pagrindiniai darbo programos principai:
Ugdymo dalyku tampa ugdomosios veiklos konstravimas, pagrįstas kiekvieno vaiko individualiomis savybėmis, kai vaikas pats tampa aktyvus pasirenkant savo ugdymo turinį (toliau – ikimokyklinio ugdymo individualizavimas).
Vaikų ir suaugusiųjų pagalba ir bendradarbiavimas, vaiko pripažinimas visaverčiu ugdymosi santykių dalyviu (subjektu).
Parama vaikų iniciatyvai įvairiose veiklose.
Ikimokyklinio ugdymo įstaigos bendradarbiavimas su šeima.
Vaikų supažindinimas su sociokultūrinėmis normomis, šeimos, visuomenės ir valstybės tradicijomis.
Vaiko pažintinių interesų ir pažintinių veiksmų formavimas įvairiose veiklose.
Ikimokyklinio ugdymo amžiaus adekvatumas (sąlygų, reikalavimų, metodų atitikimas amžiui ir raidos ypatumams).
Vaikų raidos etnokultūrinės situacijos apskaita.
Darbo programa:
Atitinka vystomojo ugdymo, kurio tikslas – vaiko raida, principą;
Derina mokslinio pagrįstumo ir praktinio pritaikomumo principus (programos turinys turi atitikti pagrindines raidos psichologijos ir ikimokyklinio ugdymo pedagogikos nuostatas, galint ikimokyklinį ugdymą įgyvendinti masinėje praktikoje);
Atitinka išsamumo, būtinumo ir pakankamumo kriterijus (leisti išspręsti užsibrėžtus tikslus ir uždavinius tik remiantis reikiama ir pakankama medžiaga, kuo labiau priartėti prie protingo „minimumo“);
Užtikrina ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo proceso ugdymo, ugdymo ir ugdymo tikslų ir uždavinių vienovę, kurią įgyvendinant formuojasi tokios žinios, įgūdžiai ir gebėjimai, kurie yra tiesiogiai susiję su ikimokyklinio amžiaus vaikų raida;
Jis kuriamas atsižvelgiant į ugdymo sričių integravimo principą atsižvelgiant į mokinių amžiaus galimybes ir ypatumus, ugdymo sričių specifiką ir galimybes;
Remiantis kompleksiniu-teminiu ugdymo proceso kūrimo principu;
Numato programinių ugdomųjų užduočių sprendimą bendroje suaugusiojo ir vaikų veikloje bei savarankiškoje vaikų veikloje ne tik tiesiogiai ugdomosios veiklos rėmuose, bet ir režimo momentais pagal
ikimokyklinio ugdymo specifika;
Tai apima ugdymo proceso konstravimą pagal amžių atitinkančias darbo su vaikais formas.
Pagrindinė darbo su ikimokyklinio amžiaus vaikais forma ir jiems vadovaujanti veikla yra žaidimas.
Didžiausias leistinas ugdymo krūvis atitinka SanPiN 2.4.1.3049-13 „Sanitariniai ir epidemiologiniai ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbo laiko organizavimo, priežiūros ir darbo laiko organizavimo reikalavimai“, patvirtintas Vyriausiosios valstybės dekretu. 2013 m. gegužės 15 d. Rusijos Federacijos sanitaras. Nr. 26 (įregistruota Rusijos Federacijos teisingumo ministerijoje 2013 m. gegužės 29 d., registracijos Nr. 28564).
Darbo programos sudarymas grindžiamas šiais metodais:
1. Į asmenį orientuoti metodai:
Vaikų ir suaugusiųjų pagalba ir bendradarbiavimas, vaiko pripažinimas
visavertis ugdymo santykių dalyvis (subjektas),
įvairiapusį, laisvą ir kūrybišką kiekvieno vaiko ugdymą, savo prigimtinio potencialo realizavimą, patogių, nekonfliktinių ir saugių sąlygų ugdytiniui sudarymą;
Holistinis ikimokyklinukų ugdymas ir asmens pasirengimas tolimesniam tobulėjimui;
Parama vaikų iniciatyvai įvairiose veiklose;
Psichologinis vaiko saugumas, emocinio komforto suteikimas, savirealizacijos sąlygų sudarymas;
Vaiko ugdymas pagal jo polinkius, interesus ir gebėjimus, sąlygų sudarymas kiekvienam mokiniui auklėti ir lavintis, atsižvelgiant į individualias jo raidos ypatybes (diferencijavimas ir individualizavimas).
2. Sistemiškai aktyvūs metodai:
Kiekvieno vaiko individualiomis savybėmis paremtos ugdomosios veiklos kūrimas, kurioje vaikas pats tampa aktyvus pasirenkant savo ugdymo turinį, tampa ugdymo subjektu;
Vaiko pažintinių interesų ir pažintinių veiksmų formavimas įvairiose veiklose, vaikų veiklos organizavimas, kurios metu jie savarankiškai daro „atradimus“, mokosi naujų dalykų spręsdami problemines užduotis;
Kūrybiškumas – mokinių gebėjimo perteikti įgytas žinias savarankiškos veiklos situacijose „auginimas“, inicijuoti ir skatinti vaikų poreikį savarankiškai ieškoti nestandartinių užduočių ir probleminių situacijų sprendimų;
Kultūros įvaldymas – vaikų supažindinimas su sociokultūrinėmis normomis, šeimos, visuomenės, valstybės tradicijomis, užtikrinant vaiko gebėjimą orientuotis pasaulyje ir veikti (ar elgtis) atsižvelgiant į kitų žmonių, socialinių grupių, visuomenės interesus ir lūkesčius bei žmonija kaip visuma.
1.4. Ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos ypatumai
Ikimokyklinėje vaikystėje (nuo 3 iki 7 metų) formuojasi tolesnio meninio ir estetinio vaiko vystymosi potencialas. Ikimokyklinis amžius yra pats svarbiausias žmogaus vystymuisi, nes jis alsuoja reikšmingais fiziologiniais, psichologiniais ir socialiniais pokyčiais. Šis gyvenimo laikotarpis, kuris pedagogikoje ir psichologijoje laikomas vertingu reiškiniu su savo dėsniais, daugeliu atvejų subjektyviai išgyvenamas kaip laimingas, nerūpestingas, kupinas nuotykių ir atradimų. Ikimokyklinė vaikystė vaidina lemiamą vaidmenį formuojant asmenybę, nulemdama jos raidos eigą ir rezultatus vėlesniais žmogaus gyvenimo etapais. Ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos amžiaus ypatybių apibūdinimas būtinas norint tinkamai organizuoti ugdymo procesą tiek šeimoje, tiek ikimokyklinio ugdymo įstaigoje (grupėje).
5-6 metų amžiaus
Produktyvioje veikloje vaikai gali pavaizduoti tai, ką yra suplanavę (idėją veda įvaizdį). Smulkiosios motorikos ugdymas turi įtakos meninės kūrybos technikos tobulėjimui. Jie gali brėžti siauras ir plačias linijas (su teptuko galu ir plokščia), piešti žiedus, lankus, daryti trigubą potėpį iš vieno taško, maišyti paletėje dažus, kad išgautų šviesius, tamsius tonus ir naujus atspalvius, balinti pagrindinį toną.
jei norite šviesesnio atspalvio, vienus dažus tepkite ant kitų. Tobulinami ir lavinami praktiniai darbo su žirklėmis įgūdžiai: vaikai gali karpyti apskritimus iš kvadratų, ovalus iš stačiakampių, transformuoti vieną geometrinę figūrą į kitą: kvadratą į kelis trikampius, stačiakampį į juosteles, kvadratus ir mažus stačiakampius. Iš iškirptų figūrų kurkite įvairių daiktų atvaizdus ar dekoratyvines kompozicijas.
Nuo 6 iki 7 metų
Produktyvioje veikloje vaikai žino, ką nori pavaizduoti ir gali kryptingai siekti savo tikslo, įveikdami kliūtis ir neatsisakydami savo plano, kuris šiuo metu tampa vis pažangesnis. Jie sugeba pavaizduoti viską, kas sukelia jų susidomėjimą. Sukurti vaizdai tampa panašūs į realų objektą, atpažįstami ir apima daug detalių. Tai ne tik atskirų objektų ir siužetinių paveikslėlių vaizdas, bet ir iliustracijos pasakoms bei įvykiams. Tobulinama ir komplikuojama piešimo technika. Vaikai gali perteikti būdingus daikto bruožus: formos kontūrus, proporcijas, spalvą. Piešdami vaikai gali kurti spalvų tonus ir atspalvius, išmokti naujų darbo su guašu ant „šlapio“ ir „sauso“ metodų, naudoti įvairius spalvinės dėmės pritaikymo būdus, spalvą, kaip priemonę perteikti nuotaiką, būseną, požiūrį į. pavaizduotas arba pabrėžiantis pagrindinį piešinio dalyką. Atsiranda dekoravimo technikos. Aplikacijoje jie įvaldo identiškų figūrų ar detalių iškirpimo iš pusiau perlenkto popieriaus akordeonu technikas. Rinkdamiesi skirtingų atspalvių popierių jie turi spalvos pojūtį. Naudodami natūralią medžiagą programoje, ikimokyklinukai kuria žmonių, gyvūnų, literatūros kūrinių herojų figūras. Svarbiausias vaikų pasiekimas šioje edukacinėje srityje yra kompozicijos (frizas, linijinis, centrinis) įvaldymas, atsižvelgiant į erdvinius santykius, pagal siužetą ir savo planą. Vaikai gali kurti kelių figūrų siužeto kompozicijas, dėdami objektus arčiau, toliau. Jie rodo susidomėjimą komandiniu darbu ir gali derėtis tarpusavyje, nors jiems vis tiek reikia mokytojo pagalbos. Pasaulis ne tik stabilus vaiko suvokime, bet gali veikti ir kaip santykinis (viskas įmanoma kiekvienam); sąlyginis veiksmų planas, besiformuojantis ankstesniu vystymosi laikotarpiu, įkūnytas vaizdinio mąstymo, atgaminimo ir kūrybinės produktyvios vaizduotės elementais; formuojasi simbolinės sąmonės funkcijos pagrindai, vystosi jutiminiai ir intelektualiniai gebėjimai. Pasibaigus laikotarpiui, vaikas pradeda stoti į kito žmogaus vietą: pažvelgti į tai, kas vyksta iš kitų perspektyvos, suprasti savo veiksmų motyvus; savarankiškai kurti būsimo produktyvaus veiksmo rezultato įvaizdį. Skirtingai nuo mažo vaiko, kuris sugeba tik elementariai atskirti tokias tikrovės sferas kaip gamtos ir žmogaus sukurtas pasaulis, „kiti žmonės“ ir „aš pats“, ikimokyklinio amžiaus pabaigoje susiformuoja idėjos apie įvairius gyvenimo aspektus. kiekviena iš šių sferų susidaro. Gimsta vertinimas ir savigarba. Iki 7 metų susidaro prielaidos sėkmingai pereiti į kitą išsilavinimo lygį.
1.5. Tikslai ikimokyklinio ugdymo baigimo etape:
Vaikas įvaldo pagrindines kultūros priemones, veiklos metodus, rodo iniciatyvą ir savarankiškumą įvairiose veiklos rūšyse – žaidime, bendravimuose, pažintinėje tiriamojoje veikloje, projektavimu ir kt.; geba pasirinkti savo užsiėmimą, bendros veiklos dalyvius.
Vaikas turi teigiamą požiūrį į pasaulį, į įvairius darbus, į kitus žmones ir į save, jaučia savo orumą; aktyviai bendrauja su bendraamžiais ir suaugusiais, dalyvauja bendruose žaidimuose.
Geba derėtis, atsižvelgti į kitų interesus ir jausmus, įsijausti į nesėkmes ir džiaugtis kitų sėkme, adekvačiai parodo savo jausmus, įskaitant ir tikėjimo savimi jausmą, stengiasi spręsti konfliktus. Moka išsakyti ir apginti savo poziciją įvairiais klausimais.
Geba bendradarbiauti ir atlikti tiek vadovaujančias, tiek vykdomąsias funkcijas bendroje veikloje.
Supranta, kad visi žmonės yra lygūs, nepaisant jų socialinės kilmės, etninės priklausomybės, religinių ir kitų įsitikinimų, fizinių ir psichinių savybių.
Rodo empatiją kitiems žmonėms, norą padėti tiems, kuriems to reikia.
Rodo gebėjimą išgirsti kitus ir norą būti kitų suprastas.
Vaikas turi išvystytą vaizduotę, kuri realizuojama įvairiose veiklose, o visų pirma žaidime; turi skirtingas žaidimo formas ir tipus, skiria sąlygines ir realias situacijas; moka paklusti įvairioms taisyklėms ir socialinėms normoms. Geba atpažinti įvairias situacijas ir adekvačiai jas įvertinti.
Vaikas pakankamai gerai kalba, gali reikšti savo mintis ir norus, kalbėdamas išreikšti savo mintis, jausmus ir norus, bendravimo situacijoje kurti kalbos teiginį, išryškinti garsus žodžiais, vaikas ugdo raštingumo prielaidas.
Vaikas išlavino stambiąją ir smulkiąją motoriką; jis judrus, ištvermingas, įvaldo pagrindinius judesius, gali valdyti judesius ir juos valdyti.
Vaikas geba ryžtingai stengtis, gali laikytis socialinių elgesio normų ir taisyklių įvairiose veiklose, santykiuose su suaugusiaisiais ir bendraamžiais, gali laikytis saugaus elgesio taisyklių, asmens higienos įgūdžių.
Rodo atsakomybę už darbą.
