Vaizdinio suvokimo ugdymas per plastilinografijos užsiėmimus. Plasticinografijos darbo programa mažiems vaikams. Naudotų šaltinių sąrašas

Plastinografija kaip tobulėjimo priemonė smulkiosios motorikos įgūdžius jaunesniems vaikams ikimokyklinio amžiaus(iš darbo patirties)

1. Įvadas

Vienas iš gero fizinio ir nervingumo rodiklių - psichinis vystymasis vaikas – tai jo plaštakos, plaštakos, plaštakos įgūdžių arba, kaip jie vadina, smulkiosios pirštų motorikos ugdymas. Smulkioji motorika pradeda vystytis nuo kūdikystės natūraliai o iki 6 - 7 metų dažniausiai baigiasi atitinkamų smegenų sričių brendimas, smulkiųjų raumenų vystymasis. Pirmiausia vaikas išmoksta patraukti daiktą, tada atsiranda perėjimo iš rankų į rankas įgūdžiai tolesnis vaikas, augdamas, mokosi laikyti šaukštą, pieštuką. Motoriniai įgūdžiai su amžiumi tampa vis įvairesni ir sudėtingesni. Padidėja veiksmų, kuriems reikia koordinuotų abiejų rankų judesių, dalis. I.M.Sechenovo, I.P.Pavlovo, A.A.Ukhtomsky, V.P.Bekhterevo ir kitų tyrimai parodė išskirtinį motorinio-kinestetinio analizatoriaus judesių vaidmenį kalbant ir mąstant bei įrodė, kad pirmoji dominuojanti įgimta veiklos forma yra motorinė. IM Sechenovas savo darbuose pažymėjo, kad „raumenų jausmas susimaišęs su visais pojūčiais: gali žiūrėti neklausydamas ir klausytis nežiūrėdamas, užuosti nežiūrėdamas ir nesiklausydamas, bet nieko negalima padaryti be judėjimo. Raumenų pojūčiai, atsirandantys dėl veiksmų su objektu, sustiprina visus kitus pojūčius ir padeda juos sujungti į vieną visumą.
Apsvarstykite apibrėžimus.
Motoriniai įgūdžiai- tai visa kūno motorinių funkcijų (t. y. judėjimo aparato funkcijų) sfera, jungianti jų biomechaninius, fiziologinius ir psichologinius aspektus.
Smulkioji motorika Tai gebėjimas atlikti nedidelius pirštų ir rankų judesius koordinuojant nervų, raumenų ir skeleto sistemų veiksmus. V. A. Sukhomlinskis rašė, kad „vaikų gebėjimų ir talentų ištakos yra po ranka. Kuo labiau pasitikima vaiko rankos judesiais, kuo smulkesnė rankos sąveika su įrankiu, kuo sudėtingesnis judesys, tuo ryškesnis kūrybinis vaiko proto elementas. Ir kuo daugiau įgūdžių vaiko rankoje, tuo vaikas protingesnis...“ Tokie žinomi mokslininkai kaip E. I. Arkinas, D. B. Elkoninas, A. N. Leontjevas teigia, kad žaidimai, kuriuose dalyvauja rankos ir pirštai, įtraukia kūną ir protą į harmoningą sąveiką, palaiko puikią smegenų sistemų būklę, patvirtina smulkiosios motorikos ryšį su vystymusi. smegenų. Smulkiosios motorikos išsivystymo lygis daugiausia lemia vaiko sėkmę įvaldyti vizualinius, konstruktyvius, darbo ir muzikinius atlikimo įgūdžius, įvaldyti gimtąją kalbą. Tokio lygio vaikas yra pakankamai aukštas, geba logiškai samprotauti, turi gerai išvystytą atmintį ir dėmesį, rišlią kalbą. Vienas is labiausiai įdomios rūšys veikla ikimokyklinio amžiaus vaikui yra vaizdinė veikla. Jame derinamas piešimas, modeliavimas, aplikacijos darbai. Tačiau būtent „plastinografijos“ technika apjungia dvi vizualinės veiklos sritis – piešimą ir modeliavimą.
"Plasticinografija" iš „grafijos“ – kurti, vaizduoti, „plastilinas“ – medžiaga, su kuria vykdomas idėjos įgyvendinimas. Tai technika, kurios principas – ant popieriaus, kartono ar kitokio pagrindo plastilinu sukurti tinkuotą paveikslą, kurio dėka vaizdai būtų daugiau ar mažiau išgaubti, tūriniai ar pusiau tūriniai ant horizontalaus paviršiaus. "Plasticinografija" reiškia piešti tokia medžiaga kaip plastilinas, jis yra minkštas, plastiškas, turi didelę spalvų paletę, kurią, kaip ir dažus, galima maišyti, tepti, vienas kitą, keičiant spalvų atspalvius. Plastiliną galima klijuoti, iškočioti, nugnybti, atitraukti atgal, visas šias technikas naudojame modeliuodami ir tie patys metodai reikalingi dirbant plastilino technika. Pagrindinis plastilinografijos įrankis yra ranka, tiksliau, abi rankos, todėl įgūdžių lygis priklauso nuo turėjimo savo rankomis.
Piešimas plastilinu- vizualinės veiklos rūšis, išsiskirianti savo galimybėmis. Tai leidžia vaikui įvaldyti garsumą, padaryti paveikslėlį reljefinį ir dėl to išraiškingesnį bei gyvesnį. Bet, be to, tai taip pat būdas suteikti gerą raumenų apkrovą vaikų pirštams. Ypač ten, kur reikia plokštumoje ištepti plastilinu, spalvotu fonu padengti kartono, stiklo ar plastiko paviršių.
Taigi mokslas įrodė, kad vienas iš normalios fizinės ir neuropsichinės vaiko raidos rodiklių yra rankos, rankų įgūdžių arba, kaip sakoma, smulkiosios motorikos išsivystymas. Pagal vaikų rankų įgūdžius ekspertai, remdamiesi šiuolaikiniais tyrimais, daro išvadą apie centrinės nervų sistemos ir smegenų raidos ypatumus bei tapybą plastilinu viduje. produktyvią veiklą ikimokyklinėje įstaigoje gali būti neįprastas problemos sprendimas, ikimokyklinio amžiaus vaikų rankų smulkiosios motorikos ugdymas.

2. Aktualumas

Standartinis ikimokyklinis ugdymas 2014 m. sausio mėn. įsigaliojęs , rekomenduoja atsižvelgti į individualias vaiko ypatybes, abiejų rankų stambiosios ir smulkiosios motorikos vystymąsi, remti vaikų iniciatyvumą ir savarankiškumą, vaikų gebėjimą pasirinkti medžiagas. Federalinio valstybinio švietimo standarto DO tikslinėse gairėse nurodoma, kad vaikas ankstyvame amžiuje turėtų gebėti užtikrintai naudotis tokiais daiktais kaip šaukštas, šukos, pieštukas ir stengtis parodyti savarankiškumą. Tačiau pastebėjau, kad kai kurie silpnai išvystytą rankų motoriką turintys vaikai nepatogiai laiko šaukštą, netinkamai laiko pieštuką, negali patys susisegti sagų ir suvarstyti batų, todėl jaučiasi nepajėgūs atlikti elementarių bendraamžių veiksmų. Kai kuriems vaikinams sunku iškočioti plastilino gabalėlį, rankose laikyti teptuką, todėl jie neabejingi meninei kūrybai: piešimui, modeliavimui, iš anksto prisiimant neigiamą savo darbo rezultatą – visa tai turi įtakos emocinei savijautai. vaiko, jo savigarbos.
Todėl manau, kad motorikos ugdymo problema mūsų grupės vaikinams aktuali. Problemos nustatymas padėjo sukurti plastilinografijos pamokų rinkinį, skirtą lavinti rankų motoriką, intelektualinis vystymasis ikimokyklinukai ir kalbos raida. Psichologinės ir pedagoginės literatūros šia tema studijavimas leido padaryti tokią prielaidą. Meninės ir kūrybinės veiklos komplekso panaudojimas plastilinografijoje prisideda prie pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų rankų smulkiosios motorikos ugdymo.
Šiuo metu daugėjant vaikų su negalia kalbos raida, prastai išvystytas dėmesys, atmintis, mąstymas, rankų smulkiosios motorikos ugdymo problema turėtų būti laikoma aktualia ir paklausia.

3. Tikslas ir uždaviniai

Tikslas: ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos lavinimas naudojant plastilinografijos meninės ir kūrybinės veiklos kompleksą.
Užduotys:
* Atskleisti plastilinografijos, kaip veiksmingos ir tikslingos pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos ugdymo priemonės, galimybes.
* Išmokyti vaikus pagrindinių plastilinografijos technikų (spaudimo, tepimo, pešiojimo, presavimo).
* Išmokykite ikimokyklinukus dirbti tam tikroje erdvėje.
* Išmokykite vaikus priimti užduotį, klausytis ir girdėti mokytojo kalbą veikti pagal modelį, o vėliau – pagal žodinį nurodymą.
* Ugdyti tikslaus darbo su plastilinu įgūdžius.
* Motyvuoti dalyvauti kuriant individualius ir kolektyvinius kūrinius.
* Lavinti smulkiąją motoriką, rankų koordinaciją, akių matavimą.
* Ugdyti susidomėjimą darbo procesu ir rezultatais.
* Kurioje grupės dalykinėje-erdvinėje aplinkoje sudaryti sąlygas vaikų kūrybiniams gebėjimams ugdyti.
* Parama ikimokyklinukų kūrybinei iniciatyvai.
* Įtraukti tėvus į bendrą meninę ir kūrybinę veiklą bei plėtoti pedagoginio edukacinio pobūdžio informaciją.

