Montessori mokymo mokykloje pedagoginis
Pagrindinis Montessori pedagogikos tikslas – lavinti laisvą ir nepriklausomas asmuo su jausmu orumo. Montessori pedagogikos principas – vaikas kuria save, savo veikloje. Vaiko protas kaip kempinė sugeria viską aplinkui. Vaiko ugdymas vyksta pagal jo biologinį ritmą, individualų tempą.
Visų pirma, tikras auklėjimo ir ugdymo sistemų humanizmas, dėmesys vaiko prigimčiai, jokio autoritarizmo nebuvimas.
Mokytojo nustatytose ribose vaikas galėjo pasirinkti jam patinkantį ir jo vidinius pomėgius atitinkantį darbą. Jis laisvai ir spontaniškai lavino jausmus, be to, iš tokios veiklos jautė malonumą ir entuziazmą, nes veikė ne pagal svetimą įsakymą, o pagal savo norą.
Dar vienas dominuojantis Montessori sistemos bruožas – maksimaliai įmanoma ugdomosios veiklos individualizavimas, aiškiai apgalvotos ir sumaniai instrumentuotos kiekvieno vaiko raidos programos panaudojimas, apskaičiuotas ir šiandien, ir daugelį metų į priekį, organiškai derinant ir mokymąsi, ir auklėjimas vaikų aktyvumo žadinimo ir palaikymo pagrindu. Tobulindamas įgūdžius vaikas pamažu įgavo savarankiškumo ir pasitikėjimo jausmą. Kartu jis pažadino meilę mokymuisi ir suformavo motyvus intensyviai savarankiškai pažintinei veiklai.
Svarbi M. Montessori naujovė buvo tradicinės klasių sistemos naikinimas ir originalumo sukūrimas ugdymo procesas vaikams nuo 3 iki 12 metų, pagrįsta kiekvieno mokinio teisės į reikšmingą savarankiškumą ir nepriklausomybę, į savo darbo tempą ir specifinius žinių įgijimo būdus pripažinimu. Neatsitiktinai Montessori mokyklos šūkis yra žodžiai: „Padėk man tai padaryti pačiam“. Tai buvo pasiekta Montessori mokyklose įgyvendinant labai platų edukacinė programa, kuri nėra programa mums įprasta to žodžio prasme. Greičiau tai yra vaikų veiklos strategijos ir taktikos apibrėžimas.
Montessori klasė apima keletą sričių:
praktinio gyvenimo zona – ypač svarbi mažiems vaikams (2,5-3,5 metų). Štai medžiagos, kurių pagalba vaikas mokosi rūpintis savimi ir savo daiktais. Naudodamas rėmelius su užsegimais (sagos, sagos, užtrauktukai, sagtys, segtukai, raišteliai, lankeliai ir kabliukai), vaikas mokosi rengtis savarankiškai; pilti ir užpilti (ryžiai, vanduo); nuplauti stalą ir net nublizginti sidabrą;
zona juslinis vystymasis- suteikia vaikui galimybę panaudoti savo pojūčius tyrinėjant jį supantį pasaulį. Čia vaikas gali išmokti atskirti įvairių daiktų ūgį, ilgį, svorį, spalvą, triukšmą, kvapą, formą; pažinti audinių savybes;
zonos – kalbinė, matematinė, geografinė, gamtos mokslas – teikia medžiagą, kurios pagrindinė paskirtis yra protinis vaiko vystymasis.
Daugelis Montessori mokyklų papildo vaiko aplinką tokiomis sritimis kaip muzika, menai ir šokiai, medžio darbai, užsienio kalba prisideda prie tolesnio praturtėjimo bendras vystymasis vaikas. Motorikos pratimai lavina vaiką fiziškai ir padeda pajusti savo kūną bei suvokti savo galimybes.
Viso to dėka, taip pat subtilaus psichologinio požiūrio, atsižvelgiant į individualios savybės ir kiekvieno vaiko galimybes, remiantis natūralių savybiųžmogaus suvokimas, „Monteso vaikai“ anksčiau (iki 5 metų) ir geriau nei jų bendraamžiai moka rašyti ir skaičiuoti, formuoja polinkį mokytis, ugdo valią.
Mokytojas Montessori mokykloje nedaro įtakos vaikui tiesiogiai, o per didaktinę medžiagą – įvairius žaidimus, prietaisus – su kuriais vaikas veikia pagal mokytojo parengtą programą. Skirtingai nei mokytojas tradicinėje Montessori mokykloje, mokytojas nėra klasės centras. Kai vaikai būna klasėje, tai vos pastebima. Mokytojas nesėdi prie stalo, o leidžia laiką individualiose pamokose, dirbdamas su vaiku prie stalo ar ant kilimėlio,
Montessori lyderis turi būti sumanus stebėtojas ir aiškiai suprasti kiekvieno vaiko individualų išsivystymo lygį. Jis nusprendžia, kokios medžiagos geriausiai tinka darbui Šis momentas. Individualūs stebėjimai įgalina mokytoją padėti vaikui optimaliai panaudoti medžiagas; tada jis palieka vaiką su medžiaga ir grįžta į stebėjimą.
Mokytojas įsikiša į vaiko veiklą tik esant būtinybei. Jis turi sugebėti parodyti lankstumą ir sugebėti rasti tinkamus būdus, kaip padėti mokiniui. Vaikas į mokytoją žiūri kaip į geranorišką padėjėją, kuris prireikus visada yra šalia, bet daugiausia kaip į žmogų, galintį padėti jam ką nors padaryti pačiam. Dėl to kartu su žinių įgijimu vaikams stebėtinai giliai ir tvirtai vystosi dėmesys, klausa, atmintis ir kitos svarbios savybės. Montessori mokyklose nėra vaikų konkurencijos tarpusavyje, niekada nelyginami jų rezultatai, kiekvienas dirba savarankiškai, ant savo atskiro, autonominio kilimėlio ar stalo, o jo pažanga matoma tik santykyje su juo pačiu.
Kiekviena Montessori klasė yra unikali. Nors metodas turi aiškiai apibrėžtą struktūrą, jis yra lankstus ir atviras individualiai interpretacijai. Nes nėra dviejų visiškai vienodų žmonių, o kiekviena Montessori klasė, priklausomai nuo metodo interpretacijos ir mokytojo galimybių, yra unikali.
Taigi M. Montessori pedagogikos fenomenas slypi jos beribiame tikėjime vaiko prigimtimi ir siekyje atmesti bet kokį autoritarinį spaudimą besiformuojančiam žmogui bei orientacijoje į laisvos, nepriklausomos, aktyvios asmenybės idealą. .
