Žaislų vertė auginant vaiką. Projektas „Naminių žaislų naudojimas ugdant ikimokyklinukus“

Vaiko turtingo emocinio pasaulio raida neįsivaizduojama be žaislų. Būtent jie leidžia vaikui išreikšti savo jausmus, tyrinėti pasaulis, mokyti bendrauti ir pažinti save. Prisiminkite savo mėgstamus žaislus! Tai nebūtinai brangios ir prabangios lėlės bei automobiliai. Kažkas turi neapsakomą meškiuką, kurį paveldėjo jo mama, mažytę lėlę su daugybe neįsivaizduojamų tiulio apdarų ir pan.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Konsultacijos tėvams.

„Žaidimų ir žaislų vaidmuo ugdant ankstyvojo ikimokyklinio amžiaus vaikus“

Parengė: mokytoja Kharina E.V.

Kokių žaislų reikia vaikams

Vaiko turtingo emocinio pasaulio raida neįsivaizduojama be žaislų. Būtent jie leidžia vaikui išreikšti savo jausmus, tyrinėti jį supantį pasaulį, moko bendrauti ir pažinti save. Prisiminkite savo mėgstamus žaislus! Tai nebūtinai brangios ir prabangios lėlės bei automobiliai. Kažkas turi neapsakomą meškiuką, kurį paveldėjo jo mama, mažytę lėlę su daugybe neįsivaizduojamų tiulio apdarų ir pan. Žaislų pasirinkimas vaikui yra labai svarbus ir rimtas dalykas. Tik pats vaikas iš daugybės žaislų gali pasirinkti būtent tai, ko jam reikia. Šiuos pasirinkimus iš prigimties lemia tie patys emociniai motyvatoriai, kaip ir suaugusiųjų draugų ir artimųjų pasirinkimą.

Kiekvienas vaikas turi turėti tokį žaislą, kuriuo galėtų skųstis, kurį bartų ir nubaus, gailėsis ir guostų. Būtent ji padės jam įveikti vienatvės baimę, kai tėvai kur nors išvyksta, tamsos baimę, kai užgęsta šviesa ir reikia užmigti, bet ne vienam, o su žaisliniu draugu. Kartais pyksta, baudžiama ir net sulaužoma, numetant į tolimą kampą, tačiau vaikystės sielvarto akimirkomis prisimenama, ištraukta iš kampo, taisoma, nusidėvėjusios akys ir lūpos dažomos, siuvami nauji drabužiai, ausys ir uodegos prisiūtos.

Sunku įsivaizduoti, kad vaikas gali patirti tokį požiūrį į robotą transformatorių, žaislą „Dendy“, į orą skrendantį lėktuvą, riaumojantį automobilį.

Maži berniukai ir mergaitės dažniau „draugėmis“ renkasi Barbę, Mišką, kačiuką, kiškį, tai yra labai panašų į žmogų, jam artimą ir suprantamą būtybę. Todėl sužinoję apie puoselėjamą vaiko svajonę turėti tą ar kitą žaislą, pirmiausia pagalvokite, ar jam jo reikia.

Be jokios abejonės, vaikas turėtų turėti tam tikrą žaislų rinkinį, kuris padėtų lavinti jo jutiminį suvokimą, mąstymą, pasaulėžiūrą, leistų žaisti tikras ir pasakiškas situacijas, mėgdžioti suaugusiuosius.

Žaislai iš tikro gyvenimo.

Lėlių šeima (gal gyvūnų šeima), lėlių namelis, baldai, indai, automobiliai, valtis, kasos aparatas, svarstyklės, medicinos ir kirpyklų reikmenys, laikrodžiai, skalbimo mašinos, viryklės, televizoriai, kreidelės ir lenta, abakas, muzikos instrumentai , geležinkeliai , telefonas ir kt.

Žaislai, padedantys „išmesti“ agresiją.

Žaisliniai kareiviai, ginklai, kamuoliai, pripučiamos kriaušės, pagalvės, guminiai žaislai, šokdynės, kėgliai, taip pat smiginio mėtymas ir kt.

Žaislai kūrybinei vaizduotei ir saviraiškai lavinti.Kubai, lizdinės lėlės, piramidės, konstruktoriai, abėcėlė, stalo žaidimai, karpyti paveikslėliai ar atvirukai, plastilino dažai, mozaikos, rankdarbių rinkiniai, siūlai, audinio gabalėliai, popierius aplikacijoms, klijai ir kt.

Pirkdami žaislus naudokite paprasta taisyklė: žaislus reikia rinktis, o ne rinkti!

Žaislai, kaip juos įsivaizduoja suaugusieji, vaiko požiūriu yra beverčiai. Puikūs automatiniai ir pusiau automatiniai pilnai surinkti žaislai negali patenkinti kūrybinių ir emocinių vaiko poreikių. Vaikui reikia žaislų, kuriais būtų galima praktikuotis, nušlifuoti pagrindines būtinas charakterio savybes. Tam visiškai netinkami automatiniai žaislai.

Žaislai mažiesiemspirmiausia reikėtų lavinti pojūčius: akis, ausis, rankas. Ir nors pagrindinis jo poreikis yra jausti šilumą, pirmieji mažylių žaislai turėtų

būti minkšti ir šilti, tada jie visiškai atitiks kūdikio norą visko išmokti per prisilietimą. Geriausi žaislai mažiesiems yra tie, kuriuos galite įkąsti. Jie turi būti pagaminti iš minkštos medžiagos- plastikiniai, guminiai, gerai skalbti, būk lengvas, neturi pailgos plokščia forma kad kišdamas juos į burną vaikas negalėtų užspringti. Žaislų spalvos turi būti ryškios. Gerai, jei jie gerai skamba.

Vienerių metukų kūdikiuiįdomios ir naudingos bus plastmasinės piramidės iš 3-4 skirtingų spalvų žiedų, skirtingų dydžių dubenys, sukišti vienas į kitą, įvairiaspalviai kubeliai. Manipuliavimas šiais žaislais ne tik lavina vaiko intelektą, bet ir suteikia malonumą bei džiaugsmą, kai mažylis ką nors daro taip pat kaip suaugęs. Tumbliniai žaislai yra labai naudingi.

2 metukamslabai geri yra didelis įvairiaspalvis rutulys, kuris nesiriečia po baldais, 7-8 dalių piramidės, minkšti, pūkuoti žaislai, kurių vaikai nebetraukia į burną, o su jais labai gerai užmiega. Nuo šio amžiaus didelis plastikinis automobilis ar dėžė išmokys vaiką būti tvarkingu, savarankišku, nes kubeliai, rutuliukai, guma ir Įdaryti žaislai... Gerai, jei jau tokio amžiaus mažylis bute turi savo žaidimų aikštelę, o žaislai taip pat turi savo namelį.

Iki trejų metų žaislų rinkinys plečiasi. Prie ryškių, įvairiaspalvių, aiškios formos žaislų pridedami patys paprasčiausi konstruktoriai, kuriuos vaikai komplektuoja kartu su suaugusiais, visada patirdami malonumą ir malonumą, kad iš keistų gabalėlių galima gauti nuostabią, vaikui suprantamą žaislo figūrėlę. Šiame amžiaus tarpsnyje vaikas pradeda aktyviai įsitraukti į realių gyvenimo situacijų pasaulį, sužino, kad žmonės gyvenime užsiėmę darbais ir turi skirtingas profesijas, susiduria su problemomis ir randa išeitį iš konfliktų. Todėl dažniausiai vaikas vaidmenų žaidimams siužetus renkasi iš jį supančio gyvenimo. Vaikai žaidžia „mamos ir dukros“, „mama ir tėtis“, „parduotuvė“, „daktaras“, „darželis“ ir kt. Šiame amžiuje žaislai didėja (didelė lėlė, didelis lokys ir kt.). Teisinga bus įsigyti kirpyklų rinkinius, arbatos ir valgomojo rinkinius, Dr.Aibolit aksesuarus, baldus ir kitus daiktus, atspindinčius skirtingas realybės puses. Vaiko noras gyventi bendrą gyvenimą su suaugusiaisiais rodo naują emocijų raidos ir socialinės adaptacijos etapą. Pagrindinis reikalavimas – „buitiniai žaislai“ turi būti panašūs į „originalius“ ir pakankamai tvirti.

Iki ketverių metų vaidmenų žaidimas tampa pagrindine vaiko veikla. Žaidimo turinys tampa sudėtingesnis, daugelis žaislų tampa nereikalingi, t. vaikų fantazija geba paversti konkrečius objektus įsivaizduojamais. Taigi, pieštukas gali tapti stebuklinga lazdele, žali lapai - pinigai, ant popieriaus piešti ornamentai - kilimai lėlių bute. Štai kodėl šiame amžiuje didžiausia nauda vaikui bus atnešti ne brangūs ir nenaudingi žaislai, o funkcionalūs, net jei jie pagaminti savo rankomis.

Iki penkerių metų dideli žaislai palaipsniui nustoja užimti vaiką ir iš žaidimų zonos pereina prie kėdžių, lovų, drabužių spintų. Tačiau gyvūnėlių, žaislinių kareivių, lėlių šeimų rinkiniai užkariauja vaiko susidomėjimą ir emocijas. Yra puiki galimybė žaisti skirtingas versijas su tais pačiais žaislais; vaikai lavina fantaziją ir vaizduotę, mąstymas nustoja būti konkretus ir emocinis pasaulis praturtintas.

Šešerių metų vaikasnaudingesni ir įdomesni yra nestatiški ir betoniniai žaislai – jį nudžiugins neįprastas konstruktorius, laivų ir lėktuvų maketai, gražūs markeriai ir linksmas stalo žaidimas, sulankstomas transformuojantis robotas, siuvimo ir mezgimo rinkinys. Vaikams patinka pagaminti žaislai savo rankomis ypač jei jie tampa naudingi kitiems. Tokio amžiaus vaikai mėgsta gaminti žaislus-dovanėles (virtuvės indelius, servetėles, dekoracijas). Džiaugsmą ir pasididžiavimą vaikui kelia tai, kad jis moka daryti gera kitiems ir artimiesiems. Todėl bet koks vaiko noras ką nors pasigaminti, siūti, suklijuoti ir kažkas dovanas turėtų priimti tėvai, jei nori ugdyti vaiko darbštumą, užsispyrimą ir norą gyvenime kažką dovanoti kitiems. Žaislų parduotuvės nyksta į antrą planą, o didžiausią vaikų susidomėjimą sukelia prekystaliai su raštinės reikmenimis, Statybinės medžiagos, siūlai ir sagos. Vaikas ruošiasi veiklos ir mokymosi pokyčiams.

Ateityje vaikas pats darys savo žaislų „inventorizaciją“. Niekada neverskite vaiko savo rankomis išmesti sulūžusių ar nebenaudojamų žaislų! Jam tai yra jo vystymosi simboliai, su kiekvienu asocijuojasi teigiamos emocijos ir išgyvenimai. Tai jo vaikystės prisiminimai, tai jo draugai. Kur kas psichologiškai draugiškiau aplinkai jas remontuoti ir atiduoti kitiems vaikams, atiduoti į darželį, vaikui, kuriam nepasiseka, o tėvai jam žaislų neperka.

