Šeima yra pagrindinė bet kurio žmogaus vertybė. Visi jos nariai yra tvirtai susiję vienas su kitu daugybe įsipareigojimų ir pažadų, visa tai daro šeimą ne tik pasitenkinimo šaltiniu. skirtingi poreikiai, bet ir savotiškas sąžinės balsas, į kurį būtina įsiklausyti bet kurioje situacijoje. Dar svarbesnė ši visuomenės ląstelė vaikams, nes būtent čia formuojasi ir šlifuoja visi pagrindiniai augančios asmenybės bruožai. Tipai šeimos ugdymas vaidina pagrindinį vaidmenį šiame procese. Priklausomai nuo jų, kuriami ir užpildomi fiziniai, emociniai, intelektualiniai ir kiti vaiko raidos aspektai. Šiandien mes apžvelgsime šeimos ugdymo rūšis ir jų ypatybes, taip pat aptarsime klaidas, kurios gali sukelti mirtinų pasekmių.
Šeimos sandara ir apibūdinimas psichologijos požiūriu
Šiuolaikiniai psichologai ir pedagogai moka didelę reikšmę auginant vaiką šeimoje. Ši tema senovėje jaudino specialistų mintis, o šiandien yra sukaupta gana plati bazė, leidžianti klasifikuoti šeimos santykių ir šeimos ugdymo tipus. Tačiau pirmiausia su vaiku dirbantis psichologas ar psichiatras analizuoja šeimą. Jau remiantis jo rezultatais galima nustatyti šeimos ugdymo tipus tam tikrame visuomenės vienete, taip pat pateikti keletą rekomendacijų.
Išsamiausia analizės schema priklauso psichiatrui Lichko. Jį naudoja daugelis specialistų, nes jis pateikia išsamiausią vaizdą apie šeimų tipus ir šeimos ugdymo stilius. Taigi, Lichko siūlo analizuoti pagal šias charakteristikas:
- Šeimos struktūra. Čia būtina atsižvelgti į tokius veiksnius kaip visavertė šeima, nepilnavertė, taip pat galimybės su patėviu ar pamote.
- funkcinės savybės. Ši savybė apima daugybę niuansų. Pavyzdžiui, kokia darni šeima. Juk jei atsiskleis disharmonija, trūks pagarbos interesams ir visų šios visuomenės ląstelės narių nepasitenkinimas, sukels daugybines problemas. Šiuo klausimu ekspertai visada dirba kuo giliau.
- Tėvų partnerystė.
- Konflikto lygis ir neteisingas skyrybų rizikos apskaičiavimas.
- Įvertinimas emocinis ryšys tarp šeimos narių.
Sudėjus visų aukščiau išvardytų dalykų rodiklius į vieną paveikslėlį, patyręs specialistas galės nustatyti šeimos tipą ir šeimos ugdymą. Be to, reikia turėti omenyje, kad šiandien psichologai ir pedagogai naudoja skirtingas klasifikacijas, remdamiesi tam tikrų autorių darbais. Dauguma šiuolaikinių specialistų remiasi tipologija, kurią XX amžiaus viduryje sukūrė Diana Baumrind. Apie tai pakalbėsime šiek tiek vėliau.
Šeimos klasifikacija
Šeimos ugdymo tipo diagnozė neįmanoma nenustačius šeimos, kurioje auga vaikas, varianto. modernus mokslas nustato tris tipus:
- tradicinė šeima;
- detocentrinis;
- santuokinis.
Šioje tipologijoje tradicinė šeima reiškia aiškios valdžios vertikalės formavimąsi. Vaikai mokomi pagarbos vyresniajai kartai ir paklusnumo reikalavimams. Tokioje šeimoje vaikas greitai išmoksta prisitaikyti prie siūlomų sąlygų ir aiškiai suvokia savo vietą esamoje struktūroje. Tačiau tai atima iš bręstančios asmenybės lankstumo ir iniciatyvumo, o tai ateityje blogai atsiliepia jų pačių šeimos santykių kūrimui.
Į vaiką orientuota šeima yra orientuota į savo vaiko laimę. Tėvai daro viską, kad mylimas vaikas patirtų tik teigiamas emocijas. Sąveika šeimoje vykdoma iš apačios į viršų, tai yra, pradedant nuo vaiko norų, nuotaikų ir poreikių. Paprastai toks požiūris gerokai pakelia savigarbą. mažas žmogus, bet atima iš jo galimybę susisiekti su kitais visuomenės žmonėmis. Šiems vaikams labai sunku išgyventi. adaptacijos laikotarpis mokykloje jie nuolat konfliktuoja su bendraamžiais ir mokytojais, taip pat suvokia pasaulis juodomis spalvomis.
Vedusios šeimos pagrindas – pasitikėjimas. Čia vietoj vertikalės statoma horizontali sąveika, kur visada vienodai atsižvelgiama į visų šeimos narių interesus. Be to, su kiekvienu praėjus augimo etapu vaikas įgyja daugiau teisių. Tokioje aplinkoje vaikai auga harmoningai išsivystę, pasitikintys savimi, savarankiški ir emociškai stabilūs. Tačiau, nepaisant didelio prisitaikymo, vaikas iš vedusios šeimos nelabai prisitaiko prie sąlygų, reikalaujančių neabejotino paklusnumo. Jam visada bus nepatogu įsilieti į valdžios vertikalę, o tai gali gerokai sulėtinti. karjeros augimas pilnametystėje ir savarankiškame gyvenime.
Šeimos ugdymo rūšių klasifikacija
Diana Baumrind, gimusi amerikietė, paskyrė visą savo gyvenimą šeimos psichologija. Jai pavyko stebėti didelį skaičių skirtingos šeimos ir pavyko nustatyti tris šeimos ugdymo stilius ir tipus. Šia formuluote ji suprato metodų, santykių ir įtakos priemonių visumą, kurią tėvai naudoja kasdien bendraudami su vaikais.
Remiantis Baumrindo pastebėjimais, galima išskirti šiuos stilius:
- autoritarinis;
- autoritetingas;
- leistinas.
Kiekviena iš išvardytų šeimos ugdymo rūšių palieka konkretų ir aiškiai įskaitomą pėdsaką vaiko asmenybėje, turintį įtakos visam jo tolesniam gyvenimui.
Autoritarinis stilius
Nuo gimimo tėvai visus sprendimus priima už savo vaiką. Jie reikalauja neabejotino paklusnumo ir kontroliuoja kiekvieną savo vaiko žingsnį. Vaiko savarankiškumas nuolat ribojamas, jam niekada neaiškinamos tam tikrų reikalavimų priežastys, o už menkiausią nustatytų taisyklių pažeidimą griežtai baudžiama moraliniu spaudimu, žodiniu priekabiavimu, net fiziniu poveikiu. V paauglystė tai sukelia dažnas ir sunkias konfliktines situacijas.
