SAVIVALDYBĖS IKIMOKYKLINĖ UGDYMO ĮSTAIGA
„VAIKŲ RAŠOS CENTRAS – DARželis Nr. 116“
SYKTYVKAR
Abstraktus atvira klasė eksperimentiniu būdu eksperimentinė veikla„Nematomas oras“
Vyresnioji grupė
Parengė:
Pedagogas Grigorjeva I.A.
Syktyvkaras
Eksperimentinės – eksperimentinės veiklos pamokos santrauka vyresnioji grupė„Oras nematomas“
Užduotys:
Švietimas:Išplėskite vaikų idėjas apie orą. Eksperimentais pademonstruokite jo savybes, tokias kaip spalvos ir formos nebuvimas, lengvumas, galimybė judėti, užpildyti tuščias erdves ir sukurti vėją.
Kuriama: Tobulėti pažintinis susidomėjimas, protinė veikla, loginis mąstymas, dėmesys, atmintis, gebėjimas daryti išvadas. Suaktyvinkite vaikų kalbą.
Švietimas: Auklėk Teigiamas požiūrisį negyvąją gamtą. Noras jį tyrinėti visais įmanomais būdais.
Pamokos eiga:
globėjas : Truputį pasėdime. Pas mus atvyko svečiai. Pažvelkite į juos ir daugiau nesiblaškykite. Susikoncentruok, pamoka bus įdomi.
globėjas : Vaikai, jūs esate mokslinėje laboratorijoje. Prisiminkime, ką jie veikia laboratorijose (vaikų atsakymai: eksperimentuoja, atlieka įvairius eksperimentus).
globėjas : Ar žinote, kaip vadinami žmonės, kurie atlieka eksperimentus? Jie vadinami tyrinėtojais. Ar norite būti tyrinėtojais? (vaikų atsakymai: taip)
globėjas : Mieli tyrinėtojai! Kviečiu į kelionę keliu, vedančiu į atradimus. Mūsų laboratorijoje yra viskas, ko jums reikia.
Pedagogas: Vaikinai atspėjo mįslę:
Per nosį pereina į krūtinę
Ir jau pakeliui atgal.
Jis nematomas, bet vis tiek
Mes negalime be jo gyventi. (oras)
globėjas : Kas yra oras? (vaikų atsakymai)
Oras yra tai, kuo mes kvėpuojame. Be oro gyvybė mūsų planetoje būtų neįmanoma. Jei be vandens galime ištverti kelias dienas, tai be oro negalime gyventi net 10 minučių, nes 10 minučių negalime nekvėpuoti! Kvėpuojame nuolat, net sapne, to nepastebėdami. O kas dar kvėpuoja, be žmogaus? (vaikų atsakymai). Tiesa, augalai ir gyvūnai taip pat kvėpuoja, jiems reikia oro, kaip ir žmonėms. Padėkime ranką ant krūtinės, atsikvėpkime. Kas vyksta? (krūtinė aukštyn). Kas šiuo metu nutinka plaučiams? (jie užpildyti oru). O kai iškvepi, kas atsitiks krūtinė? (ji nusileidžia). Kas nutinka mūsų plaučiams? (išeina oras).
Darome išvadą : įkvepiant plaučiai išsiplečia, prisipildo oro, o iškvepiant susitraukia. Ir mes visai negalime kvėpuoti (vaikų atsakymai)
Pedagogas: Kaip sužinoti, ar aplink mus yra oro? (vaikų atsakymai: privalome tai jausti) Auklėtoja: Pūskime ant delno, ką jaučiame? (šalta) Mojuoti tau popieriaus lapeliu? Ką mes dabar jaučiame? (vėjas) Pedagogas: Taigi, norėdami pajusti orą, turite jį pajudinti. Taigi, kas nutinka gamtoje, kai oras juda? (vaikų atsakymai: vėjas).
Pedagogas: ar galime pamatyti orą? (vaikų atsakymai: ne, jis nematomas).
globėjas A: Pažiūrėkime.
Patirtis Nr.1 „Oro sūkuriai“
Eksperimentui mums reikia stiklinės, mažų rutuliukų popierinė servietėlė ir šiaudelį kokteiliui. Norėdami sukurti „audrą“, įmeskite kamuoliukus į stiklinę, nuleiskite ten vamzdelį, delnais uždenkite stiklinės paviršių ir pūskite. popieriniai rutuliukai suktis oro sūkuryje.
Darome išvadą : Patirtis rodo, kad oras, judėdamas, sudaro vėją, galintį perkelti objektus.
globėjas : Vaikinai, ar manote, kad oras turi kvapą?
Patirtis numeris 2 „Atpažink iš kvapo“
Vaikams siūloma su užmerktos akys atspėkite kvapą (citrinos, česnako, muilo) – ką pajutote?
globėjas : tu užuodei medžiagą, kurią tau daviau pauostyti. Ar oras turi kvapą? (Ne)
Pedagogas: Kodėl mums reikia oro? (vaikų atsakymai: kvėpavimui).
globėjas : O dabar siūlau įsitikinti, ar tikrai kvėpuojame oru.
Patirtis Nr. 3 „Kvėpavimas“
Paimkime balionas. Jei jį pripučiame, jis prisipildo oro. Kada tai atsitinka mūsų plaučiams? (Įkvepiant). Iš baliono išleidžiame orą, jis sumažėja. Kada tai atsitinka plaučiams? (Iškvėpiant).
globėjas : Ar negalime kvėpuoti? (Ne).
Darome išvadą : be kvėpavimo nėra gyvenimo.
globėjas : Bet žmogaus sveikata priklauso ne tik nuo to, kaip jis kvėpuoja, bet ir nuo to, kuo jis kvėpuoja. Kas sukelia oro taršą? (Vaikų atsakymai).
globėjas : Privalome rūpintis savo sveikata. Ką daryti, kad oras būtų švarus? Teisingai, augale daugiau spalvų, medžiai.
Pedagogas: Padaryti mokslinius atradimus nėra lengva, todėl laboratorijose daromos pertraukos poilsiui. Būtų gerai, kad pailsėtume. Ką mano mūsų mokslininkai? Lipkime nuo savo laboratorijos stalų ir eikime šiek tiek mankštintis.
Fizkultminutka Baltas debesis(suapvalintos rankos priešais jus, pirštai pilyje)
Jis pakilo virš stogo (neatlaisvindamas rankų, pakelk jas virš galvos)
Debesis veržėsi (ištiesk rankas)
Aukščiau, aukščiau, aukščiau (ištieskite rankas aukštyn)
Vėjas yra debesis (lygiai siūbuoja rankas virš galvos iš vienos pusės į kitą)
Užkabintas ant stataus (rankas susegti pirštų galiukais virš galvos)
Debesis pasisuko (rankos apibūdina didelį ratą per šonus žemyn)
Lietaus debesyje (sėsk).
Puiku, sėskime į savo vietas.
globėjas : vaikinai, kur, jūsų manymu, galite sutikti orą? (vaikų atsakymai) Pažiūrėkime.
Patirtis Nr. 4 „Dry out of water“
Pedagogas: Matote, kas yra šio stiklo viduje? (vaikų atsakymai: stiklinė tuščia). Ar esi tikras, kad jame nieko nėra? Pažiūrėk atidžiai! Mokytojas sklandžiai ir tolygiai nuleidžia stiklinę aukštyn kojomis į indą su vandeniu. globėjas : Kas vyksta vaikinai? Ar vanduo patenka į stiklą? (vaikų atsakymai)
globėjas : Kas jai trukdo pripildyti stiklinę, nes ji tuščia?
Gal stiklinėje pasislėpė nematomas žmogus? Nuleiskime gilyn ir lėtai pakreipkime į šoną (oras čiurlena aukštyn paviršiuje nykstančių burbuliukų pavidalu).
globėjas : Kas tai? Kas slėpėsi stiklinėje? (vaikų atsakymai)
globėjas : Pasirodo, buvo pripildytas oro, tai jis neleido vandeniui patekti į stiklinę, o jį pakreipus oras lengvai išėjo ir burbuliavo aukštyn. Išbėgo oras, o stiklinė prisipildė vandens.
Patirtis numeris 5 „Kaip pagauti orą“.
Pedagogas: Paimkite plastikinius maišelius nuo stalo ir pabandykite sugauti orą.
Susukite pakuotes. Kas atsitiko su paketais? Kas juose? kas jis toks? Ar matai jį (vaikų atsakymai)?
