Siūlomoje medžiagoje tėvams siūlomi žaidimai, kurie padės vaikui susidraugauti su žodžiu, išmokys pasakoti, rasti įdomių žodžių, ir dėl to vaiko kalba būtų turtingesnė ir įvairesnė. Šie žaidimai gali būti įdomūs ir naudingi visiems šeimos nariams. Juos galima žaisti savaitgaliais, švenčių dienomis, darbo dienų vakarais, kai po kitos darbo dienos susirenka suaugusieji ir vaikai.
Parsisiųsti:
Peržiūra:
KONSULTACIJA TĖVIEMS
Žaidimų kambarys šeimos rate
Mieli tėvai! Jums siūlomi žaidimai, kurie padės vaikui susidraugauti su žodžiu, išmokys pasakoti, rasti įdomių žodžių ir dėl to vaiko kalba taps turtingesnė ir įvairesnė. Šie žaidimai gali būti įdomūs ir naudingi visiems šeimos nariams. Juos galima žaisti savaitgaliais, švenčių dienomis, darbo dienų vakarais, kai po kitos darbo dienos susirenka suaugusieji ir vaikai. Žaisdami žodžiu atsižvelkite į Vaiko nuotaiką, jo sugebėjimus ir sugebėjimus. Lygiai žaiskite su vaiku, skatinkite jo atsakymus, džiaukitės sėkme ir mažomis pergalėmis!
"Tik juokingi žodžiai»
Geriausia žaisti ratu. Vienas iš žaidėjų nustato temą. Reikia skambinti paeiliui, pavyzdžiui, tik juokingus žodžius. Pirmasis žaidėjas sako: „Klounas“. Antra: džiaugsmas. Trečia: „Juokas“ ir tt Žaidimas juda ratu, kol baigiasi žodžiai. Galite pakeisti temą ir pavadinti tik žalius žodžius (pavyzdžiui, agurkas, eglutė, pieštukas ir pan.), tik apvalius (pavyzdžiui, laikrodis, kolobokas, ratas ir kt.).
"Autobiografija"
Iš pradžių vienas iš suaugusiųjų prisiima pagrindinį vaidmenį ir prisistato kaip daiktą, daiktą ar reiškinį ir jo vardu pasakoja istoriją. Likę žaidėjai turi atidžiai jo klausytis ir atsakydami į pagrindinius klausimus išsiaiškinti, apie ką ar ką jis kalba. Tai atspėjęs žaidėjas bandys prisiimti lyderio vaidmenį ir persikūnyti į kokį nors objektą ar reiškinį.
Pavyzdžiui, „Aš esu kiekvieno žmogaus namuose. Trapus, skaidrus, neelegantiškas. Aš žūstu nuo neatsargaus elgesio ir tamsėja ne tik mano sieloje ... “. (Lemputė). Arba: „Galiu būti storas ir lieknas; gražus ir nelabai gražus. Galite žaisti su manimi, bet būk atsargus. Kai kartą numečiau svorio dėl Paršelio kaltės, Eeyore Donkey vis dar buvo manimi patenkintas ... “(Šarikas).
Žaidimas žaidžiamas ratu. Kažkas iš suaugusiųjų pavadina žodį, tarkim, „mieloji“, ir klausia šalia stovinčio žaidėjo, ką jis įsivaizduoja išgirdęs šį žodį? Tada vienas iš šeimos narių atsako, pavyzdžiui, „bitė“. Kitas žaidėjas, išgirdęs žodį „bitė“, turi įvardyti naują žodį, atitinkantį ankstesnįjį, pavyzdžiui, „skausmas“ ir pan. Kas gali nutikti? (Medus – bitė – skausmas – raudonas kryžius – vėliava – šalis – Rusija – Maskva – raudona aikštė ir kt.).
"Žodžių kamuoliukai"
Vaikas ir suaugęs žaidžia poromis. Suaugęs žmogus meta kamuolį vaikui ir tuo pačiu ištaria žodį, tarkime: „Tyli“. Vaikas turi grąžinti kamuolį ir pasakyti priešingą reikšmę turintį žodį „Garsiai“. Tada žaidėjai pasikeičia vaidmenimis. Dabar vaikas pirmasis ištaria žodį, o suaugęs pasirenka jam priešingą reikšmę turintį žodį.
"Pasakyk pasaką"
Ikimokyklinukai kviečiami prisiminti pasakų „Ropė“ ir „Teremok“ veikėjus;kas vyko prieš ir po menininko nupiešto įvykio.Kairiajame stulpelyje reikia įrašyti ankstesnio epizodo veikėjų vardus, o dešiniajame - kitos.Tada reikia pasakoti apie įvykius, sekant pasakos tekstu;pabandykite apie juos pasakoti atvirkštine tvarka: iš dešinės į kairę.Paaiškinkite, kas atsitiko dėl to ir ar galima taip pasakoti šias pasakas.
„Pasirink žodį“
Vaikas kviečiamas pasiimti žodžius, žyminčius bet kokio daikto, daikto, reiškinio ženklus. Pavyzdžiui, kokia yra žiema? (Šalta, snieguota, šalta). Sniego ką? (Baltas, purus, minkštas, švarus).
"Kas ką gali padaryti"
Vaikas kviečiamas pasiimti kuo daugiau žodžių-veiksmų dalykui, objektui. Pavyzdžiui, ką gali padaryti katė? (murkti, išlenkti nugarą, kasytis, žvilgtelėti, bėgioti, miegoti, žaisti, kasytis ir pan.).
"Mįslių antonimai"
Žaidimo pradžioje žaidėjai susitaria dėl temos, kuri bus galvosūkių pagrindas. Tada suaugęs užduoda vaikui mįslę, kurioje viskas atvirkščiai, pavyzdžiui, tema „Gyvūnai“.
