Šeimos vaidmuo ikimokyklinukų ugdymo procese. Šeimos ir ikimokyklinio ugdymo sąveikos vaidmuo ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjime. Tėvų padėties formavimas

„Norint pažinti vaiką, reikia gerai pažinti jo šeimą“

V.A. Sukhomlinskis

2010 m. Rusijos švietimo modernizavimo koncepcijoje akcentuojamas išskirtinis šeimos vaidmuo sprendžiant švietimo problemas.

Apibrėžiamos tėvų teisės ir pareigos:

• Rusijos Federacijos Konstitucijos 38, 43 straipsniuose;
• Rusijos Federacijos šeimos kodekso 12 skyriuje;
• Rusijos Federacijos įstatymo „Dėl švietimo“ 17, 18, 19, 52 straipsniuose.

Rusijos Federacijos įstatyme „Dėl švietimo“ rašoma: „Tėvai yra pirmieji mokytojai. Jie įpareigoti jau kūdikystėje padėti fizinio, intelektualinio ir dorovinio vaiko asmenybės raidos pagrindus.

„Švietimo“ sąvoka šiandien nagrinėjama iš skirtingų pozicijų, pateikiami įvairūs ugdymo sampratos apibrėžimai, kiekvienas autorius turi savo viziją. Tačiau rusų kultūroje ir pedagogikoje ugdymo reikšmė visada buvo siejama su žmogaus dvasiniu augimu ir tobulėjimu, moraliniu formavimusi ir asmeniniu tobulėjimu.

Vaikui dvasinis centras ir moralinis pamatas yra šeima, jos vertybės, pamatai, santykiai – šeimos gyvenimo būdas. Todėl neatsitiktinai pastaraisiais metais ugdymo įstaigos darbas su šeimomis įgauna ypatingą svarbą ir reikšmę.

Mokytojų ir tėvų pedagoginė sąjunga yra galinga švietimo jėga.

„Be šeimos mes, turiu galvoje mokykla, būtume bejėgiai“ (V.A. Sukhomlinsky)

Mokytojų ir tėvų bendradarbiavimas yra sėkmingos edukacinės veiklos su mokiniais raktas, nes šeima turi didelę įtaką vaiko asmenybės raidai.

Padaryti tėvus aktyviais pedagoginio proceso dalyviais yra vienas iš pagrindiniai mokyklos uždaviniai.

Mokytojo problema – organizaciniai klausimai, susiję su tėvų įtraukimu į mokyklos įstaigos gyvenimą. Tėvai turi būti įsitikinę, kad jų dalyvavimas mokyklos gyvenime yra svarbus ne todėl, kad mokytojas to nori, o todėl, kad tai svarbu vaiko raidai.

Reikia pradėti kurti santykių su tėvais sistemą net tada, kai jų vaikai lanko darželį. Tuo tikslu mokykloje organizuojami susitikimai: „Atvirų durų diena“, „Susipažinkime“. Jie supažindina tėvus su mokykla, jos tradicijomis, edukacinėmis programomis, o tai suteikia galimybę pasirinkti ir programą, ir mokytoją. Be to, vaikai turi galimybę lankyti parengiamuosius užsiėmimus, kuriuose mokytojas žaismingai organizuoja žodyno turtinimo darbus, lavina atmintį, vaizduotę, mąstymą. Tačiau svarbiausia, kad vaikas adaptuotųsi naujame kolektyve ir įstaigoje, o tėvams duodami patarimai, padėsiantys sėkmingiau pradėti mokslus pirmoje klasėje.

Mokytojo užduotis – padėti tėvams suprasti savo tėvų ir auklėjimo misiją kaip didžiausią atsakomybę už vaiko ateitį. Svarbu ir tai, kad mokinių ugdymas mokykloje ir auklėjimas šeimoje yra vientisas, neatsiejamas procesas.

Dauguma tėvų linki savo vaikams gero ir sėkmės, tačiau dažnai nežino, kaip tai padaryti. Mokytojui tame nėra nieko baisaus ar įžeidžiančio. Šeimą reikia priimti tokią, kokia ji yra. Ir daug galvoti, galvoti, kaip ir kaip padėti tėvams, kaip stiprinti ryšius su šeima ugdymo problemose.

Šiandien šeimoms ir vaikams reikia apsaugos ir priežiūros. Mokytojai raginami ne teisti šeimą, o visokeriopai padėti, saugoti santykių humanizmą, mokytis kartu gyventi ir ugdytis, palaikyti vieni kitus, išlikti žmonėmis bet kurioje situacijoje.

Sąveika su tėvais pagrįsta tokia idėjos-principai, Kaip:

• apeliuoti į tėvų meilės jausmą;
• gebėjimas įžvelgti teigiamas kiekvieno mokinio savybes;
• pagarba tėvo ir motinos asmenybei, jų tėviškiems rūpesčiams, darbui ir visuomeninei veiklai.

Aš palaikau V. A. nuomonę. Sukhomlinsky „Kuo mažiau kviesti motinas ir tėčius į mokyklą, kad vaikai paskaitytų moralines paskaitas, gąsdintų sūnus tėvo „stipria ranka“, įspėtų apie pavojų „jei tai tęsis“ - ir kuo daugiau dvasinio bendravimo su vaikais ir tėvai“.

• tėvų įtraukimas į ugdymo procesą;
• tėvų dalyvavimas valdant ugdymo procesą.

Psichologinė ir pedagoginė tėvų išsilavinimas apima šių darbo su šeimomis formų organizavimą:

• tėvų paskaitos;
• konferencijos;
• individualios ar teminės konsultacijos;
• tėvų susirinkimai.

Įtraukite tėvus ugdymo procesas galima naudojant šias veiklos formas:

• kūrybos dienos vaikams ir jų tėveliams;
• atviros pamokos ir popamokinė veikla;
• pagalba organizuojant ir vykdant popamokinę veiklą, stiprinant mokyklos ir klasės materialinę techninę bazę.

Tėvų dalyvavimas ugdymo proceso valdymas gali būti organizuojamas naudojant šias veiklos formas:

• klasės tėvų dalyvavimas Mokyklos tarybos darbe;
• tėvų dalyvavimas tėvų komiteto darbe.

Minėtos bendros klasės auklėtojo ir šeimos veiklos sritys bus veiksmingos, kai klasės vadovas naudos aktyvias bendravimo su savo mokinių šeimomis formas.

Šeimos ir klasės auklėtojo sąveikoje bus didelis efektas, jei mokytojas suteiks galimybę imtis iniciatyvos ir palaikys tėvus visais klausimais klasėje ir mokykloje. Bendraudamas su grupe tėvų, klasės vadovas turi parodyti mandagumą ir korektiškumą, gebėjimą tramdyti emocijas. Tik tada galite tikėtis tėvų paramos visose klasėse vykdomose veiklose. Pradėdamas dirbti su savo mokinių šeimomis aptariu bendravimo taisykles, kuriomis vadovausiuos mano darbe su tėvais.

Efektyvios klasės auklėtojo ir mokinių šeimų bendravimo taisyklės:

Pagrindinės klasės auklėtojo ir šeimos sąveikos formos yra individualios darbo formos ir grupė.

