Socialinis ir komunikacinis ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymasis yra vienas iš pagrindinių vaiko asmenybės raidos sistemos elementų. Remiantis federaliniu valstybiniu ikimokyklinio ugdymo standartu, ikimokyklinuko asmenybės socializacija ir jo komunikacinis ugdymas priskiriamas vienai ugdymo sričiai „Socialinis ir komunikacinis vystymasis“. Toks vaiko raidos krypčių derinys nėra atsitiktinis ir natūralus, nes lemiamas asmenybės raidos veiksnys yra socialinė aplinka. Ir būtent tai suteikia visavertę sąveikos ir žodinio bendravimo praktiką.
Parsisiųsti:
Peržiūra:
Ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinė veikla kaip ikimokyklinio ugdymo turinio integravimo pagrindas
Socialinis ir komunikacinis ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymasis yra vienas iš pagrindinių vaiko asmenybės raidos sistemos elementų. Remiantis federaliniu valstybiniu ikimokyklinio ugdymo standartu, ikimokyklinuko asmenybės socializacija ir jo komunikacinis ugdymas priskiriamas vienai ugdymo sričiai „Socialinis ir komunikacinis vystymasis“. Toks vaiko raidos krypčių derinys nėra atsitiktinis ir natūralus, nes lemiamas asmenybės raidos veiksnys yra socialinė aplinka. Ir būtent tai suteikia visavertę sąveikos ir žodinio bendravimo praktiką.
Kas yra socialinis-komunikacinis vystymasis?Tai kompleksinis procesas, kurio metu vaikas įgyja visuomenės ar bendruomenės, kurioje gyvens, vertybių, tradicijų, kultūros, tai pozityvaus vaiko požiūrio į save, kitus žmones, supantį pasaulį ugdymas, ugdymasis. vaikų komunikacinė ir socialinė kompetencija. Svarbiausias visaverčio vaiko socialinio ir komunikacinio vystymosi pagrindas yra teigiamas savęs jausmas: pasitikėjimas savo jėgomis, tuo, kad jis geras, kad jis yra mylimas.
Šiuolaikiniame pasaulyje jaunosios kartos socialinės raidos problema tampa viena iš svarbiausių. Tėvams ir mokytojams labiau nei bet kada anksčiau rūpi, kad vaikas, įžengęs į šį pasaulį, taptų pasitikintis, laimingas, protingas, malonus ir sėkmingas. Būtent vaikystėje žmogus subręsta, gebantis harmoningai ir efektyviai prisitaikyti prie besikeičiančios aplinkos ir atskirti savo „aš“ iš kitų žmonių. Taigi ikimokyklinukų bendravimo įgūdžių formavimo aktualumą lemia socialinė visuomenės santvarka – socialiai išsivysčiusios vaiko asmenybės formavimasis.
Kartu vis dažniau susiduriame su bendravimo sutrikimais, nepakankamu vaikų moralinės ir emocinės sferos išsivystymu. Taip yra dėl per didelio švietimo „intelektualizavimo“, mūsų gyvenimo „technologizavimo“.
Juk ne paslaptis, kad geriausias šiuolaikinio vaiko draugas yra televizorius ar kompiuteris, o mėgstamiausias užsiėmimas – animacinių filmukų ar kompiuterinių žaidimų žiūrėjimas. Vaikai pradėjo mažiau bendrauti ne tik su suaugusiais, bet ir tarpusavyje.Vaikai, kurie nepakankamai bendrauja su bendraamžiais ir nėra priimti į kolektyvą dėl to, kad nemoka užmegzti bendravimo ir būti įdomūs kitiems, laiko save įskaudintais ir nepriimtais. Tai mažina vaiko savigarbą, jis tampa uždaras ir drovus,Tuo pačiu metu jis patiria stiprų emocinį sukrėtimą.Vaikas patirs mažiau sunkumų tolimesniame gyvenime bendravimo procese, jei mokytojas kuo anksčiau atkreips dėmesį į šią vaiko gyvenimo pusę ir kryptingai dirbs ugdydamas vaiko bendravimo asmenybės bruožus, plėsdamas ir turtindamas bendravimo patirtį. veikla ir formosbendravimas su bendraamžiais.
Bendravimas yra pagrindinė vaiko vystymosi sąlyga, svarbiausias asmenybės formavimosi veiksnys, viena pagrindinių žmogaus veiklos rūšių, nukreipta į savęs pažinimą ir įvertinimą per kitus žmones. Bendravimas ir bendra veikla yra svarbūs ikimokyklinuko gyvenimo komponentai. Jų dėka vaikas susipažįsta su pasauliu, mokosi kurti santykius su kitais žmonėmis, tobulėja asmeniškai.
Gebėjimas bendrauti teigiamai veikia ne tik santykius su aplinkiniais, bet ir vaiko savigarbą, vidines jo savybes: idėjų apie save ir savo galimybes adekvatumą, pasitikėjimą savimi, emocinį komfortą. Tik bendraudamas ir bendraudamas su kitais žmonėmis žmogus gali jausti ir suprasti save, rasti savo vietą pasaulyje, bendrauti, tapti socialiai vertingu žmogumi.
Bendravimas šiuolaikiniame gyvenime tampa meta-veikla, t.y. veikla, kuri yra pagrindinė visoms kitoms žmogaus veiklos rūšims, persmelkia jas ir yra sėkmingo jų įgyvendinimo sąlyga.
Pagal buitinių psichologų nuomonęL. S. Vygotskis, A. V. Zaporožecas, A. N. Leontjevas, M. I. Lisina, V. S. Muchina, S. L. Rubinšteinas, D. B. Elkoninakomunikacija veikia kaippagrindinė sąlygavaiko vystymasis, svarbiausias veiksnysjo asmenybės formavimas, vedėjas žmogaus veiklos rūšis, skirta pažinti ir įvertinti save ir per kitus žmones.
Taigi, socialinis ir komunikacinis vaikų vystymasis, būdamas prioritetu, šiandien yra pakeltas į strateginių krypčių rusiško ugdymo, įskaitant ikimokyklinį, atnaujinimo rangą, tiesiogiai susijusią ne tik su pedagogika, bet ir su psichologija, tiriančia socialinės aplinkos įtaką. apie vaiko asmenybės raidą.
Šiuolaikinis ugdymo procesas darželyje remiasi veikla, reikšminga ikimokyklinukų raidai. Jie apibrėžti federaliniame valstybiniame švietimo standarte:
Kokios tai veiklos rūšys?
- Žaidimo veiklaleidžia vaikui pasijusti lygiaverčiu visuomenės nariu. Žaidime vaikas įgyja pasitikėjimo savo jėgomis, galimybe pasiekti realių rezultatų.
- Mokslinė veiklaleidžia vaikui savarankiškai rasti sprendimą, savo idėjų patvirtinimą ar paneigimą.
- Vizualinė veiklaleidžia vaikui, pasitelkiant elementarų darbą kuriant vaizduotės ir fantazijos pagrindu sukurtus vaikų kūrybinius produktus, „priprasti“ prie suaugusiųjų pasaulio, jį pažinti ir jame dalyvauti.
- Dalyko veiklatenkina vaiko pažintinius interesus tam tikru laikotarpiu, padeda orientuotis jį supančiame pasaulyje.
- Kognityvinė veiklapraturtina vaiko patirtį, skatina pažintinių interesų vystymąsi, sukelia ir stiprina socialinius jausmus.
- Bendravimo veikla(bendravimas) sujungia suaugusįjį ir vaiką, tenkina įvairius vaiko emocinio artumo su suaugusiuoju, jo palaikymo ir vertinimo poreikius.
- Konstruktyvi veiklaleidžia formuoti sudėtingus psichinius veiksmus, kūrybinę vaizduotę ir savo elgesio valdymo mechanizmus.
- Projekto veiklaaktyvina savarankišką vaiko veiklą, užtikrina skirtingų veiklos rūšių suvienodinimą ir integravimą.
Kiekviena šių ir kitų rūšių bendros veiklos rūšis įneša ypatingą indėlį į ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinio ir komunikacinio vystymosi procesą.