Tikėjimas vaiku yra kertinis M. Montessori pedagogikos akmuo, išsamiausia jos humanistinių siekių išraiška. Toks požiūris buvo būdingas visiems be išimties atstovams. nemokamas išsilavinimas, tačiau Montessori nuėjo toliau nei jos „ideologiniai“ bendražygiai. Jai pavyko įveikti jiems būdingą negatyvizmą, susijusį su pedagoginiais metodais, kurie tariamai trukdo pasireikšti spontaniškai vaikų veiklai. Priešingai, jai pavyko iki menkiausių niuansų sukurti metodą, užtikrinantį maksimalų vaikų aktyvumo vystymąsi. Tuo pirmiausiai paaiškinamas M. Montessori pedagogikos gyvybingumo fenomenas, jos sėkmė ir populiarumas per daugelį dešimtmečių.
M. Montessori buvo įsitikinęs, kad beveik bet kuris vaikas yra normalus žmogus gebantys atsiverti energingoje veikloje. Ši veikla, skirta įvaldyti jį supantį pasaulį, įsilieti į ankstesnių kartų sukurtą kultūrą, kartu paskatino suvokti besiformuojančiai asmenybei būdingą potencialą, visavertį fizinį ir. dvasinis tobulėjimas. Montessori mokytojo užduotis – sukurti vaikui palankiausią ugdymosi ir ugdymosi aplinką, užtikrinančią patogią jo savijautą, visų jo gebėjimų žydėjimą. Vaikas turi mokėti tenkinti savo interesus, parodyti savo natūralų aktyvumą. Būtent toks požiūris leido italų mokytojo anūkui Mario savo žinutėje Montessori bendruomenei atkreipti dėmesį į tai, kad „M. Montessori atrado „vaikystės paslaptį“ ir jos svarbą asmenybės formavimuisi. “.
M. Montessori mokykla yra atvira sistema, kuri šiandien yra gerokai peržengusi pedagoginė teorija ir jo kūrėjo metodai. Tai didžiulė jos mokinių ir sekėjų kolektyvinė patirtis, nuolat besiplečianti ir tobulėjanti, įsisavinanti daug naujų elementų ir ypatybių, atsižvelgiant į naudojimo vietą ir laiką, vaikų amžių, specifines pedagogines užduotis, ugdymo įstaigos tipą, šeimos savybės ir sudėtis ir kt.
Tėvai yra pagrindiniai vaiko auklėtojai nuo gimimo iki trejų metų, daugelis taip ir toliau mokyklinio amžiaus, ir kam, jei ne jiems, svarbu perprasti Marijos Montessori patvirtintus laisvo ir humaniško ugdymo principus, įsisavinti aktyvaus stebėjimo ir pagalbos savo vaikui technikas, juolab kad jo asmenybės pagrindai yra padėtas būtent čia, visiškai ankstyvas amžius ir tai, kas šiandien prarasta, niekada negali būti kompensuota. „Šis laikotarpis (labiau nei bet kuris kitas)“, – skaitome Montessori, „be galo būtinas, kad būtų skiriamas svarbiausias dėmesys. Jei laikysimės šių taisyklių, vaikas, užuot apsunkinęs mus, pasireikš kaip didžiausias ir labiausiai paguodžiantis. gamtos stebuklas! Atsidursime akis į akį su būtybe, kurios nebereikia mokyti kaip bejėgės, kaip tuštumos, kurios laukia, kol ją užpildys mūsų išmintis; su būtybe, kurios orumas auga kiekvieną dieną; su būtybe, kurią veda vidinis mokytojas, kuris laikosi tikslaus grafiko kurdamas didįjį pasaulio stebuklą - Žmogus Mes stebime žmogaus sielos vystymąsi, Naujojo žmogaus atsiradimą, kuris nebebus įvykių auka, o per aiškumą. vizija galės nukreipti ir kurti žmonijos ateitį“.
Ugdymo ir mokymo uždaviniai.
Suteikite kiekvienam vaikui galimybę lavinti ir tobulinti motorinius įgūdžius, ypač pirštų ir rankų raumenis. Pratybose rankų judesius derinkite su intelekto darbu.
Suteikite vaikams galimybę išreikšti ir tobulėti motorinė veikla treniruotės įvaldyti savo kūną.
Stiprinti vaikų sveikatą realiai įgyvendinant grūdinimosi vandeniu, saule, oru, vaistažolių, vaikščiojimo basomis programą.
Pratinkite vaikus prižiūrėti save: apsirengti ir nusirengti, šukuotis, užsisegti ir atsegti drabužius, plauti rankas, valyti batus, skalbti, lyginti ir kitus savarankiškus savitarnos veiksmus.
Skatinkite vaikus rūpintis aplinką: šiukšlių išvežimas, grindų šlavimas, stalų serviravimas, gėlių komponavimas ir priežiūra, gyvūnų priežiūra, sodinimas ir kt.
Suteikti galimybę kiekvienam vaikui individualiai lavinti ir tobulinti jutimo įgūdžius: klausą, regą, lytėjimą, uoslę, šilumos pojūtį.
ugdyti gebėjimą estetinis suvokimas kultūrinė aplinka, poetinė ir muzikinė klausa, spalvos, ritmo, formos pojūtis.
Ugdydami sensomotorinius įgūdžius, priartėkite prie kalbos vystymosi pratimų. Tobulinti ir plėsti aktyvųjį žodyną. Padėkite savo vaikui lavinti skaitymo ir rašymo įgūdžius.
Lavinti matematinį mąstymą, skaičiavimo ir skaičiavimo įgūdžius dešimtaine sistema.
Ugdyti gebėjimą stebėti, analizuoti, lyginti, išryškinti būdingus, esminius daiktų ir reiškinių požymius, grupuoti juos pagal šiuos požymius.
Suteikite vaikams galimybę pasijusti kosmoso dalimi. Ugdykite gyvenimo ritmo, laiko, gyvo ir negyvojo, keturių stichijų: žemės, vandens, oro, ugnies, įvairių gamtos reiškinių pojūtį. Supažindinti su Rusijos ir kitų šalių gamtos turtais. Skatinkite gebėjimą nustebti, mėgautis savo atradimais, savarankiškai ieškoti atsakymų į savo klausimus. Suteikti galimybę tobulėti meninei veiklai kūrybiškumas vaikai: darbas su teptuku, dažais, kreidelėmis, pieštukais, kirpimas žirklėmis, klijavimas, lankstymas popieriumi, darbas su audiniu, medžiu, natūralia medžiaga.
Skatinti vaikų muzikinės ausies raidą, judesių ritmą.
Kurti nuoširdžią, draugišką atmosferą vaikų grupėje, palaikyti bendrą gyvenimo ritmą ir dalykiškumą.
Prisidėti prie tokios vaiko būsenos, kai jo vidinė laisvė ir disciplina tikrai tampa dviem tos pačios medalio pusėmis ir atsispindi jo elgesyje. Vaikas mokosi gyventi jį supančioje socialinėje aplinkoje, mokytojo užduotis – organizuoti jam galimybę demonstruoti įgūdžius, lavinti kultūringą bendravimą su kitais žmonėmis.
