Irina Volkova
Vaikų iniciatyvumo ir savarankiškumo ugdymas vyresniems vaikams ikimokyklinio amžiaus
Senovės Indijoje jie sakė: „Iki penkerių metų vaikas yra tavo karalius. Nuo penkių iki dešimties, tavo tarnas. Nuo dešimties iki penkiolikos yra tavo brolis. Ir tada - tavo draugas ar priešas, priklausomai nuo to, kaip jį užauginai “
Formavimosi problema savarankiškumo ir iniciatyvumo vaikai buvo ir išlieka vienas aktualiausių šiandieninėje pedagogikoje. Formavimo galimybės etape ikimokyklinio amžiaus asmenybė, ne pasyviai apmąstantis tikrovę, o aktyviai ją transformuojantis, nurodoma daugelyje tyrimų ir norminių teisės dokumentų. Taigi, federalinės valstijos išsilavinimo standarte ikimokyklinis ugdymas pažymėjo kad būtina „skatinti vaikų iniciatyvumas ir savarankiškumas».
Dabartinė Rusijos švietimo situacija pasižymi intensyviu formavimosi būdų ieškojimu iniciatyvus, atsakingas asmuo, pasiruošęs savarankiškai priimti sprendimus pasirinkimo situacijoje. Atsižvelgiant į tai, išsami objektyvi analizė šiuolaikinės tendencijos ikimokyklinis ugdymas išsilavinimas leidžia išskirti ypač aktualius sąvokų: ikimokyklinukų savarankiškumas ir iniciatyvumas.
Iniciatyva -(iš lotynų kalbos initium – pradžia) iniciatyvumas, pirmas žingsnis bet kuriame versle; vidinė motyvacija naujoms veiklos formoms, verslumui; vadovaujantis vaidmuo atliekant bet kokį veiksmą
(Tarybinis enciklopedinis žodynas)
Nepriklausomybė- apibendrintas asmenybės bruožas, pasireiškiantis iniciatyva, kritiškumas, adekvatus savigarba ir asmeninės atsakomybės už savo veiklą ir elgesį jausmą.
Modernumo ideologija ikimokyklinis ugdymas nustatytas federaliniame valstijos išsilavinimo standarte ikimokyklinis ugdymas, – parama įvairovei vaikystė.
GEF teigia, kad vienas iš pagrindinių principų ikimokyklinisšvietimas yra paremti vaikai v skirtingi tipai veikla. Palaikymas iniciatyvas taip pat yra būtina kūrimo sąlyga socialinė padėtis vaiko vystymasis.
Vaikų iniciatyvumo ir savarankiškumo ugdymas vaikų sąlygomis sodas atliktas su padėti:
Sąlygų vaikams, dalyviams laisvai rinktis užsiėmimus sudarymas bendra veikla;
Sudaryti sąlygas vaikams priimti sprendimus, reikšti savo jausmus ir mintis;
Nedirektyva pagalba vaikams, parama vaikų iniciatyvumas ir savarankiškumas v skirtingi tipai veikla (žaidimas, tyrimas, dizainas, pažintinis ir kt.)
Savarankiškumo ugdymas prisideda prie to, kad vaikai ugdytų gebėjimą išsikelti tikslą (arba priimti jį iš mokytojo, apgalvoti kelią jo siekimui, įgyvendinti savo planą, įvertinti rezultatą iš tikslo pozicijos).
Norint pabusti iš ikimokyklinukų iniciatyvumas ir savarankiškumas pedagogai naudoja savo metodus ir būdus. Tokius metodus galite nešti:
1) Didaktinis žaidimas.
Šiais laikais vaikai supa daug įvairių žaidimų ir žaislų darželis, Namai. Viena iš žaidimų veiklos rūšių yra didaktinis žaidimas leidžianti dalyvauti plačiau vaikaiį dabartinį gyvenimą intelektualiomis ir aktyviomis formomis praktinė veikla, moraliniai ir estetiniai išgyvenimai.
Šiandien vidaus ir užsienio pedagogika vaidina kuriant technologijas, kurie buvo išbandyti ir duoda gerų rezultatų ikimokyklinis ugdymas... Jie gali būti naudojami tiek specialiai organizuojamuose užsiėmimuose, tiek bendroje suaugusiojo ir vaiko veikloje, tiek savarankiška veikla.
2) Gamybinė veikla.
GAMYBINĖ VEIKLA (DIZAINAVIMAS, BRĖŽIMAS, MODELIAVIMAS, APLIEKAVIMAS).
Vykdoma produktyvią veiklą formuojasi tokie svarbūs asmenybės bruožai kaip protinis aktyvumas, smalsumas, nepriklausomybę, iniciatyva, kurie yra pagrindiniai kūrybinės veiklos komponentai. Vaikas mokosi aktyviai stebėti, dirbti, mokosi rodyti savarankiškumas ir iniciatyvumas mąstant turinį, parenkant medžiagą, naudojant įvairias meninės raiškos priemones.
3) Savarankiškai organizuota veikla.
SAVIORGANIZAVIMAS – veikla nukreiptas į tikrovės paieškas ir kūrybinį transformavimą, aukštą prisitaikėliškumą, aktyvų vidinių individo resursų telkimą. Todėl labai svarbu sudaryti sąlygas ir skirti pakankamai laiko aktyviai veiklai savarankiška vaikų veikla.
Pedagogas turi sukurti įvairiapusę žaidimo aplinką (kalbame apie dalyką - plėtojama aplinka ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, kuri turėtų suteikti vaikui pažintinę veiklą, turėtų atitikti jo interesus ir turėti vystantis charakterį... Aplinka turi sudaryti vaikams galimybę veikti individualiai arba kartu su bendraamžiais, nenustatant privalomos bendros veiklos.
Globėjas gali prisijungti prie veiklos vaikai atvejais konfliktines situacijas, reikalaujantis suaugusiojo įsikišimo, arba, jei reikia, padėti konkrečiam vaikui patekti į bendraamžių grupę.
4) Darbo veikla.
Vyresnio amžiaus ikimokyklinukai padėti vienas kitam, kontroliuoti, taisyti vienas kitą, parodyti iniciatyvumas ir savarankiškumas, teisingai susieti su savo darbo vertinimu, retai save giria, dažnai demonstruoja kuklumą vertindamas savo darbą (Elkoninas D. B.).
Elementarios kasdienio darbo formos įdomios ir svarbios, nes savitos santykiai: tai tikros savitarpio pagalbos, veiksmų derinimo, pareigų pasiskirstymo santykiai. Visi šie santykiai, atsirandantys ikimokyklinio amžiaus, tęskite toliau vystytis.
5) Metodas "Projektai".
„Projekto metodo“ naudojimas skatina socialinis ugdymas vaikai(supratimas, kad žmonės turi socialiai prisitaikyti vienas prie kito draugas: gebėjimas derėtis, reaguoti į kitų iškeltas idėjas, gebėjimas bendradarbiauti, priimti kažkieno požiūrį kaip reikalaujantį supratimo).
Probleminio mokymosi metu vaikas sistemingai įtraukiamas į naujų jam klausimų ir situacijų, sukeliančių intelekto sunkumus, sprendimų paieškas, suaktyvinama protinė veikla, formuojamas mąstymo mobilumas ir kintamumas. Probleminė situacija taip pat yra motyvacinė sąlyga ir emocinė priemonė paveikti vaiko asmenybę.