- Gyvena vandenyje (turima omenyje sausumoje);
- Visiškai nėra vilnos (o tai reiškia ilgus plaukus);
- Uodega labai ilga (taigi trumpa);
- Visą žiemą jis veda aktyvų gyvenimo būdą (tai reiškia, kad miega);
- Labai mėgsta sūrų (reiškia saldų). Kas tai?
KONSULTACIJA TĖVIEMS
(vyresniajam ikimokyklinio amžiaus)
Parengta:
mokytoja defektologė
Žaidimų kambarys šeimos rate.
Mieli tėvai! Jums siūlomi žaidimai, kurie padės vaikui susidraugauti su žodžiu, išmokys pasakoti, rasti įdomių žodžių ir dėl to vaiko kalba taps turtingesnė ir įvairesnė. Šie žaidimai gali būti įdomūs ir naudingi visiems šeimos nariams. Juos galima žaisti savaitgaliais, švenčių dienomis, darbo dienų vakarais, kai po kitos darbo dienos susirenka suaugusieji ir vaikai. Žaisdami žodžiu atsižvelkite į vaiko nuotaiką, jo galimybes ir gebėjimus. Lygiai žaiskite su vaiku, skatinkite jo atsakymus, džiaukitės sėkme ir mažomis pergalėmis!
„Tik laimingi žodžiai“
Geriausia žaisti ratu. Vienas iš žaidėjų nustato temą. Reikia skambinti paeiliui, pavyzdžiui, tik juokingus žodžius. Pirmasis žaidėjas sako: „Klounas“. Antra: džiaugsmas. Trečia: „Juokas“ ir tt Žaidimas juda ratu, kol baigiasi žodžiai.
Galite pakeisti temą ir pavadinti tik žalius žodžius (pavyzdžiui, agurkas, eglutė, pieštukas ir kt.), tik apvalius (pavyzdžiui, laikrodis, Kolobokas ir kt.).
„Autobiografija“.
Iš pradžių vienas iš suaugusiųjų prisiima pagrindinį vaidmenį ir prisistato kaip daiktą, daiktą ar reiškinį ir jo vardu pasakoja istoriją. Likę žaidėjai turi atidžiai jo klausytis ir atsakydami į pagrindinius klausimus išsiaiškinti, apie ką ar ką jis kalba. Tai atspėjęs žaidėjas bandys prisiimti lyderio vaidmenį ir persikūnyti į kokį nors objektą ar reiškinį. Pavyzdžiui, "Aš esu kiekvieno žmogaus namuose. Trapus, skaidrus, neelegantiškas. Aš mirštu nuo neatsargaus elgesio ir tamsu pasidaro ne tik mano sieloje...". (Lemputė). Arba: "Aš galiu būti storas ir lieknas; gražus ir nelabai. Galite žaisti su manimi, bet atsargiai. Kai kažkada numečiau svorio dėl Paršelio kaltės, Eeyore Donkey vis tiek džiaugėsi manimi ..." (Paršelis).
"Žodžiai yra kamuoliukai".
Vaikas ir suaugęs žaidžia poromis. Suaugęs žmogus meta kamuolį vaikui ir tuo pačiu ištaria žodį, tarkime: „Tyli“. Vaikas turi grąžinti kamuolį ir pasakyti priešingą reikšmę turintį žodį „Garsiai“. Tada žaidėjai pasikeičia vaidmenimis. Dabar vaikas pirmasis ištaria žodį, o suaugęs pasirenka žodį, turintį priešingą jam reikšmę.
"Stebuklinga grandinė"
Žaidimas žaidžiamas ratu. Vienas iš suaugusiųjų šaukia žodį, tarkim, „mieloji“, ir klausia šalia stovinčio žaidėjo, ką jis įsivaizduoja išgirdęs šį žodį? Tada vienas iš šeimos narių atsako, pavyzdžiui, „bitė“. Kitas žaidėjas, išgirdęs žodį „bitė“, turi įvardyti naują žodį, kuris reikšme atitinka ankstesnįjį, pavyzdžiui, „skausmas“ ir pan. Kas gali nutikti? Medus - bitė - skausmas - raudonas kryžius - vėliava - šalis - Rusija - Maskva - raudona aikštė ir kt.
„Pasirink žodį“.
Vaikas kviečiamas pasiimti žodžius, žyminčius bet kokio daikto, daikto, reiškinio ženklus. Pavyzdžiui, kokia yra žiema? (Šalta, apsnigta, šalta). koks sniegas? (Baltas, purus, minkštas, švarus
„Antonimai pasakose ir filmuose“.
Suaugęs kviečia vaikus žaisti su Pasaka, paaiškindamas, kad jis ištars vardą – antonimą, o vaikai turės atspėti tikrąjį vardą – antonimą, o Vaikas – tikrąjį Pasakos pavadinimą. Užduočių pavyzdžiai: „Žalia nosinaitė“ – „Raudonkepuraitė“;
„Pelytė sandaluose“ – „Pėlytė auliniais batais“, „Paprastos vištos istorija“ – „Pasaka apie auksinę žuvelę“; „Znayka Mėnulio kaime“ – „Nežinia saulėtame mieste“; „Kūdikis – trumpa kojinė " - "Pappy - ilga kojinė"); "Gyvos valstietės ir vieno silpnaregio istorija" - "Pasakojimas apie mirusią princesę ir septynis Bogatyrus"; "Vienas iš Molokovo" - "Trys iš Prostokvašino");
"Jei staiga..."
Vaikui pasiūloma kokia nors neįprasta situacija, iš kurios jis turi rasti išeitį, išreikšti savo požiūrį. Pavyzdžiui, jei staiga Žemėje išnyksta: visi mygtukai; visos žirklės; visos rungtynės; visi vadovėliai ar knygos ir tt Kas bus? Kas gali jį pakeisti? Vaikas gali atsakyti:
„Jei Žemėje staiga išnyks visos sagos, nieko baisaus nenutiks, nes jas galima pakeisti: virvėmis, Velcro, kabliukais, sagomis, diržu, diržu ir t.t.. Galite pasiūlyti vaikui kitokių situacijų, pavyzdžiui, jei Turėjau: gyvas vanduo, pusiau gėlė, vaikščiojimo batai, skraidantis kilimas ir kt.