Mokykliniame amžiujevaikai mokosi žaisti be žaislų. Jiems vis labiau pradeda patikti žaidimai lauke su bendraamžiais naudojant kamuoliukus, šokinėjimo virves, skeveldras, peilius ir pan. Žaidimuose vaikas mokosi laimėti ir pralaimėti, paklusti taisyklėms, atpažinti kito vaiko naudą, bendrauti ir dirbti kartu su suaugusiais ir bendraamžiais.

Atminkite, kad viskas, išskyrus mėgstamą žaislą, turi būti periodiškai keičiama ir atnaujinama. Jei pastebite, kad vaikas ilgai nekelia žaislo, vadinasi, jam dabar jo tiesiog nereikia. Paslėpkite jį ir po kurio laiko jo išvaizda sukels naują emocinį ar pažintinį vaiko susidomėjimą.

Ir dar vienas patarimas. Neveskite vaiko per dažnai į žaislų parduotuvę, kurioje yra daug gundančių, bet labai brangių žaislų. Kiek ašarų ir mažųjų kančių matė ant prekystalių sėdinčias naujai išdygusias lėles, mašinėles ir gyvūnėlius! Šių išgyvenimų, kai vaikas negali gauti to, ko iš tikrųjų nori, jam visai nereikia. Tik tada, kai pati būsi pasiruošusi suteikti vaikui džiaugsmo, nuvesk jį į parduotuvę ir padaryk jam šventę.

Yra toks posakis: „Negalite žaisti su žaislais visą gyvenimą“. Tai tiesa, bet pripažinkite, suaugusieji, kaip malonu kartais gauti linksmą suvenyrą iš malonaus žmogaus! Padovanokite savo vaikams džiaugsmą ne tik per gimtadienius ir Naujuosius metus, bet ir kaip tik iš geros nuotaikos.

Literatūra

Abramenkova V.V. Mūsų vaikų žaidimai ir žaislai: linksmybės ar žala?: Šiuolaikinis vaikas„žaidimų civilizacijoje“. - M .: Danilovas Blagovestnikas, 1999 m.
Artemjeva E. Yu. Subjektyvios semantikos psichologijos pagrindai. - M .: Nauka, 1999 m.
Batkinas L.M. Kultūra visada yra savęs išvakarėse // Raudonoji kultūros knyga / Sud. V. Rabinovičius. - M .: Menas, 1989 m.
Belobrykina O.A. Vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų savigarbos psichologinė diagnostika. - Novosibirskas: GCRO, 2000 m.
Belobrykina O.A. Simbolio reikšmė žmogaus sociokultūriniame apsisprendime / Asmuo: supratimo trajektorijos. MNC straipsnių rinkinys. - Novosibirskas: Novosibas. knyga leidykla, 2002 m.
Biblėjas V.S. Kultūrų dialogo mokykla. - Kemerovas, 1992 m.
Winnicott D. Žaidimas ir realybė. - M .: Bendrųjų humanitarinių tyrimų institutas, 2002 m.
Vygotsky L.S. Žaidimas ir jo vaidmuo psichikos vaiko raidoje // Psichologijos klausimai. - 1966, Nr.6.
Vygotsky L.S. Raidos psichologija kaip kultūros reiškinys. - M.-Voronežas: MODEK, 1996 m.
Golanas A. Mitas ir simbolis. - Jeruzalė: Tarbutas, - M .: Russlit, 1994 m.
A. V. Zaporožecas Pasirinkti psichologiniai kūriniai. - M .: Pedagogika, 1991 m.
Zvorygina E. Paskatų žaisti formavimas // Ikimokyklinis ugdymas. – 1988, №2.
Kozlovskis V.P. Kultūrinė reikšmė: atsiradimas ir funkcija. - Kijevas: Naukova Dumka, 1990 m.
Kravtsova E.E. Kravtsova E.E. Ikimokyklinio amžiaus psichologiniai navikai // Psichologijos klausimai. - 1996, Nr.6.
E. M. Listikas Pagyvenusių žmonių emocijų atpažinimo gebėjimų ugdymas ikimokyklinio amžiaus: Autoriaus santrauka. dis. Cand. psichologas. mokslai. - M .: Maskvos valstybinis pedagoginis universitetas, 2003 m.
Losevas A.F. Pasirašyti. Simbolis. Mitas. - M .: Maskvos valstybinis universitetas, 1982 m.
Lotmanas Yu.M. Straipsniai apie semiotiką ir kultūros tipologiją // Izbr. Straipsniai. 3 tomuose. T. 1. - Talinas: "Aleksandra", 1992 m.
Lotmanas Yu.M. Mąstymo pasaulių viduje. - M .: Pažanga, 1996 m.
Makarova E.G. Įveikti baimę arba meno terapija. - M .: Mokykla-spauda, 1996 m.
Milleris S. Žaidimo psichologija. - SPb .: Universiteto knyga, 1999 m.
Motyashovas I. Žaidimo kultūra ir vaikų literatūra // Ikimokyklinis ugdymas. - 1985, Nr.6.
Mukhina V.S. Žaislas kaip priemonė psichinis vystymasis vaikas // Psichologijos klausimai. - 1988, Nr.2.
A. E. Nagovitsyn Liaudies žaislų psytoys simbolika ir įvaizdis / p429.html? priekinė sesija

Žaislas kaip visapusiško ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo priemonė

Įvadas

Žaislas yra nuolatinis vaiko palydovas nuo pirmųjų gimimo dienų. Jį specialiai sukūrė suaugęs žmogus švietimo tikslais paruošti kūdikį užmegzti socialinius santykius. Geras žaislas skatina vaiką mąstyti, iškelia jam įvairias žaidimo užduotis. O tai prisideda prie pažinimo procesų vystymosi.

Žaislas svarbus vaiko asmenybės raidai. Daugybė psichologų ir pedagogų tyrimų rodo, kad žaislas visada buvo veiksmingomis priemonėmis psichikos vystymuisi ir buvo plačiai naudojamas liaudies pedagogika socialiniam ugdymui ir vaiko įvedimui į suaugusiųjų gyvenimą.

Kaip sakė garsi psichologė G.A.Uruntaeva, pagrindinė suaugusiųjų užduotis yra išmokyti vaiką veikti su žaislais. Tam mokytojas turi mokėti panaudoti žaislą kaip psichologinio ir pedagoginio darbo priemonę.

Tikslas kursinis darbas: teoriškai pagrįsti žaidimo ir žaislų reikšmę bei santykį, atskleisti metodinę žaislų įtaką vaiko raidai.

Studijų objektas: ikimokyklinio amžiaus vaikas.

Studijų dalykas:Žaislas kaip visapusiško ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo priemonė.

Tyrimo tikslas:žaislų kaip visapusiško ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo priemonės tyrimas.

Tyrimo tikslai:

1. Išstudijuoti psichologinę ir pedagoginę literatūrą šia tema.

2. Atskleisti sąvokų „žaidimas“, „žaislas“ esmę.

3. Išnagrinėkite trumpą žaislo kilmės istoriją.

4. Nustatyti žaislų rūšis ir paskirtį.

5. Ištirti įvairių amžiaus grupių žaislų parinkimo ypatumus vaikų globos įstaigoje.

Žaislų reikšmės mūsų mažylio gyvenime negalima pervertinti, nes būtent žaidimas yra pagrindinė Jūsų vaiko veikla. Sulaukęs dvejų metų, jis jau puikiai moka valdyti daiktus, moka jais naudotis. Vaikas vaidina atskiras scenas: maitina katę, aprengia lėlę, veža kubelius mašinoje. Bėgant metams jūsų mažylio žaidimas taps sudėtingesnis ir pilnas naujo turinio: jūsų akyse vaikas išmoks prisiimti mamos, tėčio, paciento, gydytojo, vairuotojo ir kt.

Žaidimas, kaip savarankiška vaiko veikla, formuojasi vaiką auklėjant ir mokant, prisideda prie žmogaus veiklos patirties ugdymo. Žaislas viduje tokiu atveju veikia kaip savotiškas tų objektų standartas, siekiant išsiaiškinti kurių paskirtį ir įvaldyti įvairius veiksmus, kuriuos vaikas turėtų pažinti. Žaidimas, kaip vaiko gyvenimo organizavimo forma, svarbus tuo, kad tarnauja vaiko ir jo asmenybės psichologijai.

Žaidimas ir žaislas yra neatsiejami vienas nuo kito. Žaislas gali atgaivinti žaidimą, o žaisti kartais reikia naujo žaislo. Ir neatsitiktinai vaikiškuose žaidimuose dalyvauja ne tik parduotuvėje pirkti žaislai, bet ir auklėtojų, tėvų ar pačių vaikų pagaminti žaislai. Žaislų gali būti pačių įvairiausių, tačiau visi jie turi atitikti tam tikrus pedagoginius ir meninius reikalavimus.

Kiekviename amžiuje vaikui reikia žaislų, kurie skiriasi savo tematika ir paskirtimi: žaislai su istorija (lėlės, gyvūnų figūrėlės, baldai, indai); techniniai (transportas, projektuotojai, techniniai mazgai); žaislai – „darbo įrankiai“ (kastuvas, tinklas, plaktukas, atsuktuvas, šepetys, žaislai, imituojantys paprasčiausias suaugusiųjų darbo priemones); linksmi žaislai; teatralizuoti, muzikiniai, sportiniai žaislai įvairaus amžiaus vaikams.

Dideli žaislai, tokie kaip paspirtukai, vaikiški automobiliai, traktoriai, dideli lengvai transformuojami konstrukciniai rinkiniai padeda kovoti su fiziniu neveiklumu, moko vaiką judėti ir orientuotis erdvėje. Sėdint prie stalo, vaikui patogiau žaisti su mažais žaisliukais, kurie aiškiai matomi iš visų pusių. Žaisti ant grindų reikia didesnių žaislų, proporcingų vaiko ūgiui sėdimoje ir stovimoje padėtyje. Lauko žaidimams kieme reikalingi dideli žaislai, maži netinka. Žaislų parinkimas glaudžiai susijęs su vaiko estetinio ir dorinio ugdymo uždaviniais, su jo kolektyvinio žaidimo, kuriame jis naudoja visus žaislus kartu su visais vaikais, troškimu.

Žaislų parinkimas glaudžiai susijęs su estetinio, dorinio vaiko ugdymo uždaviniais, su jo kolektyvinio žaidimo, kuriame jis naudoja visus žaislus kartu su kitais vaikais, troškimu.

Renkantis žaislus, reikia atsižvelgti į su amžiumi susijusius žaidimo veiklos raidos modelius. Ne visi vaikai turi galimybę pamatyti gyvus gyvūnus ir paukščius. Juos pažinti padeda knygos, žaislai, televizija. Labai svarbu, kad renkantis žaislus tai skatintų vaiko teisingų idėjų apie aplinką formavimąsi. Patartina, kad žaislus į žaidimą įneštų suaugęs žmogus. Jis sudomina vaiką bendro žaidimo siužetu, užduoda jam klausimus, skatina „bendrauti“ su nauju žaislu. „Ar lėlė pabudo? Pavaišink ją kompotu“. Žaislas vaikui yra pilnas prasmės.