4. Edukaciniai užsiėmimai su vaikais

Plastilinografija Tai puikus būdas smagiai ir naudingai praleisti laiką, be to, tai efektyvi priemonė lavinti smulkiąją rankų motoriką.
Plastilinografijos, kaip smulkiosios motorikos įgūdžių ugdymo priemonės, įvedimo etapai:
1 etapas. Susipažinimas su plastilinografijos technika. Paveikslų ir iliustracijų, padarytų šia technika, tyrimas
2 etapas. Mokyti vaikus netradicinės plastilinografijos technikos
3 etapas. Savarankiška vaikų kūrybinė veikla
4 etapas. Rezultatų sekimas, refleksija (vernisažas, paroda, galerija)
Kad darbas plastilinografijos technika būtų efektyvesnis, pirmiausia reikia domėtis vaikais, darbą pradėti palaipsniui nuo lengvo iki sunkaus. Mokydami plastilinografiją, nereikėtų kelti vaikams labai sunkių užduočių, kad jų neišgąsdintumėte. Labai svarbu sustiprinti jų pasitikėjimą savo jėgomis ir atlygis net už nedideles įvaldymo sėkmes nauja technologija... Kūryba ikimokyklinukams turėtų suteikti bendravimo, žinių, darbo, žaidimo, poilsio džiaugsmą. Bendro darbo patirtis padeda užmegzti santykius su bendraamžiais, formuoja atsakomybės vienas kito atžvilgiu jausmą.
1 etapas. Susipažinimas su plastilinografijos technika
Pradedu supažindinti vaikus su plastilinografija jaunesnė grupė ir įtraukti į meninę bei kūrybinę veiklą ugdymo procesas, laisvu laiku per režimo akimirkos... Pradiniame etape vaikai susipažino netradicinė technika plastilinografija. Vaikinai apžiūrėjo šia technika padarytus paveikslus ir iliustracijas, sužinojo, kokių medžiagų ir priemonių reikia plastilino paveikslams kurti, ko reikia, kad tapyba plastilinu neprarastų formos, kokios yra plastilino darbų rūšys. Aptarėme, ko reikia norint paruošti darbo vietą, kaip molį padaryti minkštą, paruoštą darbui. Kartu išanalizavome saugos taisykles dirbant su plastilinu, su įrankiais: rietuvais, lazdelėmis, tūbelėmis, dangteliais. Kalbėjomės apie reikalų sutvarkymą po darbo. Žaidėme su plastilinu, susipažinome su plastilinografijos technikomis: nugnybome pirštais, spaudžiame ant plastilino rodomojo piršto pagalvėle; ištepti plastilinu pagrindo paviršių nuo centro iki kontūro kraštų. Jų įvaldymas padės sukurti reikiamas formas ir suteikti figūroms atitinkamą padėtį. Taigi, pradedame dirbti plastilinografijos technikoje.
2 etapas. Vaikų mokymas netradicinės plastilinografijos technikos
Mokymų etape vaikai įsisavino taisyklingą pirštų padėtį, plastilinografijos būdus, mokėsi dirbti ribotoje erdvėje, neperžengti piešinio kontūro. Be to, vaikinai įvaldė šiuos metodus: ištepti plastilinu tarsi tapytum ant piešinio, supilkite vieną spalvą į kitą, sujungdami dvi spalvas, kad gautumėte nauja spalva arba šešėlis. Siekdami didesnio kūrinio išraiškingumo, imta naudoti natūralią medžiagą ir kitus pagalbinius daiktus: karoliukus, cirkonius, dantų krapštukus, karoliukus, išmoko naudotis rietuve – antspaudu. Pažymėtina, kad šiame etape vaikai išmoko atlikti darbus pagal modelį ir veikti pagal žodinius mokytojo nurodymus.
3 etapas. Savarankiška vaikų kūrybinė veikla
Kai vaikai jau įvaldę plastilinografijos būdus, jie savarankiškai pasirenka piešinį pagal sudėtingumą ir siužetą, pasirenka reikiamas spalvas ir medžiagas, kurios yra prieinamos vaikams savarankiškam kūrybai vizualinės veiklos kampelyje. Palaikau siekį, vaikų iniciatyvą, neapsiribojant vaikų vien pavienių objektų vaizdavimo užduotimi, sugalvoti savo darbo siužetą teikia vaikams malonumą.
Sąlygų kūrimas besikuriančioje dalykinėje-erdvinėje grupės aplinkoje
Besivystančioje dalykinėje-erdvinėje grupės aplinkoje svarbu sudaryti sąlygas, kad ikimokyklinuko savarankiška ugdomoji veikla kiltų vaikų iniciatyva, su susidomėjimu, siekiant naudos ir tobulinti smulkiąją motoriką. Kuriamas dalykas - erdvinė aplinka grupė prisiima kampą, kuriame yra medžiagos savarankiškas mokymasis netradicinė plastilinografijos technika, skirta lavinti rankų smulkiąją motoriką.
Medžiaga: spalvotas plastilinas, kartonas, stiklas, plastikinis pagrindas.
Natūrali medžiaga: klevas, arbūzas, moliūgas, saulėgrąžos, grūdai: pupelės, grikiai, ryžiai, perlinės kruopos, soros.
Įrankiai: rietuvės, pagaliukai; galima naudoti dantų krapštukus, pastas iš tušinukai, įvairių dydžių kokteilių tūbeles, formeles, dangtelius.
Įranga: medžiaginės servetėlės, lentos modeliavimui, papildomų aksesuarų rinkinys kūrybai: akys, karoliukai, karoliukai, blizgučiai, žiedai.
Demonstracinė medžiaga: plastilino paveikslų pavyzdžiai, sceniniai vaizdai, menininkų animaciniai darbai, pagaminti naudojant plastiliną.
Techninės mokymo priemonės: projektorius, ekranas, muzikos centras.
Kuriama dalykinė-erdvinė aplinka atlieka atsakingą funkciją - skatina vaikų savarankiškumą, tobulėjimą, ugdo domėjimąsi, vaizduotę, ugdo darbštumą, tikslumą, atkaklumą atliekant darbus.
4 etapas. Rezultatų sekimas, refleksija
Atlikę kūrybinius darbus su vaikais grupėje organizuojame parodas, vernisažus, kuriuose vaikai apžiūri savo darbus, pažymi geriausius, išsamiai pasakoja apie siužetą, kokiais metodais atliko darbą, kokias priemones ir medžiagas naudojo, kokias. jie naudojo dekoravimui, pažymėdami, kad šį kartą jis pasirodė geresnis nei praėjusį kartą. Labiausiai kviečiame vaikus ir kitų grupių auklėtojus, tėvelius geriausi darbaiįdėjome į darželio svetainę. Šiame etape vaikams siūlau vaidmenų žaidimą „Paveikslų galerija“, kuriame su vaikais nupiešime plakatą, kvietimus, paruošiame žiūrovams kėdes, paskirstome vaidmenis, paskiriame gidą, kasininkę, galerijos administratorę, o vaikai kaip tikri gidai, parodyti kūrybinius darbus. Taip žaismingai vaikai mokėsi savo darbuose išryškinti pagrindinę mintį ir išryškinti smulkias detales. Stebint, kaip vaikinai noriai dalijasi įspūdžiais, jaučiu pasitenkinimą ir pasididžiavimą nuveiktu darbu. Vaikinai išmoko ne tik taisyklingai atlikti užduotį, bet ir sekti rezultatą.

5. Darbas su tėvais

Šiuolaikinių technologijų pasaulis labai palengvino šių dienų vaikų gyvenimą, jei anksčiau smulkiosios motorikos ugdymas daugeliu atžvilgių vyko natūraliai, vaikams tekdavo užsisegti sagas, užsirišti raištelius – dabar yra užtrauktukai, Velcro. Tačiau ne taip seniai tėvams, o kartu su jais ir vaikais, daugiau teko veikti rankomis: rūšiuoti javus, skalbti drabužius, megzti, siuvinėti. Todėl smulkiosios motorikos ugdymas šiandien gula ant šiuolaikinių mokytojų ir tėvų pečių. Daugelis mūsų grupės tėvų praneša apie savo vaikų motorinį atsilikimą ir rodo susirūpinimą. Deja, dauguma tėvų apie judesių koordinavimo ir smulkiosios motorikos problemas galvoja tik prieš mokyklą. Tai virsta priverstiniu vaiko krūviu: be naujos informacijos įsisavinimo, neklaužadose pirštuose tenka laikyti ir pieštuką. Todėl labai svarbu tėvų asmenyje įgyti susidomėjusių ir supratingų partnerių. Siekdama sudominti tėvus, ji pradėjo nuo pedagoginio edukacinio pobūdžio lapelių brošiūrų „Plasticineografija – įdomu, smagu, naudinga!“ Organizuodama pokalbius, konsultacijas stengiuosi parodyti, kaip svarbu laiku lavinti rankų smulkiąją motoriką. Dirbdama su tėvais naudoju įvairiausius skirtingos formos dirbti.
1. Individualios konsultacijos
2. Tėvų susirinkimas
3. Plakato informacija
4. Tėvų kambarys
5. Dalomoji medžiaga (brošiūra)
6. Bendras kūrybinis produktyvus tėvų ir vaikų darbas
Taigi tėvai dažniau ėmė ieškoti patarimų vaikų motorinių įgūdžių ugdymo problema, pradėjo skirti laiko, įsitraukti ir žaisti su vaikais mokytojo rekomenduojamus lavinimo žaidimus. Atvykę į darželį po savaitgalio vaikai pasikalba apie bendrą veiklą su tėvais, atveža įdomus darbas plastilinografijos technika ir su malonumu juos rodyti.

6. Efektyvumas

Siekdama stebėti vaikų smulkiosios motorikos vystymąsi plastilinografijos būdu, metų pradžioje ir pabaigoje atlikau pedagoginę diagnostiką, kuri atskleidė teigiamų rezultatų dirbti. Tyrimo rezultatai parodė teigiamą mokinių smulkiosios motorikos raidos tendenciją, lyginant su ankstesniais rodikliais.

7. Išvada

Mano darbo tikslas – nustatyti meninės ir kūrybinės veiklos komplekso panaudojimo plastilinografijoje, kaip priemonę lavinti smulkiąją rankų motoriką pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams, galimybes.
Atlikto darbo rezultatu laikau šiuos dalykus:
1. Remiantis psichologinės ir pedagoginės literatūros analize, atskleisti pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų rankų smulkiosios motorikos raidos ypatumai.
2. Pasirinktas meninės ir kūrybinės veiklos kompleksas
3. Atlikta pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos raidos diagnostika.
4. Pasitvirtino tariamos plastilinografijos, kaip smulkiosios motorikos ugdymo priemonės, galimybės pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams.
rezultatus sakykime, kad naudojant netradicinė technologija darbas su plastilinu - plastilinografija prisideda prie pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos ugdymo. Vaikai įvaldę įvairių technologiniais metodais ir darbo būdus, vaikai turi padidėjusį susidomėjimą darbu su plastilinu, rodo atkaklumą ir siekia, kad kūrybinis darbas būtų sėkmingai atliktas, formuojasi gebėjimas planuoti darbus, nukelti pradėtus darbus iki galo. Vaikams suteikiama galimybė patiems nuspręsti, kaip bus įrėmintas jų paveikslas, suteikiama galimybė pasirinkti jiems tinkančią medžiagą, atitinkančią ikimokyklinio ugdymo standartą.
Analizė Su vaikais atliktas darbas leido daryti išvadą, kad plastilinografija yra viena iš veiksmingų ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos lavinimo priemonių.
Perspektyva Tai matoma tęsiant darbus lavinant rankų smulkiąją motoriką plastilinografijos būdu ir kuriant meninės ir kūrybinės veiklos kompleksą vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams. Šios temos rėmuose – galimybė piešti kolektyvinius tinko paveikslus, įvairiomis ir sudėtingomis technikomis kurti sudėtingesnes kompozicijas, vilioja plastilino teatrai pagal pažįstamas pasakas.