„Pasirink žodį“.
Vaikas kviečiamas pasiimti žodžius, žyminčius bet kokio daikto, daikto, reiškinio ženklus. Pavyzdžiui, kokia yra žiema? (Šalta, apsnigta, šalta). koks sniegas? (Baltas, purus, minkštas, švarus).
"Kas ką gali padaryti".
Vaikas kviečiamas pasiimti kuo daugiau žodžių-veiksmų dalykui, objektui. Pavyzdžiui, ką gali padaryti katė? (murkti, išlenkti nugarą, kasytis, žvilgtelėti, bėgioti, miegoti, žaisti, kasytis ir pan.).
„Mįslių antonimai“.
Žaidimo pradžioje žaidėjai susitaria dėl temos, kuri bus galvosūkių pagrindas. Tada suaugęs užduoda Vaikui mįslę, kurioje viskas priešingai, pavyzdžiui, tema „Gyvūnai“. Gyvena vandenyje (turima omenyje sausumoje);
iš viso nėra vilnos (o tai reiškia ilgus plaukus); uodega labai ilga (taigi, trumpa); visą žiemą veda aktyvų gyvenimo būdą (tai reiškia, kad miega); labai mėgsta sūrų (reiškia saldų). Kas tai?
"Juokingi rimai"
Žaidėjai turi pasirinkti eilėraščius žodžiams.
Žvakė - .... viryklė; vamzdžiai - ... lūpos; raketė - pipetė; dramblys - ... lankas; batai - ... pyragėliai ir tt Vyresni ikimokyklinukai jau gali kalbėti apie įvykius savo gyvenimą, apie jo Asmeninė patirtis ir daryk tai labai išraiškingai. Pabandykite jiems pasiūlyti toliau pateiktas kūrybines užduotis.
„Prisimink įvykį“
Pasirinkite renginį su savo vaiku, kuriame neseniai dalyvavote kartu. Pavyzdžiui, kaip vaikščiojote krantine ir žiūrėjote fejerverkus, sutikote močiutę stotyje, atšventėte gimtadienį... Pakaitomis pasakokite vienas kitam, ką matėte, ką veikėte. Prisiminkite kuo daugiau smulkmenų – kol nebegalite nieko pridėti prie to, kas buvo pasakyta.
"Mes kalbame skirtingai"
Pabandykite tą patį eilėraštis iš pradžių skaitykite normaliu balsu, paskui labai greitai ir labai lėtai, bosiniu ir plonu balsu, pabrėždami netinkamus žodžius. Pakeitę intonaciją, galite perskaityti nekenksmingą eilėraštį kaip baisi istorija arba kaip televizijos reportažas. Jei įmanoma, pabandykite naudoti svetimą akcentą. Taip, niekada nežinai, ką gali pagalvoti!
"Kelionių agentūra"
Kasdien su vaiku vykstate įprastu maršrutu – į parduotuvę arba Darželis. Bet ką daryti, jei pabandytumėte paįvairinti savo kasdienybę? Įsivaizduokite, kad išvykstate į įdomią kelionę. Aptarkite su vaiku, kokio tipo transportu važiuosite, ką reikia pasiimti su savimi, su kokiais pavojais sutiksite pakeliui, kokius reginius pamatysite... Pasidalykite įspūdžiais keliaujant.
„Visada po ranka“
Visiems tėvams žinomos situacijos, kai vaikui sunku ką nors padaryti – pavyzdžiui, ilgas laukimas eilėje ar varginanti kelionė transporte. Tokiais atvejais tereikia mamos rankinėje rasti porą flomasterių ar bent jau tik tušinuką. Ant kūdikio pirštukų nupieškite veidukus: vienas šypsosi, kitas liūdnas, trečias nustebęs. Tegul vienoje pusėje būna du veikėjai, o kitoje – trys. Vaikas gali duoti veikėjams vardus, supažindinti juos vienas su kitu, padainuoti dainą ar suvaidinti su jais sceną.
"Geriausias draugas"
Jei laukiate patalpoje, kurioje išdėlioti žurnalai, galite paleisti „pasakymus apie geriausias draugas". Leiskite vaikui pasirinkti paveikslėlį, kuris jam patinka. Tai gali būti koks nors žmogus - didelis ar mažas - ar gyvūnas. Paprašykite jo papasakoti apie savo "geriausią draugą". Kur jis gyvena? Kokius žaidimus jis mėgsta žaisti? Ar jis ramus ar jam patinka Ką dar galite pasakyti apie jį?
istorijos iš paveikslėlių
Na, jei galite pasiimti keletą nuotraukų, susijusių su bendru siužetu. Pavyzdžiui, iš žurnalas vaikams(pvz., „Juokingi paveikslėliai“). Pirmiausia sumaišykite šias nuotraukas ir pakvieskite kūdikį atkurti tvarką, kad galėtumėte iš jų sukurti istoriją. Jei vaikui iš pradžių sunku, užduokite keletą klausimų. Tokio siužetinių paveikslėlių rinkinio po ranka nebus – tiesiog pasiimk atviruką. Paklauskite vaiko, kas ant jo pavaizduota, kas vyksta dabar, kas galėjo nutikti anksčiau ir kas bus toliau.
Gyvenimo istorijos
Vaikams patinka klausytis pasakojimų apie tai, kas atsitiko, kai jie buvo labai maži arba kai jų visai nebuvo. Šias istorijas galite pasakoti vakare prieš miegą arba virtuvėje, kai jūsų rankos užimtos ir mintys laisvos. Apie ką kalbėti? Pavyzdžiui, kaip kūdikis spyrė tau į pilvą, kai dar nebuvo gimęs. Arba kaip išmokai važiuoti dviračiu. Arba kaip tėtis pirmą kartą skrido lėktuvu... Kai kurias istorijas teks pasakoti net ne vieną kartą. Paprašykite ir kitų šeimos narių prisijungti prie žaidimo.