Dauguma vaikų, auginamų autoritariniu stiliumi, neturi savo vidinio mechanizmo kontroliuoti savo veiksmus. Jie veikia tik pasverdami savo nusižengimus ir bausmę, kuri gali būti po jų veiksmų. Jei tam tikru momentu bausmė neateina, šis vaikas gali virsti asocialiu ir net pavojingu žmogumi.
Paprastai duoto tipo vaiko auklėjimas šeimoje lemia priklausomos ar agresyvios asmenybės formavimąsi.
Autoritetingas išsilavinimo tipas
Jis taip pat dažnai vadinamas demokratiniu, nes jis laikomas teisingiausiu iš visų psichologijos požiūriu. Tokiu atveju tėvai mėgaujasi dideliu autoritetu su vaikais, tačiau valdžia panaudojama tik pačiais kraštutiniais atvejais. Visi sprendimai šeimoje priimami kartu su vaiku, jis ugdo amžių proporcingą atsakomybę.
Taikant tokį auklėjimo stilių tarp tėvų ir vaikų formuojasi šilti ir draugiški jausmai. pasitikintys santykiai kurioje visada yra vietos geriems patarimams. Vaikas, užaugęs tokioje aplinkoje, nepriklausomai nuo lyties, į pilnametystę įeis kaip darni asmenybė.
gudrus stilius
Šeimos ugdymo tipų įtaką asmenybės formavimuisi sunku pervertinti, todėl bet koks perteklius viena ar kita kryptimi neigiamai veikia ugdymo procesas ir pats vaikas. Pavyzdžiui, su užkalbinamu stiliumi tėvai praktiškai neveda savo vaiko. Ji nežino atsisakymų, draudimų ir jokių apribojimų. Tokie vaikai visiškai nepaiso tėvų prašymų ir poreikių, kartu nepatiria emocinio prisirišimo prie jų, nes leistinumą pasąmoningai suvokia kaip abejingumą.
Paauglystėje tokioje šeimoje gali kilti labai rimtų problemų. Vaikai, kuriems reikia dėmesio ir šilumos, gali bendrauti su bloga kompanija arba pradėti vartoti narkotikus. Tuo pačiu metu jiems sunku bendrauti su bendraamžiais ir kitais suaugusiais, kurie atsisako tenkinti savo užgaidas. Ateityje tokie vaikai sunkiai susiranda gyvenimo draugą ir negali sukurti tvirtų šeimos santykių.
Kitos šeimos ugdymo rūšys ir jų ypatumai
Kaip paaiškėjo, trijų auklėjimo stilių nepakako, kad apimtų visus šeimų niuansus ir tipus. Todėl ateityje atsirado tipologija, kuri papildė mokslo darbai Diana Baumrind:
- chaotiškas stilius;
- globėjas.
Pirmajam šeimos ugdymo tipui būdingas specifinio tėvų elgesio stiliaus nebuvimas. Vieną dieną suaugusieji elgiasi autoritariškai, o kitą staiga tampa liberalūs. Tai sukelia didelių problemų formuojantis vaiko asmenybei, nes jis visada viduje siekia stabilumo ir jam reikia aiškių gairių. Tai ypač sunku paaugliams, jie pradeda maištauti, patiria nerimą ir nesaugumą. Kai kuriais atvejais chaotiškas auklėjimo stilius gali išprovokuoti paauglių agresiją ir nekontroliuojamumą.
Globos tipas verčia tėvus nuolat palaikyti ryšį su savo vaiku. Jie žino apie visus jo gyvenimo įvykius ir akimirksniu išsprendžia bet kokią iškilusią problemą. Tačiau tai dažnai lemia tai, kad vaikai pervertina savo svarbą kartu su tuo, kad jaučiasi bejėgiai ir netinkami gyvenimui. Tai išprovokuoja vidinio psichologinio konflikto pradžią, dėl kurio gali kilti rimtų kompleksų ir problemų.
Jameso Michaelo Baldwino tipologija
Verta paminėti, kad daugelis praktikuojančių psichologų savo darbe dažnai naudojo savo auklėjimo stilių tipologijas. Pavyzdžiui, D. M. Baldwinas išskyrė tik du stilius, tačiau neišskirdamas ir nepaneigdamas kolegų darbų. Psichologas apibūdino tokius auklėjimo tipus:
- demokratinis;
- kontroliuojantis.
Pirmasis tipas reiškia labai glaudų ryšį tarp tėvų ir vaikų visais lygiais. Vaikas švelniai vadovaujamas suaugusiųjų ir visada gali tikėtis jų paramos. Tuo pačiu tėvai visada įtraukia savo vaiką į visus šeimos reikalus, jis yra visavertis šeimos narys, prisiimantis savo atsakomybės dalį ir turintis teisę tenkinti savo poreikius.
Kontroliuojančiam tipui būdingi aiškūs vaiko elgesio apribojimai, kurių priežastys jam visada išsamiai paaiškinamos. Šiuo pagrindu konfliktai tarp tėvų ir vaikų nekyla, nes visi draudimai įvedami nuolat ir yra suprantami. Įdomu tai, kad draudimų esmės supratimas palaiko tarpusavio supratimą tarp visų šeimos narių.
Klaidingi auklėjimo stiliai
Pateikta tipologija ankstesnes dalis iš mūsų straipsnio neatmeta tam tikrų klaidų ir pertekliaus auklėjant vaiką. Bet dabar išvardinsime netinkamo auklėjimo šeimoje tipus, kurie neigiamai veikia vaiko charakterio formavimąsi:
- atmetimas;
- hipersocializuojantis tipas;
- egocentriškas tipas.
Auklėjimo stilius, kuriam būdingas atmetimas, gali derinti įvairius straipsnio pradžioje išvardytus stilius. Juk pirmiausia tėvai nepripažįsta tam tikrų savo vaiko charakterio bruožų. Tai gali būti susiję su charakterio savybėmis, protinis pajėgumas arba gebėjimas išreikšti savo emocijas. Tam tikrą atstūmimą lydi griežta kontrolė, kuri primeta vaikui tam tikrą elgesio scenarijų. Ji pateikiama kaip vienintelė tiesa ir įmanoma. Taip pat vaiko psichikai kenkia ir nekontroliavimas su tokiu klaidingu auklėjimo stiliumi. Juk jis nejaučia tėvų palaikymo, suvokia jų atstūmimą, bet nemato paruoštas planas veiksmai.
Hipersocializuojantis auklėjimo tipas yra susijęs su nuolatiniu tėvų nerimu dėl savo vaiko. Jie nerimauja dėl jo sveikatos, emocinė būsena, socialinė padėtis ar, pavyzdžiui, pažymiai mokykloje. Tuo pačiu metu vaikui visada keliami per dideli reikalavimai, nepaisant jo realių galimybių.