Bibliografija

1. Veraksa NV Nuo gimimo iki mokyklos. Apytikslis pagrindinis bendras edukacinė programa ikimokyklinis ugdymas. Red. N. V. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva. - M.: MOSAIKA SINTEZ, 2010.-304 p.
2. Davydova GN Plasticinografija. Gyvūnų tapyba. - M.: Leidykla "Scriptorium", 2007. - 96 p.
3. Davydova G. N. “ Vaikiškas dizainas"Plasticinografija., 2008. - 52 p.
4. Davydova GN Plasticinografija. Gėlių motyvai... 2007 .-- 72 p.
5. Ivanova M. Lipdykite iš plastilino. Leidykla AST-PRESS BOOK. 2007 .-- 111 p.
6. Lebedeva EG Paprasti rankų darbo dirbiniai iš popieriaus ir plastilino. Leidėjas: Iris-press. 2008 .-- 178 p.
7. Novikovskaya OA Mind po ranka. - Leidykla: Ast; Pelėda, 2006 .-- 94 p.
8. Oren R. Modeliavimas iš plastilino: laviname rankų motoriką. „Machaon“ leidykla. 2010 .-- 96 p.
9. Rumyantseva E. A. Paprasti amatai iš plastilino. Serija: "Dėmesio: vaikai!" 2009 .-- 142 p.
10. Starodub K. I. Tkachenko T. B. Plastilinas. „Phoenix Publishing“. 2003 .-- 54 p.
11. Tkachenko TB, Starodub KI Skulptūra iš plastilino. - Rostovas prie Dono: "Phoenix Publishing House", 2003. - 219 p.
12. Chernova EV Plastilino paveikslai. Leidėjas: Phoenix. 2006 .-- 48 p.
13. Shkitskaya I. O. Plastilino paveikslai. „Phoenix Publishing“. 2009 .-- 61 p.

Aiškinamasis raštas

1. Programos kūrimo ir įgyvendinimo ugdymo procese būtinumo pagrindimas
Šiuo metu mokytojai, šios srities specialistai ankstyvas vystymasis, primygtinai reikalauja, kad intelektualinių ir psichinių procesų vystymasis turi prasidėti nuo rankų judesių ugdymo, o ypač nuo judesių vystymo rankos pirštuose. Smulkiosios motorikos ugdymas yra ypač svarbus, nes visą tolimesnį vaiko gyvenimą reikės naudoti tikslius, koordinuotus rankos ir pirštų judesius, kurie būtini rengiantis, piešiant ir rašant, taip pat atliekant įvairius buities darbus. ir švietėjiška veikla.
Todėl smulkiosios motorikos ugdymas ankstyvame ikimokykliniame amžiuje yra viena iš svarbiausių sričių.
Aktualumas Ši problema pateisinama tuo, kad kuo daugiau pasitikėjimo ir išradingumo vaiko rankos judesiais, tuo subtilesnė sąveika su darbo įrankiu ir sudėtingesnis šiai sąveikai reikalingas judesys.
Mokslininkai įrodė, kad rankos vystymasis yra glaudžiai susijęs su vaiko kalbos ir mąstymo raida. Ne be reikalo VA Sukhomlinsky rašė: „Vaiko kūrybinių gebėjimų ir dovanų ištakos yra po ranka ...“. Kitaip tariant: kuo daugiau įgūdžių vaiko rankoje, tuo vaikas protingesnis.
Smulkiosios motorikos, rankinių įgūdžių ugdymo klasėje vizualinei veiklai problema taip pat yra labai aktuali, nes būtent vizualinė veikla prisideda prie sensomotorinių įgūdžių ugdymo - akies ir rankos darbo nuoseklumo, tobulinimo. judesių koordinacija, lankstumas, jėga, tikslumas atliekant veiksmus, pirštų rankų smulkiosios motorikos korekcija. Vaikai įvaldo darbo su įrankiais įgūdžius ir gebėjimus (piešant - pieštuku ir teptuku, aplikacijoje - žirklėmis ir teptuku, modeliuojant - krūva). Šiose pamokose vaikai lavina gebėjimą valdyti instrumentą.
Meninė ir kūrybinė veikla atlieka ir gydomąją funkciją: atitraukia vaikų dėmesį nuo liūdnų įvykių, nuima nervinę įtampą, baimes, sukelia džiugią, pakilią nuotaiką, suteikia teigiamą emocinę būseną. Todėl labai svarbu kartu su vaiku užsiimti produktyvia veikla, tai yra rankų darbu.
Programa papildomas išsilavinimas„Plastilino stebuklas“ skirtas lavinti rankų įgūdžius ankstyva vaikystė, kūrybinių gebėjimų ugdymas, suvokimo, orientacijos erdvėje, sensomotorinės vaikų koordinacijos ugdymas, pirštų judesių diferencijavimas.
Visa tai paruošia vaiko ranką tokiam sudėtingam įgūdžiui kaip rašymas, kurį palengvina geras pirštų raumenų krūvis.
Šios programos praktinė reikšmė nustatoma trimis aspektais:
1. Kompleksas lavina pradinio mokyklinio amžiaus vaikų smulkiąją motoriką.
2. Susisteminta smulkiosios raidos medžiaga
koordinuoti rankų judesiai, vizualiniai-erdviniai
suvokimas ir atmintis, mąstymas su prieiga prie kūrybiškumo ugdymo
vaikų gebėjimai.
3. Siūlome diagnostiką mažųjų išsivystymo lygiui nustatyti
motorika ir rankų koordinacija.
Programa buvo sukurta remiantis L. A. Wenger programomis. „Gabius vaikas“ (dailiųjų menų skyrius) ir autorinė programa Lykova I.A. "Spalvotos delninės", skirtos 3-4 metų vaikų galimybėms. Programa yra modifikuota.
2. Programos „Plastilino stebuklas“ tikslas ir uždaviniai
Programos tikslas:
Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų rankų įgūdžių ugdymas plastilinografijos būdu.
Edukacinės užduotys:
Gebėjimo plastilinografija perteikti paprasčiausią daiktų, supančio pasaulio reiškinių vaizdą formavimas.
Įvaldyti pagrindines plastilinografijos technikas (slėgis, tepimas, gnybimas, įdubimas).
Formuoti gebėjimą vizualiniais, lytėjimo pojūčiais apžiūrėti įvairius objektus (daiktus), praturtinti ir patikslinti jų formos, proporcijos, spalvos suvokimą.
Vystymo užduotys:
Lavinti smulkiąją motoriką, rankų koordinaciją, akis.
Sukurkite siužeto – žaidimo koncepciją.
Ugdyti susidomėjimą darbo procesu ir rezultatais.
Ugdykite domėjimąsi komandiniu darbu.
Edukacinės užduotys:
Ugdyti tikslaus darbo su plastilinu įgūdžius.
– Ugdyti reagavimą, gerumą, gebėjimą įsijausti į veikėjus, norą jiems padėti.
- Ugdyti norą dalyvauti kuriant individualius ir kolektyvinius kūrinius.

Vietinį komponentą (DOW komponentą) sudaro:
 sprendžiant vaiko meninės ir estetinės raidos problemas, kaip ikimokyklinio ugdymo įstaigoje vykdomos Vaikų raidos ir ugdymo ugdymo programos skiriamasis bruožas - darbštumo, iniciatyvumo, gebėjimo matyti ir jausti ugdymas. Grožis;
 ypatingą dėmesį skiriant vaiko smulkiosios motorikos ugdymui.
 vykdant socialinį tėvų užsakymą visapusiškame vaiko raidoje.
Darbo programa sudaryta remiantis norminiais dokumentais:
1. 2012 m. gruodžio 29 d. federalinis įstatymas Nr. 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“;
2. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. spalio 17 d. įsakymas Nr. 1155 „Dėl federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto patvirtinimo“;
3. Rusijos Federacijos Švietimo ir mokslo ministerijos 2013-08-30 įsakymas Nr.1014 „Dėl pagrindinių bendrojo ugdymo programų – ikimokyklinio ugdymo ugdymo programų ugdymo veiklos organizavimo ir vykdymo tvarkos patvirtinimo“;
4. Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio gydytojo potvarkiu nuo 05.15. 2013 №26 „Dėl SanPin 2.4.1.3049-13 patvirtinimo“ Sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai, keliami ikimokyklinio ugdymo įstaigos įrenginiui, turiniui ir darbo režimo organizavimui.
5. Pagrindinė ECE ugdymo programa;
6. ECEO chartija;
7. Ikimokyklinio ugdymo organizacijos pedagogų darbo programos nuostatai.

3. Skiriamieji bruožai programas
Išskirtiniai programos bruožai yra prieinamumas dirbant su medžiaga, žingsnis po žingsnio komplikacijos, ankstyvas plastilinografijos technikos įsisavinimas, prieinamumas vaikams suvokiant visas programos dalis, dėl elementarios pamokos struktūros, veiklų kaitos. užtikrina integruotą mokymosi pobūdį. Dėmesys dirbant su vaikais yra skirtas tobulinti smulkiąją pirštų motoriką, vizualinis suvokimas ir savavališkas dėmesys... Išsaugoti ir išsaugoti vaikų dėmesį ir gyvą susidomėjimą, įdomių dalykų, įvairių žaidimų ir žaisti pratimus... Žaismingos akimirkos skatina norą ilgam užsiimti tam tikra veikla. Įvairaus konkrečių metodų ir technikų arsenalo naudojimas, skirtas efektyviam įgūdžių įsisavinimui, įskaitant ikimokyklinio amžiaus vaikų koordinuotų rankų judesių įgyvendinimą.
Plastinografijos įgūdžių formavimo darbas atliekamas keliais etapais, kiekviename iš kurių vaikui nustatomos tam tikros užduotys.
1. Parengiamasis

Įvaldykite slėgio techniką.
Įvaldykite įdubimo techniką.
Įvaldykite plastilino tepimo piršto pagalvėle techniką.
Įvaldykite teisingą piršto padėtį.
Įvaldykite techniką, kaip nuimti nedidelį plastilino gabalėlį ir ridenti kamuolį tarp dviejų pirštų.
Išmokite dirbti uždarose erdvėse

