Vaikų sensomotorinės raidos amžiaus ypatumai. Mažų vaikų sensomotorinis vystymasis

Vaikų sensomotorinės raidos amžiaus ypatumai

Paruošta medžiaga

mokytoja-defektologė Nasonova O.M.

Viena iš svarbių sensomotorinių reakcijų tyrimų sričių

Jų vystymosi žmogaus ontogenezėje tyrimas. Ontogenetinis sensomotorinių reakcijų tyrimas leidžia atskleisti kryptingų judesių formavimosi modelius skirtingi etapai vaiko raida, analizuoti žmogaus valingų reakcijų mechanizmų ir struktūrų formavimąsi.

A.V. Zaporožecas atkreipė dėmesį, kad ikimokykliniame amžiuje suvokimas virsta ypatinga pažinimo veikla.

L.A. Wengeris atkreipia dėmesį į tai, kad pagrindinės ikimokyklinio amžiaus vaikų suvokimo raidos kryptys yra naujo turinio, struktūros ir tyrimo veiksmų pobūdžio bei jutiminių standartų kūrimas.

Tyrimą atliko Z.M. Boguslavskaja parodė, kad ikimokykliniame amžiuje žaidimo manipuliacija pakeičiama realiais apžiūros veiksmais su daiktais ir virsta tikslingu jo išbandymu, siekiant suprasti jo dalių paskirtį, judrumą ir ryšį tarpusavyje. Svarbiausias skiriamasis 3-7 metų vaikų suvokimo bruožas yra tai, kad, derinant kitų rūšių orientacinės veiklos patirtį, vizualinis suvokimas tampa vienu iš pirmaujančių. Ryšys tarp lytėjimo ir matymo objektų tyrimo procese yra dviprasmiškas ir priklauso nuo objekto naujumo ir vaikui tenkančios užduoties.

Taigi, pristačius naujus daiktus, pagal V.S. Mukhina, kyla ilgas pažinties procesas, sudėtinga orientacija ir tiriamoji veikla. Vaikai paima daiktą į rankas, apčiuopia, ragauja, lenkia, tempia, beldžiasi į stalą ir t.t. Taip jie iš pradžių pažįsta daiktą kaip visumą, o po to išryškina jame atskiras savybes.

N.N. Poddjakovas atskleidė tokią vaiko veiksmų seką tiriant objektus. Iš pradžių subjektas suvokiamas kaip visuma. Tada išskiriamos pagrindinės jo dalys ir nustatomos jų savybės (forma, dydis ir kt.). Kitame etape išskiriami erdviniai dalių ryšiai vienas kito atžvilgiu (viršuje, apačioje, dešinėje, kairėje). Toliau išskiriant smulkesnes detales, nustatomas jų erdvinis išdėstymas pagrindinių jų dalių atžvilgiu. Apžiūra baigiasi pakartotiniu objektų suvokimu.

G. Lyublina aprašė plaštakos ir smegenų raidos „žingsnius“, ikimokyklinio amžiaus vaikų sensomotorinių įgūdžių ugdymo „žingsnius“:

Pirmieji gyvenimo metai. Pirmas mėnesis

Pojūčiai pradeda veikti. Tačiau kūdikio jutiminis ir motorinis aktyvumas vystosi ne vienu metu. Svarbiausia savybė raida šiame amžiuje susideda iš to, kad aukštesni analizatoriai – regėjimas, klausa – pranoksta rankos, kaip lytėjimo ir judėjimo organo, išsivystymą, o tai užtikrina visų pagrindinių vaiko elgesio formų formavimąsi, todėl lemia gyvenimo sąlygų ir auklėjimo svarba šiame procese. Rankos sugniaužtos į kumščius. Judesiai trūkčiojantys ir konvulsyvūs. Savo rankašiuo laikotarpiu tai vienas pagrindinių „objektų“, ant kurio sustoja kūdikio žvilgsnis.

Antras mėnuo

Rankos vis dar sugniaužtos į kumščius, tačiau kūdikio žvilgsnis yra labiau apibrėžtas ir nukreiptas. Vaikas dažnai žiūri į rankas, „fiksuotas“ per atstumą. Atsiranda šypsena – tai pirmas viešas kontaktas.

Trečias mėnuo

Rankos dažniausiai sugniaužtos į kumščius, bet ką nors įkišus, pirštai ryžtingai ir apgalvotai sugriebs ir laikys. Kyla noras prieiti prie daikto, patraukti jį, pavyzdžiui, virš lovos pakabintą žaislą.

Ketvirtas mėnuo

Pagerėja regėjimo ir klausos koncentracija. Regėjimas ir klausa derinami tarpusavyje: vaikas pasuka galvą ta kryptimi, iš kurios girdimas garsas, akimis ieško jo šaltinio. Vaikas ne tik mato ir girdi, jis siekia vaizdinių ir girdimų įspūdžių. Pirštai nesuspausti. Mažylis mėgsta žaisti su pirštukais, moka laikyti barškutį, siūbuoti, kartais pavyksta barškutį prisinešti prie burnytės. Jei žaislas patenka į regėjimo lauką, tada rankos judesiai yra kontroliuojami akių (šis procesas bus patobulintas).

Penktas mėnuo

Vystantis griebimui, prasideda kūdikio rankytės, kaip analizatoriaus, vystymasis. Kūdikis visus daiktus sugriebia vienodai, pirštais prispausdamas prie delno. Vaikas turi naują poreikį pasiekti ir paimti žaislą, kuris patraukė jo dėmesį. Vaikas aukštai pakelia galvą, žiūri į viską aplinkui, apsiverčia. Jei duosite jam du pirštus, jis iškart stipriai sugriebia juos ir pradeda trauktis, bandydamas atsisėsti. Gulėdamas ant nugaros, griebia save už kojų, traukia jas prie galvos, paima pirštus į burną. Jei šalia yra žaislų, tai jis juos griebia, apčiuopia, traukia į burną, vėl apžiūri. Daiktų griebimas ir jutimas turi didelę reikšmę ne tik motorikos, bet ir mąstymo ugdymui.

Šeštas mėnuo

Vaikas išmoksta tiksliai nukreipti ranką į žaislą, pasiekti ar paimti daiktus, gulinčius ant šono, pilvo. Vaikas moka paimti po daiktą į kiekvieną ranką (patraukti, laikyti) arba paliesti vieną daiktą dviem rankomis, „studijuoti“. Tikslingos manipuliacijos su daiktu padeda materialiai suprasti priežastį ir pasekmę: jei paspausite žaislą, jis girgždys, jei stumsite mašiną – riedės.

Septintas mėnuo

Mažylis atkakliai mankština pirštus – jis ir toliau tobulėja sugriebdamas daiktus.

Aštuntas mėnuo

Vaikas pradeda intensyviai dirbti ne tik nykštys bet ir indeksas. Jis bando nuimti ir uždaryti dangčius, atidaryti smiliumi dėžės, išdėstytos pagal tipą degtukų dėžutė... Bandymai, kylant, pasiekti jį dominančius objektus, „išstudijuoti“ juos atkakliai griebiant rankomis ir pirštų galiukais. Lūpos ir liežuvis duoda Papildoma informacija apie temą.

Devintas mėnuo

Šuolis lavinant smulkiąją motoriką. Vaikas daiktus ima nebe griebdamas, o grėbdamas. Paprastai jis pirmiausia paliečia rodomuoju pirštu, o paskui paima dviem pirštais (pavyzdžiui, kamuoliukus, lengvas žaislas). Manipuliuoja 2-3 objektais. Motorinių įgūdžių raidos šuolis lemia kalbos ir mąstymo raidą.

Dešimtas mėnuo

Klasikinis šliaužiojimo laikas, o šliaužiojimas – atradimų kelias. Vaikas prieina prie visko, kas jį domina ir tyrinėja objektus pojūčiais: beldžiasi (klauso), paima į burną (ragauja), apčiuopia (liečia), atidžiai žiūri, kas yra daikto viduje ir pan. Be to, dešimtas mėnuo yra „Džiugaus mokymosi universitetas“. Vaikas, žaisdamas su suaugusiuoju, savo elgesiu tarsi „sako“: „Pagrindinis mano mokymo principas – džiaugsmingas mėgdžiojimas“.

Vienuoliktas mėnuo

Vaikas, prieš imdamas bet kokį daiktą, iš anksto sulenkia pirštus pagal jo formą ir dydį. Tai reiškia, kad vaiko vizualinis šių ženklų suvokimas daiktuose dabar nukreipia jo praktinius veiksmus. Objektų peržiūros ir manipuliavimo procese formuojasi vizualinė-motorinė koordinacija. Šiame amžiuje vaiko sensomotorinėje raidoje atsiranda galimybė susieti daiktų dalis viena su kita, nuimant nuo piramidės strypo žiedus ir juos uždedant, atidarant ir uždarant spintelių dureles, ištraukiant ir stumdant stalo stalčius. Naujas šuolis į priekį mąstymo ugdyme. Jeigu anksčiau buvo kūdikis atliko manipuliacinius veiksmus su daiktais, dabar bando juos panaudoti funkcionaliai, tai yra pagal paskirtį: bando statyti iš kubelių, gerti iš puodelio, užmigdo lėlę, sūpuoja.

Dvyliktas mėnuo ir metai

Vaikas pradeda vaikščioti pats. Nuolat ir aktyviai savo ranka tyrinėja visus turimus dalykus (taip pat ir pavojingus). Funkciškai „dirba“ su daiktais, imituoja suaugusiųjų veiksmus: kasa mentele, neša smėlį su kibiru. Sudeda vieną elementą į kitą; atidaro dėžutę, stalčių, naudoja šaukštą, šukas

Vaizdinio suvokimo pagrindu atsiranda vaiko kalbos supratimas. Vaizdinė objektų paieška vadovaujasi žodžiu. Objektyvios veiklos ugdymas ankstyvame amžiuje iškelia vaiką prieš būtinybę atpažinti ir veiksmuose atsižvelgti į būtent tuos jutiminius objektų požymius, kurie turi praktinės reikšmės veiksmams atlikti. Vaikas gali lengvai atskirti savo mažą šaukštą nuo didelio, kurį naudoja suaugusieji. Spalva vaikui yra sunkiau suvokiama, nes, skirtingai nei forma ir dydis, ji neturi didelės įtakos veiksmų atlikimui.

Antrieji gyvenimo metai .