Egocentrinis auklėjimo tipas sukuria šeimoje stabą. Visi suaugusieji ir net kiti vaikai, jei tokių yra, turi egzistuoti dėl vieno vaiko. Kiekvieno dėmesys visada prikaustytas prie jo asmens, o priimant svarbius sprendimus ir kasdieniuose reikaluose neatsižvelgiama į kitų šeimos narių interesus.
Pažeidimų klasifikacija
Ne visada tėvai šeimoje gali visą vaiko gyvenimą laikytis tam tikro auklėjimo tipo. Jie dažnai daro klaidas, kurios patenka į psichologų dėmesį ir yra aiškiai klasifikuojamos. Tėvystės sutrikimų tipus galima apibendrinti šiame sąraše:
- įrišimas;
- atmetimas;
- delegacija.
Ryšiams būdingas planuotas ir stereotipinis tėvų ir vaikų bendravimas. Suaugusieji gana griežtai komentuoja visus vaiko veiksmus, o tai atima iš jų iniciatyvą. Dėl to jie visiškai atsisako priimti sprendimus, tampa infantilūs ir socialiai neprisitaikę. Tai žymiai sulėtina jų emocinę raidą.
Dėl atstūmimo vaikas atsisako savo norų, poreikių ir apskritai charakterio. Santykiai su tėvais įtikina jį visų jo veiksmų nesėkme ir neteisingumu. Mažiems vaikams tai gali sukelti autizmą.
Deleguodami tėvai, sąmoningai ar ne, savo pačių ambicijas ir žlugusias viltis perkelia vaikams. Vaiko pergalės, nesusijusios su tėvų ambicijomis, visiškai ignoruojamos, ir jis virsta marionete. Psichologai teigia, kad toks ugdymo pažeidimas gali paliesti net suaugusią ir jau susiformavusią asmenybę. Tokie jaunuoliai visada gyvena, vedami tėvų pritarimo ar nepritarimo. Šio ryšio beveik neįmanoma nutraukti.
Žinoma, labai sunku užauginti vaiką be klaidų ir nepadaryti nelemtų klaidų. Kiekvienas tėvas svajoja tapti geriausiais savo vaikams, todėl yra pasirengę padaryti viską, kas įmanoma, kad sulauktų pripažinimo. Kaip pataria psichologai, klaidų nereikėtų bijoti, svarbiausia – spėti jas laiku ištaisyti.
Literatūra l l Markovskaya IM Tėvų ir vaikų sąveikos mokymas. - Sankt Peterburgas. : „Kalba“, 2000. Ovcharova RV Praktinio ugdymo psichologo technologijos. - M .: "Sfera", 2000. Tėvų elgesio stiliai // Mokyklos psichologas. - 2000. - № 25. Schneider LB Šeimos santykių psichologija. Paskaitų kursas. - M.: balandis-spauda, leidykla EKSMOPress, 2000. - 512 p. (Serija „Psichologijos katedra“).
Žinių reikalavimai: studentas turi žinoti šeimos, kaip socialinės institucijos, socialines-psichologines ypatybes, šeimų ir šeimos santykių tipus ir tipus, socialines-psichologines šeimos kūrimo ir plėtros problemas, tėvų ir vaikų santykius, jų tipus ir psichologines. prigimtis, ugdymo šeimoje specifika. l Reikalavimai gebėjimams: studentas turi gebėti analizuoti socialinius-psichologinius ugdymo šeimoje aspektus.
Mokomosios medžiagos turinys Šeimos samprata. Sąvokų „santuoka“ ir „šeima“ santykis ir skirtumas. Istorinė santuokos ir šeimos santykių raida. Šeimos funkcijos visuomenėje. Ypatumai moderni šeima. Šeimos perspektyvos. l Socialinė psichologijašeimos. Šeimos kūrimas. Santuokos motyvai. Statusas-vaidmuo ir poziciniai santykiai šeimoje. Funkcinių – vaidmenų, emocinių – vertinamųjų ir vertybinių – semantinių santykių dinamika šeimoje. Šeimos normos, tradicijos, vertybės. Santuokos stabilumo ir kokybės sąlygos. Šeimos konfliktai. Šeimos iširimo priežastys. l Šeimos santykių amžiaus dinamika. Jauna šeima. Pradinio šeimos gyvenimo laikotarpio bruožai. Jaunos šeimos vertybės. Vaikų gimimas ir auklėjimas. Šeima ir profesinės bei individualios realizavimo problemos. Socialiniai – psichologiniai šeimos raidos modeliai ir etapai. Sunkumai viduje gyvenimas kartu sutuoktiniai ir jų įveikimas. l Šeimų tipai ir šeimos ugdymas. Šeima kaip vaikų auklėjimo simbiozė ir globos taktika. Šeima kaip formalus bendradarbiavimas; diktavimo ir nesikišimo į tėvų ir vaikų santykius taktika. Šeima kaip įvykių bendruomenė ir bendradarbiavimo taktika, pasitikėjimas vaikų ir tėvų santykiais. Kartų santykiai šeimoje. l
Šalies ir užsienio monografijos, skirtos šeimos ir santuokos problemoms, nebėra retos (E. G. Eidemilleris, V. V. Yustitskis, B. N. Kochubey, V. Satir, D. Skinner, G. Navaitis ir kt.). l Dauguma tyrimų atspindi santuokos motyvus, šeimos funkcijas, šeimos konfliktų ir skyrybų priežastis, šeimos terapijos metodus. l Apskritimas psichologinis darbas kurioje studijų objektas būtų šeimos raida, jos sandara, santykių specifika tiek vedybinių, tiek vaiko ir tėvų, yra gerokai apribota. Iš žinomų darbų galima paminėti A. G. Charčiovo ir V. N. Družinino studijas. l
Šeima – tai santykių sistema, vienijanti ne tik sutuoktinius, bet ir kitus sutuoktiniams reikalingus giminaičius ar artimus žmones bei draugus. l Šeima yra istoriškai specifinė santykių sistema tarp sutuoktinių, tarp tėvų ir vaikų, kaip maža grupė, kurios narius sieja santuoka ir šeimos ryšiai, bendras gyvenimas ir abipusė moralinė atsakomybė bei kurio socialinis būtinumas kyla dėl visuomenės fizinio ir dvasinio gyventojų dauginimosi poreikio (AG Charčiovas) l Šeimos išskirtinumas slypi jų emociniame ir susijusiame potenciale. l Šeima – kartu gyvenančių artimų giminaičių grupė. Žmonių, kuriuos vienija bendri interesai, asociacija (S. I. Ožegovas) l
l l l l Šeima nedidelė socialinė grupė visuomenė – svarbiausia asmeninio gyvenimo organizavimo forma, pagrįsta santuokine sąjunga ir šeimos ryšiai, tai yra dėl daugiašalių santykių tarp vyro ir žmonos, tėvų ir vaikų, brolių ir seserų bei kitų giminaičių, gyvenančių kartu ir vedančių bendrą namų ūkį. Šeima yra sudėtingas darinys, turintis keturias savybes: šeima yra maža socialinė visuomenės grupė; šeima yra svarbiausia asmeninio gyvenimo organizavimo forma; šeima – santuokinė sąjunga; šeima – daugiašaliai sutuoktinių santykiai su giminaičiais: tėvais, broliais ir seserimis, seneliais ir kitais giminaičiais, gyvenančiais kartu ir vedančiais bendrą namų ūkį. Šeima yra sisteminė emocinių ir reikšmingų žmonių santuokos, giminystės ir tėvystės pagrindu.