30.03.2015 16:56
Visuomenė apie unikalų Montessori metodą sužinojo XX amžiaus pradžioje, kai užėmusi bepročių vaikų prieglobsčio pagrindu veikiančios elgesio korekcijos mokyklos direktorės pareigas, italų mokytoja Maria Montessori pirmą kartą kreipėsi. naujas požiūris vaikų auklėjimui. Naujoji technika iš esmės skyrėsi nuo esamų, tačiau iš pradžių nekėlė entuziazmo tarp Montessori kolegų. Kai jos mokiniai sėkmingai išlaikė egzaminus mokykloje, sistema pradėjo rimtai domėtis akademinė bendruomenė tą kartą.
Nepaisant sėkmingo naujojo metodo įdiegimo, Marijai nebuvo suteikta galimybė toliau dirbti šia kryptimi. Montessori atsistatydino iš direktoriaus pareigų ir grįžo į jį mokslinis darbas. Tačiau netrukus gandai apie naują požiūrį į švietimą pasklido visoje Italijoje, o Švietimo ministerija buvo priversta uždegti žalią šviesą viešoms paskaitoms. Nuo to momento, o tai buvo 1906 m., galime kalbėti apie oficialus gimimas Montessori metodas.
Montessori metodo esmė
Maria Montessori metodas apima vaikų pavertimą iš objekto į ugdymo subjektą. Vaikas gali savarankiškai pasirinkti užsiėmimų trukmę ir jų elgesio formą, į jį įsikiša mokytojas ugdymo procesas tik tada, kai pats globotinis jo apie tai paklausia.
Viena iš esminių metodo krypčių – dalykinės ugdymosi aplinkos vaikams formavimas. Montessori nustato penkias tokias zonas:
Realaus (praktinio) gyvenimo zona
Šioje zonoje vaikai mokosi būti savarankiški ir įvaldo praktinius įgūdžius. Čia yra namų apyvokos daiktai, o vaikas gali išlyginti savo daiktus, valyti, išmokti užsegti sagas ar padengti stalą. Šioje zonoje dirbama su klaidomis, nes tik išpylęs vandenį ar sulaužęs lėkštę vaikas supras, ką tiksliai padarė ne taip.
Sensorinio vystymosi zona
Čia vaikas lavina regėjimą, lytėjimą, uoslę, klausą. Šioje zonoje yra mokomoji Montessori medžiaga, kuri prisideda prie suvokimo ugdymo ir idėjų apie supančio pasaulio objektų ir reiškinių savybes formavimo. mediniai kubeliai įvairių spalvų ir dydžiai, cilindrai, tvirtinimo detalės, sulankstomi bokštelių modeliai – visi šie daiktai lavina vaiko gebėjimą jausti spalvą, apimtį, svorį ir išmokti lyginti daiktus tarpusavyje (pavyzdžiui, aukštas bokštas ir mažas kubas).
Vaikų supažindinimas su dydžio ir dydžio sąvokomis turėtų prasidėti nuo žaidimų, skirtų daiktams palyginti. Apie tai, kaip tai padaryti praktiškai, vaizdo pamokoje „Edukaciniai žaidimai“ pasakoja psichologas Nikolajus Lukinas.
Matematikos zona
Matematikos srityje vaikas susipažįsta su tokiomis sąvokomis kaip sudėtis, atimtis, dalyba, trupmenos. Mokymosi procesui palengvinti įvairios geometrines figūras, karoliukai, skaičiavimo pagaliukai.
Kalbos zona
Čia vaikai mokosi rašymo ir skaitymo pagrindų. Vaikui yra pieštukai, surenkama abėcėlė, lenta, įvairaus dydžio raidės.
erdvės zona
Šioje zonoje vaikai susipažįsta su juos supančiu pasauliu, įvairia fauna ir flora. Ši zona yra atskaitos taškas norint suprasti savo vietą mūsų pasaulyje.
Iš pirmo žvilgsnio darbo vieta nėra organizuota. Mokiniai turi teisę perkelti žaislus ir baldus. Tačiau pasibaigus pamokoms visi daiktai turi būti grąžinti į savo vietą. Pastebėtina, kad Marija visiškai pašalino tradicinius studijų stalus iš mokymo pamokų, manydama, kad jie trukdo vaiko vystymuisi ir pakeitė juos patogesniais vaikiškais stalais.
Auklėtojo vaidmuo Montessori sistemoje
Maria Montesori pakeitė auklėtojo funkcijas, paversdama jį vaiko raidos asistentu. Mokytojas neprimeta mokymo programos ir neverčia vaikų įgyti įgūdžių, kurie šiuo metu yra nereikalingi. Suaugęs žmogus parodo judėjimo kryptį ir stebi mokymosi procesą. Jo užduotis – pasižymėti, kuriose srityse vaikas labiau pasitiki savimi ir su kokiomis medžiagomis sėkmingiau dirba.
Montessori auklėtoja vaikui nesako „gerai padaryta“, „gudrus“, „gudrus“ – tokios „pagyrimo“ formos, anot metodo šalininkų, formuoja mokinius klaidingai supratimą apie užsiėmimo tikslą. . Mokinys pradeda siekti ne rezultato, o pagyrimų. Kad to išvengtų, mokytojas vaiką padrąsina kitokiomis formuluotėmis: „Labai greitai surinkote šį bokštą“ arba „Gražiai išlyginote staltiesę“.
Vaikų raidos laikotarpiai pagal Montessori metodą
Maria Montesori sukūrė amžiaus periodizaciją, remdamasi užduotimis, su kuriomis susiduria vaikas:
- Vaikai iki šešerių metų – jausmingo pasaulio vaizdo formavimas;
- Vaikai nuo šešerių iki 12 metų – formavimasis ir vystymasis pažintinis susidomėjimasį aplinkinį pasaulį;
- Vaikams nuo 12 iki 18 metų – socialinių, bendravimo ir kitų savarankiškam gyvenimui reikalingų įgūdžių formavimas.
Montessori metodo kritika
Kaip ir bet kuris vaikų auklėjimo būdas, Montessori metodas turi savo privalumų ir trūkumų. Pastarieji ir mokytojai tradiciškai apima beveik visišką vaiko kūrybinių gebėjimų nepaisymą. Jei pažvelgsite į Montessori zonų sistemą, pastebėsite, kad nekreipiama dėmesio į bendrus vaikų žaidimus, jų kūrybinių gebėjimų ugdymą.
Montessori metodas skatina kairiojo smegenų pusrutulio, atsakingo už logiką, jutimus ir motoriką, vystymąsi. Dešinysis pusrutulis, atsakingas už vaizdingą raišką ir emocionalumą, nesivysto.
Montessori namų mokymas
Nepaisant šių trūkumų, Marijos Montessori metodas vis dar aktualus. Rusijoje jis sulaukė „antrojo vėjo“ 1990-ųjų pradžioje ir dabar jį aktyviai naudoja daugelis vaikų psichologų. Tinkle yra informacinės medžiagos ir mokymo priemones paaiškinti, kaip organizuoti namuose teminės zonos vaiko vystymuisi pagal Montessori metodą.