Pedagogas: Gerai! Patikrinkime. Paimkite aštrų pagaliuką ir atsargiai pradurkite maišelį. Padėkite jį prie veido ir paspauskite rankomis. Ką tu jauti?
globėjas : Teisingai, oro nesimato, bet jauti. Oras skaidrus, neturi spalvos – bespalvis.
Taigi, apibendrinant:
1. Oras nematomas. Mes nematome oro, bet negalime be jo. Oro judėjimas sukuria vėją.
2. Oras bekvapis. Kiekvienas kambarys kvepia skirtingai. Vaistinėje, kirpykloje, valgykloje sklinda įvairūs kvapai, o oras neturi kvapo.
3. Kvėpuojame oru, be oro nėra gyvenimo. Jis yra gamtos dalis. Žmonės, gyvūnai ir augalai kvėpuoja oru.
4. Oro yra visur.
5. Oras neturi spalvos – bespalvis, bet jaučiame, oras skaidrus, pro jį matosi viskas aplinkui.
Mieli tyrinėtojai! Jūsų eksperimentai parodė, kas yra oras, ir įrodė, kas su juo atsitinka skirtingos situacijos. Už atradimus noriu suteikti „jaunojo mokslininko“ vardą ir apdovanoti medaliais.
Linkiu ir toliau eksperimentuoti, daryti išvadas ir išmokti daug naujo bei įdomaus. Dėkoju!
Eksperimento metodas sukuria būtinas sąlygas aktyviam pažinimui, vaiko atradimui naujų žinių apie jį supantį pasaulį. Be to, eksperimentavimas skatina kūdikio tiriamąją veiklą, lavina loginį mąstymą, kalbėjimą ir analitinius įgūdžius, moko įžvelgti ir suprasti priežasties-pasekmės ryšius, formuoja mokslinės pasaulėžiūros pagrindus. Svarbu, kad ikimokyklinio ugdymo sistemoje viena iš pagrindinių vaikų intelektualinės kultūros ugdymo priemonių būtų tokia veikla kaip vaikų eksperimentavimas.
Eksperimentinės pamokos vyresniųjų grupėje tikslai, konkrečios užduotys ir metodai
Šešerių metų vaikai yra maži smalsūs juos supančio pasaulio tyrinėtojai, neramūs, kodėl ir kaip. Kodėl pučia vėjas? Kodėl vanduo užšąla žiemą? Kodėl šviečia saulė? Kodėl atsiranda vaivorykštė? Tiek daug įdomių klausimų, į kuriuos taip smagu ir smagu rasti atsakymus. Eksperimentas padės vaikui prieinama forma paaiškinti sudėtingiausių gamtos procesų ir reiškinių esmę.
Žinios, gimusios ne iš patirties, viso tikrumo motina, yra bevaisės ir kupinos klaidų.
Leonardas da Vinčis
Vaikų eksperimentai- pažintinis ir žavus praktinio pasaulio tyrimo metodas, kuriuo siekiama sukurti pačias palankiausias sąlygas, kuriomis objektai ir reiškiniai iškalbingiausiai parodytų savo paslėptą prigimtį.
Eksperimentinė veikla padeda formuoti konkrečias idėjas apie natūralių ir dirbtinių medžiagų savybes vyresniems ikimokyklinukams
Eksperimentinės pamokos tikslas – sumodeliuoti gamtos ar fizikinį reiškinį, vizualiai parodyti jo atsiradimo procesą ir sąveikaujančių objektų savybes, leidžiančias vaikui iš savo stebėjimų ir apmąstymų padaryti savarankiškas išvadas.
Vyresniosios grupės mokinių eksperimentinės veiklos užduotys:
- formuoti saugaus elgesio taisyklių laikymosi eksperimentavimo procese patirtį;
- supažindinti su fizikinių reiškinių prigimtimi (šviesos lūžimas, magnetizmas, atspindys);
- formuoti konkrečias idėjas apie smėlio, vandens, molio, oro, kitų natūralių ir dirbtinių medžiagų (medžio, odos, gumos, putplasčio, plastiko) savybes;
- pristatyti kai kurias cheminių medžiagų savybes: soda, dažiklis, acto rūgštis;
- išmokyti atsekti elementarius priežasties ir pasekmės ryšius gamtos pasaulyje;
- skatinti pažintinę veiklą;
- susipažinti su saugaus elgesio taisyklėmis buitinė chemija (skalbimo milteliai, muilas, šampūnai);
- ugdyti pagarbą gamtos pasauliui;
- ugdyti smalsumą, loginį mąstymą, atmintį ir dėmesį.
Eksperimentų tipai vyresniųjų grupėje:
- išmanyti smėlio ir molio savybes;
Smėlio eksperimentai: savybių pažinimas
- oras, jo savybės ir reikšmė;
Oro ir vandens savybių tyrimas
- vandens savybių tyrimas;
Eksperimentai su vandeniu ir veidrodžiu (šviesos refrakcija)
- žinių apie žmogaus kūną formavimas;
- natūralus ir dirbtinės medžiagos, jų esminės savybės ir savybės;
Natūralių ir dirbtinių medžiagų savybių tyrimas
- magnetizmo reiškinio stebėjimas;
Magnetizmo fenomeno tyrimas
- dirvožemis, jo savybės ir įtaka augalų gyvenimui ir augimui.
Susipažinimas su dirvožemio savybėmis
Metodai, naudojami klasėje eksperimentinei veiklai:
Savybių tyrinėjimas įvairios medžiagos natūraliomis sąlygomis
Darbo klasėje formos:
- priekinis;
- grupė;
- individualus.
Eksperimentinė pamoka vyresniųjų grupėje
Eksperimentavimo pamoka vyresniųjų grupėje trunka 25–30 minučių ir turi savo loginę struktūrą:
- Organizacinis etapas yra motyvuojanti pradžia žaidimo forma(iki penkių minučių).
- Pagrindinis etapas yra aktyviausia praktinė pamokos dalis, kurią sudaro:
- eksperimentų vykdymas;
- didaktiniai žaidimai;
- kūno kultūros, piršto ar kvėpavimo pratimai, kuris padės atsipalaiduoti, atsipalaiduoti, palengvins fizinį ir intelektinį nuovargį.
- Galutinis, baigiamasis etapas (iki penkių minučių) – išvados, valymo darbai.
Ką galima panaudoti kaip motyvuojančią pamokos pradžią
Įspūdinga ir originali pamokos pradžia sukurs palankią emocinę nuotaiką, išlaisvins vaikus ir pažadins nuoširdų norą eksperimentuoti ir įgyti naujų žinių. Įvairios motyvacinės priemonės ir pedagoginės technikos padės mokytojui suaktyvinti pažintinį susidomėjimą, paskatins ieškojimą ir mažųjų mokinių dėmesį:
- staigmenos akimirka - žaislinio veikėjo, mėgstamo pasakų herojaus, įvedimas į dialogą su vaikais, kurie prašys pagalbos, galvosūkių ir maloniai pakvies vaikus į įdomią kelionę.
- pasakos ar išgalvoto veikėjo vaizdo žinutė;
- eilėraščiai ir mįslės;
- edukacinis pasakojimas;
- žaidimai ir užduotys;
- dialogas su vaikais;
- probleminė situacija;
- muzikinis akompanimentas, nuotraukų peržiūra, pristatymų, vaizdo įrašų ar animacinių filmų demonstravimas.
Spalvingas pristatymas ir vaizdinis demonstravimas padės sužadinti pažintinį susidomėjimą
Didaktiniai, lauko žaidimai, loginės užduotys:
- „Nuostabus krepšys“ – vaikas liesdamas nustato daikto požymius, koks tai daiktas: kietas ar minkštas, lengvas ar sunkus, lygus ar grubus, mažas ar didelis. Nustatant formą, daroma prielaida, koks tai objektas (rutulys, kubas, plyta), tada medžiaga, iš kurios daiktas pagamintas (guma, plastikas, putplastis).
- „Perkelkite svečius“ - mokytojas siūlo „perkelti“ daiktus iš plastiko, putplasčio ir gumos atitinkamuose aukštuose trijų aukštų namo iš popieriaus ar kartono modelyje.
- "Vėjų karalius" - pūskite ant patefonų, kad jie suktųsi, kurio patefonas juda ilgiau, jis laimi.