Vaikas rodo smalsumą, klausinėja suaugusiųjų ir bendraamžių, domisi priežastiniais ryšiais, stengiasi savarankiškai sugalvoti gamtos reiškinių ir žmonių veiksmų paaiškinimus; linkęs stebėti, eksperimentuoti. Turi pagrindinių žinių apie save, apie gamtos ir socialinį pasaulį, kuriame gyvena; yra susipažinęs su vaikų literatūros kūriniais, turi elementarių idėjų iš laukinės gamtos, gamtos mokslų, matematikos, istorijos ir kt. gebantys patys priimti sprendimus, remdamiesi savo žiniomis ir įgūdžiais įvairiose veiklose.
Atviras naujiems dalykams, tai yra, rodo norą išmokti naujų dalykų, savarankiškai įgyti naujų žinių; teigiamas požiūris į mokyklą.
Rodo pagarbą gyvybei (įvairiomis jos formomis) ir rūpestį aplinka.
Emociškai atsiliepia supančio pasaulio grožiui, liaudies ir profesionalaus meno kūriniams (muzikai, šokiams, teatro veiklai, vaizduojamajam menui ir kt.).
Rodo patriotinius jausmus, jaučia pasididžiavimą savo šalimi, jos pasiekimais, suvokia jos geografinę įvairovę, daugiatautiškumą, svarbiausius istorinius įvykius.
Turi pirminių idėjų apie save, šeimą, tradicines šeimos vertybes, įskaitant tradicines lyčių orientacijas, rodo pagarbą savo ir priešingai lyčiai.
Atitinka elementarias visuotinai priimtas normas, turi pirmines vertybines idėjas „kas yra gerai, o kas blogai“, stengiasi daryti gerai; rodo pagarbą vyresniesiems ir rūpestį jaunesniaisiais.
už vaizduojamąjį meną
Meninio ir estetinio ugdymo darbo programa užima vieną iš pirmaujančių vietų ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo proceso turinyje ir yra viena iš prioritetinių sričių. Vaiko meninio ugdymo ir raidos pagrindas yra menas. Šios žinių srities plėtra yra asmens estetinės kultūros formavimosi dalis. Ši programa buvo parengta remiantis išsamia TA Koptseva ikimokyklinukų ugdymo, ugdymo ir ugdymo programa „Gamta ir menininkas“, kuria siekiama formuoti vaikų holistines idėjas apie gamtą kaip gyvą organizmą, kuri yra aplinkos ir aplinkosaugos esmė. meninis išsilavinimas.
Programa skirta dvejų metų ugdymui 5-7 metų vaikams, numato programos užduočių išplėtimą ir komplikavimą pagal ikimokyklinio amžiaus vaiko amžiaus ypatybes ir galimybes:
1 studijų metai - vaikai 5-6 metų amžiaus;
2 studijų metai - 6-7 metų vaikai.
Klasių skaičius pagal amžiaus grupes:
nuo 5 iki 6 metų - 2 kartus per savaitę po 25 minutes,
nuo 6 iki 7 metų – 2 kartus per savaitę po 30 min.
Edukacinių užsiėmimų sistema numato kaitalioti po vieną lipdymo ir piešimo pamoką per savaitę (pirmieji studijų metai), po vieną lipdymo ir piešimo pamoką per savaitę (antri, trečia, ketvirti studijų metai). Ugdomosios veiklos teminis planavimas prisideda prie efektyvaus sisteminio vaikų idėjų, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimo. Programos medžiaga parenkama atsižvelgiant į didėjantį informacijos ir užduočių sudėtingumą. Pagrindinė ugdomosios veiklos organizavimo forma yra žaidimas, kuris užtikrina valingo dėmesio stabilumą ir pažintinio susidomėjimo palaikymą visos veiklos metu, suteikia kiekvienam vaikui galimybę dalyvauti užduočių atlikimo procese.
2017 - 2018 mokslo metais metais MADOU lopšelyje-darželyje Nr.32 pagal šią programą mokosi 2 grupės:
1 5-6 metų vaikų grupė,
1 6-7 metų vaikų grupė.
Ryšys su kitomis mokinių raidos ir ugdymo sritimis vykdomas integruojant ugdymo sritis: „Socialinė ir komunikacinė raida“, „Kalbos raida“, „Pažinimo raida“, „Fizinė raida“.
2.2. Darbo programos tikslai ir uždaviniai.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų estetinės nuostatos ir meninių bei kūrybinių gebėjimų formavimas vaizdinėje veikloje.
Pagrindinės ikimokyklinio amžiaus vaikų meninio ugdymo užduotys yra šios:
1. Meninių vaizdų (meno kūriniuose) ir supančio pasaulio objektų (reiškinių) kaip estetinių objektų estetinio suvokimo ugdymas.
2. Sąlygų laisvam eksperimentavimui su meninėmis medžiagomis ir priemonėmis sudarymas.
3. Meninių ir kūrybinių gebėjimų ugdymas produktyviose vaikų veiklos rūšyse.
4. Meninio skonio ir harmonijos jausmo ugdymas.
5. Sąlygų įvairiapusei ir įdomiai vaikų veiklai meninei ir estetinei juos supančio pasaulio raidai sudarymas.
6. Estetinio pasaulio paveikslo ir pagrindinių „Aš-koncepcijos – kūrėjas“ elementų formavimas.
7. Pažintis su universalia meno „kalba“ – meninės ir perkeltinės raiškos priemonėmis.
Meninė ir gamybinė veikla iš esmės yra vaikų menas, sąlygotas pasaulio suvokimo būdų ir skirtas sukurti meninę formą savo evoliucijoje, apimantis emociškai-vaizdinį gyvenimo pažinimą, veikiantis kaip priemonė įvaldyti ir išreikšti sociokultūrinę patirtį. turimomis priemonėmis sukelia ypatingą vertybinį požiūrį į subjektą ar reiškinį, suteikiantį pačią galimybę sukurti meninį vaizdą kaip „estetinį apibendrinimą“ ir pažadina ypatingą „estetinę poziciją“; atlieka prasmingą ir projekcinį vaidmenį vaiko pažinimo apie supantį pasaulį procese Programa numato galimybę atsižvelgti į regioninius, nacionalinius, etnokultūrinius ir kitus Rusijos Federacijos tautų ypatumus.
2.3.5-6 metų vaikų meninės ir estetinės raidos užduotys
Supažindinti vaikus su įvairių meno rūšių (tapyba, grafika, tautodailės amatais, architektūra) kūriniais, turtinti vizualinius įspūdžius, formuoti estetinį jausmą ir vertinimą.
Atkreipti vaikų dėmesį į įvairių meno, gamtos ir kasdienės aplinkos objektų (amatininkų rankomis sukurtų daiktų, architektūrinių struktūrų, gamtos peizažų, specialiai suprojektuotų patalpų, baldų, indų, drabužių, žaislų, knygų ir kt.) perkeltinę išraišką; mokyti pastebėti bendrus kontūrus ir atskiras detales, kontūrą, spalvą, raštą; parodyti, iš kokių detalių susideda daugiafigūrės kompozicijos, kaip tas pats objektas atrodo skirtingai iš skirtingų pusių.
Skatinti vaikus įkūnyti savo idėjas, išgyvenimus, jausmus, mintis menine forma; palaikyti asmeninį kūrybiškumą.
Turtinti vaizdinės veiklos turinį pagal vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės ir socialinės raidos užduotis; inicijuoti pasakojimų pasirinkimą apie šeimą, gyvenimą darželyje, taip pat apie kasdienius, socialinius ir gamtos reiškinius (sekmadienis šeimoje, darželis pasivaikščioti, artimų suaugusiųjų profesijas, mėgstamas šventes, ūkį, pievą, akvariumą, herojus ir epizodai iš mėgstamų pasakų ir animacinių filmų).
Išmokyti vaikus teisingai parinkti piešinio turinį, aplikaciją („apgyvendinti“ mišką, tvenkinį, dykumą su atitinkamais gyventojais, pievoje pavaizduoti ramunes, rugiagėlę, melsvas, o sode – rožes, astres, tulpes).
Palaikykite norą perteikti būdingus objektų ir reiškinių bruožus, remiantis idėjomis, gautomis iš stebėjimų arba žiūrint į reprodukcijas, nuotraukas, iliustracijas vaikiškose knygose ir enciklopedijose (auksinis gaidys turi įvairiaspalvę uodegą, ryškiai raudonas šukas). ir barzda); savo darbuose reflektuoja apibendrintas mintis apie gamtos pokyčių cikliškumą (peizažai įvairiais metų laikais).
Tobulinti visų rūšių meninės veiklos vizualinius įgūdžius: toliau mokyti perteikti vaizduojamų objektų formą, jiems būdingus bruožus, proporcijas ir tarpusavio dalių išdėstymą; perduoti nesudėtingus judesius keičiant statinę kūno ar jo dalių padėtį (pakelti sparnai, rankos pakeltos arba išskėstos; kojos sulenktos per kelius); kurdami siužetą perteikite paprastus semantinius ryšius tarp objektų, stenkitės parodyti erdvinius ryšius tarp jų (šalia, į šoną, aukščiau, apačioje), vadovaudamiesi horizonto linija
Palaikykite norą savarankiškai derinti pažįstamas technikas, padėti įsisavinti naujas, savo iniciatyva, derinti įvairius vaizdavimo būdus (pavyzdžiui, silueto aplikaciją derinti su piešiniu)
Formuoti meno amatų (tapyba ant medžio, keramikos, audimo, kilimų pynimo) idėją, žinias, kokias medžiagas ir įrankius naudoja meistrai.
Parodykite būdus, kaip ekonomiškai panaudoti menines medžiagas (pavyzdžiui, aplikacijoje iškirpti ne iš viso popieriaus lapo, o iš dalies, tinkamo dydžio ir formos pagal numatomo vaizdo parametrus).
Sudaryti sąlygas laisvam, savarankiškam, įvairiapusiškam eksperimentavimui su meninėmis medžiagomis (baltas ir spalvotas popierius, dažai, kartonas, audinys, tešla), įrankiais (šepečiu, pieštukais, žirklėmis, vaizduojamuoju menu).
Piešiant - tobulinti techniką guašiniais dažais (maišyti dažus, kad išgautumėte naujų spalvų ir atspalvių; teptuku naudokite lengvai, užtikrintai - meistriškai brėžkite linijas įvairiomis kryptimis, dekoratyviniame piešime kurkite rašto elementus su visais teptuko šereliais ar galu); išmokti piešti akvarele; parodyti vieno vaizdo spalvinio sprendimo galimybę naudojant kelias spalvas ar jų atspalvius (skirtingi geltonos spalvos atspalviai vaizduojant rudens lapus, du ar trys raudonos atspalviai, kai vaizduojamas obuolys); supažindinti su piešimo paprastu pieštuku, anglimi, spalvotomis kreidelėmis technikomis.
2.4. 6-7 metų vaikų meninės ir estetinės raidos užduotys.
Toliau supažindinti vaikus su įvairių meno rūšių (tapyba, grafika, liaudies ir dekoratyvinės dailės, architektūros) kūriniais, praturtinti vaizdinius įspūdžius ir formuoti estetinį požiūrį į juos supantį pasaulį. Parodykite vaikams, kuo vieni meno kūriniai skiriasi nuo kitų tiek tematika, tiek išraiškos priemonėmis; įvardinti, kokioms vaizduojamojo meno rūšims ir žanrams jie priklauso, aptarti jų turinį, skatinti vaikus individualiai vertinti šiuos kūrinius; lavinti vaizduotę, formuoti estetinį požiūrį. Palaikykite vaikų norą pamatyti gražius daiktus ir reiškinius juos supančiame pasaulyje; parodyti pažįstamus ir naujus meno kūrinius; kalbėti apie menininko idėją ir kūrybinius ieškojimus kuriant kūrinį, apie tai, kokiomis meninėmis priemonėmis perteikiama žmonių nuotaika ir gamtos būklė.
Išplėsti, sisteminti ir detalizuoti vaikų vaizdinės veiklos turinį; suaktyvinti pasakojimų pasirinkimą apie šeimą, gyvenimą darželyje, taip pat kasdienius socialinius ir gamtos reiškinius (šeimą, namus, miestą, kaimą, atostogas, keliones, įskaitant kosmosą, linksmus nuotykius, tolimas šalis); skatinti domėtis žmogaus vaizdavimu (portretas, autoportretas, šeimos portretas, kasdienis portretas, kasdienės temos: „Kaip praleidome sekmadienį“, „Ką veikėme pasivaikščiodami“, „Kur buvome vasarą“); kuriant peizažus ir scenos gamtos tema, palaiko vaikų norą pavaizduoti gyvūnus su jaunikliais; mokyti perteikti savo idėją apie istorinę Tėvynės praeitį, vaizduojant būdingas kostiumų detales, namų apyvokos daiktus. Padėti vaikams išmokti atskirti realų ir fantazijos (fiktyvų) pasaulį vaizduojamojo meno kūriniuose, perkelti šį supratimą į savo meninę veiklą, parodyti galimybę sukurti pasakiškus vaizdus.
Inicijuoti vaikams savarankišką meninių vaizdų, kompozicijos siužetų, taip pat idėjos įgyvendinimo medžiagų, priemonių, metodų ir technikų pasirinkimą.
Išmokyti vaiką savarankiškai nustatyti idėją ir išlaikyti ją viso darbo metu; perteikti aplinkos įspūdžius, atspindinčius jų estetinius jausmus ir požiūrį; perteikti vaizdo nuotaiką ir charakterį prieinamomis išraiškingomis priemonėmis (liūdnas žmogus ar linksmas pasakos veikėjas, gėris ar blogis ir pan.).
