Ekologinis vaikų ugdymas
klasėje vizualinei veiklai
Gamta vaikų piešiniuose.
KD Ušinskis rašė apie didelę gamtos įtaką žmogaus formavimuisi, daugelis menininkų kalbėjo apie nepamirštamus bendravimo su gamta įspūdžius, o skulptorius ST Konenkovas gamtą laikė savo dirbtuvėmis.
Reikia nuo mažens mokyti vaikus pamatyti tai, kas gražu – džiaugtis lašelių skambėjimu, paukščių čiulbėjimu, pastebėti iš po sniego išlendančią mėlyną gėlės kepurėlę.
Žinoma, kad gamta vaikų piešiniuose užima didelę vietą. Tačiau įvaizdis daugeliu atvejų susidaro spontaniškai. Jo nepalaiko gyvi vaizdai ir idėjos.
Ir šiame kūrinyje svarbu ne ekskursijų į gamtą skaičius, o jų turinys ir emocinis prisotinimas.
Stebėjimą vaikams lavina pedagogas, kuris pats geba pajusti gamtos grožį. Ugdant vaikų meilę gamtai, kiekvieną sezoną būtina parodyti iš ryškių ir išraiškingų jo apraiškų ir bruožų. Svarbu, kad vaikas matytų rudens, žiemos, pavasario ir vasaros grožį, bet ir jaustų, tuo džiaugtųsi. Išmokau pamatyti bendrą jos skonį – žaliai mėlyna vasara, su spalvingu gėlių kilimu, ryškus aukso geltonumo ruduo, blyškiai balta žiema ir skaidrios pavasario žalumynai.
Gamtos vaizdas, požiūris į ją bus grindžiamas žiniomis, idėjomis ir jausmais, įgytais tiesiogiai bendraujant su ja. Įdomu stebėti tą patį kraštovaizdį su vaikais skirtingu metų laiku, skirtingu oru ir skirtingu paros metu, nes kiekvienu atveju gamta atrodys visiškai kitaip.
Gamtos žaidimai lavina vaikų vaizduotę. Vaikus galima pakviesti apibūdinti būsimą piešinį, kilusį jų vaizduotėje: „Nupiešiu tankų mišką“, – sako vaikas, jame audra nuvertė daug medžių.
Kraštovaizdžio tapyba praturtina vaikų gamtos supratimą. Kaip savo knygoje „Vaikai ir dailė“ rašo N.M.Zubareva, vaikams būdingas estetinis požiūris į gamtą. Jie geba atpažinti metų laikus, orą, paros laiką ir kai kurias menininko naudojamas menines priemones. Atskleisdami gamtos vaizdus, menininkai subtiliai pastebi jos nepakartojamą savitumą, o jo patiriami jausmai perduodami žiūrovams.
Gydomoji gamtos galia yra gerai žinoma. Neigiamas žmogaus poveikis gamtai kartu su juo iškėlė žmonėms nacionalinio gamtos tvarkymo, gyvųjų organizmų apsaugos problemą.
„Ekos“ išvertus iš graikų kalbos reiškia „namas, būstas“. Žmogaus ir gamtos sąveikos problemas išsakė akademikas D. S. Lichačiovas: „Žmogus gyvena tam tikroje aplinkoje. Tarša jį suserga, kelia grėsmę jo gyvybei, gresia žmonijos mirtimi ... "
Tačiau ekologija neapsiriboja vien natūralios biologinės aplinkos išsaugojimo užduotimis. Ne mažiau svarbus uždavinys yra ir kultūrinės aplinkos išsaugojimas. Gamtos ekologija ir kultūros ekologija yra vienos problemos aspektai: žmogaus išsaugojimas žmoguje.
Vaikas stebi gamtą, kūryboje išreiškia savo matymą apie joje vykstančius reiškinius. Mokytojas padeda vaikui „atverti akis“ į pasaulį, kurį jis mato.
Vaikų įtraukimo į auklėjimo ir produktyvios kūrybos procesus būdai yra įvairūs. Dominuojanti gali būti pasakiška žaisminga medžiagos pateikimo forma, kuri prisideda prie aktyvaus jos įsisavinimo, yra emociškai išgyvenama vaikų ir geriau įsimenama.
Gamta yra „visagalis menininkas“. Jai priklauso įvairūs elementai. Menininkas – gamtos mokinys, kuris, stebėdamas ją, mokosi kurti. Todėl gamtos paveikslų, peizažų apmąstymas yra neatsiejama darbo dalis.
Mažas vaikas turi labai mažai patirties įvaldyti vaizdinę meno kalbą, jį reikia daug mokyti: gebėjimo stebėti, gebėjimo naudotis įvairia menine medžiaga, gebėjimo reikšti mintis vaizdais. Per metus, dirbdamas su vaikų meniniu ugdymu, mokytojas formuoja juos tokias asmenybės savybes kaip:
gebėjimas dvasinginti (humanizuoti) gyvąją ir negyvąją gamtą;
gebėjimas tapatinti save su gamtos objektais ir reiškiniais bei kitu žmogumi (atstoti į kito vietą);
padėti pajusti „skausmą“ ir „džiaugsmą“, užjausti juos;
rūpestis tais, kurie priklauso nuo žmogaus, siekis užkirsti kelią smurtui prieš gamtą ir pagal išgales ją pagilinti (aplinkosauginio ugdymo problemos);
gebėjimas žavėtis gamtos formų grožiu (žavėjimasis), pastebėti nepastebimą – išraiškingą;
gebėjimas pajusti gamtos reiškinių, jų prigimties kintamumą, taip pat išreikšti savo požiūrį į juos peizažuose – nuotaikomis (ryto, popietės, vakaro, nakties).
Kūrybiniam procesui įgyvendinti būtina ugdyti vaikų įgūdžius ir įvairių rūšių meninės veiklos įgūdžius:
vaizdingas(darbas su guašu, pastele, sangviniku, anglimi, kreida, tušu su pieštuko lazdele);
konstruktyvus (darbas su plastilinu, moliu, popieriniu dizainu);
dekoratyvinis (dekoratyvinių ir taikomųjų objektų kūrimas ir dekoravimas).
Darbo formų įvairovė padeda vaikams „ieškoti savęs medžiagoje“. Kažkas pagal savo prigimtinę esmę labiau grafikas, kažkas tapytojas, kažkas architektas ir, žinoma, išsireikš norima technika.
Tarp aplinkosauginio ugdymo ir meno klasių yra glaudus ryšys.
Uždaviniai: 1. Išanalizuoti psichologinius ir pedagoginius ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo ypatumus. 2. Vaizdinę veiklą laikyti viena iš ikimokyklinukų aplinkosauginio ugdymo priemonių. 3. Ištirti vaizdinės veiklos panaudojimo metodą ekologiniame ikimokyklinukų ugdyme. 4. Išanalizuoti mokytojų patirtį naudojant vaizdinę veiklą kaip aplinkosauginio ugdymo priemonę. 5. Pedagoginio eksperimento pagalba išsiaiškinti izoaktyvumo vaidmenį vyresnio amžiaus ikimokyklinukų ekologiniame ugdyme.
Mokytojų patirties analizei panaudojau žurnalų „Ikimokyklinis ugdymas“ leidyboje nuo metų atsispindinčią patirtį.
Juose iš viso buvo išanalizuoti 68 žurnalai. Iš viso žurnalų buvo atrinkti 53 straipsniai ikimokyklinukų aplinkosauginio ugdymo tema, iš kurių 21 straipsnis buvo identifikuotas su vaizdinės veiklos, kaip aplinkosauginės priemonės, panaudojimo medžiagos turiniu. išsilavinimas, bendras žurnalų skaičius.