Antrųjų gyvenimo metų pradžioje dauguma vaikų pradeda vaikščioti. Įgijęs santykinę nepriklausomybę. Vaikas bando „paimti visą pasaulį į savo rankas“. Prasideda naujas rankos ir smegenų vystymosi etapas – pažintis su supančiu objektyviu pasauliu. Šiuo laikotarpiu vaikas įvaldo su daiktu susijusius veiksmus, t.y. naudoja daiktą pagal savo funkcinę paskirtį. Pavyzdžiui, mažylis ne tik manipuliuoja šaukštu ir šakute, bet ir nori išsiaiškinti, kaip su jais elgtis. Ir nors vaikas antraisiais gyvenimo metais įvaldo šiuos „darbo įrankius“, jam svarbus pats procesas, o ne rezultatas. Mokslininkai mano, kad didžiausią įtaką vaiko mąstymo raidai turi koreliaciniai ir instrumentiniai veiksmai. Atitinkami veiksmai yra tokie veiksmai, kurių metu vieną objektą reikia suderinti su kitu (arba vieną objekto dalį pagal kitą). Pavyzdžiui, norėdami uždaryti dėžutę, turėtumėte pakelti dangtelį (kad uždarytumėte matriošką, surastumėte antrąją jos dalį ir pan.). Taigi vaikas turi koreliuoti objektus pagal dydį (dydį) ir formą. Instrumentiniai veiksmai – tai veiksmai, kurių metu vienas objektas – „įrankis“ (šaukštas, šakutė, tinklas, pieštukas ir kt.) yra naudojamas kitam objektui paveikti. Naudotis tokiais „įrankiais“ vaikas mokosi iš suaugusiojo. Vienoje rankoje laiko du daiktus; piešia pieštuku, varto knygos puslapius. Deda vieną ant kito nuo dviejų iki šešių kauliukų. Jis vaikšto užtikrintai. Pasilenkia, kad paimtų daiktą nuo grindų. Sustoja, vaikšto į šoną ir atgal, meta kamuolį. Trumpam laikui stovi ant vienos kojos, pasilenkia, gali pakilti nuo kelių. Neša prekę trumpas atstumas... Lengva parama leidžiasi laiptais žemyn, pats lipa, šokinėja vietoje, perlipa per lazdą, gulinčią ant grindų; mina triračio pedalus. Gali vaikščioti 15-20 cm pločio paviršiumi 15-20 cm aukštyje nuo grindų.

Treti gyvenimo metai

Išmoksta bėgioti, vaikščioti ant kojų pirštų, išlaikyti pusiausvyrą ant vienos kojos. Sėdi ant šlaunų, nušoka nuo paskutinio laiptelio. Gali pakelti žaislą nuo grindų, peržengti kliūtį arba per kelias kliūtis, esančias ant grindų 20 cm atstumu viena nuo kitos, smūgiuoti į kamuolį koja, šokinėti ant dviejų kojų. Atidaro dėžutę ir apverčia jos turinį. Žaidžia su smėliu ir moliu. Atidaro dangtelius, naudojasi žirklėmis. Dažai pirštu. Suverti karoliukus. Kartoja brūkšnį, pakartoja vertikalias ir apskritas linijas visame ekrane. 3-iais gyvenimo metais kai kurie kūdikiui gerai žinomi daiktai tampa nuolatiniais raštais, su kuriais vaikas lygina bet kokių daiktų savybes, pavyzdžiui, trikampius daiktus su „stogu“, raudonus su pomidoru. Vaikas pradeda vizualiai susieti objektų savybes su matu, kuris yra ne tik konkretus objektas, bet ir jo idėja. Trečiaisiais gyvenimo metais objektyvi veikla tampa lyderiu. Vaiko rankos nuolat juda, dirba. Stebėkite, kiek užsiėmimų vaikas pakeis per valandą, kiek jis turės laiko paliesti, išardyti, įdėti, išimti, sulankstyti, parodyti, sulaužyti ir „sutvarkyti“. Tuo pačiu jis visą laiką kalba su savimi, garsiai mąsto. Vaikų psichologai mano, kad perėjimas nuo išbandymo prie įgūdžių yra svarbiausias šio amžiaus pasiekimas. Laboratorijos darbuotojai L.A. Wengeras atliko tokį eksperimentą: vaikams davė pusantro, du ir trys metai kaip bandomoji ir diagnostinė medžiaga, lenta su trimis įpjovomis (apvali, kvadratinė ir trikampė) ir trimis atitinkamomis medinėmis figūromis – įdėklu. Parodyta, kaip įdedamos ausinės. Tyrėjai pastebėjo, kad pusantrų metų vaikas, bandydamas mėgdžioti suaugusįjį, atkakliai kiša bet kokią formą į bet kokią skylutę, nepaisant formos. Dvejų metų vaikas pradeda veikti taip pat: taiko apskritimą į kvadratinę skylę - nelipa. Jis tuo nesustoja. Perkelia įdėklą į trikampę skylę - vėl gedimas. Ir galiausiai tai taikoma turui. Po kelių minučių visos figūros buvo įterptos zondų pagalba. Tai mąstymas veikiant. Trejų metų vaikas iš karto išsprendžia problemą, teisingai išdėliodamas figūras, nes mintyse atliko „testus“ - juk ranka smegenis „mokė“ dvejus metus.

Žodžius, žyminčius daiktų ženklus, ikimokyklinukai išmoksta sunkiai ir beveik niekada jų nevartoja savarankiška veikla... Iš tiesų, norint pavadinti požymį, būtina abstrahuotis nuo svarbiausio objekto dalyko – jo funkcijos, išreikštos objekto pavadinime. Svarbu, kad vaikas mokėtų atrinkti daiktus pagal suaugusiojo, fiksuojančio tam tikrą ženklą, žodžius ir praktinėje veikloje galėtų atsižvelgti į daiktų savybes. Tokių užduočių atlikimas leidžia manyti, kad vaikas susidarė tam tikras idėjas apie daiktų savybes. Tai sukuria pagrindą sensorinių standartų įsisavinimui vyresniame amžiuje.

Ketvirtieji gyvenimo metai

Meta kamuolį per galvą. Paima riedantį kamuolį, leidžiasi laiptais žemyn, pakaitomis naudodamas vieną ar kitą koja. Šokinėja ant vienos kojos. 10 minučių stovi ant vienos kojos. Išlaiko pusiausvyrą siūbuojant ant sūpynių. Ketvirtųjų gyvenimo metų mažo darbininko ranka pripras prie įvairiausių tvirtinimui skirtų rėmelių – atsegamos sagos, kilpelės, kabliukai, užtrauktukai, sagtys, Velcro ir t.t.; maudyti ir rengti nuogas lėles; išmokti skalbti nosines, kojines; išmokti pjaustyti virtas daržoves salotoms, gražiai pakloti stalą, įvairiai lankstyti popierines, linines servetėles; plauti indus paskui save. Ir visa tai netiesiogiai paruoš ranką rašymui. Savo rankomis vaikas pradės įvaldyti jutimo standartus: dydį, ilgį, formą, spalvą, skonį, paviršiaus struktūrą ir daug daugiau. Nuo pojūčio iki suvokimo, nuo suvokimo iki vaizdavimo, nuo vaizdavimo iki supratimo. Taigi „rankinė“ patirtis suteiks „maisto protui“, praturtins kalbą specialiomis sąvokomis – „mąstymo instrumentais“. Šiame amžiuje svarbu ugdyti pažintinius interesus, įgūdžius, tikslų siekimą: kad galva pajaustų, o ranka, kad sensorinė-motorinė ir verbalinė (žodinė) pažintinė veikla papildytų viena kitą. Piešdami tokio amžiaus vaikai dažnai bando kopijuoti suaugusiųjų judesius arba pasikliauti „rankos atmintimi“. Pirštais laiko pieštukus, keliais potėpiais kopijuoja figūras. Surinkite ir pastatykite iš 9 kubelių. Kopijuoja apskritimą, piešia žmogų be liemens (galvakojų). Vizualinis judesių valdymas nevaidina ypatingo vaidmens. Palaipsniui vyksta intersensorinė kinestetinių pojūčių integracija piešimo metu ir šio proceso metu suvokiami vaizdiniai vaizdai. Ranka tarsi moko akį. Palaipsniui bus pradėtas sisteminti ir racionalizuoti chaotiškas vaiko suvokimas, susikaupęs per pastaruosius trejus gyvenimo metus. Vaikai pradeda įsisavinti kai kurias produktyvios veiklos rūšis, kuriomis siekiama ne tik naudoti esamas, bet ir kurti naujus objektus (paprasčiausias rankų darbo rūšis, projektavimą, modeliavimą ir kt.).
Konstruktyvios veiklos (A. R. Lurija, N. N. Podjakovas, V. P. Sokhina ir kt.), taip pat piešimo (Z. M. Boguslavskaja, N. P. Sakulina ir kt.) vaidmens vizualinio suvokimo raidoje tyrimas rodo, kad šios veiklos įtakoje vaikai lavina sudėtingus vizualinės analizės ir sintezės tipus, gebėjimą išardyti matomas objektasį dalis, o tada sujungti jas į visumą, prieš praktiškai atliekant tokias operacijas.

Taigi Vaynermanas S.M., Bolshovas A.S. manyti, kad sensomotorinis vystymasis sensorinės ir motorinės stimuliacijos lygiu yra reikšmingiausias 3-4 metų vaikų objektinėje praktinėje veikloje. Analitinėms sistemoms, kurios dar nėra subrendusios, reikalinga motorinė atrama, o norint užtikrinti tikslinį judėjimą, priešingai, reikalinga jutiminė parama.

Penktieji gyvenimo metai

Šokinėja ant vienos kojos, vaikšto ant rąsto. Šokinėja pakaitomis ant vienos ar kitos kojos. Užlipa laiptais aukštyn. Gali slysti ant dviejų kojų. Penktaisiais gyvenimo metais tobulinami anksčiau įgyti įgūdžiai, atsiranda naujų pomėgių, pavyzdžiui, pjovimas dėlionės, siuvinėjimas kryželiu, nėrimas ir pan. „Meno parodos“, kuriose demonstruojami amatai, lydi pasakojimai apie kaip tai buvo padaryta. Rankiniai įgūdžiai moko vaiką įveikti sunkumus, ugdo jo valią ir pažintiniai interesai... Kuo daugiau jis užduoda klausimų, tuo daugiau „gauna“ atsakymų rankomis. Toks sudėtingas mokslas kaip matematika taip pat eina „nuo griebimo rankomis iki supratimo protu“. Rašymas ant skaičių ir raidžių trafaretų tampa patrauklia pramoga. Tai žingsnis link „raštingumo“ įsisavinimo ir rankos paruošimo rašymui. Šiame amžiuje vaikai mėgsta žaisti užrištomis akimis. "Rankos mato!" - jie daro atradimą ir yra pasirengę dar ir dar kartą patikrinti savo galimybes. Šiems žaidimams reikia iškirpti raides ir skaičius storo kartono, metalinis arba pjautas iš medžio. Daugelis ikimokyklinukų yra pasirengę ilgalaikiams stebėjimams, eksperimentams ir eksperimentams su magnetu, oru, vandeniu, popieriumi ir kt. Piešia pieštukais ar kreidelėmis. Daugiau nei 9 kubų konstrukcijos. Lanksto popierių daugiau nei vieną kartą. Liečiant identifikuoja maišelyje esančius daiktus, lipdo iš plastilino (nuo 2 iki 3 dalių), suvarsto batus, užsega sagas. Kopijuoja kvadratą, trikampį, piešia žmogų, vaizduoja aprangos elementus. Vaiko žodynas jau pasiekė du tūkstančius, jis vartoja visas kalbos dalis, išskyrus dalyvį, ir visas gramatines formas. Jis gali atpasakoti pažįstamą pasaką, prisiminti ir rišliai perteikti tai, kas jam paliko stiprų įspūdį, pasakoti apie ekskursiją, kelionę į svečius, išvyką į teatrą. Tokiu atveju rankos ateis į pagalbą: pakeiskite žodžius, rodydami atstumą, kryptį, matmenis. O 4-5 metų vaikams svarbiausia yra sensorinė integracija (koordinacija), smulkiau diferencijuotų judesių apdorojimas kontroliuojant suvokimo sistemą.