"Mano ataskaita"
Jūs su vaiku išvykote į kokią nors kelionę tik dviese, be kitų šeimos narių. Pakvieskite jį parašyti pranešimą apie savo kelionę. Naudokite nuotraukas ar vaizdo įrašus kaip iliustracijas. Suteikite vaikui galimybę pasirinkti, apie ką kalbėti, be įpareigojančių klausimų. Ir jūs stebite, kas tiksliai buvo įrašyta į jo atmintį, kas jam pasirodė įdomu ir svarbu. Jei pradedi fantazuoti, nesustok. Kūdikio kalba vystosi nepriklausomai nuo to, kokius įvykius – tikrus ar išgalvotus – jis atkuria.
„Šeimos pokalbių šou“
Galbūt vaikui patiks mintis išbandyti televizijos laidų vedėją? Paruoškite įrašymui magnetofoną ar diktofoną, duokite „žurnalistui“ mikrofoną – ir galėsite pradėti pokalbį su seneliais, teta ar seserimi... Prieš pokalbį pasakykite vaikui, kokius klausimus galite užduoti. Pvz.: "Koks tavo mėgstamiausias patiekalas?.. Ką mėgdavote valgyti vaikystėje?.. Kur norėtumėte nukeliauti?" ir tt
„Pakeisk dainą“
Vaikai mėgsta dainuoti apie pažįstamus dalykus – apie save ir savo šeimą, apie savo žaislus ir tai, ką pamatė eidami... Išsirinkite gerai žinomą dainelę ir pakvieskite vaiką sugalvoti jai naujų žodžių. Nieko, jei tekstas ne per nuoseklus, daug kartotis taip pat nebaisu. Rimai nebūtini. Taip pat galite pasiūlyti savo, „suaugusiesiems“ skirtą konvertuoto teksto versiją.
"Kaip tai baigėsi?"
Vienas iš būdų ugdyti nuoseklią kalbą gali būti animacinių filmų žiūrėjimas. Pradėkite žiūrėti įdomų animacinį filmuką su savo kūdikiu ir įdomiausioje vietoje „prisiminkite“ skubų reikalą, kurį turite padaryti dabar, bet paprašykite vaiko vėliau papasakoti, kas bus toliau animaciniame filme ir kuo jis baigsis. . Nepamirškite padėkoti savo pasakotojui!
KONSULTACIJA
TĖVIEMS.
„ŽAIDIME ŠEIMOS RATE“
Mokytoja logopedė:
Zimina I.A.
Kalba, nepaisant visų rūšių įvairovės, yra būtina komunikacijos dalis. Kalbos raida yra glaudžiai susijusi su mąstymo ir vaizduotės formavimusi. Esant normaliam ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi, savarankiška kalba pasiekia gana aukštą lygį: bendraudami su suaugusiaisiais ir bendraamžiais jie parodo gebėjimą klausytis ir suprasti kreipiamą kalbą, palaikyti dialogą, atsakyti į klausimus ir užduoti juos savarankiškai. gera kalba - esminė sąlyga visapusis vaiko vystymasis. Kuo turtingesnė ir taisyklingesnė kalba, tuo jam lengviau reikšti savo mintis, kuo platesnės galimybės pažinti aplinkinę veiklą, kuo prasmingesni ir pilnesni santykiai su bendraamžiais ir suaugusiais, tuo aktyviau jis vykdomas. . psichinis vystymasis.
Vaikai, turintys kalbos patologiją, turi sudėtingą kalbos sutrikimų derinį. Kalbos pažeidimas neigiamai veikia visų pirma psichikos analizės, sintezės, palyginimo, apibendrinimo, abstrakcijos operacijų formavimąsi. Vaikams, turintiems kalbos patologiją, trūksta psichinių operacijų lankstumo ir dinamiškumo, lėtėja jutiminių veiksmų tempas, didėja protinis išsekimas. Visa tai įeina į dėmesio trūkumo sindromą, dažnai pasireiškiantį kalbėjimo minimaliu smegenų disfunkcija, kuri yra pagrindinė kalbos sutrikimų priežastis (OHP, fonetinis-foneminis kalbos neišsivystymas, ištrintos dizartrijos formos).
Kalbos defekto struktūroje išryškėja įvairesni psichikos simptomai: protinės veiklos ir veiklos reguliavimo nepakankamumas, nuovargis, menkas darbingumas, motorikos sutrikimų (mąstymo procesų astenizacija, stabilumo lygio sumažėjimas ir dėmesio perjungimas) sukeltas pažinimo sutrikimas. , emocinės-valinės sferos pažeidimas (padidėjęs jaudrumas), klausos kalbos ir regos atminties susilpnėjimas, foneminė klausa, suvokimo ir judesių organizavimo sunkumai, sutrikimai tiek bendroje, tiek smulkiosios motorikos įgūdžius), dažniau pažeidžiami smulkūs diferencijuoti judesiai, sutrinka regos-motorinė judesių koordinacija. Visus aukščiau išvardintus simptomus lydi kalbos sutrikimai, pastaruoju metu OHP, dėl kurių kenčia visa kalbos sistema: skurdas, žodyno netikslumas, foneminės kalbos ir leksinės bei gramatinės pusės pažeidimai, sutrikęs suvokimas ir reprodukcija. žodžių skiemeninės sandaros ir garsinio užpildymo, foneminio suvokimo stoka, nepasirengimas įvaldyti garsų analizę ir sintezę. Ypač svarbūs pataisos darbai su vaikais, kurių kalba yra neišsivysčiusi, yra ekologiško turinio didaktiniai žaidimai.