6) Vystymas komunikacines savybes.
Vykdoma plėtra komunikacines savybes.
Sistema žaisti pratimus ir užduotys vystymasis vaikams bendravimo įgūdžiai susideda iš keturių blokai:
1. ugdyti gebėjimą bendradarbiauti;
2. vystytis gebėjimas aktyviai klausytis;
3. ugdome gebėjimą reikšti save savarankiškai;
4. įgūdžius laviname patys teisingai apdoroti informaciją.
7) Iniciatyvumo ir savarankiškumo ugdymas užsiėmimų metu.
Kasdien kurdami klases nustatome šiuos dalykus tikslus: auklėti savarankiškumas ir iniciatyvumas, forma vaiko savimonė, pasitikėjimo savimi, išmokyti vaiką drąsiai reikšti savo sprendimus. Piešimo, modeliavimo, taikymo pamokose vaikams suteikiama galimybė pasirinkti siužetą, dizainą, spalvos neprivaloma. Pedagogai atsižvelgia į temperamentą, gebėjimus, auklėjimo stiliaus ypatybes šeimoje, kurios daro didelę įtaką formavimosi tempui. nepriklausomybę.
Pagrindiniai principai, skirti savarankiškumo ir iniciatyvumo ugdymas:
1. Reikalavimas iš vaiko nepriklausomybę, vadovaujuosi tikslingumo principu. Tarkime, neturėtumėte prašyti jo padėti žaislus į vietą iškart po žaidimo. Ikimokyklinukai daro vieną dalyką 15-20 minučių, o jei po kiekvieno tokio intervalo išsivalys, jie tiesiog pavargs ir praras susidomėjimą žaidimu, būdami užsiėmę, nelabai pats žaidimas kiek apsivalyti po žaidimo. Prašymas pasibaigus žaidimui viską sustatyti į savo vietas, kad neužkliūtų už žaislo, vaikui bus suprantamesnis.
2. Pareigų apimtis ir turinys turėtų būti suformuluoti kuo konkrečiau. Pavyzdžiui, „Po vakarienės turite nuvalyti lėkštę nuo stalo, kad padėtumėte Annai Petrovnai“, o ne „Reikia susitvarkyti paskui save!.
3. Bandyti paaiškinti vaikui jo atliekamų veiksmų prasmę ir galutinį tikslą. Teiginiai, kad "Visi vaikai rengiasi patys" arba „Žmonės juoksis, jei pamatys, kad suaugusieji tau padeda“- blogi argumentai. Vaikas nekreips dėmesio į šiuos žodžius, manydamas, kad patogumo dėlei gali toleruoti kitų pašaipą. Geriau pakalbėkite apie tai, kiek įdomių dalykų galite nuveikti per sutaupytą laiką apsirengę ar nusirengę savarankiškai, nelaukiant padėti: pažiūrėkite pusę animacinio filmo apie Ilją Murometą arba keturis epizodus apie Luntiką, nupieškite šešis piešinius arba žaiskite ilgiau smėlio dėžėje.
Tuo pačiu metu psichologai jau seniai nustatė, kad kiekvienas amžiaus laikotarpis turi savo „Vadovaujanti veikla“- tai yra, dominanti sritis Šis momentas svarbu vaikui, ir kur jis bando įrodyti save.
Gebėjimas suformuluoti tikslą, numatyti rezultatą – esminiai komponentai nepriklausomybę... Tačiau jas sunku visiškai įgyvendinti, jei vaikas neturi įgūdžių skirtingi tipai veikla. Pavyzdžiui, suaugusieji dažnai nustoja bandyti vaikai atlikti veiksmą, pvz., šluoti grindis. Nes jie žino, kad vietoje norimos švaros kambaryje bus dulkių debesys. Pasirodo kitaip savarankiškumo ugdymas- specifinių įgūdžių mokymas.
Nepriklausomybė yra auklėjamas, kai vaikai atlieka tarnavimo sau ir artimiesiems pareigas; lygiu nepriklausomybę susijęs su plėtra socialinė patirtis darbo veikla, galimybė vaikui pasireikšti subjekto padėtimi gimdant. Vaikų savarankiškumas atsiskleidžia iš savarankiškumo reprodukcinis į nepriklausomybę su kūrybiškumo elementais, nuolat didėjant vaidmeniui vaiko sąmonė, savikontrolė ir savigarbaįgyvendinant veiklą.
“Nepriklausomybė„Labai daugialypis ir psichologiškai sunkus reiškinys, tai daugiau prasmės kūrimas, kokybinė savybė bet kokia veiklos sritis ir asmenybė, kuri turi savo specifinius kriterijus.
Paskutinis prisilietimas prie portreto nepriklausomybę- atkaklumas siekiant rezultato, kai nesėkmė netampa priežastimi atsisakyti to, kas buvo planuota. Šiuo atžvilgiu norėčiau pasakyti apie edukacinius skiepijimo aspektus nepriklausomybę... Labai svarbu ugdyti valią, kantrybę ir atsakomybę. Auklėtojo vaidmuo – paskatinti veiksmus, kurie užbaigia pradėtą darbą. Tai ypač vertinga, jei vaikas suvokia savo pastangas derinti su kuo nors iš aplinkinių. Mūsų atveju mokytojas.
Apibendrinant nuveiktus darbus, galima teigti, kad tokia vaiko asmenybės savybė kaip nepriklausomybę, iniciatyvą reikia plėtoti per visą laikotarpį ikimokyklinio amžiaus.
„Jei nori auklėti vaikus nepriklausomybę, proto drąsą, įskiepyti jiems bendro kūrimo džiaugsmą, tada sukurti tokias sąlygas, kad jų minčių kibirkštys suformuotų minties karalystę, suteiktų galimybę joje jaustis šeimininkais.
Kinų patarlė skaito:
„Pasakyk man ir aš pamiršiu
parodyk man - ir aš prisiminsiu
leisk man pabandyti - ir aš suprasiu "
Apie asmenybę XXI a. mes kalbame apie žmogų, kuris yra konkurencingas, kūrybingas, moralus, kultūringas ir turi lyderio savybių.
Todėl vis dažniau girdime, kad būtina gerinti ugdymo kokybę, keisti požiūrį į ją. Dabar labiau nei bet kada anksčiau reikalinga psichologinė ir pedagoginė pagalba ikimokyklinukų iniciatyvumui ir savarankiškumui. Konfucijus, senovės Kinijos mąstytojas ir filosofas, gyvenęs prieš mūsų erą, kartą atkreipė dėmesį į savarankiško veikimo svarbą. „Pasakyk – ir aš pamiršiu, parodyk – ir prisiminsiu, leisk man pačiam tai padaryti – ir aš suprasiu“. Ši citata galioja ir šiandien.
Šiuolaikiniai pedagoginiai požiūriai į ikimokyklinukų ugdymą ir pasirengimą mokyklai leidžia organizuoti darbą, kurio tikslas visapusis vystymasis ir dalyką ugdančios aplinkos kūrimas.
Šioje knygoje atsispindi įvairūs požiūriai į ugdymo sričių integravimą, naudojant netradicines technikas žaidimų užsiėmimuose su ikimokyklinukais.