Pasak L. S. Vygotsky, E. A. Fleurina, N. P. Sakulina, G. G. Grigorjeva, gebėjimas kontempliuoti grožį, juo džiaugtis yra labai svarbus ugdant vaikų kūrybiškumą. Tačiau šiuolaikinės visuomenės gyvenime yra keletas aplinkos problemų:
Vaikų susvetimėjimas nuo gamtos pasaulio;
Vaikų ir suaugusiųjų aplinkosauginio sąmoningumo lygio sumažėjimas;
Nesugebėjimas pamatyti, pajusti supančio pasaulio grožio ir unikalumo.
Todėl viena iš mūsų kūrybinės veiklos krypčių yra vaizduojamojo meno vaidmens ekologinių ir estetinių kultūrų pagrindų ugdyme tyrinėjimas.
Parsisiųsti:
Peržiūra:
Pranešimas tema: „IKKIMOKYKLININKŲ VAIKLIŲ EKOLOGINĖS KULTŪROS FORMAVIMAS VEIKLOS PRIEMONĖMIS“
Sudarė: L.Sh.Achmetova
Pasak L. S. Vygotsky, E. A. Fleurina, N. P. Sakulina, G. G. Grigorjeva, gebėjimas kontempliuoti grožį, juo džiaugtis yra labai svarbus ugdant vaikų kūrybiškumą. Tačiau šiuolaikinės visuomenės gyvenime yra keletas aplinkos problemų:
Vaikų susvetimėjimas nuo gamtos pasaulio;
Vaikų ir suaugusiųjų aplinkosauginio sąmoningumo lygio sumažėjimas;
Nesugebėjimas pamatyti, pajusti supančio pasaulio grožio ir unikalumo.
Todėl viena iš mūsų kūrybinės veiklos krypčių yra vaizduojamojo meno vaidmens ekologinių ir estetinių kultūrų pagrindų ugdyme tyrinėjimas.
Išstudijavę daugybę studijų šia tema, nustatėme ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinio – estetinio ugdymo vizualinės veiklos priemonėmis esmę.
Gamta visais laikais buvo vaizduojamojo meno, įskaitant vaikų, turinys.
Noras perteikti gamtos vaizdus piešinyje skatina gilintis, patikslinti žinias apie gamtą, jos objektus ir reiškinius. Kartu vaikų kūrybos turinys praturtinamas gamtos vaizdais, piešiniuose atsiranda naujų temų. O gamtos pažinimo ir vaizdavimo procese vaikai vysto psichinius procesus, kuriais grindžiamas gamtos pažinimas ir jos atspindys meninėje kūryboje: suvokimas, psichinės operacijos.
(analizė, sintezė, palyginimas, asimiliacija, apibendrinimas). Tai meninė veikla, kuri yra ir išraiškos forma, ir ugdymo priemonė.
Vaiko emocijų įtaka savo estetinėmis savybėmis – formų tobulumu, įvairiomis spalvomis, gamta sukelia estetinius jausmus. Tai prisideda prie emocinio požiūrio į gamtos objektus pasireiškimo.
Vaikai, turintys gerai išvystytą estetinį suvokimą, prisimena ir atitinkamai savo piešiniuose atspindi daugiau vaizdų, naudoja įvairesnes raiškos priemones.
Pačių vaikų meninė ir vizualinė veikla padės jiems įtvirtinti dar elementarias, bet būtinas žinias apie gamtą, apie vienybėje su ja gyvenančio žmogaus vietą ir vaidmenį. Vaikas menininkas, stebėdamas gamtą, savo mene išreiškia savo viziją apie juose vykstančius reiškinius. Taip atsiskleidžia kūrybinis vaiko potencialas, jo stebėjimas, fantazija ir vaizduotė. Išugdomos moralinės savybės.
Vaikų piešiniai mus įtikina, kad vaikas juose geba išreikšti savo požiūrį, sukelia mūsų emocinę reakciją, todėl juos galima vadinti ekspresyviais.
Viena iš labiausiai vaikams prieinamų išraiškos priemonių yra spalva. Vaikams būdingas ryškių spalvų naudojimas įvairiuose deriniuose, tačiau stebėdamas supančio pasaulio spalvinę įvairovę, susipažindamas su menininkų darbais, vaikas spalvą pradeda naudoti įvairiau, išraiškingiau. Per spalvą jie perteikia savo nuotaiką ir požiūrį į vaizdą.
Kitas ikimokyklinuko naudojamas išraiškingumo jausmas yra linija. Tyrėjai pastebi, kad vaikui artimus, jo mylimus reiškinius jis piešia stropiai ir tiksliai, o blogus įvykius, jo nuomone, pavaizduoja neatsargiu braižu.
Kaip ir suaugę ikimokyklinukai, jie naudoja hiperbolizacijos techniką – kai kurių požymių perdėjimą. Jie vaizduojamame objekte ar reiškinyje išryškina tai, kas, jų nuomone, yra ypač reikšminga. Pagrindinis vaizdas paryškinamas dydžiu arba spalva.
Kompozicija yra kūrinio konstravimo būdas. Ikimokyklinukų piešiniuose jie susiduria ir su detalų pasakojimą perteikiančiais siužetais, ir su siužetais, kurie skirti perteikti veiksmo dinamiką. Įvaldęs kompozicijos įgūdžius, vaikas pradeda jausti centrą, paklodės šonus, o tai ugdo kūrybiškumą.
Piešdamas vaikas naudoja ir tokias raiškos priemones kaip agliutinacija – klijuoja, fantastiškame vaizde sujungia bet kokias dalis, savybes, skirtingus objektus (gėlė su akimis ir burna, rankos vietoj lapų). Išraiškingame piešinyje forma tarnauja kaip priemonė perteikti vaizdo charakterį. Vaizdo išraiškingumo vaikai stengiasi pasiekti vaizduodami tam tikras pozas, gestus, tam tikrą figūrų išdėstymą.
Kūrybinis vaikų piešinių išraiškingumas vystosi mokymo įtakoje. Emocijos yra varomoji vaizduotės varomoji jėga, taigi ir vaikų kūrybiškumo išraiška.
Mes užsibrėžėme tikslą - prisidėti prie daugiau kūrimo puikus asmuo moraline, estetine, kūrybine prasme.
Mūsų ugdymo įstaigoje jie dirba pagal pagrindinę bendrojo ugdymo programą „Ugdymo ir ugdymo programa darželyje“, kurią redagavo MA Vasiljeva, ir papildomą 2–7 metų vaikų meninio ugdymo, lavinimo ir ugdymo programą „Spalvoti delnai“ I. А. Lykova.
Dirbant su vaikais pagal šiuolaikinius auklėjimo ir ugdymo proceso reikalavimus, neapsieinama be naujų pedagoginių technologijų. Tarp jų – mokomieji žaidimai, TRIZ technika, mnemonika.
Mūsų įstaiga sukūrė būtinas sąlygas organizuoti darbą šia kryptimi. Yra žiemos sodas, viena mėgstamiausių vaikų ir suaugusiųjų vietų, viliojanti egzotiškų dekoratyvinių lapuočių ir žydinčių augalų gausa, baseinas su raudonausiais vėžliais, akvariumai su įvairių rūšių žuvimis, voljerai su papūgomis ir kikiliais, terariumai su stepių vėžliais, jūrų kiaulytėmis ir žiurkėnais. Oranžerijoje yra eksperimentų centras ir mini daržas ant palangės. Su dideliu susidomėjimu vaikai susipažįsta su „žvaigždžių“ kambaryje pristatomais negyvosios gamtos objektais ir reiškiniais, trimačiu miesto modeliu žvaigždėto dangaus ir šviečiančių Saulės sistemos planetų fone.