- „Skraidantys kamuoliai“ – vaikinai meta kamuoliukus į viršų ir gaudo, laimi tas, kurio kamuolys skrieja aukščiau ir nenukrenta.
- Supraskite, kaip surinkti mažas metalines dalis, išmėtytas javų dubenyje?
- Kaip iš kibiro vandens ištraukti gvazdikėlius nesušlapinus rankų?
- „Stebuklingas akmuo“ - mokytojas parodo ant albumo lapo paviršiaus išsibarsčiusių sąvaržėlių „šokį“, o tada prašo vaikų paaiškinti, kaip jis tai padarė (magneto judėjimas po popieriaus lapu).
- „Animatoriai“ – į užpakalinę siluetų dalį pasakų herojai(kolobok ir zuikis) iškirpti iš kartono, pritvirtintos monetos. Vaikai turi atrasti popieriaus lapo paviršiuje judančių popierinių figūrėlių paslaptį.
Nuotraukų galerija: popieriaus savybės (pristatymas)
Pristatymo „Mokom popierių“ titulinis puslapis Popieriaus (spaudos gaminių) panaudojimo pavyzdžiai Popieriaus naudojimo pavyzdžiai Popieriaus savybės Iš ko pagamintas popierius Šiuolaikinio popieriaus rūšys Patirtis „Išilgai ir skersai“ apie popieriaus tempimą Saugaus elgesio taisyklės laboratorija Popieriaus gamybos iš servetėlių procesas ir tualetinis popierius Popieriaus ventiliatoriaus kūrimas Patirtis: „Popierius skrenda“
Apatinė eilutė: vėjas yra oro judėjimas.
„Lavos“ išsiveržimas, susidedantis iš vandens, sodos, skystas muilas, dažiklis ir acto rūgštis
Vaizdo įrašas: eksperimentas „Oras aplink mus“
https://youtube.com/watch?v=GM0rh_yjV4s Vaizdo įrašo įkelti nepavyko: Pamokos fragmentas – eksperimentas „Oras aplink mus“ (https://youtube.com/watch?v=GM0rh_yjV4s)
Lentelė: GCD santrauka apie žygį „Didžioji mažųjų geologų ekspedicija“, - „Socialinis – komunikacinis tobulėjimas“. Tobulinti ir plėsti vaikų žaidimo idėjas ir įgūdžius. Toliau formuoti gebėjimą derinti savo veiksmus su partnerių veiksmais, stebėti vaidmenų sąveiką ir santykius žaidime, laikytis žaidimo taisyklių. Ugdykite emocijas, kylančias vaidmenų veiksmų metu. Ugdyti norą dalyvauti bendroje darbinėje veikloje, gebėjimą nuvesti pradėtus darbus iki galo. Ugdykite kūrybiškumą ir iniciatyvą.
- "Kognityvinė raida". Plėsti ir patikslinti vaikų mintis apie negyvąją gamtą, formuoti domėjimąsi akmenų tyrinėjimu, gebėjimą juos tyrinėti, įvardyti savybes ir ypatybes. Lavinti gebėjimą analizuoti, daryti išvadas. Įtvirtinti galimybę naršyti svetainės teritorijoje naudojant žemėlapio schemą.
- „Kalbos raida“. Ugdyti visus vaikų žodinės kalbos komponentus (leksinę pusę, gramatinę kalbos struktūrą, tarimo pusę, monologinę nuoseklios kalbos formą) visų rūšių veikloje.
- „Meninis ir estetinis vystymasis“. Formuoti galimybę iš natūralios medžiagos sukurti siužetinę kompoziciją, pridedant vaizdą praturtinančių detalių. Formuoti tvarkingą ir rūpestingą požiūrį į medžiagas. Ugdykite estetinį suvokimą, gebėjimą kontempliuoti supančio pasaulio grožį. Skatinti vaikų iniciatyvumą, gebėjimą išdėlioti natūralią medžiagą plokštumoje.Prisidėti prie estetinio skonio ugdymo.
- „Fizinis vystymasis“. Ugdomosios veiklos procese užtikrinti optimalų fizinį aktyvumą. Ugdykite greitį, jėgą, ištvermę, judrumą. Įtvirtinti gebėjimą laikytis dalyvavimo žaidimuose su natūralia medžiaga taisyklių.
Vaikai eina pasivaikščioti, ant grindinio prie darželio yra rodyklės, kurios veda į sporto zoną
- O, vaikinai, kas tai? Galbūt strėlės mus kur nors nuves.
(Sporto zonoje, ant stalo, yra skrynia su įvairiais daiktais iš akmenų).
- Vaikinai, kas, jūsų manymu, yra šioje krūtinėje?
(Mokytojas atidaro skrynią, kurioje yra: figūrėlė, karoliukai, žiedai, auskarai, apyrankė, pakabukai. Vaikai vardija daiktus)
– O, žiūrėk, kiek čia įvairių objektų, imk po vieną, apžiūrėk ir įvardink.
– Vaikinai, kas bendro tarp šių objektų?
– Žinau įdomų eilėraštį.
Jis dega ugnimi mamos auskaruose.
Kelio dulkėse slypi nereikalingas.
Jis keičia formą, keičia spalvą,
O statybose jis geras tūkstantį metų.
Jis gali būti mažas – guli delne.
Sunkus, didelis – negali pakelti.
– Iš tiesų, visi šie daiktai pagaminti iš akmenų, kurie yra mūsų žemės gelmėse. O akmenys visi skirtingi, skirtingų spalvų vienas nuo kito. Ar kas nors žino, kaip jie vadinami?
- O, vaikinai, šios skrynios apačioje yra kažkokia žinutė.
Taip, tai žemėlapis!
Ir kam jis skirtas?
– Matyt, žemėlapis mums nurodo maršrutą, kuriuo šiandien leisimės į įdomią kelionę.
Kompasas padės mums orientuotis.
-Tu esi pasiruošęs?
- Vaikinai, prisiminkite, kad mes skaitėme istoriją apie berniuką Mišą, kuris rado brangakmenių. Kuo jis norėjo tapti? (geologas). Kaip tikri geologai, ar norėtumėte leistis į ekspediciją ieškoti neįprastų akmenų?
– Kokie turėtų būti geologai?
(Geologai turi būti stiprūs ir drąsūs, ištvermingi, gebėti rasti savo kelią)
-Ar mes turime šias savybes? Tada galime įveikti visas kliūtis ir pasiekti tikslą.
Ir žemėlapis parodys mums maršrutą.
Prieš ilgą ir sunkią kelionę sustiprinkime draugystę ir ištarkime šūkį:
„Tik drąsus ir užsispyręs kelias įveiks išdidžiai,
O kelyje reikia žinoti ilgalaikės draugystės paslaptis.
Vienas už visus ir visi už vieną!"
- Vaikinai, ar neprieštaraujate, jei aš imsiuos ekspedicijos vadovo vaidmens?
(dėstytojas užsideda kompasą ant rankos)
-Pagal kompasą reikia judėti į vakarus.
-Siūlau Iljai ir Ilnarui pasiimti fotoaparatus ir nufotografuoti viską, kas įdomu ekspedicijoje.
- Na, laikas mums eiti. O kad nepasiklystume, stovėsime vienas už kito.
(Vaikai statomi vienoje kolonoje, vienas po kito juda į priekį, įveikia įvairias kliūtis)
Gyvatė vaikšto tarp kūgių
Šokinėti per kopėčias – nuostabu
Žengimas per stebuklo kopėčias (Mokytojas iš anksto paslepia akmenukus smėlio dėžėje.)
- Vaikinai, atsisukime į žemėlapį, tai kur mes pradedame ieškoti akmenų (smėlio dėžės vaizdas 1 numeriu)
– Taip, vaikinai, būtent šiame smėlio slėnyje turime rasti po vieną akmenį. Naudokimės čia esančiais įrankiais.
(kastuvai, grėbliai yra šalia smėlio dėžės)
– Dirbame atsargiai, netrukdome vieni kitiems, atsargiai nuimame viršutinį smėlio sluoksnį.
(Vaikai smėlio dėžėje su kastuvais ir grėbliu ieško akmenų)
- Vaikinai, kokios prigimties yra akmenys?
- Kodėl?
- Kur mes galime juos pamatyti?
(gatvėje, kalnuose, jūroje, kaime, akvariume, miške).
Kaip žmonės naudoja akmenis savo gyvenime?
(Statykite tiltus, kelius, namus, metro stotis)
– Panagrinėkime, patyrinėkime savo išvadas su padidinamuoju stiklu.