Tačiau metodo įkūrėjas vienu metu išsakė pagrindinius dalykus šiuo klausimu: „Pažiūrėkite į vaiką, jis yra unikalus ir nepakartojamas, jis iš prigimties apdovanotas didelėmis galimybėmis ir žinių troškimu. Gerbti vaiko teisę būti savimi, kurti jam vystančią aplinką. Švelniai ir taktiškai veskite jį pažinimo keliu, užpildykite jo dieną džiugiais atradimais ir įžvalgomis!
10 Montessori namų aplinkos organizavimo taisyklių
- Vaiko gyvenamąją erdvę sutvarkykite taip, kad jam būtų patogu joje būti. Žaislus ir mokomąsias priemones geriausia dėti vaikui pasiekiamoje vietoje;
- Baldo matmenys turi atitikti vaiko ūgį;
- Tegul virtuvėje ar vonioje būna maža kėdutė, kad galėtų nusiprausti arba išsiplauti indus (jei vaikas mažas);
- Prieškambaryje, atsižvelgiant į vaiko ūgį, pakabinkite vaikiškų drabužių kabliuką, kad jis pats galėtų apsirengti;
- Stenkitės nupirkti vaikui rūbų, kuriuos jis galėtų pats nusirengti ir apsirengti;
- Rūšiuokite vaiko žaislus pagal paskirtį. Taip suprasite, kurių įgūdžių ugdymui turėtumėte skirti daugiau dėmesio, o kurie jau yra gerai išvystyti;
- Trūkstamus žaislus galima nusipirkti arba pasigaminti savo rankomis iš natūralių medžiagų;
- Su naujais žaislais supažindinkite vaiką palaipsniui (ne daugiau kaip du vienu metu). Taigi jis gali geriau žinoti kiekvieno iš jų paskirtį;
- Sudarykite klasės tvarkaraštį. Pirma, tai drausmins kūdikį. Antra, jūs visada žinosite, kad konkrečiu metu jis jūsų laukia. Dieną užsiėmimams su vaiku verta skirti bent valandą;
- Pakvieskite vaiką atlikti namų ruošos darbus. Paprašykite pagalbos valant, gaminant vakarienę. Patikėkite jam paprastas užduotis, suteikite viską, ko jums reikia.
Apie pedagoginį Montessori sistema girdėjo daugelis. Kas tai yra ir kaip jis naudojamas darželis, mes pasakysime šiame straipsnyje.
Italų gydytoja ir pedagogė Maria Montessori (1870-1952) pirmą kartą pritaikė savo sistemą protiškai atsilikusiems vaikams. ikimokyklinio amžiaus 1907 metais. Jai pavyko sukurti unikalią besivystančią aplinką, kurioje net problemų turintys vaikai lengvai įgijo tokio lygio žinių ir įgūdžių, kad nebuvo prastesni, o kartais net pralenkdavo savo be rūpesčių besivystančius bendraamžius.
„Ką daryti su normaliais vaikais, kad jie taptų silpnesni už mano nelaiminguosius? – Maria Montessori nustebo ir nusprendė, kad jos treniruočių sistema gali būti naudinga paprastiems vaikams. Dabar ši pedagoginė sistema yra viena populiariausių daugelyje pasaulio šalių. Jame dirba daugelis vaikų darželių, plėtros centrų ir net mokyklų, įskaitant Rusiją. Kodėl šis metodas toks patrauklus mokytojams ir tėvams?
Montessori sistemos principas
Čia yra svarbiausias Maria Montessori sistemos principas: kiekvienas vaikas vystosi pagal savo, absoliučiai individualų planą specialiai tam paruoštoje aplinkoje. Visas išmokų metodas, kuriuo aprūpinamos grupės, užima daugiau nei tuziną lapų. Auklėtojo užduotis – padėti vaikui organizuoti jo veiklą taip, kad būtų maksimaliai išvystytas jo kūrybinis potencialas.
Dauguma medžiagų ir užduočių paremtos savitaisos principu: vaikas pats mato savo klaidas, o negauna. blogas pažymys suaugusiojo. „Padėk man pačiam tai padaryti“ – toks yra Montessori sistemos principas. Tuo pačiu mokymosi erdvė susideda iš penkių pagrindinių zonų, kurias aptarsime plačiau.
Asmeninė erdvė
Parengiamojoje aplinkoje vaikas susipažįsta su tokiomis svarbiomis „suaugusiųjų“ sąvokomis kaip. Pavyzdžiui, erdvės kategorija. Ir taip nutinka ne tik dėl suvokimo, kad kiekviena medžiaga grupėje turi savo vietą. Tiesiog mažylis darbui ištiesdamas kilimėlį įgyja savo asmeninę erdvę, kurios pažeisti be šeimininko leidimo negalima.
Išties Montessori grupėse vaikai nesėdi prie savo stalų ir žiūri į išdidžiai deklamuojančią mokytoją. Čia visi užsiėmę savo darbais, sėdi ant kilimėlio ar prie nedidelio staliuko.
Jeigu medžiaga reikalinga dviem vaikams, kurių kiekvienas aplinkoje egzistuoja tik vienu atveju, tai, natūralu, reikia susitarti dėl naudojimosi tvarkos ar bendro darbo. Ir tokiu atveju vaikai įgyja neįkainojamus bendravimo visuomenėje įgūdžius, gebėjimą derėtis ir vienas kito išklausyti.
Socialinio bendravimo įgūdžių įgijimo tikslams pasitarnauja ir įvairaus amžiaus grupių įgijimo principas, kai vyresnieji padeda jaunesniems, o tai savo ruožtu ugdo rūpestingą požiūrį į artimuosius ir priartina klimatą grupėje prie šeimos. Kūdikiui Montessori medžiagos yra raktas į pasaulį, kurio dėka jis supaprastins savo chaotiškas idėjas apie pasaulį. Ypatingoje paruošiamojoje aplinkoje jis atlieka visas fizines ir dvasines funkcijas bei visapusiškai tobulėja.
Montessori sistemos skirtumai
Kaip matote, Montessori sistema gerokai skiriasi nuo tradicinės pedagogikos. Pirma, tai susiję su požiūriu į vaiką kaip į unikalią, nepakartojamą asmenybę, turinčią savo raidos planą, supančio pasaulio įvaldymo metodus ir sąlygas.
Antrasis – mokytojo vaidmuo. Pagrindinė vieta Montessori sistemoje – erdvė priklauso vaikui, o mokytojas yra tik asistentas, kurio užduotis yra išmokyti taisyklingai dirbti su medžiaga, taip pat stebėti vaiko pasiekimus. O tai rodo kūdikio pasirinkimo laisvę: jis gali laisvai judėti savo tempu. Nepriklausomybė yra sėkmingo ir laimingo gyvenimo raktas.
gyvenimo praktika
Visų pirma, tai pratimai iš gyvenimo praktikos srities, padedantys vaikui pasirūpinti savimi, mokant taisyklingai užsisegti sagas, suvarstyti batus, skusti ir pjaustyti daržoves, padengti stalą ir daug daugiau, ko mama dažniausiai nepadaro. leisti daryti namuose.