Šeimą kuria tėvų ir vaikų santykiai. Šeima remiasi viena visos šeimos veikla. Jai būdinga žmonių bendruomenė, kurią sieja santuokos, tėvystės ryšiai, šeimos kartų tęstinumas, taip pat vaikų socializacija ir šeimos narių egzistavimo palaikymas. l „Branduolinė“ struktūra šiame sociologiniame variante yra branduolinė šeima, atstovaujama santuokos – tėvystės – giminystės santykių trejybėje. Daugelio mokslininkų teigimu, vienos iš šių grandžių praradimas apibūdina susiskaidymą šeimų grupės. l Norint susidaryti holistinį vaizdą apie šeimą, būtina atsižvelgti į joje besiformuojančius santykius pagal tipus: vyras – žmona; žmonos vaikai; vaikai yra tėvai; vaikai yra vaikai. Gali būti įvairių šeimos variantų, tačiau visavertė šeima yra ta, kurioje yra visų tipų santykiai. l
Šiuo metu yra dviejų tipų šeimos: brandi šeima ir probleminė šeima (V. Satir) lllll Brandžioje šeimoje gali sulaukti palaikymo, teigiamų emocijų, atsipalaiduoti, yra nuoseklumas, veiksmų logika, paprastumas, atvirumas, noras suprasti, padėti, yra pagarba ir meilė. Šeimos nariai jaučiasi apsaugoti, gerbiami ir mylimi. Jie taip pat skiriasi nuo tų, kurie gyvena probleminėse šeimose. Šie žmonės yra laisvi, ramūs, taikūs. Tokiose šeimose įprasta liesti vienas kitą ir išreikšti savo meilės bei meilės jausmus. Brandi šeima sugeba konstruktyviai spręsti kilusius nesutarimus ar konfliktus, yra pasirengusi ieškoti kompromisų ar bendradarbiauti. Žmonės tokiose šeimose nuoširdūs, jų poelgiai nesiskiria nuo žodžių ir neneša dvigubų žinučių. Tėvai tokiose šeimose žino, kad bet kuris vaikas yra dovana, vertybė. l l l Probleminė šeima matomas iš karto. Ji yra šalta santykiuose vienas su kitu, nepatogi. Tokioje šeimoje kiekvienas šeimos narys yra vienišas, liūdnas ir niūrus. Šioje šeimoje tvyro įtampa. Tuo pačiu metu jie gali būti mandagūs ir paslaugūs vienas kito atžvilgiu. Anot V. Satiro, taip nutinka todėl, kad blokuojami visi gyvybės šaltiniai. žmonės kenčia, tai matosi iš jų mimikos, kūno kalbos. Asmenys, esantys Ši byla gali būti liūdna, niūri arba nieko neišreiškianti, o ne emocinga, primenanti kaukes. Tarsi jie būtų atitrūkę nuo to, kas vyksta, ir yra savo vidiniame pasaulyje. Tokiose šeimose jie nėra vienas kito atžvilgiu, tarsi atsitiktinai gyventų kartu. Tokiose šeimose daug auklėjimo, kontrolės ir visiškai nėra draugiško pokalbio, laiko maloniam laisvalaikiui. Šeimos nariai arba glaudžiasi vienas prie kito, o tai bando paskirti bendrą gyvenimą, arba vis dažniau vėluoja į darbą, užsiima savo reikalais, pomėgiais ir visai neskiria laiko artimiesiems.
Teigiamos sėkmingų šeimų savybės (K. G. Rogersas): l įsipareigojimas ir bendradarbiavimas, l bendravimas, įtraukiant atvirą saviraišką, l santykių lankstumas, l pasitikėjimas savimi.
nesuderinamose šeimose geri taškai, džiaugsmo akimirkų yra mažiau nei neigiamų. l Be to, yra daugiau teigiamų akimirkų kitiems žmonėms už savo šeimos ribų nei savo šeimoje. l Užmegzti sąžiningus nuoširdžius santykius šeimoje trukdo išankstinės nuostatos, šeimos mitai, kurie gali būti perduodami iš kartos į kartą. l Yra vaikų, tėvų, šeimos narių, kurie turi žemą savigarbą. Viena iš žemos savigarbos priežasčių gali būti fizinis, intelektinis ar psichinis trūkumas. Tokie žmonės yra nepasitikintys savimi, tikisi iš kitų žmonių nešvaraus triuko, pažeminimo, įžeidimų. Savo elgesiu jie pradeda gintis ir kurti situacijas, kurios provokuoja žmones būtent tokiam elgesiui, kokio jie tikisi ir provokuoja. Po to jie patenka į savo uždarą pasaulį, į vienatvę, į izoliaciją, tampa apatiški, abejingi ir depresyvūs. Tokie žmonės kuria santykius pagal despotiškumą ir valdingumą arba pagal nuolankumo ir pažeminimo tipą. Tokie žmonės visko bijo, nes vienatvė ir nepasitikėjimas visada sukelia baimę. Jie jaučiasi nepilnaverčiai, beviltiški, neperspektyvūs. l
l Santuoka ir šeimos kūrimas dabar yra toks įprastas reiškinys, kad atrodo, kad taip buvo visada. l Europietiškas santuokos tipas atsirado daugiau nei prieš 300 metų, tačiau monogamiškos šeimos atsiradimo istorija siekia daugybę tūkstantmečių.