Šeštieji gyvenimo metai: „ranka ruošia mokyklai“

Jei vaiko ranka buvo išvystyta nuo gimimo, tai šeštais gyvenimo metais jis tobulėja „rankiniu įgūdžiu“: įvaldo sudėtingesnius pjaustymo, klijavimo, lenkimo, vyniojimo, liejimo, lankstymo, audinio, popieriaus, vielos, naudojimo būdus. folija, pagalbinė ir natūralių medžiagų; naudoja įvairius įrankius ir įrankius: rašiklius, pieštukus, teptukus, flomasterius, žirkles, plaktuką, grėblius, šepečius, laistytuvus, kastuvus ir kt. Būtent 6-7 metų amžiaus bręsta atitinkamos kūno vietos. smegenys, smulkiųjų rankų raumenų vystymasis paprastai baigiasi. Iki 6-8 metų susiformuoja gana tobula tarpsensorinės integracijos sistema. Nuo šio momento pradeda veikti rankų ir akių koordinacija pirmaujanti vieta grafomotorinių judesių reguliavime ir atitinkamų įgūdžių formavimuose Gerai šokinėja, bėga, šokinėja per virvę, pakaitomis šokinėja viena ar kita koja; bėga ant kojų pirštų. Važinėja dviračiu dviračiu, čiuožia, žaidžia ledo ritulį, slidinėja. 5-6 metų amžiaus psichosensomotorinis vystymasis laikomas pirmaujančiu, funkcinio suvokimo turtinimas psichosocialine patirtimi ir emocijomis. Sensomotorinis vystymasis, viena vertus, yra bendros veiklos pagrindas psichinis vystymasis vaikas ir tuo pat metu turi savarankišką prasmę, nes pilnas suvokimas yra sėkmingo daugelio veiklos rūšių įsisavinimo pagrindas. Ikimokyklinio amžiaus pabaigoje normaliai besivystantys vaikai dėl tinkamai organizuoto mokymosi ir praktikos turėtų susiformuoti jutiminių standartų ir suvokimo veiksmų sistemą.

Uruntaeva G.A. išskiria tris sensomotorinio vystymosi laikotarpius:
1) Kūdikystėje aukštesnieji analizatoriai – regėjimas, klausa – lenkia rankos, kaip lytėjimo ir judėjimo organo, vystymąsi, o tai užtikrina visų pagrindinių vaiko elgesio formų formavimąsi, todėl lemia pagrindinį vaidmenį. šiame procese.

Sensomotorinio vystymosi kūdikystėje ypatybės:
.Suformuojamas objektų tyrimo aktas;
... Susiformuoja griebimas, vedantis į rankos, kaip lytėjimo ir judėjimo organo, vystymąsi;
... Nustatyta vizualinė-motorinė koordinacija, kuri prisideda prie perėjimo prie manipuliavimo, kai regėjimas kontroliuoja rankos judesį;
... Nustatomi diferencijuoti santykiai tarp vizualinio objekto suvokimo, veiksmo su juo ir jo įvardijimo suaugusiam žmogui.
2) Ankstyvoje vaikystėje – suvokimas ir vizualiniai-motoriniai veiksmai išlieka labai netobuli.

Sensomotorinio vystymosi ankstyvoje vaikystėje ypatybės:
... Formuojasi naujo tipo išoriniai orientaciniai veiksmai – pasimatymas, o vėliau – ir vizualinė objektų koreliacija pagal jų savybes;
... Kyla idėja apie objektų savybes;
... Objektų savybių įsisavinimą lemia jų reikšmė praktinėje veikloje.

3) Ikimokykliniame amžiuje tai yra ypatinga pažintinė veikla, kuri turi savo tikslus, uždavinius, įgyvendinimo priemones ir būdus. Žaidimo manipuliacija pakeičiama realiais tyrimo veiksmais su objektu ir virsta kryptingu jo išbandymu, siekiant suprasti jo dalių paskirtį, judrumą ir ryšį tarpusavyje.
Iki vyresnio ikimokyklinio amžiaus egzaminas įgauna eksperimentavimo, apklausos veiksmų pobūdį, kurių seką lemia ne išoriniai vaiko įspūdžiai, o jam keliama užduotis, keičiasi orientacinės-tirimosios veiklos pobūdis. Nuo išorinių praktinių manipuliacijų su daiktu vaikai pereina prie pažinties su daiktu remiantis regėjimu ir lytėjimu.
Svarbiausias skiriamasis 3-7 metų vaikų suvokimo bruožas yra tai, kad, derinant kitų rūšių orientacinės veiklos patirtį, vizualinis suvokimas tampa vienu iš pirmaujančių.

Sensomotorinio vystymosi ypatumai ikimokykliniame amžiuje:
. vizualinis suvokimas tapti lyderiais pažįstant aplinką;
... įsisavinami jusliniai standartai;
... didėja kryptingumas, tvarkingumas, valdomumas, suvokimo sąmoningumas;
... užmezgus ryšį su kalba ir mąstymu, suvokimas intelektualizuojamas.

Taigi galime daryti išvadą, kad vaiko sensomotorinės sistemos ontogeniškumą psichologinėje literatūroje gana visapusiškai ištyrė daugelis autorių. Parodytas motorikos ir jutimo įgūdžių vystymosi ryšys su atitinkamų smegenų zonų brendimu ir svarbiausių psichinių funkcijų vystymusi, atskleidžiama su amžiumi susijusi šio proceso dinamika, jo tobulėjimas parodomas kurse. vaiko raidos.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų sensomotorinių įgūdžių ugdymo būdai

Ikimokyklinis amžius yra jautrus laikotarpis ugdyti gebėjimus. Per šį laikotarpį patirti nuostoliai nėra visiškai atlyginami kitame gyvenime. Nepakankamas sensomotorinis ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymasis sukelia įvairių sunkumų tolesnio mokymosi eigoje.

Profesorius N.M. Ikimokyklinį amžių Schelovanovas pavadino sensomotorinio ugdymo „auksiniu laiku“, todėl šiuo laikotarpiu svarbu suteikti vaikams visas galimybes praturtinti sensorinę ir motorinę patirtį.

Štai ką Ušinskis rašė apie vaikų aktyvumą: "Vaikas mąsto formomis, garsais, pojūčiais apskritai ir jis be reikalo ir žalingai priverstų vaiko prigimtį, kuri norėtų priversti jį mąstyti kitaip. Vaikas nepaliaujamai reikalauja veiklos ir yra pavargęs ne veikla, o jos monotonija ir vienpusiškumu.

JUOS. Sechenovas sakė: „Žmogaus rankų judesiai nėra paveldimi iš anksto nulemti, o atsiranda ugdymo ir mokymo procese dėl asociatyvių ryšių tarp regos, lytėjimo ir raumenų pokyčių aktyvios sąveikos su aplinka procese“.

Žymūs šios srities užsienio mokslininkai ikimokyklinio ugdymo pedagogika(F. Frebelis, M. Montessori, O. Decroli), taip pat žinomi Rusijos ikimokyklinio ugdymo pedagogikos ir psichologijos atstovai (E. I. Tikheeva, A. V. Zaporožecas, A. P. Usova, N. P. Sakulina ir kt.) pagrįstai manė, kad sensomotorinis ugdymas, kuriuo siekiama užtikrinti, pilnas sensomotorinis vystymasis, yra vienas iš pagrindinių aspektų ikimokyklinis ugdymas.

Vaiko sensomotorinės raidos reikšmė tolimesniam jo gyvenimui priešmokyklinio ugdymo teorijai ir praktikai iškelia užduotį sukurti ir panaudoti kuo daugiau. veiksmingomis priemonėmis ir sensomotorinio ugdymo metodus darželyje. Darželio užduotis yra užtikrinti visapusišką mokinių vystymąsi, atsižvelgiant į amžiaus ypatybes baigimo etape. ikimokyklinis ugdymas, paruoškite juos mokyklai. Sensomotorinių įgūdžių išsivystymo lygis yra vienas iš intelektualinio pasirengimo mokyklai rodiklių. Paprastai vaikas, turintis aukštą sensomotorinių įgūdžių išsivystymo lygį, geba logiškai samprotauti, turi pakankamai išvystytą atmintį ir dėmesį, rišlią kalbą. Ikimokykliniame amžiuje svarbu ugdyti mechanizmus, reikalingus rašymui įsisavinti, sudaryti sąlygas vaikui kaupti jutiminę, motorinę ir praktinę patirtį, lavinti rankinius įgūdžius.

Kiekviename amžiaus laikotarpis yra sensomotorinio ugdymo uždaviniai, kurie turėtų būti sprendžiami kuriant ir naudojant efektyviausias sensomotorinio ugdymo priemones ir metodus, atsižvelgiant į suvokimo funkcijos formavimosi seką ontogenezėje.

Sensomotorinio ugdymo užduočių spektras:

1. Motorinių funkcijų tobulinimas (bendrosios (stambiosios) ir rankinės (smulkiosios) motorikos lavinimas ir tobulinimas, grafomotorinių įgūdžių formavimas.
2. Taktilinis-motorinis suvokimas.
3. Klausos suvokimo ugdymas.
4. Vizualinio suvokimo ugdymas.
5. Formos, dydžio, spalvos suvokimas.
6. Ypatingų daiktų savybių (skonio, kvapo, svorio) suvokimas.
7. Erdvės ir laiko suvokimas.

Buities mokslas išskiria du pagrindinius sensomotorinius metodus – tyrimą ir palyginimą .

Apklausa- specialiai organizuotas objekto (objekto) suvokimas, siekiant panaudoti jo rezultatus bet kokioje praktinėje veikloje.

Palyginimas- tai ir didaktinis metodas, ir kartu psichinė operacija, per kurią nustatomi objektų (objektų) ir reiškinių panašumo ir skirtumo bruožai. Palyginti galima lyginant objektus ar jų dalis, dedant objektus vienas ant kito arba pridedant objektus vienas prie kito, apčiuopiant, grupuojant pagal spalvą, formą ar kitus požymius aplink etaloninius pavyzdžius, taip pat nuosekliai nagrinėjant ir aprašant pasirinktus. objekto požymius, savotiškai atliekant suplanuotus veiksmus.

Apžiūros metu į vaikui pažįstamą kalbą tarsi išverčiamos suvokiamo objekto savybės, kurios yra juslinių etalonų sistemos. Susipažinimas su jais ir kaip juos naudoti užima pagrindinę vietą vaiko sensomotorinėje raidoje.