Grupės bendravimas apima tokias sąveikos formas kaip tėvų susirinkimai, konferencijos, klausimų ir atsakymų vakarai.

Dažniausia grupinio darbo su tėvais forma yra tėvų susirinkimas.

Tėvų susirinkimai vyksta kartą per mėnesį arba kas ketvirtį, atsižvelgiant į klasės ypatumus, mokinių amžių, tėvų skaičių. Jei klasės tėvų atranka yra tokia, kad tai žmonės, kurie jau turi vyresnius vaikus, tai tokiu atveju jie ir praktiškai, ir teoriškai žino, ką reiškia turėti vaiką – moksleivį.

Labai svarbu, kad jau pirmojo susitikimo su mokytoju metu tėvai aiškiai žinotų tėvų susirinkimų laiką ir iš anksto gautų visų mokslo metų bendradarbiavimo grafiką. Tai labai drausmina tėvus ir leidžia suprasti, kad mokykloje tikslingai sprendžiamos šeimos problemos ir tokiam bendradarbiavimui skiriamas didelis dėmesys.

Dabartiniai tėvų susirinkimai – tai susirinkimai su tradicine darbotvarke: ketvirčio akademinės veiklos rezultatai, vykstančių renginių ir švenčių rezultatai, žygiai.

Teminiai tėvų susirinkimai – tai susitikimai, skirti aktualiai temai, kurią domina didžioji dauguma klasės tėvų. Teminiai tėvų susirinkimai, kaip taisyklė, yra edukacinio pobūdžio ir skirti plėsti tėvų žinias vaikų auklėjimo srityje.

Baigiamieji tėvų susirinkimai – tai susirinkimai, kurių užduotis – apibendrinti vaikų kolektyvo raidos per tam tikrą laiką rezultatus. Tokio susitikimo metu tėvai turi galimybę įvertinti klasės mokinių, savo vaiko pasiekimus, palyginti buvusius rezultatus su jau esančiais. Paskutiniai tėvų susirinkimai gali būti rengiami įvairiomis formomis, priklausomai nuo paties susirinkimo temos ir tikslo. Tai gali būti šventės, laužai, žygiai, iškilmingi susitikimai.

Kad ir koks būtų tėvų susirinkimo turinys, jam reikia kruopštaus pasiruošimo.

Klasės auklėtojas turi atsiminti, kad tėvų susirinkimas bus efektyvus, kai mokytojas jį suplanuos ir parašys savotišką scenarijų. Šį scenarijų gali sukurti pats mokytojas arba padedamas klasės ir mokinių tėvų komitetas.

Klasės auklėtojas turėtų skirti daug dėmesio tradicijų formavimui rengiant tėvų susirinkimus. Tai sukels tėvų susidomėjimą susirinkimais, atsakingumą ir poreikį dalyvauti klasės kolektyvo reikaluose

Kruopščiai parengta, prasminga, nestandartinė forma ir aktualus tėvų susirinkimas gali pakeisti mamų ir tėčių mintis, pažadindamas juose didžiulį ugdymosi potencialą ir norą padėti savo vaikui tapti laimingam. Klasės auklėtojas turi atsiminti, kad tėvų susirinkimas bus efektyvus tada, kai jo prireiks iš suaugusiųjų, o jį rengiantis mokytojas yra autoritetingas tėvų akyse.

Svarbi grupinio darbo su tėvais forma yra konferencija. Konferencijas tikslinga rengti kaip apsikeitimą patirtimi auklėjant vaikus arba kaip apsikeitimą nuomonėmis apie konkrečią problemą. Konferencija, kaip ir kiekvienas susitikimas su tėvais, yra suplanuota iš anksto ir kruopščiai ruošiama. Konferencijai būtina parengti literatūros parodą aptariama tema, išnagrinėti suaugusiųjų, vaikų, mokslininkų nuomones. Konferencijos metu aptariamos problemos rėmuose gali būti priimtas sprendimas, kuris neįmanomas be tėvų dalyvavimo.

Tėvų konferencijos tema taip pat gali būti aktualios ugdymo įstaigos problemos: mokyklos pastato projektavimas ir renovacija, šeimos ir mokyklos bendradarbiavimo organizavimo rezultatai, moraliniai ir estetiniai mokinių atostogų organizavimo aspektai, atestavimas. mokymo įstaigos ir jos rezultatų bei daug daugiau.

Gera mokyklos tradicija – kasmetinės klasių tėvų komitetų konferencijos. Tokios konferencijos gali būti rengiamos du kartus per mokslo metus.

Individualios darbo su tėvais formos yra šios: individualios konsultacijos, pokalbiai, vizitai į namus.

Individualios konsultacijos gali būti vykdomos tėvų iniciatyva arba klasės auklėtojo iniciatyva. Priežastis kviesti tėvus į konsultaciją gali būti mokytojo pastebėjimai apie vaiką, vaiko bendravimo su klase ir mokytojais problemos, konfliktinė situacija ar vaiko iniciatyva, susijusi su šeimynine situacija.

Rengiant ir vykdant individualų darbą su šeimomis yra tam tikra bendravimo su tėvais etika:

• tokių konsultacijų galimybė turėtų būti aptarta iš anksto;
• tėvai turi būti kviečiami į konsultaciją draugiškai ir ramiai;
• turi būti aiškiai nurodytas konsultacijos ar pokalbio laikas;
• tėvai neturėtų laukti savo likimo prie durų;
• Patartina, kad susirinkime dalyvautų abu tėvai;
• būtina aiškiai suformuluoti konsultacijos tikslus ir jos aktualumą;
• tėvai turėtų turėti galimybę visapusiškai pasisakyti aptariamu klausimu;
• visi tėvų argumentai, jų už ir prieš, turi būti atidžiai išklausomi;
• konsultacijos metu tėvai turėtų gauti aiškias rekomendacijas ir pasiūlymus dėl aptariamos problemos;
• prireikus konsultacijos metu tėvai turi galimybę susitikti su specialistais ir organizuoti papildomas vaiko konsultacijas;
• Jei vaiko dalyvavimas konsultacijos metu yra privalomas, jis kviečiamas į susitikimą.

Vaiko lankymas namuose yra paskutinė išeitis. Nedaug tėvų yra pasirengę, kad klasės auklėtojas juos vargintų namuose. Bet jei mokyklinis gyvenimas kartu tik prasideda, reikia išmokti būti kartu bėdų ir džiaugsmo metu. Mokytojas gali ne tik atvykti pasitikrinti, ar yra mokinio kampelis, bet ir pasveikinti jį su gimtadieniu, kartu su klasės draugais aplankyti sergantį vaiką, prireikus kartu su vaikais padėti atlikti namų ruošos darbus. Tokie metodai įmanomi tik tuo atveju, jei jie yra susiję su tam tikromis mokinio gyvenimo aplinkybėmis. Tačiau pastaruoju metu susiduriame su situacija, kai vaikai savo šeimose patiria suaugusiųjų smurtą, o mamos pamiršta savo tikslą. Vaikai tokiose šeimose jaučiasi kaip atstumtieji, o tuo pačiu ne visada mokykla ir klasės auklėtojas žino, kas vyksta mokinio šeimoje. Jei tėvų komitetas žino apie problemines situacijas klasės mokinių šeimose, būtina aplankyti tokių vaikų šeimas, nepaliekant jų be paramos ir pagalbos.