Leiskite išreikšti nuoširdų dėkingumą ir padėką tiems žmonėms, be kurių ši knyga nebūtų įvykusi: mano vyrui Vsevolodui už kantrybę ir palaikymą; Tatjanai Vasilkovai, įmonės ABC „Azbuka“ direktorei, už įkvėpimą; generaliniam direktoriui leidykla „TC Sphere“ Tatjana Vladislavovna Cvetkova ir knygos redaktorius Dmitrijus Proninas už profesionalumą; mano draugams ir kolegoms už pagalbą.
Įvadas
Knyga, kurią laikote rankose, susideda iš trijų dalių, kurios apima veiklos požiūrį, tai yra pažinimą apie jus supantį pasaulį, įgyvendinant edukacines sritis, kurios yra neatsiejama edukacinės programos dalis.
Švietimo sritys, teikiančios įvairiapusį vystymąsi ikimokyklinukų, visiškai atsitiktinai atrinktų į tris knygas. Kadangi pagrindinės vaikų veiklos rūšys yra žaidimas, produktyvus, bendravimas, tyrinėjimas ir kiti, nepriklausomai nuo pasirinktų sričių. įvairių formų darbas su ikimokyklinukais.
Pedagogų ir psichologų tyrimai rodo, kad ikimokyklinio amžiaus pabaigoje vaikai įvairiomis veiklomis pasiekia tam tikrą savarankiškumo ir iniciatyvumo lygį. Jie pradeda lavinti savarankiško mokymosi įgūdžius („Padarysiu pats!“).
Kaip rodo praktika, iniciatyva labiausiai pasireiškia bendravimu, eksperimentine veikla, žaidimu, menine kūryba.
V Pirmas knygai buvo pateikti darbo su edukacinėmis sritimis formų įgyvendinimo pavyzdžiai. Fizinis vystymasis„Ir“ socialinis ir komunikacinis vystymasis“.
Antras knygoje aprašomos darbo su vaikais formos, skirtos kalbos ir pažinimo raidai įgyvendinti.
Šioje knygoje atskleidžiamos darbo formos edukacinė sritis„Meninis ir estetinis tobulėjimas“. Viena iš šios srities užduočių – domėjimosi aplinkiniu pasauliu ir saviraiškos poreikio formavimas.
Ši kryptis apima ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimą su kultūra ir menu, kūrybiškumo, vaizduotės, meninio skonio ugdymą, taip pat supažindinimą su įvairiomis kūrybinės veiklos rūšimis, meno ir muzikos kūriniais bei tradicinių produktyvios veiklos rūšių derinimą ir kt.
Edukacinės krypties knygoje „Meninė ir estetinė raida“ pristatomos darbo su netradicinėmis technikomis formos:
- mankografija;
- vatoplastika;
- kirigami;
- ekologinis modeliavimas;
- popierinis plastikas;
- kūrybinė veikla per ekskursijas į Kosmonautikos muziejų ir K. I. Chukovskio namą-muziejų;
- piešimas muilo burbulais;
- muilas konstruktorius.
Plėtojant meninę ir estetinę veiklą, formuojasi bendroji ikimokyklinukų kultūra.
Visų sričių integracija suteikia holistinį supančio pasaulio suvokimą.
Edukacinė sritis „Meninis ir estetinis tobulėjimas“
Vaikų iniciatyvumo ir savarankiškumo palaikymo būdai
Kūrybiškumui galite panaudoti viską, kas yra po ranka kambaryje ir net virtuvėje, ką galima rasti pasivaikščiojant gatve. Todėl nėra prasmės išvardyti šias medžiagas.
Kai kurie pedagogai kalba apie kūrybinis vystymasis vaikai dažnai turi omenyje veiklą, susijusią su lipdymu, piešimu ir aplikavimu. Jei manote taip pat, pabandykime jumis tuo nepatikėti. Kūrybiškumas – pirmiausia originalumas, žinių troškimas, kūrybiškumas, originalumas, savarankiškumas, galvojimas už ribų... Moksliniai eksperimentai, maisto gaminimo laidos, lėlių žaidimai, teatras, vaidmenų žaidimai – visa tai kūryba! Net pasivaikščiojimas yra kūryba! Galų gale, kiek daug įdomių dalykų yra aplinkui: rudens lapai klevas - žalias, geltonas, tamsiai raudonas; medžiai su keistomis šakomis; ir kelmai su jų augimo žiedais? Visa tai yra maži džiaugsmai aplink mus, tereikia juos pamatyti ir išmokyti vaikus pastebėti tai, kas gražu.
Kūrybiškas požiūris į bet kurios ugdymo srities uždavinius užtikrins sėkmingą jų sprendimą. Vaikų psichologų ir mokytojų tyrimai rodo, kad kūryboje dalyvaujantys vaikai išsiskiria mąstymo originalumu, žingeidumu, domisi naujovėmis, išradimais, kuria savo bazę. kūrybinės idėjos... Tai sėkmingos ir darnios asmenybės požymiai. Kūrybiškumas vis dažniau įvardijamas kaip sėkmės raktas.
Kūrybiškumas yra labai talpi ir universali sąvoka, tačiau yra apibrėžimų, atspindinčių šios sąvokos esmę:
- veikla, kuri veda prie naujos kūrimo;
- atradimai, idėjų generavimas, gebėjimas rasti naujus sprendimus, kitokius nei esami;
- gebėjimas savarankiškai, nebijant būti nesuprastam, be šablonų perteikti „savo minties judėjimą“;
- pergalės ir rekordai, originalumas, kažkas nepaprasto ir nepaprasto!
Kas yra kūrybinis vystymasis?
Palaipsniui, žingsnis po žingsnio, kūrybiškumas padeda vystytis:
- vaizduotė, fantazija, smulkiosios motorikos įgūdžius(rankų paruošimas rašymui, darbas su tešla ir plastilinu);
- pirštų miklumas (gebėjimas laikyti žirkles (1 priedas), plėšyti popierių tepimui (2 priedas));
– lyderio savybės(gebėjimas pasirinkti, priimti sprendimą);
- pasitikėjimas savimi (3 priedas);
- proto lankstumas, mąstymas ir smalsumas;
- gebėjimas apdoroti gautą informaciją ir savarankiškai ją taikyti veikloje;
- socialines ir komunikacines savybes.
Kur pradėti?
Tikriausiai su kūrybinės atmosferos kūrimu. Nereikia slėpti spintelėse ir dėti į lentynas to, kas gali būti naudinga vaikui kūrybinei saviraiškai. Priešingai, tegul viskas guli prieinamose ir atvirose vietose: ant stalo, grindų, palangės. Tegul vaikams yra popieriaus lapai, dažai, kreidelės, grūdai, teptukai, klijai, pieštukai ...
Kalbant apie kūrybinį vystymąsi, pažymėtina, kad savarankiškumo ir iniciatyvumo ugdymą palengvina panaudojimas netradiciniais būdais ir medžiagas kūrybinėje veikloje. Kaip rodo praktika, neįprastos medžiagos ir technikos traukia vaikus savo ekscentriškumu ir laisve, padeda sumažinti stresą ir baimes, ugdo pasitikėjimą („galiu“), skatina ieškoti („man įdomu“), lavina vaizduotę ir smalsumą („noriu žinoti“), lavina. Kūrybiniai įgūdžiai, motoriniai įgūdžiai („Aš padariau“). Apskritai kūrybiškumas yra įdomus! O netradicinė kūryba traukia dvigubai, nes vaikai domisi viskuo, kas nežinoma.
