100 r pirmojo užsakymo premija
Pasirinkite darbo tipą Diplominis darbas Kursinis darbas Anotacija Magistro baigiamojo darbo ataskaita apie praktiką Straipsnis Pranešimo apžvalga Testas Monografija Problemų sprendimas Verslo planas Atsakymai į klausimus kūrybinis darbas Esė Piešimas Esė Vertimai Pristatymai Rašymas Kita Teksto unikalumo didinimas Kandidato baigiamasis darbas Laboratorinis darbas On-line pagalba
Klauskite kainos
Programa JAUNIŲ GRUPĖ siūlo mokyti vaikus atskirti erdvines kryptis nuo savęs: priekis (į priekį) - už (galinė), kairė (kairė) - dešinė (dešinė).
Erdvinių krypčių skyrimo pagrindas tarnauja vaikai aiškiai skiria savo kūno dalis ir savo puses. Taigi, sąvoka „priekyje“ vaikams siejama su jų veidu, o „už“ (už) – su nugara. Atsižvelgiant į tai, pradžioje mokslo metai svarbu patikrinti, ar vaikai moka susitelkti į save, ar žino kūno ir veido dalių pavadinimus.
Prausdamasis ar rengdamasis mokytojas, ramiai kalbėdamas su vaikais, kviečia kūno ir veido dalis: „Nusiplauk nosį, ausis, smakrą, patrinkite kaktą“, „Užsidėk ant galvos skarą“, „Risišk a. skara ant kaklo“. Svarbu paskatinti pačius vaikus įvardyti kūno ir veido dalis. Jei vaikai nelabai orientuojasi, galima vesti didaktinius žaidimus „Lėlės maudymas“, „Lėlės užmigdymas“, „Aprengkime lėlę“. Svarbu, kad šių žaidimų metu vaikų dėmesys būtų nukreiptas ne tik į pačių prausimosi ir apsirengimo procesus; pabrėžiamas kūno ir veido dalių atskyrimas ir įvardijimas. Vaikui siūloma nuplauti lėlės krūtinę, nugarą, pečius ir kt.
vaikai tuo pačiu metu pratimas atskirti suporuotas abipusiai atvirkštines kryptis: viršuje - apačioje, priekyje - gale, kairėje - dešinėje (kairėje - dešinėje), nes idėjų apie vieną iš jų formavimas grindžiamas idėjų apie kitą formavimu. Ypač vaikams sunku atskirti dešinę ir kairę ranką. Sunkumai pašalinami, jei auklėtojas rankos įvardijimą nuolat sieja su jos atliekamais veiksmais, o svarbiausia – būdingais kiekvienai rankai. Vaikai turi įvardyti, kurioje rankoje laiko šaukštą, o kurioje duoną, kurioje – pieštuką, teptuką, kuria ranka laiko popierių.
Rankų atskyrimo ir įvardijimo pratimas siejamas su kitų veiksmų atlikimu.. Pavyzdžiui, muzikos ir kūno kultūros pamokose mokytojas siūlo vaikams į dešinę ranką paimti mėlyną vėliavėlę, o į kairę – žalią arba paimti į dešinę ranką ilgą kaspiną, o į kairę – trumpą. , prašo vaikų pasakyti, kurioje rankoje jie turi tą ar kitą daiktą.
Mokymosi atskirti ir įvardyti dešinę ir kairę rankas didelis dėmesys skiriamas gebėjimo identifikuoti įvairias savo puses ugdymui: galva - aukščiau, kojos - žemiau; dešinė koja, kairė koja; dešinė ausis, kairė ausis ir tt Atliekamas šis darbas tiek individualiai, tiek su mažais vaikų pogrupiais. Mokytojas prašo jų rankomis paliesti kelius ir atspėti, kuri jų koja yra dešinė, o kuri kairė. Maži vaikai išmoksta, kad kairė pėda yra toje pusėje, kur yra kairioji ranka, o dešinė – kur dešinė ranka. Panašiai vaikai atspėja, kuris skruostas yra dešinysis, o kuris kairysis. Atliekant pratimus, vaikų nereikėtų sėdėti vienas priešais kitą, ratu ar kampuose, nes tokiu atveju sutrinka erdvės suvokimo homogeniškumas. Visi vaikai ir mokytojas turi sėdėti arba stovėti viena kryptimi. Pratimų trukmė neviršija 3-5 minučių.
Remiantis šiais įgūdžiais vaikai, galite pradėti išmokyti juos nurodyti erdvines kryptis iš savęs: pirmyn, atgal, kairėn, dešinėn. Pavyzdžiui, mokytojas paprašo vaikų paimti vėliavėles (arba barškučius) ir ištiesti rankas į šonus. Tam tikru momentu vaikų dėmesys sutelkiamas į tai, kad jų dešinėje rankoje yra mėlyna vėliava ir jie rodo į dešinę pusę; kairėje rankoje laikydami žalią vėliavėlę, jie rodo į kairę. Mokytojo nurodymu vaikai nukreipia vėliavėles žemyn, aukštyn, kairėn, dešinėn. Žodžiu jie mokomi pasilenkti į priekį, pakelti rankas į viršų, nuleisti žemyn ir pan. Naudojami žaidimai „Slėpynės“, „Kur tu išmetei kamuolį?“. Tokie mankštos žaidimai turėtų būti kartojami 6-8 kartus, jiems skiriamos maždaug 4-5 minutės.
IN jaunesnioji grupė vaikai gauna pirmieji orientavimosi lakšto plokštumoje įgūdžiai. Klasėje mokoma dėti daiktus ant lapo viršuje ir apačioje, ant viršutinės ir apatinės juostelių, kairėje ir dešinėje, dėlioti daiktus eilės tvarka iš kairės į dešinę.
Objektų vaizdavimo technikų rodymas piešimo klasėje, skambina mokytojas rankos kryptis: iš viršaus į apačią, iš kairės į dešinę ir tt Patys vaikai raginami įvardyti veiksmo kryptį ar objektų vietą plokštumoje: „Kaip dėlioji apskritimus?“ („Iš kairės į dešinę.“) „Kur daugiau ratų?" ("Apačioje".) "Kur mažiau?" ("Aukščiau".)
VIDURINĖJE GRUPĖJE vaikas turi mokytis nustatyti, kur objektas yra jo atžvilgiu aukštyn, žemyn, priekyje, gale, kairėn, dešinėn. atskyrimo pagrindas tarnauja erdvinės kryptys atskirti kūno dalis, nustatyti savo puses. Mokslo metų pradžioje jie išsiaiškina, kiek vaikai geba susitelkti į save ir šį įgūdį įtvirtina.
Daug dėmesio skiriama pratimai atskirti kairę ir dešinę rankas, nes vaikams suteikiama orientacija į kairę ir į dešinę duoto amžiaus su žinomu darbu; sustiprinti gebėjimą nukreipti ranka (vėliava, lazdele) pirmyn, atgal, aukštyn, žemyn, kairėn, dešinėn.
Objektų erdvinio išdėstymo jų atžvilgiu nustatymas.
Išmokę vaikus orientuotis, nurodyti kryptis pirmyn, atgal ir pan. galite eiti į pratimus nustatydami objektų vietą iš savęs(priešais, priekyje, gale, kairėje, dešinėje, viršuje, apačioje). Iš pradžių vaikų prašoma nustatyti tik 2 žaislų ar daiktų, kurie yra priešingomis kryptimis nuo jų, vietą: priekyje, gale, dešinėje, kairėje. Vėliau daiktų skaičius padidinamas iki 4. Daiktai pirmiausia padedami nedideliu atstumu nuo vaiko. Palaipsniui didinkite atstumą.