Kiekvieną konsultaciją ar pokalbį klasės auklėtojas turi atidžiai išanalizuoti. Apsilankymų namuose ir konsultacijų rezultatai įrašomi į klasės auklėtojo dienoraštį, jie yra veiksmų vadovas tolesniems susitikimams su šeima.

Atlieka didžiulį vaidmenį bendradarbiaujant mokinių tėvams ir klasės auklėtojui. klasės tėvų komitetas. Nuo to, kaip harmoningai ir atsakingai tėvų komitetas žiūri į savo veiklą, priklauso atmosfera klasėje, tėvų tarpusavio santykiai, suaugusiųjų ir vaikų bendravimas.

Gerai organizuota PTA klasėje gali atlikti įvairius vaidmenis. Viena iš pagrindinių funkcijų – padėti tėvų komitetui organizuoti ugdymo procesą. Tėvų komitetas gali patys organizuoti geriausio dienoraščio ir sąsiuvinio konkursus; reidai – tikrinamas atidus mokinių požiūris į savo aplanką, vadovėlius ir rašomąją medžiagą.

Didelę reikšmę turi tėvų komiteto dalyvavimas klasės atvirų durų ir savivaldos dienoje. Kita svarbi klasės tėvų komiteto funkcija – padėti klasės auklėtojui užklasinėje veikloje. Visų pirma, tai yra tėvų pamokų organizavimas ir vedimas klasėje. Vaikų auklėjimo pamokos – tai galimybė kūrybai ir improvizacijai kiekvienai šeimai. Tėvelių pamokos metu vaikai susipažįsta su šeimos pomėgiais, susipažįsta su įdomiomis tradicijomis ir papročiais, lavina savo akiratį.

Be tokių pamokų, tėvų komitetas gali padėti klasės auklėtojui organizuojant atostogas, ekskursijas, išvykas. Be tėvų pagalbos mokytojui sunku organizuoti apsilankymus teatruose, muziejuose, parodose. Tėvų komiteto nauda sprendžiant šią problemą didžiulė, visi šie renginiai įdomūs ne tik vaikams, bet ir patiems tėvams – pamatyti savo vaiką neįprastoje aplinkoje, išanalizuoti jo elgesį, požiūrį į tai, kas vyksta, ir tiesiog. bendrauti su savo vaiku ir kitais vaikais.

Klasės auklėtojos ar mokinių tėvų prašymu tėvų komitetas gali ir turi prisidėti prie mokyklos darbo su socialiai remtinomis ir probleminėmis šeimomis. Tai – vizitai į mokinių šeimas, prevenciniai pokalbiai, mokinių teisių gynimas įvairiose institucijose.

Tėvų komitetą renka visuotinis tėvų susirinkimas. Per rinkimus atsižvelgiama į klasės auklėtojos siūlymus ir pačių tėvų iniciatyvą. Tėvų komiteto kadencija yra vieneri metai, tačiau esant neatidėliotinam poreikiui, tėvų komitetas gali būti skubiai perrinktas arba gali tęsti savo įgaliojimus.

Klasės tėvų komiteto nuostatai

1. Klasės tėvų komitetas – tai tėvų asociacija, kurios veikla skirta visapusiškai padėti klasėje dirbančiam mokytojų kolektyvui organizuojant šeimos ir mokyklos bendradarbiavimą.
2. Tėvų komitetas renkamas tėvų susirinkime mokslo metų pradžioje vienerių mokslo metų laikotarpiui.
3. Bet kurio klasės mokinio tėvai gali būti renkami į klasės tėvų komitetą jų prašymu arba daugumos klasės tėvų susirinkimo dalyvių siūlymu.
4. Tėvų komiteto pirmininkas parenkamas iš išrinktų tėvų komiteto narių pirmojo susirinkimo metu.
5. Tėvų komitetas už savo veiklą atsiskaito tėvų susirinkimui.
6. Tėvų susirinkimas turi teisę reikalauti iš tėvų komiteto neeilinės ataskaitos, jeigu jis abejoja savo veiksmais.
7. Klasės tėvų komitetas dalyvauja Mokyklos tarybos posėdžiuose, mokyklų konferencijose, klasių tėvų komitetų posėdžiuose su mokyklos administracija.
8. Klasės tėvų komiteto posėdžiai vyksta 3-4 kartus per studijų ketvirtį.
9. Priimti sprendimai įrašomi į protokolą, kurį saugo tėvų komiteto pirmininkas.

Tėvų komiteto nuostatai priimami mokyklos tėvų komiteto posėdyje arba mokyklos tarybos posėdyje.

Klasės tėvų komitetas privalo:

• padėti klasės auklėtojui užmegzti ryšį su tėvų grupe;
• įtraukti tėvus į bendrą veiklą su vaikais;
• daryti įtaką tėvų bendravimo kultūros formavimuisi;
• skatinti nesavanaudiškumą ir atsakomybę auginant jaunąją kartą;
• teikti iniciatyvas ir pasiūlymus tobulinti ugdymo procesą mokykloje;
• laikytis etikos normų bendraujant su mokiniais, mokytojais ir jų tėvais.

Tėvų komitetas turi teisę:

• aktyviai dalyvauti organizuojant ugdymo procesą klasėje;
• padėti klasės auklėtojui ir mokyklai įsigyti lengvatų;
• kartu su klasės vadovu aplankyti mokinius namuose;
• lankyti pamokas ir popamokinę veiklą;
• kartu su klasės auklėtoju daryti įtaką tiems tėvams, kurie nedalyvauja vaikų auklėjime;
• vesti pokalbius su probleminiais mokiniais;
• palaikyti glaudžius ryšius su teisėsaugos organizacijomis ir visuomeninėmis organizacijomis, siekiant apsaugoti vaiko ir šeimos teises ir interesus.

Aiškus ir gerai veikiantis tėvų komiteto darbas duoda vaisių. Moksleiviai visada džiaugiasi, kad jų tėvai ateina į pamokas ir popamokinę veiklą, dalyvauja bendrose atostogose ir išvykose, didžiuojasi tėvų dalyvavimu klasės gyvenime.

Kuo aktyvesnis vaikų ir tėvų bendradarbiavimas ugdymo ir popamokinėje veikloje, tuo mažiau problemų kyla dirbant su šeimomis.

Netradicinės darbo su tėvais formos yra: tėvų skaitymai, tėvų vakarai, tėvų mokymai, šeimos patirties pristatymai.