Sensorinių standartų įsisavinimas ne tik žymiai praplečia vaiko išmoktų savybių apimtį, bet ir leidžia atspindėti tarpusavio ryšį. Sensoriniai standartai- tai idėjos apie jusliškai suvokiamas objektų savybes. Šioms reprezentacijoms būdingas apibendrinimas, nes juose įtvirtintos esminės pagrindinės savybės. Standartų prasmingumas išreiškiamas atitinkamu pavadinimu – žodžiu. Standartai neegzistuoja atskirai vienas nuo kito, bet sudaro tam tikras sistemas. Pavyzdžiui, spalvų spektras, muzikos garsų skalė, geometrinių formų sistema ir t. t., kurie sudaro jų nuoseklumą. Susipažinimas su kiekvienu standartų tipu turi savo ypatybių, nes su skirtingos savybės elementai gali būti organizuojami skirtingi veiksmai. Taigi, susipažįstant su spektro spalvomis ir ypač su jų atspalviais, didelę reikšmę turi savarankiškas vaikų priėmimas (pavyzdžiui, tarpinių spalvų gavimas). Susipažįstant su geometrinėmis formomis ir jų atmainomis, esminis vaidmuo tenka vaikų mokymui nubrėžti kontūrą vienu metu vizualiai valdant rankos judesius, lyginant vizualiai ir lytėjimu suvokiamas figūras. Susipažinimas su dydžiu apima objektų (ir jų vaizdų) išrikiavimą mažėjančio ar didėjančio dydžio eilėmis, kitaip tariant, serijinių serijų kūrimą, taip pat veiksmų kūrimą pagal įprastus ir visuotinai priimtus standartus. Muzikinės veiklos procese įgyjami aukščio ir ritminių santykių pavyzdžiai ir tt Palaipsniui vaikai mokosi sąsajų ir santykių tarp etalonų – spalvų išdėstymo eiliškumo spektre, spalvų tonų grupavimo į šiltus ir šaltus. ; figūrų skirstymas į apvalias ir tiesias; skirtingų ilgių objektų derinimas ir kt.

Pedagogo vaidmuo iš esmės yra atskleisti vaikams tuos reiškinių aspektus, kurie gali likti nepastebėti, ugdyti vaikų požiūrį į šiuos reiškinius. Norint padėti mažyliui geriau įsisavinti savo judesius ir jutimo žinias, svarbu sukurti aktyvią paruošiamąją aplinką, skatinančią koordinacijos vystymąsi, motorinių įgūdžių tobulėjimą ir jutimų standartų ugdymą. Daugybė tyrimų (L.A. Venger, E.G. Pilyugina ir kt.) rodo, kad pirmiausia tai veiksmai su daiktais (daiktų parinkimas poromis ir kt.), produktyvūs veiksmai (paprasčiausios konstrukcijos iš kubų ir kt.), pratimai. ir didaktiniai žaidimai. V moderni sistema sensomotorinis ugdymas, tam tikra vieta skiriama užsiėmimams, kurie vykdomi organizuotų didaktinių žaidimų forma. Tokio pobūdžio klasėse mokytojas vaikams nustato sensorines ir motorines užduotis žaidimo forma, jungiasi su žaidimu. Vaiko suvokimo ir idėjų ugdymas, žinių įsisavinimas, įgūdžių formavimas vyksta įdomių žaidimo veiksmų metu.

Ankstyvosios auklėjamosios įtakos vertę žmonės pastebėjo jau seniai: kūrė vaikiškas daineles, lopšelius, žaislus ir žaidimus, kurie linksmina ir moko vaiką. Liaudies išmintis sukūrė didaktinį žaidimą, kuris yra tinkamiausia ikimokyklinuko mokymosi forma. Liaudies žaisluose yra daug galimybių jusliniam vystymuisi ir rankų miklumui tobulinti: bokšteliuose, lizdinėse lėlėse, tūtelėse, sulankstomi kamuoliukai, kiaušiniai ir daugelis kitų. Vaikus traukia šių žaislų spalvingumas, pramoga su jais. Žaisdamas vaikas įgyja gebėjimą veikti pagal daiktų formos, dydžio, spalvos išskyrimą, įvaldo įvairius naujus judesius, veiksmus. Ir visas toks elementarių žinių ir įgūdžių mokymas vykdomas patraukliomis, vaikui prieinamomis formomis.

Žaidimas - universalus būdasŠvietimas ir mokymas mažas vaikas... Ji į vaiko gyvenimą įneša džiaugsmo, susidomėjimo, pasitikėjimo savimi ir savo galimybėmis. Kodėl renkantis žaidimus vaikams reikėtų akcentuoti sensorinius ir motorinius žaidimus? Sensomotorinis lygis yra pagrindinis tolimesniam aukštesnių psichinių funkcijų vystymuisi: suvokimui, atminčiai, dėmesiui, vaizduotei, mąstymui, kalbai.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi reikalingų žaidimų klasifikacija:

Sensoriniai žaidimai.Šie žaidimai suteikia patirties su įvairiausiomis medžiagomis: smėliu, moliu, popieriumi. Jie prisideda prie jutimo sistemos vystymosi: regos, skonio, uoslės, klausos, temperatūros jautrumo. Turi dirbti visi gamtos mums duoti organai, o tam jiems reikia „maisto“.

Motoriniai žaidimai(bėgimas, šokinėjimas, laipiojimas). Ne visiems tėvams patinka, kai vaikas laksto po butą, lipa aukštų daiktų... Žinoma, visų pirma reikia pagalvoti apie vaiko saugumą, tačiau nereikėtų drausti jam aktyviai judėti.

Vaikų įstaigų mokytojų užduotis yra surengti vaikams žaidimų aikštelę, prisotinti ją tokiais daiktais, žaislais, žaisdamas su kuriais mažylis lavina judesius, išmoksta suprasti jų savybes – dydį, formą, o vėliau ir spalvą, nes tinkama. didaktinė medžiaga, žaislai atkreipia kūdikio dėmesį į daiktų savybes. Harmoningas įvairių formų, dydžių, tekstūrų derinys, spalvos daiktai, natūralios natūralių medžiagų savybės ne tik leidžia vaikams įvaldyti naujus pojūčius, bet ir sukuria ypatingą emocinę nuotaiką.

Pirštų žaidimai yra labai svarbi sensomotorinių gebėjimų ugdymo dalis. “ Pirštų žaidimai“ – tai bet kokių rimuotų istorijų, pasakų dramatizavimas pirštų pagalba. Iš kartos į kartą perduodami linksmi liaudiški darželių eilėraščiai: „Gerai-gerai“, „Šarka – baltašakė“, „Raguotas ožiukas“ ir kiti pirštukų žaidimai. Mokytojas Vasilijus Sukhomlinskis rašė: „Vaiko protas yra jo pirštų galiukuose“. Garsus vokiečių mokslininkas Emmanuelis Kantas rankas vadino matoma smegenų pusrutulių dalimi. Maria Montessori sakė, kad kiekvienas vaiko judesys yra dar viena smegenų žievės raukšlė. Daugeliui žaidimų reikia dalyvauti abiem rankomis, o tai leidžia vaikams naršyti „dešinėn“, „kairėn“, „aukštyn“, „žemyn“ ir kt. Trimečiai mokosi žaidimų, kurie žaidžiami dviem rankomis, pavyzdžiui, viena ranka atstoja namą, o kita – į šiuos namus įbėgančią katę. Ketverių metų vaikai gali žaisti šiuos žaidimus naudodami kelis įvykius iš eilės. Vyresniems vaikams galima pasiūlyti papuošti žaidimus įvairiais rekvizitais – mažais daiktais, nameliais, kamuoliukais, kubeliais ir kt. Pirštų žaidimai – tai pratimai, skirti pagerinti pirštų judrumą, lavinti jų jėgą ir lankstumą ir dėl to sumažinti fizinį krūvį. nuovargis, masažas "aktyvūs taškai" ant pirštų ir delnų.

Geriausias būdas lavinti smulkiąją motoriką yra kūno kultūros minučių naudojimas. Kūno kultūra, kaip fizinio aktyvumo elementas, vaikams siūloma pereiti prie kitos veiklos, didinti darbingumą, sumažinti su sėdėjimu susijusį krūvį. Tradiciškai kūno kultūra atliekama derinant judesius su vaikų kalba. Poezijos tarimas kartu su judesiu turi nemažai privalumų: kalba tarsi ritmizuojama judesiais, tampa garsesnė, aiškesnė, emocinga, o rimo buvimas teigiamai veikia klausos suvokimą.

Rankiniams įgūdžiams lavinti, taip pat vaikų kūrybiškumas, vaikų artistiškumas, naudojami įvairūs inscenizacijos tipai, kuriuose dalyvauja visi vaikai. Teatro pasirodymus primenantys žaidimai reikalauja kruopštaus vaikų ir suaugusiųjų bendradarbiavimo: pirštų teatras, „Kurštinių pirštinių teatras“, šešėlių teatras ir kt. Šiuose spektakliuose (kur veikia pirštai ir rankos) atsiveria puikios galimybės lavinti rankų miklumą, plaštakos ir pirštų judesius, meistriškumą, tikslumą, judesių išraiškingumą bei lavinti kalbą.

Šiuolaikiniuose dienos centruose yra sensorinio ugdymo kambarys. Tai aplinka, susidedanti iš įvairiausių stimuliatorių (projektorių, šviesos vamzdžių, šviesolaidžių, sausų baseinų, minkštų dangčių, iškrovimo kėdžių, kvapų generatorių, specialios muzikos ir kt.), Tai mažas rojus, kuriame viskas burbuliuoja, skamba , mirksi, vilioja ir veikia visus žmogaus pojūčius.

piešimas pirštais, teptuku, vatos gabalėliu ir pan.;
lipdymas iš molio, plastilino, tešlos;
žaidimai su didelėmis ir mažomis mozaikomis, konstruktorius;
užsegimo ir atsegimo mygtukai;
visų rūšių raišteliai;
žiedai ant pynimo;
iškirpti
aplikacija nuo skirtinga medžiaga(popierius, audinys, pūkas, vata, folija);
popieriaus dizainas (origami);
makramė (audimas iš siūlų, virvių);
dėlionių rinkimas;
smulkių daiktų (akmenys, sagos, gilės, karoliukai, javai, kriauklės), įvairaus dydžio, formos, medžiagos rūšiavimas.
naudojant masažo kamuoliukus
„Kamuolinės vonios“
„Taktilinės vonios“
lytėjimo plokštės
„Sensorinis pėsčiųjų takas“
savimasažas
žaisti su vandeniu, smėliu
didaktiniai žaidimai
lauko žaidimai

Vaiko sensomotorinis vystymasis vyksta specialių žaidimų-užsiėmimų metu, didaktinių žaidimų ir pratimų metu, produktyvioje veikloje (taikymas, piešimas, modeliavimas, projektavimas, modeliavimas), gimdymo gamtoje metu, Kasdienybė vaikai: žaidžiant, vaikštant, namuose, atliekant praktinius veiksmus su daiktais ir stebėjimais. Rankinių įgūdžių ugdymas neįmanomas be savalaikio savitarnos įgūdžių įvaldymo: ikimokyklinio amžiaus vaikui neturėtų kilti sunkumų užsegti sagas, rišti batų raištelius ant batų, mazgus ant skarelės ir pan. Šie kasdieniai krūviai turi ne tik didelę moralinę vertę, bet ir gera sisteminga mankšta pirštams. Veiksmingiausios yra tos veiklos rūšys, kurios kelia vis sudėtingesnes vaiko suvokimo užduotis ir sukuria palankias sąlygas įsisavinti juslinius standartus.