Svarbi savybė, leidžianti vaikui sėkmingai socializuotis ir rasti savo vietą visuomenėje, yra savarankiškumas. Tačiau, nepaisant to, kad ikimokyklinio amžiaus vaikų savarankiškumo ir iniciatyvumo ugdymas yra vienas iš pagrindinių bet kurio tėvo uždavinių, tai atlikti nėra taip paprasta.
Savarankiškas vaikas – tėvų svajonė
Viena iš pagrindinių problemų, su kuria turi susidurti tėvai savarankiškas vaikas, dažnai tampa taip, kad vaiko ir suaugusiojo požiūriai dažnai nesutampa, o tai sukelia daug nesutarimų.
O savarankiškumo ugdymas turėtų būti vykdomas lygiagrečiai su atsakomybės, pasirengimo protingiems apribojimams, tam tikrų taisyklių ir normų laikymosi ugdymu.
Ir nepaisant to, kad sveiko proto požiūriu tai visiškai pateisinama, nedaugelis tėvų gali iš karto priimti šį faktą ir vadovautis šiuo principu.
Pagrindiniai savarankiškumo principai Kiek savarankiškas turi būti vaikas? Tradicinė ir moderni pedagogika apie problemą
Pedagogikos mokslo raida lėmė tai, kad vaiko statusas buvo radikaliai peržiūrėtas. O jei anksčiau jis buvo suvokiamas išskirtinai kaip priklausomas šeimos narys, kurį reikia auklėti neklausiant jo norų ir nuomonės. Todėl nepriklausomybės ugdymui nebuvo skirta pakankamai laiko ir dėmesio. Vaikui augant, tai neišvengiamai sukėlė daug sunkumų. Reikalaudami iš vaiko gebėjimo priimti sprendimus, tėvai neleido jam visapusiškai pajusti laisvės ir pasireikšti. Nes jis neturi sprendimų priėmimo ir elgesio daugelyje situacijų patirties.
Vaiko auklėjimas pagal iš anksto aiškiai apibrėžtas instrukcijas gali būti kažkiek patogus tėvams, bet visiškai nepriimtinas vaikams. Ir pagrindinis šio požiūrio trūkumas yra tas, kad vaikas visiškai atima savarankiškumą, ilgus metus išlieka infantilus, netikras savimi ir savo galimybėmis.
Vaizdų eilutė nepriklausomybei Štai kodėl tam tikrame etape tėvai turi kuo aiškiau sau atsakyti į klausimą – kaip jie nori matyti savo vaikus – nepriklausomus, laisvus ar pasitikinčius savimi? Arba patogus?
Daugelis tėvų, augindami vaikus, taip pat bando atimti iš jų savarankiškumą, maskuodami tai rūpestingumu, perdėta apsauga dėl amžiaus. Tiesą sakant, tokios sąlygos neleidžia vaikui priimti savarankiškų sprendimų, todėl prisiima atsakomybę už juos. O saugodami vaiką nuo klaidų tėvai atima iš jo galimybę įgyti jam svarbios gyvenimiškos patirties. Štai kodėl ikimokyklinio amžiaus vaikų savarankiškumo ir iniciatyvumo ugdymas įgauna ypatingą reikšmę.
Kas yra perteklinė apsauga ir jos rezultatas Vaiko savarankiškumo ugdymo sąlygos
Aplinka, kurioje vaikas gyvena, turi būti kuo prieinamesnė ir patogesnė jo tolesniam vystymuisi.
Nepaisant to, kad vaikas nuo mažens turi būti mokomas pagrįstų apribojimų ir draudimų, nepamirškite, kad jam reikia erdvės, kurioje jis jaustųsi kuo patogiau ir užtikrinčiau. Kiekviename kambaryje turite sudėti vaikams prieinamus daiktus; jame patartina išryškinti bent nedidelį kampelį, kur būtų galima susidėti daiktus, kuriais jie gali išmesti savo nuožiūra.
Higienos ugdymas – vaikas pirmiausia turi suprasti poreikį Vaikus reikia palaipsniui mokyti savarankiškai atlikti tam tikrus veiksmus.
- Pirma, tiesiog demonstruojant jų įgyvendinimą, paskui – lėtai įtraukiant jį į procesą.
- Tėvai turėtų leisti vaikui padėti jam valyti, gaminti maistą ir pan.
- Labai nepageidautina skubinti vaiką ar išgelbėti jį nuo savarankiško darbo poreikio.
Žinoma: įgūdžių stoka dažnai priverčia vaiką skirti daug daugiau laiko elementariems veiksmams, nei galėtų manyti tėvai. O norint sulaukti, kol jis pagaliau suriš raištelius ar sustatys žaislus į savo vietas, tėvas turės parodyti daug ištvermės ir kantrybės. Tačiau darydami paprastus dalykus, o ne vaiką, tėvai rizikuoja ilgą laiką atkalbinėti vaiką nuo bet ko iniciatyvos, ugdyti savarankiškumą.
Savitarnos mokymas yra ilgas procesas Ikimokyklinukų savarankiškumo ir iniciatyvumo ugdymas ir jaunesnio amžiaus vyksta palaipsniui ir etapais, o bet kokie bandymai jį pagreitinti neigiamai paveiks jo kokybę.
Nereikalaukite iš vaikų iš karto tobulumo.
Net ir paprasčiausias dalykas vaikui gali sukelti daug sunkumų, jei jis to imasi pirmą kartą. Jaunesnio ir ikimokyklinio amžiaus vaikas, nors ir neturi pakankamai patirties, gana greitai pats supranta, ką tiksliai daro ne taip. O užplūdusi kritika jam, ypač iš tėvų, gali ilgam išmušti žemę iš po kojų.
Galima pagalba yra pirmas žingsnis į nepriklausomybę Išmokyti vaiką būti savarankišku lengva, reguliariai jam patikint paprastus buities darbus. Perduodami vaikui dalį savo įsipareigojimų, tėvai ne tik galės skirti sau daug laisvo laiko ateityje, bet ir išmokys vaiką atsakingai žiūrėti į namus ir kasdienybę. Eilinis vaikas ikimokyklinio amžiaus gali lengvai nuvalyti dulkes kambariuose, plauti ir šluostyti indus ir pan. Iš pradžių vaikas visa tai turi daryti prižiūrimas ir vadovaujamas tėvams. Tada jam gali būti suteikta daugiau laisvės.
Vaikų iniciatyvos rėmimas turėtų reikšti ir jų asmeninės erdvės ribų išplėtimą bei pasirinkimo teisės suteikimą.
Iniciatyvos palaikymas padedant – svarbus principas išsilavinimas Svarbų vaidmenį čia atlieka ir savitarnos įgūdžių ugdymas. Vaikas, kuris moka savarankiškai rengtis ir apsiauti batus, greičiau nei kiti tampa savarankiškas ir savarankiškas. Kad jam būtų lengviau tvarkyti drabužius ir avalynę, geriausia vaikui surengti specialias spinteles su žemomis lentynomis, pakabomis ir skersiniais, pritaikytais jo ūgiui. Tai leis vaikui lengvai juos tvarkyti. Kadangi ikimokyklinukai dar nelabai gerai įsivaizduoja metų laikus, jo asmeninėje spintelėje esantys drabužiai turi griežtai atitikti sezoną.
Be ko vis dar neįmanomas jaunesnių ir vyresnių ikimokyklinukų savarankiškumo ir iniciatyvumo ugdymas? Žinoma, neformuojant vaikų sanitarinių ir higieninių įgūdžių.