Pastaraisiais dešimtmečiais pasaulis pasikeitė iš esmės. Šiandien visi žino apie aplinkos problemas, keliančias grėsmę žmonių sveikatai, kad dauguma pasaulio gyventojų yra atskirti nuo gamtos, nes gyvena miestuose tarp asfalto ir gelžbetonio konstrukcijų. Taip, ir gamta vis labiau „slegiama“: auga miestai, kertami miškai, pelkėja tvenkiniai ir ežerai, teršiama žemė, vanduo upėse ir jūrose, oras. Padidėjęs dėmesys aplinkosaugos klausimai pasaulyje, nuo kurio sprendimo priklauso žmonijos ir kiekvieno žmogaus ateitis individualiai, tapo priežastimi, paskatinusia mokytojus persvarstyti vaikų aplinkosauginio ugdymo turinį ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.
„Ekologija“ graikiškai (ekos – namas, būstas, Tėvynė; logos-mokymas) reiškia – mokslą apie Namus – Tėvynę.
Aplinkosauginio ugdymo tikslas: - formuoti vaikų sąmoningą supratimą apie visų gyvų ir negyvųjų dalykų gamtoje ryšį.
Aplinkosauginio ugdymo uždaviniai: ugdyti vaikams įgūdžius ir gebėjimus rūpintis augalais ir gyvūnais; ugdyti vaikų juslines-emocines reakcijas į aplinką; ugdyti vaikus rūpestingą požiūrį į gamtą, kryptingai bendraujant su aplinka; - gamtos priemonėmis ugdyti estetinius ir patriotinius jausmus.
Mažas vaikas atranda pasaulį su plačių pažiūrų ir širdis. O kaip jis bus susijęs su šiuo pasauliu, ar jis bus uolus, gamtą suprantantis savininkas, daugiausia priklauso nuo suaugusiųjų.
Kurdami žinių apie gamtą sistemą, neturime pamiršti apie žaidimą - svarbi priemonė besiformuojančios asmenybės ekologinės kultūros formavimas. Žaidimas suteikia vaikui didelį džiaugsmą, nes suteikia jam galimybę būti aktyviam. „Vaikas iki dešimties metų reikalauja linksmybių, o jo poreikis yra biologiškai teisėtas. Jis nori žaisti, žaidžia su visais ir mokosi jį supančio pasaulio, o pirmiausia ir lengviausia – žaidime, žaidime. “ (M. Gorkis)
aplinkosauginis švietimas vaikai turi būti statomi žaidimo pagrindu. Tarp žaidimų svarbią vietą užima ekologiško turinio žaidimai. Suskaidytos nuotraukos, įvairūs darbastalio atspausdinti ir žodžių žaidimai ugdyti mąstymo gebėjimus, rišlią kalbą, atmintį, vaikų dėmesį, gebėjimą panaudoti įgytas žinias naujose situacijose. Tokie žaidimai dažniausiai būna jungtiniai ir reikalauja dviejų ar trijų ar daugiau dalyvių. O visi bendri žaidimai ugdo vaikų bendruomeniškumą, komunikabilumą, toleranciją, gebėjimą užmegzti santykius su bendraamžiais, paklusti nustatytoms žaidimo taisyklėms.
Ekologiški žaidimai yra:
vaidmenų žaidimas;
didaktinis;
imitacija;
konkurencingas;
kelionių žaidimai.
Vaidmenų žaidimas „Miesto statyba“, „Įvairių objektų statyba“. Žaidimų tikslas: suformuoti idėją, kad statyba gali būti vykdoma tik laikantis aplinkosaugos normų ir taisyklių.
Didaktiniai žaidimai: „Kas kur gyvena?“, „Skraido, bėga, šokinėja“ (apie gyvūnų prisitaikymą prie aplinkos), „Kas turi kokį namą?“. (apie ekosistemas); „Gyvenimas negyvas“, „Paukščiai-žuvys-gyvūnai“, „O kas tada? (gyvų organizmų augimas ir vystymasis); „Rinkis teisingą kelią“ (apie elgesio gamtoje taisykles) ir kt.
Imitaciniai žaidimai padeda lavinti vaikų stebėjimą, lavina vaizduotę, dėmesį, plastiškumą.
Konkursiniai žaidimai skatina jų dalyvių aktyvumą įgyjant aplinkosauginių žinių, įgūdžių ir gebėjimų. Tai: konkursai, aplinkosaugos viktorinos, "Stebuklų laukas", "Kas, kur, kada?" ir tt
Plačiai naudojamas praktikoje ikimokyklinės įstaigos kelionių žaidimai, kuriuose vaikai patenka į Šiaurės ašigalį, karštas šalis ir kt.
Kuo įvairesnis žaidimo veiksmų turinys, tuo įdomesnės ir efektyvesnės žaidimo technikos. Žaidimas reikalauja, kad vaikas būtų įtrauktas į jo taisykles; jis turi būti dėmesingas siužetui, kuris vystosi bendrame žaidime su bendraamžiais, turi atsiminti pavadinimus, greitai sugalvoti, kaip elgtis netikėtoje situacijoje, iš kurios reikia teisingai išeiti. Tačiau viso vaiko atliekamų praktinių ir protinių veiksmų komplekso žaidime jis nepripažįsta kaip sąmoningo mokymosi proceso – vaikas mokosi žaisdamas.
„Paskleisk gyvūnus po žemę“ (supažindinti vaikus su gyvūnais, gyvenančiais įvairiose Žemės klimato zonose, susidaryti supratimą apie gyvūnų prisitaikymo prie skirtingų klimato sąlygų ypatumus).
„Ištaisyk klaidą“ (žaidimas pagrįstas tuo, kad vaikai gali išsiaiškinti ir paaiškinti, kaip gyvūnų buveinė veikia jų išvaizdą, įpročius, mitybą).
"Kas padės kūdikiui?" (Išsiaiškinti vaikų žinias apie gyvūnų prisitaikymą prie aplinkos).
„Kokio gyvūno ar augalo nebėra?
Ant stalo padedami keturi ar penki žaislai (gyvūnas arba paveikslas). Vaikai prisimena. Mokytojas pakviečia vaikus užmerkti akis ir išima vieną žaislą ar paveikslėlį. Vaikai atmerkia akis ir prisimena, kuris gyvūnas ar augalas dar stovėjo.