Taigi galime daryti išvadą, kad sensomotoriniam vystymuisi būtinas suaugusiojo vadovavimas, kuris įtraukia vaiką į veiklą ir formuoja veiksmą bei suvokimą:

· Žodžiu paryškina standartus; žodis apibendrina, tai yra įneša tai, kas duoda
jutiminė patirtis, o pats vaikas negali atskirti objekte, reiškinyje.

· Moko nagrinėti objektą įvairiais būdais, priklausomai nuo tyrimo tikslų ir pačių tiriamų savybių.

Įvaldydamas, suaugusiųjų vadovaujamas, pamatines savybių vertes, remdamasis savo ankstesne jutimine patirtimi, vaikas pakyla į naują, aukštesnį žinių lygį – apibendrintą, susistemintą.

Standartų išmanymas leidžia vaikui analizuoti tikrovę, savarankiškai įžvelgti pažįstamą nepažįstamame ir išryškinti nepažįstamojo bruožus, kaupti naują jutiminę ir motorinę patirtį. Vaikas tampa savarankiškesnis pažinimo ir veiklos srityse.

Konsultacijos tėvams

Ikimokyklinio amžiaus vaikų sensomotorinis vystymasis

Ar jūsų vaikas blogai kalba? Ar pastebite, kad judesiai prastai koordinuojami, sunku rankoje laikyti pieštuką ar šaukštą? Visa tai yra glaudžiai susiję vienas su kitu ir vadinamas motoriniu nepatogumu, kurį dažnai sukelia raumenų tonuso pažeidimas. Vaikas niekaip neprisimena spalvų, painioja daiktų formas? Tokiu atveju reikia pasirūpinti jo jusliniu vystymusi.

Patyręs pedagogas, logopedas, psichologas visada atkreips tėvų dėmesį į nepakankamą vaiko bendrosios ir smulkiosios motorikos išsivystymą. Svarbu žinoti, kad tai ne visada įmanoma pašalinti vien pedagoginėmis įtakomis. Dažnai neurologo konsultacija tiesiog būtina. Bet dabar norėčiau plačiau pakalbėti apie tai, kaip jūs pats galite padėti savo vaikui.
Sagos, karoliukai, ratukai... Kiek tokių svarbių smulkmenų vaikai surenka! „Tai mano žiedas, mano biliants“, – pasakė ji man būdama 3 metų svarbios rūšys dukra, sunkiai delnuose laikydama saują įvairiaspalvių plastikinių akmenukų.
Iš pažiūros mažų, žaislais nepavadintų daiktų kolekciją galima rasti kiekvienuose namuose, kuriuose auga vaikai. Suaugusieji tik dūsauja, iš lėto dulkių siurbliu siurbdami visas šias „šiukšles“, su kuriomis mūsų vaikams taip sunku išsiskirti. Nebūtina aiškintis, kam vaikui reikalingi visi šie „turtai“, protingiau juos panaudoti vystymosi tikslams.
Tokios medžiagos paprastai vadinamos „atliekomis“: folijos gabalėliai, virvelės, pynės, segtukai, sagos, lankeliai, saldainių popieriukai ir daug daugiau. Tokia kolekcija turi daug privalumų: daiktus galima grupuoti, skaičiuoti, lyginti, panaudoti aplikacijų gamyboje ir kitokioje bendroje kūryboje su vaiku.
Kokie tikslai?
Pirma, mažos detalės, kurias apdoroja vaikų pirštai, ne tik suteiks galimybę lavinti pirštų motoriką, bet ir paskatins vaikų kalbos raidą. Cituoju iš populiaraus informacijos šaltinio: „Mokslininkai įrodė, kad anatominiu požiūriu maždaug trečdalį viso galvos smegenų žievės motorinės projekcijos ploto užima rankos projekcija, esanti labai arti kalbos zona. Todėl vaiko kalbos vystymasis yra neatsiejamai susijęs su smulkiosios motorikos lavinimu.
Antra, galite parūpinti kūdikį juslinis vystymasis, labai reikalingas ikimokyklinėje vaikystėje. Tai reiškia, kad vaikui reikia:
- supažindinti su objektų savybėmis, spektro spalvomis, geometrinėmis formomis;
- ugdyti pažintinius ir kalbos įgūdžius - nustatyti daiktų spalvą, dydį, formą vaizdiniu, lytėjimo ir motorikos tyrimu, palyginimu.
- Suprasti ir vartoti žodžius kalboje – kiekių ir formų pavadinimus. Viduriniame ikimokykliniame amžiuje vaikams formuojasi jutimo standartai - stabilios idėjos apie spalvą, geometrines formas ir keleto objektų dydžio santykius, užfiksuotus kalboje. Kartu su etalonų formavimu būtina mokyti vaikus objektų tyrimo metodų: jų grupavimo pagal spalvą, formos pagal pavyzdinius etalonus, atlikti vis sudėtingesnius veiksmus.

1. „Didelis – vidutinis – mažas“. Paprašykite vaiko sudėlioti savo mėgstamas smulkmenas į 3 puodelius ar lėkštes.
2. „Minkštas – kietas“. Papasakokite vaikui apie daiktų savybes išlaikyti formą, apie jų minkštumą ir kietumą ir patikrinkite, kaip gerai jis įsisavino šias žinias.

Lytėjimo pojūčių, lytėjimo atminties, motorinių įgūdžių ugdymas (atliekant šias užduotis vaikas gali užsimerkti arba užrišti akis)
1. „Rasti liečiant“. Suaugęs žmogus įvardija daiktą (ar kelis daiktus), o vaikas jo ieško tarp likusių arba grūdų (smėlio) dubenyje.

2. „Rasti pagal aprašymą“. Suaugęs įvardija tik daikto savybes (mažas, mėlynas, minkštas), neįvardydamas paties daikto, o vaikas jo ieško tarp kitų.

Taip pat galite būti kūrybingi: kurkite aplikaciją, plokštes, dirbkite naudodami plastiliną, tešlą, molį ir kitas medžiagas. Aplikacija gali būti pagaminta iš to paties pavadinimo medžiagų (pavyzdžiui, iš sagų) arba iš to paties pavadinimo medžiagų. Keista, kad galite klijuoti kiaušinio lukštas ir makaronų skirtingi tipai, javai ir sėklos, papildant darbą „atliekomis“ medžiaga.
Geriau naudoti netoksiškus ir skaidrius klijus (bet kokie sintetiniai klijai laikys mažas dalis). PVA klijai yra puikus sprendimas!
Nepamirškite apie savo vaiko saugumą: dirbdami su mažomis detalėmis ir medžiagomis, turite būti kartu su vaiku, būti budriems, kad netyčia ar tyčia neprarytumėte, neįkandtumėte ar nepatektų į nosies takus!

Namuose sutvarkykite kampelį (lentyną), kuriame bus laikomos medžiagos, skirtos sensomotoriniam vystymuisi. Be visų aukščiau išvardintų dalykų, gali būti galvosūkių, mozaikų, raištelių, įdėklų skirtingos spalvos ir dydžiai pagal jūsų vaiko amžių.

Palikite komentarą, jei straipsnis buvo naudingas

Pastaruoju metu atsirado vadinamasis ankstyvas vystymasis vaikas, kai trejų metukas jau moka raides, o ketverių jau skaito pasakas, kai 2 metų skaičiuoja iki 50 ir bando kalbėti Anglų kalba, prastai įvaldęs gimtąją kalbą. Dažnai tėvai „prikimšę“ savo vaikus vyresniems vaikams būdingomis žiniomis ir įgūdžiais, o jiems reikia tobulėti pagal amžių. Tai galima palyginti su tuo, kad statybininkas stato sienas, kai namo pamatai dar nėra pakankamai. paruoštas. Visa tai dažnai veda prie dis harmoningą vystymąsi vaikas, kaip neatsargus statybininkas, anksčiau laiko pradėjęs statyti sienas, ilgainiui jose atsiranda įtrūkimų, iškrypimų langų angose ir namas tampa nesaugus gyvenimui.

Panašus pagrindas vaiko iki 7 metų raidoje yra sensomotorinė raida, kur „senso“ reiškia „jausmas“, „moto“ – „judesys“. Tai reiškia, kad vaikas atlieka savo veiklą. tam tikrus veiksmus pagal iš išorės gautą ir apdorotą informaciją (per regos, klausos, lytėjimo, skonio pojūčius, savo kūno pojūčius). Kadangi maži vaikai neturi išsivysčiusio abstraktaus mąstymo ir neoperuoja abstrakčiomis sąvokomis, jie daugiausia užsiima daiktų suvokimu ir kūno judymu pagal savo pojūčius, jų adaptacinės reakcijos yra labiau raumenų, arba motorinės, nei protinės. Todėl pirmieji septyneri gyvenimo metai vadinami sensomotorinio vystymosi laikotarpiu, kuris, savo ruožtu, padeda vystytis psichinėms funkcijoms (atminčiai, mąstymui, suvokimui, kalbai ir kt.), sėkmingai vaiko socialinei adaptacijai gebėjimas draugauti, užmegzti santykius, spręsti konfliktus, adekvačiai reaguoti į tam tikras situacijas) ir harmoningą asmenybės raidą kaip visumą.Todėl ankstyvuoju ikimokykliniu laikotarpiu labai svarbu kuo geriau padėti vaikui išmokyti pažinti pasaulį ir save per pojūčius ir integruoti juos, kad būtų galima tinkamai reaguoti.

Taigi vadinamieji sensoriniai žaidimai gali padėti vaikui ugdyti suvokimą, jutiminius pojūčius. Jie gali būti labai įvairūs. Pavyzdžiui, vizualinis, kai vaikas studijuoja spalvą (lyginant vienas su kitu, skiria atspalvius, juos maišo ir pan.), formą, dydį, ilgį. Žaidimai lavinti klausos suvokimą, kai vaikas girdi įvairius garsus – nuo nukritusių lapų ošimo iki įvairių garsų. muzikos instrumentai, išmokti juos atskirti. Lytėjimo žaidimai yra tai, ką vaikas jaučia liesdamas, jausdamas (tai medžiagos, kurių tekstūra skiriasi nuo minkštos kilpinis rankšluostis prie vėsaus stiklo paviršiaus ir įvairių dydžių bei formų daiktų – didelis kamuolys ir mažyčiai karoliukai, įvairūs rutuliukai ir kubeliai; ir liesti, apsikabinti su kitu žmogumi). Motoriniai žaidimai, skirti lavinti pusiausvyrą, koordinaciją, savo kūno jausmą erdvėje, judėjimo ritmą. Tai: vaikščiojimas, bėgimas, šokiai, sūpuoklės, čiuožyklos, karuselės, horizontalios juostos, tuneliai ir kt. Žaidimai, skirti uoslės pojūčiui lavinti, kai vaikas įkvėpdamas mokosi atskirti įvairius jį supančio pasaulio kvapus – nuo aromato. ląsteles ir mamos kvepalus, kad užuostų medinę tvorą ir plieninę siją.