Vienas iš prioritetinių yrabendravimo veikla. Edukacinio skyriaus „Bendravimas“ turinys yra skirtas siekti tikslų įsisavinti konstruktyvius sąveikos su išoriniu pasauliu būdus ir priemones sprendžiant tam tikras problemas:
Skaidrė Komunikacinio ugdymo tikslai:
|
Remiantis skaidrėje pateiktomis užduotimis, nesunku nustatyti pagrindines ugdytinių komunikacinės veiklos darželyje organizavimo kryptis:
o Psichologinių ir pedagoginių sąlygų vaikų kalbos praktikai ir bendravimo įgūdžių ugdymui sudarymas;
o Visapusiško poveikio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidai įgyvendinimas;
o Mokytojų darbo optimizavimas;
o Kryptingo darbo su tėvais, nukreipto į taisyklingą vaiko kalbos ugdymą šeimoje, organizavimas;
o Kalbą ir asmeninį tobulėjimą skatinančios dalykinės raidos aplinkos sukūrimas: jaukūs grupių kambariai, kruopštus žaislų, mokymo priemonių parinkimas, specialių patalpų su moduline įranga buvimas.
Integracija - vienas iš svarbiausių federalinio valstybinio išsilavinimo standarto principų. Šiandien labai svarbu pertvarkyti ir numatyti, kad vaikas ikimokyklinio ugdymo turinį integruotų ir „gyventų“ visų rūšių veikloje. O komunikacija, kaip lokomotyvas, integruojantis, apjungiantis visas mūsų mokinių raidai reikšmingas veiklas ir ugdymo sritis, užtikrina ugdymo proceso vientisumą.
Svarbu, kad kiekvienas mūsų studentas ugdytų bendravimo įgūdžius:
- noras užmegzti kontaktą su kitais „noriu“;
- gebėjimas organizuoti bendravimą „Aš galiu!“;
- žinojimas apie normas ir taisykles, kurių reikia laikytis bendraujant su kitais „Žinau!
Federaliniai švietimo standartai kaip vieną iš neatsiejamų programos įsisavinimo rodiklių nurodo gebėjimą užmegzti konstruktyvią sąveiką su partneriu, laisvai bendrauti su suaugusiais ir vaikais, vesti dialogą, rodyti draugišką dėmesį, užuojautą, empatiją, koordinuoti savo veiksmus, kad pasiektų. bendrą rezultatą ir atsižvelgti į partnerio savybes. Bendradarbiavimas kuriamas remiantis vaikų domėjimusi vieni kitais ir bendra veikla, išreiškiamas gebėjimu sąmoningai bendrauti.
Bendros suaugusiųjų ir vaikų veiklos organizavimo formos, kaip bendravimo įgūdžių ugdymo priemonė, pasirenkamos dėl ne situacinės - dalykinės bendravimo su bendraamžiais formos ir ne situacinio - asmeninio bendravimo su suaugusiaisiais formos ikimokyklinuke ugdymo. .
Remiantis federaliniais valstybiniais papildomo išsilavinimo standartais, idėjakaip organizuotikomunikacinė veikla, pasikeitė veiklos organizavimo būdas: ne suaugusiojo vadovavimas, obendra (partnerystė)užsiėmimai su vaikais, kurie vykdomi tiesioginės ugdomosios veiklos procese, taip pat režimo momentais. Dabar mes naudojame naujas darbo su vaikais formas, kurios leidžia mokyti ikimokyklinukus jiems net to nesuvokiant.Ugdymo proceso organizavimas bendros suaugusiojo ir vaikų partnerystės forma yra optimali priemonė sprendžiant dabartines problemas, susijusias su vaikų bendravimo įgūdžių formavimu, nes būtent suaugusiojo bendradarbiavimas su vaikais prisideda prie jų asmeninio tobulėjimo, o taip pat visiškai atitinka šiuolaikinius ugdymo proceso organizavimo reikalavimus.
O tai apima kasdienį žaidimų įtraukimą bendravimo įgūdžiams lavinti, nes žaidimas yra pagrindinė veiklos rūšis, kurios metu vaikai mokosi bendradarbiauti, bendrauti, bendrauti, aktyviai klausytis, apdoroti informaciją ir taisyklingai kalbėti. Žaidimas – tai socialinių santykių mokykla, kurioje modeliuojamos vaiko elgesio formos. O mūsų užduotis – teisingai ir sumaniai padėti vaikams per žaidimą įgyti reikiamų socialinių įgūdžių.
Žaidime vaikai:
- aktyviai dalyvauti dialoge;
- užduoti klausimus
- klausytis ir suprasti kalbą,
- kurti bendravimą atsižvelgiant į situaciją,
- lengvai susiliečia,
- aiškiai ir nuosekliai reikšti savo mintis,
- naudoti kalbos etiketo formas, reguliuoti savo elgesį pagal normas ir taisykles
Taigi, atsižvelgiant į tai, kad žaidimas ikimokykliniame amžiuje yra pagrindinė veikla, tai yra vienas efektyviausių ir prieinamiausių būdų ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžius.
Dirbdami su šia problema, galite naudoti mokslinę ir metodinę literatūrą iš tokių autorių kaip: Bogouslavskaya N.E. Vasilyeva N.N., Ermolaeva M., Kupina N.A., Panfilova M.A., Chistyakova M.I. ir daugelis kitų. Remiantis jų nuomone, žaidimai, skirti lavinti vaikų bendravimo įgūdžius, gali būti klasifikuojami taip:
Pirmajame etape naudojamų komunikacinių žaidimų tikslas yra:
Scena | Tikslas | Žaidimai |
Pirmas | Ikimokyklinio amžiaus vaikams formuojasi pagrindiniai bendravimo įgūdžiai, tokie kaip: gebėjimas klausytis kito, palaikyti bendrą pokalbį, dalyvauti kolektyvinėje diskusijoje tam tikra tema, taktiškai kritikuoti, pagirti kitą, reikšti jausmus šypsena, ramia kalba, užjausti, užjausti. vienas su kitu aiškiai ir aiškiai išsakykite savo požiūrį, baikite kalbėti iki galo, atidžiai išklausykite visus, nepertraukite, mokykite nuimti raumenų įtampą įvairiose stresinėse situacijose. | „Komplimentai“, „Stebuklingi akiniai“, „Sujungimas“, „Kaip pasielgti“, „Pasaka ratu“, „Bendra ratas“, „Akis į akį“, „Perteik nuotaiką“, „Rodyti eilėraščius rankomis“. " ir kiti. |
antra | Adekvačios savigarbos formavimas, domėjimosi bendražygiais, pagarbos jų nuomonei ugdymas, pvz.: kitų, o ne individo veiksmų kritikavimas; suprasti kitų individualumą; pamatyti gėrį žmonėse; kalbėti maloniai; nukreipti savo dėmesį į kitų nuopelnus; vertina bendravimą su jais; sukurti geranoriškumo, bendros veiklos džiaugsmo, gerumo ir užuojautos, domėjimosi vienas kitu atmosferą. | „Vardas“, „Į ką aš atrodau“, eskizai: „Oi, man skauda pilvą“, „Sūri arbata“, žaidimai: „Biografija iš fotografijų“, „Susijungianti gija“, kolektyvinis pokalbis „Ko gali palinkėti vienas už kitą“, pratimas „Situacijų išžaidimas“ ir kt. |
trečias | Elgsenos modelių įsisavinimas konfliktinėje, stresinėje ar tiesiog sudėtingoje situacijoje, pavyzdžiui: mokytojo jausmas; savarankiškai išspręsti daugybę sudėtingų problemų; rodyti dėmesį kitiems | Pratimai: „Virėjai vyresniųjų grupėje“, „Mama susirgo“, „Draugas pasiklydo“, „Eilė parduotuvėje“, „Stebuklinga parduotuvė“. |
Siūlomas žaidimų sisteminimo principas padeda vaikams patirti bendrumo jausmą vienas su kitu, moko pastebėti bendraamžio privalumus ir išgyvenimus bei padėti jam žaidime ir realioje sąveikoje, taip pat vaiko individualumą kaip visumą. Visi žaidimai bendravimo įgūdžiams lavinti gali būti naudojami visais rutininiais momentais, taip pat įvairiomis formomis, pavyzdžiui: apšilimo žaidimai, pratimai, improvizaciniai žaidimai, pirštų gimnastika, dramatizacijos, apvalių šokių žaidimai, kurių metu vaikai mokosi bendradarbiauti ir aktyviai klausytis, apdoroti informaciją ir taisyklingai kalbėti.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimų vadovavimo metodas grindžiamas šiais principais:
- Mokytojas turi žaisti su vaikais;
- Kiekviename amžiaus tarpsnyje žaidimas vystosi savotiškai, kad vaikai „atrastų“ ir įsisavintų naują, sudėtingesnį žaidimo konstravimo būdą;
- Kiekviename amžiaus tarpsnyje, ugdant žaidimo įgūdžius, būtina orientuoti vaikus tiek į žaidimo veiksmo įgyvendinimą, tiek į jo prasmės paaiškinimą partneriams.