Vaikai nuo ketverių iki penkerių metų žaidimo veiksmus dažniausiai atlieka žaislų pagalba, tačiau jų žaidimo veiksmus jau galima nurodyti ir gestu, ir žodžiu. Šiame amžiuje ypač svarbūs tie daiktai, kurie praktinėje pedagogikoje paprastai vadinami atributais: visokios kepurės. Karoliukai, prijuostės, chalatai. Šiuo laikotarpiu reikalingi žaislai, atspindintys konkrečios profesijos specifiką. Kapitonui laivas nėra toks svarbus, kiek svarbu turėti teleskopą, žiūronus, dangtelį. Gydytojui reikia chalato, priėmimo stalo, termometro lazdelės, švirkšto, o būtinai reikia pacientų, kurie kantriai ištveria gydytojo ir slaugytojo priežiūrą. Šie pacientai gali būti didelės lėlės... Sergantys „vaikai“ turėtų turėti savo „mamytes“ ir „tėčius“.

Tačiau jokia žaislų gausa, kuri, atrodytų, išskleistų daugiausiai istorijų varomus žaidimus, neatstos vaiko žaidimų draugų. Priverstinis poreikis žaisti vienam kartais gali paskatinti jį per daug susijaudinti nervų sistema... Žaisdamas vienas, vaiką jaudina prisiimtų vaidmenų gausa. Natūralu, kad po žaidimo jis bus pernelyg mobilus, irzlus, „garsus“. Bet tas pats žaidimas bendraamžių komandoje nesukelia panašios reakcijos vaikui.

Daugelis vaikų žaidime naudoja ne tik žaislus, bet tam pritaiko ir kitus daiktus. Sofa gali tapti garlaiviu, kėdės – traukinių vagonais, nelygumai – juokingais ežiukais. Toks daiktų naudojimas žaidime rodo aukštą vaiko intelekto lygį, jo vaizduotės išsivystymą. Deja, ne visi suaugusieji tai supranta. Žaidimą būtina praturtinti naminiais žaislais, įskaitant pagamintus iš natūralių atliekų.

Žaidimas lavina ir džiugina vaiką, džiugina. Žaidime vaikas daro pirmuosius atradimus, išgyvena įkvėpimo akimirkas. Žaidime vystosi jo vaizduotė, fantazija, todėl susidaro dirva iniciatyviai, žingeidžiai asmenybei formuotis. Žaidimas vaikui yra tikras vaistas nuo dykinėjimo, vedančio į letargiją, elgesio netikslumą. Už gerą, linksmas žaidimas vaikui reikia gero žaislo. Atidžiai rinkitės jį savo vaikui.

1.2 Apsakymasžaislo įvykis

Senovės Egipto, Graikijos ir Romos vergų visuomenės vėlesnėms kartoms paliko neįkainojamus materialinės ir dvasinės kultūros lobius. Daug įdomių dalykų sutiksime studijuodami žaislą – neatskiriamą senovės pasaulio dalį, tarnaujantį kaip savotiška epochos iliustracija.

Kaip ir šiandien, senovėje pirmasis vaiko žaislas buvo barškutis. Senovės Graikijoje ir Romoje barškučiai buvo dovanojami naujagimiui. Barškindamos šiuos barškučius, mamos ir auklės dainuodavo lopšines. Šie daiktai taip pat turėjo skirtingą paskirtį. Nuo pirmykščių laikų išliko įsitikinimas, kad barškučiai su savo triukšmu nukreipia piktąsias dvasias ir taip apsaugo vaiką. Kasinėjant senovės romėnų miestą Pompėją, buvo rasta daug barškučių. Jie buvo barškučiai skirtingi tipai: reketai, cretala, sistra. Pompėjoje rasta reketas susideda iš mažo disko ant rankenos su varpeliais. Kretalos buvo gaminamos iš medinių arba metalinių plokščių, sujungtų viename gale. Sistra įrenginys taip pat paprastas. Ant kiekvieno iš dviejų skersinių strypų yra trys metalinės plokštės, kurios atkuria garsą, kai strypai juda.

Ankstyviausi mums žinomi Senovės Egipto žaislai datuojami III tūkstantmečio prieš Kristų viduriu. Tai medinės karvių figūrėlės. V Senovės Egiptas pirmą kartą sutinkame žaislus su paprastu judėjimo mechanizmu. Tai „krokodilas“ ir „tigras“. Senovės meistrai juos vaizdavo puikiai išmanydami įpročius ir charakterį. Šios miniatiūrinės mediniai žaislai paprasto vielinio mechanizmo pagalba, pajudinta vaiko ranka, buvo atidaryta burna. Įdomus žaislas, vaizduojantis vergą minkantį tešlą. Jei figūra traukiama už sriegio, ji pradeda judėti aukštyn ir žemyn pasvirusia lenta. „Tešlos minkytuvas“ yra bet kurio liaudies žaislo prototipas. Šį senovinį konstrukcijos principą ne kartą naudojo ir rusų liaudies žaislų meistrai. Prisiminkime Bolerod žaislą „Kalviai“. O šen bei ten pagrindinį dalyką perteikia judesys, visa kita sąlygiška ir negausu.

Palyginti vėliau žaisle atsirado arklio atvaizdas. Egiptiečiai sužinojo apie vežimo ir arklio egzistavimą iš klajoklių genčių, kurios pradžioje užkariavo Egiptą. I tūkstantmetis pr Žinomi vežimėliai, pagaminti V a. pr. Kr. Žirgininkystė buvo vienas mėgstamiausių senovės Graikijos vaikų žaislų. Dauguma žirgų ir raitelių miniatiūrų yra pagamintos iš molio. Arklio įvaizdis pateiktas apibendrintai, tačiau turėjo nemažai tikroviškų elementų.

Didžiausias Homero Graikijos įvykis – Trojos karas – atsispindėjo ne tik literatūroje. Žinomas žaislas „Trojos arklys“, kuris miniatiūroje galėjo nukopijuoti didžiulį arklį, kurio pagalba gudrus Odisėjas paėmė Troją.

Žinoma, daugelis medinių žaislų mums neatkeliavo, jie išliko tik iš molio, kaulo ir metalo. Ant Ermitaže saugomo miniatiūrinio senovinio laivo randame vaikiško dviračio gurnio su ilga rankena ir mažu stačiakampiu korpusu ant ašies atvaizdą, kuriame galėtų atsisėsti vaikas.

Senovėje atsirado toks mums žinomas žaislas kaip lėlė. Seniausioms Egipto lėlėms yra apie 4 tūkst. Jie buvo iškirpti iš plonų lentų ir nudažyti geometriniu raštu, simbolizuojančiu drabužį. Lėlių galvas puošė perukai iš medinių ir virvelinių karoliukų. Tačiau šios lėlės tarnavo ne vaikams, o suaugusiems ir buvo siejamos su įvairiomis to laikmečio religijos formomis. Seniausios Egipto lėlės buvo laidotuvių dovanos ir buvo skirtos mirusiojo vienatvei praskaidrinti. Buvo tikima, kad žmogaus įvaizdžiai gali atgyti ir daryti įtaką žmonių likimams. Todėl lėles dažnai gamindavo kaltu, nes bijojo, kad lėlė nepabėgs iš kapo. Senovės Graikija ir Roma paliko mums gana daug lėlių. Daugelis jų ir toliau buvo ikoniniai. Merginos šias lėles kruopščiai laikė iki vedybų ir vestuvių išvakarėse atnešė dovanų deivėms Artemidei, Venerai. Tačiau buvo ir žaidimų lėlių. Jie buvo pagaminti iš molio, medžio ir dažnai buvo mobilūs. Rankos ir kojos buvo pritvirtintos prie kūno siūlais ir lazdelėmis. Atidžiau, iš brangių medžiagų, buvo gaminamos lėlės aukštuomenės vaikams.

Lėlės vaidino ypatingą vaidmenį tiek vaikų, tiek suaugusiųjų gyvenime. Platonas „Įstatymuose“ palygino žmogų su žaislu, o mūsų aistras – su gijomis, kurios jį pajudina.

Šiuolaikinio ikimokyklinuko darželis pripildytas žaislų, kurių primityvioje visuomenėje negalėjo egzistuoti ir kurių žaismingas naudojimas senovės visuomenės vaikui buvo neprieinamas. Ar tarp šios visuomenės vaiko žaislų galima įsivaizduoti automobilius, traukinius, lėktuvus, mėnulio roverius, palydovus, statybines medžiagas, pistoletus, detalių komplektus statyboms? Vaiko žaislų prigimtis per visą žaislo žmonijos istoriją, jos priežastį lemia visuomenės raidos istorija, vaiko raidos visuomenėje istorija.

Pedagogas-tyrėjas Arkinas nurodo pradinius žaislus:

a) garsūs žaislai - barškučiai, varpeliai, barškučiai ir kt .;

b) motoriniai žaislai - sukasi, kamuoliukas, gyvatė, primityvios bilboko versijos;

c) ginklai – lankas, strėlės, bumerangai;

d) figūriniai žaislai – gyvūnų, lėlių atvaizdai.

e) virvė, iš kurios daromos įvairios, kartais įmantrios figūros.

Arkin E.A. mano, kad visiškai akivaizdu, kad lankas ir strėlės žaislais gali tapti tik tada, kai visuomenėje pasirodė kaip tikros medžioklės įrankiai. Jie seniai dingo kaip medžioklės įrankiai ir pasikeitė šaunamieji ginklai, tačiau jie išliko vaikiškų žaislų pasaulyje. Tačiau šiuolaikinio vaiko pratimai su lanku jo gyvenime neužima tokios vietos, kokią užėmė pirmykščių medžiotojų visuomenės vaiko gyvenime. Taigi, vadinamasis originalus žaislas išlieka nepakitęs tik išvaizda. Realybėje, kaip ir visi kiti žaislai, atsiranda ir keičiasi istoriškai; jos istorija yra organiškai susijusi su vaiko vietos visuomenėje kaitos istorija ir už šios istorijos negalima suprasti.

Žaidimas – pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla, o žaislas – vaiko gyvenimo palydovas, jo džiaugsmo šaltinis.

Dauguma vaikų žaidimų yra susiję su įvairių žaislų naudojimu. Tačiau žaislų reikšmė auginant vaikus kur kas platesnė. Būdamas privalomas vaikystės palydovas, pramogų, potyrių, linksmybių objektas, žaislas turi bendrą edukacinę vertę, atlieka paskirtį įvairiapusį vystymąsi vaikas. Dėl žaislų turinio, tipų, medžiagų, atlikimo technikos, amžiaus paskirties įvairumo sprendžiamos įvairios edukacinės užduotys.

Žaislas svarbus vaiko veido išraiškos ir asmenybės raidai. Todėl daugelis mokytojų ir psichologų užsiėmė žaislų įtakos vaiko psichikai problemos tyrimu.

Taigi, Kossakovskaya E.A. žaidimų ir žaislų klausimais, remdamasis vaikų žaidimo veiklos organizavimo socialinio ugdymo kontekste ir šeimoje patirties tyrimu, parodė, kad negali būti vienodo požiūrio į žaislų kūrimą ir parinkimą visiems. amžiaus, tačiau reikia atsižvelgti į amžiui būdingus žaidimo veiklos raidos modelius.