- Koks skirtumas? (dydis, spalva, forma, raštas).
– Žaiskime su savo radiniais žaidime „Surask porą“.
- Pasakykite dar kartą, kokiu pagrindu galite pasiimti porą? Kol groja muzika - šokame, kai tik muzika nutyla, išrenkame porą.
- Kuo remdamasis pasiėmėte porą? .. Keiskitės akmenimis.
– Kaip manai, ar lengva sulaužyti akmenį? Kaip aš tai galėčiau padaryti? Bandyti.
- Taigi ką galima padaryti išvadą?
(Akmenys stiprūs, kieti.)
– Kaip manai, ar akmuo kietesnis už medį? Kaip mes galime tai patikrinti? Na, padarykime eksperimentą.
(Mokytoja siūlo dviem berniukams įkalti vinį į akmenį ir į medžio luitą)
- Kas nutiko?
(vinys įskriejo į medį, bet į akmenį įkalti neįmanoma).
Ką padarysime išvadą:
(Akmuo yra kietesnis nei medis.)
-Ar jums įdomu, kaip akmuo ir mediena elgsis vandenyje?
(Vaikai prieina prie vandens telkinio. Pirmiausia švelniai nuleiskite į vandenį akmenis, o paskui – medžio luitus)
- Vaikinai, o dabar ką galime daryti išvadą?
(Akmuo skęsta, jis yra sunkesnis už vandenį; mediena plūduriuoja, ji yra lengvesnė už vandenį.)
- Vaikinai, senais laikais žmonės tikėjo, kad akmenys skiriasi magiškomis savybėmis: gydo įvairias ligas, turi įtakos žmogaus savijautai, nuotaikai.
– O kad turėtume linksmą nuotaiką, siūlau pažaisti.
Muzikinis-ritminis žaidimas „Pakelk nuotaiką“
– Tęsiame ekspediciją, žiūrime į žemėlapį ir įvardijame kitą tikslą.
(Žemėlapyje 2 numeriu pavaizduotas ugnikalnis).
Vaikinai, ar atspėjote, kas tai yra? Ateikime ir pažiūrėkime.
Kaip vadinama ugnikalnio viršūnė?
– Ugnikalnio krateris – didžiulis dubuo stačiais šlaitais.
- Ar žinai ugnikalnio, išeinančio iš ugnikalnio, pavadinimą? (lava)
- Kas yra ugnikalniai? (miegantis, aktyvus, išnykęs).
Ar norite pamatyti ugnikalnio pabudimą?
– Dabar bakas pildosi nepaprastu skysčiu ir pamatysite, kas bus (ugnikalnio išsiveržimas).
– Ar žinote, kad kai kurie kalnai susidaro po ugnikalnio išsiveržimo?
Pastatykime kalną.
Žaidimas "Kalnas"
Yra kalnas - sena moteris (pakelkite rankas aukštyn)
Į dangaus viršų (ištiesk ant kojų pirštų galiukų)
Jos vėjas pučia, (vėdina save rankomis)
Lietus lieja ją, (paspausti ranką)
Kalnas stovi, kenčia, netenka akmenukų (deda rankas ant skruostų ir purto galvą)
Ir kiekvieną dieną, ir kiekvieną naktį (mokytoja paliečia kelis vaikus, kurie turėtų pavaizduoti akmenukus).
Akmenukai rieda, rieda. (Kai kurie vaikai nueina į šalį)
Riedėjo akmenukai, ir nuo to laiko
Nieko neliko iš mūsų kalno! (abiem rankomis parodykite į tuščią vietą).
– Vienas, du, vienas, du – kalnas eina.
- Pažiūrėkite, vaikinai, kiek akmenų guli kalno papėdėje. Ir kodėl jie gali būti mums naudingi? Galbūt jie mums pravers mūsų kūrybinėse dirbtuvėse? Siūlau juos pasiimti ir pasiimti su savimi.
– Atsigręžkime į žemėlapį, tai kur mūsų kūrybinės dirbtuvės?
(žemėlapyje veranda numeris 3).
– Žiūrėk, dailininkas pradėjo tapyti paveikslą, bet nebaigė.
– O kokiomis vaizdinėmis priemonėmis galima sukurti paveikslą?
(kreidelės, pieštukai, dažai).
-Vaikinai, paveikslus galima kurti ne tik dažais ir pieštukais, bet ir natūraliomis medžiagomis. Kaip manote, kaip galime ją papuošti?
Kokios spalvos akmenys tinka upės įvaizdžiui?
-Dėl kalno, saulės, debesų įvaizdžio?
- Na, kimbam į darbą.
(Praktinė dalis: akmenų paveikslo dėliojimas. Vaikai dirba su muzikiniu akompanimentu.)
– Ir pabandykime kalno papėdėje išdėlioti didesnius akmenis, o likusį kalną išdėlioti iš mažų.
- Pažiūrėk, kaip mums sekėsi, kalnas atrodo kaip tikras.
– Kokį gražų ir neįprastą paveikslą gavome, vakare būtinai parodysime tėvams. Vaizdo įrašas: „Wonder Sand“ pamoka
Vaizdo įrašo negalima įkelti: „Wonder Sand“ vaizdo įrašo pamoka (https://youtube.com/watch?v=N4MByE6lqpk)
Kaip pravesti atvirą pamoką vyresniųjų grupėje
Temos parinkimas viešam demonstravimui ar pasirengimo procesui niekuo nesiskiria nuo darbo eilinėje sesijoje, tačiau vieša sesija turi atitikti tam tikras sąlygas:
- aukšto lygio pamoką vedančio mokytojo profesinis pasirengimas;
- sutelkti dėmesį į mokymo darbą su jaunais mokytojais, įskaitant metodines meistriškumo klases;
- mokytojo darbo rezultatų pristatymas pagal vaikų eksperimentavimo panaudojimo saviugdos temą;
- eksperimentinės veiklos metodo efektyvumo demonstravimas;
- psichologinio vaikų paruošimo buvimui poreikis didelis skaičius nepažįstami žmonės.
Pagrindiniai veiksmingos pamokos kriterijai yra šie:
- vaikų saugos taisyklių laikymasis;
- pamokos temos koncepcijos ir scenarijaus originalumas;
- įvairios motyvavimo technikos;
- sukurti patrauklią ir skatinančią mokymosi erdvę;
- loginė užduočių ir eksperimentų seka;
- aktyvi ir savarankiška vaikų veikla.
Vaizdo įrašas: atvira pamoka „Eksperimentai su vandeniu“
https://youtube.com/watch?v=PH98_x54vYU Vaizdo įrašo įkelti nepavyko: Atvira pamoka darželyje. Vandens eksperimentai (https://youtube.com/watch?v=PH98_x54vYU)
Lentelė: pramogų scenarijus „Stebuklingas triukų pasaulis“, - Molbertas, „stebuklingasis“ popierius (A3 baltas lapas, ant kurio vaško balta kreida nupiešta puokštė), vandeniu atskiestas rašalas ir didelis teptukas;
- Skaidrus stiklas, dubuo su vandeniu, popieriaus lapai.
- Stiklainiai su užsukamais dangteliais, iš kitos pusės nudažyti guašu, mago dėžutė, laistytuvas.
- Muzika boogie-woogie šokiams.
- Balto popieriaus lapas, stiklinė su popieriniu apskritimu, priklijuota prie kaklo, moneta, „stebuklinga“ nosinė.
- 1,5 litro butelis, soda, citrinos rūgštis arba actas, piltuvas, vanduo, balionas.
- Stiklinis butelis, virtas kiaušinis, degtukai.
- Vaza su saldainiais ir virve.
- Muzika šokiui "Spalvotas žaidimas".
Kitas „studentas“ įžengia į sceną ir kreipiasi į publiką:
– Ar kas nors gali apversti stiklinę vandens, kad vanduo neišsilietų?
Magas padeda pasirinkti vaiką mokinio padėjėju.
Kviečiamasis bando apversti stiklinę vandens ir nesugeba įsitikinti, kad vanduo neišsilieja. Tada mokinys pripildo stiklinę vandens, uždengia ją popieriaus lapu ir apverčia. Pademonstruoja publikai.