"Nuostabus krepšys"
Maišelyje yra: medus, riešutai, sūris, soros, obuolys, morkos ir kt. Vaikai gauna už gyvūnus, atspėkite, kas ką valgo. Prieikite prie žaislų ir apdorokite juos.
"Aš žinau". (kamuolio žaidimas)
Vaikai stovi ratu, centre – mokytojas su kamuoliuku. Mokytojas meta kamuolį ir įvardija gyvūną. Vaikas, pagavęs kamuolį, sako: „Pažįstu vilko jauniklį - vilko jauniklį“ ir grąžina kamuolį mokytojai.
"Kas kur gyvena"
Mokytojas turi paveikslėlius, kuriuose vaizduojami gyvūnai, o vaikai – įvairių gyvūnų buveinių (urvas, guolis, upė, įduba, lizdas ir kt.) paveikslėlius. Mokytojas parodo gyvūno nuotrauką. Vaikas turi nustatyti, kur jis gyvena, ir, jei jis atitinka jo paveikslėlį, „apsigyventi“ namuose.
„Skrenda, plaukia, bėga“
Mokytojas vaikams parodo arba įvardija laukinės gamtos objektą. Vaikai turėtų pavaizduoti, kaip šis objektas juda. Pavyzdžiui: prie žodžio "kiškis" - jie pradeda bėgti (arba šokinėti) vietoje; prie žodžio "karosas" - jie imituoja žuvis; prie žodžio „žvirblis“ – pavaizduoti paukščio skrydį.
Ecolunokhod
Visi apeina. Pirmasis dalyvis įeina į ratą, stoja ant keturių ir, ropinėdamas ratu, mėgdžioja gyvūno įpročius ir apie tai kalba, pvz.: Aš esu meška, aš esu šleivapėdė, žiemą miegu guolyje, o vasarą valgau avietes ir ieškau medaus... ir taip visi dalyviai tvarka.
„Mūsų miškų laukiniai gyvūnai“. (Apibendrinimas)
Ką matai kiekvienoje nuotraukoje? Įvardink dviem žodžiais visus, kurie nupiešti. Ką tu žinai apie šiuos gyvūnus? Ką valgo kiekvienas iš jų? Pavadinkite mėsėdžius ir žolėdžius. Kokie gyvūnai yra visaėdžiai? Kokie gyvūnai keičia kailį žiemai? Kaip atskirti elnią nuo briedžio?
„Karštųjų šalių laukiniai gyvūnai“. (Apibendrinimas)
Ką matai kiekvienoje nuotraukoje? Kur jie gyvena? Kurie iš jų gyvena prie vandens? Kuris iš mūsų miškų gyvūnų atrodo kaip kengūra? Kokiomis savybėmis pasižymi šis gyvūnas? Kas nešioja kūdikį maišelyje? Kuris iš šių gyvūnų padeda žmonėms, jei yra prijaukintas?
Ekologiško turinio žaidimai prisideda prie vaikų kalbos ugdymo. Žaisdami vaikai bendrauja su suaugusiais ir bendraamžiais, ugdo gebėjimą klausytis ir suprasti kreipiamąją kalbą, palaikyti dialogą, atsakyti į klausimus ir užduoti juos savarankiškai. Jie mokosi kurti paprastas istorijas, įdomias semantiniu krūviu ir turiniu, gramatiškai ir taisyklingai statyti frazes, o tai prisideda prie vaikų monologinės kalbos įvaldymo.
Ekologinės kultūros pradinių pamatų formavimas yra specifinių, jausmingų idėjų apie vaikus supančius gamtos objektus ir reiškinius, kurie yra jų gyvenimo rato dalis, kaupimas.
Tai padės tokiems žaidimams kaip:
„Pažink skonį“ – vaikų mankštinimas nustatant daržovių ir vaisių skonį (saldus, sūrus, rūgštus, kartaus...);
„Atspėk, kas tavo rankoje“ – objekto atpažinimas prisilietimu;
„Kas valgomas žalias, o kas virtas?“ – apibrėžimas, ką galima valgyti žalią, o kas – virtą;
„Sulenk paveikslėlį“ – viso objekto sudarymas iš jo dalių;
„Nuostabus krepšys“ – objekto atpažinimas pagal būdingus bruožus;
„Atspėk pagal aprašymą“ – augalų, objektų atpažinimas pagal jų aprašymą; ir daug kitų žaidimų.
Svarbus aplinkosauginio ugdymo aspektas šiame amžiaus tarpsnyje yra vaikų supratimo apie gyvo objekto specifiką, jo ypatumus formavimas. esminis skirtumas iš objekto (negyvo objekto), formuoti elementarius įgūdžius teisingai sąveikauti su augalais ir gyvūnais, dalyvauti jiems kuriančioje veikloje būtinas sąlygas.
Prie to prisideda šie žaidimai:
„Taip arba ne“ – žinių apie kačiuko kūno dalis ir jo skleidžiamus garsus įtvirtinimas;
„Atspėk, kieno uodega“ – lavina gebėjimą analizuoti, įtvirtina gebėjimą atskirti ir pavadinti gyvūnus;
„Atspėk mano“ namą „“ – gyvūno gyvenamosios vietos nustatymas;
„Kas kaip juda“ – gyvūnų sisteminimas pagal judėjimo būdą (kojos, sparnai, pelekai);
„Kas kuo apsirengęs“ – gyvūnų sisteminimas pagal kūno apdangalą (plunksnos, žvynai, vilna);
„Kas kur gyvena“, „Žemė, vanduo, ugnis, oras“ – gyvūnų sisteminimas pagal jų buveinę;
„Kieno vaikai?“ – žinių apie gyvūnus, jų jauniklius įtvirtinimas;
„Žiemos valgomajame“ – vaikų žinių apie žiemojančius paukščius ir jų vardus įtvirtinimas bei kiti žaidimai.