2. Pagrindinis

Išmokite neperžengti piešinio kontūrų
Išmokite pirštuoti, tepti plastilinu per visą piešinį, tarsi tapydami ant jo.
Naudokite kelių spalvų plastiliną
Dėl darbo išraiškingumo mokėti naudoti pagalbinius daiktus (kaulus, plunksnas ir kt.)
Išmokite naudoti specialią ženklų krūvą.
Išmokite sekti
Mokykitės tvarkingai, atlikite savo darbą
Išmokite atlikti kolektyvines kompozicijas su kitais vaikais
Išmokite atkurti atliekamų veiksmų seką
Išmokti elgtis kaip globėjas
Išmokite veikti pagal žodinius auklėtojo nurodymus

3. Finalas

Spręskite kūrybines problemas savarankiškai.
Pasirinkite piešinį darbui savarankiškai.
Formuoti asmeninį požiūrį į savo veiklos rezultatus

4. Amžiaus ypatybės ikimokyklinukai ir numatomi ugdomosios veiklos rezultatai.
Paprastai su trys metai gerėja vaiko judesių įgūdžiai, kartu gerėja koordinacija, smulkioji ir stambioji motorika. Todėl 3-4 metų vaikas yra pasirengęs sėkmingai domėtis veikla. Vaikas turėtų lengvai elgtis su daiktinėmis medžiagomis, jas transformuodamas.
Vaizdinis vaiko aktyvumas priklauso nuo jo idėjų apie temą. Šios reprezentacijos tik pradeda formuotis, grafiniai vaizdai prasti. Modeliavimas turi didelę reikšmę jaunesnių ikimokyklinukų smulkiosios motorikos ugdymui.
Jaunesni ikimokyklinukai aktyviai įvaldo juslinius formos, spalvos, dydžio standartus. Iki jaunesnio ikimokyklinio amžiaus vaikai gali suvokti iki 5 ar daugiau objektų formų ir iki 7 ar daugiau spalvų
Technika - plastilinografija - prieinama jaunesnio ikimokyklinio amžiaus vaikams ir leidžia greitai pasiekti norimą rezultatą, įnešdama į vaikų kūrybiškumą tam tikrą naujovę, padarydama jį linksmesnį ir įdomesnį, o tai labai svarbu dirbant su vaikais.
Papildomo ugdymo programa „Plastilino stebuklas“ skirta klasėms su 3-4 metų vaikais, skirta vieneriems metams (antra jaunesnioji grupė). Pamoka vyksta 1 kartą per savaitę, 4 kartus per mėnesį, 32 pamokos per metus. Jis organizuojamas nemokamų vaikų užsiėmimų metu, po pietų.
5. Treniruotės būdas.
Pamokų skaičius per savaitę 1 15 min
Pamokų skaičius per mėnesį 4 60min
Pamokų skaičius per metus 32 480min

6. Numatyti rezultatai ir kaip juos patikrinti
Reikalavimai mokinių parengimo lygiui
Tikėtinas programos įsisavinimo rezultatas.
Iki metų pabaigos vaikai turėtų žinoti ir mokėti:
Išmanyti pagrindinius plastilinografijos būdus: spaudimą, tepimą, gnybimą, įdubimą.

Mokėti naudoti pagalbinius daiktus (kaulus, plunksnas ir kt.)
Žinokite darbo su plastilinu taisykles.

Kad būtų galima užbaigti reikalą.
Žinokite teisingą piršto padėtį.

Gebėti savarankiškai pasirinkti piešinį darbui.
Žinokite veiksmų, kuriuos reikia atlikti, seką

Gebėti dirbti uždarose erdvėse
Mokėti naudoti kelių spalvų plastiliną.

Vertinimo kriterijus:

Aukštas lygis:

Vaikas užtikrintai įvaldo plastilinografijos būdus;

Moka savarankiškai siekti tikslo;

Rodo kūrybiškumo pradžią

Vidutinis lygis:

Vaikas nepasitiki plastilinografijos metodais;

Nepriklausomybės trūkumas;

Idėja įgyvendinta iš dalies

Žemas lygis :

Vaikas neįvaldė plastilinografijos metodų;

Nėra savarankiškumo, suinteresuotumo;

Gali veikti tik su suaugusiojo pagalba.

7 . Edukacinis ir teminis planas.

№	Pagrindinės programos dalys	Kiekis valandų
1	Diagnostika	2h
2	Daržovių pasaulis	6h
3	Žmogaus sukurtas pasaulis	11h
4	Gyvūnų pasaulis	9 val
5	Natūralus fenomenas	4h
Iš viso valandų:		18h

P/p Nr.	Programos skyriaus Nr.	P/p Nr. Temų pavadinimas	Valandų skaičius
		*Spalio mėn.*
	1	Diagnostika	1
	2	"Rudens lapai"	1
	5	"Debesis lieja ašaras"	1
	2	"Amanita"	1
		*lapkritis*
	2	"Šermukšnio šakelė"	1
	3	"Daržovių konservavimas"	1
	3	"Šviesoforas"	1
	5	"Snaigės"	1
		*gruodį.*
	5	„Raštai ant lango“	1
	3	"Sniego senis" (su piešimo elementais)	1
	3	"Kalėdų eglutė"	1
	4	"zuikio paltas"	1
		*sausio mėn.*
	4	"Avinėlis"	1
	4	"Viščiukas"	1
	3	"Traukinys lenktyniauja tuk, tuk, tuk ..." (darbas komandoje)	1
	3	"Tili - bom, tili - bom katės namas užsidegė." (programos elementai)	1
		*vasario mėn.*
	3	"Kamuoliukai Tanyai"	1
	3	"Oro balionai"	1
	3	"Plūdė, plūdė, valtis ..."	1
	3	„Greitų sparnų lėktuvas“	1
		*Kovas.*
	2	"Ramunėlės mamai"	1
	5	"Saulė"	1
	2	"Arbūzas"	1
	4	„Sorokino merginos“	1
		*Balandis.*
	4	"Boružė"	1
	2	"Gėlės"	1
	4	"Drugelis"	1
	4	"Graži žuvis"	1
		*Gegužė* .
	4	„Vikšras ant lapo“	1
	3	"Automobiliai"	1
	4	„Gaidelis, gaidžio auksinės šukos“	1
	1	Diagnostika	1

Temų pavadinimas	Bazinis komponentas	DOW komponentas	Regioninis komponentas
*Spalio mėn* 1.Diagnostika	Mokslo metų pradžioje atskleidžiami rankų darbo įgūdžiai produktyvioje veikloje
2. "Rudens lapai" 3. „Ašarų debesis liejasi“	Išmokyti vaikus dirbti technikos „plastilinografijos“ technika, lipdyti individualios detalės- nuspausti, aptepti, „vieną spalvą išpilti į kitą“;	Įtvirtinti vaikų žinias apie rudens spalvą, įgytas stebint gamtą rudens laikotarpis laikas;	Puoselėti meilės jausmą gimtosios gamtos grožiui.
4. "Amanita" *lapkritis* 5. "Šermukšnio šakelė"		Ugdykite vaizduotės mąstymą, gebėjimą kurti pažįstamą įvaizdį, remiantis vaikų gyvenimo patirtimi (meniniu žodžiu, iliustracijomis);	Sužadinti vaikams emocingą, džiaugsmingą požiūrį į ryškias gimtosios gamtos spalvas - plonomis. literatūra;
6. „Daržovių konservavimas“ 7. „Šviesoforas“	Stiprinti vaikų gebėjimą pritvirtinti gatavą formą prie plokštumos tolygiai išlyginant ją išilgai pagrindo paviršiaus.	Apibendrinkite vaikų mintis apie daržoves, joms būdingus bruožus.
6. „Daržovių konservavimas“ 7. „Šviesoforas“		Sustiprinti sąvokas: šviesoforas, „Uždega raudona šviesa – tu negali eiti“, pėstysis
8. „Snaigės“ *gruodį* 9. „Raštai ant lango“	Norėdami įtvirtinti techniką – tepimą, darbe naudokite įvairius įtaisus: rietuves, plombas.	Sutvirtinti matematines sąvokas: daug, mažai;
10. „Sniego senis“ (su piešimo elementais)	Toliau mokykite vaikus ištepti visą pagrindą nepaliekant kontūro.	Žodyno aktyvinimas - sniegas, sniego senelis, didelis, mažas
11.. "Kalėdų eglutė"	Išmokykite vaikus neperžengti piešinio kontūrų; mokėti naudotis papildomos medžiagos(blizgučiai)	Sustiprinkite matematikos sąvokas: didelis-mažas.
12 "zuikio paltas"	Stiprinti gebėjimą išsitepti, modifikuoti įvaizdį (vasarinį paltą pakeisti žieminiu). Norėdami sukurti purumą, naudokite krūvą.
*sausio mėn* 13. „Avis“ 14. „Vištiena“	Sustiprinkite mažų apskritimų ridenimo ir presavimo būdus.	Plėsti žinias apie augintinius, paukščius	Mįslės apie naminius gyvūnus, krašto paukščius
15. "Traukinys lenktyniauja tuk, tuk, tuk ..." (darbas komandoje)	Parodykite vaikams, kaip pritvirtinti gatavą formą ant plokštumos pagal spalvą (raudona priekaba - raudoni ratai)	Vaikų kalbos gerinimas: garvežys, skubantis, puikus.
16. "Tili - bom, tili - bom katės namas užsidegė." (programos elementai)	Sudominkite vaikus vaizdų kūrimu tema iš didelis skaičius identiškos dalys (stulpai), su papildymu (stogo trikampis)	Ugdyti vaikų reagavimą, būtinybę padėti tiems, kuriems to reikia
*vasario mėn* 17. „Kamuoliukai Tanyai“ 18. „Balionai“	Norėdami sustiprinti vaikų gebėjimą sutepti plastilinu apvaliai ir ovaliai, neperžengiant kontūro, naudokite kelių spalvų plastiliną.	Formuoti gebėjimą kartoti poetinį tekstą po mokytojo.
19. "Plūdė, plūdė, valtis ..." 20. „Greitasparnis lėktuvas“	Pataisykite vaizdo kūrimo plokštumoje pusiau tūriu plastilinu techniką;	Meniniu žodžiu sužadinti vaikams emocingą, džiaugsmingą požiūrį į ryškias gamtos spalvas
*Kovas* 21. „Ramunėlės mamai“ 22. „Saulės šviesa“ 23. "Arbūzas"	Įgūdžiams įtvirtinti: detalių prispaudimas prie pagrindo, inkaravimas, jungties ribų išlyginimas;	Ugdyti emocinį reagavimą į įvykius, vykstančius gyvenime tam tikru metų laiku (pavasaris, šiluma, saulė);	Įskiepyti meilę gimtojo krašto gamtai
24. „Sorokino merginos“	Sužadinkite norą įvaizdį papildyti įvairiomis papildomomis detalėmis (sėklomis, javais, plunksnomis ir kt.)	Išmokite pavadinti paukščio kūno dalis.
*Balandis* 25. "Boružėlė" 26. "Gėlės"	Sustiprinkite pirštų tepinėlio ir spaudimo metodus	Dėmesio ugdymas pabrėžiant mažas detales ( Boružė - antenos, galvutė, taškai, gėlės- žiedlapiai, stiebas, šerdis, drugelis- antenos, liemuo, žuvis- pelekai, uodega).
27. „Drugelis“ 28. "Graži žuvis"	Išmokite darbe perteikti būdingus drugelio išorinės struktūros bruožus (sparnus, antenas, kūną) Žuvys (pelekai, uodega, žvynai) plastilinografijos būdu.
*Gegužė* 29. „Vikšras ant lapo“	Išmokite pritvirtinti gatavą formą (diską) ant pagrindo paviršiaus tam tikra tvarka(vienas po kito)	Ugdyti tikslaus darbo su plastilinu įgūdžius
30. „Mašinos“	Įtvirtinti galimybę sudėtingą vaizdą padengti plastilinu	Išmokite pavadinti automobilio dalis. Susipažinkite su apibendrinimais: sunkvežimiai, automobiliai
31. "Gaidelis, gaidžio auksinės šukos"	Parodykite vaikams, kaip iš plastilino iš vieno taško lankiškai išdėlioti „dešreles“.	Formuoti gebėjimą kartoti poetinį tekstą po mokytojo.
32. Diagnostika	Pasibaigus mokslo metams atskleisti rankų darbo įgūdžius produktyvioje veikloje

Klasių struktūra.