O Montessori grupėse vaikai girdi: „Tu jau suaugęs ir tu pats susitvarkysi su šia užduotimi“. Mokytojas tik parodo, kaip teisingai elgtis su medžiaga. Pratybose taip pat yra medžiagos, susijusios su daiktų liejimu, pilstymu, nešimu ir rūšiavimu – visa tai, kas lavina rankų judesius ir paruošia rašymo, skaitymo bei matematinių abstrakcijų ugdymui.
Visi daiktai turi būti tikri, nes Montessori grupėse vaikai gyvena ne linksmai, o rimtai. Jei kūdikio ąsotis nukrenta ant grindų ir ant grindų išsilieja vanduo, rezultatas jam akivaizdus: veikia kitas pedagogikos principas - automatinė klaidų kontrolė.
Sensorinis vystymasis pagal Montessori sistemą
Jutimo raidos srityje jūsų kūdikis gali patirti visus tuos pojūčius, kurių jam dėl vienokių ar kitokių priežasčių taip trūksta realiame šiuolaikiniame gyvenime: šioje zonoje esančių medžiagų pagalba jis puikiai lavina regėjimą, lytėjimą, skonį, uoslę, klausą, o taip pat turi puikią galimybę treniruotis skiriant temperatūras, pajusti daiktų svorio ir formos skirtumą bei žinoma lavinti raumenų atmintį.
Svarbus darbas su specialiomis medžiagomis jutiminėje zonoje paruošiamasis etapas prieš kūdikiui patenkant į zoną matematinė raida- dirbęs su jusline medžiaga, išmokęs logiškai ir tiksliai mąstyti, vaikas nesunkiai verčia jam jau gerai žinomas sąvokas į matematinius terminus.
Matematinė raida pagal Montessori sistemą
Matematikos mokymasis taip pat vyksta kuo natūraliau: kūdikis tiesiog gyvena paruoštoje aplinkoje, persotintoje matematikos. Matematinės plėtros zonoje yra viskas reikalingos medžiagos kad vaikas greitai ir efektyviai išmoktų sudėties, atimties, daugybos, dalybos operacijas, įvaldyti eilinį skaičių - viską, kas laikoma svarbus kriterijus vaiko pasirengimas mokyklai.
Kalbos raidos sritis
Vaikui, kaip gimtakalbiui, natūraliai reikalinga ir kalbos raidos sritis, be kurios neįmanomas visavertis intelektualinis augimas. Čia mažylis turi galimybę praplėsti savo žodyną, susipažinti su raidėmis pirštu braukdamas grubias raides ar piešdamas ant manų kruopų ir išmokti formuoti žodžius naudojant mobiliąją abėcėlę. Beje, tokias grubias raides ir abėcėlę nesunkiai pasigaminsite ir namuose.
Kosmoso edukacija pagal Montessori sistemą
Taip pat aišku, kad pilna Asmeninis tobulėjimas negali vykti vaikui nevystant visas vaizdas pasaulis – ir šią užduotį sprendžia kosminio ugdymo sritis. Vaikas prieinama forma susipažįsta su sudėtingiausiomis teorijomis apie žmogaus sandarą, geografiją, istoriją, augalus ir gyvūnus. Vaiko akivaizdoje atsiskleidžia bendras pasaulio vaizdas, jis išmoksta suvokti jo vientisumą ir suvokti save kaip šios įvairios erdvės dalelę.
Montessori technika – tai ne tik grūdų pylimas ir žaidimas su įklotais, kaip daugelis įsivaizduoja. Tiesą sakant, tai yra visa švietimo sistema. Ir tai visų pirma grindžiama pagarba vaikui ir maksimalios laisvės bei nepriklausomybės suteikimu. Maria Montessori viso savo gyvenimo tikslą laikė laisvo, nepriklausomo, nepriklausomo ugdymu mąstančių žmonių kurie gali priimti sprendimus ir prisiimti už juos atsakomybę, šiais principais grindžiama jos sistema. Mokytoja ar mama, besilaikanti Montessori principų, niekada nesakys vaikui „Padėk, neliesk“, „Tu dar to nesuaugai“, o atvirkščiai, žinodama jo nuolatinį poreikį tyrinėti pasaulis, jis duos daug įdomios medžiagos, apmokestins paprastą įmanomą darbą.
Su technika ankstyvas vystymasis Su Marija Montessori susipažinau, kai mano dukrai Taisiya dar nebuvo metukų. Skaičiau apie techniką, bandžiau ką nors pritaikyti mūsų žaidimuose. Tačiau šios nuostabios sistemos idėjos mane tikrai įkvėpė, kai su Taisiya pradėjome lankytis besivystančiame Montessori klube. Maži vaikai entuziastingai mojuoja šluoste ir šepečiu, žaidimo medžiagos, iš pažiūros pagamintas iš įprastų dalykų, bet toks patrauklus vaikams – visa tai mane įkvėpė atkurti besikuriančią Montessori aplinką mūsų namuose ir supažindinti su pagrindiniais metodikos principais auginant dukrą.
Šiame straipsnyje papasakosiu, kas yra ši ankstyvojo kūrimo technika, o daugiau apie tai, kaip ją pritaikyti namuose, skaitykite čia:
Nors daugelis Montessori klubų teigia priimantys kūdikius nuo 8 mėnesių, manau, metodiką patartina taikyti nuo 1 metų.
Pagrindiniai Montessori metodologijos principai
Montessori pedagogikos esmė – skatinti vaiką savarankiškai mokytis ir tobulėti. Pasak Maria Montessori, vaikas turi didelį vidinį poreikį tyrinėti ir pažinti jį supantį pasaulį. Nereikia nieko versti, įtikinėti, varginti vystoma veikla. Kad kūdikis pakankamai vystytųsi
- laiku sukurti vaikui būtinas sąlygas vystytis, besivystanti aplinka;
- suteikti vaikui laisvę ir nepriklausomybę.
To dėka vaikas galės vystytis savo ritmu ir tempu, pagal individualius poreikius.
Ką reiškia vystymosi aplinka? Tokioje aplinkoje kūdikiui, pirma, specialiai pagal amžių parenkamos lavinimo medžiagos, antra, erdvė sutvarkyta taip, kad visos žaidimo priemonės kūdikiui visada būtų prieinamos, pats nesunkiai galėtų jas gauti ir kiek su jomis susitvarkyti. kaip jam atrodo tinkama.