Žaislas yra specialus daiktas, skirtas žaidimui ir kitiems gyvenimo tikslams. Jame apibendrinta forma pateikiamos tipinės objektų savybės, užtikrinančios atitinkamų veiksmų su juo atkūrimą.

Lėlė – apibendrintas žmogaus atvaizdas, leidžiantis vaikams atkartoti visą eilę veiksmų: sodinti, kloti, keisti drabužius ir pan.

Žaislas yra labai įvairus savo rūšimis, medžiagomis, gamybos būdais, amžiumi ir edukacine paskirtimi. Tačiau su visa žaislų įvairove juose pirmiausia vaizduojami tikri daiktai ir daiktai, su kuriais vaikas veikia. Daikto įvaizdžio sutartingumas neatmeta, o suponuoja tipinių objekto bruožų, išskiriančių juos iš kitų, atspindį (pavyzdžiui, Kalėdų Senelis turi ilgą kailinį, didelę kepurę, lazdą, krepšį su dovanos).

Žaislas, perkeltine A.S. išraiška. Makarenko, - žaidimo „materialinis pagrindas“, būtinas žaidimo veiklai vystyti. Jos pagalba vaikas susikuria sumanytą įvaizdį, išreiškia savo įspūdžius apie jį supantį gyvenimą, atlieka tą ar kitą vaidmenį.

Žaislas turėtų padėti vaikams tyrinėti supančią konkrečią tikrovę. Kūdikiui reikalingas žaislas, ugdantis gebėjimą atskirti daiktų spalvą, dydį, medžiagas ir kt.

Tinkami žaislai padeda vaikams vystytis protiškai. Liaudies pedagogikoje sukurta visa sistema žaislų, kurių žaidimai yra skirti vaiko jutimo gerinimui. Daugelis figūrinių ir didaktinių žaislų skatina vaikus kalbėti, yra naudojami žodynui turtinti. Išardomi žaislai, įvairūs konstruktoriai, pratimai vaikams analizuojant, sintezuojant ir apibendrinant. Įvairios mozaikos prisideda prie dėmesio ir dėmesio stabilumo ugdymo.

K. D. Ušinskis vienas pirmųjų atkreipė dėmesį į tai, kad žaislas yra savotiška vaiko jausmų ugdymo mokykla. „Vaikas nuoširdžiai prisirišęs prie savo žaislų, myli juos šiltai ir švelniai, o juose myli ne grožį, o tuos vaizduotės paveikslus, kuriuos pats prie jų priklijavo“. Ušinskis taip pat pabrėžė, kad būtent nuo to, kokie įspūdžiai atsispindės vaiko žaidime, kaip jame bus naudojami žaislai, susiformuos žmogaus charakteris ir raidos kryptis.

Žaislas linksmina ir džiugina vaiką, sukelia Teigiamas požiūrisį aplinką. Užuojauta ir meilė žaislui persikelia į žaisle pavaizduotus objektus, žmones. Žaidimas su lėle žadina vaikų rūpestingumą, pagarbų požiūrį, dėmesingumą ir švelnumą, padeda kaupti teigiamų moralinių išgyvenimų patirtį.

N.K. Krupskaja rašė apie žaislų svarbą supažindinant vaikus su supančia realybe, jų jutiminiam vystymuisi.

Mendzheritskaya D.V., garsi žaislų mokymosi mokytoja, tikėjo, kad žaislas padeda ugdyti vaikus domėtis darbu, prisideda prie smalsumo ir smalsumo formavimo. Suteikdama vaikams idėjų apie skirtingų profesijų, skirtingų tautybių žmones, ji tuo pačiu gali padėti ugdyti užuojautą ir pagarbą jiems.

Žaislas skatina vaikus atlikti įvairius veiksmus ir patenkina vaiko aktyvaus judėjimo poreikius. Žaidimai su kamuoliu, kamuoliukai, miestelio žaidimai lavina greitą reakciją, taiklumą, judesių koordinaciją. Daugybė žaislų, skirtų mažiems vaikams: barškučiai, guminiai kamuoliukai, lavina vaiko regos ir klausos koncentraciją, skatina griebimo judesių ir objekto veiksmų vystymąsi.

Taigi žaislų poveikis yra įvairiapusis. Tačiau ne kiekvienas žaislas gali turėti įvairiapusį efektą, o jų derinys, atitinkamas pasirinkimas.

1.4 Žaislų ir ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimo veiklos santykis

Žaidimas ir žaislas yra neatsiejami vienas nuo kito. Žaislas gali atgaivinti žaidimą, o vystantis žaidimui reikia vis daugiau naujų žaislų. Kognityviniu požiūriu žaislas vaikui veikia kaip tam tikras apibendrintas supančios materialios tikrovės standartas. Tačiau žaidimų ir žaislų vertė slypi ne tik tame, kad jie supažindina vaiką su gyvenimu, svarbiausia, kad jie yra svarbus veiksnys laipsniškam vaiko protinio vystymosi judėjimui, suteikiančiam jam galimybę atlikti visų rūšių veikla vis aukštesniu lygiu.

Nors žaidimas yra tarsi išvestinė iš vaiko kasdienio gyvenimo patirties, tai nereiškia, kad jis neturi numatymo funkcijos, palyginti su jo nežaidžiamomis formomis. praktinė veikla... Žaidimas gali būti naudojamas planuojant ir nuspėjant žmogaus elgesį tam tikrose jo būsimos veiklos situacijose. Pavyzdys – įvairūs lavinamieji žaidimai ikimokyklinukams, masiniai patriotiniai žaidimai paaugliams.

Tą patį galima pasakyti apie žaislus. Nesvarbu, ar žaislas yra tikroviškas, konvencinis vaizdinio sprendimo prasme, ar jį pakeičiantis objektas, jis visada reprezentuoja apibendrintą reiškinį – ženklą, susijusį su jo prototipu (realiu žmogumi, telefonu, šaukštu, erdvėlaiviu ar kompiuteriu).

Žaislai gali būti labai įvairūs savo tematika ir meniniu sprendimu, tačiau visi jie turi atitikti tam tikrus pedagoginius reikalavimus. Svarbiausi iš šių reikalavimų yra susiję su pritaikymu pagal amžių ir žaislų tinkamumu įvairių tipų žaidimams.

Žaidimų ir žaislų klausimų tyrimai, pagrįsti vaikų žaidimo organizavimo socialinio ugdymo kontekste ir šeimoje studijomis, parodė, kad negali būti vienodo požiūrio į žaislų kūrimą ir pasirinkimą. bet kokio amžiaus; reikia atsižvelgti į žaidimo veiklos amžių. Norėdamas atsakyti į šį klausimą, kokio amžiaus, kokio žaislo vaikui reikia, mokytojas turi aiškiai įsivaizduoti vaikų žaidimo ypatumus skirtingais amžiaus tarpsniais, nes kiekviename iš jų žaidimas patiria kokybinius pokyčius. Šie pokyčiai gerai išryškėja lyginant ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimus.

Mažų vaikų žaidimo veiklos turinį sudaro įvairūs veiksmai su daiktais, žaislais ir jų pakaitalais. Ikimokyklinėje vaikystėje žaidybinė veikla yra bendravimo veikla. Būtent ankstyvoje vaikystėje veiklos pagrindas paruošiamas perėjimui prie naujos kokybės – siužeto vaidmens ir vaidmenų. Žaidimo objektais veikla ankstyvoje vaikystėje nėra vienalytė. Kaupdamas veiksmų su įvairiais objektais patirtį, vaikas, bendraudamas su aplinkiniais suaugusiaisiais, susipažįsta ir su jį supančiais gyvenimo reiškiniais, o tai reikšmingai keičia dalykinį-semantinį turinį bei jo žaidimo veiksmus.

1.5 Žaislų klasifikavimas

I. Žaislų rūšys skirstomos pagal koreliacijos su skirtingų rūšių žaidimais principą: siužetinis, didaktinis, sportinis, pramoginiai žaidimai.

1. Siužetiniuose žaidimuose daugiausia naudojami daiktiniai žaislai, kurių prototipas yra gyvi ir negyvi aplinkinio pasaulio objektai:

b) žmonių figūros;

c) gyvūnų figūrėlės;

d) žaidimo reikmėms;

e) teatro;

f) šventinis ir karnavalas;

g) techniniai.

2. Didaktiniai žaislai yra skirti didaktiniams žaidimams, kurių turinyje ar dizaine pateikiamos edukacinės (lavinamosios) užduotys:

a) faktiškai didaktinė – paremta savikontrolės principu;

b) didaktiniai žaidimai (rinkiniai) su taisyklėmis – skirti daugiausia žaidimams ant stalo (spausdinimui ir pan.);

c) konstruktoriai ir statybiniai komplektai;

d) galvosūkių žaidimai;

e) muzikiniai žaislai.

3. Sportiniai žaislai.

4. Linksmi žaislai.

II. Žaislai pagal pasirengimo laipsnį:

1. Paruošta.

2. Išmontuojamas, susidedantis iš transformuojančių dalių ir dalių.

3. Ruošiniai ir pusgaminiai naminiams žaislams.

4. Nustatyti įvairios medžiagos kurti naminius žaislus.

III. Žaislai pagal naudojamų žaliavų tipą:

1. Medinis.

2. Plastikas.

3. Metalinis.

4. Iš audinių, įskaitant kimštus žaislus.

5. Guma.

6. Iš popieriaus ir kartono.

7. Iš keramikos, porceliano ir fajanso.

8. Iš medienos medžiagų, papjė mašė.

9. Pagaminta iš naujų sintetinių medžiagų.

IV. Didžiausi žaislai:

1. Mažas (nuo 3 iki 10 cm dydžio).

2. Vidutinis (nuo 10 iki 50 cm dydžio).

3. Negabaritinis (proporcingas vaikų augimui įvairiais amžiaus laikotarpiais).

V. Pagal funkcines savybes:

1. Paprasta, be judančių dalių.

2. Su judančiomis dalimis, mechaniniai (įskaitant apvijų ir inercinius mechanizmus).

3. Hidraulinis.

4. Pneumatinis.

5. Magnetinis.

6. Elektrifikuoti (įskaitant elektrinius, elektromechaninius, radijo ryšio įrenginius, elektroninių elementų pagrindu).

7. Elektroninė (kompiuterinė).

8. Žaislų komplektai (ar dalys) – vieno ar kelių žaislų dalių, tarpusavyje susijusių pagal paskirtį ar funkciją, rinkinys.

10. Žaidimų rinkiniai, kuriuos vienija viena tema (užduotis).

Vi. Meniniai žaislai:

1. Realistiškas.

2. Sąlyginis.

3. Konstruktyvus.

2. Metodinė žaislų įtaka vaiko raidai

2.1 Žaislų įtaka vaiko raidai

Žaidimas kaip savarankiška vaiko veikla formuojasi vaiko auklėjimo ir mokymo eigoje, prisideda prie žmogaus veiklos patirties ugdymo. Šiuo atveju žaislas veikia kaip savotiškas tų daiktų etalonas, siekiant išsiaiškinti kurių paskirtį ir įvaldyti įvairius veiksmus, kuriais vaikas turėtų elgtis.