Atmintinė tėvams, ką vaikas turėtų žinoti prieš eidamas į darželį - Vaiką reikia mokyti reguliariai praustis, tvarkingai laikyti drabužius, plaukus ir pan.
- Vonios kambaryje turi būti skalbinių krepšelis, kuriame vaikas galėtų susidėti nešvarius daiktus.
- Visos higienos priemonės turi būti prieinamos vaikui.
- Jei vaiko ūgis neleidžia pasiekti kriauklės ar maišytuvo, šalia jų įrengiama nedidelė kėdutė ar stovas.
Vaikas turi turėti savo spintelę Virtuvėje patartina išryškinti lentyną su vaikiškais indais, stalo įrankiais, nedideliu skudurėliu valymui. Ikimokyklinio amžiaus vaikai taip pat gali pabandyti pasigaminti keletą nesudėtingų patiekalų ar padėti savo tėvams atlikti šią užduotį (pavyzdžiui, nulupti ar pjaustyti daržoves ir pan.). Taip pat patartina paruošti vaikui maistą, kurį jis galėtų valgyti pats, be suaugusiųjų pagalbos ir jokio jų dalyvavimo.
Vaikas taip pat turėtų pratinti miegoti atskirai nuo tėvų. Kad jam būtų lengviau užmigti, galite sugalvoti daugybę specialių užmigimo ritualų.
Žaislų kampelį reikia išmokyti tvarkyti pačiam Svarbu, kad ikimokyklinuko žaidybinė veikla pratintų jį ir prie savarankiškumo, iniciatyvumo ir pan. Norėdami tai padaryti, jis turi organizuoti specialią vietą žaislams laikyti; kad jie visada būtų jam prieinami.
Teisingai įvertinę savarankiškumo vaidmenį vaikų gyvenime, tėvai ugdys juos pasiruošusius bet kokioms gyvenimo aplinkybėms.
Panašios medžiagos
Ši medžiaga skirta darbui su mokytojais. Pateikiamos rekomendacijos kūrybinei veiklai skatinti, atsižvelgiama į vaikų iniciatyvumo ir savarankiškumo ugdymą įvairiose veiklose, taip pat rekomendacijos tėvams.
Parsisiųsti:
Peržiūra:
Parama vaikų iniciatyvumui ir vaikų savarankiškumui ikimokyklinio ugdymo įstaigose
Parengta:
I. V. Pozdnyakova
vyresnioji auklėtoja
MBDOU "Vaikų darželis Nr. 59",
G. Biysk, Altajaus kraštas
Konstitucijoje Rusijos Federacija, „Modernizacijos koncepcijoje Rusiškas išsilavinimas“, Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ ir kiti Rusijos Federacijos norminiai dokumentai suformuluoja valstybės socialinę tvarką švietimo sistemai: iniciatyvaus, atsakingo asmens, pasirengusio savarankiškai priimti sprendimus, ugdymas. pasirinkimo situacija.
FSES DO nurodo, kad vienas iš pagrindinių ikimokyklinio ugdymo principų yra padėti vaikams įvairiose veiklose. Parama iniciatyvai taip pat yra būtina sąlyga kuriant socialinę situaciją vaikų raidai. Pasibaigus ikimokyklinio ugdymo etapui, federalinio valstybinio švietimo standarto nustatyti tikslai numato šias vaikų galimybių amžiaus ypatybes:
- rodyti iniciatyvą ir savarankiškumą įvairiose veiklose;
- gali pasirinkti savo užsiėmimą, bendros veiklos dalyvius;
- vaikas gali dėti valingas pastangas;
- stengiasi savarankiškai sugalvoti gamtos reiškinių ir žmonių veiksmų paaiškinimus;
- galintys priimti savo sprendimus.
Užduotis formuoti aktyvų, nepriklausomą, kūrybinga asmenybė būtina apsispręsti jau dirbant su ikimokyklinukais.
Ikimokyklinio amžiaus vaikas – nenuilstantis tyrinėtojas, norintis viską žinoti, viską suprasti, viską išsiaiškinti, turi savitą, ypatingą jį supančio pasaulio viziją, su malonumu ir nuostaba žvelgia į tai, kas vyksta, atranda nuostabų pasaulį yra daug įdomių objektų ir dalykų, įvykių ir reiškinių, tiek daug slapto ir nesąmoningo.
Vaiko veikla yra pagrindinė jo gyvenimo forma, būtina sąlyga jo raida, kuri padeda pamatus ir suteikia perspektyvas vaiko intelektualiniam, kūrybiniam potencialui augti.
Kuo nesavanaudiškiau vaikas atsiduoda savo veiklai, tuo stipresnis jam poreikis bendrai veiklai su suaugusiuoju.
Šiame etape vaikas yra ypač jautrus suaugusiųjų įtakoms. Kuo sėkmingiau vystosi įvairios vaiko ir suaugusiojo – žinių nešėjo – sąveikos formos, tuo prasmingesnė tampa paties vaiko veikla. Ikimokyklinukai, remdamiesi savo veikla, plėtoja daugybę specifinių vaikų veiklos rūšių, kurių įgyvendinimui būdingas didelis savarankiškumo ir originalumo lygis.
Būtina mokytojo sąveikos su vaiku sąlyga yra besivystančios aplinkos sukūrimas, prisotintas socialiai reikšmingų veiklos ir bendravimo modelių, prisidedančių prie tokių asmenybės savybių formavimosi kaip: aktyvumas, iniciatyvumas, geranoriškumas ir kt. Čia svarbus vaidmuo. vaidina ikimokyklinukų ugdymo sezoniškumas ir įvykių gausa. Kuo ryškesni įvykiai vyksta vaiko gyvenime, tuo labiau tikėtina kad jie atsispindės vaiko veikloje, jo emocinėje raidoje.
Pagal federalinį valstybinį švietimo standartą ugdymo aplinka yra laikoma vaiko proksimalinio vystymosi zona. Savo veikloje dalykinę-erdvinę aplinką kuriame taip, kad kiekvienas vaikas galėtų efektyviausiai ugdyti savo asmeninius gebėjimus, atsižvelgiant į jo polinkius, interesus, aktyvumo lygį. Ugdymo aplinka sudaro sąlygų sistemą vaikų socializacijai ir vystymuisi, įskaitant laiko ir erdvės (dalyko erdvės lankstumas ir transformuojamumas, socialinė (bendradarbiavimo ir bendravimo formos, vaidmuo ir tarpasmeniniai santykiai visų ugdymo proceso dalyvių, įskaitant mokytojus, vaikus, tėvus, administraciją, veiklą (užsiėmimų, atitinkančių amžiaus ypatybės ikimokyklinukai, raidos ir socializacijos uždaviniai) sąlygos.
Kuo vyresnis vaikas, tuo labiau pažintinė-tiriamoji veikla apima visas jos įgyvendinimo priemones ir atitinkamai įvairias psichines funkcijas, veikiančias kaip kompleksinis veiksmo, vaizdo, žodžio susipynimas.
1. Atidėjimas palankią atmosferą... Mokytojo gerumas, jo atsisakymas reikšti vertinimus ir kritiką vaikui prisideda prie laisvo skirtingo mąstymo pasireiškimo. (pasižymi greičiu, lankstumu, originalumu, tikslumu).
- Vaiko aplinkos praturtinimas pačiais įvairiausiais, jam naujais daiktais ir dirgikliais, siekiant ugdyti jo smalsumą.