Tobulinti specifinius visų rūšių vaizdinės veiklos įgūdžius: toliau mokyti iš gyvenimo ar iš vaizduotės vaizduoti realaus ir fantazijos pasaulio objektus, tiksliai perteikiant struktūrą (formą), proporcijas, tarpusavio dalių išdėstymą, būdingus bruožus.
Ugdykite kompozicinius įgūdžius: išdėstykite daiktus pagal jų formos, dydžio, ilgio ypatybes; kurti kompoziciją priklausomai nuo siužeto – išdėlioti objektus siauroje arba plačioje žemės (dangaus) erdvėje, pažymint horizonto liniją; keisti objektų formą ir santykinę vietą pagal jų siužetus; vaizduoti arčiau ir toliau nutolusius objektus nekeičiant jų dydžio; kompozicijoje paryškinkite pagrindinį dalyką – pagrindinius veikėjus, objektus, aplinką; išmokyti planuoti – eskizas, eskizas. Skatinti kurti tikrovės vaizdinius, atpažįstamus pagal formą, spalvą ir proporcijas, naudoti įvairias medžiagas (guašą, akvarelę, pastelę ir kt.), atsižvelgiant į jiems būdingas menines savybes, parinkti priemones, atitinkančias idėją, eksperimentavimas su medžiagomis ir vaizdo kūrimo priemonėmis.
Sudaryti sąlygas laisvam, savarankiškam, įvairiapusiškam eksperimentavimui su meninėmis medžiagomis (baltas ir spalvotas popierius, dažai, kartonas, audinys, molis, plastilinas, tešla), įrankiais (šepečiu, pieštukais, žirklėmis, rietuve), vaizdine technika.
Piešiant - tobulinti piešimo guašu ir akvareliniais dažais techniką (laisvai eksperimentuoti, maišant skirtingus dažus, kad išgautume numatytas spalvas ir atspalvius); savarankiškai rinkitės meno medžiagas, kad sukurtumėte išraiškingą vaizdą (peizažo piešiniams naudokite akvarelę arba pastelę, dekoratyvinėms plokštėms - guašą, preliminariems eskizams ar eskizams - anglį arba paprastą pieštuką.
Įvaldę programą vaikai išmoks suprasti menininkų kalbą, susipažinti su jų darbais, sužinoti kokias galimybes turi meninės medžiagos, įsisavinti tokias technikas kaip potėpis, dėmė, tepinėlis, piešimas pirštu, mokysis atspindėti grožį. per spalvas, gauti daug atspalvių, sužinoti skirtumus tarp vaizduojamojo meno rūšių.dailė - tapyba, grafika, skulptūra, atskleis patys skirtumus tarp vaizduojamojo meno žanrų - portreto, peizažo, natiurmorto, susidarys supratimą apie kūrinį dekoratyvinės ir taikomosios dailės meistrų, susipažinti su Khokhloma, Gzhel, Dymkovo, Gorodets, Filimonov ir Kozhlyan tapyba, įvaldyti netradicines piešimo technikas - blotografiją, monotipiją, tapybą pirštu, purslą, antspaudus.
2.5. Vaikų meninės ir estetinės raidos pedagoginė diagnostika (stebėjimas).
Vaiko raidos ir ugdymo proceso stebėsena vykdoma du kartus per metus: rugsėjį, gegužę. Ugdymo proceso stebėjimas atliekamas sekant ugdymo programos įsisavinimo rezultatus, o vaiko raidos stebėjimas atliekamas remiantis vaiko integracinių savybių raidos įvertinimu ir suformuluotas pagal federalinės valstybės švietimo Standartinis (FSES). Ugdymo proceso stebėjimo priemonių pagalba galima įvertinti ikimokyklinuko pažangos laipsnį ugdymo programoje. Stebėjimo forma daugiausia yra vaiko aktyvumo stebėjimas įvairiais buvimo ikimokyklinėje įstaigoje laikotarpiais, vaikų veiklos produktų analizė. Vizualinės veiklos, dizaino ir meninio darbo rezultatai materializuojasi konkretaus gaminio (piešinio, koliažo, modelio) pavidalu, objektyviai atspindi meninės ir bendros vaikų raidos dinamiką, vizualizuoja sudėtingą, prieštaringą, įvairiapusį formavimosi procesą. estetinių emocijų, meninio skonio ir bendros kiekvieno vaiko kultūros.
2.6.Programos rengimo rezultatai (tikslai)
Ugdymo srityje "Meninis ir estetinis vystymasis" iki treniruotės pabaigos 5-6 metų vaikams tikimasi šių įgūdžių formavimo:
Savarankiškai kuria išraiškingus įvairių supančio pasaulio objektų ir reiškinių vaizdus, remdamasis susiformavusiomis idėjomis apie juos, stengdamasis perteikti ne tik pagrindinius vaizduojamų objektų bruožus (formą, spalvą, proporcijas, faktūrą), bet ir įvairius santykius tarp jų. juos, taip pat jo asmeninį požiūrį. Įvairios vizualinės veiklos rūšyse jis siekia įkūnyti detalius siužetus; dekoratyvinėje ir dizaino veikloje kuria gaminius, kurie harmoningai derina dalyko formą, dekorą ir paskirtį;
Savarankiškai kuria konstrukcijas iš įvairių formų, dydžių, medžiagų ir faktūrų statybinių dalių ir kitų medžiagų (natūralių ir buitinių, baigtų ir neformuotų); laisvai jas derinant ir adekvačiai keičiant, atsižvelgiant į konstruktyvią užduotį ar savo kūrybinį tikslą; supranta veiksmų metodą ir seką, savarankiškai planuoja darbą ir analizuoja rezultatą;
Sėkmingai taiko įvaldytas menines technikas ir metodus, laisvai derina savo kūrybinius sumanymus; savo iniciatyva įvaldo naujas technikas (monotipija, koliažas, mozaika, draskymas, dekupažas, quilling, papjė mašė, origami) ir įvairias vaizdines bei raiškos priemones; domisi vaizduojamuoju ir dekoratyviniu menu; pastebi grožį ir harmoniją aplinkiniame pasaulyje.
Ugdymo srityje "Meninis ir estetinis vystymasis" iki 6-7 metų vaikų mokymo pabaigos tikimasi šių įgūdžių formavimo:
Savarankiškai, laisvai, susidomėjęs kuria originalias įvairių temų siužeto kompozicijas iš artimos aplinkos (šeimos, darželio, kasdienių socialinių ir gamtos reiškinių, švenčių). , geras ar blogas pasakos personažas. Entuziastingai, savarankiškai, kūrybiškai kuria kokybiškus dizaino gaminius, statybines konstrukcijas, lengvai modifikuoja pastatus pagal situaciją, noriai dalyvauja komandiniame darbe ar istorijos žaidime, savarankiškai planuoja veiklą, sėkmingai įgyvendina kūrybines idėjas, laisvai ir sumaniai derina įvairias menines technikas, yra domisi vaizduojamąja ir dekoratyvine – taikomąja daile;
Savo darbuose įvairiomis vaizdinėmis ir išraiškingomis priemonėmis perteikia asmeninius įspūdžius apie jį supantį pasaulį (liūdnas ar linksmas žmogeliukas, geras ar piktas pasakos personažas) Entuziastingai, savarankiškai, kūrybiškai kuria kokybiškus dizaino gaminius, statybines konstrukcijas. , lengvai modifikuoja pastatus pagal situaciją, noriai dalyvauja kolektyviniame darbe ar siužeto žaidime, savarankiškai planuoja veiklą, sėkmingai įgyvendina kūrybines idėjas, laisvai ir sumaniai derina įvairias menines technikas, domisi vaizduojamuoju ir dekoratyviniu menu.
2.7. Edukacinė sritis „Meninis ir estetinis tobulėjimas“
„Meninis ir estetinis vystymasis“ apima prielaidų vertės semantinio suvokimo ir meno kūrinių (žodinio, muzikinio, vaizdinio), gamtos pasaulio suvokimą ir supratimą; estetinio požiūrio į supantį pasaulį formavimas; elementarių idėjų apie meno rūšis formavimas; muzikos, grožinės literatūros, folkloro suvokimas; empatijos meno kūrinių veikėjams skatinimas; savarankiškos vaikų kūrybinės veiklos įgyvendinimas (dailioji, konstruktyvioji-modinė, muzikinė ir kt.).
Pagrindiniai tikslai ir uždaviniai:
Susidomėjimo estetine supančios tikrovės puse formavimas, estetinis požiūris į supančio pasaulio objektus ir reiškinius, meno kūrinius; domėjimosi menine ir kūrybine veikla skatinimas.
Vaikų estetinių jausmų, meninio suvokimo, vaizdinių vaizdų, vaizduotės, meninių ir kūrybinių gebėjimų ugdymas.
Vaikų meninio kūrybiškumo ugdymas, domėjimasis savarankiška kūrybine veikla (dailia, konstruktyvia-modine, muzikine ir kt.), vaikų saviraiškos poreikių tenkinimas.
Įvadas į meną.
Emocinio jautrumo ugdymas, emocinis atsakas į literatūros ir muzikos kūrinius, supančio pasaulio grožį, meno kūrinius.
Supažindinti vaikus su liaudies ir profesionaliuoju menu (žodiniu, muzikiniu, vaizduojamuoju, teatriniu, architektūros), supažindinant su geriausiais šalies ir pasaulio meno pavyzdžiais; ugdant gebėjimą suprasti meno kūrinių turinį.
Elementarių idėjų apie meno rūšis ir žanrus, raiškos priemones įvairiose meno rūšyse formavimas.
Susidomėjimo įvairiomis vizualinės veiklos rūšimis ugdymas; tobulinti piešimo, modeliavimo įgūdžius.
Emocinio reagavimo lavinimas vaizduojamojo meno kūrinių suvokime.
Noro ir gebėjimo bendrauti su bendraamžiais kėlimas kuriant komandinį darbą.
5-6 metų vaikai.
Toliau formuoti domėjimąsi muzika, tapyba, literatūra, liaudies menu.
Ugdyti estetinius jausmus, emocijas, estetinį skonį, estetinį vaizduojamojo meno kūrinių suvokimą, formuoti gebėjimą išryškinti jų raiškos priemones.
Ugdyti gebėjimą koreliuoti vaizduojamosios dailės kūriniams būdingą meninį vaizdą ir raiškos priemones, parinkti medžiagą ir vadovus savarankiškai meninei veiklai.
Tęskite pažintį su vaizduojamojo meno rūšimis.
Skatinti gebėjimo identifikuoti, įvardyti, grupuoti įvairaus žanro vaizduojamosios dailės kūrinius (portretas, natiurmortas, peizažas; architektūriniai vaizdai) ugdymą.
Skatinti gebėjimo identifikuoti ir naudoti įvairias vaizdinės veiklos raiškos priemones formavimąsi, įvardyti medžiagas įvairioms meninės veiklos rūšims.
Skatinti pažintį su tapybos (I. Šiškino, I. Levitano, V. Serovo, I. Grabaro, P. Končalovskio ir kt.) darbais ir gimtosios gamtos vaizdavimu dailininkų tapyboje. Išplėskite idėjas apie grafiką (jos išraiškingas priemones). Supažindinti su vaikiškų knygų iliustratorių (Ju. Vasnecovo, E. Račevo, E. Charušino, I. Bilibino ir kt.) kūryba.
Padėti supažindinti vaikus su architektūra, įtvirtinti žinias, kad yra įvairios paskirties pastatai: gyvenamieji pastatai, parduotuvės, teatrai, kino teatrai ir kt. Atkreipti vaikų dėmesį į tos pačios paskirties architektūrinių konstrukcijų panašumus ir skirtumus: formą, proporcijas (aukštį). , ilgis, dekoracijos – dekoras ir kt.). Suprasti pastato dizaino priklausomybę nuo jo paskirties: gyvenamasis pastatas, teatras, šventykla ir kt.
Ugdyti stebėjimą, išmokyti atidžiai apžiūrėti pastatus, pastebėti jiems būdingus bruožus, proporcijų įvairovę, dizainą, dekoravimo detales.
Atkreipti vaikų dėmesį į įvairius pasakų namelius (teremok, kumštinė pirštinė, namelis ant vištos kojų), rūmus.
Skatinti sąvokų „tautodailė“, „liaudies meno rūšys ir žanrai“ įsisavinimą, vaikų idėjų apie liaudies meną, folklorą, meno amatus plėtimą.
Skatinkite vaikus ugdyti pagarbą meno kūriniams.
Ugdykite vizualinės veiklos gebėjimus (spalvos, formos, kompozicijos pojūtį); vaizduotė ir kūrybiškumas.
Ugdyti įgūdžius, susijusius su meniniu ir vaizdiniu objektų ir reiškinių atspindžiu įvairiose vizualinės veiklos rūšyse.
Padėkite vaikams išmokti kurti daugiafigūrės siužetinės kompozicijos, išdėlioti objektus arčiau, toliau.
Skatinti gebėjimo savarankiškai rasti vaizdo techniką, integruojant vizualinės veiklos rūšis, ugdymą. Palaikykite norą perteikti būdingus objektų ir reiškinių bruožus, remiantis idėjomis, gautomis stebint arba peržiūrint reprodukcijas, nuotraukas, iliustracijas vaikiškose knygose ir enciklopedijose; savo darbuose reflektuoti apibendrintas idėjas apie gamtos pokyčių cikliškumą (peizažus įvairiais metų laikais).
Remti norą savarankiškai derinti pažįstamas technikas, padėti įvaldyti naujas, savo iniciatyva derinti įvairius vaizdavimo būdus.
Prisidėti prie idėjų apie meną ir amatus (drožyba ir tapyba ant medžio, keramika, audimas, kilimų pynimas ir kt.) formavimosi, žinių apie tai, kokias medžiagas meistrai naudoja.