tradiciniai santuokiniai santykiai Alternatyvios formos santuoka ir šeimos santykiai 1. teisiniai (teisiškai įregistruoti, pastovūs) 1. 1. vienatvė 1. 2. neregistruotas bendras gyvenimas 2. būtinai turint vaikų troškimą ir buvimą 2. 0. tyčia bevaikė santuoka 3. stabili 3. 0. skyrybos pakartotinės vedybos - šeimos santykiai 4. vyriška ideologija (vyrų viršenybės nustatymas) 4. 0. atvira santuoka 5. seksualinė partnerių ištikimybė 5. 1. nesantuokinis seksas 5. 2. svingas 5. 3. intymi draugystė 6. heteroseksualumas 6. 0. homoseksualumas 7 diadinė 7. 0. grupinė santuoka, gyvenamosios bendruomenės ir kolektyvinės šeimos
Neregistruotas bendras gyvenimas – ši neformalios santuokos ir šeimos santykių forma Rusijoje paplito „civilinės santuokos“ pavadinimu, kuris terminologiškai neteisingas, nes tai yra teisėta, teisiškai įregistruota santuoka, kuri yra civilinė, kuri registruojama civilinės būklės akto įraše. (registracijos įstaiga). l Atvira santuoka. Pagrindinis jo bruožas – neišsakytas ar išsakytas susitarimas dėl asmeninio gyvenimo. Pagrindinis šiuolaikinės santuokos konfliktas yra nesugebėjimas derinti intymumo ir laisvo asmeninio augimo. Atviros santuokos tikslas – didinti santykių atvirumą, saviraišką ir autentiškumą, didinti partnerių toleranciją vienas kitam. l Svingavimas reiškia apsikeitimą santuokos partneriais. Šiuo atveju dvi susituokusios poros sudaro vadinamąją „švedų“ šeimą. l
l l l l Šeimos santykiuose išskiriamos penkios probleminės sritys, tai: buitis, biudžeto paskirstymas, vaiko (vaikų) auginimas, bendro laisvalaikio leidimas, bendravimas. V. Satiras mano, kad šeimyninis gyvenimas – pati sunkiausia veikla pasaulyje. Ji mano, kad santykiai šeimoje – tai bendra dviejų organizacijų veikla siekiant vieno rezultato.
E. Eriksonas l Vaiko brendimo etapų patyrimo ypatumai priklauso nuo to, ar jam pavyko realizuoti pagrindinius meilės ir pasitikėjimo, savarankiškumo, verslumo ir pripažinimo poreikius.
D. Bowmrin, tėvų elgesio ypatybių tyrimas trijose vaikų grupėse Kompetentingas – su stabiliu gera nuotaika, su gerai išvystyta savo elgesio savikontrole, gebėjimu užmegzti draugiškus santykius grupėje, siekiu tyrinėti, nevengiant naujų situacijų. l Vengiantieji – vyraujant liūdnai ir liūdnai nuotaikai, sunku užmegzti ryšius su bendraamžiais, vengiant naujų ir varginančių situacijų. l Nesubrendusi – nepasitikintys savimi, prastai susivaldantys, su atsisakymo reakcijomis varginančiose situacijose. l
tėvų elgesio parametrai l l Tėvų kontrolė: jie nori daryti didelę įtaką vaikams, geba primygtinai reikalauti, kad būtų įvykdyti jų reikalavimai, yra nuoseklūs. Kontroliuojantys veiksmai yra skirti modifikuoti vaikų priklausomybės apraiškas, agresyvumą, žaismingo elgesio ugdymą, taip pat sėkmingesnį tėvų standartų ir normų įsisavinimą. Tėvų reikalavimai: vaikų brandos ugdymo skatinimas: tėvai stengiasi, kad vaikai ugdytų savo intelektinius ir intelektinius gebėjimus. emocinės sferos, tarpasmeninis bendravimas, primygtinai reikalauja vaikų būtinybės ir teisės į nepriklausomybę ir savarankiškumą.
tėvų elgesio parametrai l l Informavimas apie kontrolę. - bendravimo būdus, stengtis pasitelkti įtikinėjimą, kad pasiektų paklusnumą, pagrįsti savo požiūrį, o tuo pačiu yra pasirengę jį aptarti su vaikais, pasiruošę išklausyti jų argumentus. Žemą balą surinkę tėvai aiškiai neišsako savo reikalavimų, dažniau griebiasi netiesioginių būdų – skundų, šauksmų, keiksmažodžių. Emocinis palaikymas. – Tėvai geba išreikšti empatiją, meilę ir šilumą, savo veiksmus ir emocinis požiūris skirtas fiziniam ir dvasiniam vaikų augimui skatinti. Pajuskite pasitenkinimą ir pasididžiavimą vaikų sėkme.
Vaiko kompetencija l Tinkama kontrolė apima emocinio priėmimo ir didelių reikalavimų derinį, nuoseklumą ir nuoseklumą pateikiant vaikui.
tėvų stilius a) kontrolė: laipsnis, kuriuo tėvai naudojasi galia, kad pasiektų sutikimą, taip pat jų paklusnumo vertinimas kaip teigiama savybė. Vienas polius buvo vadinamas „kontrole“, o priešingas – „autonomijos parama“; l b) struktūrizuotas: tėvams, auginantiems vaikus, pateikiami aiškūs ir nuoseklūs elgesio principai ir taisyklės; l c) Įsitraukimas: kiek tėvai domisi, žino ir aktyviai dalyvauja savo vaiko gyvenime. l
„autonomijos palaikymas“ 1) autonomija kaip vertybė; tėvai vaiko autonomijoje mato svarbų ugdymo tikslą ir sąlygą, o ne paklusnumo ir atitikties prioriteto pripažinimą; l 2) edukacinės praktikos: kiek taikomi motyvacinio ir drausminio poveikio metodai prisideda prie autonomijos formavimo. Kontrolės metodai, tokie kaip fizinės bausmės, paskatinimo naudojimas kontroliuoti vaiko elgesį (išsiplauti grindis, eisi į kiną). Labai vertinami parametrai, tokie kaip argumentavimas ir įtikinėjimas, padrąsinimas ir geranoriška ribų nustatymo forma; l 3) nedirektyvumas, kurio dėka vaikas įtraukiamas į sprendimų dėl tam tikrų problemų priėmimą. l
Struktūriškumas buvo vertinamas dviem skalėmis: l 1) aiškių elgesio taisyklių ir normų buvimas; l 2) šių taisyklių taikymo seka.
Įsitraukimas l buvo vertinamas trimis skalėmis: l 1) tėvų sąmoningumas, susipažinimo su vaiko gyvenimo psichologinėmis ir elgesio ypatybėmis laipsnis; l 2) skirti laiko bendravimui su vaiku; l 3) bendravimo su vaiku džiaugsmas ir malonumas.
įtakos tėvų nustatymai dėl pasiekimų motyvacijos - sustiprinimų įtaką pasiekimų motyvacijai, pradedant nuo pradinio mokyklinio amžiaus, lemia tėvų nustatyto standarto lygis vaiko pasiekimų atžvilgiu, taip pat šio standarto atitikties jo individualioms galimybėms lygis. ; l - pastiprinimų įtaką lemia ir vaiko savarankiškumo formavimosi laikas: per ankstyvi ir per vėlyvieji terminai yra nepalankūs sėkmės motyvacijos formavimuisi; l – svarbiau už pastiprinimą bendra auklėjimo atmosfera – tėvų priėmimas savo vaikui; l - nekryptingumas bendraujant, kontrolės atsisakymas informuojančių sąveikos priemonių naudai turi didelę teigiamą įtaką vaiko vidinės motyvacijos raidai.