Yra įvairių žaidimų: su taisyklėmis, kūrybinių, vaidmenų, aktyvių, liaudiškų, didaktinių ir pan. Visi jie savaip reikalingi ir naudingi, nes tai yra pagrindinė ikimokyklinuko veikla – per žaidimą jis mokosi apie pasaulį. Bendravimas yra svarbus bet kurio žaidimo elementas. Ir būtent žaidimas leidžia įdomiai , natūraliai ir emociškai intensyvinti bendravimą su suaugusiais ir bendraamžiais, mokyti juos užmegzti kalbinį kontaktą ir aktyviai jame dalyvauti.
Pereikime prie konkrečių žaidimų ir žaidimų technikos panaudojimo praktinėje veikloje pavyzdžių bendravimo įgūdžiams ugdyti.
Svarbiausia prielaida ikimokyklinukų komunikacinei veiklai tobulinti – emociškai palankios situacijos, skatinančios norą aktyviai dalyvauti žodinėje komunikacijoje, sukūrimas. O būtent žaidimas padeda sukurti situacijas, kuriose net patys nebendraujantys ir suvaržyti vaikai įsitraukia į verbalinį bendravimą ir atsiveria.
Tokias situacijas padeda sukurti originalus būdas – burtų lazdelės panaudojimas, transformacijos objektai (karūna, kepurė, stebuklingas rašiklis), figūrinis žaislas, pavyzdžiui, petražolės. Mano petražolės visada nustebina, tai būdas organizuoti vaikus, pritraukti dėmesį, sužadinti emocinį požiūrį, paskatinti dialogą. Naminės petražolės sukelia nuoširdų vaikų susidomėjimą ir norą užmegzti žodinį kontaktą.
Kiekvienas suaugęs, nesvarbu, ar tai būtų tėvas, ar mokytojas, turėtų atsiminti, kad bendraudami su vaiku turime ypatingą atsakomybę už sąveikos kūrimą, nes būtent bendraudamas vaikas suvokia ir įsisavina savo modelius. Suaugęs žmogus, kuris yra labai kompetentingas bendrauti, yra labiausiai tikėtinas pavyzdys vaikui. Be to, jis nėra tik sektinas pavyzdys. Suvokdamas suaugusiojo demonstruojamas bendravimo normas ir stilių, vaikas jas priima kaip natūralias ir jų pagrindu kuria savo bendravimo stilių.
Vaikų kolektyvo darželyje ypatumas – jai visada vadovauja suaugęs žmogus, kuris vadovauja ir koordinuoja vaikų veiksmus. Draugystės minutės, arba emocinės minutės, padės sukurti pozityvią emocinę nuotaiką grupėje, jos gali būti naudojamos kaip ritualas „įeinant į dieną“, taip pat kaip bet kokios bendros vaikų veiklos pradžios elementai. Norėdami organizuoti vaikus ir patraukti jų dėmesį, galite naudoti žaidimus ratu: „Padovanok šypseną“, „Labas“, „Labas rytas“, „Pasveikinkime“, „Saulės spinduliai“, „Džiaugsmo lašelis“. “, „Pasveikinkime neįprastai“ Tokie žaidimai padeda sukurti draugišką atmosferą grupėje ir sumažinti vaikų emocinę įtampą. Tokiuose žaidimuose visada galite naudoti pasakos personažą ar transformacijos objektus, kurių pagalba vaikai gali lengvai užmegzti dialogą ir atsakyti į užduodamus klausimus.
Naudodami petražoles galite pakviesti vaikus žaisti labai įdomų žaidimą „Petražolių linksmybės“. Mokytojas turi paaiškinti žaidimo taisykles:
kai Petražolė slepiasi, žodžiai tampa mažybiniais, o jai pasirodžius – didinamieji.
Namas - namas - namas. Lietus - lietus - lietus. Katė - katė - katė. Rankena-rankena. Ūsai – ūsai – ūsai. Šerkšnas - šerkšnas - šerkšnas. Nosis - nosis - nosis. Protas – protas – protas.
Organizuodami žaidimus nenuobodžiaukite. Neblaškykite vaikų, nekritikuokite, nebarkite ir netrukdykite. Savanoriškumas yra žaidimo pagrindas.
Dirbant su vaikais reikėtų atkreipti dėmesį į vaikų organizacinių įgūdžių ugdymą, gebėjimą dorai ir ramiai spręsti ginčus bei konfliktus, atsižvelgti į kolektyvo nuomonę. Vaikų idėjoms formuoti, kaip gyventi komandoje, ką reiškia būti gerais bendražygiais ir draugais, pasitelkiame literatūrinius kūrinius, rekomenduoju pasižiūrėti paveikslus ir iliustracijas aktualiomis temomis, vesti etinius pokalbius.
Mano kartotekoje gausu žodinių žaidimų, kurie vaikams teikia malonumą, sužavi, suaktyvina žodyną. Tokiuose žaidimuose vaikai, remdamiesi turimomis idėjomis apie objektus, mokosi gilinti žinias apie juos, nes šiuose žaidimuose reikia panaudoti anksčiau įgytas žinias naujose sąsajose, naujomis aplinkybėmis.
Vaikams patinka žaisti žaidimą „Atspėk pasakos pavadinimą“.
Vadovas įvardija pirmąjį numatytos pasakos žodį, o vaikai atspėja ir ištaria visą jos pavadinimą:
Sivka…, Zajuškina….., Arklys…., Bjaurus……, Šaltis…….., Princesė…, Žąsys….., Berniukas….., Raudona….., Mažytis….., colių…
Žmogaus bendravimo poreikius galima patenkinti įvairiais būdais. Tarp jų svarbiausi yra gestai, mimika, kalba, intonacija. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje žodis tampa pagrindine bendravimo priemone. Tuo pačiu metu, iki ikimokyklinio amžiaus pabaigos, neverbaliniai bendravimo metodai atlieka verbalinio palydėjimo, papildymo ir vaikų kalbos turinio sustiprinimo vaidmenį.
Yra tokia sąvoka kaip „vaizdinis bendravimas“ - tai informacijos perdavimas gestais, veido išraiškomis ir kūno judesiais. Vizualinė komunikacija turi pranašumą, nes ji suprantama daugumai. Specialistų teigimu, apie 70% informacijos perduodama neverbalinėmis priemonėmis.
Nežodinėms komunikacijos priemonėms lavinti yra daugybė žaidimų, vienas iš jų yra žaidimas, kurį vaikai žaidžia su dideliu malonumu - “Pokalbis per stiklą“leidžia vaikams lavinti veido išraiškas, gestus, pantomimą ir kūno judesius.
Norint efektyviai tobulinti vaikų veiklą, mokytojas turi naudoti pačius įvairiausius metodus ir būdus, jis gali dirbti tiek individualiai, tiek su visa grupe.
Pavyzdžiui, žaidimas „Nuotraukų serija“.
Vaikų užduotis yra surinkti 3 istorijas teisinga seka
6 skaidrė (...)
Suaugęs žmogus padeda rasti pirmąją porą: turėti ...(guzas), o likusias poras vaikai susiranda patys:
rutulys...(žibintuvėlis), aguona...(vėžiai), pagalvė...(varlė), rožė...(mimoza), Dunno...(balalaika).
Žaisdami šį žaidimą, vaikai gali savarankiškai surinkti poras naudodami paveikslėlius, o tada pagal šiuos paveikslėlius vaikai gali kurti savo istorijas.
Šis žaidimas padeda įvaldyti nuoseklią dialoginę kalbą.