Vaikui nustačius daiktų vietą, naudinga pakviesti jį pasukti į kairę arba dešinę (90°), o vėliau aplink (180°). Ateityje tai leis vaikams suprasti reliatyvumą nustatant objektų vietą iš savęs. Vaikas pasuko į kairę, o Čeburaška dabar sėdi priešais jį (priešais), o ne į kairę. Veiksmingiausi yra pratimai, susiję su judesiais, judinant vaikus.
Objektų erdvinio išdėstymo nustatymo pratimai išleisti kaip klasėje, taip pat Kasdienybė . Didelė svarba prikabinti naudoti didaktiniai žaidimai : "Atspėk, kas yra kur", "Kas išėjo ir kur stovėjo?" ir kt.
Mokymas judėti nurodyta kryptimi.
Vaikams įgijus gebėjimą skirti ir įvardyti pagrindines erdvines kryptis, jų išmokti judėti nurodyta kryptimi.
Norėdami tai padaryti, patartina naudoti pirmą kartą žaidimas „Kur eisi, ką rasi?“.
Jo paskirtis- pratinti vaikus efektyviai diskriminuoti ir nustatyti pagrindines erdvines kryptis.
Situacijos organizavimas. Mokytojas, nesant vaikų, paslepia žaislus skirtingose patalpos vietose, atsižvelgdamas į numatomą vaiko vietą (priešais, užpakalyje, kairėje, dešinėje). Pavyzdžiui, jis paslepia mešką už širmos priekyje, o lėlę lizdą padeda ant lentynos galo ir pan. Paaiškina užduotį: „Šiandien išmoksite rasti paslėptus žaislus“. Paskambinus vaikui sako: "Jei eisi į priekį - rasi mešką, jei grįši atgal - rasi lizdą lėlę. Kur tu nori eiti ir ką ten rasi?" Vaikas turi pasirinkti kryptį, pavadinti ją ir eiti ta kryptimi. Suradęs žaislą pasako kokį žaislą ir kur rado. („Grįžau ir lentynoje radau lizdą lėlę“.)
Pastaba. Iš pradžių vaikui siūloma kryptį pasirinkti tik iš 2 jam pasiūlytų suporuotų krypčių (pirmyn – atgal, kairė – dešinėn), o vėliau – iš 4. Palaipsniui didinkite žaislų, esančių kiekvienoje pusėje, skaičių. Užduotį vienu metu galima pasiūlyti 2 vaikams.
Atvaizdų „arčiau“, „toliau“, „arti“, „toli“ formavimas.
Reiškia „arčiau“, „toliau“, „arti“, „toli“ vaikai gauna atliekant tam tikrus veiksmus su žaislais ir daiktais. "Kieno kamuolys nuriedėjo toliausiai? Kas numetė sniego gniūžtę toliausiai?" – tokie klausimai atkreipia vaikų dėmesį į atstumą. Jie pamažu išmoksta žodžių arčiau, toliau, arti, toli reikšmę. Klasėje išleisti kelis specialius pratimus kad patikslintumėte peržiūros duomenis.
Orientacijos ugdymas popieriaus lape, stalo paviršiuje.
IN vidurinė grupė Matematikos pamokose daug dėmesio skiriama vaikų ugdymui. orientacija ant popieriaus lapo, stalo plokštumoje. Nuo pirmos pamokos prašoma surasti balų kortelės viršutinę ir apatinę juosteles, išdėlioti tam tikrą skaičių objektų viršuje ir apačioje arba kairėje ir dešinėje.
Surengtas specialius pratimus siekiant išmokyti vaikus atpažinti ir pažymėti geometrinių figūrų erdvinį išdėstymą ant stalo, atkurti išdėstymą. Mėginio tyrimas in tam tikra tvarka. Pirmiausia vaikai įvardija figūrą, esančią centre (viduryje), o tada virš ir žemiau arba į kairę ir į dešinę nuo jos; atitinkama tvarka jie atkuria modelį. Naudojamos lentelės, kuriose pavaizduotos nuo 3 iki 5 geometrinių figūrų. Pratimai atliekami tiek priekyje, tiek su vaikų pogrupiais.
Įtvirtinti gebėjimą naršyti lėktuve, nustatykite santykinę paveikslėlių padėtį kairėje, dešinėje arba viduryje, viršuje ir apačioje žaidimai, tokie kaip „Suporuoti paveikslėliai“. Pirmiausia vaikas turi apibūdinti, kaip kortelėje yra 3 žaislai, o tada susirasti garų pirtį.
Gyvenimo situacijų panaudojimas orientacijos erdvėje ugdymui.
Orientacijai erdvėje lavinti kartu su specialiais pratimais plačiai naudojamos įvairios gyvenimo situacijos. Orientavimasis erdvinėmis kryptimis - nepakeičiama bet kokių praktinių veiksmų dalis.
Suteikia puikias galimybes atlikti tinkamus pratimus kūno kultūros ir muzikos pamokos, rytinės mankštos ir lauko žaidimai. Aiški orientacija erdvėje lemia teisingas vykdymas judėjimo pratimai. Mokytojas nuolat nurodo judėjimo (veiksmo) kryptį: "Pasukite į kairę (dešinę), pakelkite rankas aukštyn!" ir kt.
Žodžių, žyminčių erdvines kryptis, nereikėtų keisti dalykinių orientyrų įvardijimu („Pasukti į langą“ ir kt.).
VAIKAI 5-6 METAI sustiprinti gebėjimą atskirti kairę ir dešinę ranką, nustatyti objektų išsidėstymo kryptį jų pačių atžvilgiu: aukščiau, apačioje, priekyje, už, kairėn, dešinėn. Tam jie naudoja vidurinės grupės vaikams rekomenduojamus žaidimo pratimus: „Atspėk, kas kur stovi!“, „Atspėk, kas kur!“, „Nurodyk, kur skamba varpas“ ir kt. Juos galima atlikti tiek klasėje matematika ir žaidimai.
Kaip ir vidurinėje grupėje, vaikai pratimas atskirti priešingas kryptis, bet viskas sunkėja. Tai išreiškiama tuo, kad padidinti prekių skaičių (nuo 2 iki 6), vieta, kurią vaikas turi nustatyti, taip pat atstumas tarp vaiko ir daiktų. Vaikai palaipsniui išmoksta nustatyti bet kokių objektų, kurie yra dideliu atstumu nuo jų, buvimo vietos kryptį.
Vaikai mokomi ne tik nustatyti, kuria kryptimi iš jų yra daiktai, bet ir patiems susikurti šias situacijas: „Stovėk taip, kad Anė būtų priekyje, o Ženia už tavęs!“, „Stovėk taip, kad kairėje būtų stalas, o dešinėje – lenta“.
Gebėjimo judėti nurodyta kryptimi ugdymas.
IN vyresnioji grupė Didelis dėmesys skiriamas gebėjimams judėti nurodyta kryptimi įtvirtinti ir tobulinti, keisti judėjimo kryptį einant, bėgant.
Muzikos ir kūno kultūros pamokose auklėtojas naudoja prieveiksmius ir prielinksnius, kad tiksliai nurodytų judėjimo kryptį: aukštyn, žemyn, pirmyn, atgal, kairėn (kairėn), dešinėn (dešinėn), šalia, tarp, priešais, už, priekyje, viduje, ant, prieš ir pan. Remiantis vaikų gebėjimu sutelkti dėmesį į save , jis moko daryti judesius nurodyta kryptimi.