Pasitaiko, kad publika žino triuko paslaptį, tokiu atveju galima žaisti saugiai: į kibirą įpilti vandens ir greitai jį sukti; Supilkite absorbentą į stiklinę vandens, kuris paverčia vandenį geliu. Trečias triukų mokyklos „mokinys“ žengia į sceną. Ant stalo priešais jį yra mago dėžutė su stebuklingais dangčiais. Jaunasis magas sako:
– Paprastą vandenį galiu paversti spalvotu vandeniu, kuo tik nori.
Iš laistytuvo pila vandenį į stiklainį, parodo vaikams, kad jis skaidrus, tada klausia žiūrovų, kokia spalva jį paversti. Jis pasikviečia asistentą iš salės, kuris įvardija bet kokią spalvą.
Jaunas magas ištraukia iš savo stebuklingos dėžutės dangtelį su spalva, sandariai uždaro indelį su vandeniu ir paprašo jos pakratyti savo padėjėją pagal magišką burtą.
Fokusavimas gali būti kartojamas kelis kartus.
Yra muzikinė pauzė. Vaikai šoka su magas, vedančiu boogie-woogie šokį, vėl atsisėskite į savo vietas.
Žaidimai ir pramogos labai domina vaikus
Vaikų diagnostika eksperimentine veikla
Eksperimentinės veiklos lygio tyrimą pradžioje ir pabaigoje atlieka mokytojas mokslo metai. Vertinimo kriterijus:
- Pamatykite ir nustatykite problemą.
- Išsikelkite ir suformuluokite tikslą.
- Išspręskite problemas patys.
- Išanalizuoti objekto savybes ir reiškinio pobūdį.
- Pabrėžkite pagrindinius bruožus ir priežasties-pasekmės ryšius.
- Palyginkite ir sisteminkite įvairius faktus.
- Siūlyti hipotezes, suformuluoti prielaidas.
- Padarykite išvadas patys.
Kiekvienas kriterijus yra svarstomas ir vertinamas atskirai:
- Aukštas lygis – vaikas su užduotimis susidoroja pats, be suaugusiųjų pagalbos.
- Vidutinis lygis – vaikas darbą atlieka iš dalies savarankiškai, pasitelkdamas suaugusiųjų raginimus.
- Žemas lygis – vaikas negali veikti savarankiškai, sunkiai įgyvendina nustatytas užduotis, net padedamas mokytojo.
Eksperimentų centro įkūrimas
Vaikams pasinerti į pasaulį padės eksperimentų kampelis savarankiškas tyrimas ir rasti atsakymus į savo klausimus. Specialiai tam skirtoje vietoje vaikai galės liesti, uostyti, ragauti, apžiūrėti įdomi medžiaga, vartykite spalvingus patrauklių enciklopedijų puslapius, atlikite eksperimentą naudodami diagramos kortelę, pasijuskite tikrais pionieriais. Atvirose lentynose vaikams prieinamoje ir saugioje formoje turėtų būti vietos prietaisams, knygoms ir medžiagoms. Svarbu supažindinti vaikus su elgesio taisyklėmis eksperimentavimo kampelyje ir stebėti, kaip jie laikosi saugos priemonių.
Specialiai tam skirtoje vietoje vaikai galės savarankiškai atlikti eksperimentą pagal kortelių schemą.
Suprojektuojant vaikų eksperimentavimo centrą vyresniojoje darželio grupėje, naudojamos šios medžiagos ir prietaisai:
- natūralios medžiagos: smėlis, akmenukai, kriauklės, lapai, šakelės, kaštonai, kūgiai ir kt.;
- maistinės medžiagos: grūdai, miltai, druska, cukrus, augalų sėklos, maistiniai dažikliai;
- įranga ir įrankiai: indai laikymui, mėgintuvėliai, didintuvai, magnetai, plastikiniai ir mediniai pagaliukai, šaukštai, laistytuvai, švirkštai be adatų, puodeliai, veidrodis, smėlio laikrodis, guminės lemputės, svarstyklės;
- literatūra, žemėlapių kortelės;
- spalvoto popieriaus, dažų, žirklių, audinių atraižų ir kt.
Atvirose lentynose vaikams prieinamoje ir saugioje formoje turėtų būti vietos stalo įrankiams, knygoms ir medžiagoms.
Lentelė: diagramų kortelės eksperimentams
« stebuklingas popierius» - popierius, sulankstytas kaip akordeonas, gali atlaikyti stiklinės vandens svorį "Spalvų draugystė" - maišyti dažus su stikline vandens ir gauti naujų spalvų bei atspalvių "Stebuklingas ratas" - edukacija balta spalva sukant apskritimą su trijų spalvų sektoriais „Augalai geria vandenį“ – pridedant maistiniai dažaiį vandenį, kurį geria augalas magiškas magnetas"- metalinių daiktų pritraukimas magnetu per stiklo sieneles" Oro svoris "- balionų svėrimas leidžia įrodyti, kad oras turi svorį" Magiška piramidė "- surinkite piramidę atvirkščiai ir patikrinkite jos stabilumą" Atspėk pagal kvapą " - leiskite vaikui užrištomis akimis užuosti stipraus kvapo produktus
Šiuolaikinis ikimokyklinis ugdymas orientuojasi į vaiko saviugdos ir savirealizacijos užtikrinimą, svarbu žadinti vidinį žinių poreikį, suaktyvinti pažintinį susidomėjimą. Vaikų eksperimentavimas yra labiausiai veiksminga priemonė supančio pasaulio reiškinių dėsningumų pažinimas, akiračio plėtimas, patirties turtinimas savarankiška veikla. Eksperimentai ne tik įveda naujus faktus, bet ir teigiamai veikia psichinių sintezės ir analizės operacijų formavimąsi, prisideda prie kūrybinio potencialo atskleidimo, pirminių matematinių sampratų formavimo.
44 metai. Aukštasis pedagoginis išsilavinimas, specialybė: istorija ir teisė, aspirantūra. Darbo patirtis aukštojoje mokykloje - 22 metai. Sfera profesinę veiklą- paskaitų ir seminarų vedimas, edukaciniai ir metodiniai bei mokslinis darbas(yra mokslinių publikacijų).
GCD santrauka vyresniųjų grupėje tema „Marsiečiai skrenda pas mus - jie nori susitikti!
Kiseleva Svetlana Michailovna, pedagogė, MDOU Darželis bendrojo ugdymo tipo, pirmenybę teikiant socialinei veiklai, Asmeninis tobulėjimas vaikai "Beržas" Nr. 80, Komsomolskas prie Amūro
Aš siūlau jums santrauką tiesiogiai - švietėjiška veikla vyresniosios grupės vaikams (5 - 6 m.) tema "Marsiečiai skrenda pas mus - nori su mumis susipažinti!"
Ši medžiaga pravers vyresnių grupių auklėtojams.
Ši pamoka yra eksperimentas, skirtas supažindinti vaikus su oro savybėmis.
Anotacija tiesiogiai - vyresniosios grupės vaikų edukaciniai užsiėmimai tema "Marsiečiai skrenda pas mus - nori susitikti!"
Edukacinė sritis: « Kognityvinė raida» (integracija su edukacinės sritys « Kalbos raida“, „Socialinis komunikacijos plėtra»)Tikslas: Eksperimentinis metodas supažindinti vaikus su oro savybėmis.
Užduotys:
Švietimas:
Per eksperimentinę veiklą suteikite vaikams idėjų apie oro savybes, parodykite būdus, kaip jį aptikti: aplink mus, maiše, žmogus, įvairūs objektai)
Kuriama:
Skatinti vaikų pažintinės veiklos ugdymą, smalsumą, savarankiškų žinių ir refleksijos troškimą.
Švietimas:
Didinti susidomėjimą eksperimentine veikla, savitarpio pagalbą, pagarbą aplinkai.
Parengiamieji darbai: vaikų laiškas su nuotraukomis jauniesiems marsiečiams, pokalbiai apie kosmosą, apie orą; žaidimai-eksperimentai su oru, stebėjimai, grožinės literatūros skaitymas.
Reikalinga įranga: laiškas iš Marso, skaidrūs plastikiniai maišeliai, stiklinės vandens, šiaudeliai kokteiliui, smėlis, kempinė, žemė, kubeliai.
Metodiniai metodai: žaidimo situacija, raidė, fizinė minutė
„Balionas“, pažintinis – tyrimas, produktyvią veiklą vaikai, analizė, santrauka.
Eksperimentų eiga:
Pedagogas: Vaikinai, kas čia per balionas prie mūsų lango, niekas iš jūsų neatnešė?