Žaislas svarbus vaiko veido išraiškos ir asmenybės raidai. Todėl daugelis mokytojų ir psichologų užsiėmė žaislų įtakos vaiko psichikai problemos tyrimu. Taigi, Kossakovskaya E.A. žaidimų ir žaislų klausimais, remdamasis vaikų žaidimo veiklos organizavimo socialinio ugdymo kontekste ir šeimoje patirties tyrimu, parodė, kad negali būti vienodo požiūrio į žaislų kūrimą ir parinkimą visiems. amžiaus, tačiau reikia atsižvelgti į amžiui būdingus žaidimo veiklos raidos modelius.

N.K. Krupskaja rašė apie žaislų svarbą supažindinant vaikus su supančia realybe, jų jutiminiam vystymuisi.

Žaislas yra nuolatinis vaiko palydovas nuo pirmųjų gimimo dienų. Jį specialiai kuria suaugusieji edukaciniais tikslais, siekdami paruošti kūdikį užmegzti socialinius santykius. Kaip sakė garsi psichologė G.A.Uruntaeva, pagrindinė suaugusiųjų užduotis yra išmokyti vaiką veikti su žaislais.

Visais istoriniais laikais žaislas buvo siejamas su žaidimu – pirmaujančia veikla, kurioje formuojasi tipinė vaiko išvaizda: protas, fizinės ir moralinės savybės. Tačiau konkrečiai – kiekvienos epochos istorinės sąlygos palieka pėdsaką žaislų turinyje ir žaidimų kryptyje.

E.A. Arkinas baigia savo palyginimą: vaikiško žaislo stabilumas, universalumas, pagrindinių formų ir atliekamų funkcijų nekintamumas yra akivaizdus faktas, ir, ko gero, būtent šio fakto akivaizdumas ir buvo priežastis, kodėl tyrėjai taip padarė. nemano, kad būtina prie jo pasilikti ar pabrėžti. Turėtų pasirodyti keista, kad vaikas, gimęs ir augantis dvidešimtojo amžiaus kultūros sąlygomis, gana dažnai kaip džiaugsmo šaltinį ir savo vystymosi bei saviugdos instrumentą naudoja tą patį žaislą, kuris yra gimusio vaiko nuosavybė. žmonių, kurie savo psichikos raida yra artimi urvų gyventojams, augantiems primityviausio egzistavimo sąlygomis. O šie tokių vienas nuo kito nutolusių žmonijos epochų vaikai savo gilų vidinį artumą parodo tuo, kad jie ne tik gauna ar kuria kontroversiškus žaislus, bet, kas dar nuostabiausia, tuo pačiu jais naudojasi.

Tiriant vaikų žaidybinį elgesį, susijusį su žaislų pasirinkimu, paaiškėjo, kad tarp vaikų populiariausi žaislai – gyvūnai. Eksperimento metu žaislus, vaizduojančius gyvūnus, pasirinko 74% vaikų. (G.G. Lokutsievskaya, E.M. Gasparova, E.B. Volosova ir kt.) (1,5 - 2,5 metų) rinkitės minkštus, lankstančius žaislus iš gumos, porolono, audinio. Vaikams labai patinka naminių gyvūnėlių atvaizdai, pažįstami pasakų personažai, herojai juokingi eilėraščiai: šuo, katė, gaidys ir višta, boružėlė ir arklys, kiaulė ir ėriukas, antis).

Vyresni vaikai (2,5 - 3 metų) mėgsta žaisti su lėktuvų modeliais, vaizduojančiais gyvūnus. Labai plečiasi selektyvumo nomenklatūra. Dabar kūdikiui labiau patinka laukiniai gyvūnai – „žvėreliai“ (vilkas, lapė, lokys, šernas, kiškis, tigras ir kt.). Taip pat traukia egzotiški gyvūnai: dramblys, krokodilas, begemotas „kashelotik – kashelot“ ir tt Pirmosios elementarios žinios apie gyvūnus vaikams pradeda formuotis dėl pakartotinio jų stebėjimo. Vaikai pastebi, kad visi gyvūnai turi akis, ausis, burną, letenas; jie juda erdvėje, valgo ir geria; jie gyvi.

Vyresni vaikai (2,5 - 3 metų) mėgsta žaisti su lėktuvų modeliais, vaizduojančiais gyvūnus. Žymiai išplėsta selektyvumo nomenklatūra. Dabar kūdikiui labiau patinka laukiniai gyvūnai – „žvėreliai“ (vilkas, lapė, lokys, šernas, kiškis, tigras ir kt.). Taip pat traukia egzotiški gyvūnai: dramblys, krokodilas, begemotas „kashelotik – kashelot“ ir tt Pirmosios elementarios žinios apie gyvūnus vaikams pradeda formuotis dėl pakartotinio jų stebėjimo. Vaikai pastebi, kad visi gyvūnai turi akis, ausis, burną, letenas; jie juda erdvėje, valgo ir geria; jie gyvi.

Žaislas yra svarbus vaiko psichinės raidos veiksnys. Žaislai turi būti be jokių savybių, kurios bet kokiu būdu galėtų pakenkti sveikatai. Jie turi tenkinti ir tobulėti estetinis skonis, kurio užuomazgos atsiranda taip anksti vaikui. Todėl jie turėtų sužadinti ir skatinti vaiko norą imtis kolektyvinių pastangų.

Įvairiausi vaiko polinkiai ieško savo pasireiškimo, mankštos ir randa juos žaidimuose, jei vaikui suteikiama medžiaga, kuri gali pasitarnauti ir kaip stimulas, skatinantis tam tikrą veiklą, ir kaip įrankis, kuriuo ši veikla vykdoma. išėjo ir patobulinta.

Be jokios abejonės, visi žaislai turi būti higieniški. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas žaislų spalvos kokybei. Nes vaikas ankstyvame amžiuje linkęs imti viską į burną. Dažai jokiu būdu neturi slinkti ar sutepti rankų. Bet kokiu atveju turėtumėte vengti žalių dažų, kuriuose dažnai yra nuodingų medžiagų.

Žaislams, kaip reikalavo Locke'as, reikia žinomos dozės tiek kokybiškai, tiek kiekybiškai. Iki metų vaikui vienu metu reikėtų duoti ne daugiau kaip vieną žaislą, nuo vienerių iki 2 metų vaikas gali turėti 2 žaislus vienu metu, tada priklauso nuo jo dėmesio, gebėjimo susikaupti ir individualaus potraukio. yra nustatomi, žaislų skaičius gali būti padidintas. Tačiau net ir sulaukus 4 metų į vaiko regėjimo lauką negalima dėti daugiau nei 4–5 žaislų.

Žaislų pobūdis turėtų keistis ne tik priklausomai nuo amžiaus, jis turėtų keistis ir per dieną, priklausomai nuo vaiko būklės ir ankstesnio laisvalaikio.

Studijuojant pedagoginę literatūrą šia tema buvo nustatyta, kad nei mokytojas, nei tėvai neturėtų pedantiškai reguliuoti vaikų veiklos su žaislais, neprimesti jam savo interesų ir nuolat nurodyti, kaip tvarkyti kiekvieną dalyką ir koks jis yra. tikslas yra.

L.G. Orshansky, tiek daug meilės ir energijos skyręs žaislų tyrimams, visiškai pagrįstai protestuoja prieš tironišką suaugusiųjų norą supažindinti su žaislų gamyba, taip pat žaidimais, dirbtiniu ugdymu, pateisindamas savo siaurai utilitarinį požiūrį į žaislų ir žaidimų vaidmuo. Galima daryti išvadą, kad kalbant apie žaislus, taip pat ir apie žaidimus, vaikui turėtų būti suteikta maksimali laisvė su nuolatiniu, jei įmanoma, kontrolės nejautrumu.

Žaislai, kaip ir žaidimai, tarnauja ne tik kaip ugdymo ir saviugdos, naujų elgesio formų įsisavinimo priemonė, bet ir kaip savotiški vaikų individualumo vystytojai.

Taigi, atrodo visiškai akivaizdu, kad ne, net pats išsamiausias vaiko tyrimas naudojant „tikslius“ metodus ir sėkmingiausius testus, gali duoti teisingą supratimą apie vaiką, apie jo asmenybę kaip visumą ir apie individualias savybes, jei Tyrėjas nepastebėjo, kad vaikas jo natūralioje stichijoje yra žaidime ir tarp žaislų. Žaislas yra objektas, skirtas pramogoms ir pramogoms, tačiau kartu yra ir vaiko protinio vystymosi priemonė. Žaislas yra vaiko psichinės ir fiziologinės raidos reguliatorius. Kad vaiko vystymasis būtų savalaikis ir visapusiškas, žaislus reikia atrinkti kruopščiai. Šimtmečius žmonija praktikuoja tokius žaislus geriausias būdas atitiktų tam tikro amžiaus vaiko galimybes ir su tuo susijusį fizinį bei protinį išsivystymą.

Vaiko asmenybės emocinės ir dorovinės sferos raida, pasak V.S. Mukhina, daugiausia siejama su minkštais žaislais (meškos, kiškio, šuns ir kt. vaizdais).

Iš visų rūšių žaislų minkštas žaislas yra naujausias. XIX amžiuje atsirado įvairių gyvūnų prototipai, kuriuos rūpestingos mamos savo vaikams siuvo iš audinio atraižų, kimštų vata, dekoruotus įvairiais rankdarbių, mezgimo ir siuvinėjimo įgūdžiais. XIX amžiaus pabaigoje buvo plačiai išplėtota pramoninio masto minkštųjų žaislų rankų darbo gamyba. pradžioje prasidėjo minkštųjų žaislų gamybos bumas ir pliušinio meškiuko fenomenas, nes meškiukas tapo mėgstamiausiu vaikų ir net suaugusiųjų žaislu visame pasaulyje. Minkštas žaislas vis dar populiarus ir XXI amžiuje, nepaisant technologijų pažangos. Šiandien vaikai žaidžia kompiuterinius žaidimus, dievina Pokemonus ir Furby, bet labiausiai Tikras draugas lieka nuskuręs pliušinis, toks mylimas Meškiukas.

Minkšti žaislai atlieka ypatingą vaidmenį ikimokyklinukui; jie daro įtaką jo emocinei ir dorovinei raidai. Iš pradžių vaikui visame kame padeda suaugęs žmogus, iš kurio jis išmoksta lėlę apdovanoti tam tikromis teigiamomis savybėmis. Vėliau vaikas prisipildo ramybėžaislus savo nuožiūra, o ji „elgiasi“ išskirtinai taip, kaip šiuo metu reikia jos savininkui: protinga ir paklusni, meili ir linksma, užsispyrusi ir užsispyrusi, melagė ir nepataisoma slapukė. Vaikas su savo lėle patiria visus savo ir kažkieno gyvenimo įvykius visomis emocinėmis ir moralinėmis apraiškomis, kurios jam prieinamos. Minkštas žaislas veikia kaip idealaus draugo, kuris viską supranta ir neprisimena blogio, pakaitalas. Todėl tokio žaislo poreikis iškyla kiekvienam ikimokyklinukui – ne tik mergaitėms, bet ir berniukams. Meška, beždžionė, šuo ir kt., yra bendravimo objektas visose vaiko apraiškose, bendravimo partneris žaidime. Visiems viskas gerai besivystantis vaikas su jų lėle ar gyvūnu užsimezga ypatingas ryšys. Bėgant vaikystės metams kiekvienas vaikas savaip prisiriša prie savo žaislo, jo dėka patiria daug įvairių jausmų.