Didelės svarbos tam tikros žaidimų sistemos su taisyklėmis naudojimas- didaktiškas ir mobilus. Žaidimai vyksta matematikos, kūno kultūros, muzikos ir lauko pamokose, daugiausia pasivaikščiojimams. Metų pradžioje galite pasiūlyti žaidimą „Kur eisi ir ką rasi?“.
Vyresnėje grupėje šis žaidimas žaidžiamas sudėtingesne versija. Vaikai pasirenka iš 4 krypčių, užduotį vienu metu atlieka keli žmonės. Tada vykdomi žaidimai „Surask daiktą“, „Surask vėliavą“, „Kelionė“, „Skautai“. Žaidimo veiksmas čia taip pat yra paslėpto žaislo (daikto) paieška. Tačiau dabar vaikui siūloma keisti kryptį aktyvaus judėjimo procese, pavyzdžiui, prieiti prie stalo, pasukti į dešinę, prie lango, pasukti į kairę, nueiti į kambario kampą ir ten rasti paslėptą žaislą.
Pradžioje žaisdamas šiuos žaidimus, mokytojas veiksmo metu duoda nurodymus: "Eiti prie stalo... Pasukite į dešinę... Eikite į langą... Pasukite į kairę..." ir tt Jis kiekvieną nurodo, kai ankstesnis jau baigtas, o objekto pavadinimas turėtų būti sekti vaikui jau pakeitus judėjimo kryptį, kitu atveju vaikai vadovaujasi tik objektu, o ne nurodyta kryptimi.
Patartina apriboti tokių žaidimų laikymą nedideliame plote, o vaikams įgyjant patirties plotą galima padidinti iki viso grupės kambario ar zonos dydžio. Palaipsniui padidinti orientacinių užduočių skaičių ir keisti jų siūlymo tvarką. Jei iš pradžių vaikai nustato tik porines kryptis: pirmyn – atgal, dešinėn – kairėn, tai vėliau kryptys nurodomos bet kokia tvarka: pirmyn – dešinėn, dešinėn – atgal ir t.t.
Išmokyti vaikus pėsčiojo elgesio gatvėje taisyklių susijęs su galimybe naršyti kryptimis į dešinę ir į kairę, rekomenduoti žaidimus„Teisingai praeisite gatvę – įeisite naujas namas jei ateisi, suklysi – liksi senoje“, „Jei teisingai pravažiuosi – paimsi kitą vėliavėlę“, „Perduosi paketą“.pirmas į kairę, o pasiekęs gatvės vidurį į dešinę.
Naudingi pratimai atkuriant judėjimo kryptį iš užmerktos akys pagal bandomąjį judesį žaidimuose „Pamaitink arklį“, „Buškink būgną“, „Surask savo ženklelį“. Šie žaidimai yra panašūs, todėl pastarąjį apibūdinsime kaip pavyzdį.
Išilgai sienos dedami geometrinių formų modeliai. Pirmas vairavimas su atmerktas akis priartėja prie figūros, kurią įvardijo mokytojas, o paskui užsimerkęs grįžta prie sienos su modeliais ir liečiant suranda tinkamą.
Orientuodamiesi erdvėje vaikai lavina greitį ir reakcijos į garso signalą aiškumą.(žaidimai „Jakovai, kur tu?“, „Raistinės akys su varpeliu“, „Iš kur ateina balsas?“). Svarbu mokyti vaikus, veikiant kaip nurodyta, skirti judėjimo kryptis. Šiuo tikslu rekomenduojami žaidimai „Knock-knock on the būgn“, „Pamaitink arklį“ (modifikuota versija). Vaikai užmerktomis akimis juda link objekto, vykdydami mokytojo nurodymus: „Paženkite 2 žingsnius į priekį, pasukite į kairę, ženkite 3 žingsnius“ ir kt. Užduočių skaičius iš pradžių ribojamas iki 2-3, o vėliau jų skaičius gali padidinti iki 4-5.
Vaikų susidomėjimas sudėtingesnėmis užduotimis, reikalaujantis aiškaus skirtumo tarp pagrindinių erdvinių krypčių, sukurtas pakeičiant žaislus.
Erdvinių santykių tarp objektų nustatymas.
Ne mažiau svarbus yra 5-6 metų vaikų lavinimas nustatyti objekto padėtį kito objekto atžvilgiu(„Matrioškos dešinėje yra piramidė, o kairėje - meška, už lizdo lėlės yra būgninė“), taip pat jų padėtis tarp aplinkinių objektų („Aš stoviu už kėdės, tarp langai, už Natašos“ ir kt.).
Gebėjimas naršyti nuo kito dalyko remiasi gebėjimu sutelkti dėmesį į save. Vaikai turi išmokti mintyse įsivaizduoti save objekto padėtyje. Šiuo atžvilgiu jie pirmiausia pratinami nustatant objektų padėties kryptį nuo savęs (pasukus 90 ir 180 °: stalas buvo priekyje, vaikas pasisuko - ir stalas buvo dešinėje). Toliau vaikai mokomi nustatyti vienas kito kūno puses, pavyzdžiui, kur turi dešinę, o kur kairę ranką, tada lėlės, meškos liemens šonus ir pan. (Atminkite, kad tai yra vaikui daug lengviau įsivaizduoti save bet kokio gyvo objekto padėtyje nei negyvame objekte.)
Šios problemos sprendimas skirti dalį 4-5 matematikos ir gimtosios kalbos pamokos.
Klasės statomos taip: pirma, mokytojas parodo tam tikrus erdvinius santykius ant žaislų ar daiktų (priešais, priekyje, gale, gale, kairėje, dešinėje; viduje, ant, virš, po, dėl; šalia, priešais, link, tarp) ir nurodo juos. tiksliais žodžiais, tada jis pakeičia objektų vietą arba pakeičia vieną ar kitą objektą, ir kiekvieną kartą vaikai nurodo savo padėtį vienas kito atžvilgiu.
Galiausiai vaikai, vykdydami mokytojo nurodymus, patys susikuria atitinkamas situacijas, o taip pat jų ieško aplinkoje. Jie siūlo žaidimus „Kur yra kas?“, „Užduotys“, „Slėpynės“, „Kas pasikeitė?“. („Lena buvo priekyje Ninos, o dabar atsilieka nuo Ninos.“) Mokytoja (o vėliau ir vienas iš vaikų) slepiasi, keičia žaislus, daiktus. Vadovaujantis vaikas pasakoja, kur ir kas stovi, kas pasikeitė, kaip sudėlioti žaislai, kur vaikai slėpėsi ir pan.
Galite atlikti teatro pratimus ant stalo. Teatro veikėjai (kačiukai, šuniukai ir kt.) slepiasi už daiktų, keičiasi vietomis, o vaikai aprašo, kur kiekvienas iš jų yra.
Atneša didelę naudą žaidimo pratimas „Surask tą patį paveikslą“. Medžiaga jai – paveikslai, kuriuose vaizduojami tie patys objektai (pavyzdžiui, namas, eglutė, beržas, tvora, suolas) skirtingais erdviniais santykiais. Pora sudaryta iš paveikslėlių su vienodu objektų brėžinių išdėstymu. Pratimai su paveikslėliais atliekami, pavyzdžiui, taip: kiekvienas žaidėjas gauna vieną paveikslėlį. Suporuotos nuotraukos lieka lyderiui. Šeimininkas paima vieną iš savo nuotraukų ir parodo ją klausdamas: „Kas turi tokią pat? Tas, kuris tiksliai nurodo erdvinius ryšius tarp ant jo nupieštų objektų, gauna porinį paveikslėlį.