Dailės studija yra šalia žiemos sodo. Vaikai savo piešiniuose atspindi pamokose gautos informacijos, ekskursijų įspūdžius. Laisva dailės studijos erdvė leidžia vaikams pasirinkti patogią vietą dirbant – stovint prie molberto, sėdint prie stalo, gulint ant grindų. Piešinių vaizdas sukurtas naudojant įvairias medžiagas, kurios vaikams yra prieinamos po to, kai bendrai įvaldo darbo su jais techniką.
Mūsų vaikai mėgsta piešti ne tik teptuku, pieštuku, bet ir pagaliuku, porolonu, pirštukais, delnais. "Žvakė". Naudokite monotipiją, "blotografiją", "bitmap". Įdomu dažyti dažais iš tūtelės, ant šlapio popieriaus. Jie puikiai dirba su koliažu, „klijų raštu“.
Vaikams supažindinti su įvairių tipų ir žanrų meno kūriniais, naudojamos žinomų menininkų paveikslų reprodukcijos, renkamos teminės paveikslų kolekcijos, fotografijos įvairiomis temomis. Yra mini muziejus, kuriame kaupiami rusų liaudies meistrų dirbiniai. Per menininkų ir skulptorių kūrinių suvokimą vaikai mokosi pastebėti individualius daiktų bruožus, atpažinti autoriaus viziją apie duotą objektą ar reiškinį, emocinį koloritą. Taip pat yra mini biblioteka, kurioje yra knygų apie meną, menininkų kūrybą, iliustracijų, albumų apie įvairius tapybos žanrus, taip pat vaikų sukurtų kūdikių knygelių.
Mokymosi, vizualinio suvokimo ir vaizdinio-vaizdinio mąstymo efektyvumui didinti naudojame įvairius didaktinius ir lavinamuosius žaidimus. Taip pat nuolat veikia mini menininkų ir pačių vaikų kūrinių, sukurtų įvairiomis technikomis, paroda. Įstaigos interjere galima pamatyti daugybę mūsų vaikų piešinių.
Kūrybiniame procese didžiulį vaidmenį atlieka suvokimas, todėl vaikų piešiniuose atsispindi viskas, kas supa vaikus grupėje: estetinė išvaizda, dalyką ugdanti aplinka, vaikiškų darbelių parodos, gyvosios ir negyvosios gamtos stebėjimas.
Norėdami įgyvendinti užduotis, naudojame šiuos dalykus metodai ir metodai:
1- gamtos reiškinių stebėjimas;
Paveikslų reprodukcijų tyrimas;
Žaidimo technikos naudojant lėles (pieštukas, fauna, sveikata, snarglius)
Pokalbiai gamtos temomis;
Grožinės literatūros skaitymas;
2 - apžiūra;
Žaidimo technika;
Eksperimentuoti su spalva;
Mnemoninių takelių kompiliavimas;
Probleminiai klausimai;
Kūrybinės intencijos ugdymo klausimai;
3 - probleminės situacijos;
Darbas prie nebaigtos istorijos gamtos temomis;
Muzikos piešimas;
TRIZ elementai ir kt.
Svarbu pažymėti, kad metodai turi atitikti bendrą tikslą, veiklos rūšies specifiką, amžiaus ypatybes.
Mes pabrėžėme šiuos dalykusorganizavimo formosdarbas su vaikais:
- Pogrupinės pamokos, integruotos, kompleksinės.
- Apskritimas.
- Individualus darbas.
- Ekskursijos.
- Šventės.
Tiesioginė ugdomoji veikla yra pagrindinė darbo su vaikais forma. Joje vaikai įgyja patirties dirbant su medžiagomis, įvaizdžio metodais. Kuo vaikai aistringesni, tuo labiau išsilaisvinę ir kūrybiškesni.
Integruota pamoka išsiskiria tarpdisciplininių ryšių panaudojimu, suteikiant tik epizodinį medžiagos įtraukimą. Analizės objektas jame yra daugialypiai objektai, apie kurių esmę informacija yra įvairiose programose ar programos skyriuose (pavyzdžiui, tokią sąvoką kaip „nuotaika“ žvelgiant per tapybos, muzikos, literatūros kūrinius).
Vaikams suteikiama galimybė eksperimentuoti, ieškoti naujų būdų, lyginti, analizuoti, parodyti didesnį savarankiškumą. Šios veiklos suartina vaikus bendrais įspūdžiais, išgyvenimais, emocijomis, prisideda prie kolektyvinių santykių formavimo.
Integruotos pamokos struktūra sudaryta taip:
- Įžanginė dalis. Susidaro probleminė situacija, skatinanti vaikų aktyvumą ieškoti sprendimo („Kaip manai, kas bus, jei Žemėje nebus vandens?“)
- Pagrindinė dalis. Vaikų paieškos veikla sprendžiant probleminį klausimą (pavyzdžiui, vandens vertė gamtoje, žmogaus gyvybėje ir jūrininko kūryboje), remiantis aiškumu pagrįstu skirtingų programos skilčių turiniu. Lygiagrečiai vyksta žodyno turtinimo ir aktyvinimo, nuoseklios kalbos mokymas.
- Baigiamoji dalis. Vaikams siūlomi praktiniai darbai (didaktinis žaidimas, piešimas), siekiant įtvirtinti gautą informaciją arba aktualizuoti tai, kas buvo išmokta anksčiau.
Konspektų rengimas, savarankiška naujų optimalių schemų paieška – modeliai reikalauja mokytojo kūrybinės veiklos pasireiškimo. Nuoseklus žinių, veiksmų metodų įsisavinimas, lydimas užduočių, metodų ir metodų sudėtingumo pagal pamokos struktūrą, taip pat parengiamieji darbai turi teigiamą poveikį formuojant išraiškingą vaikų gamtos vaizdą. brėžinius.
Teisingo besikuriančios aplinkos organizavimo ir aplinkosauginimo, ugdymo integracijos ir nuoseklumo, taip pat netradicinių formų ir metodų įvairovės organizuojamoje veikloje dėka sprendžiame pagrindines ikimokyklinukų ekologinio ir meninio bei estetinio ugdymo problemas.
Būrelio darbas vykdomas dviem kryptimis: 1- su prastai meniškai išsivysčiusiais, ypatingo mokytojo dėmesio ir pagalbos reikalaujančiais vaikais; 2- darbas su talentingais vaikais grindžiamas įvaizdžio metodų gilinimu, kūrybinės vaizduotės ugdymu, idėjų apie supantį pasaulį plėtojimu, kūrybinės individualybės ugdymu, interesų palaikymu jų raidoje.
Bendra mokytojų pozicija suvokiant vaikų raidos perspektyvas ir skirtingų ugdomosios veiklos dalykų sąveiką yra labai svarbi vaikų kūrybiškumo ugdymui. Spręsdami bendras užduotis, pateikdami bendrus reikalavimus vaikams, siekdami bendro tikslo, padedame vaikams atskleisti savo kūrybinį „aš“. Kartu su auklėtojomis organizuojamos ekskursijos į parką, prie upės, į muziejų, atostogos, pramogos. Kartu su vaikais ruošiamos dovanos tėveliams ir draugams, dekoracijos teatro studijos pasirodymams.