Tėvų skaitymai yra labai unikali darbo su tėvais forma, suteikianti galimybę ne tik klausytis mokytojų paskaitų, bet ir patiems studijuoti literatūrą apie problemą. Mokytojas įvardija tėvams rūpimus pedagogikos ir psichologijos klausimus. Padedant mokyklos bibliotekininkei, identifikuojamos knygos, kuriose galima rasti atsakymą į užduotą klausimą. Tėvai skaito knygas ir po tam tikro laiko dalyvauja tėvų skaitymo užsiėmimuose pagal perskaitytas knygas. Tėvų skaitymai – puiki proga tėvams susipažinti su įdomia vaikiška literatūra, naujais, vaikams gerai žinomais, bet tėvams nežinomais vardais.

Tėvų vakarai – įdomi ir gana nauja darbo su tėvais forma. Jas tikslinga vesti tada, kai klasės auklėtojas dar tik pradėjo formuoti klasės tėvų grupę, kai vaikai dar tik peržengė mokyklos slenkstį. Tėvų vakarai – tai bendravimo su vaiko draugų tėvais šventė, savo vaikystės ir vaiko vaikystės prisiminimų šventė, atsakymų į tėvams gyvenimo keliamus klausimus paieška.

Tėvų mokymai – tai aktyvi darbo forma su tais tėvais, kurie suvokia problemines situacijas šeimoje, nori pakeisti savo įtaką savo vaikui, padaryti jį atviresniu ir labiau pasitikinčiu, suprantančiais būtinybę įgyti naujų žinių ir įgūdžių auginant. jų pačių vaikas.

Kiekvienas mokymas turi būti išanalizuotas ir tik po išsamios analizės klasės vadovas koreguoja būsimų pamokų planą. Jei mokymus veda psichologas, tuomet tikslinga su juo aptarti gautus rezultatus ir nustatyti naujų mokymų užduočių rinkinį.

Šeimos patirties pristatymas – tai pozityvios šeimos vaikų auklėjimo patirties perteikimas per tėvų pasakojimus apie jų auklėjimo būdus, būdus ir formas, tradicijas, šeimos šventes, bendro laisvalaikio organizavimą.

Šią medžiagą apie šeimą rasite mokyklos svetainėje „Tėvų puslapis“.

Tik kartu su tėvais galima efektyviai išspręsti tokias problemas kaip mokymosi motyvacija ir atsilikimo priežasčių nustatymas, vaikų asocialaus elgesio prevencija, vertybinio požiūrio į sveikatą ugdymas.

Šio darbo efektyvumas pasireiškia įvairiais aspektais:

• gerinant santykius su vaiku, tarpusavio supratimą;
• kokią vietą vaikas užima tėvų gyvenime, ar jame jaučiasi apsaugotas ir saugus;
• tėvo suvokimu apie savo, kaip mamos ar tėčio, vaidmens reikšmę, o vėliau ir savo veiklą, tėvų atsakomybę, kuri apima ne tik jo vaiką, bet ir kitus vaikus;
• optimistiniu tėvų požiūriu į šeimos problemų sprendimą ir tėvų pedagoginės refleksijos formavimą;
• tėvų solidarumo, santarvės, aktyvumo ugdymo procese pasireiškime.

Mokyklos ir šeimos sąveika, mūsų nuomone, viena vertus, turėtų prisidėti prie modernios mokyklos raidos, kita vertus, reikšti visuomenės posūkį į šeimos poreikius.

Mes, mokytojai, puikiai suprantame, kad tėvai mums patikėjo brangiausią savo lobį - savo vaikus, o mūsų pareiga yra pateisinti šį pasitikėjimą, o tai įmanoma tik glaudžiai bendradarbiaujant, bendraujant, suprantant visas puses, yra tai, ko mes siekiame.

„Mūsų misija“ – apsaugoti vaiko širdį nuo kartėlio, rūpesčių ir kančios“ (V.A. Sukhomlinsky).

Tik lygiavertė kūrybinė ugdymo įstaigos ir mokinių šeimų sąveika yra raktas į visavertį vaiko vystymąsi.

Ikimokyklinio ugdymo koncepcija pažymėjo ikimokyklinio ugdymo reformos pradžią. Jame rašoma, kad šeima ir ikimokyklinio ugdymo įstaiga atlieka savo ypatingas funkcijas ir negali viena kitos pakeisti.
Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo“ nustato, kad tėvai yra pirmieji mokytojai. Jie privalo vaikystėje padėti pagrindus fiziniam, doroviniam ir intelektualiniam vaiko asmenybės vystymuisi.
Taigi, kad valstybė pripažintų ugdymo šeimoje prioritetą, reikia kitokio santykio ir ugdymo institucijos – bendradarbiavimo, sąveikos ir pasitikėjimo.
Darželis ir šeima turėtų stengtis sukurti vieningą vaiko raidos erdvę. Pasikeitusi moderni šeima verčia ieškoti naujų sąveikos su ja formų, tolstant nuo pertvarkymo ir nuobodžių šablonų. Neskatinkite tėvų užimti švietimo paslaugų vartotojo pozicijos, o padėkite jiems tapti tikru draugu ir autoritetingu patarėju savo vaikui, tai yra atlikti savo pagrindinę pilietinę pareigą – užauginti vertą savo šalies pilietį.
Šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąveika vaidina svarbų vaidmenį vaiko raidoje ir užtikrinant ikimokyklinio ir mokyklinio ugdymo tęstinumą. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveikos problema išlieka aktuali ir šiandien, kartais įgydama paaštrėjusį pobūdį. Santykių tarp šeimų ir ugdymo įstaigų sunkumai gali būti siejami, pavyzdžiui, su abipusių lūkesčių neatitikimu ir kartais su tėvų nepasitikėjimu mokytojais. Šeimos dažnai yra nepatenkintos ikimokyklinio ugdymo kokybe, argumentuodamos, kad ugdymo įstaigos nepadeda vaikams būti socialiai apsaugotiems, neugdo vaikų savirealizacijos gebėjimų, nesuteikia tėvams reikiamos psichologinės ir pedagoginės pagalbos. Savo ruožtu ikimokyklinio ugdymo įstaiga rimtas pretenzijas reiškia mokymosi ir elgesio problemų turinčių vaikų tėvams, kaip nepakankamai kompetentingiems auklėtojams, nevykdantiems pareigų savo vaikams, nesudarantiems būtinų sąlygų vaikų apsaugos poreikiams tenkinti, priežiūra, sveikata ir vystymasis.
Kartu reikia pabrėžti, kad šiuo metu vis daugiau dėmesio skiriama darželio ir šeimos sąveikai. Mokytojai stengiasi maksimaliai išnaudoti visą tradicinių bendravimo su šeima formų pedagoginį potencialą ir ieško naujų, netradicinių bendradarbiavimo su tėvais formų, atsižvelgdami į kintančias socialines-politines ir ekonomines mūsų šalies raidos sąlygas. Šalis. Tačiau norint efektyviai įgyvendinti sąveikos procesą, visų pirma būtina žinoti sąveikos subjektų ypatybes, visų pirma, mokytojas turi išmanyti šeimų tipologiją, tėvų psichologines ypatybes, jų amžiaus ypatybes, įvairūs bendravimo tarp tėvų ir vaikų skirtingose ​​šeimose stiliai. Ikimokyklinio ugdymo mokytojai puikiai supranta, kad kiekviena šeima turi daug individualių savybių ir skirtingai reaguoja į pašalinį įsikišimą. Vadinasi, mokytojai turėtų parinkti įvairias technologijas, atitinkamą turinį, metodus, būdus, formas, sąveikos su įvairių tipų šeimomis priemones.
Tradicinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogų ir šeimos sąveikos formos šiandien naujomis socialinėmis sąlygomis derinamos su kintančiomis inovatyviomis technologijomis organizuojant ikimokyklinio ugdymo pedagogų ir mokinių tėvais.
Šiandien visuomenėje formuojasi nauja ikimokyklinio ugdymo sistema, susijusi su federalinės valstijos ikimokyklinio ugdymo standarto įvedimu ir įgyvendinimu.