Žiūriu bet kokias nuotraukas, iliustracijas su vaikais knygoje, būtina išmokyti juos suvokti kiekvieno objekto padėtį Ir jo santykis su kitais objektais. Tai leidžia atskleisti semantinius ryšius, jungiančius objektus vienas su kitu.
Plokštuminė orientacija.
Vyresnėje grupėje vaikai turėtų išmokite laisvai naršyti, t.y. . dvimatėje erdvėje.
Prasidėjus mokslo metams matematikos pamokose vaikams išmokti dėti objektus nurodyta kryptimi: iš viršaus į apačią arba iš apačios į viršų, iš kairės į dešinę arba iš dešinės į kairę. Daug dėmesio skiriama nuosekliam geometrinių formų santykinės padėties viena kitos atžvilgiu parinkimui, aprašymui ir atkūrimui.
Tolesnis orientacijos plokštumoje ugdymas tarnauja vaikų ugdymui gebėjimas rasti popieriaus lapo arba lentelės vidurys (centras), viršutinis ir apatinis, kairysis ir dešinysis lapo kraštai, viršutinis kairysis ir dešinysis, apatinis kairysis ir dešinysis lapo kampai.
Šis darbas yra skirtas pagrindinė dalis 3-4 pamokos. Pirmoje pamokoje mokytojas demonstruoja lentelę ir pateikia objektų padėties lapo atžvilgiu pavyzdinį aprašymą. Vaikai aprašo ir atkuria modelį. Vėliau jie mokomi veikti pagal nurodymus, o modelis parodomas atlikus užduotį. Dabar tai yra savikontrolės priemonė. Atlikę užduotį vaikai aprašo, kiek kokių figūrėlių ir kur padėjo. Pradedant nuo antros ar trečios pamokos, mokytojas siūlo iš pradžių pakartoti užduotį, o tada ją atlikti.
Vaikai turėtų naudoti tikslūs žodžiai, nurodantys objektų padėtį lapo, grindų, aikštelės atžvilgiu. Matematikos pamokose vaikai gauna pirmąsias idėjas apie tam tikrus erdvinius ryšius ir ryšius. Jų asimiliacija vyksta skirtingi tipai praktinė veikla vaikai (pavyzdžiui, vaizdiniai).
PARENGIAMOJE MOKYKLAI GRUPĖJE vaikų iki tol, kol jie įeina į mokyklą laisvai naršyti judėjimo kryptimi, erdviniuose santykiuose tarp jų ir objektų, taip pat tarp objektų. Didelės svarbos gebėjimo orientuotis lėktuve ugdymas. Visi darbai turi būti pastatyti remiantis porinių priešingų sąvokų paskirstymu: "kairėn - dešinėn", "pirmyn - atgal" ir kt.
Ypač svarbu užtikrinti efektyvus vaikų orientavimosi erdvėje įsisavinimas. Jie privalo ne tik nustatyti kryptys ir santykiai tarp objektų, bet ir sugebėti panaudoti šias žinias: judėti nurodyta kryptimi, padėti ir perkelti objektus ir pan.
Reikėtų pabrėžti erdvinius ryšius ir santykius atsispindi kalboje prielinksnių ir prieveiksmių pagalba: viduje, ant, po, viršuje, prieš, už, už, priekyje, viršuje, apačioje, viršuje, apačioje, šalia, tarp, priešais, kairėje, dešinėje, viršuje, apačioje ir kt.
Jei vaikai prastai orientuojasi pagrindinėse erdvinėse kryptyse(priekyje, gale, kairėje, dešinėje ir kt.) palaipsniui didina savo žinias. Visų pirma, būtina įtvirtinti gebėjimą atskirti dešinę ir kairę ranką ir, remiantis tuo, nustatyti kryptis į dešinę ir į kairę. Vaikams atliekant tam tikrus veiksmus, reikia vos kelias sekundes sutelkti dėmesį į tai, ką ir kokia ranka jie daro.
Nustatant ir atkuriant erdvines kryptis vaikai nuolat mankšta kūno kultūros ir muzikos pamokose. Jiems nurodoma paimti tą ar kitą daiktą į dešinę ar kairę ranką, pasisukti ar pasilenkti į priekį, atgal, į dešinę, į kairę ir pan., einant, bėgant keisti judėjimo kryptį. Tam tikru momentu jų dėmesys sutelkiamas į judesio vykdymą nurodyta kryptimi.
Vaikams patinka dėmesingumo pratimai, kurioje jie atlieka judesius nurodyta kryptimi, pvz.: „Pasukti į dešinę“, „Dešine ranka palieskite kairę ausį“ ir kt.
Didelis dėmesys dirbant su vaikais iki 7 metų toliau skirti gebėjimo judėti nurodyta kryptimi ugdymui, pakeisti kryptį judesiai einant ir bėgant. Šiuo tikslu naudokite didaktinių ir lauko žaidimų sistema.
Šio tipo pratimų sudėtingumas išreiškiamas taip: padidinkite krypčių, kuriomis vaikai vedami judėjimo metu, skaičių; padidinti orientacijos sritį; apsunkinti užduočių atlikimo sąlygas: vaikai juda užsimerkę, orientuojasi greitu judėjimo tempu (bėgdami). Taigi lauko žaidimuose „Kiškiai ir vilkas“ bei „Karpis ir lydeka“ vaikai, gavę signalą, bėga nuo vilko ar lydekos ir slepiasi nameliuose. Paslėptas yra zuikis ar karosas, kurio namas (kėdė, dėžutė, kubas) buvo įrengtas pagal mokytojo užduotį: priekyje ar užpakalyje, kairėje ar dešinėje nuo vaiko.
Ugdyti gebėjimą naršyti artimiausiame darželis aplinką yra laikomi specialius pratimus: „Kaip patekti į parduotuvę (iki kepyklėlės ir pan.)“, „Kelias į paštą (iki vaistinės)“, „Kelias į mokyklą“. Jie leidžia vaikams lavinti erdvinę vaizduotę, gebėjimą pateikti „kelio paveikslą“. Vaikas pasakoja, pavyzdžiui, kur yra paštas, kuria gatve ir kuria kryptimi į jį reikia eiti, kur pasukti ir pan. Mokytojas kartu su vaikais įvertina, ar tai, kas buvo teisinga. sakė. Vaikams gali būti duoti nurodymai nuvežti ką nors ar visą grupę į nurodytą vietą.
Vaikinai tęsia išmokite paryškinti pastebimus dalyko orientyrus, nustatyti tarp jų erdvinius ryšius, judėjimo nuo vieno objekto prie kito kryptį.
Vyresnėje grupėje vaikai buvo mokomi gebėjimo nustatyti daikto padėtį kito objekto atžvilgiu („Dešinėje nuo lizdinės lėlės – piramidė, o kairėje – meška, už lizdinės lėlės – stulpelis “), taip pat jų padėtis tarp aplinkinių objektų („Aš stoviu už kėdės, tarp langų, už Natašos“). Dabar jie turi išmokti psichiškai atsidurti tokioje padėtyje, kuris užima objektą. Šiuo tikslu jie atlieka pratimus, kaip nustatyti objekto padėties kryptį nuo savęs, kai sukasi 90 ir 180 ° (matrioška buvo priekyje; vaikas pasisuko, o ji buvo dešinėje ir pan.).