Garbuzovas V.I.: 3 neteisingo ugdymo rūšys: A. Nepriėmimas, emocinis atstūmimas, bandymai „pataisyti“, „patobulinti“, reguliavimas, primetimas tik jam teisingas elgesys, atmetimas dėl tikros nesėkmės, griežta kontrolė, kartu su šiuo susitarimu, abejingumas; l B. (hipersocializacija) – nerimastingas ir įtarus dėmesio sutelkimas į vaiką, dėmesio sutelkimas į socialinę padėtį, sveikatą, sėkmės laukimas, daugiadalykinio ugdymo troškimas, realių vaiko galimybių neįvertinimas. l V. (egocentriškas) – šeimos stabas, vienintelė gyvenimo prasmė, visų šeimos narių dėmesys. l
AV Petrovskio l l l Diktatas yra sistemingas kito iniciatyvos slopinimas. Globa – tai santykiai, kuriuose tėvai užtikrina, kad būtų patenkinti visi vaiko poreikiai. Nesikišimas – reiškia dviejų pasaulių sambūvį: „suaugusiųjų“ ir „vaikų“. Paritetas – lygūs „sąjunginiai“ santykiai, pagrįsti visų sąjungos narių abipuse nauda. Bendradarbiavimas – apima tarpininkavimą tarpasmeniniai santykiai bendrų tikslų ir užduotis bendra veikla.
A. E. Asmeniškai E. G. Eidemilleris: l l l Hipoprotekcija - globos ir vaiko elgesio kontrolės nebuvimas pasiekiantis visišką nepriežiūrą, paslėptas G. - su formalia kontrole, realiu išstūmimu iš vaiko gyvenimo, šilumos ir priežiūros stoka. Nusivylimas dėl meilės ir priklausymo poreikio. Tai provokuoja valkatą, laisvą gyvenimo būdą. Dominuojanti hiperapsauga – padidėjęs dėmesys ir rūpestis su smulkia kontrole, draudimų ir apribojimų gausa, o tai didina iniciatyvos stoką ir neryžtingumą, nesugebėjimą atsistoti už save. Jautrūs, astenoneurotiniai paaugliai, hipertimai – protestas. Tolerancija hiperapsaugai – auklėjimas kaip šeimos stabas, troškimų tenkinimas, adoracija – aukštas pretenzijų lygis, pranašumo siekimas, su nepakankamu užsispyrimu, histeroidinio rato psichopatija.
A. E. Asmeniškai E. G. Eidemilleris: l l Emocinis atstūmimas ignoruojant paauglio poreikius, dažnai žiaurus elgesys su juo. Nuolatinis nepasitenkinimas. Kartais perdėtas rūpestingumas, bet nuoširdumo trūkumas, susierzinimas bendraujant, noras vengti artimų kontaktų. Padidėjusi moralinė atsakomybė – išaugę reikalavimai, neatsižvelgiantys į vaiko galimybes. Bekompromisiškumo, sąžiningumo, padorumo reikalavimai... Atsakomybės už mylimo žmogaus gyvybę ir gerovę užkėlimas vaikui (psichasteninio tipo dekompensacija).
A. Ya. Varga ir V. V. Stolin l l l „Priėmimas – atmetimas“ . Priėmimas: tėvams patinka vaikas toks, koks jis yra. Jis gerbia vaiko individualumą, užjaučia jį. Atstūmimas: tėvas savo vaiką suvokia kaip blogą, netinkamą, nesėkmingą, dažniausiai jaučia pyktį, susierzinimą, susierzinimą, apmaudą vaikui. Vaiku nepasitiki, jo negerbia. „Bendradarbiavimas“ – tėvas domisi vaiko reikalais ir planais, stengiasi jam padėti visame kame. Labai vertina savo intelektinius ir kūrybinius sugebėjimus, jaučia pasididžiavimą juo. „Simbiozė“ – tėvas nuolat jaučia nerimą dėl vaiko, jis jam atrodo mažas ir neapsaugotas. Tėvai nesuteikia vaikui savarankiškumo. „Autoritarinė hipersocializacija“ – tėvai reikalauja iš vaiko besąlygiško paklusnumo ir drausmės. Jis visame kame stengiasi primesti jam savo valią, už savivalės pasireiškimą vaikas yra griežtai baudžiamas. Tėvai atidžiai stebi socialinį vaiko elgesį ir reikalauja socialinės sėkmės. „Mažasis nevykėlis“ - tėvų santykiuose yra noras infantilizuoti vaiką, priskirti jam asmeninę ir socialinę nesėkmę. Vaikas atrodo neprisitaikęs, nesėkmingas, atviras blogai įtakai. Suaugęs žmogus stengiasi apsaugoti vaiką nuo gyvenimo sunkumų ir griežtai kontroliuoti jo veiksmus.
Rossas Campbellas. Kaip iš tikrųjų mylėti vaikus. Meilės išraiška: l Akių kontaktas l Fizinis kontaktas l Atidus dėmesys l Disciplina
Tėvų elgesio stilius – R. temperamento bruožai ir šeimos stereotipai – 9 nepriklausomi temperamento kintamieji. l Aktyvumas: variklio elemento veikimo laipsnis, tempas, dažnis. ritmas: pagrindinių biologinių funkcijų pasireiškimo reguliarumas – miegas, tuštinimasis, valgymas. Prieigos vengimas: pirmoji reakcija į naujus dirgiklius. Prisitaikymas – tai lengvumas pakeisti pradinę reakciją reikiama kryptimi. Reakcijų intensyvumas: energijos lygis į emocinius dirgiklius Nuotaikos kokybė: teigiamų ir neigiamų (verkimas, susijaudinimas, baimė) kiekis. jautrumo, reaktyvumo slenkstis: išorinės stimuliacijos lygis reakcijai atsirasti. Išblaškymas: kiek išoriniai dirgikliai keičia elgesį. Susikaupimas, ištvermė, ką laikas sugeba, nepaisant blaškymosi. l l l
1 tema. Šeimos konsultavimo technikų samprata (SRS – 20 val.).
Šeimos konsultavimo procedūrinių ir techninių parametrų samprata. Bendrosios konsultavimo technikos. Sociometrinės technikos: „Šeimos skulptūra“, „Šeimos choreografija“, „Šeimos erdvė“, „Šeimos bokštas“. Struktūrinės technikos: „Šeimos ritualas“, elgesio technikos: „Tėvų seminaras“, „Konstruktyvus ginčas“, „Santuokos konferencija“, „Šeimos taryba“. Vaizduotė pagrįsti metodai: šeimos nuotraukos, metafora, sakinio užbaigimas, verčių palyginimas. paradoksali technika. Pokalbių organizavimo būdai šeimos terapijoje. Sąveikos sekų sekimo būdai. Apvalus interviu.
Pagrindinė literatūra:
Olifirovich N.I., Zinkevičius-Kuzemkina T.A., Velenta T.F. Psichologija šeimos krizių. - Sankt Peterburgas: kalba, 2006. - S.291-333.