Maži vaikai pradeda atrasti pasaulį, įsisavinti juslinės informacijos srautus, mokosi integruotis, tai yra sujungti į vieną paveikslą, juos supančio pasaulio suvokimo paveikslą, pasaulis tampa aiškesnis, vaikai laimingesni.

Bibliografija:

E. Jean Iris. Vaiko ir sensomotorinės integracijos. Terevinf 2009
E. Januška. Žaidimai su autistiškas vaikas... Terevinf, 2007 m

Natalija Jevgenijevna Ivaškova, mokytojas-psichologas SP „Donskoe“ TsPMSS „Sąveika“

Ikimokyklinio amžiaus vaikų sensomotorinis vystymasis.

Kūdikių amžius.

Turi kūdikis pradiniame gyvenimo periode motorika yra pirmasis ir vienintelis objektyviam stebėjimui prieinamas vystymosi aspektas. Normalus motorinių įgūdžių vystymasis rodo normalų vaiko vystymąsi. Kūdikystėje regėjimas ir klausa lenkia rankos vystymąsi. Klausos ir regėjimo išsaugojimas yra svarbiausia normalios kalbos raidos sąlyga. Taip yra dėl to, kad vaiko kalba teisingai susiformuoja tik tada, kai besivystančią antrąją signalų sistemą nuolat palaiko pirmosios signalų sistemos impulsai, atspindintys objektyvią tikrovę (T.B. Filicheva, N.A. Cheveleva, G.V. Chirkina). Pirmoji signalizacijos sistema turi signalus, kurie formuoja jausmus.

Klausos pagalba vaikas įvaldo gebėjimą pajungti savo artikuliacinio aparato veiklą signalams, sklindantiems iš klausos analizatoriaus. Klausos pagalba vaikas mokosi suprasti kitų kalbą, ją mėgdžioti ir valdyti savo tarimą. Regėjimas taip pat vaidina svarbų vaidmenį įsisavinant kalbą – vaikas atidžiai stebi su juo besikalbančių žmonių lūpų ir liežuvio judesius. Jis kartoja šiuos judesius, mėgdžioja juos. Taigi bendras regos, klausos, kalbos-motorinių ir motorinių analizatorių darbas yra kalbos raidos pagrindas.

Kūdikystėje vaikas vysto žiūrėjimo į daiktą veiksmą, formuojasi griebimas, todėl ranka vystosi kaip lytėjimo ir judėjimo organas. Šiame amžiuje susiformuoja regėjimo-motorinė koordinacija, kuri prisideda prie perėjimo prie manipuliavimo, kai regėjimas kontroliuoja rankos judesį, taip pat diferencijuojami santykiai tarp vizualinio objekto suvokimo, veiksmo su juo ir jo įvardijimo kaip. suaugęs.

Tai buvo šiuo laikotarpiu motorikos vystymasis intensyviausias, o tai nulemta didelio smegenų brendimo greičio. Jei vaikas vystosi normaliai, tai būdamas vieno – trijų mėnesių fiksuoja žvilgsnį į daiktą, pasuka galvą į šviesų daiktą, laiko įdėtą barškutį. Nuo 3-4 mėnesių vaikas pasiekia ryškų žaislą, griebia jį ranka ir tokiu būdu (lytėjimo-motorika) susipažįsta su daiktų forma ir faktūra.

4-5 mėnesius daiktų griebimas įgyja išsivysčiusį, tai yra sąlyginį refleksinį pobūdį, ir atliekamas visus pirštus ir delnus uždedant ant objektų.

Nuo šešių iki aštuonių mėnesių amžiausvaikas susikuria „vieną“ regėjimo ir veikimo lauką. Rankos judesį vadovauja akis, vaikas gali paimti abiem rankomis, pernešti daiktą iš rankų į rankas. Taip pat vyrauja delninio tipo griebimas, bet vis labiau koordinuotas. Daiktų griebimas taip pat primena reples. Sugriebęs daiktą vaikas jį apžiūri (valdo akimis). Jis aktyviai beldžiasi, mojuoja, mėto žaislus, perkelia juos iš vienų rankų į kitas. Rankos sujungtos vidurinėje linijoje. Vaikas žaidžia rankomis ir kojomis; jis liečia daiktus ir išmoksta atskirti malonias medžiagas ir paviršius nuo nemalonių, o kartu demonstruoja malonumą ar nepasitenkinimą. Tik 9 mėnesio vaikas pradeda rinkti daiktus pirštais. Būdamas devynių iki aštuoniolikos mėnesių vaikas atpažįsta objektą iš tolo. Kitų nykščio ir galinės pirštakauliai dalyvauja suimant daiktą, o 11-12 mėnesio atsiranda pirmieji bandymai daiktus panaudoti pagal paskirtį: gerti iš puodelio, šaukštu semti košę, šukuoti plaukus. su šukomis ir tt Svarbų vaidmenį įsisavinant motorines funkcijas atlieka imitacija, kuri išreiškiama savo judesių kartojimu, pažįstamų suaugusiojo judesių kartojimu ir naujų judesių kartojimu. Savo judesių kartojimas susideda iš to, kad vaikas sukasi ir apžiūrinėja veidą viena delnu, paskui kita. Kitame vystymosi etape vaikas mielai mėgdžioja anksčiau įsimintus judesius, jei juos parodo suaugęs žmogus. Iki pirmųjų gyvenimo metų kūdikis atidžiai stebi suaugusiojo veiksmus. Jam jos naujos ir jas pastebėjęs vaikas pradeda kartoti. Iš pradžių šie vaiko judesiai būna netikslūs, jis dažnai praleidžia, bet vėliau šie judesiai tampa vis labiau koordinuoti. Tuo pačiu metu iki pusantrų metų šie judesiai tampa tokie tikslūs, kad yra artimi suaugusio žmogaus judesiams.

Ankstyvoje vaikystėje suvokimas ir vizualiniai-motoriniai veiksmai išlieka labai netobuli. Vaikas pradeda kurti naujo tipo išorinius orientacinius veiksmus (bandymą), o vėliau ir vizualinį daiktų koreliaciją pagal jų savybes; yra objektų savybių idėja. Tuo pačiu objektų savybių raidą lemia jų reikšmė praktinėje veikloje. Taigi vaikams maždaug nuo 11 mėnesių atsiranda funkciniai veiksmai, kurie skiriasi nuo manipuliacinių tuo, kad išreiškia socialinę objekto esmę, lemia jo paskirtį. Vaikai pradeda tikslingai naudoti daiktus, pavyzdžiui, ridenti automobilį, vaišinti lėlę arbata. Šiuo laikotarpiu tobulinami rankų veiksmai, taip pat anksčiau sukurti veiksmai, jų apibendrinimas ir perkėlimas į naujus objektus.

Ankstyvas amžius.

Būdamas 1 metų 1 mėn - 1 metai 3 mėnesiai vaikui suaktyvinamas nykščio galiukas, o paskui – rodomojo piršto galiukas. Be to, intensyviai vystomi smulkūs visų pirštų judesiai, kurie tęsiasi visą ankstyvą vaikystę. Prasideda nykščio priešprieša kitiems, po to likusių pirštų judesiai tampa laisvesni.

Pasak E.M. Mastyukova, kuri aprašė amžiaus ypatybės lavina smulkiąją rankų motoriką ir plaštakos-akių koordinaciją, antraisiais gyvenimo metais vaikas gali vienoje rankoje laikyti du daiktus, laikyti puodelį, jį pakelti ir gerti. Pradeda daryti įtaką vienam objektui kitam, pieštuku piešia potėpius ir „rašinėjimus“, atkartoja kelių horizontalių, vertikalių ir suapvalintų linijų vaizdą.. Verčia knygos puslapius, vieną ant kito uždeda 2–6 kubelius.

Trečiaisiais gyvenimo metais, normaliai vystantis, vaikas atidaro dangtelius, naudojasi žirklėmis, gali pirštu sukti telefono ciferblatą, Pirštais laiko pieštuką, kopijuoja atskiras geometrines figūras, piešia brūkšnelius, piešia. pirštų ir siūlų karoliukai. Surenka ir stato pastatus su 9 kubeliais.Vaikas ir toliau griebiasi abiem rankomis, bet pabrėždamas vyraujančią ranką. Dominuojanti ranka dažnai keičiasi.

Piešdami tokio amžiaus vaikai dažnai bando kopijuoti suaugusiųjų judesius arba pasikliauti „rankos atmintimi“. Vizualinis judesių valdymas nevaidina ypatingo vaidmens. Palaipsniui vyksta intersensorinė kinestetinių pojūčių integracija piešimo metu ir šio proceso metu suvokiami vaizdiniai vaizdai. Ranka tarsi moko akį.

Ikimokyklinis amžius.

CM. Weinermanas, A.S. Bolšovas mano, kad „... reikšmingiausias 3–4 metų vaikų objektinėje praktinėje veikloje yra sensomotorinis vystymasis sensorinės ir motorinės stimuliacijos lygiu. Analitinėms sistemoms, kurios dar nėra subrendusios, reikalinga motorinė atrama, o norint užtikrinti tikslinį judėjimą, priešingai, reikalinga jutiminė parama. O 4-5 metų vaikams svarbiausia yra sensorinė integracija (koordinacija), smulkiau diferencijuotų judesių apdorojimas kontroliuojant suvokimo sistemą. 5-6 metų amžiaus psichosensomotorinis vystymasis laikomas pagrindiniu, funkcinio suvokimo praturtinimas psichosocialine patirtimi ir emocijomis.

Ikimokykliniame amžiuje sparčiausiai vystosi gebėjimas atlikti didelės amplitudės kūno judesius (stambioji motorika). Gebėjimo atlikti tikslius mažos amplitudės judesius ugdymas ( smulkiosios motorikos įgūdžius) vyksta lėčiau, nes centrinėje nervų sistema vaikas vis dar yra mielinizacijos procese. Smulkiosios motorikos judesiai apima naudojimą šakute ir šaukštu, rašymą, karoliukų rišimą ant siūlo, sriegimo adatą, popieriaus ar plastilino nugnybimą ir kt.

Ikimokykliniame amžiuje sensomotorinės funkcijos laikomos ypatinga pažinimo veikla, kuri turi savo tikslus, uždavinius, įgyvendinimo priemones ir būdus. Žaidimo manipuliacija pakeičiama objekto tyrimo veiksmais ir virsta kryptingu jo išbandymu, siekiant suprasti jo dalių paskirtį, judrumą ir ryšį tarpusavyje.

3-4 metų vaikų objektinėje-praktinėje veikloje reikšmingiausias yra sensomotorinis vystymasis sensorinės ir motorinės stimuliacijos lygmeniu. Vis dar nesubrendusioms analitinėms sistemoms reikalingas motorinis palaikymas, o norint užtikrinti kryptingą judėjimą, atvirkščiai, reikalinga jutiminė parama.

Būdamas trejų-ketverių metų gali kopijuoti figūras (pavyzdžiui, kryžių), braižyti veislynuose, kolekcionuoti ir statyti pastatus iš devynių kubelių, griebia link jo riedantį kamuolį.