Vaikai mokosi nustatyti, kur dešinė ranka yra priešais juos, o kur kairė., nustatyti liemens šonai lėlės, meškos ir tt Atlikite žaidimo pratimus, panašius į tuos, kurie naudojami vyresnio amžiaus grupėje: „Kur yra kas?“, „Instrukcija“, „Slėpynės“ ir „Kas pasikeitė?“. („Vera lenkė Leną, o dabar atsilieka nuo Lenos.“) Užduotys apsunkina objektų skaičiaus didinimą, jų buvimo vietos keitimą, orientavimosi srities išplėtimą. Kartu didinami reikalavimai apsisprendimo greičiui, įvedami konkurencijos elementai.
Svarbu kad vaikai ne tik įvardijo, bet ir paaiškino erdvinį objektų išsidėstymą, nustatyti priežastinius, tyrimo ir kitus ryšius, kurios slypi už išoriškai pateikiamų erdvinių santykių tarp objektų. Ir nustatydami objektų vietą, ir žiūrėdami į paveikslėlius bei iliustracijas, vaikai turėtų žinokite, kas slypi už šių erdvinių santykių. Pavyzdžiui, paveikslėliuose pavaizduoti vaikai, stovintys ratu, poromis, vienas prieš kitą ir pan. Turite atspėti, ką jie ketina daryti arba ką daro. "Į ką žiūri berniukas? Kaip atspėjote? Taip, berniukas žiūri aukštyn."
Vaikų mokymui gebėjimas vartoti terminus rekomenduojami žymėti erdvinius ryšius žodžių žaidimai„Priešingai“, „Papildyk sakinį“. Pavyzdžiui, mokytojas pradeda sakinį: „Seryozha metė kamuolį ... (aukštyn); Olya padėjo cilindrą ... (dešinėje), o Ira padėjo kubą ... (kairėje); Mūsų salė tinka ... (viršuje), o virtuvė ... (apačioje)". Atsako vaikas, kuriam jie metė nosinę. Žiūrint į paveikslus, piešiant, projektuojant, gaminant daiktus, judant viduje ir lauke, mokytoja skatina vaikus vartoti erdvinius santykius atspindinčius žodžius. Dėl to vaikų idėjos apie erdvinius santykius įgauna apibendrinantį pobūdį.
Pravartu pasitelkti užduotis išmonei, pvz.: "Žmogus ėjo į miestą, o link jo ėjo 4 pažįstami. Kiek žmonių ėjo į miestą?" Matematikos pamokose daug dėmesio skiriama orientavimosi lapo plokštumoje, tai yra dvimatėje erdvėje, pratimams. Stiprinkite gebėjimą rasti lapo vidurį, vidurį, viršų ir apačią, dešinįjį ir kairįjį, viršutinį ir apatinį kampus, dešinę ir kairę popieriaus lapo puses. Pavyzdžiui, jie pateikia tokias užduotis: „Suskaičiuokite 5 raudonus apskritimus ir padėkite juos viršutiniame dešiniajame kampe, o 3 mėlynus apatiniame kairiajame kampe“. Svarbu, kad atlikę užduotį vaikai kalbėtų ir apie tam tikrų daiktų kiekį, ir apie vietą.
Didelė nauda suteikia vaizdinius diktavimus. Vaikai išsidėsto geometrines figūras(lazdelės, žaislai) ant popieriaus lapo pagal pavyzdį tam tikroje padėtyje. Užduotys palaipsniui komplikuojasi: didinkite figūrų skaičių, keiskite jų vietos pobūdį. Pirmiausia vaikai nagrinėja, aprašo ir atkuria raštą, vėliau pagal diktantą kuria raštą, galiausiai savarankiškai kuria raštą ir jį aprašo. Jie naudoja žaidimus „Kas prisimins?“, „Miesteliai“, „Kam pasiseks?“, „Kortų poros“
Olga Dereševa
Vidurinės grupės matematikos GCD santrauka. Tema: „Orientacija erdvėje“
GCD santrauka apie elementarių formavimąsi matematinius vaizdus vidurinėje grupėje
Tema:„Orientacija erdvėje: kairė - dešinė.
Erdviniai santykiai: virš, ant, po.
Tikslai: Išmokite atskirti ir įvardyti erdvinius ryšius:
dešinė Kairė; pratinti vaikus nustatant dešinę ranką
ir dešinė pusė, kairė ranka ir kairė pusė; pratimas
vaikai nustatydami objektų vietą „ant, virš,
ugdyti dėmesį, loginis mąstymas, erdvinė orientacija.
Ugdykite nepriklausomybę ir pasitikėjimą.
Medžiaga: dėžutės, lėlių lizdeliai, atvirutės su paveikslėliu
daržovės, medžio atvaizdas, saulė, ežiukas, grybai,
gėlės, paukščiai.
Pamokos eiga:
1. Įvadinis pokalbis.
Daugelyje pasakų herojai stovi kelio išsišakojime, sankryžoje ir skaito užrašą, kuriame yra žodžiai: „Eisi į dešinę, eisi į kairę“.
Ar žinote, kaip nustatyti, kuri dešinė pusė, o kuri kairė?
Vaikinai, aš jums išduosiu paslaptį. Ten, kur plaka širdis Kairioji pusė. Tada kita pusė yra teisi.
Pakelkite dešinę ranką. Pavadinkite objektus, kurie jus supa dešinėje.
Pakelkite kairę ranką. Pavadinkite objektus, kurie jus supa kairėje.
2. Žaidimas dėl dėmesio.
Dešine ranka palieskite nosį, kaire ranka palieskite kairę ausį, trypkite dešine koja, pakelkite kairę ranką ir pan. (tempas gali būti pagreitintas).
(vaikai sėdi prie stalų)
3. Erdvinių santykių patikslinimas: ant, aukščiau, apačioje.
(vaikams dovanojamos dėžutės ir mažos lizdinės lėlės)
Vaikinai, mus aplankė trys nauji žodžiai: ant, per, po. Dabar žaisime su šiais žodžiais.
Padėkite matriošką ant dėžutės, o dabar paslėpkite po dėže, laikykite virš dėžutės, lizdą lėlę paslėpkite po dešine ranka, laikykite ją virš kairės rankos.
(vaikai stovi ratu)
4. Žaidimas „Kaip auga daržovės“
Vaikams rodomos daržovių nuotraukos, vaikai įvardija daržoves ir atitinkamai rodo judesius. Jei daržovė auga ant žemės – rankos į šonus, jei virš žemės – rankos aukštyn, jei žemėje – žemyn.
5. Žaidimas „Įjungta, virš, po“
Rodomas medžio vaizdas. Ant stalo išdėlioti paveikslėliai: saulė, debesys, paukštis, ežiukas, gėlės, grybai, žolė.
Vaikinai, pasistenkime, kad medis nebūtų vienišas. Visus daiktus pastatysime ant medžio, po medžiu, virš medžio. Vaikai pasirenka paveikslėlį ir padeda jį aukščiau, žemiau, ant medžio, komentuodami savo veiksmus.
6. Apatinė eilutė
Mokytojas apibendrina pamoką pagal vaikų įspūdžius.
Vidurinės grupės FEMP GCD santrauka: „Orientacija erdvėje“
Užduotys:
Edukacinė sritis « Kognityvinė raida» .
1) Ugdykite dėmesį, loginį mąstymą, erdvinė orientacija;
2) Turtinti ir aktyvinti vaikų žodyną;
Edukacinė sritis „Socialinis ir komunikacinis vystymasis“.
3) Pataisyti erdviniai santykiai;
4) Ugdyti vaikus savarankiškumu, pasitikėjimu;
Edukacinė sritis « Fizinis vystymasis» .