Pamokų struktūra gali būti lanksti ir kintanti nuo tikslų ir uždavinių, tačiau būtinai apima 3 dalis: įvadinę, pagrindinę ir baigiamąją.

Įžanginė dalis pradėti nuo organizacinis momentas... Būtent čia kuriama vaikų emocinė nuotaika, orientuotis į žaidžiamą personažą, į būtinybę jam padėti, į žaidimo koncepcijos kūrimą. Įžanginėje dalyje vaikai gali laisvai judėti, prieiti prie molberto, stovėdami klausydami mokytojo pasakojimo. Mokytojas savo ruožtu naudoja įvairias technikas: skaito literatūrinį žodį, žaidžia su personažu, juda ar žaidžia pirštais.

Pagrindinėje dalyje vaikai susodinami prie stalo, mokytoja paaiškina ir parodo plastilinografijos būdus tiesiai vietoje. Tada vaikai atlieka praktinę užduotį - nubraižo būtinus elementus bendroje kompozicijoje (spinduliai, lašeliai, kojos, adatos ir kt.). Jei reikia, mokytojas padeda individualiai, taip pat praveda fizinę minutę.

Paskutinėje dalyje vaikai keliasi, eina prie kilimo ar molberto. Mokytojas apibendrina pamoką: vaikai giriami už pagalbą personažui, už darbą, jie džiaugiasi sukurtos kompozicijos grožiu.

Aiškinamasis raštas.

Šiuo metu mokytojai, ankstyvosios raidos ekspertai, primygtinai reikalauja, kad intelektualinių ir psichinių procesų vystymasis turėtų prasidėti nuo rankų judesių ugdymo, o ypač nuo judesių lavinimo rankos pirštuose. Taip yra dėl to, kad plaštakos vystymasis vaidina svarbų vaidmenį formuojant smegenis, jų pažintinius gebėjimus, formuojant kalbą. Tai reiškia, kad tam, kad vaikas ir jo smegenys vystytųsi, būtina lavinti rankas. Būtent tai ateityje suteiks jam galimybę lengvai išmokti naujų dalykų, nesvarbu užsienio kalba, rašymas ar matematika. Smulkiosios motorikos ugdymas svarbus ir tuo, kad visą tolimesnį vaiko gyvenimą reikės naudoti tikslius, koordinuotus rankos ir pirštų judesius, kurie būtini rengiantis, piešiant ir rašant, taip pat atliekant įvairius buities ir lavinamuosius darbus. veikla.

Atsižvelgdama į rankų įgūdžių ugdymo problemos svarbą ir į tai, kad vaiko ranką būtina pradėti lavinti nuo ankstyvos vaikystės, suorganizavau meninį būrelį „Plastilino stebuklas“, kurio pagrindinė idėja yra piešti piešinius – plastiliną, plastilinografija.

Smulkiosios motorikos, rankinių įgūdžių ugdymo klasėje vizualinei veiklai problema taip pat yra labai aktuali, nes būtent vizualinė veikla prisideda prie sensomotorinių įgūdžių ugdymo - akies ir rankos darbo nuoseklumo, tobulinimo. judesių koordinacija, lankstumas, jėga, tikslumas atliekant veiksmus, pirštų rankų smulkiosios motorikos korekcija. Vaikai įvaldo darbo su įrankiais įgūdžius ir gebėjimus (piešant - pieštuku ir teptuku, aplikacijoje - žirklėmis ir teptuku, modeliuojant - krūva). Šiuose užsiėmimuose vaikai lavina gebėjimą valdyti įrankį (žinoma, jei vaikas mokomas taisyklingai laikyti ir dirbti įrankius).

Plastilinografija yra vienas iš palyginti neseniai atsiradusių naujo žanro (tipo) vizualiajame mene.
Sąvoka " „Turi dvi semantines šaknis: „grafilas“ – kurti, piešti, o pirmoji žodžio pusė „plastilinas“ reiškia medžiagą, su kuria vykdomas planas.

Šis žanras – stiuko paveikslų, vaizduojančių daugiau ar mažiau išgaubtus, pusiau tūrinius objektus ant horizontalaus paviršiaus, kūrimas naudojant netradicines technikas ir medžiagas. Pavyzdžiui, paviršiaus dekoravimas karoliukais, augalų sėklomis, natūraliomis medžiagomis. Kai kuriais atvejais plastilinografijos technikoje gaminys modifikuojamas, todėl sukuriami originalūs kūriniai. Pavyzdžiui, peizažas grafiškai vaizduojamas ant lygaus paviršiaus, o priekinio plano detalės – plastilinu.

Pagrindinė medžiaga - , o pagrindinis plastilinografijos įrankis yra ranka (tiksliau, abi rankos), todėl įgūdžių lygis priklauso nuo to, ar žmogus turi savo rankas. Ši technika gerai, nes yra prieinama pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams, leidžia greitai pasiekti norimą rezultatą ir įneša tam tikros naujovės vaikų kūrybiškumui, daro jį smagiau ir įdomiau, o tai labai svarbu dirbant su vaikais.

Užsiėmimai su plastilinu yra puiki galimybė vaikams tobulėti ir mokytis.

Plastilinografijos užsiėmimai prisideda prie tokių psichinių procesų kaip: dėmesys, atmintis, mąstymas, taip pat kūrybinių gebėjimų ugdymo. Plasticinografija prisideda prie vaikų suvokimo, erdvinės orientacijos, sensomotorinės koordinacijos ugdymo, tai yra tų mokyklai svarbių funkcijų, kurios būtinos sėkmingam mokymuisi. Vaikai mokosi planuoti savo darbus ir juos atlikti.

Užsiimdamas plastilinografija, vaikas lavina rankų įgūdį, stiprina rankų stiprumą, labiau koordinuojasi abiejų rankų judesiai, diferencijuojasi pirštų judesiai, vaikas paruošia ranką tokio sudėtingo įgūdžio kaip rašymas įvaldymui. Visa tai palengvina gera pirštų raumenų apkrova.

Vienas iš neabejotinų plastilinografijos užsiėmimų su pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikais privalumų yra dalykinių žinių integravimas. Plastilinografijos veikla leidžia integruoti įvairias edukacines sritis. Užsiėmimų temos glaudžiai susipynusios su vaikų gyvenimu, su veikla, kurią jie atlieka kitose klasėse (susipažinti su pasauliu ir gamta, kalbos raida ir kt.).

Tokia „Plastilino stebuklo“ būrelio pamokų struktūra prisideda prie sėkmingesnės edukacinės programos tobulinimo. Pabaigoje vaikai:

Įgyvendinti pažintinė veikla ... Visa pamokoms su vaikais atrinkta medžiaga yra praktiškos orientacijos, maksimaliai remiasi jų gyvenimiška patirtimi, padeda išryškinti tiriamų objektų ir reiškinių ženklų esmę, aktyvina saugomus vaizdus ir reprezentacijas. ilgalaikė atmintis... Jie leidžia patikslinti jo jau įsisavintas žinias, jas išplėsti, pritaikyti pirmuosius apibendrinimo variantus.

Praturtinkite jų žodyną įdomiu žaismingu būdu... Žaidžiant siužetą ir atliekant praktinius veiksmus su plastilinu, su vaikais vyksta nepertraukiamas pokalbis. Toks žaidybinis vaikų veiklos organizavimas skatina jų kalbinį aktyvumą, sukelia kalbos mėgdžiojimą, žodyno formavimą ir aktyvavimą, vaiko supratimą apie kitų kalbą.

Susipažinkite su meno kūriniais, eilėraščiai, eilėraščiai, pirštukų žaidimai.

Vaikams atsiranda pirmosios elementarios matematinės sąvokos apie sąskaitą, dydį, vertę.

Sukurti jutimo standartus. Sensorinis vystymasis užima vieną iš centrinių vietų dirbant su vaikais plastilinografijoje. Jaunesnėje grupėje lavinami bendrieji jutimo gebėjimai: spalva, forma, dydis.

Vaikai auklėjami lytėjimo ir šiluminiai pirštų pojūčiai. Lytėjimo ir šilumos pojūčio su pirštų galiukais ir pagalvėlėmis poreikis yra dėl gyvenimo praktikos, turėtų tapti būtina mokymosi, vaiko sociokultūrinės patirties kaupimo faze.

Ikimokyklinio amžiaus vaikai geriausiai supažindinami su medžiagomis per lytėjimo pojūčius. Būrelio pamokose įspūdžių realizavimas, žinios, emocinė būsena vaikai vizualiajame mene.

Tačiau pagrindinė plastilino studijų svarba yra ta treniruotės pabaigoje, vaikas lavina rankų miklumą, stiprėja rankų jėga, labiau koordinuojasi abiejų rankų judesiai, diferencijuojasi pirštų judesiai. Tai palengvina gera pirštų raumenų apkrova. Vaikai lavina pincetą, tai yra, sugriebdami nedidelį daiktą dviem pirštais ar žiupsneliu, jie taip pat žino, kaip savarankiškai atlikti judesius visomis jo savybėmis: stiprumu, trukme, kryptimi ir kt.