Ugdymo šeimoje prioriteto pripažinimas reikalauja kitokių šeimos ir darželio sąveikos formų. Pagrindinis darželio ir šeimos sąveikos tikslas – sudaryti būtinas sąlygas pasitikėjimo, atsakingo santykiams su ugdytinių šeimomis vystytis, užtikrinti visapusišką ikimokyklinuko asmenybės raidą ir didinti tėvų kompetenciją ugdymo srityje. .
Pastaraisiais metais labiau nei bet kada anksčiau tėvai domisi visapusiška savo vaikų raida ir ugdymu. Darbas su tėvais turėtų būti diferencijuotas, atsižvelgiant į šeimos socialinę padėtį ir mikroklimatą, taip pat į tėvų pageidavimus ir tėvų susidomėjimo ikimokyklinio ugdymo įstaigos veikla laipsnį.
. Tėvų įtraukimo į vieną vaiko raidos erdvę ikimokyklinio ugdymo įstaigose problema sprendžiama trimis kryptimis:
ü dirbti su ikimokyklinio ugdymo įstaigos komanda organizuojant bendravimą su šeimomis, supažindinant mokytojus su naujų darbo su tėvais formų sistema;
ü tėvų pedagoginės kultūros tobulinimas;
ü tėvų įtraukimas į ikimokyklinio ugdymo įstaigų veiklą, bendras darbas keistis patirtimi.
Pagrindinius savo darbo uždavinius matome taip:
ü užmegzti partnerystes su kiekvieno mokinio šeima;
ü suvienyti pastangas vaikų vystymuisi ir ugdymui;
ü sukurti tarpusavio supratimo, interesų bendruomenės, emocinės abipusės paramos atmosferą;
ü aktyvinti ir turtinti tėvų ugdymosi įgūdžius.
Bendras mokytojų ir tėvų supratimas apie ugdymo ir auklėjimo rezultatus, visa sąveika su tėvais darželyje vyksta šiomis kryptimis:
. prevencinis;
. informacinis darbas su visų kategorijų tėvais vaikų sveikatos klausimais;
. asmenybės formavimas ir individualus ugdomasis darbas;
. įvairių problemų turinčių vaikų probleminių šeimų nustatymas;
. vaikų teisių apsauga.
Norint planuoti darbą su tėvais, reikia gerai pažinti savo mokinių tėvus.
Kasmet rugsėjo mėnesį grupių mokytojai atlieka mokinių tėvų apklausą tema „Socialinis šeimos portretas“.
Mokinių piešinių temomis „Mano šeima“, „Mano namai“ analizė taip pat padeda suprasti, kaip vaikas elgiasi namuose, su kokiomis problemomis jis susiduria.
Darbo su tėvais turinys įgyvendinamas įvairiomis formomis.
Svarbiausia yra perduoti žinias tėvams.
Dirbdami su visais tėvais, pedagogai aktyviai naudoja įvairias darbo formas:
ü tėvų susirinkimai
ü konsultacijos
ü bendri renginiai (šventės, kūrybiniai konkursai)
ü informacinių stendų projektavimas
ü vaikų ir tėvelių darbų parodų apipavidalinimas
Viena pagrindinių darbo su tėvais formų išlieka tėvų susirinkimas. Pastaruosius kelerius metus mokytojai rengė susitikimų projektus diskusijų „Ar vaikas pasiruošęs mokyklai? “, kūrybinės dirbtuvės, debatai, kurie dabar plačiai naudojami praktikoje.
Darbe su tėvais svarbiausias dalykas yra vaizdinės medžiagos tėvams apipavidalinimas. Aplankai kuriami tradiciškai. Informacija darželio svetainėje nuolat atnaujinama.
Įstaigoje daug dirbama ugdant mokytojų gebėjimą įtraukti tėvus į ugdymo procesą. Konsultacijose, mini paskaitose, dirbtuvėse, apskritojo stalo susitikimuose mokomasi gebėjimo lanksčiai planuoti laiką bendravimui su tėvais ir parodyti tokių kontaktų svarbą vaiko raidai, lavina viešojo kalbėjimo įgūdžius, ugdo psichologinę kompetenciją. .
Pastaruoju metu visuomenė patiria nuolat didėjantį konsultavimo ir orientavimo su tėvais poreikį. Patys tėvai turi suvokti savo vidinio augimo galimybę ir būtinybę, nuo kurios prasideda tikrasis tėvų auklėjimas.
Mokytojai ugdymo procese naudoja įvairias šeimos įtraukimo formas:
- projekto veikla;
- teminiai tėvų susirinkimai, seminarai, seminarai;
- susirinkimai tėvų klube;
- atvirų durų dienos,
- teminės piešinių ir amatų parodos - dalyvavimas bendruose ikimokyklinio ugdymo ir miesto lygmens konkursuose.
Mūsų uždavinys – stiprinti tėvų domėjimąsi ikimokyklinio ugdymo pedagogikos ir psichologijos žinių įgijimu ne tik asmeniniame bendravime, bet ir internetu, perduoti informaciją tėvams apie ugdymo procesą vaikų nesant dėl ​​ligos ar kitų priežasčių. .
Darželio ir šeimos sąveikos organizavimas, pagrįstas bendradarbiavimu, leidžia kiekvienam vaikui pasijusti ugdymo proceso dalyviu, o tai ypač svarbu asmeniniam vaikų vystymuisi, jų pažintinei veiklai palaikyti, o tėvams – visaverčiais dalyviu. ugdymo procese.

Dabartinė švietimo raidos situacija Rusijoje aktualizuoja šeimos ir visuomenės sąveikos auginant vaikus problemą. Veiksmai turi būti derinami, reikalavimai mokiniams vienodi.Demografinė padėtis šalyje keičiasi (ne į gerąją pusę) Sena gausi, trijų kartų šeima tapo praeitimi.Klausimai ir naujos problemos kyla m. jaunosios kartos išsilavinimą. Padėdami ir papildydami vieni kitus, galima sustiprinti pedagogines įtakas ir paties ugdymo poveikį.

BENDRADARBIAVIMAS problemų sprendimas, kurio metu atsižvelgiama į kiekvienos šalies poreikius ir interesus bei randamas abipusiai tenkinantis sprendimas. BENDRADARBIAVIMAS – žmonių gebėjimas dirbti kartu siekiant bendrų tikslų. BENDRADARBIAVIMAS – tai žmogaus noras koordinuotai, harmoningai dirbti su žmonėmis. Noras juos palaikyti ir padėti. bendradarbiavimas suponuoja tikslo vienybę, lygias teises ir pareigas, savitarpio pagalbą ir paramą.