Pabrėžiame, kad kuriant nuoseklią kalbą svarbiausios yra „dialoginės ir monologinės“ kalbos sąvokos. Dialoginę kalbą mokslininkai laiko pagrindine, natūralia kalbinės komunikacijos forma, kurią sudaro keitimasis teiginiais. Jai būdingos tokios formos kaip: klausimas, atsakymas, papildymai, paaiškinimas, paskirstymas, prieštaravimas, kalbos etiketo formulės.
Susipažinkime su žaidimu, kurį naudoju praktikoje su vaikais – žaidimu „Kodėl“
Žaidimo pradžioje vaikai turi papasakoti istoriją:
Kažkur šiame pasaulyje ji gyveno – ten buvo močiutė su anūke. Mergina mėgo klausinėti. Viskas, ką močiutė girdėjo, buvo:
Kodėl medžiai dideli?
Iš kur ateina lietus?
Kas piešia vaivorykštę danguje?
Močiutė atsakė ir atsakė, o paskui nusijuokė ir pasakė: „Tu ne mano anūkė, o Kodėl“. Ką manote, vaikai, ar gera būti Kodėl?
Dabar jūs ir aš taip pat pavirsime Pochemučeku, užsidėdami įsivaizduojamą stebuklingą dangtelį ant galvų. Atidžiai pažiūrėkite į iliustraciją iš pasakos ir sugalvokite savo klausimą šiam paveikslėliui.
Kiek meškų yra paveikslėlyje? Ką veikia lokiai? Koks oras pavaizduotas? Kokios meškos? Kas nutapė paveikslą? ir tt
Kuo pilnesnė ir įvairesnė vaiko veikla, tuo reikšmingesnė vaikui, tuo sėkmingesnė jo raida. Būtent todėl žaidimai ir aktyvus bendravimas su aplinkiniais yra artimiausias ir natūraliausias ikimokyklinukui.
Vaikams patinka dar vienas žaidimas iš „Cheburashka“ žaidimų dėžutės.
Šiam žaidimui jums reikia žaislo „Cheburashka“, kurį visi mėgsta.
Paėmęs žaislą į rankas, mokytojas pradeda savo istoriją:
Viename tankiame atogrąžų miške gyveno linksmas gyvūnas. Vieną dieną jis pabudo anksti ryte ir išėjo pasivaikščioti. Netoli sodo pamatė dėžutes su apelsinais. Du kartus negalvojęs įlipo į vieną iš jų ir pradėjo pusryčiauti. Numaldęs alkį, jis užmigo, o pabudus paaiškėjo, kad jis su apelsinais atvyko į tolimą nežinomą miestą.
Pardavėja ištraukė jį iš dėžės ir pasodino ant kėdės. Bet kadangi jo letenos buvo nutirpusios, jis negalėjo atsispirti ir spyrė į kibirą.
Oho, kokia čeburaška!
Dabar jis žinojo, kad jo vardas Čeburaška, bet koks tai gyvūnas, jis turėjo išsiaiškinti. Ir mes jam padėsime.
Taigi, Čeburaška atsidūrė zoologijos sode. (prasideda dialogas su gyvūnais; mokytojas užduoda klausimą Čeburaškos vardu, o vaikai atsako gyvūnų vardu)
-... gal aš dramblys, turiu tokias pat dideles ausis...
Vaikas sako savo atsakymą, kodėl Čeburaška nėra dramblys.
-...gal aš beždžionė, nes taip pat mėgstu apelsinus...
Atsakymas
-... gal aš žiurkėnas, aš toks pat mažas ir neturiu uodegos...
Atsakymas
-... gal aš lokys, turiu tokį pat švelnų ir rudą kailį...
Atsakymas
Aš tikrai ne lokys, tai kas aš toks? Su kuo turėčiau draugauti?
Žaidėjai kuria savo versiją, su kuo Čeburaška draugaus ir kur gyvens.
Intensyvi žaidimo veikla socialinio ir komunikacinio vystymosi procese leidžia vaikams įsisavinti prieinamus būdus, kaip modeliuoti aplinkinį gyvenimą ir įsisavinti kalbos elgesio modelius. Mokytojas turi užtikrinti, kad vaikų gyvenimas darželyje būtų prasmingas ir palankus ugdyti įvairius vaikų interesus.
Baigdamas norėčiau pasakyti, kad ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių ugdymas gali praturtinti vaikų socialinę patirtį ir galbūt pašalinti daugumą bendravimo problemų. Mūsų nuomone, vienas iš efektyviausių būdų ugdyti visas minėtas vaiko savybes gali būti organizuoti bendrus partnerių žaidimus su vaikais, o aukštas bendravimo lygis visada yra raktas į sėkmingą žmogaus adaptaciją bet kokioje socialinėje aplinkoje. , kuri nulemia praktinę bendravimo įgūdžių ugdymo svarbą nuo pat pradžių.ankstyvoji vaikystė.
Kalba visa savo įvairove yra būtina komunikacijos, kurios metu ji formuojasi, dalis. Svarbiausia ikimokyklinukų kalbos aktyvumo gerinimo sąlyga – emocinės, klestinčios, palankios situacijos, skatinančios norą aktyviai dalyvauti žodinėje komunikacijoje, sukūrimas. Kalbos raida yra glaudžiai susijusi su vaiko mąstymo ir vaizduotės formavimusi. Esant normaliam ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi, savarankiška kalba pasiekia gana aukštą lygį: bendraudami su suaugusiaisiais ir bendraamžiais jie demonstruoja gebėjimą klausytis ir suprasti šnekamąją kalbą, palaikyti dialogą, atsakyti į klausimus ir užduoti juos savarankiškai. Ikimokykliniame amžiuje vaiko žodynas nuolat plečiasi, tačiau jo kokybinė transformacija vyksta tik dalyvaujant suaugusiems.
Kalba žmogaus gyvenime atlieka pačias įvairiausias funkcijas – bendravimo, elgesio ir veiklos reguliavimo. Visos kalbos funkcijos yra tarpusavyje susijusios: jos formuojasi viena per kitą ir funkcionuoja viena kitoje. Kad atliktų visas savo funkcijas, kalba eina sudėtingu ir ilgu raidos keliu, glaudžiai susijusiu su bendru protiniu vaiko vystymusi – jo veiklos, suvokimo, mąstymo, vaizduotės, emocinės-valinės sferos turtėjimu.
Kad kalba pasitarnautų kaip bendravimo priemonė, būtinos sąlygos, skatinančios vaiką sąmoningai atsigręžti į žodį, formuojant poreikį, kad pirmiausia suprastų suaugęs, o paskui – bendraamžiai. Teisingai organizuojant visą vaiko gyvenimą ir veiklą, kalba jau ankstyvame amžiuje tampa bendravimo priemone. Jei ankstyvame amžiuje trūksta bendravimo, jo ribotumas, skurdas, vaikui bus sunku išmokti bendrauti su vaikais ir kitais žmonėmis, jis gali užaugti nebendraujantis, uždaras. Bendravimas su bendraamžiais ikimokykliniame amžiuje vaidina ne mažiau svarbų vaidmenį vaikų raidoje nei bendravimas su suaugusiaisiais. Kaip ir bendravimas su suaugusiaisiais, jis daugiausia vyksta bendroje veikloje ir gali būti vykdomas įvairiais būdais. Jei pati veikla yra primityvi ir menkai išvystyta, tai ir bendravimas bus toks pat: jis gali pasireikšti agresyviai nukreiptomis elgesio formomis (muštynės, kivirčai, konfliktai) ir beveik nelydi kalbos. Vaiko raida ypač sėkmingai vyksta kolektyvinėje veikloje, pirmiausia žaidime, kuri skatina vaikų bendravimo, taigi ir kalbos, vystymąsi. Bendravimas su bendraamžiais yra ypatinga vaiko gyvenimo sritis.
Jaunesnis ikimokyklinukas labai ribotose ribose gali įsisavinti informaciją naudodamas žodžius. Vaikas pažintinės patirties pirmiausia įgyja įvairiose veiklose. Pirmoji savarankiška ikimokyklinuko veikla – objektinė – supažindina jį su žmogaus rankomis sukurtų daiktų pasauliu ir padeda suprasti pagrindinę jų paskirtį.