Montessori patirtis parodė, kad vaikus labiausiai domina tie veiksmai ir objektai, su kuriais yra susiję Tikras gyvenimas suaugusieji. Todėl dauguma Montessori medžiagų yra pagamintos iš pačių įprasčiausių daiktų: čia mokomės, dulkiname, žaidžiame su indais, visokiais daiktais ir t.t. Labai didelę reikšmę prijungtas prie sistemos, todėl daugelis Montessori žaidimų vyksta dalyvaujant mygtukams ir kt. Antraštėje „“ išsamiai rašau apie tai, kokių žaislų reikės tam tikrame amžiuje.
Antrasis pagrindinis metodikos principas yra „ suteikti vaikui laisvę ir nepriklausomybę . O tai reiškia, kad vaikas pats nustato veiklos rūšį ir jos trukmę. Niekas jo nieko neverčia. Vaikas nenori dabar jo kirpti - mes jo neverčiame (nors mums atrodo, kad jis jau seniai to nedarė, o laikas imti žirkles), jis nupjaus. kai jam įdomu. Dabar jis turi kitų interesų ir juos reikia gerbti. Ir kad vaiko pomėgiai neapsiribotų vien automobiliais ar lėlėmis, turite teisingai sukurti besivystančią aplinką.
Laisvės principas taip pat reiškia, kad mes nieko neplėšome iš vaiko su šauksmais „Padėk, neliesk!“. Aplinka turi būti sutvarkyta taip, kad kūdikiui nepasiekiamoje vietoje nebūtų jums pavojingų ar ypač vertingų daiktų. Todėl nuimkite nuo akių tai, kas vaikui draudžiama, o likusiais daiktais leiskite vaikui naudotis be jokių kliūčių, bet su laikymasis kelių aiškių ir paprastos taisyklės (apie tai skaitykite žemiau).
Vaikui turėtų būti suteikta kuo daugiau savarankiškumo. Vaikams tai labai svarbu. Ar žaidimo metu krupas pabudo? Nesvarbu, tegul kūdikis viską nušluoja pats (jei mažylis dar nesusitvarko su šepetėliu ir šluoste, laikykite jo rankas su savomis). Ar gaminate maistą, o mažylis vaikšto šalia jūsų su aišku noru dalyvauti? Duokite vaikui kokį nors įmanomą darbą (trukdyti, ką nors perstumdyti, o bananą galite net plastmasiniu peiliu nupjauti!) Žinoma, toks požiūris reikalauja didelės mamos kantrybės: daug lengviau viską padaryti pačiai, o taip ir pavyks. pasirodyti greičiau ir geriau. Bet taip niekada neišmokysite kūdikio savarankiškumo, neįskiepisite jo sieloje pasitikėjimo savo jėgomis.
Su kūdikiu laikomės paprastų taisyklių
Neatsiejama Montessori pedagogikos dalis yra kelių paprastų ir aiškių taisyklių laikymasis. Štai pagrindiniai:
- Jei lankotės būrelyje arba šeimoje yra keli vaikai, taip pat pravartu laikytis šios taisyklės: Su medžiaga užsiima tas, kuris pirmasis paėmė , likusieji turės palaukti, kol žaidimas bus nemokamas. Jei laimingas žaidimo savininkas neprieštarauja, visi gali žaisti kartu, tačiau to reikalauti nereikia.
Vaikas pamokai ruošiasi savarankiškai : duokite kūdikiui galimybę pačiam pasisemti medžiagos iš lentynos, prieš piešdami uždenkite stalą aliejumi, atneškite dažų, į stiklinę prisitraukite vandens. Natūralu, kad galite padėti vaikui, ypač jei jis to prašo (laikyti vaiko rankas, padėti semti vandenį, surinkti šiukšles šepetėliu ir pan.), bet tik padėti, o ne viską daryti už vaiką.
Padirbę su medžiaga grąžiname ją į vietą ir tik po to pradedame žaidimą su kitais privalumais. Šios taisyklės laikytis ne visada lengva, tačiau daugeliu atvejų turėtumėte tai padaryti.
Būkite pasiruošę, kad vaikas ne visada neabejotinai laikysis nustatytų įsakymų, ypač iš pradžių. Tačiau būtina nuolat priminti mažyliui, kad jis laikytųsi taisyklių. „Turime šias taisykles: jei norime žaisti su kažkuo kitu, pirmiausia turime pašalinti šį žaidimą. Svarbu: jei vaikas nenori tvarkytis po savęs ar laikytis kitų taisyklių, neverskite jo. Tiesiog stenkitės žaislus visada išimti po žaidimo: jei mažylis nenori pats jų išimti, pasiūlykite savo pagalbą, jei atsisako su jūsų pagalba, išimkite žaislus jam, bet pasakykite: „Gerai, mama dabar padės. o kitą kartą pasiimsi pats“ . Taigi vaikas visada matys, kad jūs pats laikotės taisyklės, o žaislų valymas jam netrukus taps natūralia žaidimo pabaiga.
Apskritai stenkitės žaislų valymo nepaversti bausme, tegul tai tampa paskutine žaidimo dalimi. Valymą palydėkite teigiamomis emocijomis, padedant kūdikiui ir nuotaikingai komentuojant, ką ir kur dėti, kur kokias šiukšles išmesti. Pasiūlykite paieškoti, kur yra žaislo namelis, arba pasakykite kažką panašaus į „Taigi, dabar pasiųsime meškiuką miegoti į jo vietą“
Su dukra pradėjome lankyti Montessori klubą nuo 1 metų 2 mėnesių, po mėnesio pradėjome diegti Montessori sistemą namuose. Dukra jau pirmose pamokose klube susigaudė visas taisykles, iš pradžių viską įvykdė noriai, paskui, žinoma, buvo neigimo laikotarpis. Dabar dukrytei 2,5 metu, ji ramiai ir be nereikalingo pasipriešinimo apsitvarko, dažnai mano priminimu, bet pastaruoju metu vis dažniau savo iniciatyva. Iš savo patirties galiu pasakyti, kad namuose taisyklių laikytis yra sunkiau nei klube. Pirmiausia dėl to, kad namuose neįmanoma nuolat stebėti, ar vaikas viską sustatė į savo vietas. O kitų vaikų buvimas ir pavyzdys klube taip pat jaučiasi.
Pasak Maria Montessori, amžius nuo 2 iki 4 metų – „auksinis“ vaiko pripratinimo prie tvarkos laikotarpis ir tikslumas. Šiuo laikotarpiu kūdikis išgyvena tikrą aistrą laikytis jam įprastos tvarkos. Vaikui labai svarbus pastovumo jausmas, griežtai apibrėžtas gyvenimo būdas, kiekvieno daikto buvimas savo vietoje. Deja, be jūsų pagalbos vaikas tvarkos nepalaikys.
Aš tarsi trumpai pasakojau apie pagrindinę technikos esmę, daugiau apie tai, kaip pritaikyti techniką namuose, skaitykite čia:
Kiti įdomūs straipsniai svetainėje:
Maria Montessori (1870 08 31 – 1952 06 05) – pirmoji moteris gydytoja Italijoje, mokslininkė, mokytoja ir psichologė.