1.4. Pagrindinis principas – Organizacijos bendradarbiavimas su šeima; 1.6. Užduotis – teikti psichologinę ir pedagoginę pagalbą šeimai bei didinti tėvų (įstatyminių atstovų) kompetenciją ugdymo ir ugdymo, vaikų sveikatos apsaugos ir stiprinimo klausimais.Standartas yra pagrindas – teikti pagalbą tėvams (įstatyminiams atstovams). ) auklėjant vaikus, saugant ir stiprinant jų fizinę ir psichinę sveikatą, ugdant individualius gebėjimus ir būtinai koreguojant raidos sutrikimus. Standarto reikalavimais siekiama: užtikrinti ikimokyklinio ugdymo atvirumą; sudaryti sąlygas tėvams (įstatyminiams atstovams) dalyvauti edukacinėje veikloje.

Psichologinės ir pedagoginės sąlygos – pagalba tėvams (įstatyminiams atstovams) auklėjant vaikus, saugant ir skatinant jų sveikatą, tiesiogiai įtraukiant šeimas į ugdomąją veiklą Sąlygos sukurti socialinę situaciją vaikų vystymuisi – bendravimas su tėvais (įstatyminiais atstovais) vaikų ugdymo klausimais. vaiko ugdymas, jo tiesioginis įtraukimas į ugdymo veiklą, įskaitant kartu su šeima kuriant ugdymo projektus, pagrįstus poreikių nustatymu ir šeimos ugdymo iniciatyvų palaikymu. tėvai (įstatyminiai atstovai) švietimo ir vaiko sveikatos, įskaitant įtraukųjį ugdymą (jei organizuojamas), klausimais; Organizacija turi sudaryti galimybes – teikti informaciją apie Programą šeimai ir visiems suinteresuotiems asmenims, dalyvaujantiems edukacinėje veikloje, bei plačiajai visuomenei; aptarti su vaikų tėvais (įstatyminiais atstovais) su Programos įgyvendinimu susijusius klausimus.

Taigi standartas: - suformuluoja bendradarbiavimo tikslus, principus ir uždavinius, veikiant vaiko interesais (tai yra, iš pradžių ugdymo proceso dalyviams pasakoja apie jų sąveikos temą); - kalba apie ugdymo atvirumą (tai yra, tėvams (įstatyminiams atstovams) neturėtų būti kliūčių gauti informaciją vienu ar kitu klausimu, susijusiu su jų vaikų ugdymu ir ugdymu ikimokyklinio ugdymo įstaigose); - nukreipia ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos bendradarbiavimo vektorių (tai yra, paaiškina, kurioje ugdymo proceso srityje turėtų būti glaudi jos dalyvių sąveika); - užmezga glaudesnį ryšį tarp ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos (o tai padeda tobulinti ugdymo procesą, gerinant ugdymo ir ugdymo kokybę); - atkreipia tėvų (įstatyminių atstovų) dėmesį į švietimą apskritai (tai yra kviečia juos būti ne tik vartotojais, bet ir iniciatoriais).

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir tėvų (įstatyminių atstovų) bendradarbiavimą palengvina įvairios sąveikos formos – tradiciniai – tėvų susirinkimai, atvirų durų dienos, konsultacijos, vaizdinė informacija, šeimų sporto varžybos, – netradicinė – pagalbos linija, šeimų klubai, šeimos šventės ir festivaliai. , žaidimų šeimos varžybos ir kt. Vertingiausia tokiose šventėse – vienybės ir bendruomeniškumo atmosfera, kai vaikai stengiasi už suaugusiuosius, o suaugusieji – įtikti vaikams.

ATVIRUMAS IR PRIEINAMUMAS (bendravimas interneto svetainėse, atvirų durų dienos, vizualinio dizaino formos ir kt.) PSICHOLOGINĖ IR PEDAGOGINĖ PARAMA (bet kokios konsultacinio darbo formos) DISKUSIJA (apvalus stalas, debatai, vieši svarstymai ir kt.) Visa tai galima įgyvendinti per „Šeimos klubo“ rėmuose

Bendraudami su ikimokyklinio ugdymo pedagogais ir dalyvaudami darželio gyvenime tėvai įgis pedagoginio bendradarbiavimo patirties tiek su mokytojais, tiek su savo vaiku. Tolesnis bendravimas su mokytojais jiems nesukels jokių sunkumų, nes bus pasirengę dialogui, gebės apginti savo požiūrį ir vaiko interesus, o esant reikalui jį ir ginti.

Tėvų dalyvavimas vaikų gyvenime padės jiems: - įveikti savo autoritarizmą ir pažvelgti į pasaulį iš vaiko perspektyvos; – elkitės su savo vaiku kaip su lygiaverčiu ir supraskite, kad nepriimtina jį lyginti su kitais vaikais. Svarbiausia ne standartas, o kiekvieno asmeniniai pasiekimai, o mes turime vertinti jo individualumą, palaikyti ir ugdyti jį; - žinoti vaiko stipriąsias ir silpnąsias puses, atsižvelgti į jas, laiku suteikti jam asmeninę pagalbą ir padėti. - suprasti, kad nieko negalima padaryti per vienašališką įtaką.

Bendradarbiavimo rezultatas bus: - tėvams (įstatyminiams atstovams) - aktyvi pedagoginė padėtis, aktyvus įtraukimas į ugdymo procesą, į popamokinę laisvalaikio veiklą; - ikimokyklinio ugdymo pedagogams - paskata tolesnei kūrybinei veiklai, pagrindinės pedagoginės užduoties sprendimas - individualus požiūris į vaiką; - siekiant bendro tikslo – vaikas gauna kokybišką ikimokyklinį ugdymą.

Šeimos ir darželio vaidmuo ugdant ikimokyklinuką

Julija Anatolyevna Timoškina, MDOU "TsRR-darželis Nr. 58", Saranskas, Mordovijos Respublika.