Šeimos santykių psichologija su šeimos konsultavimo pagrindais / Red. E.G. Silyaeva.- M., 2002 m.
Schneider L.B. Psichologinio konsultavimo vadovas. - M., 2003.- S. 169-194.
Papildoma literatūra:
Raigorodskis D.Ya. Šeimos psichologija. – Samara, 2002 m.
Elizarovas A.N. Psichologinis šeimos konsultavimas: Vadovėlis - 2 leidimas, pataisyta. ir papildomas - M .: "Os-89", 2005 m.
Egzamino (4 m., 8 semestrų) kurso „Šeimos psichologija ir šeimos ugdymas“ klausimai
Psichologinio konsultavimo objektas ir subjektas.
„Psichologinio konsultavimo“ sąvoka.
Įvairių rūšių ir lygių konsultacijos.
Pagrindiniai konsultavimo tikslai, uždaviniai.
Psichologinio konsultavimo principai.
Psichologinio konsultavimo etapai.
Konsultavime naudojami metodai ir technikos.
Reikalavimai psichologo konsultanto asmenybei.
Konsultacinio pokalbio organizavimas (erdvė, laikas)
Pirmas kliento apklausos etapas. 1-ojo etapo darbo metodai ir technikos.
Antrasis kliento apklausos etapas.
Psichologinio konsultavimo hipotezės. Būdai, kaip juos patikrinti.
Psichologinio ir korekcinio poveikio organizavimas pokalbyje.
Pokalbio pabaiga.
Pokalbių technologijos.
Refleksija psichologiniame konsultavime.
Emocinio konsultavimo technikos.
Alternatyvios kalbos vartojimas konsultuojant.
Perfrazavimas psichologinio konsultavimo metu.
Psichologinio konsultavimo aiškinimo technika.
Paradoksinių klausimų panaudojimas psichologiniame konsultavime.
Formuluotės tobulinimas ir gilinimas kaip psichologinio konsultavimo technika.
Struktūrizavimo technika ir psichologinio konsultavimo gairės.
Tylos technika psichologiniame konsultavime.
Nusivylimas psichologinėse konsultacijose.
Aktyvus klausymasis psichologinėse konsultacijose.
„Blogo“ ir „gero“ klausymosi požymiai.
Nežodinis bendravimas konsultuojant.
Individualaus tėvų konsultavimo vaikų problemomis ypatumai.
Grupinio psichologinio tėvų konsultavimo ypatumai.
Tikslai, normos, principai, skiriamieji bruožai grupinės konsultacijos tėvams.
Perkėlimas į psichologinį konsultavimą.
Priešprieša konsultuojant.
Pasipriešinimas psichologinio konsultavimo metu.
Sąveikos su tėvais organizavimo metodai psichologiniame konsultavime.
Ryšys psichologinio konsultavimo srityje.
2. Pasirinkite teisingą „šeimos“ sąvokos apibrėžimą:
3. J. M. klasifikacijoje. Baldwin auklėjimo stilius, kuriame
„Jei nėra nesutarimų tarp tėvų ir vaikų dėl drausminių priemonių ir aiškaus vaiko supratimo apie apribojimų prasmę, yra reikšmingi vaiko elgesio apribojimai. Reikalavimai keliami nuolat ir nuosekliai, o vaiko pripažįstami teisingi ir pagrįsti. paskambino
4. M.Yu. Harutyunyanas išskiria 3 šeimų tipus su atitinkamomis auklėjimas kurie iš jų išvardyti žemiau?
5. Pagal D. Baumrindo klasifikaciją iniciatyvūs, bendraujantys malonūs vaikai užaugino
6. E. G. Eidemiller klasifikacijoje tokiam ugdymo stiliui būdingas padidėjęs rūpestingumas ir kontrolė su daugybe draudimų:
8. Kokio amžiaus laikotarpiams būdingos tokios optimalios tėvų ir vaiko sąveikos? Motina savo gyvenimo režimą visiškai pajungia vaiko gyvenimo režimui, nes vaikas negali pats patenkinti jokių savo poreikių.
9. Kokio amžiaus laikotarpiams būdingos tokios optimalios tėvų ir vaiko sąveikos? Mama vaikui yra prieinama, bet ne jam primesta. Vaikas pirmą kartą gyvenime laimi autonomiją nuo mamos, jis nustato artumo laipsnį. Tėvas yra fiziškai ir emociškai prieinamas vaikui.
10. Kokio amžiaus laikotarpiams būdingos tokios optimalios tėvų ir vaiko sąveikos? Vaikas atskiriamas nuo šeimos, tarp tėvų ir vaiko užsimezga stiprus emociškai šiltas ryšys, pagrįstas abipuse tėvų pagarba ir pasididžiavimu vaiko pasiekimais.
11. Koks šeimos gyvenimo ciklo etapas siejamas su sutuoktinių pripratimo, giminaičių, gyvenimo organizavimo, vaikų gimimo planavimo ir pan. problemomis?
12. Koks yra palankus edipinio vystymosi rezultatas ikimokykliniame amžiuje?
13. Kokia yra ugdymo šeimoje specifika?
14. Normatyvinė šeimos krizė, siejama su suaugusiųjų ir vaikų atskyrimo nuo šeimos patirtimi, senėjimo ir vienišumo jausmu, dažniausiai reiškia
Šeimos švietimas - bendras tėvų ir kitų šeimos narių įtakos vaikams, siekiant norimų rezultatų, procesų pavadinimas.
Šeima vaikui yra ir buveinė, ir ugdymo aplinka. Šeimos įtaka, ypač pradiniame vaiko gyvenimo periode, labiausiai pranoksta kitą švietimo poveikį. Šeima atspindi ir mokyklą, ir žiniasklaidą, visuomenines organizacijas, draugus, literatūros ir meno įtaką. Tai leido mokytojams išvesti priklausomybę: asmenybės formavimosi sėkmę pirmiausia lemia šeima. Šeimos vaidmenį asmenybės formavimuisi lemia priklausomybė: kokia šeima, toks žmogus joje užaugo.
Socialinės, šeimos ir mokyklinis išsilavinimas vykdomas nepalaužiamai vienybei.
Šeimos ugdymo problemas toje dalyje, kurioje jie liečiasi su mokykla, nagrinėja bendroji pedagogika, kitais aspektais – socialinė.
Šeimos įtaka:
šeima vykdo individo socializaciją;
Šeima užtikrina tradicijų tęstinumą;
Svarbiausias socialinė funkcijašeima – tai piliečio, patrioto, būsimo šeimos žmogaus, įstatymus paisančio visuomenės nario ugdymas;
Didelę įtaką profesijos pasirinkimui turi šeima.