5) Lavinti vaikų motorinę veiklą
Metodai ir technikos:
Praktiška (fizinė minutė);
Vizualinis (iliustracijos);
žodinis (pokalbis)
Medžiagos ir įranga: iliustracijos.
1. Auklėtojas: Sveiki, vaikinai! Daugelyje pasakų herojai stovi kelio išsišakojime, kryžkelėje ir skaito tokius užrašai: "Eik į dešinę", "Eik į kairę".
globėjas: Vaikinai, ar žinote, kaip nustatyti, kur yra dešinė pusė, o kur kairė?
Išduosiu vieną paslaptį! Ten, kur plaka širdis, yra kairioji pusė, o kita pusė yra dešinė.
Pakelkite dešinę ranką, pažiūrėkite į ją ir pasakykite, kas sėdi jūsų dešinėje. Dabar pakelkite kairę ranką, pažiūrėkite į ją ir pasakykite, kas sėdi jūsų kairėje. Vaikai reaguoja į klausimus
Vaikų motyvacijos kūrimas
2 „Dėmesio žaidimas“:
Dešine ranka palieskite nosį, kaire ranka kairę ausį, pakelkite dešinę koją ir tt Vaikai atidžiai klauso, atlik užduotį Vaikai išsiugdė loginį mąstymą
3 Auklėtojas: Vaikinai, jie atėjo mūsų aplankyti žodžius: įjungta, virš, po. Ant stalų yra gėlių, paimkite jas į rankas.
Dabar paslėpkite gėlę po dešine ranka, laikykite ją virš kairės, paslėpkite po kaire ranka, laikykite virš dešinės rankos.
Vaikai atlieka užduotį
4 Žaidimas „Kaip auga daržovės“:
globėjas: Jei sakau, kad daržovė auga ant žemės, išskleiskite rankas į šonus, jei virš žemės, aukštyn, žemėje, žemyn. Vaikai atlieka užduotį
Vaikai išsivystė fizinė veikla
5 Žaidimas „įjungta, virš, po“:
globėjas: Vaikinai, pasistenkime, kad medis nebūtų vienišas. Ant stalų turite įvairių daiktų. O dabar padėkime visus šiuos daiktus ant medžio, po medžiu, virš medžio. Vaikai atlieka užduotį
Vaikai tobulino savo įgūdžius orientacija erdvėje
6 Auklėtojas: Puikūs vaikinai, susidorojo su užduotimi. Dabar mūsų medis nebus vienišas.
Ar jums patiko ši veikla? Ko išmokome šiandien?
Vaikai reaguoja į klausimus
Apibendrinant pamoką
INTEGRUOTA
TIESIOGINĖ UGDYMO VEIKLA
TEMA ERDVINĖ ORIENTACIJA
Kosmose IR LĖKTUVE“
Prioritetinė edukacinė sritis – „Žinios“.
Integruojamas edukacinės sritys– „Bendravimas“, „Socializacija“, „Skaitymas“. grožinė literatūra", "Sveikata".
UGDYMOSIOS VEIKLOS TIKSLAS: Sąlygų lavinti orientaciją erdvėje ir plokštumoje sudarymas.
SRITIS "ŽINIOS"
1. Stiprinkite gebėjimą naršyti savo kūno dalių vietą.
2. Patikslinkite ir įtvirtinkite erdvines vaikų reprezentacijas („ant“, „aukščiau“, „po“).
3. Išsiaiškinti ir apibendrinti sąvokas „kairė“, „dešinė“, „viduryje“.
4. Įtvirtinti gebėjimą nustatyti savo vietą tarp aplinkinių.
5. Suformuoti gebėjimą naršyti ribotame paviršiuje (popieriaus lapas, lenta)
SRITIS "RYŠYS"
1. Įtvirtinti gebėjimą suprasti, praktiškai taikyti ir įvardinti savo veiklos rezultatus terminais, lemiančiais objektų erdvinį išsidėstymą jų pačių atžvilgiu ir plokštumoje.
2. Ugdykite aktyvų savanoriškas dėmesys kalbėti, tobulinti gebėjimą klausytis kreipiamosios kalbos, suprasti jos turinį, išgirsti savo ir kitų kalbų klaidas.
SRITIS "SOCIALIZACIJA"
1. Skatinkite vaikus užsiimti bendra veikla su suaugusiaisiais žaidimo situacija.
2. Ugdyti gebėjimą derinti savo veiksmus su bendražygių veiksmais.
SRITIS „MENINĖS LITERATŪROS SKAITYMAS“
1. Ugdykite gebėjimą klausytis literatūrinis kūrinys poetinio teksto forma emociškai reaguoti į jo turinį ir sekti įvykių raidą.
SRITIS "SVEIKATA"
1. Centrinės plėtros skatinimas nervų sistema ir visi psichiniai procesai.
2. Mokinių nuovargio prevencija, poreikių tenkinimas vaiko kūnas fizinėje veikloje.
Medžiagos: masažo kamuoliukai, vokas, magnetinė lenta, geometrinės figūros ant magnetų, dvi siužetinės nuotraukos, dalykinės nuotraukos kiekvienam vaikui, popieriaus lapas, pieštukai.
ETAPAI
GCD VEIKSMAS
MOKINIŲ MOKYTOJO VEIKSMAI
Laiko organizavimas Kviečia vaikus žaisti su masažo kamuoliukais, demonstruojant sektinus veiksmus ir sustiprinant juos poetiniu tekstu. Atlikite veiksmus, kaip nurodė mokytojas.
Įtraukimas į žaidimo situaciją Skaito eilėraštį ir prašo atsakyti į klausimus tekste, taisydamas vaikų atsakymus. Klausykite mokytojo ir atsakykite į klausimus.
Kūno schemos asimiliacijos tikrinimas, žaidimas „Žiūrėk, nesuklysk“ Siūlo atlikti pratimus, stiprinančius gebėjimą orientuotis savo kūno dalių išsidėstymu. Atlikite padiktuotus veiksmus.
Darbas su paveikslu, pratimas "Kas ir kur?" Pasiūlo pažiūrėti į paveikslą ir pasakyti, kas ant jo nupiešta. Jie apžiūri paveikslėlį, atsako, kiek ir kokių objektų pavaizduota paveiksle centre, dešinėje, kairėje.
Geometrinis veiksmas, papuoškite kilimėlį Skatina vaikus papuošti kilimą (lentą) geometrinėmis figūromis, pakaitomis daryti tai, ką jis sako. Edukacinėje lentoje veiksmai atliekami su geometrinėmis figūromis, vadovaujantis mokytojo nurodymais.
Nustatydamas savo vietą, žaidimas „Būk dėmesingas“ stato vaikus į stulpelį (liniją) ir prašo vaikų nustatyti savo vietą tarp aplinkinių žmonių. Stovėjimas kolonoje: jie vadina vaiką, stovintį priekyje (už nugaros), perstatydami į eilę, nustato kaimyno vietą savo atžvilgiu.
Dinaminė pauzė Kviečia vaikus atsipalaiduoti ir užbaigti veiksmus tekste. Imituoti teksto judesius.
Darbas su padalomąja medžiaga, žaidimo „Rodyti“ pratimas Prašo vaikų atsisėsti į savo vietas, pažiūrėti, kas yra ant jų stalų (paveikslėliai atitinka daiktus siužeto paveikslas). Tvarko vaikų veiklą klausimų pagalba. Jie sėdi prie stalų, žiūri į paveikslėlius priešais juos. Jie rodo paveikslėlius, kurie apibrėžia paveikslo erdvinį vaizdą („įjungta“, „viršuje“, „po“).