Konsultacija tėvams „Šeimos ir darželio vaidmuo ugdant ikimokyklinuką“

Apibūdinimas: Konsultacija bus naudinga ikimokyklinio amžiaus vaikų (nuo dvejų iki septynerių metų) tėvams, taip pat ikimokyklinio ugdymo pedagogams.
Tikslas: Parodykite šeimos vaidmens būtinumą ir svarbą formuojant ikimokyklinuko asmenybę, atspindėkite pagrindinius darželio ir šeimos sąveikos principus ir idėjas.
Šeima vaidina svarbų vaidmenį formuojant žmogaus asmenybę. Tėvai yra pirmieji vaiko auklėtojai ir mokytojai, todėl jų vaidmuo formuojant jo asmenybę yra didžiulis. Vaiko auginimas yra didelis menas, nes pats ugdymo procesas yra nenutrūkstamas tėvų širdies, proto ir valios darbas. Jie turi kasdien ieškoti būdų, kaip prieiti prie vaiko, galvoti apie daugelio konkrečių gyvenimo pateiktų situacijų sprendimą, tačiau ne visada pavyksta rasti tinkamą sprendimą. Užauginti tikrą Žmogų nėra lengva užduotis; tam reikia laiko ir pastangų, žinių ir tam tikrų įgūdžių. Tik maloni, mylinti širdis, glaudžiai susijungusi su protu, praturtinta patirtimi ir mokslu, gali sėkmingai prisidėti prie jaunos asmenybės ugdymo ir formavimo. Kiekvienas šiuolaikinis tėvas turi suprasti, kad visapusiškas vaiko ugdymas, paruošimas gyvenimui visuomenėje yra pagrindinė socialinė užduotis, kurią sprendžia ne tik darželis, bet pirmiausia šeima. Šeimoje vaikas įgyja pirmąją socialinę patirtį. Jei tėvams būdingas interesų platumas, efektyvus požiūris į viską, kas vyksta šalyje, pasaulyje, tai vaikas, dalindamasis savo nuotaika, susijungdamas su savo reikalais ir rūpesčiais, išmoksta atitinkamų moralės normų. Šeimos mikroklimato įtaka žmogaus asmenybės raidai yra didelė. Šeima yra vaiko jausmų mokykla. Stebėdamas suaugusiųjų santykius, jų emocines reakcijas ir išgyvendamas visas jam artimų žmonių jausmų apraiškų įvairovę, vaikas įgyja moralinės ir emocinės patirties. Ramioje aplinkoje vaikas ramus, jam būdingas saugumo jausmas, emocinė pusiausvyra. Vaikas iš prigimties yra aktyvus ir žingeidus, lengvai įsisavina viską, ką mato ir girdi aplinkui, jam perteikiama suaugusiųjų nuotaika. Svarbu, kokių emocinių įspūdžių jis gauna: teigiamų ar neigiamų; kokias suaugusiųjų apraiškas jis pastebi: nuoširdumą, rūpestingumą, švelnumą, draugiškus veidus, ramų toną, humorą ar šurmulį, nervingumą, rūstumą, pavydą, smulkmeniškumą, niūrius veidus. Visa tai yra savotiška jausmų abėcėlė – pirmoji plyta būsimame asmenybės pastate.
Sunkiais atvejais tėvai kreipiasi patarimo į mokytoją. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokytojai puikiai išmano ikimokyklinio amžiaus vaiko raidos dėsningumus, jo auklėjimo būdus ir daro viską, kad padėtų jauniems tėvams įgyti pedagoginių žinių pagrindus. Mes, mokytojai, stengiamės patarti tėvams, kokią literatūrą skaityti kartu su vaiku namuose, į kokias jo savybes ir raidos ypatybes atkreipti dėmesį ir pan.. Tam pasitelkiame visas esamas darbo su tėvais formas: mokyklos jauniesiems tėveliams, pokalbiai (konsultacijos), seminarai -dirbtuvės, laisvalaikio užsiėmimai, instrukcijos tėveliams ir kt.
Pagrindinis dorinio ugdymo uždavinys – ugdyti ir ugdyti vaiko dorovinius jausmus, pozityvius įgūdžius ir elgesio įpročius. Ikimokyklinis amžius kaip tik tinkamas jausmams ugdyti. Animacinių filmų žiūrėjimas, pamokančių eilėraščių, pasakų ir istorijų skaitymas, kur pagrindinis vaidmuo tenka gėrio pergalei prieš blogį, teigiamai veikia jausmų vystymąsi. Sužavėtas animacinio filmo ar pasakos vaikas pradeda analizuoti veikėjų elgesį; Taip vaikas išmoksta suprasti savo elgesį, jis pradeda apmąstyti savo veiksmus. Tėvai turi įdiegti savo vaikui tam tikrus įgūdžius ir įpročius. Išmokykite savo vaiką drausmės ir savarankiškumo. Mokykite naudingų įgūdžių, pavyzdžiui, mandagumo, švaros, tvarkingumo, paklusnumo. Pedagogai rūpinsis socialiniu ir doriniu vaiko ugdymu, mokys vaiką taisyklingai reikšti mintis, bendrauti su suaugusiaisiais, mokys sakyti tiesą, žaisti su visais vaikais, ugdys darbo ir savitarpio pagalbos įprotį. . Socialinis ir moralinis vaikų ugdymas turėtų vykti taip:
Skaitydami vaikams pasaką tėvai turėtų skatinti diskusiją; leiskite vaikams pagalvoti, kas yra teisus, o kas neteisus esamoje situacijoje;
Aiškiai, glaustai ir aiškiai paaiškinkite elgesio taisykles, argumentuokite, kodėl taip reikia elgtis.
Dažniau žaiskite su vaikais žaidimus, kurie moko bendradarbiauti ir savitarpio pagalbos.
Nepamirškite, kad socialinis ir moralinis vaikų ugdymas neleidžia vystytis žalingiems įpročiams. Taigi ikimokyklinio amžiaus vaikų moralinio vystymosi ypatumai yra šie:
- pirmųjų moralinių sprendimų ir vertinimų formavimas; pradinis moralės normos socialinės reikšmės supratimas;
- moralinių idėjų efektyvumo didinimas;
- sąmoningos moralės atsiradimas, tai yra, vaiko elgesį ima tarpininkauti moralės norma.
Ar vaikas vystysis pagal tėvų ugdymo tikslus ir idėjas, daugiausia priklauso nuo tėvų asmenybės, nuo jų charakterio savybių, nuo noro prasmingai organizuoti gyvenimą šeimoje. Koks turi būti vaikas, pirmiausia sprendžia patys tėvai, nors ir ne vieni, o glaudžiai bendradarbiaudami su kitomis visuomenės ugdymo jėgomis. O tas, kuris nori lavintis, turi žinoti, kodėl ir kaip tai daryti – juk tik tada mūsų norai daro stebuklus, kai virsta veiksmais. Nuostabų įvaizdį, kuriame tėvai įgyvendina savo svajones dėl vaikų ateities, nepriekaištingos dorovės ir išsilavinimo žmogaus įvaizdį, gali atgaivinti tik pačių tėvų kryptingas ugdomasis darbas.
Tie moraliniai jausmai, idėjos ir įgūdžiai, kurie formuojasi vaikams šiame amžiuje, jų sukaupta dorovinė patirtis bus pagrindas tolesniam jų doroviniam vystymuisi.
Ikimokyklinis amžius yra nepaprastai svarbus doriniam vaiko asmenybės vystymuisi. Integruotas dorinio ugdymo metodų ir priemonių naudojimas padės sėkmingai spręsti kiekvieno vaiko dorinio ugdymo ir raidos problemas.

ŠEIMOS IR PREZIDENTINIO UGDYMO SĄVEIKOS VAIDMUO IKIMOKYKLINIŲ VAIKŲ UGDYME

Šiuolaikinės ikimokyklinių įstaigų veiklos sąlygos bendravimą su šeima iškelia į vieną iš pirmaujančių vietų. Kiekviena ikimokyklinė įstaiga deda daug pastangų, kad darželis taptų patrauklus tėvams, kad į šį darželį jie atvestų savo mažylį.