Vaikai: atsakykite neigiamai, bet atkreipkite dėmesį į pridėtą voką su kosmoso tema skirtas vaikams.
Mokytojas išima laiško turinį
(marsiečių nuotraukos, laiškas). Vaikinai, jie gavo mūsų laišką ir taip pat labai nori su jumis susipažinti ir susidraugauti. Būkime draugais?
Draugai visada kartu žaidžia, mokosi, pasakoja vienas kitam juokingos istorijos. Ar įmanoma ilgalaikė draugystė? Ir kaip tai atsitinka?
Vaikai: (rašyti laiškus, keistis nuotraukomis, siųsti siuntinius ir dovanas)
Pedagogas: Taip, beje, čia yra „marsiečių“ nuotraukos.
Jie taip pat eina į darželį. Jie yra čia! Marsiečių vaikams labai patiko tavo nuotraukos.
Bet jie labai stebisi, kad mes ant galvos nedėvime skafandrų!
Jie nori atskristi aplankyti, bet nerimauja, ar gali Žemėje vaikščioti be kosminių kostiumų?
Vaikai: išsakykite savo prielaidas ir teiginius ir priimkite sprendimą kalbėti apie eterį ir parodyti, kur jis yra.
Mokytojas: Ko mums reikia? Nuo ko pradėti?
Kartu su mokytoju nustatome klausimų, į kuriuos reikia atsakyti, spektrą:
Vaikai: atsakyk
Pedagogas: - Taip! (galvojau... .. nepakankamai...). Aš kaip senjoras Tyrėjas mūsų grupėje kviečiu visus į tyrimų laboratorija ir paskelbti mūsų renginį atidarytu.
Kartu su mokytoju vaikai nustato klausimų, į kuriuos reikia atsakyti, spektrą:
1. Kam skirtas oras?
2. Ar žemėje yra oro ir ar galima vaikščioti be skafandro?
3.Ar orą galima pamatyti ir paliesti?
4. Ar įvairiuose objektuose yra oro?
Norėdami atsakyti į šiuos klausimus, atliksime keletą eksperimentų.
Ar norite to išmokti?
Tada ateik prie stalų.
Patirtis Nr. 1 Oro aptikimas naudojant šiaudelį kokteiliui ir stiklinei vandens.
Pūskime per šiaudelį į stiklinę vandens. Kaip puikiai tu padarei. Kas nutiko vandeniui stiklinėje, kodėl jis burbuliavo?
(iš vamzdelio išėjo oras) O iš kur vamzdyje oras?
(vaikų atsakymai). Išvestis: Pirmiausia įkvepiame orą per nosį, jis patenka į plaučius, tada iškvepiame į vamzdelį ir gaunami burbuliukai. Mes kvėpuojame, o tai reiškia, kad oras yra mūsų viduje.
Patirtis Nr. 2 Oro aptikimas naudojant maišelį
Imk plastikinis maišelis ir atidžiai jį išnagrinėkite. Sakyk, kokia pakuotė? (skaidri, lygi, tuščia). Dabar užpildykite maišelį kubeliais. Kokia buvo pakuotė? (užpildytas, išsipūtęs, patinęs). Paimkite tuščią maišelį, pamojuokite, pūskite į jį kaip balioną ir pasukite iš skylės šono. Kas atsitiko su paketu? (papūtė, tapo išgaubta). Kaip manote, kas yra pakuotėje? (oras). Teisingai. Jo nematyti (pakvieskite vaikus pažiūrėti pro maišelį), bet jaučiate. Maišelius atsargiai praduriame dantų krapštuku ir, suspaudę maišelį delnais, nukreipiame skylutę į veidą. Ką jautėte? (vėjas, oras, vėsa). Išvestis: Iš maišo išėjo oro srovelė. Oras skaidrus, jo nesimato, bet jauti.
Fizminutka "Balionas"
Atsikėliau šį rytą
Iš lentynos paėmiau balioną.
Pradėjau pūsti ir žiūrėti
Mano kamuolys staiga pradėjo tukti.
Aš vis pučiu - kamuolys storėja,
Pučiu - storiau, pučiu - storiau.
Staiga išgirdau spragtelėjimą
Balionas sprogo, mano drauge!
Patirtis numeris 3 Oro radimas skirtinguose objektuose
Ant jūsų stalo yra įvairių medžiagų: sauso smėlio gabalėlių, žemės, putplasčio,
Su jumis nustatykime, ar juose yra oro? Į vieną stiklinę vandens pakaitomis įmeskite šaukštą žemės, į kitą – smėlio. Stebėkite, kas atsiranda aplink objektus? Kas tai? (oras). Tas pats ir su putų guma.
Išvestis: Ir taip oro nesimato, nes jis skaidrus, bet yra daiktuose.
Patirtis Nr. 4 Vanduo apverstoje stiklinėje.
Pripildykite stiklinę vandens iki krašto. Uždenkite stiklą storo popieriaus lakštu ir, laikydami popierių delnu, greitai apverskite stiklą aukštyn kojomis. Dabar nuimkite ranką. Vanduo iš stiklinės neišsilies.
Išvada: atmosferos oro slėgis ant popieriaus lapo yra didesnis nei vandens slėgis ant jo. Štai kodėl popierius nenukrenta.
Pastaba: Balionas turi būti užpildytas heliu.
Eksperimentinės veiklos pamokos santrauka vidurinė grupė
"Magijos miestas"
Sudaryti sąlygas, palankias ugdyti vaikų pažintinę veiklą, smalsumą, savarankiškų žinių troškimą ir refleksiją eksperimentuojant.
Švietimas:
Ugdyti gebėjimą analizuoti, daryti išvadas, lavinti logiką
mąstymas.
Išmokite rasti tinkamą sprendimą probleminėje situacijoje.
Paaiškinkite „stebuklingus reiškinius“ chemijos ir fizikos terminais (gėlių žydėjimas vandenyje).
Kuriama:
Ugdykite mąstymo procesus: dėmesį, mąstymą, atmintį.
Supažindinti su vandens, saulėgrąžų aliejaus savybėmis.
Švietimas:
ugdyti norą siekti tikslų probleminėje situacijoje.
Ugdyti norą padėti vienas kitam vykdant kolektyvinę užduotį.
Metodai ir metodai:
Žodinis: klausimai, meninis žodis.
Vaizdas: iliustracijos, ugnikalnio maketas, kolba su pienu.
Praktika: kūno kultūra, dalykų mokymasis.
Įranga: popierinių gėlių rinkinys, javų maišelis, ugnikalnio maketas ir reagentai (soda, actas), dažai, teptukai, popierius.
Pamokos eiga:
Pedagogas: Sveiki, mieli vaikai! Pažiūrėkite į mūsų šiandienos svečius, jie čia susirinko specialiai tam, kad pamatytų, kokie mes geri bičiuliai. Pasisveikinkime su jais (svečius sveikina vaikai).
Pedagogas: Vaikinai, nudžiuginkime vieni kitus su jumis. Ir mes tai padarysime taip. Vienas pažįstamas paukštis man padovanojo plunksną, tik ši plunksna ne paprasta, o stebuklinga. Visi, kuriuos tai liečia, tampa malonūs ir sako vieni kitiems gera malonūs žodžiai. Pabandykime.
Plunksnų žaidimas.
Pedagogas: Vaikinai, šiandien nuostabus rytas. Šiandien radau šį laišką ant savo stalo. Kaip manote, ar turėtume jį atidaryti?
Laiškas: Sveiki, mano mažieji draugai. Aš esu geras vedlys Cribli crabley booms ir noriu, kad tu dabar užmerktum akis ir atliktum tokį burtą.
Bambara, chufara, loriki, eriki, pikapas, trikapu, skoriki, moriki! Sukite, sukite! Magija padaryta.
Pasirodo vedlys.
Burtininkas:
Sveiki, vaikinai. Labai džiaugiuosi tave matydamas. Ir tu žinai, kur esi. Sveiki atvykę į Magijos miestą.
Ar žinai, kas daro magiją?
Vaikai: (burteliai, laumės).
Burtininkas:
Teisingai, vaikinai, mūsų mieste gyvena tik geri burtininkai ir laumės. Jie visada padeda tiems, kuriems reikia pagalbos. Kviečiu į kelionę. Pradėsime nuo „Gėlių sodo“. Gėlės nenuvysta ištisus metus. Šeimininkė čia – gėlių fėja.Jos mėgstamiausia vieta šiame sode – stebuklingas tvenkinys. Ji pasiruošusi parodyti mums savo magiją, bet pirmiausia turime įminti mįsles apie gėles.