- Originalių idėjų raiškos skatinimas.
- Naudojimas asmeninis pavyzdys kūrybiškas požiūris problemų sprendimui.
- Galimybių mankštintis ir praktikuotis. Plačiai naudojami skirtingo tipo klausimai įvairiose srityse.
- Leidžia vaikams aktyviai užduoti klausimus.
- Sistemingas vaikų gyvenimo patirties turtinimas.
- Bendri (ugdomieji) mokytojo ir vaikų žaidimai, kuriais siekiama jiems perduoti žaidimo patirtį.
- Laiku keisti dalykinę-žaidimo aplinką, atsižvelgiant į praturtinantį vaikų gyvenimą ir žaidimo patirtį.
- Suaktyvinti suaugusiojo ir vaikų bendravimą, kuriuo siekiama paskatinti juos savarankiškai panaudoti naujas žinias žaidime, žaidimo problemų sprendimo būdus, prisidedant prie vaikų įsitraukimo į tarpusavio sąveiką.
Savarankiška vaikų veikla
Mokytojui svarbu taip organizuoti vaikų veiklą, įskaitant ir savarankišką, kad mokinys ugdytųsi gebėjimu stebėti, prisiminti, lyginti, veikti, siekti užsibrėžto tikslo. Kas patrauklu, juokinga, įdomu, smalsu ir gana lengvai įsimenama. Nereikia pamiršti, kad ypač lengvai įsimenama ir ilgam atmintyje išlieka medžiaga, su kuria vaikas pats kažką darė: čiupinėjo, karpė, statė, komponavo, vaizdavo. Vaikai turėtų įgyti kūrybinės, paieškos veiklos, naujų idėjų sklaidos, ankstesnių žinių aktualizavimo patirties sprendžiant naujas problemas.
Yra žinoma, kad be vaisingo kontakto su šeima nepavyksta sėkmingai išspręsti jokios ugdomosios ar auklėjamosios užduoties. Bendravimą su tėvais kuriame bendradarbiavimo pagrindu, o tai, pasak tėvų, suartina, leidžia atrasti kai kuriuos naujus jų vaiko asmenybės aspektus.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų iniciatyvumo ir savarankiškumo ugdymas įvairiose veiklose
Vaikų iniciatyvumas ir savarankiškumas pasireiškia laisva jų pasirinkta ir interesų vaikų veikla. Galimybė žaisti, piešti, kurti, komponuoti ir daugiau, pagal savanaudiškumas, yra svarbiausias vaiko emocinės gerovės šaltinis darželyje.
Savarankiškos iniciatyvios veiklos forma darželyje gali būti vykdoma visų rūšių vaiko veikla, nes kiekviena veikla turi savo poveikį įvairių savarankiškumo komponentų ugdymui.
Savitarna ir pagrindinis namų ūkio darbas.
Darbo veikla turi palankias galimybes formuotis tikslingumui ir veiksmų sąmoningumui, atkaklumui siekiant rezultatų.
Suteikti vaikams daugiau savarankiškumo darbinėje veikloje, įtraukti juos planuojant darbus. Daugeliu atvejų tai yra bendra diskusija. organizaciniai klausimai susiję su artėjančiu komandinis darbas(Vaikai sprendžia, kokią medžiagą reikia paruošti, kur ir kaip geriausia dėti, kaip darbus paskirstyti tarpusavyje. Bendrai aptarinėja, nuo ko pradėti darbus, kaip geriau ir greičiau atlikti).
Ugdyti vaikų savarankiškumą darbo procese didelę reikšmę turi suaugusiųjų pavyzdį. Todėl jie organizuoja tiksliniai pasivaikščiojimai, ekskursijos, kurių metu vaikai turi galimybę stebėti suaugusiųjų (statybininkų, kiemsargių) darbus.
Produktyvi veikla(braižymas, modeliavimas, taikymas, konstruktyvi-modeliavimo veikla).
Produktyvios veiklos procese formuojasi tokie svarbūs asmenybės bruožai kaip protinis aktyvumas, smalsumas, savarankiškumas, iniciatyvumas, kurie yra pagrindiniai kūrybinės veiklos komponentai. Vaikas mokosi būti aktyvus stebėdamas, atlikdamas darbą, mokosi rodyti savarankiškumą ir iniciatyvą mąstydamas apie turinį, parinkdamas medžiagą, pasitelkdamas įvairias meninės raiškos priemones. Organizuojant produktyvią veiklą klasėje, reikia stengtis motyvuoti siekti tikslo (išreikšti pasitikėjimą, kad vaikas nori ir gali sėkmingai atlikti užduotį), nustatyti veiklos reikšmę (pavyzdžiui, rankdarbių gaminimas vaikams, grupinis stebėjimas ir kt.), išreikšti asmeninę sėkmės patirtį (sukurti emocinį veiklos rezultatų laukimą). Duokite užduotis, kurias vaikai atlieka mažose grupėse, kur vienas iš jų bus atsakingas už užduoties kokybę. Kiekvieną kartą keičiasi atsakingas asmuo, todėl kiekvienas iš jų atliko šį vaidmenį. Tai, kad kiekvienas vaikas pakaitomis atlieka savo bendražygių darbo kokybės tikrinimo, vėliau – atlikėjo vaidmenį, prisideda prie atsakingumo, iniciatyvumo ir sąžiningumo formavimo.
Savarankiškai produktyviai veiklai grupėje įrengti „Kūrybiškumo kampeliai“, kurie sukurti pagal prieinamumo ir mobilumo principą. Surinkta kampe įvairiomis priemonėmis menine veikla ir medžiagos (dažai, kreidelės, pieštukai, paletė, pūtimo vamzdeliai, spalvotas ir tamsintas popierius, dantų krapštukai, dantų šepetėliai ir kitos priemonės netradicinė technologija meninė veikla). Visa tai prisideda prie vaizduotės, pasitikėjimo, iniciatyvos kuriant naujus meninius metodus ugdymo.
Bendravimo veikla.
Komunikacinio savarankiškumo formavimas, mano nuomone, turėtų būti įprastos kasdienės veiklos dalis, natūralus papildymas tiek bendriems žaidimams (didaktiniams, mobiliesiems, vaidmenimis, teatralams), tiek visokiems renginiams.
Saviorganizacija- veikla, nukreipta į tikrovės atradimą ir kūrybišką transformaciją, aukštą prisitaikymo gebėjimą, aktyvų vidinių individo išteklių sutelkimą. Todėl labai svarbu sudaryti sąlygas ir skirti pakankamai laiko aktyviai savarankiškai vaikų veiklai. Grupėse sukuriama dalyko ugdymo aplinka, leidžianti laisvai naudotis jos komponentais, ją lengva keisti, papildyti, priklausomai nuo užduočių.
Įrangos išdėstymas turi leisti vaikus suskirstyti į grupes Bendri interesai, lyties vaidmens principas, vaikų išsivystymo lygis.
Galite dalyvauti grupėje įvairios schemos, lentelės, modeliai, kurie prisideda prie vaikų savarankiškumo, planavimo įgūdžių formavimo, mąstymo ugdymo. Daiktai, skatinantys ikimokyklinukus parodyti intelektualinį aktyvumą (nauji žaidimai ir medžiagos, kai kurių prietaisų dalys, sugedę žaislai, kuriuos reikia taisyti ir pan.).