Tyrimai parodė, kad medžiagos, iš kurios pagaminta lėlė ar gyvūnas, tekstūra vaidina svarbų vaidmenį. Vaikai renkasi žaislus, vaizduojančius tą patį gyvūną, bet skirtingos tekstūros. Minkštos, purios medžiagos sukelia teigiamas emocijas ir skatina vaiką žaisti. Ne kiekvienas vaikas yra pasirengęs priimti grubias, vėsinančias medžiagas. Teisingai parinktos žaislo tekstūros pagalba vaikui žaisliniame gyvūne lengviau sukelti teigiamas emocijas: geranoriškumą, užuojautą ir atjautą.

Svarbus ir žaislo galvos ir kūno santykis. Nustatyta, kad tam tikra figūros dalis sukelia globėjišką požiūrį. Sutrumpintas lėlės ar gyvūno veido ovalas, putlūs skruostai, maža nosis ir didelės akys- tokie žaislo atsiradimo požymiai sukelia vaiko švelnių jausmų antplūdį.

2.2 Reikalavimai žaislams

Koks tai turėtų būti žaislas, kuris padėtų vaikui vystytis, aktyviai parodyti save žaidime, gyventi džiaugsmingą gyvenimą?

Pagrindinis reikalavimas žaislams buvo nustatytas N.K. Krupskaya straipsnyje „Dėl žaislų ikimokyklinio amžiaus vaikams“: žaislas turėtų prisidėti prie vaiko vystymosi kiekviename ikimokyklinio amžiaus etape. Renkantis žaislus reikia atsižvelgti į amžiaus ypatybes, todėl vieno pedagogiškai vertingo žaislo ikimokyklinio amžiaus vaikams nėra ir negali būti. Vaikui reikia jo žaislų, kurie padėtų orientuotis jį supančiame pasaulyje, paskatintų jį savarankiška veikla, nukreipkite jį tam tikra kryptimi. O vyresniems ikimokyklinukams reikalingi žaislai, kurie padeda tyrinėti supančią tikrovę, skatina kolektyvinius žaidimus.

Ypatingas reikalavimas keliamas tematikai, žaislo turiniui „ką jis rodo, žaislas turi praplėsti vaiko akiratį, sužavėti šiuolaikinės realybės vaizdais“ (EA Flerina). Žaislas, turintis gerą reikšmę ir skatinantis vaiką imtis teigiamų veiksmų, gali padėti vaikui vystytis. Žaislai, kuriuose demonstruojami smurto, žiaurumo įrankiai, ginklai, skatinantys agresyvų, destruktyvų elgesį, traumuoja vaiko psichiką. Jie formuoja vaikams iškreiptas idėjas apie juos supantį pasaulį, apie moralę, griauna besiformuojančios asmenybės humanišką svyravimą. Tokio tipo žaislai neleidžiami.

Žaislas turi būti dinamiškas, skatinantis vaiką atlikti įvairius žaidimo veiksmus. Tai svarbus reikalavimas, atsižvelgiant į tokias psichofiziologines ikimokyklinuko ypatybes, kokių reikia aktyvus veiksmas... Reikėtų prisiminti E.A. Florina „Kuo daugiau galimybių ji suteikia įvairiems veiksmams, tuo įdomiau vaikui, tuo didesnės jo ugdymosi galimybės“.

Žaislo dizainui keliami tam tikri reikalavimai. Žaislas turi būti patrauklaus, spalvingo dizaino, kad sužavėtų vaiką emocinis požiūris, lavinti meninį skonį. Meninio išraiškingumo suteikia darnus dizaino, formos, spalvos derinys. Medžiaga, iš kurios pagamintas žaislas, taip pat neabejinga: minkštos purios medžiagos sukelia teigiamas emocijas, skatina vaiką žaisti, o su grubiu ir šaltu paviršiumi netampa mylimi. Žaislo dizainas turi būti saugus vaiko gyvybei ir sveikatai bei atitikti skaičių higienos reikalavimus... Įvairiose šalyse atliekami ekspertai rodo, kad žaislų rinką užplūdęs primityvus, pigus plastiko „štampavimas“ dažnai kelia grėsmę vaikų sveikatai ir gyvybei. Šiuo atžvilgiu daugelis šalių reikalauja, kad gamintojai pateiktų patikimas kokybės, jos netoksiškumo, nedegumo garantijas. Taip pat reikia dažnai stebėti žaidimo medžiagos būklę.

Sukurti visiškai šiuolaikinius reikalavimus atitinkantį žaislą galima derinant skirtingų profilių specialistus: mokytojus, psichologus, gydytojus, menininkus, skulptorius, dizainerius, technologus ir kt.

2.3 Žaislų dėjimas ir laikymas

Dalyko-žaidimo aplinka dažnai nulemia vaikų žaidimų teminį turinį ir pobūdį. Viena iš sąlygų, prisidedančių prie visapusiško vaikų žaidimo raidos, yra ne tik pedagogiškai tikslingas žaidimo medžiagos parinkimas, bet ir galimybė vaikui laisvai ja naudotis.

V darželisžaislai, kaip taisyklė, dedami vaikams prieinamose vietose – ant lentynų, lentynų, stalų.

Patogu, kai žaislai yra skirtingose grupės patalpos vietose, kad žaisdami vaikai netrukdytų vieni kitiems. Dideli žaislai dedami ant grindų, žemesnėse lentynose, maži – aukštesnėse, bet taip, kad vaikas kiekvieną žaislą galėtų paimti pats. Šiuo atveju svarbu žaislų mastelis, jų atitikimas vaiko augimui, daiktinių žaislų proporcingumas figūriniams (pavyzdžiui, baldų dydis derinamas su lėlių dydžiu ir pan.).

Kad pirmieji savarankiški vaikų žaidimai vyktų sėkmingai, būtina turėti žaislus, kurie turi tiesioginį semantinį ryšį vienas su kitu (lėlė ir indai, sunkvežimis-automobilis ir statybinė medžiaga ir kt.).

Žaislai, skirti vaidmenų žaidimams jaunesniųjų grupių mokytojas sutvarko pagal žaidimo siužetą, t.y. sukuria savotišką žaismingą aplinką. Vadinasi, pirmajame vaikų žaidimo vadovavimo etape suaugęs žmogus preliminariai organizuoja dalykinę-žaidimo aplinką, ją laiku keičia ir atnaujina.

Vidurinėje grupėje mokytojas dalinai sukuria žaismingą aplinką, vaikai, kaip taisyklė, patys pasiima trūkstamus žaislus ir daiktus, kad įgyvendintų suplanuotą siužetą. Taigi, antrajame etape vaikų žaidime vadovaujamasi siužeto, objekto, vaizduotės žaislų ir vadinamųjų vaidmenų atributų ( chalatų, pelerinų, prijuosčių, kepurėlių ir kt.) įvedimas, kuris padeda vaikams pasirinkti bendrą vaidmenį. žaisti.

Vyresnėse grupėse vaikai savarankiškai išskleidžia žaidimo siužetą ir tam parenka ne tik žaislus, bet ir daiktus iš aplinkos: kėdes, banketus ir kt. dalyko-žaidimo situaciją patys vaikai konstruoja ir yra pavaldi žaidimo koncepcijai.

Vyresnių ikimokyklinukų žaidimai itin įvairūs, todėl vien siužeto formos žaislai negali visiškai patenkinti vaikų aspiracijų. Šiuo atžvilgiu auklėtojas turi plačiai naudoti visokius pakaitinius daiktus, taip pat specialius daiktus, kurie leistų greitai suprojektuoti, paskirti žaidimo erdvę ir ją prireikus keisti kuriant siužetą.

Organizuodamas žaidimą 5-7 metų vaikams, mokytojas taip pat gali naudoti specialius pastatus, pagamintus padedant tėvams ar šefams (lėktuvą, valtį, erdvėlaivis, nuostabus namas, automobilis, valdymo pultas ir kt.). Tokia žaidimų medžiaga ypač reikalinga, kai vaikų žaidimų turinys yra vienodas, taip pat derinant didelė grupė vaikai bet kuriame bendrame žaidime. Be to, tai leidžia į vaikų žaidimus įtraukti pedagogiškai vertingas šiuolaikinį gyvenimą atspindinčias temas.

Žaidimų medžiaga (tiek aikštelėje, tiek grupės kambaryje) turi būti lengva, mobili (laisvai perkeliama iš vienos grupės į kitą), kad paskatintų vaikų žaidimą.

Kur tik įmanoma, reikia išlaikyti vaikų numatytą žaidimo aplinką, kad vaikai galėtų tęsti pradėtą žaidimą.

Žaidimų konstravimo komplektai į grupę atnešami pilni, jie neskirstomi į kelias grupes, kitaip vaikai negalės įgyvendinti žaidimo idėjų statant sumanytą konstrukciją.

Didelės statybinės medžiagos darželiuose dažniausiai išdėliojamos geometrinėmis formomis ant atvirų lentynų ar lentynų, tai padeda vaikams greitai rasti tinkamas formas statyboms. Vaikiški dizainai dažniausiai laikosi kelias dienas, tada vaikinai turi galimybę patys juos pakeisti, papildyti. Praktika parodė, kad didaktinius žaislus ir lentomis margintus žaidimus patogiau laikyti spintoje, išrūšiuojant juos pagal rūšis (loto, domino ir kt.) vienoje ar keliose lentynose. Vaikai gali žaisti su jais prie bet kurio nemokamo stalo. Jaunesnėse grupėse auklėtojos iš anksto parenka ir parodo vaikams žaislus, žaidimus (pagal ugdomojo darbo planą).

Vyresnėse grupėse vaikai susitaria, kur ir ką žaisti, savo nuožiūra susiburia žaisti, atlieka reikalingus veiksmus pagal turinį ir taisykles.

Savarankiškam žaidimui skirti pramoginiai žaislai dedami į lentynas vaikams pasiekiamame aukštyje, o naudojami pramogoms – į spintą su pedagoginėmis priemonėmis.

Muzikinius žaislus geriausia dėti į stiklines spinteles, kad būtų išlaikyta gera garso kokybė.

Visa žaislų atsarga vaikams suteikiama ne iš karto, o palaipsniui, jiems susipažįstant su naujais žaislais ir žaidimais, taip pat siekiant sukurti naujus siužetus. Kai vaikai kraustosi iš vieno sklypo į kitą, dalis žaislų nukeliauja į lentynas ir stelažus, nes derinant kelis sklypus vaikams jų gali prireikti. Žaislai, kuriuos vaikai nustoja naudoti, kuriam laikui padedami, tačiau juos galima vėl atnešti, o vaikai dažniausiai mielai juos priima.

Po to, kai vaikai žaidžia savo žaislų karalystėje, turi būti atkurta visiška tvarka. Mokyti ikimokyklinio amžiaus vaikus tvarkyti žaislus reiškia tėvystę Ankstyvieji metai protingas taupumas, organizuotumas, tikslumas ir pagarba kitų darbui.