Pedagogams nuolat vyksta konsultacijos ir seminarai, kuriuose jie tobulina savo įgūdžius ir įgūdžius, susipažįsta su naujomis įvaizdžio technikomis.
Tėveliams vyksta konsultacijos, atostogos, kuriamas Piešimo knygų ABC, veikia kūrybinės dirbtuvės „Fantazijos“. Glaudus bendradarbiavimas su tėvais padeda sudominti juos vaiko meninės kūrybiškumo ugdymu.
Vaikus auklėjame per gamtą, supažindiname su dorove, žmogiškumu, pagarba gamtai, ugdome estetinius jausmus ir skonį. Mes pažadiname emocionalumą – savybę, kuri pažadina protą, gebėjimą patirti, jausti, reaguoti į mus supančios gamtos grožį. Stebėti siūlomi objektai ir gamtos reiškiniai, meninių meno kūrinių analizė lavina vaikų vaizduotę, fantaziją, kurie taip reikalingi mene. Bendraudami su gamta, vyresni ikimokyklinukai savo požiūrį į ją stengiasi išreikšti piešdami ir tai daro pasitelkdami raiškos priemones. Jie sumaniai naudoja spalvą perkeldami vaizdą, harmoningai derina spalvas. Naudokite formų ir linijų išraiškingumą. Teisingai sukurkite paveikslo kompoziciją. Naudokite tradicines ir netradicines tapybos technikas
Zyryanova Larisa
Vaikų ekologinės sąmonės formavimas per meninę veiklą, naudojant netradicines piešimo technikas
Gamtos įtaka vaikui didelis: sutinka jį su garsų ir kvapų, paslapčių ir mįslių jūra, priverčia sustoti, atidžiau pažvelgti, susimąstyti. Tačiau šiuolaikiniame amžiuje technologijas, vaikas daug laiko praleidžia prie televizoriaus ekrano, prie kompiuterio. Vaikas nustoja pastebėti jį supantį grožį, tampa agresyvesnis. Jo suvokimas tampa paviršutiniškas.
Stebėdamas vaikus darželyje pastebiu, kaip vaikas, eidamas pro medį, gali nulaužti šakelę, nuskinti patinkančią gėlę, į kišenę ar dėžutę įsidėti vabaliuką parsinešti namo, negalvodamas apie pasekmes.
Taigi ekologiškas auklėjimas ir švietimas vaikai– itin aktuali dabarties problema laikas: tik ekologinė pasaulėžiūra ir ekologinė gyvų žmonių kultūra gali išvesti planetą ir žmoniją iš padėties, kurioje ji yra dabar.
Formavimas vaikams atsakingas požiūris į gamtą yra sudėtingas ir ilgas procesas, todėl tikslas ekologiškas išsilavinimas turi būti formuojant naujo tipo žmogus su nauju ekologinis mąstymas galintis saugokis savo veiksmų pasekmes aplinkos atžvilgiu ir kas moka gyventi santykinėje harmonijoje su gamta.
Bendradarbiaujant su vaikais būtina taikyti įvairovę. formų ir darbo metodus aplinkosauginis švietimas... Savo praktikoje mes naudojame netradicines mokymo formas, mokslinė veikla, pasakų apie naminius, laukinius gyvūnus kūrimas, pasitelkiant mokslines žinias apie šiuos gyvūnus iš enciklopedijų, gyvūnų eskizai, mįslių, eilėraščių apie gyvūnus kūrimas ir daug kitų užsiėmimų.
Nuolat pristatau modernią interaktyviąją metodus:
vaidmenų modeliavimas;
smegenų šturmas;
grupės diskusija;
diagnostika, apklausa;
pirštų gimnastika ir gimnastika akims;
atsipalaidavimo ir psicho-gimnastikos elementai;
mokymai;
netradicinės piešimo technikos.
Prieinamumas naudojant netradicines tapybos technikas nulemta ikimokyklinukų amžiaus ypatybių ir mano paties susidomėjimo šiuo metodu. Tikiu, kad mokymasis piešimas, prasideda lavinant gebėjimą įžvelgti įprastą – nepaprastą, įprastame – paslaptį, privačiame – bendrą, pamatyti tai, ko kitas net nepastebės ir neįtars. Individualios meninės vizijos pagrindas formuojasi vaikystėje. Tapyba pieštukai ar dažai reikalauja iš vaiko aukšto lygio įgūdžių technika, suformuotus įgūdžius, darbo su dažais technikų ir technikų išmanymas piešimas... Nepaisant pastangų, piešinys nepatrauklus. Jei parodysite vaikui, kaip nupiešti medį, namas, lapai ir pan., kūdikis tikrai pakartos tai, kas jam buvo parodyta. Tiesa, tai bus tavo namas ir tavo medis. Tikiu, kad šis metodas sulėtina vaiką. Ir nuosavybės trūkumas technika gali prarasti pasitikėjimą savimi.
Remdamasis tuo, kas išdėstyta aukščiau, išsikėliau savo pedagoginės veiklos tikslą - formuoti vaikų aplinkosauginį sąmoningumą vizualinė veikla su naudojant netradicines tapybos technikas.
Siekdamas šio tikslo, nustatiau šiuos dalykus užduotys:
sudaryti plačias juslinės patirties kaupimo, juslinių vaiko įspūdžių turtinimo galimybes;
padėti vaikams pamatyti įvairovę ir grožį formų, garsai, spalvos, kvapai aplinkiniame pasaulyje;
skatinti emocinį reagavimą į gamtos grožį;
pritraukti vaikai dirbti su įvairiomis medžiagomis;
išmokyti pastebėti nepaprastą įprastame;
juslines žinias palydėti žodžiu;
ugdyti orientaciją gyvosios ir negyvosios gamtos objektuose pagal forma, spalva, struktūra, kvapas.
Spręsdamas sau iškeltas užduotis, suteikiu plačias galimybes ikimokyklinukų kūrybinei saviraiškai. Galimybės, kuriomis pasinaudoju skersai sukurta taip sąlygos:
praturtinti vaiko jutiminę patirtį visų rūšių veikloje;
tam tikram amžiui tinkamos meninės veiklos organizavimas;
suteikti vaikui galimybę pasirinkti veiklos rūšį, siužetus, medžiagas, meninės idėjos įkūnijimo priemones;
skatinimas, vaiko fantazijos ir vaizduotės skatinimas;
Savo darbe remiuosi R. M. Chumichevos rekomendacijomis, kurios kalba: „Vaikas pradeda vertinti tai, kas gražu, tik tada, kai tai sukėlė jame emocinį ir dvasinį atsaką, kažkaip jį pradžiugino, nustebino. Mes, suaugusieji, esame daugiausia atsakingi už tai. Jei patiriame tokias emocijas ir jausmus, matome grožį, tai neabejotinai perduodama vaikui.
Gamta – begalinis emocinių būsenų šaltinis, nenumaldomas troškimas mokytis.
Vaikas nuo vaikystės, matydamas atskirus gamtos reiškinius, juos priima kaip duoklę, neįtardamas, koks pasaulio vaizdas jam atsiskleidžia. Ikimokyklinukai dažnai pažeidžia sąveikos su gamtos objektais taisykles, nes vaikai gebėjimas atkreipti dėmesį į savo būklę dar neišvystytas. Štai kodėl tai taip svarbu suformuoti vaikas turi simpatišką požiūrį į floros ir faunos atstovus. Tai galima padaryti tik integruojant visas švietimo priemones srityse: "Sveikata", "Fizinis lavinimas", "socializacija", "Darbas", "Sauga", "Pažinimas", "Bendravimas", „Grožinės literatūros skaitymas“, "Meninė kūryba", "Muzika".