Visų rūšių ikimokyklinuko veikla - žaidimas, konstruktyvus, vizualinis, darbingas - leis jam mobilizuoti savo pažintinius gebėjimus, o tai reiškia, kad jie bus lavinami, mokomi ne tik naršyti supantį pasaulį, bet ir tam tikru mastu jį transformuoti. .
Kad ikimokyklinio amžiaus pabaigoje kalba taptų tinkama bendravimo ir mąstymo priemone, ji turi būti išvystyta iki tam tikro lygio. Kognityvinė kalbos funkcija formuojasi formuojantis įvairių rūšių veiklai, suvokimui ir mąstymui, jiems vystantis jautrią vaiko patirtį turi nuolat lydėti kalba.
Vystantis veiklai ir kalbai, komunikacinio tobulėjimo ir emocinio turtėjimo patyrimui, žodis tampa savireguliacijos, savigarbos būdu, gali sustabdyti arba, atvirkščiai, sustiprinti vaiko aktyvumą ir elgesį. Šiuo laikotarpiu būtina visais būdais skatinti ikimokyklinuką žodžiu vertinti ne tik savo veiksmus ir veiklos rezultatus, bet ir kitus žmones, ypač bendraamžius.
Vyresniame ikimokykliniame amžiuje žodinis reguliavimas, pagrįstas moralės normų žiniomis, padeda vaikui savarankiškai valdyti savo elgesį. Vystantis kalba palaipsniui tampa ne tik vaiko elgesio, bet ir visų rūšių veiklos reguliatoriumi, atliekančiu planavimo funkciją. Šiam kalbos aspektui reikia skirti ypatingą dėmesį, nes nesugebėjimas suformuluoti savo plano neigiamai veikia bet kokią veiklą – tiek jos procesą, tiek rezultatą. Žinoma, jokiu būdu negalima slopinti vaiko emocijų ar versti jo paaiškinti viską, ką daro. Kalba turėtų padėti, o ne trukdyti. Vaikui reikia nepastebimai padėti žodžiu suformuluoti plano įgyvendinimo planą.
Bendraudami ir bendraudami vyresni ikimokyklinukai yra labiau orientuoti į bendraamžius nei jaunesni: didelę savo laisvalaikio dalį praleidžia bendruose žaidimuose ir pokalbiuose, jiems tampa svarbūs bendražygių pažymiai ir nuomonė, kelia vis daugiau reikalavimų. vienas kitą ir savo elgesiu stengiasi į juos atsižvelgti.
Tokio amžiaus vaikai padidina savo santykių selektyvumą ir stabilumą. Nuolatiniai partneriai gali likti visą buvimo ligoninėje laikotarpį.
Aiškindami savo pageidavimus, jie nebesikreipia į situacines, atsitiktines priežastis („sėdime vienas šalia kito“, „jis davė man automobilį, su kuriuo šiandien pažaisčiau“ ir pan.). Būtina atkreipti dėmesį į vieno ar kito vaiko sėkmę žaidime (su juo įdomu žaisti, jis geras, geras, nesimuša ir pan.). Vaikų žaidybinė sąveika taip pat pradeda reikšmingai keistis: jei anksčiau vyravo vaidmenų sąveika (t. y. pats žaidimas), tai šiame amžiuje tai yra bendravimas apie žaidimą, kuriame bendras jo taisyklių aptarimas užima daug laiko. reikšminga vieta. Tuo pačiu metu tokio amžiaus vaikams jų veiksmų koordinavimas ir pareigų pasiskirstymas dažniausiai iškyla paties žaidimo metu.
Vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų vaidmenų sąveikoje padaugėja bandymų kontroliuoti vienas kito veiksmus - jie dažnai kritikuoja ir nurodo, kaip tas ar kitas veikėjas turėtų elgtis. Kai žaidime kyla konfliktų (ir jie daugiausia kyla dėl vaidmenų, taip pat dėl veikėjo veiksmų krypties), vaikai stengiasi paaiškinti, kodėl taip pasielgė, arba pateisinti kito veiksmų neteisėtumą. Tuo pačiu jie savo elgesį ar kritiką kitam dažniausiai pateisina įvairiomis taisyklėmis („Tu privalo dalintis“, „Pardavėjas turi būti mandagus“ ir pan.). Tačiau vaikai ne visada gali susitarti dėl savo požiūrių, todėl jų žaidimas gali sutrikti.
Tokio amžiaus vaikų bendravimas ne žaidime tampa mažiau situacinis, vaikai noriai dalijasi anksčiau patirtais įspūdžiais. Jie atidžiai klausosi vienas kito, emociškai įsijaučia į draugų pasakojimus.
Mokytojo dėmesys turėtų būti kreipiamas ne tik į žaidimuose atsisakančius vaikus, jų atstumtus bendraamžius, bet ir į vaikus, kurie bendraudami ir bendraudami laikosi išskirtinai savo norų, nesugeba ar nenori jų sutaikyti. kitų vaikų nuomonės.
Maždaug nuo 5 metų vaikas bendradarbiaudamas klasėse geba pasiūlyti bendraamžiams bendro reikalo planą, susitarti dėl pareigų pasiskirstymo, pakankamai adekvačiai įvertinti bendražygių ir savo veiksmus. Bendraujant konfliktai ir užsispyrimas užleidžia vietą konstruktyviems pasiūlymams, susitarimui ir pagalbai. Akivaizdžiai skiriasi požiūris į suaugusiuosius. Tiems vaikams, kurie negali susitarti su bendraamžiais ir rasti savo vietos bendrame reikale, reikalinga suaugusiojo pagalba. Dažnai, norėdami atkreipti dėmesį, pradeda griauti vaikų pastatus, rėkia, skambina iš pradžių vienam vaikui, paskui kitam, kviečia lakstyti, šėlti, dažniausiai, nepasiekę rezultatų, sako suaugusiam: „Ne nori žaisti su manimi! Kartu šie vaikai demonstruoja konkurencijos elementus, norą kažkaip skirtis nuo bendraamžių, siekti pripažinimo.
Dėl gero kalbos išsivystymo iki 6 metų plečiasi vaikų bendradarbiavimo su bendraamžiais galimybės.
Pokalbio metu tokio amžiaus vaikai ne tik atidžiai klausosi vienas kito, bet ir stengiasi išsamiau apklausti pašnekovą, gauti papildomų patikslinimų, taip pat stengiasi suteikti jam kuo tikslesnę ir išsamesnę informaciją. Jie labiau linkę pastebėti neaiškumus ar nenuoseklumus kito pranešimuose ir paprašyti paaiškinimų. Gerai išvystytas vaikų bendradarbiavimas padeda suaugusiems sukurti kūrybiškumo ir tarpusavio supratimo atmosferą bet kurioje pamokoje.
Išvados apie pirmąjį skyrių
Kiekviena komunikacijos rūšis apima bendravimo taktiką ir komunikacijos būdus. Komunikacijos taktika – tai konkrečios komunikacijos strategijos įgyvendinimas, o komunikacijos technikos – specifinių bendravimo įgūdžių visuma.
Taktikos ir bendravimo technikų pasirinkimas priklauso nuo komunikacinės veiklos struktūros išmanymo. Pagrindiniai komunikacinės veiklos komponentai yra: bendravimo subjektas – bendravimo partneris; bendravimo poreikis - susideda iš žmogaus noro pažinti ir vertinti kitus žmones, o per juos ir su jų pagalba savęs pažinimas ir savigarba; komunikaciniai motyvai – dėl kurių bendraujama; komunikacijos veiksmas yra komunikacinės veiklos vienetai, t.y holistinis veiksmas; komunikacijos užduotys – tai tikslas, dėl kurio vykdomas komunikacijos procesas; ryšio priemonės – tai tos operacijos, per kurias atliekamas ryšio veiksmas; bendravimo produktas – materialaus ir dvasinio pobūdžio ugdymas.
Komunikacinė veikla turi statinių ir dinamiškų bruožų. Išskiriamas statiškas komunikacinės veiklos požymis: atstumas – reiškia abipusį partnerių trauką, statusą, sąveikos intensyvumą; orientacija – ji gali būti atliekama įvairiais būdais: „akis į veidą“, „į šoną“, „atgal“ ir pan.; pozos – gali būti informacijos apie įtampą ar atsipalaidavimą; fizinis kontaktas – gali liesti vienas kitą.