„Aš suskaičiuosiu iki trijų ir pavadinsiu medį, o tu bėk prie jo kuo greičiau“ – žinių apie medžius įtvirtinimas.
Organizuodami įvairius žaidimus atminkite, kad vaikas bus aktyvus ir juo patiks tik tada, kai žaidimas jam bus įdomus, paremtas pažįstamais dalykais. Kartu jis lavins reakcijos greitį, orientaciją erdvėje, bus galima panaudoti turimas žinias.
Žaidžiant su vaikais taip pat reikia atsiminti, kad žaidimų turinys neprieštaravo moderni išvaizda apie vaikų ekologinę raidą, juos aiškinant patartina atkreipti dėmesį į tikrus gamtoje egzistuojančius ryšius ir priklausomybes, į žmogaus ir gamtos santykį. Kai kuriuos žaidimus galima papildyti taip, kad žaisdami vaikai įgytų žmogiškai vertingo požiūrio į gamtą patirties (pavyzdžiui, pakeisti žaidimo „Žąsys“ pabaigą; supažindinti žaidime „Paukščiai“ papildomus vaidmenis); meiliai kreipiasi į gamtą dėkingumo žodžiais žaidime „Aidas“; sugalvok žaidimo „Saulė ir mėnulis“ tęsinį.)
Gamtos istorijos didaktiniai žaidimai padeda ne tik įtvirtinti žinias apie gamtą, bet ir lavina vaikų kalbą, lavina kalbos klausą, balso jėgą, tempą, ritmą.
Tokie, pavyzdžiui, yra žaidimai: „Saulė ir lietus“, „Atspėk“ - jie moko atidžiai klausytis kalbos ir moko atspėti paprastas mįsles („Jis sėdi ant tvoros, garsiai šaukia: ku-ka-re -ku. Grūdai peša, ragina vaikus: neik per toli.)
Daugelyje žaidimų keliama padidinto sudėtingumo užduotis: iš vadinamųjų žodžių pagal ausį pasirinkite tik tuos, kuriuose yra tam tikras garsas, pažymėdami jį plojimais: uodo giesmė - "z", vanduo - " s“, – žąsis – „š“.
Didaktiniai žaidimai, skirti mokyti vaikus rišlios kalbos: „Parduotuvė“, „Mums atsiuntė siuntinį“, kur išdalinami daiktai (daržovės ir vaisiai, lapai...) ir užduotis – apie juos papasakoti.
Žaidimas „Surask medį pagal aprašymą“ pasakoja apie kamieną, šakas (tamsias, šviesias), lapus (raižytus, geltonus, oranžinius) ir kt.
Ypatinga vieta aplinkosauginiame ugdyme užimtas darbas su vyresniųjų ir parengiamųjų grupių (5-7 m.) priešmokyklinukais. Būtent šiame amžiuje vaikas įgyja gebėjimą suvokti priežastinius ryšius ir abstraktų mąstymą, reikalingą gamtoje egzistuojančių ryšių suvokimui.
Dirbant su tokio amžiaus vaikais naudojami tokie gamtos istorijos turinio žaidimai: „Zoologinis loteris“, „Botaninis loteris“, „ Gamta“, „Poros“, „Mįslės apie gyvūnus“, „Sužinok gyvąjį pasaulį“, loto „Kolekcija“ ir kiti staliniai žaidimai.
Su vyresniais ikimokyklinukais galite pasižiūrėti loterijos korteles, kartu prisiminti, kur jis matė tokius augalus, kur sutiko tokius gyvūnus, pasikalbėti apie jų ypatybes (spalvą, formą, dydį...), paryškinti. atskiros dalys, atkreipkite dėmesį į fono spalvą. Visa tai didina vaikų kalbos aktyvumą.
Žaidimai su išskaidytais paveikslėliais, kubeliais ugdo vaiko ištvermę, kantrybę, užsispyrimą siekiant tikslo, lavina jo suvokimą, lavina gebėjimą analizuoti vaizdo detales ir gebėjimą jas lyginti.
Norėdami lavinti vaiko kalbą šiuose žaidimuose, galite paprašyti jo darbo pabaigoje papasakoti apie pavaizduotą gyvūną, augalą ....
Šiuos žaidimus galima žaisti su ikimokyklinukais įvairaus amžiaus. Jie puikiai tinka įvairiose kasdienėse situacijose. Žodiniai didaktiniai žaidimai ikimokyklinukui lavina ne tik suvokimą ir kalbą, bet ir gebėjimą analizuoti bei apibūdinti objektus; priskirti juos vienai ar kitai kategorijai. Štai keletas iš šių žaidimų:
"Kada tai atsitiks?" (suaugusiųjų skambučiai gamtos reiškinys, o vaikas yra sezonas).
Sninga ... (žiemą);
Vaivorykštė danguje ... (vasarą);
Geltoni ir raudoni lapai ant medžių ... (rudenį);
Varnėnas neša šakeles į paukščių namelį ... (pavasarį);
Varnėnas snape nešiojasi kirminą... (vasarą) ir t.t.
"Kas tai yra?" (suaugęs įvardija augalą ar gyvūną, o vaikas – bendrą grupę, kuriai jis priklauso).
Žvirblis ... (paukštis);
Elnias ... (gyvūnas);
- medis ... (medis);
Obuolys ... (vaisiai) ir kt.
– Koks trečias? (suaugęs žmogus įvardija du panašius daiktus, o vaikas turi pasiimti už juos trečią).
Ramunė, varpas, ... (dobilas);
Varna, balandis ... (šarka);
Saulė, debesis... (vaivorykštė);
Beržas, liepa ... (pušis);
Gėlė, lapas... (šaknis) ir kt.
"Pasakyk vieną žodį":
Tigras, krokodilas, šuo ... (plėšrūnai);
Tigras, šuo, katė, ... (gyvūnai, plėšrūnai);
Šuo, katė, karvė ... (naminiai gyvūnai, gyvūnai);
Karvės, avys, elniai ... (gyvūnai, artiodaktilai, žolėdžiai);
Elniai, vilkas, kiškis ... (gyvūnai, miško gyvūnai).