Per įvadą į meninę literatūra: A. Barto „Išvyko, V. Oseeva "blogai", S. Mikhalkovas "kikilė", M. Prišvinas "Aukso pieva", "Vaikinai ir ančiukai" vaikai mąstymo procese patys daro išvadas. Supažindindama vaiką su gamta, prisidedu formavimasžmogus vertybes:
1. Kognityvinis, kai vaikas pradeda jaustis pradininku, eksperimentuoja.
2. Transformacinis, kai vaikui kyla noras tausoti gamtą, pagal išgales ją tausoti ir dauginti.
3. Patirties vertybės, kai vaikas persmelktas grožio, artumo viskam, kas gyva, jaučia savo bendrumą su gamta, ją pagyvina. Kad padėtų vaikui kad kūdikyje susidarytų geras dalykas, meilus, švelnus jausmas - meilės jausmas gyviesiems mano darbe I Aš naudoju tokias technikas:
Suteikiu galimybę visapusiškiau suvokti natūralų objektą, pastebėti spalvą, kvapą, figūra, gėlės grožis, šakelė, lapelis ir kt.
Sužadinu gerą jausmą nagrinėjamam gamtos objektui;
Kalbu su laukinės gamtos objektu (su beržu, žole, silkės kaulu, suteikdamas jam žmogiškų savybių ir „Atsako jausmas“į gerą kūdikio darbą. Pavyzdžiui, pasakyti: „Matai, kaip beržas tave glosto savo šakelėmis. Ji šnabžda: "Ačiū, kad meiliai mane paglostėte!";
Į savo stebėjimus įvedu poezijos ir vaikų tautosakos elementus, kalbu apie gerą žmogaus požiūrį į gamtą, žaviuosi jos grožiu;
Sutapatinu gamtos objektą su žmogumi. Pavyzdžiui, skruzdėlių žolė, pabėgęs zuikis ir pan.;
Supažindinu su žaidimo elementais (parodyk, kaip siūbuoja beržai, vėjas suko lapą);
akivaizdoje nepripažįstu vaikai nesąžiningas požiūris į gamtą.
Mano mokiniai labai domėjosi menu ir daugelis tęsė mokslus meno mokykloje.
Veiksmo tikslas: studentų pritraukimas dirbti nagrinėjant aplinkos ekologinės būklės problemas ir praktinis dalyvavimas sprendžiant aplinkosaugos problemas, kurios prisideda prie aplinkosauginio švietimo ir moksleivių ugdymo.
Vieta: MBOU "Adykovskaya vidurinė mokykla juos. G.B. Mergulčiovas “
Data: 2014 m. 9.04 - 15.05
Akcijos dalyvių skaičius: 114 žmonių
Atsakingas:
- Burchieva D. A. - chemijos ir biologijos mokytoja;
- Tsorkhaeva E. Kh. - chemijos mokytoja, ekologinio būrelio vadovė
- Kartzhanova N.S. - socialinių mokslų mokytoja, vyresnioji patarėja
- Anzhaeva Zh.V. - švietimo darbo vadovė
Aplinkos išsaugojimas – kiekvieno Žemės planetos gyventojo reikalas. Žmonija tai jau seniai suvokė, todėl visame pasaulyje pavasarį vyksta renginiai, skatinantys pagarbą gamtai. Mėnuo „Ekologija. Saugumas. Gyvenimas “, kuris trunka nuo 2014 m. balandžio 9 d. iki gegužės 15 d. Moksleiviams MBOU“ Adykovskajos vidurinė mokykla pavadinta GB Mergulchiev "įvykių rinkinys per mėnesį" Ekologija. Saugumas. Gyvenimas “tapo vienas įsimintiniausių 2013-14 mokslo metais.
Organizacinio komiteto nariai iš anksto parengė veiksmų planą (1 priedas), kuriame siūlė pasitelkti įvairias darbo formas skatinant aplinkos tausojimą.
Mėnuo prasidėjo labai svarbiu įvykiu: balandžio 1 dieną 10 mokyklos jaunųjų ekologų dalyvavo renginyje, kurį parengė ekologai – Jaškulio daugiadisciplinės gimnazijos Visos Rusijos stepių klubo „Gyvasis paveldas“ nariai (vad. E. A. Samtanova). “. Tokių organizacijų, vienijančių saigos išsaugojimui Kalmukijoje neabejingus moksleivius, mokytojus ir tėvus, kūrimo iniciatorius yra Laukinės gamtos centras, vadovaujamas biologijos mokslų daktaro Yu.N.Arylovo. stepių klubai yra Saigos dienos.
Mėnesio metu vyko atviros socialinių mokslų (mokytoja Kartzhanova N.S.) ir gamtos istorijos pamokos „Saigakas – Kalmuko stepės reliktas“ (mokytoja Burchieva D.A.),
Socialinių mokslų mokytoja Kartzhanova NS 6-7 klasėse pravedė atvirą pamoką „Saugoti gamtą – tai saugoti gyvybę“, kurioje vaikai sužinojo, kokią įtaką aplinkai daro žmogus, išsiaiškino, kokios aplinkosaugos problemos būdingos mūsų kraštui. Pamokos metu mokiniai pristatė savo mini projektus globalioms aplinkosaugos problemoms spręsti.
Gamtos istorijos pamokoje „Saiga – Kalmuko stepės reliktas“ 5 klasės mokiniai pademonstravo geras biologijos žinias ir stepinės antilopės paplitimą. Mokiniai sužinojo apie pirmųjų Kalmukijoje sukurtų saigų apsaugos grupių kūrimosi istoriją ir apie jų vadovą U.K. Knakį. Pamokos metu buvo skaitomi kalmukų poetų eilėraščiai su raginimais nežudyti stepių antilopių.
Kartzhanova N.S. – socialinių mokslų mokytoja veda atvirą pamoką „Saugoti gamtą reiškia saugoti gyvybę“
Mokytoja Burchieva D.A. atviros pamokos metu "Saiga - Kalmuko stepės reliktas"
Pradinių klasių mokiniams buvo surengta animacinio filmo „Saiga Saga“, pasakojančio apie sunkų stepių gyvūno likimą ir kaip žmonės padeda jiems išgyventi laukinėje gamtoje, peržiūra.
5-10 klasių mokiniai taip pat žiūrėjo dokumentinius filmus apie veiklą, skirtą saigų gelbėjimui Kalmikijoje ir Kazachstane (mokytoja E. Kh. Tsorkhaeva).
Be to, kartu su kaimo biblioteka vyko piešinių ir plakatų konkursas, o vidurinių klasių mokiniai dalyvavo popamokiniame renginyje „Pražydėk mano žemę!
5 klasės komanda „Saigachata“ žaidime „Pražydėk mano žemę!
Mūsų mokyklai tradiciniai yra teritorijos valymo ir medžių bei krūmų sodinimo subbotnikai. Šie mokslo metai nebuvo išimtis. Jau eilę metų Adykovsky BRO administracija perka medžių ir krūmų sodinukus kaimo teritorijos, įskaitant mokyklas, apželdinimui. Šiais metais ąžuolų (2 vnt), ligustrų (50 vnt), irgių (2 vnt), soforos (1 vnt), snaigių (3 vnt), hibridinių arbatinių rožių (15 vnt), alyvų (3 vnt), hibisko sodinukai. (1 vnt.). Be to, vaikai mokyklos kieme pasodino chrizantemų daigus, sėjo vienmečius augalus (matioles, medetkas, cinijas, medetkas). Prie paminklo G.B.Mergulčiovui buvo pasodinti petunijų ir verbenų sodinukai, anksčiau išauginti iš sėklų mokyklos šiltnamyje.