Iki šiol Maria Montessori sistema yra vienas iš populiariausių vaiko vystymosi metodų. Vaikų ugdymas pagal Montessori metodą – tai laisvė ir disciplina, jaudinantis žaidimas ir rimtas darbas vienu metu.
mano pedagoginė metodika Maria Montessori vadino savarankiško vaiko vystymosi sistemą didaktiškai paruoštoje aplinkoje.
Metodo esmė
Unikalioje mažų vaikų saviugdos ir saviugdos sistemoje pagrindinis dėmesys skiriamas savarankiškumo ugdymui, jausmų (regos, klausos, uoslės, skonio ir kt.) ugdymui, smulkiosios motorikos įgūdžius. Šioje sistemoje nėra vieningų reikalavimų ir mokymo programų. Kiekvienas vaikas dirba savo tempu ir daro tik tai, kas jam įdomu. „Konkuruodamas“ tik su savimi vaikas įgyja pasitikėjimo savimi ir visapusiškai įsisavina tai, ką išmoko.
Pagrindinės vaikų raidos pagal M. Montessori sistemą idėjos
Metodika grindžiama šiomis nuostatomis:
Aplinka turi tikslią statybos logiką. Knygose apie o pabrėžiama, kad specialiai paruoštoje aplinkoje absoliučiai viskas yra mokymosi priemonė.
Siekiant kuo labiau sumažinti suaugusiųjų įsikišimą į vaikų vystymąsi, Montessori medžiagos sukurtos taip, kad vaikas galėtų pamatyti savo klaidą ir ją pašalinti. Taip vaikas mokosi ne tik šalinti, bet ir užkirsti kelią klaidoms.
Pagrindinės Montessori medžiagų naudojimo taisyklės
Pagrindinis Montessori sistemos principas – „Padėk man pačiam tai padaryti!“. Tai reiškia, kad suaugęs žmogus turi suprasti, kas šiuo metu domina mažylį, sukurti jam optimali aplinka pamokoms ir nepastebimai mokyti naudotis šia aplinka. Taigi suaugęs žmogus padeda kiekvienam vaikui rasti savo individualų vystymosi kelią ir atskleisti prigimtinius gebėjimus.
Montessori knygose pažymima, kad visos šios taisyklės netaikomos kolektyviniams žaidimams, pagrįstiems bendravimu ir gebėjimu bendradarbiauti.
Vaikų raida pagal Montessori sistemą reiškia, kad vaikas pirmiausia mokosi žaisdamas su daiktais. Montessori žaidimai nebūtinai yra ypatingi žaislai. Žaidimo objektu gali būti bet koks daiktas: dubuo, sietelis, stiklinė, šaukštas, servetėlė, kempinė, dribsniai, vanduo ir t.t. Tačiau yra ir ypatingų klasikinių Montessori medžiagų – garsusis Rožinis bokštas, Rudas. Laiptų, įdėklų formų ir kt.
Atitikimas 5 etapams dirbant su medžiaga:
Dalyvaujantys vaikai auga žingeidūs ir atviri įgyti gilių ir įvairiapusių žinių. Jie pasireiškia kaip laisvi, nepriklausomi asmenys, kurie žino, kaip rasti savo vietą visuomenėje.
Vaikai turi didžiulį vidinį poreikį tyrinėti ir pažinti juos supantį pasaulį. Kiekvienas vaikas turi prigimtinį norą viską jausti, užuosti, paragauti, nes kelias į jo intelektą veda ne per abstrakciją, o per pojūčius. Jausmas ir žinojimas tampa viena.
– Vaikas aktyvus. Tiesioginis suaugusiojo vaidmuo mokymosi veikloje yra antraeilis. Jis yra pagalbininkas, o ne mentorius.
Vaikas yra pats sau mokytojas. Jis turi visišką pasirinkimo ir veiksmų laisvę.
Vaikai moko vaikus. Kadangi vaikai yra grupėse įvairaus amžiaus, vyresni vaikai tampa mokytojais, o mokosi rūpintis kitais, o jaunesni traukia vyresniuosius.
Vaikai sprendimus priima patys.
Užsiėmimai vyksta specialiai tam paruoštoje aplinkoje.
Vaikas turi domėtis, ir jis pats vystysis.
Visavertė saviugda yra veiksmų, mąstymo, jausmų laisvės pasekmė.
Vaikas tampa savimi, kai sekame gamtos nurodymus, o ne prieš juos.
Pagarba vaikams – draudimų, kritikos ir nurodymų nebuvimas.
Vaikas turi teisę klysti ir visko pasiekti pats.
Taigi viskas ir viskas Montessori sistemoje skatina vaiką saviugdai, saviugdai, joje glūdinčio potencialo saviugdai.
Suaugusiojo vaidmuo Montessori metodu.
Plėtros aplinka.
Plėtros aplinka
– svarbiausias Montessori sistemos elementas. Be jo ji negali veikti kaip sistema. Paruošta aplinka suteikia vaikui galimybę žingsnis po žingsnio tobulėti be suaugusiųjų priežiūros ir tapti savarankišku.
Pratimų zona Kasdienybė- medžiagos, kurių pagalba vaikas mokosi rūpintis savimi ir savo daiktais, t.y. ko jums reikia kasdieniame gyvenime.
Sensorinio ugdymo zona skirta jutimo organų suvokimui lavinti ir tobulinti, dydžių, dydžių, formų ir kt.
Matematikos zona - suprasti eilinį skaičių, skaičius, skaičių sudėtį, sudėtį, atimtį, daugybą, dalybą.
Zona Gimtoji kalba skirtas plėsti žodynas, pažintis su raidėmis, fonetika, žodžių darybos ir jų rašybos supratimas.
Kosmoso zona skirta susipažinti su supančiu pasauliu ir žmogaus vaidmens jame reikšme, įsisavinti botanikos, zoologijos, anatomijos, geografijos, fizikos, astronomijos pagrindus.
didaktinė medžiaga.
Medžiaga Montessori sistemoje yra laisvai prieinama, vaiko akių lygyje (ne aukščiau kaip 1 m nuo grindų). Tai raginimas veikti vaikui.
Su medžiagomis elkitės atsargiai ir su jomis dirbkite tik supratus jų naudojimą.
Vaikas atsineša pasirinktą medžiagą ir kruopščiai tam tikra tvarka iškloja ant kilimėlio ar stalo.
Ant grupines pamokas Jūs negalite perkelti medžiagos ir rankų į rankas.
Dirbdamas su medžiaga vaikas gali elgtis ne tik taip, kaip parodė mokytojas, bet ir pritaikydamas sukauptas žinias.
Darbas su medžiagomis turėtų vykti laipsniškai komplikuojant projektavimą ir naudojimą.
Baigęs pratimą vaikas turi grąžinti medžiagą į savo vietą ir tik po to gali pasiimti kitą vadovą.
Viena medžiaga – vienas vaikas, kad galėtų susikaupti. Jei vaiko pasirinkta medžiaga dabar užimta, jis laukia, stebi kito vaiko darbą (stebėjimas yra vienas iš svarbiausi būdaižinios) arba pasirenka kokią kitą medžiagą.