Papildomo ugdymo programos sukūrimas pateisinamas tuo, kad trūksta metodinė pagalba plastilinografijos pamokos ir pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų rankinių įgūdžių ugdymo problemos aktualumas. Taip pat ši ugdymo programa užtikrina savalaikį, visapusišką vaiko asmenybės ugdymą ankstyvame amžiuje, atsižvelgiant į jo individualias ir psichofizines ypatybes; aktyviai padeda kiekvienam vaikui įsisavinti amžių atitinkančius įgūdžius ir žinias, moko sistemingai ir kompetentingai analizuoti rezultatus.

Tikslas ir užduotys

tęstinio mokymosi programas

"Plastilino stebuklas"

Tikslas: Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų rankų įgūdžių ugdymas plastilinografijos būdu.
Užduotys:

Išmokyti per plastilinografiją perteikti paprasčiausią daiktų, supančio pasaulio reiškinių vaizdą.

- Išmokyti pagrindinių plastilinografijos technikų (spaudimas, tepimas, gnybimas, įdubimas).

Išmokite dirbti tam tikroje erdvėje.

Išmokite priimti užduotį, klausytis ir girdėti mokytojo kalbą, veikti pagal modelį, o vėliau pagal žodinius nurodymus.

Išmokti tyrinėti įvairius objektus (daiktus) pasitelkus vizualinius, lytėjimo pojūčius, siekiant praturtinti ir patikslinti jų formos, proporcijų, spalvos suvokimą.

Ugdyti tikslaus darbo su plastilinu įgūdžius.

Ugdyti reagavimą, gerumą, gebėjimą įsijausti į veikėjus, norą jiems padėti.

Ugdyti norą dalyvauti kuriant individualius ir kolektyvinius kūrinius.

Lavinti smulkiąją motoriką, rankų koordinaciją, akis.

Ugdyti vaikų vizualinį aktyvumą.

Sukurkite siužeto – žaidimo koncepciją.

Ugdyti susidomėjimą darbo procesu ir rezultatais.

Ugdykite domėjimąsi komandiniu darbu.

Kiekvienoje pamokoje vaikui duodama nauja mokymosi užduotis , kurio konsolidacija ir komplikacija atsiranda vėlesnėse pamokose.

mėnuo

Ši programa skirta pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams (nuo 2 iki 4 metų).

Pradinis vaikų išsivystymo lygis, būtinas, kad vaikai galėtų kokybiškai plėtoti šios programos turinį:

- Vartyti knygą, tuo pačiu metu griebti kelis lapus; - piešia papuošalus; - nusimauna kojines, batus; - pats užsideda kepurę.

Ši programa numato dvejų metų studijas.

Vykdomas plastilinografijos įgūdžių formavimo darbas keliais etapais, ant kurių kiekvienam vaikui skiriamos tam tikros užduotys.

Išmokite neperžengti piešinio kontūrų

Išmokite pirštuoti, tepti plastilinu per visą piešinį, tarsi tapydami ant jo.

Naudokite kelių spalvų plastiliną

Dėl darbo išraiškingumo mokėti naudoti pagalbinius daiktus (kaulus, plunksnas ir kt.)

Išmokite naudoti specialią ženklų krūvą.

Išmokite sekti

Mokykitės tvarkingai, atlikite savo darbą

Išmokite atlikti kolektyvines kompozicijas su kitais vaikais

Išmokite atkurti atliekamų veiksmų seką

Išmokti elgtis kaip globėjas

Išmokite veikti pagal žodinius auklėtojo nurodymus

Užsiėmimai vyksta kartą per savaitę: 10 minučių 1 jaunesnėje grupėje; 2 jaunių grupėje 15 min.Užsiėmimai vyksta tiek priekyje, tiek kolektyviai. Vakare bendrų užsiėmimų su vaikais bloke.

Kuriant šią programą buvo atrinktos įdomiausios turimos temos, siužetai, galintys suvilioti vaiką ir padėti jam atsiverti. Kiekvienai pamokai parenkami atitinkami žaidimai su judesiu, pirštų gimnastika, rankų apšilimu (priedas Nr. 1). Pavestoms užduotims spręsti klasėje buvo maksimaliai naudojami visi vaiko analizatoriai: klausos, regos, lytėjimo ir kt.

Klasės yra visiškai žaidimo formos. Žaidimo technikos užtikrina mokymosi proceso dinamiškumą, maksimaliai patenkina vaiko savarankiškumo poreikius – verbalinius ir elgesio (judesių, veiksmų ir kt.). Žaidimų naudojimas mokant vaikus plastilinografijos padeda suaktyvinti vaikų veiklą, lavina pažintinę veiklą, stebėjimą, dėmesį, atmintį, mąstymą, palaiko domėjimąsi tuo, kas tiriama, lavina kūrybinę vaizduotę, vaizdinį mąstymą.

Žaidimo triukai,

naudojami papildomo ugdymo klasėse.

Programa buvo parengta atsižvelgiant į įgyvendinimą tarpsubjektiniai ryšiai pagal skyrius:– „Grožinė literatūra“, kur naudojami pažintiniai kūriniai.– „Kalbos ugdymas“, kur vykdomas žodyno turtinimas, plečiant ir tikslinant vaikų žinias apie aplinką.- „Produktyvios“ klasės, kuriose buvo konsoliduojami vaizdai.- „Pažinimo“ „klasės, kuriose vaizdų konsolidavimas irgyvosios ir negyvosios gamtos sampratos.- „Muzikos pamokos“.

Numatyti vaikų programos turinio kūrimo rezultatai:

- laiko pieštuką, rietuvę - signetą trimis pirštais; - nubrėžia liniją, jungiančią du taškus;- kopijuoja kvadratą;- savarankiškai atsega ir užsega sagas;- pjūviai žirklėmis; - turi pagrindinius plastilinografijos metodus: (spaudimas, tepimas, įdubimas); - mato ir dirba tam tikroje erdvėje. Pedagoginė analizė plėtojamas vaikų mokymosi programos turinys remiantis diagnostika Rekomenduoja IA Skvortsov, NA Ermolenko, Ernst J. Kiphard „Kaip vystosi jūsų vaikas“, „Vaikų neuropsichinės raidos rodikliai antraisiais - trečiaisiais gyvenimo metais“, sukūrė N.M. Aksarina, K.L. Pecheroi, G.V. Pantyukhina, vaizdinė veikla “(priedas Nr. 2).

Tyrimo metodai:

- Darbų atlikimo priežiūra- Plastilografijos metodų technikos įsisavinimo stebėjimo žemėlapio vedimas - Atliktų darbų analizė- Diagnostika

Vaikų rankinių įgūdžių išsivystymo lygio tyrimas atliekamas du kartus per metus (spalio, balandžio mėn.) šiose srityse:

Vaikų vizualiniai įgūdžiai;

Savitarnos įgūdžiai;

Šios sritys pagrįstos specifiniais vaiko įgūdžiais ir gebėjimais, kurie tiksliausiai charakterizuoja rankinių įgūdžių išsivystymo lygį tam tikrame amžiaus tarpsnyje (priedas Nr. 3).

Formų apibendrinimas

papildomo ugdymo programos įgyvendinimas :

- kūrybinių darbų parodos tėveliams;- atviros klasės;- diagnostikos rezultatai;- pasisakymai pedagoginiuose skaitymuose ir kt.

Edukacinis ir teminis planas.

Skyrių sąrašas

Darbas su tėvais.

Įgyvendinant papildomo ugdymo „Plastilino stebuklas“ programą, nustatyta darbo su mokinių tėvais (teisėtais atstovais) sistema.

* Kasmet tiriamas šeimos statusas, atliekama tėvų apklausa.

* Tėvų prašymų dėl auklėjimo, švietimo paslaugų tyrimas.

* Organizuotas sistemingas tėvų komiteto darbas.

Svarstomi papildomo finansavimo pritraukimo būrelio materialinės bazės, ugdymo proceso plėtrai ir stiprinimui.

Darbo formų ir metodų įvairovė padeda rasti bendrą kalbą su skirtingų kategorijų tėvais. Bendraujant su tėvais siekiama dalytis patirtimi, didinti tėvų pedagoginę kompetenciją, ugdyti jų pedagoginius įgūdžius ir kt.

Organizuojamos įvairios darbo su tėvais formos, plėtojama tema tėvų susirinkimai, konsultacijos vaikų rankinių įgūdžių ugdymo klausimais jaunesnio amžiaus, meistriškumo klasė, pokalbiai (priedas Nr. 4).

Metodinė pagalba

į papildomo ugdymo programą „Plastilino stebuklas“

1. Abramova L.P. Krūmai yra ėriukai. Pirštų žaidimai. - M.: Karapuz, 2003 m.2. Agayan G.G. Saulės lankymas. Pirštų žaidimai. - M.: Karapuz, 2004 m.3. Agayan G.G. Stumdėme, trypėme. Pirštų žaidimai. - M.: Karapuz, 2004 m.4. Anischenkova ES Pirštų gimnastika ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbai lavinti. - M.: AST: Astrel, 2006 m.5 Bardysheva T.Yu. Gore, gore! Pirštų žaidimai. - M.: Karapuz, 1999 m.6. Bolshakova S.E. Smulkiųjų rankų motorinių įgūdžių formavimas: žaidimai ir pratimai.- M.: TC Sfera, 2009 m.7. Davydova G.N. Plasticinografija vaikams. – Scriptorium, 2003 m.8. Kurnysheva L.Ye. Ištakos: Pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaiko ugdymo programa. - M .: leidykla „Karapuz“, 2001– (Centras „Ikimokyklinė vaikystė“, pavadintas AV Zaporožeco vardu).9. Kurovskis Dmitrijus. Dievo dizainas: žmogaus ranka – straipsnis iš laikraščio „Intelligent Design“ Nr. 5 – www.origins.org.ua10.Kiphard, Ernst J. Kaip vystosi jūsų vaikas? - M.: Terevinf, 2006 m.11. Kolcova M.M. Motorinė veikla ir vaiko smegenų funkcijų raida. - M .: Pedagogika, 1973 .-- P. 14412. Kolcova M.M. Vaikas mokosi kalbėti. - 2-asis leidimas, kun. ir pridėkite. - M .: Sov. Rusija, 1979 .-- S. 19213. Lykova I.A. Vaizdinė veikla darželyje. Ankstyvas amžius- M.: KARAPUZ - DIDAKTIKA: Kūrybos centras "SFERA", 2007 m.14. Lykova I.A. Vaizdinė veikla darželyje. Jaunesnis amžius - M.: KARAPUZ - DIDAKTIKA: Kūrybos centras "SFERA", 2007 m.15.Paramonova L.A.Vystoma veikla su 2-3 metų vaikais. - M.: OLMA Media Group, 2007 m.16. Redagavo Serebryakov N.V. Ankstyvojo ir jaunesnio ikimokyklinio amžiaus vaikų diagnostinis tyrimas. - SPb.: KARO, 2008 m17. Pavlova L. Rankų veiksmų raidos vertė. Ikimokyklinis ugdymas. 1984, Nr.118. „Ranka ir protas“ Ištrauka iš Paulos Lilliard ir Lynn Jessen (JAV) knygos „Montessori from the Beginning“ Iš anglų kalbos vertė Evgenia Tkacheva. Rusiška versija Elena Hiltunen. - www.trening.montessoricity.ru19. Samoilenko Natalija. Kaip vystyti savo kūdikį. - žurnalas" Sveika šeima“ – www. maminsite.ru20. Tsvyntarniy V.V. Žaidžiame pirštais ir laviname kalbą. - SPb .: Hardfordas, 1996 m21.Shnitskaya I.O. Taikymas iš plastilino D.: Phoenix, 2008 m.22. Januška Elena. Padėkite savo kūdikiui kalbėti! 1,5–3 metų vaikų kalbos raida. - M. Terevinfas, 2007 m.23. Yanushko E.A. Modeliavimas su mažais vaikais (1-3 metų). įrankių rinkinys pedagogams ir tėvams. - M.: Mozaika - sintezė, 2006 m.