Baisachnr mokyklų organizacijos vadovai taip pat dalyvavo sutvarkant teritoriją, esančią šalia praėjusių metų pabaigoje iškilusio Atminimo memorialo. Jie pasodino rytinių tujų sodinukus.
MBOU "Adykovskaya vidurinė mokykla juos. GB Mergulchieva "tapo visos Rusijos aplinkos valymo" Žaliasis pavasaris " dalyve. Artimiausiu metu subbotniko organizacinio komiteto adresu bus išsiųsta ataskaita apie nuveiktus darbus.
Subbotnikuose aktyviai dalyvavo 7 klasės mokiniai.
Vienmečių augalų sodinimas.
Laiku laistyti augalų sodinukus yra raktas į gerą rezultatą
8 klasės mokiniai dalyvavo ligustrų krūmų sodinime
Be to, balandžio 25 d., Jaškulio daugiadalykėje gimnazijoje, buvo surengta ir mokyklų ekologų išvyka, skirta paminėti Tarptautinę Saigos dieną.
Adykovskajos mokyklos mokiniai - stepių klubo „Bambcetsg“ nariai Saigos dienos minėjime Yashkul daugiadisciplininėje gimnazijoje
Mokyklos „Bambzetsg“ komanda aktyviai dalyvavo visuose renginiuose ir užėmė pirmąją vietą žaidime „Ekologinis maratonas“, parodydamas pakankamai aukštą teorinio pasirengimo lygį, atsidavimą ir savo komandos solidarumą.
Neabejotinai pagrindinis mėnesio įvykis buvo Saigos diena, kuri vyko tarp Saigos sienų. GB Mergulchiev "Balandžio 28 d. Renginio svečiai buvo Kalmukijos liaudies poetas G. G. Kukareka, Valstybės įstaigos" Laukinių gyvūnų centro direktorius "Biologijos mokslų daktaras Arylov Yu. N., jo pavaduotojas Aitbaeva AM, Imperatoriškojo koledžo magistras Londono Forrestas Douglasas Hogue'as, taip pat Sarul vidurinės mokyklos mokiniai ir Yashkul daugiadalykės gimnazijos „Living Heritage“ klubo nariai.
Šventės vadovai Viktoras Borldajevas ir Maria Mergulchieva
Mažojoje mokyklos aktų salėje svečius ir visus susirinkusius pasveikino ugdymo įstaigos direktorius Bandžajevas Vasilijus Khardajevičius.Visi svečiai kreipėsi į susirinkusius moksleivius, prašydami dalyvauti skatinant unikalių stepinių antilopių išsaugojimą.
Atostogų svečiai, Londono imperatoriškojo koledžo magistras Forrestas Douglasas Hoge'as ir laukinės gamtos centro direktoriaus pavaduotojas Aitbaeva A.M.
Po iškilmingos šventės atidarymo ceremonijos III tautinės klasės mokiniai pristatė stepinių tulpių išsaugojimo projektą, o technologijų mokytojas V. Byurčijevas – suvenyrų gamybos iš natūralių medžiagų (medžio ir naminių gyvūnų ragų) meistriškumo klasę. .
Technologijų mokytojas Burchiev V.A. meistriškumo klasėje „Suvenyras“ Saigak“
Vaikų organizacija „Baysachnr“ surengė vaikams įdomų žaidimą „Ford Boyard“, kurio tikslas buvo geriau pažinti ir stiprinti skirtingų mokyklų vaikų draugystę.
Mokyklos mokiniai „Ford Boyard“ žaidimo metu
Žaidimo metu šventės svečiai Arylov Yu.N., Kukareka G.G., Forrest Douglas Hog ir Samtanova E.A. kartu su mokytojais - klubo „Bambtsetsg“ nariais D. A. Burchieva ir E. Kh. Tsorkhaeva surengė susitikimą, kuriame apibendrino kai kurių varžybų rezultatai.
Poezijos konkurse nugalėtoja tapo 5a klasės mokinė Ulan Ulyumdžijeva, II vietą užėmė 6a klasės mokinė Sangadžijeva Aita, III vietą užėmė 5a klasės mokinė Valerija Trippel. Kalmukijos liaudies poetas G. G. Kukarekas rekomendavo konkurso laureatų ir prizininkų darbus publikuoti rajoniniuose vaikų žurnaluose „Bayr“ ir „Bayrta“.
Bukletų konkurse gimnazijos mokiniams apie saigų išsaugojimą 11 klasės mokinės Olesya Basko ir Zinaida Mandžijeva užėmė pirmąją vietą. Konkurso nugalėtojais tapo Mandžijeva Baina - 11 klasė (2 vieta), Ubusheeva Ilyana - 11 klasė (3 vieta) ir Mergulchieva Maria - 10 klasė (3 vieta).
Piešinių konkurso nugalėtojus ir prizininkus nustatyti buvo sunkiau, nes šiame konkurse dalyvavo daugiausiai darbų. Tačiau žiuri, pasitarusi, nusprendė pirmąją vietą skirti 3 klasės mokinei Eleonorai Mandžijevai, II vietą – 1 klasės mokinei Naranui Mamoldajevui, o III – 4 klasės mokinei Burilovai Dayanai.
Renginys baigėsi literatūrine ir muzikine kompozicija „Stepių gražuolė – Saiga“, kurią parengė vaikinai – stepių klubo „Bamb Tsetsg“ nariai. Scenoje skambėjo eilėraščiai ir dainos gimtąja kalba, šokami tautiniai šokiai.Vaikai pasakojo apie sunkų stepių gyvūno gyvenimą, apie klajoklio Oirat ir saigos santykius bei kvietė jaunąją kartą išsaugoti unikalią stepę. antilopė.
Renginys baigėsi šventės svečių pasirodymu. Jie pažymėjo aukštą renginio lygį ir išreiškė viltį, kad šis renginys taps tradiciniu ne tik šios ugdymo įstaigos sienose, bet ir kitose mokyklose ir, galbūt, peržengs mokyklos renginius.