Aplinka turi būti periodiškai keičiama, atnaujinama, skatinant vaikų kūrybinę veiklą, skatinant ją papildyti veiklai išskleisti reikalingais komponentais. Tam gali būti naudojami įvairūs pakaitiniai daiktai, leidžiantys vaikui aktyviai ir savo nuožiūra veikti, praturtindami žaidimo siužetą. Šlamštas ir natūrali medžiaga, vaidmenų žaidimų nuotraukos, daugiafunkciniai maketai, įvairūs žaidimų siužetų kūrimo atributai, kurie saugomi Kartoninės dėžės, permatomos uždaros talpyklos su etiketėmis ir etiketėmis – visa tai padeda vaikams žaidimo metu, dėl trūkstamo atributo.
Ugdymo proceso organizavimas savarankiškos veiklos forma nėra tik sąlygų kūrimas dalykinė aplinka o vaikų veikla be mokytojo yra kryptingas, suplanuotas procesas, suponuojantis privalomą rezultatą.
Taigi tinkamai sutvarkyta aplinka ir jos turinys, glaudus bendravimas su tėvais, suaugusiųjų ir vaikų praktinės veiklos organizavimas yra svarbias sąlygas vaikų pažintinės veiklos palaikymas ir ugdymas.
Darbas su šeima remiant vaikų iniciatyvą
Būtina sutelkti tėvus į vaiko smalsumo ir smalsumo palaikymą. Tai ne tik leidžia tėvams dalyvauti ugdymo procesas, bet ir vienija šeimą (daug užduočių atliekama kartu). Vaikai mielai pasakoja tėvams apie savo atradimus, prašo surasti naujos informacijos, kartu ką nors nuveikti. Su dideliu susidomėjimu tėvai kuria knygeles kūdikiams, kuria albumus, plakatus, organizuoja fotosesijas ir dar daugiau.
- Palaikykite iniciatyvą, paties vaiko veiklą, net jei tai atrodo netinkama.
- Iniciatyva yra pirmasis žingsnis kūrybiškumo link. Jai nuslopinti užtenka vieno žodžio ar žvilgsnio, o atgaivinti – metų. Stebėkite, ką vaikas su susidomėjimu veikia (žaidžia žaislinius kareivius, ardo mašinas, piešia raštus ant sąsiuvinių ir pan.). Net jei šis pomėgis jums atrodo nenaudingas, palaikykite jį. Padėkite organizuoti šią veiklą (pirkite knygas šia tema, ieškokite internete ir pan.). Tik tai, kas daroma su susidomėjimu, yra tikrai produktyvu. Jei paskatinsite savo vaiką domėtis, jis ar ji labiau reaguos į jūsų poreikius.
- Tikras kūrybiškumas yra nesavanaudiškas, todėl nesitikėkite greitų rezultatų. Pagrindinis veiklos sėkmės kriterijus yra nuolatinis domėjimasis ja.
Būkite tolerantiški vaiko klaidoms. Nereikėtų už jį baigti, saugotis klaidų, kalbėti apie tai, kas gali būti geriau. Kritika galima tik tada, kai vaikas pakankamai pasitiki savimi.
Vaikų savarankiškumo ir iniciatyvumo ugdymas
Šiuolaikinio ikimokyklinio ugdymo ideologija, nustatyta federaliniame valstijos ikimokyklinio ugdymo standarte, yra remti įvairovę.vaikystė.
FSES nurodo, kad vienas iš pagrindinių ikimokyklinio ugdymo principų yra padėti vaikams įvairiose veiklose. Palaikymasiniciatyva taip pat yra sąlygabūtina sukurti socialinę situacijąvaiko vystymasis.
Vaikų savarankiškumo formavimo problema buvo ir išlieka viena aktualiausių šiandieninėje pedagogikoje. Valingi asmenybės bruožai yra esminė žmogaus charakterio pusė, todėl jo auklėjimui reikia skirti rimtą dėmesį. Labai svarbi valios savybė, būtina tolimesnei vaiko veiklai, yra savarankiškumas.
Ikimokyklinis amžius yra tiesioginis tęsinys ankstyvas amžius kalbant apie bendrą jautrumą. Nepriklausomybės formavimasis labai priklauso nuo atminties, mąstymo, dėmesio, kalbos išsivystymo ir kt. to dėka vaikas sugeba pajungti savo veiksmus vienai ar kitai užduočiai, pasiekti tikslą, įveikdamas iškilusius sunkumus.
Kas yra nepriklausomybė? Atrodytų, atsakymas slypi paviršiuje, tačiau visi tai suprantame šiek tiek skirtingai.
Tipiškiausi atsakymai:
tai veiksmas, kurį žmogus atlieka pats, be kitų pagalbos ir pagalbos;
gebėjimas pasikliauti tik savimi;
nepriklausomumas nuo aplinkinių nuomonės, laisvė reikšti savo jausmus, kūrybiškumas;
gebėjimas valdyti save, savo laiką ir savo gyvenimą apskritai;
gebėjimas išsikelti sau tokias užduotis, kurių niekas prieš tave nekėlė, ir pačiam jas išspręsti.
Sunku prieštarauti šiems apibrėžimams. Jie tiksliai parodo žmogaus nepriklausomybę ir apskritai jo asmenybės brandą. Tačiau kaip šiuos vertinimus pritaikyti mažyliui, tarkime, 2–3 metų amžiaus? Beveik nė vienas iš jų negali būti naudojamas be didelių išlygų.
Nepriklausomybė nereiškia visiškos veiksmų ir darbų laisvės, ji visada yra įsprausta į griežtus visuomenėje priimtų normų rėmus. Šiuo atžvilgiu tai nėra bet koks veiksmas, o tik prasmingas ir socialiai priimtinas.
Vaiko tikslingumas pasireiškia nevaržomomis iniciatyvomis: skalbti drabužius kaip mamai ar kalti nagus kaip tėtis. Bet iš pradžių nėra nei įgūdžių, nei užsispyrimo, o kad iniciatyva nedingtų, reikia padėti. O tėvai, deja, nenoriai palaiko vaikų nepriklausomybės „išpuolius“: jie ir apsunkina, ir nesaugūs. Tačiau taip pat neįmanoma staigiai nuslopinti ar dažnai nukreipti vaiko dėmesio į protingesnius, suaugusiųjų nuomone, veiksmus: tai sulėtins besiformuojančio vaiko savarankiškumo vystymąsi, o mažylį sugrąžins į primityvią mėgdžiojimą.
Nepriklausomybės formavimo ir plėtros poreikį diktuoja visuomenės poreikiai nestandartiniams žmonėms, gebantiems kūrybiškai mąstyti, daryti atradimus žmonijos labui. O šio klausimo sprendimas atsispindi savarankiškumo ugdyme, kuris leidžia žmogui kelti naujas problemas, ieškoti naujų sprendimų.
Nepriklausomybė - nepriklausomybė, laisvė nuo išorinių poveikių, prievartos, nuo pašalinės paramos, pagalbos. Savarankiškumas – gebėjimas veikti savarankiškai, vertinti, turėti iniciatyvą, būti ryžtingam. Tokius apibrėžimus pateikia „Rusų kalbos aiškinamasis žodynas“. Pedagogikoje tai yra viena iš valios asmenybės sferų. Tai gebėjimas nepasiduoti įvairių veiksnių įtakai, veikti remiantis jų pažiūromis ir motyvais.