Organizacija: Struktūrinis padalinys "Vaikų darželis Nr. 27" Solnyshko "MBOU" Velsko 1 vidurinė mokykla "

Vietovė: Archangelsko sritis, Velskas

Šiuo metu mokytojai, ankstyvosios raidos ekspertai, primygtinai reikalauja, kad intelektualinių ir psichinių procesų vystymasis turėtų prasidėti nuo rankų judesių ugdymo, o ypač nuo judesių lavinimo rankos pirštuose. Taip yra dėl to, kad plaštakos vystymasis vaidina svarbų vaidmenį formuojant smegenis, jų pažintinius gebėjimus, formuojant kalbą. Tai reiškia, kad tam, kad vaikas ir jo smegenys vystytųsi, būtina lavinti rankas. Smulkiosios motorikos ugdymas svarbus ir tuo, kad visą tolimesnį vaiko gyvenimą reikės naudoti tikslius, koordinuotus rankos ir pirštų judesius, kurie būtini rengiantis, piešiant ir rašant, taip pat atliekant įvairius buities ir lavinamuosius darbus. veikla.

Smulkioji motorika lavėja atliekant tokias veiklas kaip spaudimas, sukimas, sukimas, popieriaus glamžymas, traukimas, rišimas, figūrėlių dėliojimas iš pagaliukų, karpymas pagal kontūrą, modeliavimas, spalvinimas ir šešėliavimas ir kt., naudojami klasėje vaizdinei veiklai. .

Vaizdinė veikla prisideda prie vaiko vystymosi: smulkiosios rankų motorikos ir lytėjimo suvokimo; erdvinė orientacija popieriaus lape, akių ir regėjimo suvokimas; dėmesys ir atkaklumas; vizualiniai įgūdžiai ir gebėjimai, stebėjimas, estetinis suvokimas, emocinis reagavimas: be to, šios veiklos procese ikimokyklinukas ugdo kontrolės ir savikontrolės įgūdžius.

Šiandien tėvai nerodo susidomėjimo menu. Dažnai namuose šeimoje vaikai neturi medžiagos savarankiškai meninei kūrybai (plastilino, dažų, spalvotų pieštukų, spalvinimo knygelių). Patys tėvai nekreipia dėmesio į kūrybiškumą, neturi įgūdžių, nemoko vaikų dirbti su vaizdine medžiaga, nelavina vaikų kūrybinių gebėjimų. Ir dėl to vaikai ateina vaikų įstaiga su silpnai išvystytais smulkiosios motorikos įgūdžiais. Vienas iš šios problemos sprendimo variantų, mano nuomone, yra vaikų darbas su plastilinu, ypač tokio tipo menine veikla kaip plastilinografija.

Plastilinografija yra vienas iš palyginti neseniai atsiradusių naujo žanro (tipo) vizualiajame mene. Sąvoka „plastilinas“ turi dvi semantines šaknis: „pirmoji žodžio pusė“ plastilinas „reiškia medžiagą, kurios pagalba vykdomas plano vykdymas, antroji – kurti, piešti“. Šis žanras – stiuko paveikslų, vaizduojančių daugiau ar mažiau išgaubtus, pusiau tūrinius objektus ant horizontalaus paviršiaus, kūrimas naudojant netradicines technikas ir medžiagas.

Linksmų spalvų, gyvo ir dinamiško dizaino menas žavi ir užburia vaikus bei yra lengvai jų suvokiamas. Jis suteikia gyvenimui džiaugsmo ryškiomis, sodriomis spalvomis.

Pagrindinė medžiaga- plastilinas, o pagrindinis plastilinografijos įrankis yra ranka (tiksliau, abi rankos), todėl įgūdžių lygis priklauso nuo savo rankų. Ši technika yra gera tuo, kad ji yra prieinama pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams, leidžia greitai pasiekti norimą rezultatą ir padaryti tam tikrą naujovėį vaikų kūrybiškumą, daro jį smagiau ir įdomiau, o tai labai svarbu dirbant su vaikais.

Atsižvelgdama į plaštakos įgūdžių ugdymo problemos svarbą ir į tai, kad vaiko ranką būtina pradėti lavinti nuo ankstyvos vaikystės, ėmiau saviugdos temą „Ikimokyklinio amžiaus vaikų rankinių įgūdžių ugdymas plastilinografijos būdu“ – pagrindinę idėją. kuri piešia paveikslus – plastilinas, plastilinografija.

Tikslas darbas - tobulinti ir gilinti vizualinius įgūdžius, atskleisti kūrybinį potencialą, lavinti smulkiąją vaiko rankų motoriką taikant plastilinografiją.

Užduotys:

1.Išmokyti vaikus plastilinografija perteikti paprasčiausią daiktų, supančio pasaulio reiškinių vaizdą;

2.Išmokyti pagrindinių plastilinografijos technikų (spaudimas, tepimas, gnybimas, įdubimas);

3. Išmokti dirbti tam tikroje erdvėje;

4. Išmokti vizualinių, lytėjimo pojūčių pagalba apžiūrėti įvairius objektus (daiktus), praturtinti ir patikslinti jų formos, proporcijos, spalvos suvokimą;

5. Lavinti smulkiąją motoriką, rankų koordinaciją, akį;

6. Ugdyti norą dalyvauti individualių ir kolektyvinių kūrinių kūrime;

7. Ugdyti tikslaus darbo su plastilinu įgūdžius;

Rengiant užduotis buvo laikytasi ne tik apibendrintų žinių ir atitinkamų vaikų vizualinių įgūdžių formavimo, gebėjimo matyti ir jausti grožį, bet ir noro užsiimti tokia veikla suaugusiųjų siūlymu ir ugdymas. savo iniciatyvą, skatinančią aktyvumą, iniciatyvumą, savarankiškumą ir būtent kūrybiškumą kuriant kūrinius...

Savo kūrinį ji kūrė vadovaudamasi šiais principais:

1. Ugdomojo mokymosi principas.

Mokymasis yra geras tik tada, kai jis eina į priekį;

Suteikti vaikams aukštesnio lygio žinių, prieš jų raidą.

2. Auklėtojo ugdymo principas.

Ugdyti vaikus – atkaklumą, kantrybę, savarankiškumą;

Stiprinti vaikų šviesos suvokimo žinias;

Ugdykite estetinį skonį.

3. Pasirinkimo laisvės principas.

Suteikite galimybę patiems nuspręsti, kaip bus įrėmintas jų paveikslas;

Suteikite galimybę pasirinkti jiems tinkančią medžiagą.

4. Į studentą orientuoto mokymosi principas.

Kiekvieno vaiko asmenybės vertės pripažinimas ir jo individualumo atskleidimas bei ugdymas leidžia sukurti individualų požiūrį.

5. Integracijos principas.

- edukacinės sritys;

Vaizduojamojo meno rūšys;

Vaikų veiklos rūšys (piešimas, aplikavimas, konstravimas ir kt.).

6 Sensorinės-sensorinės patirties praturtinimo principas

Aktyvaus ir pasyvaus vaikų žodyno turtinimas;

Suteikti vaikui veiklos būdą, sudaryti sąlygas atpažinti ir sužydėti jo gabumai.

Norėdamas išlaikyti nuolatinį vaikų susidomėjimą plastilinografija, nusprendžiau naudoti įvairius metodus ir mokymo metodus:

preliminarus supančio pasaulio objektų ir reiškinių, skirtų vaizdui, stebėjimas pasivaikščiojimų ir ekskursijų metu;
žaisti su daiktais;
dalyko analizė lytėjimo-motorikos tyrimo pagalba;
žodinis dalyko aprašymas;
objekto atpažinimas pagal žodinį aprašymą ir pagal nebaigtą vaizdą.

Daugeliu atžvilgių vaikų darbo rezultatas priklauso nuo jų susidomėjimo, todėl stengiausi suaktyvinti vaikų dėmesį, paskatinti juos veiklai papildomų dirgiklių pagalba.

Tam naudojau:

Didaktinis žaidimas, kuris yra viena pagrindinių vaikų veiklų;

Staigmenos akimirka (pasilankė mylimas herojus iš pasakos, lėlė ir pan.);

Prašyti pagalbos, nes vaikai niekada neatsisakys padėti silpnesniems, jaunesniems, jiems svarbu jaustis reikšmingiems;

Muzikinis akompanimentas.

Piešimo plastilinu procesą lydi pažintinės akimirkos, žadinančios vaikų susidomėjimą piešimo tema (mįslės, eilėraščiai, pasakos, pasakojimai, pokalbiai), pauzės (fizinės minutės, didaktiniai žaidimai).

Be to, stengiausi vaizdingai, emocingai vaikams paaiškinti veiksmo metodus, parodyti įvaizdžio technikas.

Organizuodamas pamoką atsižvelgiau į individualias vaikų ypatybes, plastilinografijos įgūdžių formavimosi lygį (stengiausi, kad užduotis būtų aiški ir prieinama). Mokydamas modeliuoti aš panaudojau pilną visų technikų demonstravimą su paaiškinimu. Darbas buvo vykdomas pogrupinių pamokų forma ir kaip bendra suaugusiojo su vaiku veikla (su vaikais, kurie visiškai neturėjo techninių ir vizualinių įgūdžių). Kartais naudodavau dalinį užduoties atlikimą, pavyzdžiui, paveikslo nutapymą.

Per visą savo darbą, plastilinografijos mokymo procese, ji atkreipė vaikų dėmesį ne tik į techninę, bet ir į raiškąją šios veiklos pusę. Ji mokė vaikus perteikti daikto formą ir spalvą, kompoziciją piešinyje, ritmo ir spalvų derinius dekoratyviniu raštu, formos plastiškumo modeliuojant.