Skatinkite vaikus dalyvauti kuriant ir projektuojant lėlių namelį, drabužius lėlėms, dekoracijas ir kostiumą spektakliui, šventiniam vakarėliui ir pramogoms.
Skatinti vaikų kūrybines apraiškas, iniciatyvas ieškant spalvų, popieriaus su kitomis medžiagomis derinių, savo darbų panaudojimą bendroje kompozicijoje.
Ugdyti vaikų dėmesį kurti meninį įvaizdį, pagrįstą natūralia medžiaga (jos forma, tekstūra, spalva ir kt.) ir savo patirtimi; išmokyti pamatyti medžiagą jos pritaikymo vaizdinėje veikloje galimybių požiūriu.
6-7 metų vaikai.
Prisidėti prie vaiko įvedimo į meno pasaulį, ugdyti jo meninę kultūrą sociokultūrinėje muziejaus aplinkoje, ugdyti estetinį suvokimą, ritmo pojūtį, meninį skonį, estetinį požiūrį į aplinką, menas ir meninė veikla.
Skatinti domėjimosi klasikiniu ir liaudies menu (daile, architektūra) formavimąsi.
Ugdyti meninės kultūros pagrindus, domėtis menu.
Prisidėti prie žinių apie meną kaip žmonių kūrybinės veiklos formą, apie meno rūšis (dailai ir amatai, vaizduojamoji dailė, architektūra) įtvirtinimo.
Supažindinti su tapybos darbais: I. Šiškinas („Rugiai“, „Rytas pušyne“), I. Levitanas („Auksinis ruduo“, „Kovas“, „Pavasaris. Didelis vanduo“), A. Savrasovas („Atvyko Rooks“), A. Plastovas („Vidurdienis“, „Vasara“, „Šienavimas“), V. Vasnecovas („Alionuška“, „Bogatyrs“, „Ivanas Tsarevičius ant pilkojo vilko“) ir kt.
Skatinti idėjų apie menininkus – vaikiškų knygų iliustruotojus (I. Bilibiną, Ju. Vasnecovą, V. Konaševičių, V. Lebedevą, T. Mavriną, E. Charušiną ir kt.) plėtrą. Tęskite pažintį su liaudies menais ir amatais (Gzhel, Khokhloma, Zhostovo, Mezen tapyba), su keramika, liaudies žaislais. Padėti supažindinti vaikus su architektūros kūriniais, įtvirtinti ir praturtinti vaikų žinias, kad yra įvairios paskirties pastatai (gyvenamieji pastatai, parduotuvės, kino teatrai, vaikų darželiai, mokyklos ir kt.).
Ugdyti gebėjimus išryškinti tos pačios paskirties architektūrinių struktūrų panašumus ir skirtumus. Prisidėti prie gebėjimo išryškinti tas pačias struktūros dalis ir dalių ypatumus formavimo.
Prisidėti prie žinių apie šventyklų architektūros specifiką plėtimo: kupolas, arkos, arkinė juosta palei pastato perimetrą, būgnas (apvali dalis po kupolu) ir kt. teritorija, kurioje gyvena vaikai. Pasakykite vaikams, kad architektūroje, kaip ir kiekvienoje meno formoje, yra paminklų, žinomų visame pasaulyje: Rusijoje tai Kremlius, Šv. Vasilijaus katedra, Žiemos rūmai, Šv. Izaoko katedra, Peterhofas, paminklai. Auksinio žiedo ir kitų – kiekvienas savo mieste.
Ugdyti gebėjimą meninėje veikloje perteikti architektūrinių struktūrų, pasakiškų pastatų vaizdus. Skatinkite norą pavaizduoti pastatų detales (plokštes, raižytas skraistes išilgai stogo kontūro).
Plėsti vaikų idėjas apie kūrybinę veiklą, jos ypatybes. Formuoti gebėjimą įvardyti meninės veiklos rūšis, menininkų profesijas: dailininkas, architektas ir kt.
Ugdyti estetinius jausmus, emocijas, išgyvenimus; gebėjimas savarankiškai kurti meninius vaizdus įvairiose vizualinės veiklos rūšyse.
Prisidėti prie idėjų apie žmogaus pojūčių svarbą meninei veiklai plitimo, formuoti gebėjimą sieti jusles su meno rūšimis (nagrinėjami paveikslai).
Supažindinti su istorija ir meno formomis; formuoti gebėjimą atskirti liaudies meną ir profesionalųjį meną, organizuoti apsilankymą parodoje, teatre (kartu su tėvais).
Plėsti idėjas apie tautodailės, meno amatų įvairovę (skirtingos medžiagų rūšys, skirtingi šalies ir pasaulio regionai).
Prisidėti prie „muziejaus įvaizdžio“, kaip kultūrinės ir istorinės reikšmės grožio objektų kolekcijos, formavimo.
Sudaryti sąlygas muziejaus lankymo įspūdžiams atspindėti vaikų meninėje veikloje; darželyje rengti temines ekspozicijas, vesti pokalbius ir žaidimus dailės muziejaus tema, konsultuoti tėvelius.
Skatinti vaikų asmeninės pozicijos formavimąsi tiek vaizduojamojo meno kūrinių suvokime, tiek kūrybos procese.
Išplėsti, sisteminti ir detalizuoti vaikų vaizdinės veiklos turinį; suaktyvinti pasakojimų pasirinkimą apie šeimą, gyvenimą darželyje, taip pat apie kasdienius, socialinius ir gamtos reiškinius; skatinti domėtis asmens įvaizdžiu; kurdami peizažus ir scenas gamtos tema, palaikyti vaikų norą vaizduoti gyvūnus su judančiais jaunikliais; mokyti perteikti savo idėją apie istorinę tėvynės praeitį per būdingų kostiumų, interjero, namų apyvokos daiktų įvaizdį; parodyti galimybę sukurti pasakiškus vaizdus remiantis fantazijos realių vaizdų transformacija.
Skatinkite vaiko dizaino troškimą – veikla, skirta interjero tobulinimui ir puošybai (lėlė, vaikiška, suaugusiųjų).
Prisidėti prie vaikų darbų parodų organizavimo; darželio interjero dekoravimas.
Programos įgyvendinimo formos ir metodai
- pokalbiai; -klases; - grupinis ir individualus darbas; - kolektyvinis kūrybinis darbas; - darbas su tėvais, meistriškumo kursai; -žaidimai, pramogos; - parodų registracija;
- vizualiai; -praktinis, -aiškinamasis ir iliustracinis, -informacijos paskelbimas ikimokyklinio ugdymo įstaigos, grupės interneto svetainėje.
Darbo procese užtikrinama visų ugdymo sričių integracija: -Socialinis-komunikacinis-lavinamasis -Kognityvinis-lavinamasis; -Kalbos raida; -Meninis-estetinis-lavinimas-Fizinis vystymasis
- organizavimo principai: - medžiagos pateikimas žaismingu būdu. - vaikų kūrybinių gebėjimų, vaizduotės ugdymas. - supažindinti vaikus su šeimos, visuomenės normomis ir tradicijomis. - temų, darbo metodų parinkimas pagal vaikų amžių. - kiekvieno vaiko individualiomis savybėmis paremtos ugdomosios veiklos kūrimas, kurioje vaikas pats tampa aktyvus pasirenkant savo ugdymo turinį, tampa ugdymo subjektu.
Metodinė pagalba: (netradicinės technikos)
- baksnoti kietu šepetėliu;
- įspaudas su antspaudais iš daržovių;
Vaško kreidelės ir akvarelė;
-žvakė ir akvarelė;
- lapų įspaudai;
- piešiniai iš delnų;
Piešimas pirštais;
- trafaretinė spauda.
Darbas su tėvais:
| rugsėjis | Vaikų pritaikymas darželyje (tėvų susirinkimas) |
| Magiškos spalvos. „Netradicinio piešimo vaidmuo mažų vaikų raidoje“ (konsultacija tėvams) |
|
| Kaip dažnai jūsų vaikas piešia (anketa tėvams). Pieškite kartu (piešimas ant stiklo) Motinos portretas. |
|
| Tapyba su druska (seminaras tėvams) |
|
| Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų vaizdinės veiklos ypatybės (publikacija mūsų svetainėje) |
|
| Piešimas be kliūčių su pačiais neįprastiausiais dalykais. (Meistriškumo klasė) |
|
| Visi maži vaikai yra menininkai (aplankas-slankiklis) |
|
| Smulkiosios rankų motorikos lavinimas (konsultacija tėvams) |
|
| Naudingi patarimai ugdant vaikų kūrybinius gebėjimus (atmintinės tėvams) |
Darbas su mokytojais:
1. Konsultacija pedagogams:
„Ikimokyklinio amžiaus vaikų estetinio skonio ugdymas per vaizdinę veiklą“
2. Konsultacija pedagogams su meistriškumo klase.
„Eksperimentuokite, mokykitės, kurkite!
3. Konsultacijos pedagogams:
„Smulkiosios motorikos ugdymas naudojant netradicines veiklos rūšis“
3.1. Papildomo ugdymo mokytojo bendravimas su mokinių šeimomis
Pagrindiniai tikslai ir uždaviniai:
Svarbiausia sąlyga siekiant užtikrinti visapusišką vaiko asmenybės raidą – konstruktyvios sąveikos su šeima ugdymas. Pagrindinis tikslas – sudaryti būtinas sąlygas atsakingiems santykiams su mokinių šeimomis formuoti ir tėvų kompetencijai (gebėjimui spręsti įvairias socialines ir pedagogines situacijas, susijusias su vaiko ugdymu) ugdymui; užtikrinant tėvų teisę į pagarbą ir supratimą, dalyvauti darželio gyvenime. Tėvai (įstatyminiai atstovai), ikimokyklinio ugdymo įstaigų auklėtojai ir mokytojai turi įveikti subordinaciją, monologiškumą santykiuose vienas su kitu, atsisakyti įpročio kritikuoti vienas kitą, išmokti matyti vienas kitą ne kaip priemonę savo problemoms spręsti, o kaip pilnaverčiai partneriai, darbuotojai.
Pagrindinės darželio sąveikos su šeima užduotys:
Mokytojų ir tėvų (įstatyminių atstovų) požiūrio į įvairius vaikų auklėjimo, ugdymo, raidos klausimus, įvairios veiklos darželyje ir šeimoje organizavimo sąlygų tyrimas;
Mokytojų ir tėvų (įstatyminių atstovų) supažindinimas su geriausia ugdymo darželyje ir šeimoje patirtimi bei ikimokyklinukų šeimoje ir visuomeniniame ugdyme iškylančiais sunkumais;
Vieni kitų informavimas apie einamuosius vaikų auklėjimo ir ugdymo uždavinius bei apie darželio ir šeimos galimybes sprendžiant šias problemas;
Darželyje sudaryti sąlygas įvairaus turinio ir formų bendradarbiavimui, prisidedant prie konstruktyvios pedagogų ir tėvų sąveikos su vaikais ugdymo;
Mokinių šeimų įtraukimas dalyvauti bendruose renginiuose su mokytojais, organizuojamuose rajone (mieste, rajone);
Tėvų (įstatyminių atstovų) skatinimas už dėmesingą požiūrį į įvairius vaiko siekius ir poreikius, būtinų sąlygų jų pasitenkinimui šeimoje sukūrimas.
Informacinės sąveikos su tėvais (įstatyminiais atstovais) formos pagal pagrindines vaiko raidos linijas.
1. Stendų, stelažų naudojimas piešimo ir modeliavimo darbų demonstravimui, po to individualus vaikų veiklos rezultatų komentavimas.
2. Fotografinės medžiagos, vaizduojančios vaikų konstravimo iš įvairių medžiagų rezultatus, demonstravimas, po to individualus vaikų veiklos rezultatų komentavimas.
3. Kas ketvirtį organizuojamų vaikų darbų parodų apie laisvą (savarankišką) veiklą organizavimas.
4. Interneto – parodų su vaikais organizavimas
III Organizacinis skyrius.
Ugdymo proceso metodinės paramos kompleksas.
1. Programų sąrašas:
Koptseva T.A. Gamta ir menininkas. Meninė ir aplinkosauginė vaizduojamojo meno programa ikimokyklinio ugdymo įstaigoms ir ugdymo kompleksams (antroji jaunesnioji, vidurinė, vyresnioji ir parengiamoji grupė). - M .: TC "Sfera", 2001 m.
Gribovskaya A.A. Tautodailė ir vaikų kūryba: metodas. Vadovas pedagogams.- M .: Edukacija, 2006 m
2. Mokomosios literatūros sąrašas:
Shvaiko G.S. Dailės užsiėmimai darželyje: Parengiamoji mokyklai grupė: Programa, pastabos: Vadovėlis ikimokyklinio ugdymo pedagogams. Institucijos. - M .: Humanit. red. centras VLADOS, 2001 m.
Shvaiko G.S. Dailės užsiėmimai darželyje: vyresnioji grupė: Programa, pastabos: Vadovas ikimokyklinio ugdymo pedagogams. Institucijos. - M .: Humanit. red. centras VLADOS, 2008 m.
Shvaiko G.S. Vaizdinės veiklos užsiėmimai darželyje: Vidurinė grupė: Programa, pastabos: Vadovas ikimokyklinio ugdymo pedagogams. Institucijos. - M .: Humanit. red. centras VLADOS, 2000 m.
Davydova G.N. Netradicinės piešimo technikos darželyje. 1 dalis. - M .: „Leidykla Scriptorium 2003“, 2007 m.