Aš esu pūkuotas kamuolys
Aš balinu švariame lauke,
Ir pūtė vėjas
Stiebas lieka.
Atsakymas: Kiaulpienė.
Taigi mažoji Vasya vadinama
Ir tos gėlės, kurios renkamos lauke.
Atsakymas: Rugiagėlė.
Kabėjo mažas mėlynas varpelis.
Niekada gyvenime neskambinau.
Atsakymas. Varpas.
Auksinė kepurė, balti marškiniai.
Koks gėlės pavadinimas?
Atsakymas. Ramunė.
Ąsočiai ir lėkštutės
Jie neskęsta ir nesimuša.
Atsakymas: vandens lelijos.
Ant lygaus vandens veidrodžio
Matau nuostabias gėles.
Jie auga iš upės dugno.
Visos jos vadinamos vandens lelijomis...
Vandens lelijos vadinamos undinės gėlėmis, jos yra baltos, geltonos ir rožinės spalvos.
Už tai, kad atspėjote visas mįsles, Gėlių fėja jums padovanojo po vieną „stebuklingą“ gėlę (vaikams įteikiamos popierinės gėlės).
Vaikinai, ar jūs kada nors stebėjote, kaip žydi gėlės? Įmeskime Fėjos dovanas į savo stebuklingą tvenkinį ir pažiūrėkime, kas atsitiks su mūsų mažomis gėlytėmis.
Patirtis „Gėlė pražydo“
Vaikai numeta į vandenį popierines gėles su sulankstytais žiedlapiais. Vandenyje popieriaus pluoštai išsipučia – gėlės „žydi“.
Burtininkas:
Ačiū Gėlių fėja!
Na, tęskime kelionę. O kas čia per krepšys. (Atskleidžia, jame yra manų kruopų ir žirnių mišinys). Aš žinau, iš kur jis atsirado. Tai numetė Pelenės krikštamotė. Prisiminkite, kad pasakoje ji padėjo Pelenei eiti į balių ir jai nereikėjo atskirti skirtingų grūdų. Padėkime fėjai išrūšiuoti javus.
Patirtis „Padėk Pelenei“
(Vaikai pirmiausia bando rankiniu būdu pasirinkti grūdus.)
Burtininkas:
Taip, darbas vyksta labai lėtai, bet ar reikia pasitelkti magiją (lazdelės bangą) ir pasirodo sietelis. Ar žinai ką daryti? Žinoma, grūdus persijokite. Kodėl taip galima atskirti javus?
Dideli žirniai – į sietelį nepateks, o smulkios manų kruopos pilamos į lėkštę.
Vaikai sijoja javus.
O dabar, vaikinai, ar ne laikas mums sušilti, siūlau jums pašokti su linksmais vabzdžiais.
Kūno kultūros minutė
Čok-chok, kulnas! (trumpinkite kojas)
Šokyje sukasi svirplė, (sukimas)
O žiogas be klaidų (rankų judesiai, kaip grojant smuiku)
Smuiku atlieka valsą.
Drugelio sparnai mirga, (mojuojame rankomis kaip sparnais)
Ji plazda su skruzdėlyte (apskritimas ant šuolių)
Po linksmu hopaku (šokio judesiai, kaip hopake)
Voras puikiai šoka.
Garsiai suplokite rankomis! (ploti rankomis)
Viskas! Mūsų kojos pavargusios! (sėdėti arba pasilenkti į priekį, nuleisti rankas)
Dabar eikime aplankyti Piešimo fėjos (Vaikai sėdi prie stalų.)
Burtininkas:
Vaikinai, ar mokate piešti?
Tai labai paprasta, vaikai,
Viską nupieškite šviesoje.
Mums reikės su jumis
Popierius.
Na, žinoma, akys.
Burtininkas:
Vaikinai, Piešimo fėja visada turi viską paruošta kūrybai. Yra ir popierių, ir teptukų, ir dažų. Bet Fėja paprašė jūsų atsakyti į klausimus:
1. Ką dar galite piešti, be dažų?
Atsakymai (pieštukai, kreida, rašalas).
Pats laikas pradėti piešti!
Piešsime sunkius, bet stebuklingus piešinius. Net ir tie, kurie dar tik mokosi piešti, gaus nuostabius piešinius. Netiki? Jums tereikia paimti teptuką, pasiimti dažus ir dažais nudažyti lapą.
Per popierių virš lapo
Mojuoja šepečio uodega.
Ir ne tik mojuoti,
Ir ištepa popierių
Dažykite įvairiomis spalvomis.
Ak, koks grožis!
Patirtis „Stebuklingi piešiniai“.
Vaikai ant popieriaus piešia teptuką, ant kurio iš anksto parafinu užtepami piešiniai, o spalvotame fone pradeda atsirasti įvairūs paveikslėliai: namai, saulė, gėlės. Magas kartu su vaikais savo piešinį „piešia“ ant lapas.
Vedlio paaiškinimas: vaikinai, tokį piešinį galite paruošti patys. Jums tereikia paimti baltą vaško pieštuką, ką nors nupiešti, o tada papuošti popieriaus lapą dažais. Tokį „stebuklingą piešinį“ galite padovanoti draugui ar tėvams.
Burtininkas:
Kokie jūs geri bičiuliai, visiems pasirodė nuostabūs piešiniai.
Pats metas aplankyti burtininkę Vulkaniją – griaustinio, oro, ugnikalnių išsiveržimų valdovę. Eikime prie to stebuklinga lazdele, (bangos lazdelė).
Štai mes vietoje. O, čia jis turi tikrą ugnikalnį.
Vulcania davė mums leidimą šiandien jos vietoje surengti nedidelį ugnikalnio išsiveržimą. Gyvenime tai labai baisus, pavojingas gamtos reiškinys. Mes neturime jaudintis.
Čia yra ugnikalnis - tai kalnas,
O kalno viduje yra skylė.
Šen bei ten aidėjo dūzgimas:
Vulkanas atsibunda.
Čia visas kalnas drebėjo,
Magma bėgo kaip lava
Neik ten, brangioji
Kur yra pabudęs ugnikalnis.
Ugnikalnio išsiveržimo patirtis
Vykdomas eksperimentas, skirtas soda gesinti actu ekspromtu sukurtame ugnikalnyje.
Burtininkas:
Štai užgeso mūsų ugnikalnis. Vaikinai, savo mieste mes ne tik rodome magiją, bet ir ją aiškiname.
Pasirodo, norint „surengti ugnikalnio išsiveržimą“, pakanka paprašyti mamos parodyti, kaip ji gesina sodą, kai kepa pyragą.
Mūsų kelionė eina į pabaigą.
Laikas pasakyti viso gero. Magija ir stebuklai tuo nesibaigia. Jų yra visur, tik reikia atidžiau apsidairyti.
Vaikinai, pasakykite man, prašau, ar jums patiko mūsų kelionė? Jeigu patiko, prie linksmo veido priklijuokite Gėlių fėjos padovanotas gėles, o jei nepatinka – prie liūdnojo. Labai ačiū, vaikinai, kad esate su mumis.
Iki pasimatymo vaikinai. Būtinai grįžkite į mūsų Magijos miestą. Na, o kad grįžtum į darželį, reikia užsimerkti ir po manęs kartoti tokį burtažodį: bambara, chufara, loriki, eriki, pikapas, trikapu, skoriki, moriki! Sukite, sukite! Magija padaryta.
Pedagogas: O, vaikinai, kur jūs dingote, aš pamečiau kojas, neradau jūsų.
(Vaikų atsakymai).
Kokia nuostabi kelionė, ar patiko?
Pasakyk man, ką ten matai?
Vaikinai, labai ačiū už tai, ką man pasakėte, na, laikas mums baigti pamoką. Atsisveikinkime su svečiais.
Irina Olegovna
Pamokos apie eksperimentavimą vyresniųjų grupėje tema „Vandens savybės“ santrauka
Pamokos tikslas: Supažindinkite vaikus su pagrindinėmis vandens savybėmis.
Programos užduotys:
Švietimas:
Supažindinti vaikus su vandens savybėmis: savo formos nebuvimu; skaidrumas; vanduo yra skystas, beskonis, bekvapis.
Patikslinkite vaikų žinias apie vandens poreikį mūsų gyvenime.