Būdamas ketverių ar penkerių metų vaikas jau piešia paprastas formas. Kopijuoja didžiąsias didžiąsias raides. Piešia paprastą namą (kvadratas ir įstrižainės). Piešia žmogų nuo dviejų iki trijų jo kūno dalių. Kopijuoja kvadratą. Stato pastatus iš daugiau nei devynių kubelių, ne kartą lanksto popierių, liečiant identifikuoja maišelyje esančius daiktus, lipdo iš plastilino (nuo 2 iki 3 dalių), suvarsto batus.

5-6 metų amžiaus laikomas lyderiupsichosensomotorinis vystymasis, funkcinio suvokimo turtinimas psichosocialine patirtimi ir emocijomis, gebėjimo atlikti smulkius judesius su daiktais ugdymas.

Iki vyresnio ikimokyklinio amžiaus egzaminas įgauna eksperimentavimo, apklausos veiksmų pobūdį, kurių seką lemia ne išoriniai vaiko įspūdžiai, o jam keliama užduotis, keičiasi orientacinės-tirimosios veiklos pobūdis. Nuo išorinių praktinių manipuliacijų su daiktu vaikai pereina prie pažinties su daiktu remiantis regėjimu ir lytėjimu.

Būdamas penkerių ar šešerių metų vaikas gali tiksliai piešti paveikslėlius, rašyti raides ir skaičius. Papildo trūkstamą žemėlapio informaciją. Su plaktuku muša į vinį, dauginasi geometrines figūras pagal pavyzdį.

Iki 6-8 metų susidaro gana tobula sistematarpsensorinė integracija... Nuo šio momento rankos ir akių koordinacija pradeda užimti pirmaujančią vietą reglamentegrafomotoriniai judesiaiir formuojant atitinkamus įgūdžius.

Taigi, sensomotorinis vystymasis vyksta ontogenezės procese lygiagrečiai su fiziniu ir psichiniu vaiko vystymusi ir yra jo socialinės raidos rodiklis.

Viena iš svarbių sensomotorinių reakcijų tyrimų sričių

Jų vystymosi žmogaus ontogenezėje tyrimas. Ontogenetinis sensomotorinių reakcijų tyrimas leidžia atskleisti kryptingų judesių formavimosi dėsningumus įvairiuose vaiko raidos etapuose, išanalizuoti žmogaus valingų reakcijų mechanizmų ir struktūrų formavimąsi.

A.V. Zaporožecas atkreipė dėmesį, kad ikimokykliniame amžiuje suvokimas virsta ypatinga pažinimo veikla.

G. Lyublina aprašė plaštakos ir smegenų raidos „žingsnius“, ikimokyklinio amžiaus vaikų sensomotorinių įgūdžių ugdymo „žingsnius“:

Pirmieji gyvenimo metai. Pirmas mėnesis

Pojūčiai pradeda veikti. Tačiau kūdikio jutiminis ir motorinis aktyvumas vystosi ne vienu metu. Svarbiausias šio amžiaus raidos bruožas yra tas, kad aukštesni analizatoriai – regėjimas, klausa – lenkia rankos, kaip lytėjimo organo ir judėjimo organo, išsivystymą, o tai užtikrina visų pagrindinių vaiko elgesio formų formavimąsi, todėl. lemia pagrindinį gyvenimo sąlygų ir išsilavinimo vaidmenį šiame procese. Rankos sugniaužtos į kumščius. Judesiai trūkčiojantys ir konvulsyvūs. Sava ranka šiuo laikotarpiu yra vienas pagrindinių „objektų“, ant kurio sustoja kūdikio žvilgsnis.

Antras mėnuo

Trečias mėnuo

Ketvirtas mėnuo

Penktas mėnuo

Šeštas mėnuo

Septintas mėnuo

Mažylis atkakliai mankština pirštus – jis ir toliau tobulėja sugriebdamas daiktus.

Aštuntas mėnuo

Vaikas pradeda intensyviai dirbti ne tik nykštį, bet ir rodomąjį pirštą. Jis rodomuoju pirštu bando nuimti ir uždaryti dangtelius, atidaryti dėžutes, išdėstytas kaip degtukų dėžutė. Bandymai, kylant, pasiekti jį dominančius objektus, „išstudijuoti“ juos atkakliai griebiant rankomis ir pirštų galiukais. Lūpos ir liežuvis suteikia papildomos informacijos apie temą.

Devintas mėnuo

Šuolis lavinant smulkiąją motoriką. Vaikas daiktus ima nebe griebdamas, o grėbdamas. Paprastai jis pirmiausia paliečia rodomuoju pirštu, o paskui paima dviem pirštais (pavyzdžiui, kamuoliukus, lengvą žaislą). Manipuliuoja 2-3 objektais. Motorinių įgūdžių raidos šuolis lemia kalbos ir mąstymo raidą.

Dešimtas mėnuo

Vienuoliktas mėnuo

Vaikas, prieš imdamas bet kokį daiktą, iš anksto sulenkia pirštus pagal jo formą ir dydį. Tai reiškia, kad vaiko vizualinis šių ženklų suvokimas daiktuose dabar nukreipia jo praktinius veiksmus. Objektų peržiūros ir manipuliavimo procese formuojasi vizualinė-motorinė koordinacija. Šiame amžiuje vaiko sensomotorinėje raidoje atsiranda galimybė susieti daiktų dalis viena su kita, nuimant nuo piramidės strypo žiedus ir juos uždedant, atidarant ir uždarant spintelių dureles, ištraukiant ir stumdant stalo stalčius. Naujas šuolis į priekį mąstymo ugdyme. Jei anksčiau kūdikis atlikdavo manipuliacinius veiksmus su daiktais, tai dabar jis stengiasi juos panaudoti funkcionaliai, tai yra pagal paskirtį: bando statyti iš kubelių, gerti iš puodelio, migdo lėlę, sūpuoja.

Dvyliktas mėnuo ir metai

Antrieji gyvenimo metai.

Antrųjų gyvenimo metų pradžioje dauguma vaikų pradeda vaikščioti. Įgijęs santykinę nepriklausomybę. Vaikas bando „paimti visą pasaulį į savo rankas“. Prasideda naujas rankos ir smegenų vystymosi etapas – pažintis su supančiu objektyviu pasauliu. Šiuo laikotarpiu vaikas įvaldo su daiktu susijusius veiksmus, t.y. naudoja daiktą pagal savo funkcinę paskirtį. Pavyzdžiui, mažylis ne tik manipuliuoja šaukštu ir šakute, bet ir nori išsiaiškinti, kaip su jais elgtis. Ir nors vaikas antraisiais gyvenimo metais įvaldo šiuos „darbo įrankius“, jam svarbus pats procesas, o ne rezultatas. Mokslininkai mano, kad didžiausią įtaką vaiko mąstymo raidai turi koreliaciniai ir instrumentiniai veiksmai. Atitinkami veiksmai yra tokie veiksmai, kurių metu vieną objektą reikia suderinti su kitu (arba vieną objekto dalį pagal kitą). Pavyzdžiui, norėdami uždaryti dėžutę, turėtumėte pakelti dangtelį (kad uždarytumėte matriošką, surastumėte antrąją jos dalį ir pan.). Taigi vaikas turi koreliuoti objektus pagal dydį (dydį) ir formą. Instrumentiniai veiksmai – tai veiksmai, kurių metu vienas objektas – „įrankis“ (šaukštas, šakutė, tinklas, pieštukas ir kt.) yra naudojamas kitam objektui paveikti. Naudotis tokiais „įrankiais“ vaikas mokosi iš suaugusiojo. Vienoje rankoje laiko du daiktus; piešia pieštuku, varto knygos puslapius. Deda vieną ant kito nuo dviejų iki šešių kauliukų. Jis vaikšto užtikrintai. Pasilenkia, kad paimtų daiktą nuo grindų. Sustoja, vaikšto į šoną ir atgal, meta kamuolį. Trumpai stovi ant vienos kojos, pasilenkia, gali pakilti nuo kelių. Neša daiktą nedideliu atstumu. Lengva parama leidžiasi laiptais žemyn, pats lipa, šokinėja vietoje, perlipa per lazdą, gulinčią ant grindų; mina triračio pedalus. Gali vaikščioti 15-20 cm pločio paviršiumi 15-20 cm aukštyje nuo grindų.

Treti gyvenimo metai

Išmoksta bėgioti, vaikščioti ant kojų pirštų, išlaikyti pusiausvyrą ant vienos kojos. Sėdi ant šlaunų, nušoka nuo paskutinio laiptelio. Gali pakelti žaislą nuo grindų, peržengti kliūtį arba per kelias kliūtis, esančias ant grindų 20 cm atstumu viena nuo kitos, smūgiuoti į kamuolį koja, šokinėti ant dviejų kojų. Atidaro dėžutę ir apverčia jos turinį. Žaidžia su smėliu ir moliu. Atidaro dangtelius, naudojasi žirklėmis. Dažai pirštu. Suverti karoliukus. Kartoja brūkšnį, pakartoja vertikalias ir apskritas linijas visame ekrane. 3-iais gyvenimo metais kai kurie kūdikiui gerai žinomi daiktai tampa nuolatiniais raštais, su kuriais vaikas lygina bet kokių daiktų savybes, pavyzdžiui, trikampius daiktus su „stogu“, raudonus su pomidoru. Vaikas pradeda vizualiai susieti objektų savybes su matu, kuris yra ne tik konkretus objektas, bet ir jo idėja. Trečiaisiais gyvenimo metais esminė veikla tampa pagrindine. Vaiko rankos nuolat juda, dirba. Stebėkite, kiek užsiėmimų vaikas pakeis per valandą, kiek jis turės laiko paliesti, išardyti, įdėti, išimti, sulankstyti, parodyti, sulaužyti ir „sutvarkyti“. Tuo pačiu jis visą laiką kalba su savimi, garsiai mąsto. Vaikų psichologai mano, kad perėjimas nuo išbandymo prie įgūdžių yra svarbiausias šio amžiaus pasiekimas. Laboratorijos darbuotojai L.A. Wengeris atliko tokį eksperimentą: pusantrų, dvejų ir trejų metų vaikams kaip bandomąją ir diagnostinę medžiagą davė lentą su trimis įpjovomis (apvaliu, kvadratiniu ir trikampiu) ir tris atitinkamas medines figūras – įdėklus. Parodyta, kaip įdedamos ausinės. Tyrėjai pastebėjo, kad pusantrų metų vaikas, bandydamas mėgdžioti suaugusįjį, atkakliai kiša bet kokią formą į bet kokią skylutę, nepaisant formos. Dvejų metų vaikas pradeda elgtis taip pat: taiko apskritimą į kvadratinę skylę – nelipa. Jis tuo nesustoja. Perkelia įdėklą į trikampę skylę - vėl gedimas. Ir galiausiai tai taikoma turui. Po kelių minučių visos figūros buvo įterptos zondų pagalba. Tai mąstymas veikiant. Trejų metų vaikas iš karto išsprendžia problemą, teisingai išdėliodamas figūras, nes mintyse atliko „testus“ - juk ranka smegenis „mokė“ dvejus metus.