Davydova G.N. Netradicinės piešimo technikos darželyje. 2 dalis. - M .: "Leidykla Scriptorium 2003", 2008 m.
Davydova G.N. Piešiame transportą. - M .: „Leidykla Scriptorium 2003“, 2009 m.
Baymashova V.A. kaip išmokyti piešti -2. Gėlės, uogos, vabzdžiai.-M .: "Leidykla "Scriptorium 2003", 2008 m.
Nedorezova O.V. Užsiėmimų suvestinės darželio parengiamojoje grupėje.IZO. Praktinis vadovas pedagogams ir metodininkams DOW.-Voronežas, 2006 m
Volchkova V.N., Stepanova N.V. Darželio vyresniosios grupės užsiėmimų suvestinės.IZO. Praktinis vadovas pedagogams ir metodininkams DOW.-Voronežas, 2006 m
Galanovas A.S. Kornilova S.N. Kulikova S.L. Vaizduojamųjų menų užsiėmimai su ikimokyklinukais. - M .: TC "Sfera", 2000 m.
Lykova I.A. Vaizdinė veikla darželyje. Parengiamoji grupė. - M .: leidykla „Spalvų pasaulis“, 2014 m
Gribovskaya A.A. Ikimokyklinukų mokymas dekoratyvinis piešimas, lipdymas, aplikavimas. Pamokos užrašai.- M .: „Leidykla Scriptorium 2013“, 2013 m.
Ryžova N.V. Vaikų, kurių kalba yra neišsivysčiusi, vaizduojamojo meno įgūdžių ugdymo metodika. - M.: Sfera, 2011 m
Kuznecova S.V., Rudakova E.B., Terskikh E.A. Kūrybinių užduočių kompleksai vaiko gabumui ugdyti. – Rostovas n/a: Feniksas, 2011 m
Rau M. Vaizduojamųjų menų mokymas ikimokyklinukams, turintiems klausos sutrikimų ir protinio atsilikimo. - M.: Leidykla VLADOS, 2013 m
Gureeva I.V. Vaizduojamųjų menų žaidimas klasėje. Vidurinė grupė. - Volgogradas.: ITD "Korifey", 2009 m
Gureeva I.V. Vaizduojamųjų menų žaidimas klasėje. Vyresnioji grupė. - Volgogradas.: ITD „Korifey“, 2009 m
Gureeva I.V. Vaizduojamųjų menų žaidimas klasėje. Parengiamoji grupė. - Volgogradas.: ITD "Corifeusas", 2009 m
3. Vaizdinių priemonių sąrašas.
Dorofejeva A. Vaizdinis ir didaktinis vadovas. Pasaulis nuotraukose: „Dymkovo žaislas“, „Filimonovskaya liaudies žaislas“, „Karpagolio liaudies žaislas“, „Gorodetso tapyba ant medžio“, „Liaudies amatininkų Polkhov-Maidan amatai“, „Gželis“, „Liaudies amatininkų Khokhloma amatai“ .
Doronova T.N. Ikimokyklinukai apie meną. Mokymo ir vaizdinė priemonė vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams.
Doronova T.N. Ikimokyklinukai apie meną. Mokymo ir vaizdinė priemonė pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams.
Krasnushkin E.V. Vaizdinis ir didaktinis vadovas. Meno pasaulis: „Pasaka rusų tapyboje“, „Natiurmortas“, „Peizažas“.
Lykova I.A. Modeliavimo iš plastilino, molio, druskos tešlos srautų schemų rinkinys: „Mes lipdome erdvę“, „Kas vaikšto kieme“, „Vabzdžiai pievoje“, „Mūsų žaislai“, „Kas ganosi pievoje“, „ Gėlės pievoje“, „Pasaka“, „Suvenyrai“, „Mūsų plytelės“, „Mūsų kaimas“.
Lykova I.A. Technologinių kortelių rinkinys piešimui: „Jūra“, „Mano paukščiai“, „Mano zoologijos sodas“, „Mano gėlės“, „Mano gamta“.
Lykova I.A. Vaikų meno albumai: „Pysanki“.
Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga
Vaikų darželis Nr.33 „Skaistina gėlė“ Surgutas
Papildoma bendroji raidos programa
Dėl vaizduojamojo meno
"Meistrų miestas"
vyresniojo ikimokyklinio amžiaus grupių vaikams nuo 5 iki 7 metų
(socialinė-pedagoginė kryptis
edukacinė veikla)
Įgyvendinimo laikotarpis: 2 metai,
studijų laikotarpis (rugsėjo-gegužės mėn.)
Rytova Natalija Vladimirovna,
Surgutas, 2015 m
Aiškinamasis raštas
Ikimokykliniam amžiui būdingas didėjantis pažintinis aktyvumas, domėjimasis mus supančiu pasauliu, noras stebėti, lyginti, gebėjimas įgyvendinti savo tikslus.
Kūrybingos vaiko asmenybės formavimas yra vienas svarbiausių pedagogikos mokslo uždavinių šiuo metu. Veiksmingiausia priemonė tam yra vizualinė veikla. Vizualinė veikla prisideda prie aktyvaus supančio pasaulio pažinimo, ugdo gebėjimą kūrybiškai atspindėti savo įspūdžius grafine ir plastine forma. Be to, vaizduojamieji menai yra ypatingo džiaugsmo šaltinis, prisideda prie vaiko pasididžiavimo jausmo ir pasitenkinimo darbo rezultatais ugdymo.
Vaizdinė veikla, naudojant netradicines, menines vaizduojamojo meno technikas, suteikia galimybę lavinti ikimokyklinio amžiaus vaikų motorinius įgūdžius, formuoja pirštų judesių koordinaciją, lavina kalbą ir protinę veiklą bei paruošia vaiką mokyklai. Vaiko pasirengimą mokytis daugiausia lemia jo jutiminė raida. Psichologų atlikti tyrimai parodė, kad dauguma sunkumų, su kuriais vaikai susiduria pradinio ugdymo metu (ypač pirmoje klasėje), yra susiję su nepakankamu suvokimo tikslumu ir lankstumu. Dėl to atsiranda raidžių rašymo, piešimo iškraipymai, rankdarbių gamybos netikslumai.
Žinomas vaikų kalbos tyrinėtojas M.M. Koltsova rašo: „Pirštų judėjimas istoriškai, žmonijos vystymosi eigoje, pasirodė glaudžiai susijęs su kalbos funkcija“.
Pirštų skatinimas dirbti – viena svarbiausių netradicinio piešimo, plastilinografijos, ašarų ir servetėlių aplikacijos, aplikacijos iš netradicinių medžiagų užsiėmimų užduočių. Taip vystosi smulkioji motorika. Ši technika yra gera, nes ji prieinama ikimokyklinio amžiaus vaikams, leidžia greitai pasiekti norimą rezultatą ir įneša į vaikų veiklą tam tikrą naujovę, daro ją įdomesnę ir įdomesnę.
Vaikas negali susidaryti visapusiško supančio objektyvaus pasaulio supratimo be lytėjimo-motorinio suvokimo, nes juo grindžiamas juslinis pažinimas. Būtent taktilinio-motorinio suvokimo pagalba susidaro pirmieji įspūdžiai apie objektų formą, dydį, išsidėstymą erdvėje. netradicinis piešimas leidžia naudoti gerai žinomus objektus kaip meninę medžiagą, toks piešinys stebina savo nenuspėjamumu. Piešimas neįprastomis medžiagomis ir originalia technika leidžia vaikams patirti nepamirštamų teigiamų emocijų, parodyti vaizduotę ir kūrybiškumą.
Programos aktualumą lemia tai, kad smulkiosios motorikos ugdymas siejamas su psichikos pažinimo, valios ir emocinės sferos raida. Ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos išsivystymo lygis lemia pažintinės veiklos galimybes ir reikšmingai įtakoja mokymosi efektyvumą. Smulkiosios motorikos lavinimas, kaip pagrindinė pažintinės veiklos įgyvendinimo sąlyga, suteikia sėkmingo mokymosi galimybes, vykdomą naudojant ne tik tradicinius metodus, bet ir naujas informacines technologijas. Ikimokyklinio amžiaus vaikų problemos sprendimas sėkmingiausiai vykdomas įvairiose veiklose, tarp kurių ypatingą vietą užima meninė kūryba.
Problemos:
Smulkioji ir smulkioji pirštų motorika yra menkai išvystyta.
Nepakankamas vaikų kalbos aktyvumo lygis.
Nesugebėjimas atlikti užduoties pagal modelį, gebėjimas orientuotis lėktuve yra menkai išvystytas.
Tikslas: Smulkiosios pirštų motorikos ugdymas organizuojant veiklą: netradicinis piešimas, aplikacija, plastilinografija.
Užduotys:
Informuokite tėvus apie smulkiosios pirštų motorikos ugdymo svarbą.
Lavinti ir tobulinti smulkiąją pirštų motoriką, ugdyti regimąjį dėmesį ir gebėjimą orientuotis lėktuve.
Ugdykite gebėjimą atlikti užduotį pagal modelį, suprasti ir vykdyti nurodymus.
Ugdyti domėjimąsi įvairiomis meninės kūrybos technikomis.
Supažindinti su vaizdinės medžiagos ypatumais, kurti nesudėtingus siužetus ir vaizdus.
Ugdykite gebėjimą atlikti tikslius judesius žirklėmis, šepetėliu, netradicinėmis medžiagomis.
Sudarykite pirštų smulkiosios motorikos ugdymo darbų programą organizuojant veiklą: netradicinį piešimą, aplikaciją.
Mokymosi priemonės: vaizdiniai, žodiniai ir praktiniai metodai:
–
stebėjimai su vaikais;
- objektų, žaislų, gatavų pavyzdžių tyrimas, paveikslų ir iliustracijų, kuriose pateikiama informacija apie objektus ir reiškinius, tyrimas;
- paaiškinimas, mokytojo pasakojimas, meninio žodžio vartojimas;
- veiksmų metodų rodymas;
- pratimai;
- žaidimo metodai;
– bendra atliktų darbų analizė.
Visos lėšos skirtos techniniams įgūdžiams ir gebėjimams įvaldyti, objektų vaizdavimo būdams įsisavinti, gebėjimui daryti raštus, dekoruoti daiktus, perteikti siužetą, sukurti išraiškingą vaizdą, o tai prisideda prie smulkiosios pirštų motorikos ugdymo.
Būrelio užsiėmimų organizavimas:
Užsiėmimai pagal šią programą vyksta 2 kartus per savaitę vakariniu laikotarpiu, trunkančiu 30 min. Kiekvienos pamokos pabaigoje kas savaitę organizuojamos vaikų darbelių parodos tėveliams.
Programos turinys:
Programa skirta 2 metų studijoms (vaikams nuo 5 iki 7 metų), apima ilgalaikį planavimą, kuris pateikiamas kas mėnesį, apima vaizduojamojo meno užsiėmimus naudojant netradicines piešimo technikas, apima dalyką, siužetą. , dekoratyvinis brėžinys, brėžinys pagal dizainą, apima reikiamą įrangą .
Ikimokyklinio amžiaus vaikų darbo vaizdinėje veikloje organizavimo metodika remiasi didaktikos principais: sisteminga, nuosekli, prieinama, atsižvelgiant į vaikų amžių ir individualias ypatybes.
Vaikų darbo kokybė priklauso nuo:
kompetentingas suaugusiųjų metodinis vadovavimas;
vaiko protinio išsivystymo lygis, idėjų, atminties, vaizduotės išsivystymas (gebėjimas analizuoti imtį, planuoti darbo etapus, adekvačiai įvertinti savo darbo rezultatą ir kt.)
konkrečių praktinių įgūdžių ir gebėjimų priversti vaikus dirbti su medžiaga laipsnis;
ugdyti tokias vaiko savybes kaip atkaklumas, tikslingumas ir dėmesingumas, smalsumas, savitarpio pagalba ir kt.
Būrelio darbo turinys:
Netradicinės piešimo technikos.
Bakstelėkite standžiu pusiau sausu šepetėliu. Išraiškingumo priemonės: spalvos faktūra, spalva.
Medžiagos: kietas teptukas, guašas, bet kokios spalvos ir formato popierius arba raižytas pūkuoto ar dygliuoto gyvūno siluetas.
Vaizdo gavimo būdas: vaikas nuleidžia teptuką į guašą ir, laikydamas vertikaliai, trenkia į popierių. Dirbant šepetys nepatenka į vandenį. Taigi užpildomas visas lapas, kontūras ar šablonas. Pasirodo, pūkuoto ar dygliuoto paviršiaus tekstūros imitacija.
Piešimas pirštais. Išraiškingos priemonės: dėmė, taškas, trumpa linija, spalva. Medžiagos: dubenys su guašu, storas bet kokios spalvos popierius, nedideli paklodės, servetėlės. Vaizdo gavimo būdas: vaikas panardina pirštą į guašą ir ant popieriaus deda taškelius, dėmeles. Kiekvienas pirštas užpildytas skirtingos spalvos dažais. Po darbo pirštai nušluostomi servetėle, tada guašas lengvai nuplaunamas.
Delno piešinys.
Išraiškingos priemonės: dėmė, spalva, fantastinis siluetas. Medžiagos: plačios lėkštės su guašu, šepetys, storas bet kokios spalvos popierius, didelio formato lakštai, servetėlės. Vaizdo gavimo būdas: vaikas įmerkia ranką (visą teptuką) į guašą arba piešia teptuku (nuo 5 metų) ir padaro atspaudą ant popieriaus. Jie piešia tiek dešine, tiek kaire ranka, dažyti skirtingomis spalvomis. Po darbo rankos nušluostomos servetėle, tada guašas lengvai nuplaunamas.
Popieriaus valcavimas.