Dinamišką komunikacinės veiklos bruožą lemia veido išraiška, gestai ir žvilgsniai.
Natalija Kuleva
Socialinis ir komunikacinis ugdymas ikimokyklinėje įstaigoje
Vaiko ugdymas yra procesas, kurio metu jis išmoksta užmegzti ir palaikyti reikiamus ryšius su išoriniu pasauliu ir žmonėmis.
Pagrindinis šios krypties tikslas yra teigiamas ikimokyklinio amžiaus vaikų socializacija, supažindindamas juos su sociokultūrines normas, šeimos, visuomenės ir valstybės tradicijos.
Užduotys socialinis ir komunikacinis ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymasis pagal federalinį valstybinį švietimo standartą:
Visuomenėje priimtų normų ir vertybių, įskaitant moralines ir etines vertybes, įsisavinimas;
- plėtra vaiko bendravimas ir bendravimas su suaugusiaisiais ir bendraamžiais;
Savarankiškumo, tikslingumo ir savo veiksmų savireguliacijos formavimas;
-socialinės raidos ir emocinis intelektas, emocinis reagavimas, empatija, pasirengimo bendrai veiklai su bendraamžiais formavimas, pagarbaus požiūrio ir priklausymo šeimai bei vaikų ir suaugusiųjų Organizacijos bendruomenei jausmo formavimas;
Teigiamo požiūrio į įvairaus pobūdžio darbą ir kūrybiškumą formavimas; formuoti saugaus elgesio pagrindus kasdieniame gyvenime, visuomenė, gamta.
Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas vaikai yra viena iš svarbiausių pedagogikos problemų. Jo aktualumas šiuolaikinėmis sąlygomis dėl ypatumų didėja socialinė vaiko aplinka, kurioje žmonių santykiuose dažnai trūksta gerų manierų, gerumo, geranoriškumo ir kalbos kultūros.
Mūsų mokytojų užduotis ikimokyklinis skyrius yra tai, kad mūsų absolventai ateityje, eidami į mokyklą, įstodami į universitetą ar įsidarbindami, nepatirs sunkumų bendraudami su kitais žmonėmis ir taps visaverčiais visuomenės nariais, rodančiais iniciatyvą ir savarankiškumą, pasitikinčiais savo jėgomis. gebėjimų, atviras išoriniam pasauliui, turi teigiamą požiūrį į save ir kitus, turi išvystyta vaizduotė.
Patirtis rodo, kad svarbu tobulėti ikimokyklinukai gebėjimas kurti santykius su kitais bendradarbiavimo ir tarpusavio supratimo pagrindu, užtikrinti bendrą psichinę plėtra, formuoti ugdomosios veiklos prielaidas ir savybes, reikalingas adaptacijai mokykloje ir sėkmingam mokymuisi pradinėje mokykloje.
Mokytojų veikla mūsų ikimokyklinis užtikrinti būtinas sąlygas socialinis ir komunikacinis vystymasisįtraukti vaikai aš pats:
Dalyko-erdvinės aplinkos organizavimas;
Vaikų bendravimo sėkmės situacijų kūrimas;
Vaikų komunikacinės veiklos skatinimas, įskaitant probleminių situacijų naudojimą;
Vaikų bendravimo sunkumų šalinimas bendradarbiaujant su ugdymo psichologu ir padedant tėvams;
Motyvuoti vaiką reikšti savo mintis, jausmus, emocijas, charakterio bruožus naudojant žodines ir neverbalines komunikacijos priemones;
Pusiausvyros tarp ugdomosios veiklos vadovaujant mokytojui ir savarankiškos vaikų veiklos užtikrinimas;
Motyvuojančių žaidimo situacijų modeliavimas ikimokyklinukas bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais.
Pagrindinės veiklos formos socialinė ir komunikacinė ikimokyklinio amžiaus vaikų raida: grupė, pogrupis ir individuali, kuri vykdoma tiesioginėje ugdomojoje veikloje (DED, kasdienėje ir savarankiškoje vaikų veikloje.
Ugdymo situacijų planavimas vykdomas pagal ugdymo programą ir savaitės temą, atsižvelgiant į sezoniškumo principą.
Dėl socialinė ir komunikacinė ikimokyklinio amžiaus vaikų raida Svarbu ne tik žaidimas. Užsiėmimai, pokalbiai, pratybos, muzikos pažinimas, knygų skaitymas, įvairių situacijų stebėjimas, aptarimas, vaikų savitarpio pagalbos ir bendradarbiavimo skatinimas, jų doroviniai poelgiai – visa tai tampa statybiniais blokais, formuojančiais žmogaus asmenybę.
Edukacinė sritis « Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas» įgyvendintas 4 kryptys:
Plėtražaidimų veikla, patriotinis ugdymas, saugaus elgesio kasdieniame gyvenime pagrindų formavimas, visuomenė, gamtos, darbo švietimas.
Plėtra vaikų žaidimų užsiėmimai (skaidr.)
Žaidimas yra pagrindinė vaikų veikla ikimokyklinio amžiaus. O mūsų užduotis – teisingai ir sumaniai padėti vaikams įgyti reikiamą socialiniai įgūdžiai.
Žaidimas suteikia vaikams galimybę atkartoti suaugusiųjų pasaulį ir dalyvauti įsivaizduojamame Socialinis gyvenimas. Vaikai mokosi spręsti konfliktus, reikšti emocijas ir tinkamai bendrauti su kitais.
Mūsų mokytojai ikimokyklinis naudoti platų įvairių žaidimų pasirinkimą. Dialoginiam bendravimui užmegzti naudojami ant lentos spausdinami, didaktiniai žaidimai, žaidimai su taisyklėmis. Vaidmenų žaidimai.
Kita OO įgyvendinimo kryptis « Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas» yra patriotinis ugdymas. (skaidr.)
Ugdyti vaikui meilę ir meilę savo šeimai, namams, darželiui, gatvei, miestui;
Ugdykite rūpestingą požiūrį į gamtą ir viską, kas gyva;
Ugdykite pagarbą darbui;
Tobulėti domėjimasis rusų tradicijomis ir amatais;
Sukurti pagrindines žinias apie žmogaus teises;
Išplėsti idėjas apie Rusijos miestus;
Supažindinti vaikus su valstybės simboliais (herbas, vėliava, himnas);
Tobulėti atsakomybės jausmas ir pasididžiavimas šalies pasiekimais;
Ugdyti toleranciją ir pagarbos kitoms tautoms bei jų tradicijoms jausmą.
Šios užduotys mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje sprendžiamos visų tipų vaikams veikla: per pamokas, atostogas ir pramogos, žaidimuose, darbe, kasdienybėje – kadangi būtina ugdyti vaike ne tik patriotinius jausmus, bet ir formuoti jo santykius su suaugusiais ir bendraamžiais.
Kita OO įgyvendinimo kryptis « Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas» yra saugaus elgesio kasdieniame gyvenime pagrindų formavimas, visuomenė, gamta. (skaidr.)
Vaikų saugaus elgesio įgūdžių ugdymas vyksta remiantis vaiko noru tyrinėti jį supantį pasaulį, pasitelkiant jo smalsumą, vaizdinį-vaizdinį mąstymą ir suvokimo spontaniškumą. Pirmenybė teikiama individualioms ir pogrupinėms darbo su vaikais formoms.
Šis darbas yra vykdomas per:
Organizuojami užsiėmimai vaikams – užsiėmimai, ekskursijos, mokymai;
Bendra suaugusiųjų ir vaikų veikla - pasakų dramatizavimas, mokytojo ir vaiko pokalbiai, stebėjimai, darbas, grožinės literatūros skaitymas;
Nemokama savarankiška veikla vaikams – vaidmenų žaidimai.
Pagrindinis mūsų edukacinės veiklos turinys ikimokyklinis ugdyti saugaus vaikų elgesio įgūdžius įgyvendinant federalinį išsilavinimo standartą yra projektų, tokių kaip "eismo liudijimas", "Mano sveikata", „saugumas viduje“, „Sauga ir gamta“, „bendravimas su nepažįstamais žmonėmis“.