2.4 Žaislų pasirinkimas skirtingoms amžiaus grupėms

Jaunesnėse grupėse turėtų būti žaislų, užtikrinančių judesių vystymąsi ir jų tobulinimą: dideli kamuoliukai ridenti, ridenti, mėtyti; įvairių spalvų sunkvežimiai, vežimėliai, vežimėliai.

Dalyko formos žaislai (lėlės, gyvūnai, namų apyvokos daiktai) savo turiniu ir dizainu atspindi juos supantį pasaulį, kuris yra artimas vaikams. Žaidimo veiksmai su jais yra paprasti.

Didaktinių žaislų pasirinkimą lemia juslinio ugdymo ir kalbos raidos uždaviniai. Žaislai turėtų padėti lavinti daiktų suvokimą, jų spalvą, formą, dydį ir kt., suprasti ir vartoti žodžius, reiškiančius įvairias savybes ir savybes.

Su žaislais-pramogomis vaikai vis dar nežino, kaip elgtis savarankiškai, jie tiesiog stebi ir džiaugiasi juokingų suvyniojamų žaislų judėjimu.

Vaikams vidurinė grupė vaidmenys žaidime ryškiau išsiskiria, be žaislų, jiems reikia papildomų daiktų: jūreivio kepurės, vėliavėlių, būgno, žiūronų, gydytojo pypkės ir kt. Iš statybinės medžiagos 4 metų vaikai kuria sudėtingesnius pastatus nei maži vaikai, todėl turėtų būti skirtingi rinkiniai... Vidurinės grupės ugdytiniai žaislus-pramogas įkūnija patys.

4–5 metų vaikai gali žaisti kartu ir naudoti sukomplektuotus žaislus. Pavyzdžiui, žaislų rinkinys „Naminiai gyvūnai“ sukelia norą kartu statyti arklidę, saugoti bandą ir pan.

Vyresniųjų ir parengiamųjų grupių ikimokyklinukai labiau susiliečia su gyvenimu, jų idėjos, bendravimo patirtis, žaidimo organizavimas leidžia naudoti žaislus, leidžiančius kurti sudėtingus siužetus: žaidimus „kelionėje“, „teatre“, „ mokykla“, „zoologijos sodas“ ir kt.. Plačiai turėtų būti pristatomi techniniai žaislai su aiškiai išreikštais judėjimo ženklais ir metodais (rinkiniai „Statybininkas“, „Mažasis siuvėja“, „Mažasis menininkas“ ir kt.).

6-7 metų vaikai labai domisi sportiniais žaidimais. Jų judesiai yra labiau koordinuoti, todėl žaidimams, smūgiams į taikinį reikia ne tik didelių, bet ir mažų kamuoliukų bei kitų sportinių žaislų, kurie lavina smulkius raumenis, gerina koordinaciją, judesių tikslumą. Vaikus domina žaidimai, reikalaujantys vikrumo, pastangų, lavinimo. Tam reikia žaislų, tokių kaip vaikiškas kroketas, biliardas, kėgliai, miesteliai. Vasarą vaikams dovanojamas sportinis volelis, o žiemą – slidės ir pačiūžos.

Didelę reikšmę turi teatro žaislai, kurie yra būtini rekvizitai dekoruojant vaidybinius žaidimus, dramatizavimo žaidimus: kostiumus ir atskiras jų dalis, kaukes, žaislus, vaizduojančius žiūronus, vamzdžius, įrankius ir kt.

Vaikų darželio auklėjimo programoje pateikiamos instrukcijos, kaip pasirinkti žaislus amžiaus grupėse(pavyzdžiui, žr. 1 priedą).

2.5 Vaikų supažindinimo su nauju žaislu metodai

Naujo žaislo atsiradimas grupėje visada yra džiugus įvykis. Vaikų supažindinimo su ja metodiką, visų pirma, lemia užduotys, kurias mokytojas nori išspręsti. Jei jis iškelia užduotį atkreipti vaikų dėmesį į tam tikrą žaisle pavaizduotą objektą, jis parodo jį ir pabrėžia jam būdingas savybes ir savybes.

Siūlydamas figūrinį žaislą (vaizduodamas suaugusįjį, vaiką, gyvūną), mokytojas parodo savo teigiamą požiūrį į ją, sužadindamas tokį patį požiūrį ir vaikams.

Pristatant siužetus-motorinius žaislus, būtina atskleisti jų paskirtį, veikimo su jais būdus. Vaikų kažko naujo laukimas sužadina jų susidomėjimą, skatina džiaugsmingai suvokti žaislą.

Jei žaislas trapus ir jo mechanizmas reikalauja kruopštaus elgesio, vaikus reikia apie tai įspėti ir parodyti, kaip su juo elgtis.

Bet kurio žaislo negalima atskirti nuo žaidimo, paversti vaizdine priemone. Vaikai įvaldo žaislą žaisdami, žaisdami ir įsisavina jį į savo pasaulį.

Žaidimo su žaislu procesas, vaikai mokosi, kaip su juo elgtis, yra nevienodas skirtingų žaislų atžvilgiu. Kai kurie greitai įsitraukia į savarankiškus vaikų žaidimus, kiti reikalauja laipsniško įgyvendinimo, pakartotinio mušimo.

Pavyzdžiui, susipažįstant su lėle, kurios įvaizdyje atsispindi patrauklus, bet nepažįstamas žmogus, vaikai jaučia jai simpatiją, bet nemoka žaisti. Žaidimai susiveda į tai, kad jie atlieka tik tipiškus žaidimo veiksmus: maitina lėlę, paguldo ją į lovą, aprengia ir pan. Siekdama praplėsti vaikų idėjas, mokytoja ne kartą parodo savo drabužius, namų apyvokos daiktus, darbą. Supažindindama ikimokyklinukus su nauju žaislu, mokytoja jau naudoja žaidimo elementus: lėlės vardu pasakoja, iš kur ji kilusi, kaip ir kur gyveno, kokias pasakas, daineles, žaidimus žino ir pan. Sukėlusi susidomėjimą žaislu, apie jį informavusi viską, ko reikia, kad atkreiptų vaikų dėmesį, mokytoja organizuoja žaidimą su nauju žaislu.

Išvada

Žaidimas yra būtinas vaikui. Be jokios abejonės, žaidimas moko ir ugdo vaikus. Ji yra jo gyvybiškai svarbus poreikis ir visapusiško vystymosi priemonė.

Žaislas nėra puiki žaidimo dalis. Geras žaislas skatina vaiką mąstyti, iškelia jam įvairias žaidimo užduotis. O tai prisideda prie pažinimo procesų vystymosi.

Žaislų vertė auginant vaikus yra didžiulė. Žaislas yra nepamainomas vaikystės palydovas ir svarbiausia žaidimo priemonė. Yra žaislų klasifikacija, kurioje skirstymas grindžiamas jų naudojimu įvairių tipų žaidimuose. Kadangi šiuo metu parduotuvėse yra didžiulė žaislų įvairovė, daugelis mokslininkų, psichologų ir pedagogų užduoda klausimus apie žaislų įtaką vaiko protiniam vystymuisi, ar dabar tinkamai parenkami žaislai ikimokyklinukams.

Žaislas vaikui turėtų būti pateikiamas visais būdais. Būtina juos parinkti tikslingai, atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatybes. Žaislai turėtų skatinti įvairaus žaidimo formavimąsi, tenkinti individualius vaikų poreikius ir interesus, o kartu skatinti juos žaisti kolektyviai. Žaislų pasirinkimas turėtų prisidėti prie fizinio, protinio, dorovinio ir estetinio vaikų ugdymo. Visų rūšių žaislai turi atitikti visus reikalavimus, taip pat vaikų amžiaus ypatybes.

Savo darbe nustačiau, kad žaislas išgyveno daugybę šimtmečių. Iš tiesų, net senovėje žmogus pastebėjo, kad žaislas prisideda prie sėkmingo vaiko vystymosi.

Bibliografija

1. Arkin E.A. Vaikas ikimokyklinio amžiaus / red. A. V. Zaporožecas ir Davydova V.V.M., Išsilavinimas, 1967. - 221–235 p.

2. Arkin E.A. Iš žaislų istorijos // Ikimokyklinis ugdymas, 1995, nr. - 8-15 val.

3. Baturina E. Žaislai šeimoje // Ikimokyklinis ugdymas, 1974, №9. - 82–85 p.

4. Beniaminova M.V. Tėvystė. - M .: Medicina, 1981, 90 - 107 p.

5. Vaikų ugdymas žaidime / red. Mendzheritskaya D.V. - M .: Švietimas, 1979. - 27–36 p.

6. Gornostaeva L. Žaislai vaikų darželyje // Ikimokyklinis ugdymas, 1973, Nr. - 20-24 val.

7. Ikimokyklinio ugdymo pedagogika/ red. Loginova V.I., Samorukova P.G. - M .: Išsilavinimas, 1983 .-- 146 - 157 p.

8. Žvorygina E.V. Pirmieji pasakų žaidimai mažyliams: vadovas darželio auklėtojams. - M .: Švietimas, 1988. - 50–69 p.

9. „Ikmokyklinuko žaidimas“ (redagavo S.L. Novoselova) Maskva

„Švietimas“ 1989 m.

10. Ikimokyklinuko žaidimas. Abramyanas L.A. T.V. Antonova Artemova L.V. M .: Išsilavinimas, 1989. - 286 p .: iliustr.

11. Žaislai ir žinynai darželiui / red. Izgarševojus V.M. - M .: Švietimas, 1987. - 6-13 p.

12. Žaislas vaiko gyvenime / red. Kossakovskaya E.A. - M .: Išsilavinimas, 1980 .-- 64 p.

13. Krupskaya N.K. Apie žaislus ikimokyklinio amžiaus vaikams. - Ped. cit., 6 t.

14. Linkova N.P. Žaidimai, žaislai ir gebėjimų ugdymas. - M .: Švietimas, 1969. - 7–34 p.

15. Lokutsievskaya G. Techninis žaislas // Ikimokyklinis ugdymas, 1972. №5. - 18-23 val.

16. Medžiagos ir įranga darželiui: vadovas auklėtojams ir vadovams / Red. T.N. Doronova ir N.A. Korotkova. M., UAB "Elti-Kudits", 2003. - 160 p.

17. Baldinis žaislas - įranga darželiui. S.L. Novoselova, A.A. Ovčinikovas, N.T. Grinyavicienė

18. Mendžeritskaja D.V. Pedagogas apie vaikų žaidimą: vadovas darželio auklėtojui / red. Markova T.A. - M .: Švietimas, 1982. - 18–25 - p.

19. Mendžeritskaja D.V. „Mokytojui apie vaikų žaidimą“ / Red. T.A. Markova Maskvos „Švietimas“ 1982 m.

20. Mendžeritskaja D.V. Fleurinas apie žaidimą ir žaislą // Ikimokyklinis ugdymas, 1969, nr. - 15-24 val.

21. Mukhina V.S. Žaislas kaip vaiko protinio vystymosi priemonė // Psichologijos klausimai, 1988, nr. - 123-128 p.

22. Novoselova S., Lokutsievskaya G., Kozhukhova N. Mažiausiems // Ikimokyklinis ugdymas, 1978, №6. - 90–99 p.

23. Pavlova L. Kokius žaislus mėgsta vaikai // Ikimokyklinis ugdymas, 1997, nr. - 86–89 p.

24. Pedagoginiai reikalavimai žaislams. S.L. Novoselova, G.G. Lokutsievskaya, E.V. Zvoryginas.

25. Uruntaeva G.A. Žaislų vaidmuo vaiko psichinėje raidoje. Ikimokyklinio ugdymo psichologija: Vadovėlis vidurinės pedagogikos studentams švietimo įstaigos... - 2 leidimas. M .: Akademija, 1997. - 81–85 p.