Išraiškingos priemonės: tekstūra, apimtis.
Medžiagos: servetėlės arba spalvotas dvipusis popierius, PVA klijai supilti į lėkštę, storas popierius arba spalvotas kartonas pagrindui.
Vaizdo gavimo būdas: vaikas glamžo popierių rankose, kol jis tampa minkštas. Tada jis ridena iš jo rutulį. Jo dydžiai gali būti skirtingi: nuo mažo (uogų) iki didelio (debesis, gumulas sniego seniui). Po to popierinis rutulys nuleidžiamas į klijus ir priklijuojamas prie pagrindo.
putplasčio įspūdis
. Išraiškingos priemonės: dėmė, tekstūra, spalva.
Medžiagos: dubuo arba plastikinė dėžutė, kurioje yra antspaudo pagalvėlė iš plonos putų gumos, suvilgytos guašu, bet kokios spalvos ir dydžio storas popierius, putplasčio gabalėliai.
Vaizdo gavimo būdas: vaikas prispaudžia putų gumą prie rašalo padėklo ir daro įspūdį popieriuje. Norėdami pakeisti spalvą, imamas kitas dubuo ir putų guma.
Putų polistirolo įspūdis
. Išraiškingos priemonės: dėmė, tekstūra, spalva. Medžiagos: dubuo arba plastikinė dėžutė, kurioje yra antspaudo pagalvėlė iš plonos putų gumos, suvilgytos guašu, bet kokios spalvos ir dydžio storas popierius, putplasčio gabalėliai.
Vaizdo gavimo būdas: vaikas prispaudžia putplastį prie rašalo padėklo ir daro įspūdį popieriuje. Norint gauti kitokią spalvą, keičiamas ir dubuo, ir putplastis.
Raukšlėtas popieriaus atspaudas
. Išraiškingos priemonės: dėmė, tekstūra, spalva. Medžiagos: lėkštė arba plastikinė dėžutė, kurioje yra antspaudo pagalvėlė iš plonos putplasčio gumos, suvilgytos guašu, bet kokios spalvos ir dydžio storas popierius, suglamžytas popierius.
Vaizdo gavimo būdas: vaikas suglamžytą popierių prispaudžia prie rašalo padėklo ir daro popieriuje įspūdį. Norėdami gauti kitokią spalvą, keičiasi ir lėkštė, ir suglamžytas popierius.
Vaško kreidelės + akvarelė . Išraiškingos priemonės: spalva, linija, dėmė, tekstūra. Medžiagos: vaško kreidelės, storas baltas popierius, akvarelė, teptukai. Vaizdo gavimo būdas: vaikas piešia vaškinėmis kreidelėmis ant balto popieriaus. Tada jis nudažo lapą akvarele viena ar keliomis spalvomis. Kreidos piešinys lieka nedažytas.
Žvakė + akvarelė
. Išraiškingos priemonės: spalva, linija, dėmė, tekstūra. Medžiagos: žvakė, storas popierius, akvarelė, teptukai.
Vaizdo gavimo būdas: vaikas piešia žvake ant popieriaus. Tada jis nudažo lapą akvarele viena ar keliomis spalvomis. Žvakės raštas išlieka baltas.
Monotipijos tema . Išraiškingumo priemonės: dėmė, spalva, simetrija. Medžiagos: storas bet kokios spalvos popierius, teptukai, guašas ar akvarelė. Vaizdo gavimo būdas: vaikas perlenkia popieriaus lapą per pusę ir ant vienos jo pusės nupiešia pusę pavaizduoto objekto (objektai parenkami simetriškai). Nupiešę kiekvieną objekto dalį, kol dažai išdžius, lapas vėl perlenkiamas per pusę, kad būtų gautas atspaudas. Tada vaizdą galima papuošti taip pat sulankstant lapą nupiešus keletą dekoracijų.
Juodai baltas braižymas (gruntuotas lapas).
Išraiškingumo priemonės: linija, potėpis, kontrastas. Medžiagos: puskartonas arba storas baltas popierius, žvakė, platus šepetėlis, juodas rašalas, skystas muilas (apie vienas lašas rašalo) arba dantų milteliai, rašalo dubenėliai, pagaliukas paaštrintais galais.
Kaip gauti atvaizdą: vaikas patrina lapą žvake, kad jis visiškai pasidengtų vaško sluoksniu. Tada ant jo užtepamas tušas su skystu muilu arba dantų pudra, tokiu atveju užpildomas tušu be priedų. Po džiovinimo piešinys subraižomas pagaliuku.
Blotografija su vamzdeliu
. Išraiškingos priemonės: dėmė.
Medžiagos: popierius, rašalas arba skystu skiedžiamas guašas dubenyje, plastikinis šaukštas, šiaudelis (gėrimo šiaudelis).
Vaizdo gavimo būdas: vaikas plastikiniu šaukštu semia dažus, pila ant lapo, padarydamas nedidelę dėmelę (lašelį). Tada ši vieta išpučiama iš vamzdelio, kad jo galas neliestų nei dėmės, nei popieriaus. Jei reikia, procedūra kartojama. Nubraižytos trūkstamos detalės.
purkšti. Išraiškingos priemonės: taškas, tekstūra. Medžiagos: popierius, guašas, kietas teptukas, storo kartono arba plastiko gabalas (5 5 cm). Vaizdo gavimo būdas: vaikas paima dažus ant teptuko ir teptuku daužo ant kartono, kurį laiko virš popieriaus. Tada jis nudažo lapą akvarele viena ar keliomis spalvomis. Dažai išsitaškia ant popieriaus.
Lapų atspaudai.
Išraiškingos priemonės: tekstūra, spalva.
Medžiagos: popierius, guašas, įvairių medžių lapai (geriausia nukritę), šepečiai. Vaizdo gavimo būdas: vaikas padengia medžio gabalą skirtingų spalvų dažais, tada jį spalvota puse užtepa ant popieriaus, kad gautų atspaudą. Kiekvieną kartą paimamas naujas lapas. Lapų lapkočius galima nudažyti teptuku.
Reljefinis. Išraiškingos priemonės: tekstūra, spalva. Medžiagos: plonas popierius, spalvoti pieštukai, daiktai gofruotu paviršiumi (gofruotas kartonas, plastikas, monetos ir kt.), pieštukas. Vaizdo gavimo būdas: vaikas paprastu pieštuku piešia tai, ko nori. Jei reikia sukurti daug identiškų elementų (pavyzdžiui, lapų), patartina naudoti kartoninį šabloną. Tada po piešiniu dedamas objektas banguotu paviršiumi, piešinys piešiamas pieštukais. Kitoje pamokoje piešinius galima iškirpti ir įklijuoti ant bendro lapo.
Spalvotas grandymas
. Išraiškingos priemonės: linija, potėpis, spalva.
Medžiagos: spalvotas kartonas arba storas popierius, anksčiau nudažytas akvarele ar flomasteriais, žvakė, platus teptukas, guašo dubenys, pagaliukas paaštrintais galais.
Kaip gauti atvaizdą: vaikas patrina lapą žvake, kad jis visiškai pasidengtų vaško sluoksniu. Tada lapas dažomas guašu, sumaišytu su skystu muilu. Po džiovinimo piešinys subraižomas pagaliuku. Be to, trūkstamas detales galima apdailinti guašu.
monotipinis peizažas
. Raiškos priemonės: dėmė, tonas, vertikali simetrija, erdvės vaizdas kompozicijoje.
Medžiagos: popierius, teptukai, guašas arba akvarelė, šlapia kempinė, plytelė. Kaip gauti vaizdą: vaikas perlenkia lapą per pusę. Vienoje lapo pusėje nupieštas peizažas, o kitoje gaunamas jo atspindys ežere, upėje (įspaudas). Kraštovaizdis daromas greitai, kad dažai nespėtų išdžiūti. Pusė spausdinimui skirto lapo nuvaloma drėgna kempine. Originalus piešinys, jį įspaudus, pagyvinamas spalvomis, kad labiau skirtųsi nuo spaudinio. Monotipijai taip pat galite naudoti popieriaus lapą ir plyteles. Pastarajam dažais užtepamas piešinys, po to jis padengiamas drėgnu popieriaus lapu. Kraštovaizdis neryškus
Studijų forma: specialiai organizuota veikla; žaidimo pratimai; pogrupio pratimai netradicinio piešimo, aplikacijos, plastilinografijos technikoms įsisavinti.
Vaikų veiklos rezultatas vyks vaikų darbų parodos, bendras darbas su tėvais, dalyvavimas miesto ir regiono lygmens konkursuose.
Naudota medžiaga:
akvarelė, guašas;
vaško ir aliejaus kreidelės, žvakė;
medvilniniai tamponai;
putų guma;
kokteilių vamzdeliai;
lazdos ar seni draskymo strypai;
Medžiaginės servetėlės;
stiklinės vandeniui;
stovai šepečiams;
šepečiai.
Tapyba: įvairūs daiktai piešimui įvairiomis technikomis (vatos pumpurai, putplasčio kempinės, kamšteliai ir kt.), guašo dubenys, dubenėlis su vandeniu, servetėlės, įvairių faktūrų ir dydžių popierius.
Taikymas: klijai, klijų teptukai, medžiaginės servetėlės, aliejinės šluostės, žirklės, įvairių faktūrų ir dydžių popierius, šablonai karpymui, trafaretai objektų kontūrams piešti, natūralios ir atliekos, įvairūs makaronai, degtukai, sagos, karoliukai, saldainių popierėliai, audinys.
Plastilinografija: įvairių rūšių plastilino, rietuvių, kartono.
Tikėtinas rezultatas:
Vaikai dirbdami išmoks saugos taisyklių.
Vaikai galės kurti istorijas, vaizdinius ir sujungti juos į kolektyvines kompozicijas.
Įvaldys piešimo netradiciniais būdais techniką, įvairias aplikacijos, aplikacijos ir plastilinografijos technikas.
Vaikams atsiskleis smulkiosios pirštų motorikos patobulinimai, gebėjimas naršyti lėktuve.
Programos įgyvendinimo sąlygos: 2 metų.
Edukacinis ir teminis planas
Tapyba
"Rudens miško spalvos"Ugdykite emocinius ir estetinius jausmus. Įtvirtinti gebėjimą atskirti peizažą nuo kitokio turinio paveikslų. Stiprinti gebėjimą kurti kompoziciją, parinkti spalvas pagal nuotaiką.
"Rudens natiurmortas"
(daržovės)
Ugdyti vaikų estetinį suvokimą, norą perteikti daržovių formos ir spalvos grožį. Išmokite pamatyti ir suprasti natiurmorto turinį.
"Sultingas ruddy"
Įvadas į natiurmortą. Išmokti matyti ir atkartoti daikto spalvą, jam būdingus požymius, formą, dydį.
"Grybų pieva"
Išmokyti vaikus pasirinkti piešinio turinį, apgalvoti kompoziciją, spalvų schemas. Stiprinti techninius piešimo dažais įgūdžius.
lapkritis
"Rudens miškas"
Išmokti išdėlioti ant popieriaus lapo įvairių rūšių medžius (vieną virš kito), šakų sandarą, spalvą; lavinti vaikų spalvų suvokimą
Trys lokiai.
Išmokite piešinyje perteikti būdingus lokiui bruožus (formą, kūno dalis, spalvą, kailį). Įtvirtinti gebėjimą dirbti su visu šepečiu ir jo galu.
"Lenta" (Gorodetso tapyba)
Supažindinti vaikus su dekoratyvine tautodaile. Išmokite dažyti gaminius pagal Gorodets tapybą.
"Dekoratyvinis piešinys kvadrate (Khokhloma)
Įtvirtinti galimybę išdėstyti dekoratyvinę kompoziciją aikštėje, naudojant Khokhloma tapybos elementus (žolė, uogos, garbanos).
gruodį
"Dekoratyvinių indų piešimas (Gzhel)"
Vaikų supažindinimas su liaudies menu.
Išmok piešti indus pagal liaudies tapybą. Padarykite modelį tepdami dažus. Perduoti spalvas (balta ir mėlyna). Ugdykite gebėjimą piešti didelius ir mažus modelio elementus. Ugdyti pagarbą ir domėjimąsi liaudies amatininkų darbu.
10.
"Mano ištikimas draugas"
Išmokyti perteikti gyvūnų atvaizdus, galvos, liemens proporcijas, įžvelgti jiems būdingus bruožus, perteikti erdvinę aplinką. Pabrėžkite pagrindinį kompozicijos dalyką - dydį, spalvą, vietą ant lapo.
11.
"Viščiukas"
Išmokite piešti viščiuką iš paprastų geometrinių formų, perteikti plunksnos ypatybes „sauso kibimo teptuku“ technika.
12.
"Pagal dizainą"
Ugdykite kūrybiškumą, vaizduotę, vaizduotę.
sausio mėn
13.
14.
"Miškas snaudžia po miego pasaka"
Žiemos miško įvaizdžio perteikimo įgūdžių ugdymas.
Išmokite sukurti žiemos miško paveikslą. Tobulinkite piešimo techniką. Moko piešti įvairiomis technikomis (teptuko galu, visa krūva, potėpiais). Ugdykite kompozicinius įgūdžius, kūrybiškumą. Ugdykite estetinį skonį, tikslumą.
15.
„Gyvūnų pasaulyje“
Pratimai pagal gyvūnų įvaizdį.
Susisteminti vaikų žinias apie tai, kaip gyvūnai ištveria žiemą.
Išmokite palyginti dalis pagal dydį ir proporcijas.
Ugdykite kūrybiškumą.
Ugdykite meilę gyvūnams.
16.
kuo tu nori buti?