Kuriama:
Ugdyti vaikų pažintinę veiklą eksperimentinių užsiėmimų metu;
Stiprinti gebėjimą dirbti su indais;
Stiprinti gebėjimą dirbti su skysčiu.
Ugdyti gebėjimą analizuoti ir daryti išvadas;
Suaktyvinti ir praturtinti žodyną naujais žodžiais;
Švietimas:
Ugdykite pagarbą vandeniui;
Ugdykite gebėjimą dirbti komandoje;
Įranga: atvirutės su mįslių eilėraščiais vandens lašelių pavidalu, kibiras, nuotraukos, iliustracijos tema „Vanduo“, skaidrios plastikiniai akiniai, tūbelės kokteiliui, stiklinė pieno, kortelės su simboliai eksperimentai, balto A4 formato popieriaus lapai, teptukai, akvarelės mėlyna spalva, prijuostės, servetėlės.
Pamokos eiga:
1. Mokytojas pasakoja vaikams, kad ryte ant grupės slenksčio pamatė sidabrinį kibirą. Domina: ar jie nori pasidomėti, kas jame slypi? Mokytojas paeiliui iš kibiro išima lašelių korteles su mįslėmis:
Žmonės manęs laukia, skambina
O kai ateinu pas juos, jie pabėga. (Lietus)
Teka, teka, neteka
Bėga, bėga – neišsenka. (Upė)
Aš esu debesis, ir rūkas, ir upelis, ir vandenynas Ir aš skrendu, ir bėgu, ir galiu būti stiklas. (Vanduo)
Mokytojas ant magnetinės lentos pritvirtina korteles su atsakymų paveikslėliais.
Kaip manote, ką bendro turi visos šios mįslės? Tai bus mūsų šios dienos pamokos tema.
Vaikai. Apie vandenį! Taigi tema – vanduo.
Pedagogas: Vaikinai, pasakykite man, kur gamtoje galite rasti vandens?
Vaikų atsakymai.
Pedagogas: Teisingai. Jūros ir vandenynai turi sūrų vandenį. Vanduo jūroje – kaip jis kitaip vadinamas? Jūrinis. Vanduo vandenyne – okeaninis ir kt., upėse, ežeruose, šaltiniuose, pelkėse (upių, ežerų, šaltinių, pelkių vanduo). Koks tai vanduo (priešingai sūrus, jūros? Šviežias.
Pedagogas: Kaip manote, kodėl žmonėms, gyvūnams, augalams, žuvims reikia vandens?
Vaikų atsakymai.
2. Praktinis eksperimentavimas
Pedagogas: Vanduo yra viena nuostabiausių medžiagų planetoje. Vaikinai, šiandien mes susipažinsime su jo savybėmis. Norėdami tai padaryti, pavirsime laborantais ir atliksime eksperimentus savo mokslinėje laboratorijoje.
Vyresnysis laborantas (vaikas) perskaito vaikams instrukcijas apie darbo su vandeniu taisykles:
Vanduo visada reikalingas visiems,
Ji skaidri ir tyra.
Ji bėga ir teka, ir liejasi
Iš upės bakstelėkite ir šulinys.
Vanduo šiltas ir šaltas
Ir ji taip pat šlapia.
O kas neatsargiai su vandeniu
Ji greitai juos sudrėkins.
1 nuosavybė: vanduo yra skystas, beskonis, bekvapis
Patirtis 1. Duokite vaikams du puodelius, vieną su vandeniu, kitą tuščią. Pasiūlykite atsargiai pilti vandenį iš vieno į kitą. Ar liejasi vanduo? Kodėl? Nes jis skystas. Jei jis nebūtų skystas, negalėtų tekėti upėmis ir upeliais, netekėtų iš čiaupo.
Kadangi vanduo yra skystas ir gali tekėti, jis vadinamas skysčiu.
Patirtis 2. Pakvieskite vaikus išbandyti vandenį per šiaudelį. Jei ji turi skonį? Paaiškinkite, kad ištroškęs žmogus su malonumu geria vandenį ir sako: „Koks skanus vanduo!“, Nors iš tikrųjų jo skonio nejaučia. Palyginimui leiskite vaikams paragauti sulčių. Neskanus.
Patirtis 3. Vaikai uostyti vandenį. Kuo ji kvepia? Grynas vanduo visiškai nekvepia, tai yra, neturi kvapo.
2 nuosavybė: grynas vanduo yra skaidrus ir neturi savo formos
Auklėtoja: Ant stalo yra dvi stiklinės, viena su vandeniu, kita su pienu. Aš siūlau nuleisti šaukštą į stiklinę vandens, kitą į stiklinę pieno.
– Ką pastebėjai?
Vaikai išsako savo nuomonę: pieno stiklinėje šaukšto nesimato, o vandens stiklinėje jis šviečia. Kartu su mokytoja jie suformuluoja dar vieną vandens savybę: grynas vanduo yra skaidrus.
Pedagogas: O dabar naudosime kitus puodelius, kurie yra ant mūsų stalo. Atkreipkite dėmesį į jų formą.
Vaikai pastebi, kad visų puodelių forma skiriasi.
Pedagogas: Įpilkime vandens į vieną stiklinę, o paskui į kitą. Pažiūrėkite, kas atsitiks su vandens forma?
Mokytojas pasiūlo į guminę pirštinę įpilti vandens.
Vaikų atsakymai.
Auklėtoja kartu su vaikais formuluoja tokią vandens savybę: skirtingai kietosios medžiagos, vanduo neturi savo formos, jis įgauna indo, į kurį pilamas, formą.
3 funkcija: vanduo gali pakeisti spalvą
Pedagogas: Paimkite šepečius ir atspalvinkite vandenį. Įmesk į jį akmenį. Koks buvo vanduo? Ar matai akmenį?
Vaikai daro išvadas: vanduo keičia spalvą. Stiklinėje esančių akmenukų nesimato.
Po kiekvieno eksperimento vaikai kartu su mokytoja užrašo atsakymus magnetinėje lentoje naudodami korteles su simboliais.
3. Fizinio lavinimo minutė „Mėlynas vanduo“.
Mėlynas vanduo,
Laukas be pėdsakų
Be galo ir be galo.
(sukantis vietoje)
Mėlynas vanduo,
Kur tu skubi?
Kur tu skubi?
Į mėlyną jūrą
Kur stiprios bangos
(Atsistokite, ištieskite rankas)
Kur stiprios bangos
Jie visada pursteli.
(Į bangas panašūs rankų judesiai krūtinės lygyje į šonus)
Į mėlyną jūrą
Paskubėk mane nešti
(sukantis vietoje)
Paskubėk mane nešti
Mėlynas vanduo.
(Atsisėskite, uždėkite rankas ant pečių)
4. Auklėtoja: Vaikinai, turime popieriaus, teptukų, dažų ant stalų, pieškime jūrą. Vaikai piešia jūrą (bangas). Pamokos metu mokytoja skaito vaikams ištrauką iš V. Orlovo eilėraščio „Piešiu jūrą“:
Piešiu jūrą
Mėlyna davė.
Tu tokia jūra
Jie tiesiog to nematė!
as turiu tokias
mėlyni dažai,
Kad bet kokia banga
Visai kaip gyvas...
Pedagogas: Vaikinai, kokie gražūs jūsų piešiniai pasirodė. Eikime prie savo lentos su patarimais ir pakartokime, apie ką šiandien kalbėjome klasėje, su kokiomis vandens savybėmis susipažinome.
Vaikų atsakymai.
Susijusios publikacijos:
Atviros pamokos-eksperimento santrauka vyresniųjų grupėje „Pažįstamas nepažįstamasis“ (vandens savybės) Pamokos 5-6 metų vaikams tema „Pažįstamas nepažįstamasis“ santrauka Tikslas: Supažindinimas su vandens savybėmis. Tikslai: Tęsti vaikų supažindinimą.
Pamokos „Vandens savybės“ II jaunių grupėje santrauka Pamokos tema: „Vandens savybės“ santrauka. II jaunesnioji grupė Technologijos: 1Kūrimas 2. Sveikatos tausojimas 3. Informacinis 4. Komunikacinis.
Pamokos apie eksperimentavimą santrauka vyresniųjų grupei „Trys materijos ir vandens būsenos“ 1 pamokos santrauka Iš ko viskas padaryta? Trys materijos ir vandens būsenos Paskirtis. Ugdomas vaikų stebėjimas, jų gebėjimas lyginti, analizuoti,.