Daiktų ženklus žyminčius žodžius ikimokyklinukai išmoksta sunkiai ir beveik niekada nevartoja jų savarankiškoje veikloje. Iš tiesų, norint pavadinti požymį, būtina abstrahuotis nuo svarbiausio objekto dalyko – jo funkcijos, išreikštos objekto pavadinime. Svarbu, kad vaikas mokėtų atrinkti daiktus pagal suaugusiojo, fiksuojančio tam tikrą ženklą, žodžius ir praktinėje veikloje galėtų atsižvelgti į daiktų savybes. Tokių užduočių atlikimas leidžia manyti, kad vaikas susidarė tam tikras idėjas apie daiktų savybes. Tai sukuria pagrindą sensorinių standartų įsisavinimui vyresniame amžiuje.

Ketvirtieji gyvenimo metai

Meta kamuolį per galvą. Paima riedantį kamuolį, leidžiasi laiptais žemyn, pakaitomis naudodamas vieną ar kitą koja. Šokinėja ant vienos kojos. 10 minučių stovi ant vienos kojos. Išlaiko pusiausvyrą siūbuojant ant sūpynių. Ketvirtųjų gyvenimo metų mažo darbininko ranka pripras prie įvairiausių tvirtinimui skirtų rėmelių – atsegamos sagos, kilpelės, kabliukai, užtrauktukai, sagtys, Velcro ir t.t.; maudyti ir rengti nuogas lėles; išmokti skalbti nosines, kojines; išmokti pjaustyti virtas daržoves salotoms, gražiai pakloti stalą, įvairiai lankstyti popierines, linines servetėles; plauti indus paskui save. Ir visa tai netiesiogiai paruoš ranką rašymui. Savo rankomis vaikas pradės įvaldyti jutimo standartus: dydį, ilgį, formą, spalvą, skonį, paviršiaus struktūrą ir daug daugiau. Nuo pojūčio iki suvokimo, nuo suvokimo iki vaizdavimo, nuo vaizdavimo iki supratimo. Taigi „rankinė“ patirtis suteiks „maisto protui“, praturtins kalbą specialiomis sąvokomis – „mąstymo instrumentais“. Šiame amžiuje svarbu ugdyti pažintinius interesus, įgūdžius, tikslų siekimą: kad galva pajaustų, o ranka, kad sensorinė-motorinė ir verbalinė (žodinė) pažintinė veikla papildytų viena kitą. Piešdami tokio amžiaus vaikai dažnai bando kopijuoti suaugusiųjų judesius arba pasikliauti „rankos atmintimi“. Pirštais laiko pieštukus, keliais potėpiais kopijuoja figūras. Surinkite ir pastatykite iš 9 kubelių. Kopijuoja apskritimą, piešia žmogų be liemens (galvakojų). Vizualinis judesių valdymas nevaidina ypatingo vaidmens. Palaipsniui vyksta intersensorinė kinestetinių pojūčių integracija piešimo metu ir šio proceso metu suvokiami vaizdiniai vaizdai. Ranka tarsi moko akį. Palaipsniui bus pradėtas sisteminti ir racionalizuoti chaotiškas vaiko suvokimas, susikaupęs per pastaruosius trejus gyvenimo metus. Vaikai pradeda įsisavinti kai kurias produktyvios veiklos rūšis, kuriomis siekiama ne tik naudoti esamas, bet ir kurti naujus objektus (paprasčiausias rankų darbo rūšis, projektavimą, modeliavimą ir kt.). Konstruktyvios veiklos (A. R. Lurija, N. N. Podjakovas, V. P. Sokhina ir kt.), taip pat piešimo (Z. M. Boguslavskaja, N. P. Sakulina ir kt.) vaidmens vizualinio suvokimo raidoje tyrimas rodo, kad šios veiklos įtakoje vaikai lavina sudėtingus vizualinės analizės ir sintezės tipus, gebėjimą išskaidyti matomą objektą į dalis ir sujungti juos į visumą prieš atliekant tokias operacijas praktiškai.

Penktieji gyvenimo metai

Šokinėja ant vienos kojos, vaikšto ant rąsto. Šokinėja pakaitomis ant vienos ar kitos kojos. Užlipa laiptais aukštyn. Gali slysti ant dviejų kojų. Penktaisiais gyvenimo metais tobulinami anksčiau įgyti įgūdžiai, atsiranda naujų pomėgių, pavyzdžiui, pjovimas dėlionės, siuvinėjimas kryželiu, nėrimas ir pan. „Meno parodos“, kuriose demonstruojami amatai, lydi pasakojimai apie kaip tai buvo padaryta. Rankiniai įgūdžiai moko vaiką įveikti sunkumus, ugdo jo valią ir pažintinius interesus. Kuo daugiau jis užduoda klausimų, tuo daugiau „gauna“ atsakymų rankomis. Toks sudėtingas mokslas kaip matematika taip pat eina „nuo griebimo rankomis iki supratimo protu“. Rašymas ant skaičių ir raidžių trafaretų tampa patrauklia pramoga. Tai žingsnis link „raštingumo“ įsisavinimo ir rankos paruošimo rašymui. Šiame amžiuje vaikai mėgsta žaisti užrištomis akimis. "Rankos mato!" - jie daro atradimą ir yra pasirengę dar ir dar kartą patikrinti savo galimybes. Tokiems žaidimams reikia raidžių ir skaičių, iškirptų iš storo kartono, metalo arba išpjautų iš medžio. Daugelis ikimokyklinukų yra pasirengę ilgalaikiams stebėjimams, eksperimentams ir eksperimentams su magnetu, oru, vandeniu, popieriumi ir kt. Piešia pieštukais ar kreidelėmis. Daugiau nei 9 kubų konstrukcijos. Lanksto popierių daugiau nei vieną kartą. Liečiant identifikuoja maišelyje esančius daiktus, lipdo iš plastilino (nuo 2 iki 3 dalių), suvarsto batus, užsega sagas. Kopijuoja kvadratą, trikampį, piešia žmogų, vaizduoja aprangos elementus. Vaiko žodynas jau pasiekė du tūkstančius, jis vartoja visas kalbos dalis, išskyrus dalyvį, ir visas gramatines formas. Jis gali atpasakoti pažįstamą pasaką, prisiminti ir rišliai perteikti tai, kas jam paliko stiprų įspūdį, pasakoti apie ekskursiją, kelionę į svečius, išvyką į teatrą. Tokiu atveju rankos ateis į pagalbą: pakeiskite žodžius, rodydami atstumą, kryptį, matmenis. O 4-5 metų vaikams svarbiausia yra sensorinė integracija (koordinacija), smulkiau diferencijuotų judesių apdorojimas kontroliuojant suvokimo sistemą.

Šeštieji gyvenimo metai: „ranka ruošia mokyklai“

Jei vaiko ranka buvo lavinama nuo gimimo, tai šeštais gyvenimo metais jis tobulėja „rankiniu įgūdžiu“: įvaldo sudėtingesnius pjaustymo, klijavimo, lenkimo, vyniojimo, liejimo, lankstymo, audinio, popieriaus, vielos panaudojimo būdus, folija, pagalbinės ir natūralios medžiagos; naudoja įvairius įrankius ir įrankius: rašiklius, pieštukus, teptukus, flomasterius, žirkles, plaktuką, grėblius, šepečius, laistytuvus, kastuvus ir kt. Būtent 6-7 metų amžiaus bręsta atitinkamos kūno vietos. smegenys, smulkiųjų rankų raumenų vystymasis paprastai baigiasi. Iki 6-8 metų susiformuoja gana tobula tarpsensorinės integracijos sistema. Nuo šio momento grafomotorinių judesių reguliavime ir atitinkamų įgūdžių formavime pirmaujančią vietą pradeda užimti rankų-akių koordinacija.Gerai šokinėja, bėga, šokinėja per virvę, šokinėja pakaitomis ant vienos ar kitos kojos; bėga ant kojų pirštų. Važinėja dviračiu dviračiu, čiuožia, žaidžia ledo ritulį, slidinėja. 5-6 metų amžiaus psichosensomotorinis vystymasis laikomas pirmaujančiu, funkcinio suvokimo turtinimas psichosocialine patirtimi ir emocijomis. Sensomotorinis vystymasis, viena vertus, yra bendros vaiko psichinės raidos pagrindas ir tuo pat metu turi savarankišką reikšmę, nes visavertis suvokimas yra sėkmingo daugelio veiklos rūšių įsisavinimo pagrindas. Ikimokyklinio amžiaus pabaigoje normaliai besivystantys vaikai dėl tinkamai organizuoto mokymosi ir praktikos turėtų susiformuoti jutiminių standartų ir suvokimo veiksmų sistemą.

Uruntaeva G.A. išskiria tris sensomotorinio vystymosi laikotarpius:

1) Kūdikystėje aukštesnieji analizatoriai – regėjimas, klausa – lenkia rankos, kaip lytėjimo ir judėjimo organo, vystymąsi, o tai užtikrina visų pagrindinių vaiko elgesio formų formavimąsi, todėl lemia pagrindinį vaidmenį. šiame procese.

Sensomotorinio vystymosi kūdikystėje ypatybės:

* Įsiformuoja objektų tyrimo veiksmas;
* Susiformuoja griebimas, vedantis į rankos, kaip lytėjimo ir judėjimo organo, vystymąsi;
* Nusistovėja regos-motorinė koordinacija, kuri prisideda prie perėjimo prie manipuliavimo, kai regėjimas valdo rankos judesį;
* Nustatomi diferencijuoti santykiai tarp vizualinio objekto suvokimo, veiksmo su juo ir jo įvardijimo suaugusiam žmogui.
2) Ankstyvoje vaikystėje – suvokimas ir vizualiniai-motoriniai veiksmai išlieka labai netobuli.

Sensomotorinio vystymosi ankstyvoje vaikystėje ypatybės:

* Atsiranda naujas išorinio orientavimo veiksmų tipas – pasimatavimas, o vėliau – vizualinis objektų koreliavimas pagal jų savybes;
* Yra supratimas apie objektų savybes;
* Objektų savybių įsisavinimą lemia jų reikšmė praktinėje veikloje.
3) Ikimokykliniame amžiuje tai ypatinga pažintinė veikla, turinti savo tikslus, uždavinius, įgyvendinimo priemones ir būdus. Žaidimo manipuliacija pakeičiama realiais tyrimo veiksmais su objektu ir virsta kryptingu jo išbandymu, siekiant suprasti jo dalių paskirtį, judrumą ir ryšį tarpusavyje.

Svarbiausias skiriamasis 3-7 metų vaikų suvokimo bruožas yra tai, kad, derinant kitų rūšių orientacinės veiklos patirtį, vizualinis suvokimas tampa vienu iš pirmaujančių.

Sensomotorinio vystymosi ypatumai ikimokykliniame amžiuje:

* vizualinis suvokimas tampa pirmaujantis susipažįstant su aplinka;
* juslinių standartų įsisavinimas;
* didėja kryptingumas, tvarkingumas, valdomumas, suvokimo sąmoningumas;
* užmezgus ryšį su kalba ir mąstymu, suvokimas intelektualizuojamas.

Populiarus