Darbas ant lapo, žaidimas nuspalvintas raštu „Atkreipkite dėmesį į lapą, padalintą į dvi dalis, kurių kiekvienoje nupieštos tos pačios geometrinės figūros. Kviečia vaikus spalvinti geometriniu raštu, diktuoja galimybes. Tada jis parodo gatavą pavyzdį palyginimui. Nuspalvinkite piešinį, palyginkite jų darbo rezultatus su mokytojo modeliu.
Vaikų veiklos vertinimas per GCD Komentarai apie mokinių veiklos vertinimą, siūlo staigmeną. Pasidalinkite įspūdžiais.
IŠSAMI BENDROS VEIKLOS SANTRAUKA
LAIKAS ORGANIZAVIMAS.
- Vaikinai, pažaiskime su savo masažo kamuoliukais. Uždėkite kamuolį ant dešiniojo delno, uždenkite kairiuoju delnu viršuje ir pakartokite po manęs.
Suku kamuoliuku ratus (kamuoliukas tarp delnų)
Aš vairuoju jį pirmyn ir atgal (keisti rankas)
Aš paglostysiu jiems delną, (atitinkamai)
Lyg šluosiu trupinėlį. (pakeisk rankas)
Ir šiek tiek suspauskite (išspauskite rutulį)
Kaip katė suspaudžia leteną. (pakeisk rankas)
Spaudysiu kamuolį kiekvienu pirštu (atitinkamai)
Ir pradėsiu nuo kitos upės. (pakeisk rankas)
O dabar paskutinis triukas: (mėtyti kamuolį
Kamuolys skrenda tarp rankų. ranka rankon)
- Atidarykite kamuolį, išimkite žiedą. Kiekvienai eilutei ant vieno piršto uždedame žiedą. Pradedant nuo nykštys ant kairės rankos.
Žiedavome paukščius.
Stebėjo, išmoko.
Nuskrenda į kokį atstumą.
Jie išgyveno šaltį.
Ką paukščiai paglostė?
Kur kūrėte lizdus?
Kur padėjai kiaušinius?
Kaip ištvėrėte audras?
Kiek tu turi Galų gale,
Ar lizduose buvo veisiami jaunikliai?
Įtraukimas Į ŽAIDIMO SITUACIJA.
- Vaikinai, šįryt prieš mūsų grupės duris radau šį laišką nuo Vovkos iš toli toli .. Bet jame rašoma, kad šis laiškas yra iš pasakų šalis ir jis tiesiog neatsidarys. Norėdami jį atidaryti, turite atlikti užduotį. Atidžiai klausykite eilėraščio ir atsakykite į klausimus. Ar sutinki?
Studentas stovėjo kelio išsišakojime.
Kur dešinė, kur kairė – negalėjo suprasti.
Bet staiga studentas pasikasė galvą
Ta pačia ranka, kurią rašė
Ir jis metė kamuolį ir vartė puslapius,
Ir jis laikė šaukštą ir šlavo grindis.
"Pergalė!" pasigirdo džiūgaujantis klyksmas.
Kur dešinė, kur kairė atpažino mokinys.
Kuria ranka mokinys atliko veiksmus? (dešinėje)
Ką mokinys padarė dešine ranka? (Rašė, mėtė kamuolį, vartė lapus, laikė šaukštą, šlavo grindis)
- Parodyk man savo dešinę ranką. Parodyk kitą ranką. Kokia čia ranka? (kairėje)
-Puikiai padarei, padarei savo darbą. Pabandykime atidaryti laišką ir pažiūrėti, ką mums parašė Vovka.
"Sveiki, vaikinai. Aš esu Vovka iš Toli Toli. Eidavau į mokyklą, į pirmą klasę, bet tam man reikia atlikti sunkias užduotis. Be jūsų pagalbos, draugai, aš to negaliu“.
- Na, vaikinai, mums reikia išgelbėti Vovką. Ar galime padėti? Pažiūrėkime, kokias užduotis turime atlikti, kad padėtume jam viską išsiaiškinti.
1 UŽDUOTIS. „ŽIŪRĖK, NEDARYK KLAIDA“ (kūno schemos asimiliacijos patikrinimas)
- Dešine ranka suimkite už kairiosios ausies. Kairiarankis padėkite jį ant dešiniojo peties. Dešinę koją padėkite šiek tiek į priekį. Dešine ranka užmerkite dešinę akį. Kaire ranka pasiekite kairįjį kelį. Ištiesinta, rankos nuleistos.
– Puiku, susidorojote su pirmąja užduotimi.
2 UŽDUOTIS. "KAS IR KUR" (darbas su paveikslėliu)
- Eik į paveikslėlį. Atidžiai apsvarstykite, kas ir kur rodoma
ją.
Kas yra šios nuotraukos centre? (Namas)
– Kiek ir kokių daiktų yra namo dešinėje? (dešinėje - 1 beržas, 2 grybai, 1 gėlė, 1 paukštis). O kairėje? (3 medžiai, 1 grybas, 1 gėlė)
– Taip, tu labai dėmesingas.
3 UŽDUOTIS. „PADUOŠK KILIMĄ“ (veiksmai su konkrečiais objektais)
– O dabar prieisime prie lentos, ant kurios bus pavaizduotas kilimas. Bet pas mus negražu, tik žalia. Reikia papuošti taip, kad patiktų visiems. Kiekvienas iš jūsų paeiliui padarys tai, ko aš jo prašau:
- Dešine ranka paimkite trikampį ir padėkite jį į viršutinį kairįjį kilimo kampą.
- Kaire ranka paimkite kvadratą ir padėkite jį apatiniame dešiniajame kilimo kampe.
Dešine ranka paimkite apskritimą ir padėkite jį kilimo centre.
- Kaire ranka paimkite ovalą ir padėkite jį į viršutinį dešinįjį kilimo kampą.
- Dešine ranka paimkite stačiakampį ir padėkite jį į apatinį kairįjį kilimo kampą.
- Žiūrėk, kokį elegantišką kilimą gavome.
4 UŽDUOTIS. „BŪK ATSARGIAS“
Stovėdami kolonoje, pavadinkite vaiką, stovintį priekyje, stovintį už nugaros. Stovėdami eilėje, pavadinkite dešinėje esantį, kairėje esantį. Pakelkite ranką į vaikus, stovinčius mokytojo kairėje. Stovėdami eilėje, nustatykite kaimyno vietą jūsų atžvilgiu, koreliuodami su atitinkama ranka. (Petya stovi man iš kairės). Nustatykite savo vietą kaimyno atžvilgiu, koreliuodami tai su atitinkama ranka. (Aš stoviu, Katios dešinėje).
DINAMINĖ PAUZĖ.
- Pailsėkim.
Ei, vaikinai, atsistokite.
Dešinėje yra draugas, o kairėje - draugas,
Visi kartu linksmame rate!
Stumkite dešine koja
Stumkite kaire koja
Dešinė, kairė galva.
Vienas žingsnis į priekį, du žingsniai atgal
Atsisukime, atsigręžkime
Vėl susikibkime už rankų!
Trys žingsniai į priekį, mano drauge -
Mūsų ratas taps siauras.
Sukiojosi, suvirto
Jie nusisuko ir pabėgo.
5 UŽDUOTIS. „ĮJUNGTA, VIRŠIA, PO“ (darbas su dalomoji medžiaga)
- Dabar eikite į savo vietas ir pažiūrėkite, kas yra ant jūsų stalų. (Kiekvienas vaikas turi paveikslėlius, atitinkančius siužeto paveikslėlyje esančius objektus).