Gebėjimas piešinyje perteikti dirbančio žmogaus įvaizdį, vaizduojantį žmonių figūrą būdingais profesiniais drabužiais. Norėdami sustiprinti galimybę piešti pagrindines dalis paprastu pieštuku, atsargiai nupieškite piešinį.
vasario mėn
17.
– Kuo aš norėčiau važiuoti?
Išmokyti vaikus vaizduoti įvairias transporto rūšis, jų formą, sandarą. Ugdykite gebėjimą papildyti piešinį siužeto detalėmis. Ugdykite vaizduotę.
18.
"Stebuklas - delnas"
Pažintis su netradicine piešimo technika. Išmokite pamatyti iš delno (pirštų) gyvūnų, paukščių. Ugdykite gebėjimą įsivaizduoti.
Ugdykite rankų koordinaciją. Ugdykite norą dirbti.
19.
"Mano tėtis"
Gebėjimo piešti portretą formavimas.
Toliau pristatyti vaizduojamojo meno (portreto) žanrą. Išmokite atspindėti išvaizdos, charakterio, nuotaikos bruožus.
Ugdykite gebėjimą atlikti pradėtą darbą iki galo.
Ugdykite ištvermę, kantrybę.
20.
"Aš ant raketos"
Stiprinkite gebėjimą perteikti savo idėją, įdėdami atvaizdą ant lapo, parinkite spalvų gamą piešdami erdvę, žvaigždes, skrendančią raketą.
Kovas
21.
"Ankstyvas pavasaris"
Ugdykite stebėjimo įgūdžius, atkreipkite dėmesį į spalvų derinius paveiksluose apie ankstyvą pavasarį, demonstruokite juos piešinyje, išmokite išdėstyti siužetą ant viso popieriaus lapo.
22.
"Mano mama"
Portretavimo įgūdžių ugdymas. Toliau mokykitės piešti portretą, atspindintį išvaizdos, charakterio, nuotaikos ypatybes. Toliau pristatyti vaizduojamojo meno (portreto) žanrą. Ugdykite atkaklumą. Ugdykite pasididžiavimą savo mama.
23.
"Rooks atvyko"
Ugdykite įgūdžius suprasti pagrindinę darbo idėją ir gebėti atspindėti savo įspūdžius piešinyje. Išmokti įžvelgti vaizdinį dalyką menininkas naudoja savo jausmams perteikti. Ugdykite estetinį skonį. Ugdykite meilę gamtai.
24.
„Pirmieji lapai
(piešimas iš gyvenimo)»
Gebėjimo piešti iš gamtos tobulinimas. Išmokite piešti iš gamtos, piešinyje perteikdami struktūrą, formą, proporcijas. Ugdykite estetinius įgūdžius. Ugdykite domėjimąsi gamta.
Balandis
25.
"Aukščiausias gyvūnas"
Supažindinkite vaikus su karštų šalių gyvūnais. Išmokite piešinyje perteikti būdingus gyvūno bruožus, teisingai perteikti spalvą, proporcijas, papildyti siužetą.
26.
Kambarinis augalas
(iš gamtos)
Išmokite perteikti vazono ir augalo dydį, jo struktūrą, procesų vietą. Ugdykite estetinį požiūrį į gamtą.
27.
Pagal pasaką
"Kolobok"
(siužetas)
Išmokyti vaizduoti vieną iš pasakos epizodų pasirenkant, vaizduoti pasakų personažus tarpusavyje, per jų vietą vienas kito atžvilgiu. Stiprinti gebėjimą dirbti su akvarele. Ugdykite vaizduotę. Sukelkite emocinę reakciją į turinį.
28.
„Mano mėgstamiausias pasakų herojus“
Toliau mokyti piešinyje perteikti pasakų vaizdus ir charakterio bruožus. Ugdykite vaizduotę.
Gegužė
29.
Drugeliai pievoje
Toliau mokykite vaikus piešti objektus, sudarytus iš simetriškų dalių. Išmokite papuošti objektą ryškiomis detalėmis (apskritimais, linijomis), papildykite piešinį, kad sukurtumėte siužetinę kompoziciją. Ugdykite vaizduotę, estetinį požiūrį vertinant darbą. Ugdykite emocinį ryšį su gamta.
30.
"Mes einame į mokyklą"
Išmokite piešti mokyklą, ant popieriaus lapo pavaizduodami pastatą ir save.
modeliavimas
Mokymasis lipdyti konstruktyviai.Išmokyti vaikus konstruktyviai lipdyti krepšį (dugnas iš rutulio, krepšio sienelės iš ryšulių, pynimo rankena iš ilgo žiogelio). Ugdykite vaikų kūrybiškumą, estetinį skonį, tikslumą. Pasiekite išraiškingą formą. Ugdykite savidiscipliną, savarankiškumą
"Rudens dovanos" (daržovės)
"Obuoliai lėkštėje"
Įtvirtinti galimybę lipdyti apvalios, ovalios formos objektus. Išmok perteikti kai kuriuos būdingus bruožus – pagilinti, papildyti smulkiomis detalėmis.
"Medaus grybai ant kelmo"
Išmokykite vaikus patiems nustatyti savo darbo turinį. Taisyti įvairius modeliavimo būdus. Išmokite kurti mažas kompozicijas.
lapkritis
Paskutinis rudens lapas (bareljefas iš lėkštės)
Tęskite pažintį su „plastilino-grafijos“ technika. Ugdykite spalvų suvokimą, gebėjimą perteikti lapų formą, jų spalvą.
"Gudri lapė"
Išmokyti vaikus kurti gyvūno figūrą, perteikti kūno, galvos, uodegos formą, jų vietą, dydį.
"Gyvūnai"
Įgūdžių perteikti gyvūnams būdingus bruožus ugdymas. Išmok perteikti būdingus bruožus (formą, judesį). Išmokite lipdyti iš viso plastilino gabalo, ištraukdami dalis.
Ugdykite susidomėjimą modeliavimu. Ugdykite meilę gyvūnams.
"Nuostabi gėlė"
Dekoratyvinių gėlių kūrimo reljefo technika įgūdžių ugdymas. Išmokti kurti dekoratyvines gėles plastinėmis priemonėmis remiantis liaudies menu. Išmokite toliau įvaldyti reljefo techniką. Ugdykite ritmo pojūtį. Ugdykite meninį skonį.
gruodį
Puodelis su lėkšte
Išmokite perteikti indų formą spausdami ir traukdami kraštus, išlygindami juos pirštais. Sutvirtinti valcavimo metodus, galimybę atskirti gabalėlius, atitinkančius objekto dydį. Ugdykite kūrybiškumą ir vaizduotę dekoruojant vaizdą.
10.
"Avinėlis"
Išmokyti vaikus konstruktyviai lipdyti augintinius, perteikiant būdingas proporcijas, papildant detales.
11.
"Gulbė"
Skulptūros technikos tobulinimas. Išmokite naudoti žinomus modeliavimo būdus (traukimas, gnybimas). Ugdykite vaizduotę. Ugdyti ir ugdyti vaikų techninius įgūdžius.
12.
Mes vaikštome su mama (tėčiu, broliu ...)
Išmokite sukurti paprastą siužetą modeliuojant. Lipdyti skirtingo ūgio judančių žmonių figūras, perteikti formą ir proporcijas, puošti žmonių drabužius detalėmis, amatus stabiliai dėti ant stovo. Ugdykite meilę artimiesiems.
sausio mėn
13.
Snow Maiden ilgu paltu
Išmokyti vaikus modeliuojant galvos, liemens, rankų ir kojų formą, proporcingą dalių santykį, lipdyti smulkias aprangos detales (apykakle, kepurę, batus), tvirtai susegti dalis, formuoti stabilią figūrą. . Išmokyti kombinuotą modeliavimo metodą, išplėsti Naujųjų metų šventės idėją.
14.
„Kas mums patinka
žiemą"
Išmokyti vaikus modeliuojant perteikti žiemos pasivaikščiojimų ir žaidimų įspūdžius. Išmokite piešti judančią žmogaus figūrą Lavinkite atmintį, vaizduotę.
15.
„Kalėdų Senelis skuba prie eglutės“
Įgūdžių panaudoti įgytas žinias formuojant pasakos herojų lavinimas.
Sužadinti vaikų susidomėjimą pasakų vaizdais, mokyti juos perteikti modeliuojant, pasitelkiant įgytus įgūdžius (lipdyti iš viso kūrinio, dekoruoti drabužių detales).
Ugdykite vaikų kūrybiškumą.
Ugdykite susidomėjimą modeliavimu.
16.
Pagal dizainą.
Įgūdžių naudoti įvairius modeliavimo elementus savo darbe ugdymas. Išmokite kurti turinį savo darbui.
Savo darbe naudokite skirtingus modeliavimo elementus (iš viso kūrinio, gebėjimo padalinti kūrinį, proporcijų laikymasis į dalis). Lavinti vaizduotę, stebėjimą. Ugdykite susidomėjimą modeliavimu.
vasario mėn
17.
Sniegas, grėbęs šluotą, vaikšto sniego moteris
Išmokite nulipdyti moterį iš kelių vienodos formos, bet skirtingo dydžio dalių, tvirtai prispaudžiant dalis viena prie kitos. Lavinkite smulkiąją rankų motoriką puošdami sniego senį smulkiomis detalėmis (sagos, morkos, akys).
Išsiaiškinkite vaikų idėjas apie dalių dydį, formą. Norėdami suformuoti gebėjimą padalinti plastiliną į dalis, sukamaisiais judesiais susukite jį tarp delnų į rutulį, kad gautumėte tinkamą formą.
18.
"Ežiukas"
Skulptūrinės technikos taisymas. Įtvirtinti gebėjimą lipdyti iš vientiso kūrinio, teisingai perteikti kūno proporcijas, išlyginti linijas, skaidyti visumą į dalis, sujungti elementus. Didinti jutiminį jautrumą, lavinti vaizduotę. Ugdykite susidomėjimą modeliu, meilę gyvūnams.
19.
"Remiantis
dymkovo
žaislai"
Įgūdžių ugdymas nustatyti
savo darbo turinį.
Pratimai lipdydami žaislus pagal planą
pagal liaudiškų molinių žaislų rūšį iš viso molio gabalo. Ugdykite kūrybinius gebėjimus
vaikai. Ugdykite liaudies tradicijas.
20.
Mes esame astronautai.
Stiprinti gebėjimą lipdyti žmones. Praktikuoti įvairių modeliavimo technikų taikymą, ugdyti pagarbą astronautams, jų sunkiai profesijai. Ugdykite fantaziją ir vaizduotę.
Kovas
21.
„Šventėje mes linksmai šokame“ (I. A. Lykova, p. 74)
Judančių figūrų perkėlimo įgūdžių ugdymas.
Išmok perteikti būdingus judėjimo bruožus. Stiprinkite gebėjimą lipdyti įprastais lipdymo metodais. Sukurti vaikams emocinį požiūrį į vaizdą. Ugdykite atkaklumą, norą viską atvesti iki galo.
22.
Pasienietis su šunimi.
Supažindinti vaikus su kita pasienio kariuomenės atšaka; sukelti norą apakinti karį pasienietį. Įtvirtinti gebėjimą lipdyti žmones ir gyvūnus. Praktikuoti įvairių modeliavimo technikų taikymą, ugdyti pagarbą Tėvynės gynėjams.
23.
Paukščiai atskrido tyrinėti pavasario
Įtvirtinti gebėjimą lipdyti paukštį, savarankiškai pasirenkant lipdymo būdą, perteikiant kūno, galvos formą ir santykinį dydį; padėti prisiminti skirtingų veislių paukščių spalvos ir plunksnos, dydžio ir būdingų detalių skirtumus. Dalies išlyginimo vandeniu technikos pratimas. Skatinkite kūrybiškumą modeliuojant.
24.
„Ką galime ir mėgstame lipdyti“
Vaikų interesų ir galimybių modeliavimo srityje tyrimas.
Įtvirtinti gebėjimą atpažinti objektus pagal spalvą, formą, dydį. Ugdykite pagarbos jausmą bendraamžiams.
Balandis
25.
"Šakelė su lapais"
Supažindinkite vaikus su koncepcija – plytelės. Sužinokite, kaip sukurti dekoratyvinį raštą klijuojant, dedant ant kvadratinės lėkštės.
26.
"Gėlės ant padėklo"
Toliau supažindinkite vaikus su liaudies amatininkų gaminiais. Toliau dėstykite modeliavimą konstruktyviai. Taikykite lyginimo, suspaudimo būdus.
27.
Kepu, kepu, kepu (iš druskos tešlos).
Toliau supažindinkite vaikus su testu kaip medžiaga. Sužinokite, kaip gaminti kepinius. Taisyti valcavimo, lyginimo, tempimo, lyginimo technikas. Ugdykite savarankiškumą ir kūrybiškumą.
28.
"Jūros dugne"
Įgūdžių planuoti darbų seką ugdymas. Sukelti susidomėjimą formuoti povandeninio pasaulio vaizdą. Išmokite planuoti savo darbą. Ugdykite vaizduotę, kompozicijos jausmą. Naudokite įvairias skulptūros technikas.
Ugdykite meilę povandeniniam pasauliui.
Gegužė
29.
mokyklos ištekliai
Išmokite lipdyti mokyklinius reikmenis. Pratimas, mokantis naudotis įvairiomis modeliavimo technikomis: lyginimas, tempimas, lyginimas. Sustiprinti vaikų žinias apie mokyklines reikmenis.
30.
Boružėlės lapas.
Įtvirtinti gebėjimą perteikti pažįstamų objektų formą ir būdingus bruožus.