1 priedas
Patvirtinu:
Vyriausias mokytojas
___________ / Bandžajevas V. Kh.
Respublikonų akcijos veiksmų planas„Ekologija. Saugumas. Gyvenimas "(2014-04-09 -05-15)
|
№ |
Renginys |
data |
Dalyviai |
Atsakingas |
|
Valdovo mėnesio atidarymas |
1-11 ląstelių |
Burchieva D.A. Tsorkhaeva E.Kh |
||
|
Animacinis filmas „Mažoji saiga“, 1-4 langeliai |
1-4 cl |
Burchieva D.A. |
||
|
Žiūrėti dok. Saiga konservavimo filmas |
5-8 ląstelės |
Ogulova Z.K. Cl. Ruk-li, Tsorkhaeva E. Kh. |
||
|
Žaidimas „Pražydėk mano žemę“ |
5-7kl |
Kartzhanova N.S., vyresnioji instruktorė |
||
|
Gamtos istorijos pamoka „Saiga – Kalmuko stepės reliktas“ |
5-6 cl |
Burchieva D.A. |
||
|
Pavasario darbai mokyklos svetainėje: Genėjimas, medžių ir krūmų sodinimas. -sodinti tulpes prie paminklo G.B. Mergulčiova Medžių sodinimas prie memorialo „Atmintis“ |
5-8, 10 cl |
Burchieva D.A., Tsorkhaeva E.Kh., Byurchiev V.A., D / o "Baysachnr" |
||
|
Adyko kaimo gyventojų sociologinė apklausa. Saigas: dabartis ir ateitis. |
„Bambcetsg“ klubo nariai |
Burchieva D.A. |
||
|
Knygelės „Stepių gaisrai“ leidimas „Saigas: praeitis, dabartis“ |
Ekologinio būrelio nariai, klubo nariai "Bambcetsg" |
Tsorkhaeva E.Kh |
||
|
Festivalis „Mano tėvynės tulpės“ a) meistriškumo klasė „Primroses savo rankomis“ b) rankdarbių paroda: „Stepių motyvai“ c) Piešinių konkursas „Pražydėk mano žemę“ d) propagandinių lankstinukų konkursas „Išgelbėkime Stepių stebuklą“ e) Skaitymo konkursas |
1-8, 10 cl |
Ogulova Z.K. Burchieva D.A. |
||
|
Saigos diena a) Projekto „Išsaugokite raktažolės“ pristatymas b) Literatūrinė ir muzikinė kompozicija „Saiga – stepės grožis“ c) Meistriškumo klasė: "Suvenyras" Saiga " d) Fort Boyard žaidimas |
3 cl |
Ichkeeva M.A. Burchieva D.A. Byurchiev V.A. Kartzhanova N.S. |
||
|
Mokyklos teritorijos valymas ir apželdinimas |
technikoje. mėnuo |
1-8, 10 cl |
Mokyklos administracija, kl. lyderiai |
|
|
Šaunus laikrodis |
technikoje. mėnuo |
1-11 ląstelių |
Kl. Vadovai |
Organizacinis komitetas: Burchieva D.A., Tsorkhaeva E.Kh., Kartzhanova N.S., Anzhaeva Zh.V., Ogulova Z.K.
2 priedas
MBOU "Adykovskaya vidurinė mokykla juos. G.B. Mergulčiovas “
Scenarijus Literatūrinė-muzikinė kompozicija:"Saiga yra gyvas stepės simbolis"
Burchieva D.A., biologijos mokytoja
E. Kh. Tsorkhaeva, vadovasekologinis ratas
Autoriaus žodžiai: Kadaise begalinė jūra dengė platybes Europos ir Azijos sandūroje. Tačiau jos vandenys buvo išsibarstę, atidengdami žemės sklypą, lygų kaip žmogaus delnas. Naujoji žemė buvo negyvenama, kol gyvybė nepadarė savo.
Apsigyvenusi nesibaigiančiose erdvėse, gamta pademonstravo ypatingą išradingumą: didžiulis spalvų šurmulys, grynas oras, jos gyventojų rafinuotumas ir elegancija negalėjo palikti abejingų. Tačiau saiga išsiskyrė ypatingu straipsniu ir malone.
Skaitytojas 1„Saigos mirtis, arba rytinis šūvis“ D. Kugultinovas (Arltanov Baatr)
... Koks įgūdis parodė
Gamta yra skulptorius tą dieną, kai ji skulptūrą padarė
Saiga! .. Kiek ji parodė stiprybę!
Kaip kruopščiai sugalvojau,
Kaip išmintingai ir su meile mestas!
Sutalpindamas saiką į auksinį atstumą,
Gamta apskaičiavo visas smulkmenas
Nuo išdidžios galvos iki kanopų!
Elnio ragai - sultingi du ūgliai -
Ji davė jam, šiek tiek pasilenkusi,
Ant erelio snapo ji nestingo, -
Galinga nosis būtina bėgiojant!
Kurto šonai atiduodami gyvūnui ...
Ir kojos, kojos! .. Kas greičiau pasaulyje,
Kas tai per viesulai?! Tai keturi
Gamtos ištemptos stygos ?!
Skaitytojas 2„Tegin keerul“ Vladimiras L. SM „Chomutnikovskaya vidurinė mokykla“ (Masha Mergulchieva)
Gurasn, syyakhngurasn,
Tegin keerul - gɵrasn.
Togliad, Һyaradyad khurldna,
Teegim en syahrulnya.
Narn khurtsar khalulna,
Namchrad, noҺan kɵkrnya
NoҺan zaagt tsagdna
Nachnas, kurk bultna.
Ekhn, mealyad guunya,
Enkr uryan hyanya.
Erklulyad, Tsagda Hantaalna,
Enunya jeezh bayrlna
Autoriaus žodžiai:Po gyvulių atėjo žmonės, varomi karo ir ieškantys ramaus gyvenimo tarp begalinių plunksnų žolių platybių. Taip įvyko didysis klajoklių – oiratų ir saigų – susitikimas. Pamatę šventą gyvūną, klajokliai suprato, kad tai jiems tokia tolima ir geidžiama šalis – Bumba. O dombros garsai ir aitrus jombos aromatas sklandė virš stepės.
Lotosų šokis.
Dainą atliko Zhanna Ichkeeva.
Autoriaus žodžiai: Iki šių dienų tų oiratų palikuonys gyvena senovės jūros teritorijoje. Tačiau šimtmečius gyvavusi žmogaus ir gamtos sąjunga buvo pažeista. Žmogus tampa jos priešu, negailestingai naikinančiu gyvas būtybes, siekdamas savo pelno.
Skaitytojas 3 Iki XX amžiaus pradžios stepinių antilopių skaičius Rusijoje siekė apie 2 milijonus individų. Šiuo atžvilgiu jaunajai sovietų valdžiai buvo leista medžioti saigas. Tai darė ypatingi žmonės – pirkėjai. Kartais medžioklės procesas būdavo kruvinas reginys, ir dėl to iki 1965 m. buvo sunaikinta per 700 tūkst.
4 skaitytojas. Kalmukai tiki saigų globėju. Pasak legendos, saigų bandą surenka Žemės savininkas, kuris yra ir visų gyvūnų savininkas – Tsagan – Ovgn (Tsagan Ovgn – Baltasis vyresnysis). Kartą medžiotojas nuėjo į saiką. Duobėje tarp dviejų kalvų jis pamatė didelę bandą. Priėjau arčiau jo ir pradėjau šaudyti. Šūvių sagos pradėjo sklaidytis, o kulkos iš jo ginklo grįžo atgal ir nukrito šalia jo. Medžiotojas nustebo ir pradėjo atidžiai žiūrėti. Tada jis pamatė, kaip Baltasis Senelis melžia sagą. Jis pagrasino medžiotojui, kad daugiau nešautų, kai jie susispies į bandą. Nuo tada saigų medžioklė nutrūko.