- Rodyti paveikslėlius, kuriuose pavaizduoti objektai, esantys virš suolo. (Saulė, paukštis, debesys)
- Parodykite paveikslėlius, kuriuose pavaizduoti daiktai ant suoliuko. (mergina, katė)
- Rodyti paveikslėlius, kuriuose pavaizduoti objektai po suolu. (Šuo)
- Parodykite daiktus suolo dešinėje. (Saulė, gėlės)
- Parodykite paveikslėlį, kuriame pavaizduotas objektas kairėje nuo suolo. (Mediena)
– Labai gerai, ir jūs susidorojote su šia užduotimi.
UŽDUOTIS 6. „NAUDOKITE RAŠTĄ“. (dirbkite ant popieriaus lapo)
- Paimk popieriaus lapą. Jis padalintas į dvi dalis, kurių kiekvienoje nupieštos tos pačios geometrinės figūros. Turime nuspalvinti savo geometrinį raštą.
- Apskritimą virš linijos nuspalvink mėlynu pieštuku, apskritimą po linija – raudonu pieštuku, trikampį po linija – geltona, o virš linijos – žalia. Nuspalvinkite stačiakampį virš linijos, įdėkite tris taškus į stačiakampį po linija.
Pažiūrėkite į mano modelį ir palyginkite su jūsų. Jei buvote atsargūs ir padarėte viską teisingai, tada jie turėtų būti vienodi.
VAIKŲ DARBO VERTINIMAS.
- Vaikinai, ateik pas mane. Šiandien tu mane labai nudžiuginai. Tuoj pat parašysiu laišką Vovkai ir papasakosiu, kaip susidorojote su jo užduotimis. Tegul jis taip pat mokosi ir gali drąsiai eiti į mokyklą. Šiandien pamokoje padirbėjai labai gerai, visi stengėsi, ir už tai nustebsi. Užmerkite akis, ištieskite dešinę ranką į priekį. (Į kiekvieno vaiko ranką įdėkite po saldainį.)
Tikslas: Pratinkite vaikus, kaip teisingai nustatyti objektų erdvinį išdėstymą jų atžvilgiu.
Užduotys:
- Ugdykite stebėjimą
- Aktyvus įsiminimas
- Suaktyvinti žodyną
- Išmokti žodžiu apibūdinti objekto padėtį supančioje erdvėje
- Vystymas smulkiosios motorikos įgūdžius rankas
Medžiaga:
- lėlių personažas "Dunno"
- žaislai (lėlė, piramidė, matrioška)
- A-4 formato lapai, kiekvienam vaikui
- dalomoji medžiaga (kvadratas, apskritimas, silkė, lapė), klijų lazdelė
Kurso eiga.
Vaikai sėdi puslankiu priešais stalą. Ant stalo yra ekranas.
Pedagogas:
„Vaikai, pas mus atėjo vienas berniukas, kas pasakys, kaip jis vardu? (Nežinau)
Teisingai, tai nežinau ir jis nori su tavimi šiek tiek pažaisti. Nežinia, kad su savimi atsinešė žaislų. Pažiūrėkite, kokius žaislus atnešė Dunno?
(Vaikų atsakymai, vaikai vardija žaislus, kurie yra ant stalo).
Kaip mes žaisime? Nežinau, pasakyk vaikams! – žaidimą pradeda mokytojas.
- Vaikinai, pažaiskime su jumis, - sako Dunno.
Padėsiu žaislus ant stalo. Pažiūrėkite, kaip jie kainuoja? (vaikų atsakymas yra vienas šalia kito);
- Kur lėlė? (stalo viduryje, tarp matrioškos ir piramidės);
- Kur piramidė? (vaikų atsakymai yra jos dešinėje);
- O kaip tu gali pasakyti, kur yra matrioška? (lėlės kairėje).
Ar prisimeni, kiek kainuoja žaislai? Dunno pastato ekraną priešais žaislus ir prašo pakartoti 2, 3 vaikus. Pagirkite juos už teisingą atsakymą.
Taigi, vaikinai, o dabar aš uždarysiu žaislus su ekranu ir kažką čia perstatysiu, ir jūs galite spėti, kas pasikeitė. Gerai?
Mokytojas uždaro žaislus ekranu ir juos perstato. Žaislus deda vienas šalia kito. Lėlė yra arčiau vaikų, o už jos yra lizdinė lėlė ir piramidė. Dunno klausia vaikų, kas pasikeitė. Kaip dabar žaislai? Kas jiems arčiausiai, kas toliausiai? Kas stovi prieš matriošką, kas už jos. Tada daromos dar 2-3 permutacijos.
IN Paskutinį kartą Dunno siūlo žaislus išdėstyti taip, kaip jie stovėjo žaidimo pradžioje. Padeda, jei yra sunkumų. Ir tada jis kviečia visus vaikus eiti ant kilimėlio ir žaisti.
Žaidimas " Kas už kieno stovi?"
Vaikai išsisklaido, Dunno prašo vaikų prisiminti, kur yra jų dešinė ranka, tada ranka paliesti dešinę ausį, kairę ausį. Paklauskite 2, 3 vaikų, kas stovi jam iš kairės, kas iš dešinės. Tada Dunno prašo visų vaikų pasukti į dešinę. Jis klausia 3, 4 vaikinų, kas stovi priešais, kas už jo. Dunno pagiria vaikus ir siūlo pažaisti dar vieną žaidimą.
Žaidimas " Atspėk, kur aš esu»
Mokytojas pakeičia Dunno vietą, o vaikai turi atsakyti, kur yra veikėjas (ant kėdės, po stalu, už nugaros, priešais mane, ant grindų ir pan.).
Po žaidimo Dunno padėkoja vaikams už linksmybes ir atsisveikina su vaikinais. O mokytojas kviečia vaikus eiti prie stalų ir užsiimti pirštų gimnastika.
Fizkultminutka.
Stipriai trinu rankas.
Suku kiekvieną pirštą
labai jus sveikinu
Ir aš pradėsiu traukti.
Tada nusiplausiu rankas
Pridėsiu pirštą prie piršto,
Aš juos užrakinsiu
Ir aš sušilsiu.
Vaikai sėdi prie stalų, link jų judina padėklus su ruošiniais.
Mokytoja prašo vaikų būti labai dėmesingiems ir dirbti griežtai pagal instrukcijas.
Mokytojas kreipiasi į vaikus:
- paimkite kvadratą ir priklijuokite jį prie lapo centro,
- trikampis virš kvadrato,
- ką tu gavai? (vaikai – namas)
- apskritimas viršutiniame dešiniajame kampe,
- Kalėdų eglutė namo kairėje,
- lapė apatiniame dešiniajame kampe,
- zuikis apatiniame kairiajame kampe.
Tada vaikai savo darbelius pritvirtina prie magnetinės lentos, nagrinėja, aiškinasi, kam pavyko, kas suklydo. Darbai analizuojami.
Mokytojas kartu su vaikais atlieka gimnastiką, kad atpalaiduotų akis.
Pamokos pabaigoje mokytojas pagiria vaikus ir sako, kad Dunno paliko jiems mažą staigmeną. Parodo dėžutę, atidaro ir išdalina šokoladinius medalius.
Išvada: Pamoka vyko siekiant ugdyti vaikų gebėjimą orientuotis erdvėje ir lėktuve. Su vėlesniu tiflopedago fiksavimu modeliuojant paprasčiausias mikroerdvės schemas (planus).