Šeimos ugdymo komponentai:
fizinis – remiantis sveikas būdas gyvenimą ir apima teisingą dienos režimo organizavimą, sportą, kūno grūdinimą ir kt.;
moralė – asmenybę formuojančių santykių šerdis. Ištvermingų moralinių vertybių ugdymas – meilė, pagarba, gerumas, padorumas, sąžiningumas, teisingumas, sąžinė, orumas, pareiga;
intelektualus - apima suinteresuotą tėvų dalyvavimą praturtinant vaikus žiniomis, formuojant jų įgijimo ir nuolatinio atnaujinimo poreikius;
Estetinis – skirtas ugdyti vaikų gabumus ir dovanas arba tiesiog suteikti jiems supratimą apie grožį, kuris egzistuoja gyvenime;
darbas – padeda pamatus jų būsimam doram gyvenimui. Žmogus, nepripratęs prie darbo, turi tik vieną kelią – „lengvo“ gyvenimo paieškas.
Pagrindiniai šeimos ugdymo metodai:
įtikinėjimas (paaiškinimas, pasiūlymas, patarimas);
Skatinimas (pagyros, dovanos, įdomi vaikų perspektyva);
Bausmė (malonumo atėmimas, draugystės atmetimas, fizinės bausmės).
Veiksniai renkantis vaikų ugdymo šeimoje metodus:
Tėvų žinios apie savo vaikus, jų teigiamas ir neigiamas savybes: ką jie skaito, kuo domisi, kokias užduotis atlieka, kokius sunkumus patiria ir pan.
Jeigu tėvai pirmenybę teikia bendrai veiklai, tai dažniausiai vyrauja praktiniai metodai.
Požymiai: 1. vaikų ar paauglių deviantinio elgesio buvimas. 2. koreguojami tokie vaikai ir paaugliai, kurių elgesio sutrikimai nėra lengvai koreguojami. 3. Jiems ypač reikalingas individualus pedagogų požiūris ir bendraamžių grupės dėmesys. Kategorijos: nepasiekiantys, nedrausmingi, vaikai su skirtingos rūšies nervų ir psichikos sutrikimų, paauglių, kurie yra registruoti nepilnamečių reikalų komisijose, ir galiausiai tiesiog vaikai iš netinkamų šeimų.
a) nepasiekę vaikai. Mokytojai-mokslininkai pagrindinę prastos pažangos priežastį visų pirma mato mokymo metodų netobulumu. Tuo tarpu daugelis mokytojų prastus akademinius rezultatus linkę aiškinti valingų ir kai kurių moralinių vaikų savybių stoka, darbštumo ir darbštumo stoka. Psichologinės nesėkmės priežastys: pažintinės veiklos plačiąja to žodžio prasme trūkumai, antra – vaikų motyvacinės sferos raidos trūkumai. Tarp psichologinių priežasčių iš pirmosios grupės išskiriame tris: 1) nesuformuotus ugdomosios veiklos metodus; 2) raidos trūkumai psichiniai procesai, daugiausia psichinė vaiko sfera; 3) netinkamas vaiko individualių tipologinių savybių panaudojimas, pasireiškiantis pažinimo veikla. Taip pat pagrindinė prastos pažangos priežastis gali būti įvairios somatinės ligos, kuriomis vaikas sirgo vaikystėje.Kita dažna prastos pažangos priežastis – mokinio nenoras mokytis. Dėl to, kad pačiam mokymosi procesui trūksta pakankamai stiprių teigiamų paskatų. Dažna nuolatinių nesėkmių priežastis yra atskirų mokinių nedrausmingumas. Mokytojo autoritetas, domėjimasis dalyku, darbas ne pamokų metu lemia kovos su nedrausmingumu sėkmę.
b) nepaklusnūs vaikai. Tai mokiniai, kurie nuolat traukia mokytojų dėmesį, trukdo vesti pamokas, dezorganizuoja visą ugdymo procesą, trikdo įvairius tarpmokyklinius renginius, kovoja.
Paaugliai pagrindine drausmės pažeidimo priežastimi vadina nuobodulį, nesidomėjimą atliekamu darbu.
c) afektinio elgesio vaikai
Psichologų teigimu, afektas yra žemiausia stadija emocinis vystymasis, būdingas prisirišimas prie situacijos (visada ateina po dirgiklio), trumpalaikis ir ryškus išorinis sunkumas. Vaikams ikimokyklinio amžiaus afektai pasireiškia nevaldomu juoku ar verksmu, stipri baimė, asocialus elgesys. Dažnai tokį elgesį lydi pradėtos veiklos nutraukimas, atsisakymas atlikti užduotį ir pan.
Perauklėjimas – tai švietimas, kuriuo siekiama pertvarkyti klaidingai suformuotas pažiūras, keisti elgesio būdus, kurie apsunkina asmenybės formavimosi procesą.
Jei ugdymas yra asmenybės savybių formavimas „nuo nulio“, tai perauklėjimas yra jau kažkaip išauklėtos (susiformavusios) asmenybės perdarymas.
Perauklėjimo procesas apima:
Pagrindinių asmenybės raidos nukrypimų priežasčių nustatymas.
Būdų ir priemonių, galinčių pakeisti vyraujančius elgesio stereotipus, nustatymas.
Reikalavimų ir kontrolės, skatinimo ir skatinimo mechanizmų sistemos sukūrimas.
Perauklėjimo užduotys apima:
Išnaudoti tokias visuomenės socialines sąlygas ir ugdymosi galimybes, kurios prisideda prie įvairių neigiamų aplinkos poveikių pašalinimo;
Medicininio ir ugdomojo-pedagoginio darbo panaudojimas kartu, siekiant pakeisti vidines prielaidas ugdymosi sunkumams arba užkirsti kelią jų atsiradimui;
Netinkamo auklėjimo šeimoje ir mokykloje pasekmių taisymas;
Paauglio psichikos raidos proceso koregavimas, apimantis intelektualinio ir moralinio bei etinio vystymosi spragų šalinimą, tikslingo higienos režimo visuomenėje apibrėžimą ir organizavimą;
Socialinių ir teisinių priemonių naudojimas nepilnamečių teisės pažeidėjų elgesiui koreguoti ar keisti;
Psichologinis sunkiai ugdomo paauglio paruošimas saviugdai.
Perauklėjimo funkcijos:
Neigiamų sąlygų ir aplinkybių pašalinimas aplinką, taip pat užkirsti kelią sunkiai ugdomo pagrindo atsiradimui, kurio tikslas – skatinti teigiamą paauglio raidą;
Savigarbos ir savęs, kaip asmenybės, supratimo korekcija, kuri atliekama pagal visuomenės diktuojamas normas, bei asmenybės formavimosi trūkumų šalinimas;
Netaisyklingo ir asocialaus auklėjimo rezultatų pašalinimas sunkiai ugdomo paauglio šeimoje;
Individo vidinių išteklių aktyvinimas, siekiant įveikti neigiamus elgesio stilius.
Panaši informacija.