Galima nubrėžti tris nepriklausomybės raidos etapus.
Pirmas etapas – kai vaikas veikia jam įprastomis sąlygomis, kuriose susiformavo pagrindiniai įpročiai, neprimindamas, ragindamas ir nepadėdamas iš suaugusiojo (žaidęs apsivalo. statybinė medžiaga; jis eina nusiplauti rankų, kai jį pašaukia prie stalo; jis sako „prašau“ ir „ačiū“, kai ko nors prašo arba dėkoja už pagalbą).
Antrasis etapas – vaikas savarankiškai naudoja įprastus veikimo metodus naujose, neįprastose, bet artimose ir vienalytėse situacijose. Pavyzdžiui, išmokusi tvarkyti savo kambarį, Nataša, be suaugusiųjų patarimų, pati iššlavė močiutės kambarį, sudėjo indus į nepažįstamą spintą. Ira pati be mamos prašymo iš kambario į virtuvę atnešė kėdę ir pakvietė sėsti pas mamą atėjusią kaimynę. Darželyje ji buvo mokoma svečiams pasiūlyti kėdutę.
Trečiajame etape jau galimas tolimesnis perkėlimas. Išmokta taisyklė įgauna apibendrintą pobūdį ir tampa vaiko elgesio kriterijumi bet kokiomis sąlygomis.
Taigi savarankiškumas visada yra paklusnumo suaugusiųjų reikalavimams, o kartu ir paties vaiko iniciatyvos rezultatas. Ir kuo geriau, giliau ir prasmingiau vaikas įsisavino elgesio taisykles, tuo platesnės jam galimybės jas inicijuoti ir savarankiškai taikyti naujomis, įvairiomis gyvenimo sąlygomis.
Vaikų iniciatyvumo ir savarankiškumo ugdymas sąlygomis darželis atlikta naudojant:
kūrybasąlygosuž vaikų, bendros veiklos dalyvių laisvą veiklos pasirinkimą;
kūrybasąlygosuž vaikų sprendimų priėmimą, savo jausmų ir minčių išreiškimą;
nedirektyva pagalba vaikams, paramavaikų iniciatyvumas ir savarankiškumasįvairiose veiklos rūšyse(žaidimas, tyrimas, dizainas, pažintinis ir kt.)
Kad pažadintų ikimokyklinukusiniciatyvumas ir savarankiškumaspedagogai naudoja savo metodus ir būdus. Šie metodai apima:
1) Didaktinis žaidimas.
Šiais laikais vaikus supa daugybė įvairių žaidimų ir žaislųdarželis, Namai. Viena iš žaidybinės veiklos rūšių yra didaktinis žaidimas, leidžiantis plačiau supažindinti vaikus su esamu gyvenimu jiems prieinamomis intelektualinės ir aktyvios praktinės veiklos, moralinės ir estetinės patirties formomis.
2) Gamybinė veikla.
Produktyvi veikla(dizainas, piešimas, modeliavimas, aplikacija) .
Produktyvios veiklos procese išryškėja tokie svarbūs asmenybės bruožai kaip protinė veikla, smalsumas,nepriklausomybę, iniciatyva, kurie yra pagrindiniai kūrybinės veiklos komponentai. Vaikas mokosi aktyviai stebėti, dirbti, mokosi rodytisavarankiškumas ir iniciatyvumasmąstant turinį, parenkant medžiagą, naudojant įvairias meninės raiškos priemones.
3) Savarankiškai organizuota veikla.
Saviorganizacija – veiklanukreiptas į tikrovės paieškas ir kūrybinį transformavimą, aukštą prisitaikėliškumą, aktyvų vidinių individo resursų telkimą. Todėl labai svarbu kurtisąlygosir skirti pakankamai laiko aktyviems užsiėmimamssavarankiška vaikų veikla.
Pedagogas turi sukurti įvairiapusę žaidimo aplinką (kalbame apie dalyką -kurianti aplinka ikimokyklinio ugdymo įstaigoje), kuri turėtų suteikti vaikui pažintinę veiklą, turėtų atitikti jo interesus ir turėtivystantis charakterį... Aplinka turi sudaryti vaikams galimybę veikti individualiai arba kartu su bendraamžiais, nenustatant privalomos bendros veiklos.
4) Darbo veikla.
Vyresnio amžiaus ikimokyklinukai vieni kitiems padeda, kontroliuoja, koreguoja, rodoiniciatyvumas ir savarankiškumas, teisingai susieti su savo darbo vertinimu, retai save giria, dažnai demonstruoja kuklumą vertindamas savo darbą(Elkoninas D. B.) .
Elementarios kasdienio darbo formos įdomios ir svarbios tuo, kad tarp vaiko ir suaugusiojo užsimezga savotiški santykiai: tai tikros savitarpio pagalbos, veiksmų derinimo, pareigų pasiskirstymo santykiai. Visi šie santykiai, atsiradę ikimokykliniame amžiuje, tęsiasivystytis.
5) Metodas"Projektai" .
„Projekto metodo“ naudojimas prisideda prie socialinio vaikų ugdymo (žmonių socialinės adaptacijos vieniems prie kitų poreikio supratimo: gebėjimo derėtis, reaguoti į kitų iškeltas idėjas, gebėjimą bendradarbiauti, priimti svetimą). požiūrio, kaip reikalaujančio supratimo).
6) Vystymaskomunikacines savybes.
Žaidimų pratimų ir užduočių sistema skirtaplėtraVaikų bendravimo įgūdžius sudaro keturi blokai:
1. ugdyti gebėjimą bendradarbiauti;
2. vystytisgebėjimas aktyviai klausytis;
3. ugdome gebėjimą reikšti save savarankiškai;
4. įgūdžius laviname patysteisingai apdoroti informaciją.
7) Iniciatyvumo ir savarankiškumo ugdymas užsiėmimų metu.
Kasdienėje veikloje būtina išsikelti tokius tikslus: ugdytisavarankiškumas ir iniciatyvumas, formavaiko savimonė, pasitikėjimo savimi, išmokyti vaiką drąsiai reikšti savo sprendimus.
Vaikų iniciatyvos ir kūrybinės saviraiškos ugdymo sąlygos:
nuostatų „galiu“, „galiu“ formavimas;
sėkmės situacijos kūrimas kiekvienam vaikui: „Labai paprasta, aš tau padėsiu“;
išankstinis teigiamas įvertinimas „Tu labai kūrybingas vaikas, tau pavyks! "
Taigi, siekiant palaikyti vaikų savarankiškumą ir iniciatyvumą, būtina:
suteikti vaikams savarankiškumo visame, kas nekelia pavojaus jų gyvybei ir sveikatai, padėti jiems įgyvendinti savo idėjas;
švęsti ir plojimų net mažiausioms vaikų sėkmėms;
nekritikuoti vaiko veiklos rezultatų ir savęs kaip asmens;
formuoti vaikams įprotį savarankiškai ieškoti savęs įdomios veiklos; mokyti laisvai naudotis žaislais ir žinynais;
išlaikyti vaiko susidomėjimą tuo, ką jis svarsto ir stebi skirtingais režimo momentais;
remti iniciatyvą kūrybinėje, laisvalaikio veikloje vaiko nurodymu sudaryti jam visas būtinas sąlygas;
viešoje erdvėje yra įvairių pramogų atributų;
skatinti įvairias kūrybines vaiko pastangas.