1. medžiagos pasirinkimas;
2. medžiagos ir darbo vietos paruošimas;
3. veiksmų atlikimas;
4. klaidų kontrolė;
5. darbo užbaigimas, medžiagos grąžinimas į pradinę vietą.
M. Montessori sistemos trūkumai:
1. Montessori metodas orientuotas tik į intelekto ir praktinių įgūdžių ugdymą.
2. Sistemoje nėra vaidmenų ir lauko žaidimų.
3. Kūrybiškumo kaip kliūties neigimas psichinis vystymasis vaikų (tuo tarpu psichologų tyrimai rodo priešingai). Pažymėtina, kad paskutinius du trūkumus kompensuoja tai, kad Montessori soduose būtinai kuriami įprasti žaidimų kambariai, o vaikas darželyje praleidžia ne visą laiką.
4. Po demokratinės Montessori sistemos įprastuose darželiuose ir mokyklose vaikams sunku priprasti prie disciplinos.
Montessori sistemai jau daugiau nei 100 metų, bet labai ilgam laikui Montessori knygų mūsų šalyje nebuvo. Pedagoginė sistema Montessori mums tapo žinoma tik 90-aisiais. Šiuo metu Rusijoje yra atidaryta daug įvairių centrų ir darželių, kuriuose vaikai mokomi Montessori metodu.
Iš esmės technika „apima“ amžių nuo 3 iki 6 metų.
1896 m., dirbdama vaikų ligų gydytoja klinikoje, Marija atkreipė dėmesį į protiškai atsilikusius vaikus, kurie be tikslo klaidžiojo įstaigos koridoriais ir niekas negalėjo jų užimti. Stebėdama nelaiminguosius, Marija padarė išvadą, kad šie vaikai vienu metu neturėjo paskatų vystytis ir kiekvienam vaikui pirmiausia reikia specialios raidos aplinkos, kurioje jis galėtų rasti ką nors įdomaus.
Montessori ėmėsi pedagogikos ir psichologijos studijų ir bandė sukurti savo vaikų raidos ir auklėjimo metodus.
Pirmą kartą Montessori sukurta sistema buvo panaudota 1907 metų sausio 6 dieną Romoje jos atidarytuose „Vaikų namuose“. Stebėdama vaikus, Marija pamažu per bandymus ir klaidas kūrė jutiminę medžiagą, kuri sužadina ir skatina vaikų susidomėjimą žiniomis.
Nuo 1909 metų Montessori pedagogika ir jos knygos pradėjo plisti daugelyje pasaulio šalių. 1913 metais sistema tapo žinoma ir Rusijoje. O nuo 1914 metų Montessori vaikų darželiai buvo atidaryti daugelyje Rusijos miestų. Tačiau po 10 metų bolševikai šiuos darželius uždarė. Tik 1992 metais Montessori sistema grįžo į Rusiją.
Auklėtojo užduotis Montessori sistemoje – vaikų ugdymas, pagalba organizuojant jų veiklą, siekiant realizuoti savo potencialą. Suaugusysis siūlo tik tiek pagalbos, kiek reikia, kad vaikas domėtųsi.
Grafiškai šią sistemą galima pavaizduoti taip, kaip parodyta 1 paveiksle.
Taigi, pagrindiniai Montessori sistemos komponentai, leidžiantys realizuoti individualų vaiko raidos kelią: suaugusieji, besivystanti aplinka, didaktinė medžiaga. Žemiau pabandysime trumpai apibūdinti kiekvieną iš jų.
Nepaisant to, kad M. Montessori sistemoje suaugusieji turėtų padėti vaikams būtent tiek, kiek nurodyta aukščiau, tikrasis mokytojo vaidmuo yra milžiniškas. Suaugęs žmogus, naudodamasis savo patirtimi, išmintimi ir prigimtiniu instinktu, turi būti persunktas technikos, elgesio. parengiamieji darbai sukurti tikrai plėtojančią užsiėmimų aplinką ir parinkti efektyvią didaktinę medžiagą.
Pagrindinė suaugusiojo užduotis, susijusi su vaiku tiesiogiai mokymosi procese, yra netrukdyti jam įsisavinti pasaulis, ne perduoti savo žinias, o padėti surinkti, analizuoti ir sisteminti savąsias. Montessori sistema reiškia, kad suaugęs žmogus stebi vaiko veiksmus, nustato jo polinkius ir pateikia vaikui paprastesnes ar sudėtingesnes užduotis su paties pasirinktu vaiku. didaktinė medžiaga.
Net padėtis erdvėje nelieka be dėmesio. Kad būtų lygiai su vaiku, suaugęs žmogus turi pritūpti arba sėdėti ant grindų.
Kaip atrodo suaugusiojo darbas klasėje?
Pirmiausia mokytojas atidžiai stebi vaiką, kokią medžiagą jis pasirenka. Jei kūdikis pirmą kartą kreipėsi į pasirinktą pašalpą, suaugęs žmogus stengiasi ja sudominti vaiką. Jis parodo vaikui, kaip susidoroti su užduotimi. Tuo pačiu metu suaugęs žmogus yra lakoniškas ir kalba tik apie verslą. Tada vaikas jau žaidžia pats, ir ne tik taip, kaip jam buvo parodyta, bet ir bandymų bei klaidų būdu sugalvoja naujus medžiagos panaudojimo būdus. Vaikų vystymasis pagal Montessori sistemą reiškia, kad tokios kūrybinės veiklos metu padaromas didelis atradimas! Suaugęs žmogus turi turėti galimybę suteikti vaikui galimybę kurti pačiam! Juk net menka pastaba gali suklaidinti vaiką, neleisti žengti žingsnio tinkama linkme.
Šiuo atžvilgiu aplinka turi atitikti vaiko poreikius. Pagal Montessori sistemą vaikų raida neturėtų būti spartinama, tačiau taip pat svarbu nepraleisti tinkamo momento, kad vaikas neprarastų susidomėjimo šia veikla.
Klasių, kuriose vyksta užsiėmimai, ypatybė yra tai, kad nėra stalų, kurie riboja vaikus. Yra tik nedideli staliukai ir kėdės, kuriuos galima pertvarkyti kaip nori. Ir kilimėlių, kuriuos vaikai ištiesia ant grindų ten, kur jiems patogu.
Maria Montessori labai kruopščiai parengė vadovus, kurie atliktų mokymo užduotį ir padėtų vaikams vystytis įvairiomis kryptimis.
Bet koks pratimas su Montessori didaktine medžiaga turi du tikslus: tiesioginį ir netiesioginį. Pirmoji prisideda prie faktinio vaiko judėjimo (sagų atidarymo ir užsegimo, vienodų skambančių cilindrų radimo), o antroji nukreipta į ateitį (savarankiškumo ugdymas, judesių koordinavimas, klausos tobulinimas).