Tokiose pamokose neabejotinai vyravo entuziazmo atmosfera, kur vyko bendra suaugusiojo ir vaiko kūryba. Jei reikia, siūlydavau, o jei vaikas primygtinai reikalaudavo savo pasirinkimo, išklausydavau jo argumentus. Tuo pačiu prižiūrėjau ir vadovavau vaikų veiklai, neverčiau.

Ji pradėjo savo darbą pasiėmusi metodinė literatūra, pasirinko žinynus „Plasticinografija vaikams“ (autorė G. N. Davydova), taip pat „ Dažymas plastilinu“(Autorė T.N.Jakovleva) ir kt.

Kad vaikai galėtų tobulinti netradicines technikas, „plastinografija“ sukūrė sąlygas susipažinti su nauja netradicine technika, dalykinė aplinka vaikų veiklai, ją keičiant ir papildant, naudojant papildomą natūralių medžiagų(kriauklės, akmenukai, plunksnos, sėklos), įvairios „birios“ medžiagos (įvairūs grūdai, cukrus, druska, makaronai) ir šlamštas (karoliukai, karoliukai, blizgučiai) naudojamos tam tikriems efektams sukurti, suteikiantiems įvaizdžiui išraiškingumo ir originalumo. visą darbą, taip pat trafaretus ir kartoną skirtinga spalva su pritaikytu kontūriniu piešiniu ir be jo. Kad vaikai, norintys, galėtų ne tik atgaminti, tęsti tai, ką padarė klasėje, bendroje veikloje su mokytoju, bet ir parodyti savo kūrybiškumą, taip pat užbaigti pradėtus darbus, realizuoti savo idėjas.

Modeliavimo pamokose ji mokė taisyklingai naudoti plastiliną, atskleisti jo vizualines galimybes. Skulptūrinė technika turtinga ir įvairi, bet tuo pačiu prieinama net mažiems vaikams.

Supažindino su pradiniais piešimo plastilinu būdais:

Kočiojimas (nugnybti nedidelį plastilino gabalėlį ir ridenti kamuolį tarp dviejų pirštų);

Plastilino iškočiojimas cilindro pavidalu;

Išlyginimas;

Aklinos dalys viena kitai.

Lipdydama iš plastilino ji mokė vaikus dirbti visais pirštais vienu metu.

Šia technika vaikai atliko sekančius darbus: „Žiedai“, „Blakių namai“, „Sraigės“. Vaikai vaizduoja uogas, sniegą, šventinius fejerverkus.

Pagrindiniai įvaizdžio kūrimo būdai – tankaus pagrindo presavimas ir tepimas plastilinu. Pirmiausia ji mokė vaikus spausti (pav. „Dovana mamai“, „Sniego senis“). Ji mokė vaikus spausti plastiliną per vidurį. ir ištepti iki kraštų, tolygiai paskirstyti pagal formą, tuo pačiu mokė dirbti su kelių spalvų plastilinu.

Tada, kai vaikai įvaldė šią techniką, ji supažindino vaikus su tepinėlio technika. Tepdama plastilinu plokštumoje, ji atkreipė vaikų dėmesį į tai, kad vaiko pirštas nelinksta, o lieka tiesus ir įtemptas; kad jis veiktų piršto pagalvėlėmis ir nagais nebraižytų plastilino (pav. „Kalėdų eglutė“).

Kai vaikai įvaldė spaudimo ir tepimo technikas, jas derino (pav. „Rudens gėlės“, „Vaisiai“). Vaikai mokėsi paskleisti plastiliną nuo centro iki kraštų, tolygiai paskirstyti formomis, lygiagrečiai ji mokė dirbti su kelių spalvų plastilinu.

Kai kurias kompozicijas darome plastilinografijos būdu ant pačių vaikų iš anksto tonuotų kartono lakštų.

Ikimokyklinukams sunku kurti kolektyvinius kūrybinius darbus naudojant „plasticinografijos“ techniką dideliame formate. Užtepti plastilino sluoksnį per visą pagrindą kuriant foną yra varginantis, daug laiko reikalaujantis procesas, todėl vaikai gali prarasti susidomėjimą kūrybine veikla. Todėl kuriu popiešinį: akvarele ar guašu dažais (kreidelėmis, vaškinėmis kreidelėmis), piešiu dangų, žemę, jūrą, tolimą planą – pagal koncepciją. Kad paveikslėlis laikui bėgant neprarastų patrauklumo, pagrindą laminuoju permatoma juostele. Tai padės išvengti riebios dėmės, lengviau dirbti ant slidžių paviršių. Vaikai su plastilinu atlieka atskiras paveikslo dalis: gėles, lapus, uogas, medžius, gamtos reiškinius ir kitas apvalias ar detales. ovalo formos, susukti iš plastilino rutuliukų ir šiek tiek suploti pirštais, o po to ištepti - ištempti per lakšto paviršių iki norimo dydžio.

Klasėje įgytas žinias apie kitas produktyvios veiklos rūšis ji perdavė savarankiškam naudojimui plastilinografijoje. Pavyzdžiui, galimybė kurti dekoratyvinius raštus pagal modelį su elementais liaudies tapyba(Dymkovskaja, Filimonovskaja). Čia plastilino spalva pradeda įgyti didelę reikšmę kaip išraiškingumo priemonė, priemonė perteikti vaizduojamų objektų bruožus.

V savarankiška veikla vaikai savo darbui naudojo trafaretus. Jis buvo paguldytas ant paruošto pagrindo ir užpildytas plastilinu. Kai trafaretas buvo visiškai užpildytas, jis buvo nuimtas nuo pagrindo – gautas baigtas piešinys. Jis buvo papildytas detalėmis. Piešiant potėpius, taškus, linijas pagaląstu pagaliuku vaizdas tapo spalvingesnis.

Didinti susidomėjimą produktyvia veikla padėjo tokia technika – piešinių darymas kaip dovana ypač reikšmingiems asmenims (mamoms, tėčiams, močiutėms, kitiems giminaičiams), Dedui Morozui ir Sneguročkai bei kitiems svečiams. Ši technika skatino bendrą vaiko aktyvumą, leido vaikui išreikšti save geresnė pusė, suformavo kai kuriuos ypač reikšmingus asmenybės bruožus (reagavimą, simpatiją, gebėjimą palaikyti).

Darbas su tėvais yra viena iš svarbiausių darbo sričių. Naudojau vaizdinių skaidrių aplankus. Parengtos konsultacijos tėvams, atspindinčios aktualius vaiko smulkiosios motorikos ugdymo klausimus ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ir šeimoje, konsultacijos plastilinografijos klausimais, kuriose yra patarimų ir rekomendacijų šia tema, vaikų piešinių plastilinografijos tema tėvams parodos. paruoštas.

Daugelis tėvų parodoje pamatę vaikų darbus pradeda domėtis vaikų kūrybiškumu.

Tėveliai dalyvavo baigiamojoje pamokoje tema „Mano šeima“, kurioje vienas iš elementų buvo plastilinografija.

Darbo procese tėvai tapo tiesioginiais dalyviais kūrybinis procesas kuri išaugo į sandraugą ikimokyklinis o šeima, leidžianti tėvams realizuoti savo gebėjimus ir gabumus, aktualizuoja pažintines-kalbines ir menines-estetines vaikų raidos kryptis šeimos gyvenime.

Bet pagrindinė plastilinografijos užsiėmimų svarba yra ta, kad treniruotės pabaigoje vaikas lavina rankų įgūdžius, sustiprėja rankų jėga, labiau koordinuojasi abiejų rankų judesiai, diferencijuojasi pirštų judesiai. Tai palengvina gera pirštų raumenų apkrova. Vaikai lavina pincetą, tai yra, sugriebdami nedidelį daiktą dviem pirštais ar žiupsneliu, jie taip pat žino, kaip savarankiškai atlikti judesius visomis jo savybėmis: stiprumu, trukme, kryptimi ir kt.

Ateityje planuoju vaikus mokyti maišyti spalvas, kad išgautų šviesesnį ar tamsesnį atspalvį, įsisavinti „spalvos įliejimo į spalvą“ techniką.
Be to, juo siekiama apibendrinti įgytas žinias, įgūdžius ir gebėjimus, sujungti juos į vientisą sistemą. Turiu omenyje žinomų veiklos metodų derinimą su naujais, alternatyvių sprendimų paieškas Vaikai įvaldys visas ikimokyklinukams prieinamas netradicines įvaizdžio technikas, kurs sudėtingesnes reljefines kompozicijas. Išmokykite vaikus lipdyti iš gamtos ir vaizduojant pažįstamus objektus, perteikdami jiems būdingus bruožus. Išmokti skulptūroje perteikti atvaizdo išraiškingumą, lipdyti judančių žmonių ir gyvūnų figūras. Ugdykite vaikų kompozicijos jausmą. Supažindinkite vaikus su vitražo metodu atvirkštinė plastinografija... Spalvų schemoje vaikai turėtų būti mokomi, kaip išgauti „marmurinį efektą“, kaip pasidaryti plastilino foną darbui. Aiškumo dėlei naudokite modelius, schemas, algoritmus. Vyresniame amžiuje už kūrybinės užduotys galite pasiūlyti temas, padidindami objektų skaičių vaizde: „Natiurmortas“, „ Vasaros laukymė"," Mėgstamiausios pasakos iliustracija "," Cirko šou“, „Kraštovaizdis“ ir kt.

Iš vedamų užsiėmimų patirties galime drąsiai teigti, kad pagrindinis rezultatas – nepaprastas džiaugsmo jausmas vaikams ir suaugusiems bei didelis noras dar kartą susitikti dirbti su šia menine medžiaga. Juk net tie, kurie ne visada sėkmingai užbaigdavo piešinius ar nelabai mėgo piešti, dirbo su dideliu entuziazmu. Rezultatas dažniausiai būna puikus – visi kūrybiniai darbai puikūs. Vaikinai laimingi.

Produktyvios plastilinografijos veiklos rezultatas buvo:

Kūrybinių darbelių tėveliams, pagamintų piešimo plastilinu technika, parodos;

Kolektyvinis meninis modeliavimas: „Nauji metai“, „Gėlės mamai“, „Pavasaris“, „Dymkovo jaunėlė“, „Aibolitas skuba padėti“, mobilieji „Paukščiai“.

NAUDOJAMŲ ŠALTINIŲ SĄRAŠAS

1. GN Davydova „Vaikų dizainas. Plasticinografija „Maskva 2008 m

2. GN Davydova „Plasticinografija. Animalistinis paveikslas „Maskva 2008

3. GN Davydova „Plasticinografija. Gėlių motyvai „Maskva 2008

4. GN Davydova „Plasticinografija vaikams“ Maskva 2008 m.

Populiarus