Pagrindinis kurio tikslas – plėsti mokinių supratimą, kad saugumas priklauso nuo jų pačių, nuo tam tikrų taisyklių (higienos, eismo, gyvenimo kolektyve, nuo gebėjimo numatyti ir išvengti galimo pavojaus) laikymosi.
Supažindindamas vaikus su meno kūriniais, mokytojas atkreipia dėmesį į būtinybę mokėti užimti kito žmogaus poziciją; pasirinkti socialiai priimtina elgesio linija tam tikroje situacijoje; skatinti abipusės pagalbos ir pagalbos tarp bendraamžių apraiškas.
Kita kryptis socialus ir komunikabilus
plėtra yra(skaidr.)
Darbo išsilavinimas
Pagrindinis darbo švietimo tikslas ikimokyklinukai- tai yra vaiko asmenybės formavimas, taip pat teisingas požiūris į darbą. Darbas lavina ikimokyklinuko intelektą, stebėjimas, dėmesys, koncentracija, atmintis, o taip pat stiprina jo fizines jėgas ir sveikatą.
Puoselėti teigiamus vaikų santykius darbo metu – gebėjimą dirbti komandoje, prireikus teikti pagalbą, palankiai vertinti bendraamžių darbą ir pagarbiai išsakyti pastabas.
4. Sąveika su šeima. (skaidr.)
Taip pat mūsų mokytojų komanda savo darbą stato augindama ir mokydama vaikus glaudžiai bendraudama su šeima, įtraukdama tėvus į darželio gyvenimą.
Ikimokyklinio ugdymo įstaigose naudojamos įvairios darbo su tėvai:
Tėvų įtraukimas organizuojant vaikų veiklą ikimokyklinio ugdymo įstaigose;
Atvirų durų dienos tėvams;
Tėvų apklausa;
Konsultacijos tėvams;
Tėvų susirinkimai;
Tėvelių kampelių, mobiliųjų aplankų, parodų tėveliams dizainas.
Prie to prisideda nuolatinis, nenutrūkstamas darbas visose 4 šios NVO srityse socialinis ir komunikacinis kiekvieno vaiko vystymasis. Vaikai tampa laisvesni ir savarankiškesni, tikslingesni ir pasitikintys savimi, bendraujantys, dėmesingesni ir rūpestingesni bendraamžių ir suaugusiųjų atžvilgiu; gebanti suprasti ir bendradarbiauti. Vaikai ugdo gebėjimą kartu priimti sprendimus ir sekti jų įgyvendinimą.
Ikimokyklinio ugdymo pedagogai glaudžiai bendradarbiauja su vaikų priežiūros specialistais sodas: mokytojas logopedas, muzikos vadovas, kūno kultūros instruktorius, mokytojas logopedas, psichologas, padedantis sėkmingiau atlikti švietėjišką darbą su ikimokyklinukų apie socialinių formavimąsi-bendravimo įgūdžiai. Atliekama bendra mokymo ir ugdymo programų, technologijų, probleminių situacijų analizė.
Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas Vaiko ugdymas yra sudėtingas procesas, kurio metu jis išmoksta užmegzti ir palaikyti reikiamus ryšius su išoriniu pasauliu ir žmonėmis.
Būtent tuo ateityje formuojasi žmogaus komunikacinė kompetencija, kuri atspindi visą visuma įgūdžių, gebėjimų ir žinių, leidžiančių adekvačiai suvokti supančią tikrovę ir į ją reaguoti bendravimo procese.
Galime visiškai užtikrintai teigti, kad komunikacinės kompetencijos įgijimo procesas yra ilgas ir sunkus, ir iš to išplaukia, kad vystytis vaikas šia kryptimi būtinas nuo mažens.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinės veiklos ugdymo sėkmė priklauso nuo kalbos įgūdžių ir gebėjimų, įgytų klasėse per dieną, produktyvumo.
Šiuo metu dirbu logopedinėje grupėje su ODD sergančiais vaikais, kur visa mokytojo ir kitų specialistų veikla daugiausia skirta vaikų kalbai lavinti.
Pagrindinė ikimokyklinio amžiaus mokinių ugdymo organizavimo forma yra tiesioginė edukacinė veikla, kuri įgyvendinama organizuojant įvairaus pobūdžio vaikų veiklą: žaidimus, motorinius, komunikacinius, pažintinius-tyrinamuosius ir kt. Remiantis federaliniu valstybiniu švietimo standartu, tiesioginis ugdomoji veikla, susidedanti iš penkių ugdymo sričių: pažinimo raidos, kalbos raidos, socialinio ir komunikacinio ugdymo, meninio ir estetinio ugdymo, fizinio tobulėjimo, turi būti integruota, tai yra, turi apimti visas ugdymo sritis.
ECD skirtas vaikams, įsisavinusiems vieną ar kelias ugdymo sritis arba integruojant jas naudojant įvairias darbo formas ir metodus, kurių pasirinkimą atliekame patys.
Dirbdami su vaikais dažnai naudojame pogrupines ir individualias treniruočių formas.
Vaikams, turintiems SUP, labai svarbu turėti bendravimo įgūdžių teigiamai socializacijai. Todėl didelį dėmesį skiriame kalbos gramatinės sandaros tobulinimui, garsų automatizavimui skiemenyse ir žodžiuose; artikuliacinio aparato judesių formavimas; aktyvinti ir plėsti vaikų žodyną, lavinti rišlų kalbėjimą, mokyti mandagiai kreiptis į bendraamžius ir suaugusiuosius, išklausyti vieni kitus, gerbti vyresniųjų ir jų bendraamžių nuomonę ir kt.
Vaikų edukacinė veikla turi būti įdomi ir linksma. Leksikos temos yra įvairios ir turtingos informacijos. Pavyzdžiui, norėdami išspręsti vidurinės grupės vaikų bendravimo įgūdžių ugdymo ugdymo veikloje problemą, kuriame savo metodinius tobulėjimus, pagrįstus individualiomis grupės vaikų kalbos ypatybėmis. Edukacinės veiklos pagalba buvo sprendžiami šie uždaviniai: ugdyti vaikų bendravimo įgūdžius, formuoti žinias, ugdyti pažintinę veiklą, domėjimąsi mus supančiais dalykais; ugdyti kūrybinius gebėjimus; ugdyti gebėjimą dirbti komandoje; lavinti kalbą, plėsti žodyną.
Taip gaunama integruota edukacinė veikla su skirtingomis darbo formomis, kurios metu visi vaikai mielai įsilieja į procesą, bendrauja, žaidžia, kuria, šoka, įsitraukia į kūrybą, susipažįsta su naujais terminais.
Bendravimo įgūdžių ugdymas yra prioritetinis pagrindas ikimokyklinio ir pradinio bendrojo ugdymo tęstinumui užtikrinti, būtina ugdomosios veiklos sėkmės sąlyga ir svarbiausia socialinio bei asmeninio tobulėjimo kryptis.
Bendraujant vystosi sąmonė ir aukštesnės psichinės funkcijos. Vaiko gebėjimas pozityviai bendrauti leidžia jam patogiai gyventi žmonių kompanijoje; Bendravimo dėka vaikas ne tik pažįsta kitą žmogų, bet ir save patį. Nepriklausomai nuo jo asmenybės tipo, vaikui reikia padėti bendrauti su išoriniu pasauliu. Aplinka yra naudinga ir įdomi, tačiau be bendravimo įgūdžių sunku įvertinti jos naudą.
Ikimokyklinio ugdymo įstaigose mokytojai turėtų sudaryti visas sąlygas, skatinančias teigiamą vaikų požiūrį, o tai lemia poreikį, kad vaikai gebėtų bendrauti vieni su kitais. Socialumas ir gebėjimas bendrauti su kitais žmonėmis yra būtinas žmogaus savirealizacijos ir jo sėkmės įvairiose veiklose komponentas.
Efektyvi vaiko socializacija lemia jo sėkmę gyvenime. Socialinis ir asmeninis ikimokyklinukų tobulėjimas ir visos su juo susijusios užduotys buvo aktualios visada, tačiau ypač svarbios dabar, kai informacijos kiekis iškrito iš viršaus, o keitimasis ja vyksta labai greitai. Kad nesusipainiotų ir neatsirastų, kiekvienam žmogui reikia pagalbos ankstyvame ikimokykliniame amžiuje, kai formuojasi jo asmenybė.