Skaitytojas 5„Plakha“ Ch.Aitmatovas
O sraigtasparniai-kombainai, vaikščiodami iš dviejų gyvulių kraštų, bendraudami per radiją, derinosi, žiūrėjo, kad neišsisklaidytų į šalis, kad vėl nereikėtų vaikytis bandų per savaną, o kuro vis labiau. baimė, verčianti saigas bėgti kuo stipriau, tuo stipriau jos bėgo... Jie, sraigtasparnio pilotai, iš viršaus aiškiai matė, kaip stepe, virš baltų sniego miltelių, rieda vientisa juoda laukinio siaubo upė... ... Medžiotojai, tiksliau, šauliai, jų laukė. Visureigiuose – „UAZ“ atviru viršumi, šauliai varė saigus toliau, šaudydami jas važiuodami iš kulkosvaidžių, taškais, nesitaikydami, tarsi šieną pjovę sode. O už jų judėjo krovininės priekabos – po vieną į kūnus mėtė trofėjus, o žmonės rinko neatlygintiną derlių. Didieji vaikinai nedvejojo, greitai įsisavino naują verslą, prikalė mirusias saigas, vijosi sužeistuosius ir taip pat finišavo, tačiau pagrindinė jų užduotis buvo siūbuoti kruvinus lavonus už kojų ir vienu ypu išmesti už borto! Savana atidavė kruviną duoklę dievams už tai, kad išdrįso likti savana – lavonuose kilo kalnai saigų lavonų.
Skaitytojas 6. Saigos mirtis arba rytinis šūvis. D. Kugultinovas
BET KAŽKAS SUGRĖŽĖTA... SEMINIŠKAS TRIUKŠMAS!
Ir drebėdamas saiga pakėlė galvą
Buvau budrus... atsitraukiau į šoną...
Bet jau per vėlu! Dangus lūžo nuo smūgio!
Ryto skaidrumas persmelktas kiaurai,
Nuo kalno nuaidėjo trumpas šūvis...
Toks laukinis, toks negailestingas – juokinga
Pasaulio vienybė sugriuvo iš peties...
Saiga pašoko... Jis puolė į dangų,
Lyg žmogus, rėkiantis...
Ir jo šauksmas nuvilnijo kaip viesulas.
Naujausi kaimynai išsibarstę
Sumaištyje, baisiausioje tragedijoje,
Kai gyvieji jaučia mirtį.
Paukščiai skuba su triukšmu... Ir saiga
Melas... nerangiai sulenktas kaklas...
Kraujas rūko ir kaupiasi balos.
Ir saulė nugrimzta į tamsą
Raudona - lipni, nepakeliamai raudona ...
Ir dingo ramus džiaugsmas!
Skaitytojas 7. Akloji saiga. G. Kukareka
Stepė iškrito išdegindama akis,
Jis atsiliko nuo gimimo kaimenės.
Be galo pavojinga naktis...
Jautri klausa jį tik išgelbėjo.
Jis vaikščiojo aplink piemenų laužus,
Vilkų šunys užuodžia piktus.
Ir kartais aš nuklydau į druskos pelkę,
Išdžiūvo savo klampiame purve.
Stovi ant piliakalnio, sustingęs,
Ilgai klausiausi saulėlydžio ramybėje,
Kaip žiogas grojo smuiku,
Virš upės skambėjo varlių choras.
Jis jautė lietų ir sniegą,
Jis buvo palaidotas sijų slėniuose,
Bet vis tiek radau giminių
Prie tekančio smėlio virš Kumos.
... Ryte pamačiau jį.
Jis vaikščiojo bandoje,
Kaimenė vaikščiojo saulėje!
Skaitytojas 8... „Saigas“. G. Kukareka
Su savo amžinuoju keliu,
Saigas nuėjo į girdyklą.
Ir vaikai spyrė
Šliaužiodamas aušros tyloje,
Nukratęs rasos lašus, plunksnas Kai sunkvežimis neriaumojo,
Jie nusilenkė jiems iki pat žemės...
Kaimena atskrido į piliakalnį, o saigai, bijodami sumušti,
Už jo, apačioje, blykstelėjo žiotys. Visi puolė į gilų griovį.
Jis kvepėjo moliu ir sūrymu. Slidžios pakrantės nedavė
Jauna ežero druska. Lipkite į aukštą šachtą.
Saigos bėgtų ir bėgtų, Kaip vaikai, graudžiai verkdami,
Saulei tekant, žuvo šimtai saigų,
... su savo amžinuoju keliu
Saigas nuėjo į girdyklą,
Jie šimtmetį bėgiotų ant žolės,
Kanalą pastatė vyras ...
Žmonės, gelbėkite saigas!
Duok jiems laisvą valią.
Jei nužudysime juos visus
Priimsime nuodėmę ant sielos.
Greitai pamatysime patys
Saiga ašaroja iš sielvarto.
Gyvūnų ašaros karčios
Degančios melancholijos ašaros.
Žinai, gyvūnai verkia.
Ašaros neatrodo, jos slepiasi
Tik akys spindi. "..."
Skaitytojas 9Kas laukia? G. Kukareka
Mano tėvynės saigai
Tu pats greičiausias vėjas...
Tarp mėlynos miglos banguoja
Bet kas tavęs laukia po dienų
Mano galioje būtų UŽSAKYTI
Žmonės nešaudo į saigus !!!
Skaitytojas 10
Gamta yra išmintinga
Ką pasakyti
Ir mūsų galioje, žmonės,
Išsaugokite saiką!
Mes žinome šiuos gyvūnus
Taupome ir mokomės
Išlaikome gimtąją stepę.
Rūpinkitės šiomis žemėmis, šiais vandenimis,
Net mažas meilės ašmenys!
Saugokite visus gyvūnus gamtoje
Nužudyk tik savyje esančius žvėris.
2002 m. Tarptautinė gamtos apsaugos sąjunga (IUCN) šią rūšį priskyrė „CR“, tai yra, „kritinės būklės“. Rusijos UNESCO programos „Žmogus ir biosfera“ komitetas (MAB), IPEE RAS biologinės įvairovės išsaugojimo ir biologinių išteklių naudojimo laboratorija, Laukinės gamtos apsaugos centras, valstybinis rezervatas „Chernye Zemli“, Laukinių gyvūnų centras ir kitos organizacijos kuria ir diegia priemonių sistemą, skirtą užkirsti kelią šios unikalios rūšies išnykimui.
Bičiuliai, nelikime abejingi tokiam svarbiam reikalui. Kuo daugiau mūsų, tuo stipresni!
Skaitytojas 11„Mažoji saiga tulpėse“ Vladislovo Achmatkhanovo SM „Krasnomichailovskajos vidurinė mokykla“
Kalmyk stepėje, man brangi,
Įkvėpus žolelių kvapo,
Mėgstu grožėtis pavasariu
Žydi raudona tulpė
Bet ką jis pamatė šį kartą?
Veršelis mielas ir nuostabus,
Susisukęs į mažą kamuoliuką
Guli plunksnų-žolės stepėje.
Ir tai yra stebuklų stebuklas
Jis gimė Kalmyk stepėje ...
Ir laimė vėl sugrįžo į stepę
Su savo balandžio mėnesio pasirodymu.
Išgirdęs triukšmą, jis pakilo, pakilo,
Stingimas ant plonų kojų.
O mama ganosi netoliese,
Švelniai žiūri į savo sūnų.
Ir džiaugiuosi, kad gimtojoje stepėje
Pamatė senovinę saigą.
Žmonės norėjo tau pasakyti:
"Saugok jus saigas!"
Tegul mano stepė žydi
Po saule su maloniais spinduliais
Žiedai, kvapai, mano Kalmikija,
Didžiuokitės savo saigų bandomis!
Skaitytojas 12„Baisus khurgn“ Kuukyan Nogala Uldchn kaimo gyventojai
Bichkn purvas khurig
Teegt bi mazgas
Bichkn ut kultya
Evr khurdar gunya,
Enunya Monthr Hamr
Bodntsg met
En gɵryasnya ɵvr
ɵdr – dryaz ut bolna.
En sonn an -
Halmg teegin keermzh.