Taikymas
„Rudens lapų raštas“Norėdami išmokyti vaikus padaryti raštą ant kvadrato, užpildykite kampus ir vidurį. Ugdykite simetrijos jausmą, kompoziciją.
2.
Skanūs vitaminai.
Įtvirtinti gebėjimą perkelti įvairių daržovių (morkų, burokėlių, ropių, agurkų, pomidorų) formą. Išmokite palyginti jų formą su geometrine (rutulio, ovalo formos). Raskite panašumų ir skirtumų. Išmokite perteikti savybes.
3.
"Ką mėgsti iš vaisių"
Stiprinti gebėjimą pjauti apvalius daiktus. Išmok komponuoti kompoziciją, papildyti objektus smulkiomis detalėmis.
4.
Į mišką grybauti
Įtvirtinti galimybę pjaustyti apvalios, ovalios formos daiktus ir jų dalis. Stačiakampio, trikampio kampų apvalinimo pratimas. Išmokite pjaustyti didelius ir mažus grybus dalimis. Sukurti kompoziciją.
lapkritis
5.
„Rudens miškas“ (pertrauka)
Mokyti komandinio darbo įgūdžių. Ugdykite erdvinį suvokimą. Išmokite kirpimo techniką.
6.
"Du zuikiai"
Išmokyti vaikus pavaizduoti gyvūnus kirpimu, teisingai perteikiant jų santykinį dydį. Atsargiai priklijuokite ir padėkite ant popieriaus lapo.
7.
Namai mūsų gatvėje
Išmokite dalyvauti bendrame darbe, atlikdami savo darbo dalį. Perteikti šiuolaikinės architektūros namų struktūrą ir dalis, įtvirtinti simetriško pastatų pjovimo akordeonu, langų, darbo žirklėmis ir klijais įgūdžius. Ugdyti kūrybinę veiklą perduodant namo išorinės išvaizdos ypatybes. Formuoti gebėjimą derėtis kuriant bendrą kompoziciją.
8.
Tyliai sninga (pertrauka)
Išmokite perkelti žiemos kraštovaizdžio ypatybes, naudodami taikymo metodą. Išmokti pasidaryti kamieną, medžių šakas, sniego pusnis, sniegą pjovimo technika. Išdėstykite snaiges per visą lapo paviršių. Plėsti ir įtvirtinti žinias apie sezoninius gamtos pokyčius, susijusius su žiemos atėjimu.
gruodį
9.
Arbatos rinkinys.
Kartokite ir įtvirtinkite su vaikais aplikacijos vykdymą pjovimo būdu, kompozicijai pasirinkite šaltus ir šiltus tonus.
10.
Šunys žaidžia.
Išmokyti vaikus kurti gyvūnų įvaizdį nupjaunant, teisingai perteikiant jų santykinį dydį. Atsargiai priklijuokite ir padėkite ant popieriaus lapo.
11.
Aš išsiritau!
(Viščiukas,
pertrauka)
Išmokite piešti viščiukus pjaustymo technika.
Atlikite užduotį tam tikra seka ir prisimindami žodinius nurodymus. Ugdykite tikslumą.
12.
Naujųjų metų atvirukas.
Išmokite pasirinkti Naujųjų metų atviruko turinį. Sustiprinkite žinomus būdus, kaip iškirpti iš popieriaus. Paruoškite visą reikalingą paraiškos informaciją. Ugdyti estetinį skonį, gebėjimą gražiai išdėstyti atviruko elementus, sukurti vaikams džiugią Naujųjų metų nuotaiką.
sausio mėn
13.
„Zylės paukštis ir draugas – tauras“.
Išmokyti vaikus perteikti žiemojančių paukščių įvaizdį. Galvos, liemens formos ypatybės perteikia plunksnos spalvą, padėkite ant popieriaus lapo.
14.
„Raštas ant kumštinės pirštinės.
Papuošimas chakaso raštu»
Įgūdžių kurti raštą su chakaso ornamento elementais ugdymas. Išmokite sukurti raštą ant juostelės, sujungti juosteles į bendrą kompoziciją. Atskleisti simbolinę ornamentinių motyvų reikšmę chakasų siuvinėjime. Ugdykite gebėjimą atlikti chakaso motyvo raštą. Didinti susidomėjimą liaudies menu.
15.
"Duok man žaislą"
Ugdyti gebėjimą suvokti savo darbo turinį pagal vaiko turimus įgūdžius ir gebėjimus. Ugdykite vaizduotę, estetinį suvokimą.
16.
"Gėlių snaigės"
Įgūdžių lavinimas derinti objektų dizaino elementus, suteikti jiems patrauklumo, ryškumo, t.y. dekoratyvinis.
Išmokyti vaikus pjaustyti šešių spindulių snaiges iš saldainių popierėlių ir spalvotos folijos.
Ugdykite koordinaciją akies-plaštakos sistemoje.
Didinti susidomėjimą liaudies menu.
vasario mėn
17.
Miesto transportas.
Išmok pavaizduoti transportą, perteikti būdingus bruožus (apvalinti automobilio kampus). Stiprinkite galimybę pjauti kampus, iš kvadratų iškirpti ratus, papildyti vaizdą detalėmis.
18.
"Urakas ir valtis"
Susipažinimas su tūrinio taikymo būdais modeliuojant. Išmokite laisvai naudoti įvairias technikas kuriant objektų vaizdus. Ugdykite kūrybinius gebėjimus. Ugdykite norą sukurti kažką naujo, įdomaus.
19.
Sveikinimo atvirukas vasario 23 d
Mokykitės patys, sugalvokite turinį ir kurkite sveikinimo atvirukus, įtvirtinkite gebėjimą dirbti su šablonais, nubrėžkite kontūrą, kirpkite tiksliai pagal numatytą liniją, pagerinkite galimybę koreliuoti objektus pagal dydį, gražiai juos išdėstyti lape. Ugdykite kūrybinius gebėjimus. Kelkite norą įtikti artimiesiems, pasirūpinkite jais.
20.
Sveiki, planeta žemė! (raketa)
Norėdami sustiprinti gebėjimą dirbti su šablonais, nubrėžkite kontūrą, iškirpkite tiksliai pagal numatytą liniją, pagerinkite galimybę koreliuoti objektus pagal dydį, gražiai juos išdėstyti lape. Ugdykite kūrybinius gebėjimus.
Kovas
21.
"Suknelė mamai"
Ugdyti vaikų estetinį suvokimą, išmokti naudoti kontrastingą spalvų derinį, išdėstyti raštą visame gaminyje, papildyti detalėmis.
22.
„Pavasario šakelė“ (gluosniai, mimoza)
Ugdyti vaikų estetinį suvokimą, mokyti vaikus matyti gėlių grožį, perteikti jas taikant. Ugdykite kompozicijos jausmą.
23.
Paukščių namelis.
Išmokite sukurti paukščių namelį iš popieriaus. Išsiaiškinkite paukščių namelio idėją. Įtvirtinti gebėjimą karpyti įvairias formas, parinkti spalvas, komponuoti kompoziciją. Lavinti atmintį, gebėjimą atkartoti veiksmą pagal instrukcijas, dirbti atsargiai
24.
„Knyga-kūdikis (dovana vaikams)“
Kūrybinės vaizduotės ugdymas. Išmokyti vaikus papuošti knygą bet kokiu raštu: gėlėmis, gyvūnais, paukščiais ir kitais daiktais. Ugdykite susidomėjimą.
Ugdyti gebėjimą atlikti pradėtą darbą iki galo.
Balandis
25.
„Pūkuoti paveikslėliai“
Smulkiosios motorikos ugdymas vaikų rankose. Išmok pasidaryti aplikaciją iš vilnonių siūlų.
Lavinti smulkiąją motoriką, akis, formos ir kompozicijos pojūtį. Ugdykite susidomėjimą vizualiaisiais menais.
26.
pagal dizainą
Darbo turinio nustatymo įgūdžių tobulinimas. Išmokti savarankiškai pasirinkti temą, įvertinti darbą, užbaigti jį, atkreipti dėmesį į gaminio išraiškingumą. Pataisykite skulptūros techniką. Ugdykite kūrybinius gebėjimus. Ugdykite iniciatyvą.
27.
Veidas bręsta (kolektyvas).
Išmokyti vaikus iš akordeonu sulankstyto popieriaus iškirpti „grūdus“; simetriškai išdėliokite gatavas formas, suformuodami ausį. Pjaudami ugdykite rankų judėjimo vizualinę kontrolę. Ugdyti norą dalyvauti bendrame darbe, siekiant kokybiško įvaizdžio.
28.
Kolektyvinis darbas „Pas močiutę kaime“
Kolektyvinio siužeto taikymo įgūdžių ugdymas. Sužinokite, kaip sukurti siužetą naudojant trafaretus. Ugdykite kompozicijos jausmą. Ugdykite pagarbą vienas kitam.
Gegužė
29.
Laumžirgis
Išmokite iškirpti figūras iš popieriaus, sulankstyto į tris dalis. Praktikuokite savo įgūdžius su popieriumi ir klijais. Ugdyti vaikų estetinį suvokimą, meilę gamtai.
30.
Žymės
Toliau mokykitės, kaip ant juostelės padaryti geometrinių figūrų raštą, derinant kompoziciją pagal spalvą, formą, dydį. Pataisykite pjovimo būdus.
Užsiėmimų konstravimas ir vedimas grindžiamas toliau nurodytais dalykais principai:
- sistemingas, vaizdinis medžiagos pateikimas ir prieinamumas;
- mokomosios medžiagos plėtojimas ir lavinimas;
- klasių konstrukcijos sudėtingumas;
- dalyvių aktyvumas;
- grįžtamojo ryšio buvimas klasėje;
- komunikacinis efektyvumas;
- vaikų gyvenimo patirties turtinimas;
- socialinis ir asmeninis tobulėjimas.
Norint pasiekti suplanuotą rezultatą, tikslingiau laikytis tam tikro pamokų struktūros , Pavyzdžiui:
Apšilimas.
Pagrindinis pamokos turinys – susipažinimas su nauja medžiaga.
Fizminutka, pirštų gimnastika / mobilieji pratimai.
Naujos medžiagos konsolidavimas.
Naudotų šaltinių sąrašas:
Arnautova E.P. Mokytojas ir šeima. – M.: Red. namas "Karapuz", 2001. -264s
Brykina E.K. Vaikų kūrybiškumas dirbant su įvairiomis medžiagomis: Knyga. Ikimokyklinio ugdymo pedagogams. Įstaigos, mokytojai anksti. klasė, tėvai / pagal mokslinę. Red. Komarova T.S. - M. [Tekstas]: Ped. Rusijos draugija, 2002. - 147s
Galanovas A.S., Kornilova S.N., Kulikova S.L. Vaizduojamųjų menų užsiėmimai su ikimokyklinukais. - M: TC "Sfera", 2000. - 80-ieji.
Gribovskis A.A. Kolektyvinis ikimokyklinukų kūryba: klasės užrašai / [Tekstas] - M: TC "Sfera", 2005. - 192p.
Davydova G.N. „Netradicinės piešimo technikos darželyje“ – M., 2012 m
Doronova T.N. Ikimokyklinukų vizualinė veikla ir estetinis ugdymas: žinynas ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams. - M. Švietimas, 2006. - 192p.
Dubrovskaya N.V. Kvietimas į kūrybiškumą. - S.-Pb.: "Vaikystės spauda", 2004. - 128s.
Iljina A. Piešimas netradiciniais būdais. / A. Iljina // Ikimokyklinis ugdymas. - Nr. 2. - 2004. - p. 48-50.
Kazakova R.G. Piešimas su ikimokyklinio amžiaus vaikais: Netradicinės technikos, planavimas, pamokų užrašai. - M .: TC sfera, 2005-120 m.
Casanova R.G., Saiganova T.I., Sedova E.M. Piešimas su ikimokyklinio amžiaus vaikais: Netradicinės technikos, planavimas, pamokų užrašai. - M: TC "Sfera", 2004 - 128s.
Kikhteva E.Yu. „Vaikų piešimas“ – M-S 2008 m
Kozhokhina S.K. Kelionė į meno pasaulį - ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo programa M .: TC Sphere, 2002.-192p ..
Komarova T.S. Vaizdinė veikla: mokyti vaikus techninių įgūdžių ir gebėjimų. // Ikimokyklinis ugdymas, 1991, Nr.2.
Krivonogova L.D. Fantazijų vainikas: ikimokyklinukų meninių ir kūrybinių gebėjimų ugdymas vaizdinės veiklos ir susipažinimo su menu procese: vadovas mokytojams / komp. - 2 leidimas. - Mozyr: Baltasis vėjas, 2006 - 46 p.
Lykova I. A. Spalvoti delnai - autorinė programa M .: "Karapuz-didaktika", 2007. - 144s., 16l
Lykova I.A. Vaizdinė veikla darželyje: planavimas, klasės užrašai, gairės. - M .: „KARAPUZ-DIDAKTIKA“, 2007 m.
Melik-Pashaev A. Vaikas mėgsta piešti: Kaip skatinti vaikų meninį vystymąsi. - M.: Chistye Prudy, 2007.-32s. : dumblas
Morozova E.A. Studentų pažintinių interesų ugdymo problema pedagoginėse teorijose Kaptereva P.F. ir Vakhterovas V.P. Smolenskas, 2004 m.
Solomennikova O.A. Kūrybiškumo džiaugsmas. 5-7 metų vaikų meninio kūrybiškumo ugdymas. - Maskva, 2001 m.
Utrobina K.K., Utrobin G.F. Įspūdingas piešimas poke metodu su 3-7 metų vaikais: piešime ir mokomės apie mus supantį pasaulį. - M: Leidykla "GNOM ir D", 2001. - 64 p.