Komunikacinis vystymasis yra svarbus vaiko socializacijos elementas
Tėvai dažniausiai pasikliauja įvairiomis ikimokyklinio ugdymo įstaigomis, kad padėtų vaikams išmokti gyvenimo šiuolaikinėje visuomenėje pagrindus. Labai svarbu naudoti efektyvius metodus, kurie gali kuo geriau lavinti kiekvieno vaiko bendravimo įgūdžius.
Elgesio pagrindas – emocinės būsenos
Bendravimo su kitais žmonėmis įgūdžių supažindinimas vyksta per žaidimą – ikimokyklinio amžiaus vaikams tai optimaliausias, tinkamiausias mokymosi būdas. Be to, tai leidžia pedagogams pamatyti kiekvieno vaiko savybes ir galimas bendravimo problemas.
Kas yra socialinė-komunikacinė raida – apibrėžimas Pavyzdžiui, vienas iš svarbiausių dalykų, kurio reikia išmokyti ikimokyklinukus, yra valdyti savo emocijas, nes būtent emocinės būsenos lemia individo elgesį; Efektyviam asmenybės ir smegenų vystymuisi būtina išmokyti vaiką atpažinti emocijas, jų prigimtį, jas atpažinti ir panaudoti.
Nors teigiamas emocijas ikimokyklinukų psichika suvokia gerai ir skatina juos tobulėti toliau, neigiamos emocijos sukelia ūmų atstūmimą. Jūs taip pat turite mokėti priimti šį emocijų klodą viduje, nes blokavimas sukurs agresijos, pasipiktinimo ir nepasitenkinimo sankaupas vaiko pasąmonėje: jie gali pasireikšti bendravimo problemomis ir tolesnio augimo sunkumais.
Emocinės sferos ugdymui turi būti skiriamas dėmesys nuo pirmųjų gyvenimo dienų. Valdydami emocijas, vaikai galės įveikti baimes ir nesaugumą, suvokti savo elgesį, vengti destruktyvaus ir deviantinio elgesio, nedaryti neapgalvotų veiksmų.
Taip pat emocijų valdymo darbas prisideda prie socialinio ir komunikacinio ikimokyklinio amžiaus vaikų tobulėjimo ta prasme, kad jie gali nustatyti kitų žmonių psichines būsenas. Pradedant nuo pagrindinių emocijų suvokimo, su patirtimi vaikai pradeda matyti vis sudėtingesnes būsenas; kai kuriais atvejais tai prisideda prie empatijos (visiško kito žmogaus emocinės būsenos) išsivystymo.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinės ir komunikacinės raidos kryptys ir uždaviniai
Yra valstybinis standartas, kuris nustato ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymosi kryptis:
- Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas.
- Kognityvinė raida.
- Kalbos raida.
- Meninis ir estetinis vystymasis.
- Fizinis vystymasis.
Socialinės-komunikacinės raidos uždaviniai – išplėstas apibrėžimas Kartu jie ugdo socialinius ir komunikacinius ikimokyklinukų gebėjimus, norą ir gebėjimą bendrauti remiantis teigiamu bendraamžių suvokimu.
Tai gana sudėtingas darbas, kuris prasideda nuo to, kad vaikas atpažįsta save kaip didelio visuomenės organizmo dalį, suvokia save ir savo pašnekovą kaip atskirus ir savarankiškus bendravimo vienetus (subjektus).
Tai suvokęs vaikas mokosi reikšti savo mintis ir emocijas įvairiomis priemonėmis: vizualiai, žodžiu, gestais ir mimika. Vaikai suvokia, kad tarpusavyje bendrauja ta pačia kalba (visomis prasmėmis), o tai padeda gilinti tarpusavio supratimą.
Po to ikimokyklinukai supažindinami su sudėtingesnėmis elgesio ir gyvenimo normomis žmonių visuomenėje (tam tikrų vaidmenų buvimas santykiuose, profesijose ir kt.).
Bendravimas šeimoje yra pirmasis socialinio ir komunikacinio vystymosi etapas Kadangi visa tai vyksta įvairių žaidimų pavidalu, vaikai naują informaciją priima lengvai ir natūraliai. Sukurta visa žaidimų pratimų sistema, kurią sudaro:
- individualūs užsiėmimai;
- grupinis darbas;
- integruoti pratimai.
Ši veikla leidžia vaikams ugdyti norą ir gebėjimą bendradarbiauti, dalytis patirtimi, bendrauti komandoje, lengvai reikšti mintis ir spręsti įvairias problemas. Žaidimai skatina mąstymą, pažintinę, tiriamąją, vizualinę, konstruktyvią ir daugybę kitų veiklų, reikalingų sėkmingos asmenybės ugdymui.
Darželyje vaikai mokosi bendrauti su bendraamžiais Žaidimai padeda ikimokyklinukams pašalinti bendravimo problemas, apdoroti psichologinius blokus, konstruktyvia, visai grupei naudinga forma išreikšti savo mintis ir emocijas.
Šiuolaikinių vaikų bendravimo raidos problemos
Tačiau pagrindinis ikimokyklinio ugdymo komunikacinio ugdymo uždavinys yra pažadinti vaiko norą bendrauti.
Kaip žinia, bendravimas yra svarbiausias žmogaus poreikis, be kurio jis nustoja būti asmenybe; Būtent gebėjimas bendrauti tarpusavyje yra žmogaus civilizacijos ypatumas. Be bendravimo neįmanoma bendrauti socialiai, rasti savo vietą ir gyvenimo tikslą. Tai yra pagrindinė visų kitų veiklų veikla.
Žaidimas ir komunikacinis vystymasis yra tarpusavyje susiję Efektyvios komunikacijos koncepcija susideda iš 4 komponentų:
- noras bendrauti su aplinkiniais žmonėmis;
- išmanyti elgesio normas ir taisykles, suvokti socialinius vaidmenis visuomenėje;
- mokėti bendrauti, klausytis, suvokti emocijas, sąmoningus ir nesąmoningus kitų žmonių signalus;
- išspręsti bendravimo konfliktus.
Nepaisant to, kad visa tai atrodo gana natūralu, šiuolaikiniame pasaulyje daugėja mažų vaikų, turinčių problemų ugdant bendravimo įgūdžius.
Logopediniai žaidimai padės pagerinti kalbinį bendravimą Tai lemia tai, kad ikimokyklinukų elgesys tampa vis labiau išbalansuotas: jie nesugeba kontroliuoti savo emocijų, normaliai bendrauti su bendraamžiais, įvaldyti kalbos ir pan. Visa tai, žinoma, turi įtakos intelektinių gebėjimų vystymuisi ir veda į bauginantis normalaus vystymosi atsilikimas visų didesnių procentų vaikų.
Atsakingi tėvai yra raktas į sėkmingą vaiko raidą!
Štai kodėl labai svarbi savalaikė ikimokyklinio ugdymo darbuotojų pagalba – reikia laiku siųsti vaikus į specialias įstaigas ir aktyviai remti jų socializaciją.
Faktas yra tas, kad šis procesas tiesiogiai priklauso nuo tėvų, kuriais vaikas visiškai pasitiki, įtakos. Tėvų įtaka yra svarbiausia jų vaiko socialinei raidai. Tyrimai ir statistika rodo, kad jei mama ir tėtis yra atsakingi ir kompetentingi, tai pats ikimokyklinukas kur kas aktyviau įsitraukia į socialinį gyvenimą ir bendravimą su žmonėmis.
Bendravimas su vaiku šeimoje yra socialinės ir komunikacinės adaptacijos visuomenėje pagrindas Taip pat ir atvirkščiai: žemas kalbos išsivystymo lygis pirmiausia atsiranda dėl nepakankamo bendravimo šeimoje, vadinamosios „asmeninės patirties“. Tai veikia ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektualinį ir kūrybinį vystymąsi.
Taigi tampa aišku, kad tėvų ir auklėtojų darbas institucijose yra vienodai svarbus socialinei ir komunikacinei vaikų raidai. Be to, šie du punktai yra glaudžiai susiję vienas su kitu.
Sėkmingi ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinių ir bendravimo įgūdžių ugdymo rezultatai padeda atlaisvinti kūrybinį potencialą, rasti savo vietą pasaulyje ir kurti sėkmę gyvenime.