Ekologiniai žaidimai padeda vaikui įžvelgti ne tik tam tikro gyvo organizmo, bet ir ekosistemos unikalumą ir vientisumą, suvokti, kad neįmanoma pažeisti jo vientisumo, suprasti, kad nepagrįstas kišimasis į gamtą gali lemti reikšmingus pokyčius tiek pačioje ekosistemoje. ir ne tik, pavyzdžiui, žaidime:
„Paukščiai gamtoje“
Žaidimo tikslas: ugdyti gebėjimą užmegzti nuoseklų ryšį, susidedantį iš kelių grandžių (ekologinė piramidė); ugdyti gebėjimą paaiškinti neigiamo žmogaus poveikio vienai iš gamtos grandžių priežastis. (Medžiaga ir įranga: kubeliai, vaizduojantys saulę, žemę, vandenį, medžius (pušis, kalnų uosis, ąžuolas, beržas); gėlės, drugeliai, uodai, midijos, varlės, žuvys, paukščiai (buliukai, garniai, snapeliai, zylės, vištos) .
Žaidimo veiksmai: 1 variantas: vaikai sudaro elementarias ekologines piramides iš trijų, keturių grandžių apie paukštį.
2 variantas: suaugęs žmogus pats pasidaro piramidę ir sąmoningai praleidžia kai kurias būtinas nuorodas.
Vaikai turi rasti „klaidą“, ištaisyti ir paaiškinti, kodėl taip mano.
– Spėk, koks tu gyvūnas?
Tikslas: įtvirtinti vaikų žinias apie ypatybes išvaizda, įpročiai, gyvūnų prisitaikymas prie aplinkos; išmokti klasifikuoti gyvūnus.
Auklėtojo pastangos yra neefektyvios, jei tėvai netampa bendraminčiais ir pagalbininkais auklėjant vaikus. Be to, kultūros, kurios dalis yra ekologija, pamatai klojami šeimoje.
Taigi, matome, kad žaidimai ikimokyklinukų aplinkosauginiame ugdyme yra labai svarbūs:
1) žaidimas yra pagrindinė vaikų veikla ikimokyklinėje vaikystėje, jis praturtina ir ugdo asmenybę;
2) žaidimas teikia vaikui džiaugsmo, todėl gamtos pažinimas, bendravimas su ja, vykstantis jos fone, bus ypač efektyvus, žaidimas sukuria optimalias sąlygas ugdymui ir mokymuisi.
Svarbu atsiminti, kad žaidime vaiko įgytos žinios yra svarbios ne pačios savaime, o ugdant diferencijuotą gamtos objektų viziją ir gebėjimą su jais veikti. Teisingas požiūris gyvūnams yra galutinis rezultatas, ekologinio išsilavinimo rodiklis.
Žaidimuose vaikai mokosi aiškiai ir aiškiai tarti balses ir priebalsius, atskirus žodžius, koreliuoti skambantį žodį su daiktu ir paveikslu, atskirti panašius ir skirtingus garsu derinius, tarti onomatopoetinius žodžius skirtingu tempu (greitai, lėtai). , skirtingo stiprumo balsu (tyliai, garsiai). Vaikai atkreipia dėmesį į intonacinį kalbos išraiškingumą, paryškina rimuotus žodžius, entuziastingai žaidžia skambančiais rimais, mokosi skirstyti dviskiemenius (li-sa) ir triskiemenius (be-gemot) žodžius į skiemenis (dalis), rasti ir pavadinti kiekvieną dalį. žodžio, nepriklausomai transformuoti žodžius (pelė - pelė, pelė ...); lavinti dikciją (aiškiai ir aiškiai tariamus žodžius); gerinti foneminę klausą (gebėjimą įvardyti žodžius tam tikru garsu, nustatyti garso vietą žodyje (pradžioje, viduryje, pabaigoje)). Žaidimuose vaikai formuoja gebėjimą ne tik taisyklingai įvardyti daiktą, bet ir jo ženklus, veiksmus (voverė graži, raudonplaukė, greita...; bėga, šokinėja...).
Gamtos istorijos žaidimai teigiamai veikia nuoseklios, frazinės kalbos raidą. Tuo pačiu metu vaikai praktiškai įvaldo linksniavimo įgūdžius: derinti žodžius lytimi, skaičiumi, raide. Pavyzdžiui, meškos guolis, letenėlė, galva, nugara, vilna; lokio uodega, nosis; meškos ausis, liemuo; meškos ausys, letenos, pėdsakai, įpročiai, jaunikliai ir kt.
Žaidimuose vaikai mokosi mąstyti ir atsakyti į klausimus, argumentuodami savo teiginius, o tai teigiamai veikia nuoseklios kalbos raidą, sudėtingo sakinio įvaldymą. Pavyzdžiui: „Paukščiai išskrenda, nes jiems nėra maisto“. Vaikai daro išvadas, vystosi loginis mąstymas. Žaidimas sukuria prielaidas formuotis tokioms vertingoms nuoseklios kalbos savybėms kaip patikimumas, nuoseklumas, aiškumas, išraiškingumas. Pažinties su gamta procese mažylis mokosi analizuoti, samprotauti, pasakoti, apibūdinti.
Taigi ekologiško turinio žaidimai prisideda prie vaikų kalbos ugdymo. Žaisdami vaikai bendrauja su suaugusiais ir bendraamžiais, ugdo gebėjimą klausytis ir suprasti kreipiamąją kalbą, palaikyti dialogą, atsakyti į klausimus ir užduoti juos savarankiškai. Jie mokosi kurti paprastas istorijas, įdomias semantine apkrova ir turiniu, gramatiškai taisyklingai statyti frazes, o tai prisideda prie vaikų monologinės kalbos įvaldymo.