Šiuolaikinėje visuomenėje vis labiau pastebima tendencija atskirti ugdymo funkcijas šeimoje ir ugdymo įstaigoje. Mokytojai skundžiasi, kad tėvai neskiria pakankamai dėmesio savo vaikui. Tėvai savo ruožtu skundžiasi, kad jų vaikas iš šios ikimokyklinio ugdymo įstaigos negauna to, ko tikėjosi. Kartais įsigali senas stereotipas: mokytojai mano, kad mums turėtų padėti tėvai, tačiau tėvai laikosi tokio požiūrio: mes leidžiame vaiką į darželį, o tu jį auklėji, o mokytojai tai priima kaip socialinę tvarką, patiria asmeninio bendravimo su tėvais sunkumų. Pastaruoju metu tai dažniausiai lemia socialinis visuomenės susisluoksniavimas.

O kartu šių nesutarimų fone vis stiprėja tėvų noras duoti vaikui tai, kas geriausia. Ikimokyklinio ugdymo įstaigose savo ruožtu daugėja inovatyvių procesų, prisidedančių prie ikimokyklinio ugdymo sistemos tobulinimo.

Neabejotina, kad ikimokyklinio ugdymo įstaigų veikla turėtų būti nukreipta į darželio ir šeimos sąveiką bei santykių reguliavimą, o tai leis toliau išvengti konfliktų tarp profesionalios (auklėtojų) ir neprofesionaliosios (tėvų) mokytojų bendruomenės dalies.

Mūsų kolektyvas siekia, kad tiek vaikai, tiek tėvai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje jaustųsi patogiai ir būtų tikri, kad jie palaikys savo ugdomuosius veiksmus.

Kad pedagogai pripažintų ugdymo šeimoje prioritetą, atsižvelgiant į vaiką supančią socialinę aplinką, būtinas kitoks šeimos ir ikimokyklinės įstaigos santykis. Visų pirma, jų naujumą lemia „bendradarbiavimo“ ir „sąveikos“ sąvokos. Remdamasi šiomis pozicijomis, komanda sveikina bet kokią tėvų įtraukimo formą į darželio gyvenimą.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigose aktyviai naudojamos tradicinės bendravimo su tėvais formos – tėvų susirinkimai, pedagoginiai pokalbiai, specialistų konsultacijos, atviri renginiai ir kt. Tačiau daugiausia dėmesio nusipelno netradicinės darbo formos.

Aktyvus bendravimas su tėvais prasideda dar gerokai anksčiau nei vaikas ateina į darželį. Pirmasis susitikimas su tėvais vyksta visuotiniuose tėvų susirinkimuose. Šio darbo tikslas: palengvinti laipsnišką vaiko įėjimą į darželį ir jam patogią adaptaciją.

Praktikuojama aplankyti vaiko šeimą, norint mokytis, užmegzti ryšį su vaiku, jo tėvais, išsiaiškinti auklėjimo sąlygas. Mokytojas iš anksto susitaria su tėvais dėl patogaus vizito laiko, taip pat nustato savo vizito tikslą. Atvykti į vaiko namus reiškia ateiti į svečius. Tai reiškia, kad turite būti geros nuotaikos, draugiški ir draugiški. Reikėtų pamiršti skundus, pastabas, vengti kritikos tėvams, jų šeimos ūkiui, gyvenimo būdui, patarti (vienišiems!) taktiškai, neįkyriai. Vaiko elgesys ir nuotaika (džiaugsmingas, atsipalaidavęs, tylus, susigėdęs, draugiškas) taip pat padeda suprasti psichologinį šeimos klimatą.

Tradicine tapo nauja darbo su tėvais forma „Šeimos pristatymas“. Šeimos nariai dalinosi mėgstamų kulinarinių patiekalų receptais, sporto pasiekimais, kalbėjo apie šeimos pomėgius ir tradicijas. Ši forma suartino tėvus, vaikus ir ikimokyklinio ugdymo pedagogus, tėvai pradėjo aktyviau įsitraukti į bendrą darželio ir šeimos darbą.

Psichologiniam ir pedagoginiam tėvų švietimui darželio specialistai organizavo mėnesinio laikraščio „Rucheyka Perpildymas“ leidimą, kurio puslapiuose atsakinėjo į dažniausiai užduodamus klausimus apie vaikų auklėjimą, raidą, sveikatą ir sėkmę.

Svetainė pateisina savo veiklą, kai tėvai noriai užduoda „nepatogius“ klausimus, o jų diskusijos metu sprendžiamos opios problemos. Taip pat viena iš informacinio ir analitinio darbo formų yra „Pasitikėjimas paštu“: į savotišką pašto dėžutę tėvai gali įsidėti pastabas su savo idėjomis ir pasiūlymais, o su klausimais kreiptis į ikimokyklinio ugdymo specialistus ir vedėją. Ši sąveikos forma yra veiksminga, kai ribotas laikas neleidžia tėvams susitikti su mokytojais.

Atvirų durų festivalis, būdamas gana įprasta darbo forma, suteikia galimybę supažindinti tėvus su ikimokykline įstaiga, jos tradicijomis, taisyklėmis, ugdomojo darbo ypatumais, sudominti ir pritraukti dalyvauti. Ji vykdoma kaip ekskursija po ikimokyklinę įstaigą, aplankant grupę, kurioje auga atvykusių tėvų vaikai. Galite parodyti ikimokyklinės įstaigos darbo fragmentą (kolektyvinis vaikų darbas, pasiruošimas pasivaikščioti ir kt.)

Tėvai, ypač maži, turi įgyti praktinių vaikų auklėjimo įgūdžių. Dirbtuvėse galima pakalbėti apie mokymo metodus ir būdus bei juos parodyti: kaip skaityti knygą, žiūrėti į iliustracijas, kalbėti apie tai, ką skaitote, kaip paruošti vaiko ranką rašymui, kaip lavinti artikuliacinį aparatą ir kt.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje veikia nemokamas konsultacijų centras vaikų, kurie nelanko darželio, tėvams. Tėvams teikiamos psichologinės, logopedinės ir medicininės konsultacijos.

„Grupės dienoraštis“ pasakoja ir apie vaikų gyvenimą darželyje. Jame atsispindi svarbiausi įvykiai: šventės ir pramogos, vaikų gimtadieniai, žygiai ir ekskursijos, susitikimai su svečiais, įdomi veikla. Tėvai turi galimybę jos puslapiuose palikti savo pageidavimus ir pasiūlymus, įvertinti vykdomą veiklą, pasiūlyti pagalbą.

Mūsų komanda tuo nesibaigia – ji ieško naujų bendradarbiavimo su tėvais formų ir metodų, kurie mokytojų ir tėvų bendradarbiavimą paverčia įdomiu, kūrybišku, abipusiai praturtinančiu procesu, kurio tikslas – abipusis dalyvavimas ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdyme. .

Literatūra:

Tsvetkova T.V. Socialinė partnerystė tarp darželio ir tėvų. – M., prekybos centras „Sfera“, 2013 m