26. Usova A.P. „Žaidimo vaidmuo auginant vaikus“ Redagavo A.V. Zaporožecas. Maskvos „Švietimas“ 1976 m.

27. Flerina E.A. Žaidimas ir žaislas. M., 1973 m.

Krupskaya N.K.Apie žaislus ikimokyklinio amžiaus vaikams. - Ped. cit., 6 t.

Arkin E. A. Iš žaislų istorijos. // Ikimokyklinis ugdymas, 1995, nr.3.

Mukhina V.S. Žaislas kaip vaiko psichinės raidos priemonė // Psichologijos klausimai, 1988, Nr. 2. - 123-128 p.

Mendzheritskaya DV Fleurina apie žaidimą ir žaislą // Ikimokyklinis ugdymas, 1969, № 3. - 15-24.

Valentina Afanasjeva
Žaislų vertė auginant vaiką

Jau seniai žinoma, kad tai neatsiejama gyvenimo dalis kūdikis yra žaislas.

Žaislas-žaidimui, atsirado senovėje. Perkant žaislai tėvai dažnai nežino tiesos žaislo paskirtis.

Dėl vaikiškas žaislas yra priemonė pažinti aplinkinį pasaulį, pirmiausia šis pasaulis yra šeima, kurioje vaikas o paskui darželis.

Vaikas susipažįsta su juos supančių daiktų savybėmis ir savybėmis, lygina juos tarpusavyje. Žaidžia žaislas vaikai nebūtinai atspindi gyvenimo įvykius. Jie gali daug fantazuoti, spėlioti, derinti, sugalvoti naujų dalykų, statyti, perstatyti.

Ugdomoji žaislų vertė ar tai vaikas jis pats sugalvoja žaidimo idėją, renkasi draugus žaisti kartu ir tuo pačiu atrenka žaislai jo sugalvotam žaidimui.

Skersai žaisti vaikas taip pat gali rodyti stilius ir būdus auklėjimas, darželyje. Šeima ir jos aplinka yra pirmoji moralinė mokykla kūdikis(berniukas meiliai kalba su meškiuku, ramiai maitina, o kitas rėkia ant jo, pliaukštelėja).

Kuo vyresnis vaikas, taip praplėsdamas jo žaidimų turinį. Įėjęs į darželį vaikas pradeda žaisti darželyje namuose, su lėlėmis, daryti mankštą pagal muziką. Tai yra, jis prasideda daugintis gyvenimas darželyje. Žaidimuose su lėle mergina atlieka eilę to paties tipo nuoseklių gimdymo veiksmų, kuriuos su ja atlieka mama (maitina, rengiasi, nusirengia, paguldo, o berniukas žaidimuose demonstruoja savo tėvo darbo veiksmus (vaidina). su mašinėle, atbulas ant grindų, transportuoja žaislai, zvimbimas).

Šiek tiek gyvenimiškos patirties kūdikis greitai išsekęs savo nesudėtinguose veiksmuose su žaislas... Vaikai mokosi žaisti žaislai su suaugusiųjų pagalba, suaugęs žmogus turi parodyti, kaip žaisti tą ar aną žaislas.

Savarankiškumo ugdymas žaidime priklauso nuo to, kaip suaugusieji sugeba organizuoti darželį žaidimas: kokio tipo įsigyti žaislų kaip jie praturtina vaikų patirtį, padeda realizuoti savo žaidimą. Žaislas pažadina kūdikį bendriems veiksmams su suaugusiaisiais ir bendraamžiais, sukelia naujus įspūdžius, praturtina jutiminę patirtį, suteikia idėją apie realaus gyvenimo objektus. Todėl ypač svarbu įsigyti vaikų žaislai pagal amžių.

Žaislai kad suaugusieji mėgsta, ne visada nešiojasi kokį nors edukacinis arba vystomoji vertė. Perkant svarbu vadovautis ne tik naujumu ir patrauklumu. žaislai, bet ir pedagoginę vertę bei įvairiapusiškumą. Kartais paprasta batų dėžutė gali būti labai naudinga plėtrai. kūdikis nei kokia nors išgalvota programėlė, kaip žaidime su dėžute vaikas jis gali įsivaizduoti ir užbaigti, vaikas gali pagaminti namą lėlei iš dėžės arba automobilį.

Visiškam vystymuisi vaikui reikia įvairių žaislų: žmonių ir gyvūnų figūrėlės, namų apyvokos daiktai (indai, baldai, variklis, judesys, statyba, didaktinė-ugdomoji (lizdinės lėlės, mozaika)... Nėra reiškia ką daryti kūdikis turi būti daug žaislai... Dalyvaujant didelis skaičius žaislai vaikui dingsta susidomėjimas žaidimo veikla, žaislai greitai pabosta.

Ikimokyklinio amžiaus vaikai turi žaisti kartu. Pirmąją bendravimo patirtį jie įgyja bendradarbiaudami žaisti su suaugusiais, tėvai ir yra sektinas pavyzdys. Vaikai nenuobodžiauja žaislai jei suaugusieji palaiko vaikų žaismingumą, parodykite, kaip žaisti, šviesti pagarba už žaislai, prisideda prie vaikų gerumo, reagavimo į aplinkinius suaugusiuosius ir vaikus formavimo.

Didelis edukacinis didaktiniai žaidimai yra vertingi. Žaisdami su suaugusiaisiais vaikai mokosi dėlioti raštus iš mozaikos, atrinkti suporuotus paveikslėlius ir nuosekliai suverti žiedus. Šio tipo žaidimuose jutiminis suvokimas, kalba, atmintis, dėmesys. Žaidimai su didaktiniais jie augina žaislus vaikai pasižymi užsispyrimu siekiant tikslų, disciplinos.

Šiuo būdu, žaislai reikia parinkti pagal amžių ir jie turėtų turėti pedagoginę vertę, nebūtina pirkti brangių žaislai, žaislas gali būti pagaminti iš laužo medžiagų. Suaugęs žmogus turi sudaryti sąlygas laisvai ir bendrai žaidimo veiklai, nes tinkamai organizuota vaikų veikla yra svarbus sėkmės veiksnys išsilavinimas mažas vaikas šeimoje ir darželyje.

Susijusios publikacijos:

Konsultacija pedagogams „Tautosakos vertė doriniame ikimokyklinukų ugdyme“ Vaikai turi labai aukštą emocionalumą – tai leidžia lengvai sukelti atsaką, susidomėjimą kūriniais, pasakų, meno kūrinių dramatizavimu.

Meninio žodžio reikšmė ikimokykliniame ugdyme Meninio žodžio reikšmė ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjime. Dirbdama su ikimokyklinio amžiaus vaikais plačiai naudoju meną.

Projektas pirmojoje jaunesniųjų grupėje „Folkloras. Tautosakos vertė ugdant ikimokyklinuką “ Pedagoginis projektas 1 (2) jaunesniųjų grupėje „Folkloras. Tautosakos vertė ugdant ikimokyklinuką.“ Projekto vadovai: Auklėtoja: Gerasimova.

Tėvų susirinkimas „Žaislų vertė vaiko gyvenime“ Forma: šeimos svetainė Amžius: Vidutinis tikslas: tėvų pedagoginės kompetencijos žaidybinės veiklos problematikos didinimas.

Konsultacija „Miegas ir jo reikšmė ikimokyklinuko gyvenime“ Miegas yra neatsiejama kiekvieno žmogaus gyvenimo dalis, jis labai svarbus tiek suaugusiam, tiek vaikui. Tačiau ne vaikams.

Žaislų vaidmuo auklėjant vaikus.

Žaislas yra svarbi ugdymo, vaiko asmenybės formavimo priemonė, prisidedanti prie psichinės, fizinės ir estetinis vystymasis... Žaislas – vaiko draugas, pagalbininkas, džiaugsmas, su juo gyvenimas malonesnis ir linksmesnis.

Žaislai yra sudėtinga prekių grupė. Žaislas yra specifinis produktas, kuriam tenka socialinė našta ir kuriam suteikiamos ypatingos vartojimo savybės.

Vartotojų savybės.

Vartotojų savybės skirstomos į grupes:

1. Funkcinis – nulemtas savo grojimo savybių, atskleidžiantis socialinę reikšmę.

Ši savybių grupė apima:

Pramogos – gebėjimas sudominti ir sužavėti vaiką. Priklauso nuo žaislo idėjos, kiek idėja yra įkūnyta žaislo formoje ir konstrukcijoje.

Pvz.: lėlė – mėgdžioja žmogų, patenkinamas vaiko domėjimasis kūno sandara, lėlės rūbų dizainu, o tvarkymosi įgūdžių įgijimas.

Protinių gebėjimų ugdymas – jį supančių žaislų formos, dydžio, spalvos, masės atpažinimas; tada lavinama atmintis, kalba, mąstymas (sudėtingesni žaislai, žaidimai).

Fizinis vystymasis – sensoriniai-motoriniai ir sportiniai žaislai, kurie prisideda prie vaiko judrumo, miklumo, tikslumo, greitumo, reakcijos, jėgos ugdymo.

Moralinis ugdymas prisideda prie dorovės, darbštumo ir atkaklumo, meilės žmogui ir gyvūnams, patriotizmo, draugystės ugdymo (sodo technika, tautiniai žaislai ir kt.)

Politechnikos plėtra - inžinerinio kūrybiškumo ugdymas, paruošiamas gyvenimui, prisotintam sudėtingų technologijų (dizainerių, kompiuterių ir kt.)

Estetinis ugdymas – grožio jausmų skiepijimas (visiems žaislams, ypač teatrinio, muzikinio, meninio turinio).

Emocinė tėvystė(žaislai, linksmybės ir pan.) įskiepija veržlumą, linksmumą.

Ergonominės savybės apima:

Naudojimo paprastumas – tai žaislas, atitinkantis vaiko fizines ir protines galimybes. Priklauso nuo atskirų operacijų, susijusių su jo veikimu, patogumo. Pvz.: piramidė turi būti stabili, patogi laikyti, patogiai užsidėti ir pan.

Saugumas ir nekenksmingumas – nepažeiskite vaiko sveikatos: nedrasykite, nedurkite, nešokiruokite, neerzinkite odos ar nenuodykite.

Paviršius turi būti lygus, medžiagos nekenksmingos, įtampa žemos įtampos.

Žaislų higiena priklauso nuo pradinės medžiagos, formos ir dizaino, o tai turėtų užkirsti kelią nešvarumų kaupimuisi ir patogeninių mikrobų vystymuisi, palengvinti žaislo valymą nuo dulkių ir nešvarumų.

Estetinės savybės – žaislo gebėjimas daryti įtaką vidiniam vaiko pasauliui. Jie apima informacinį išraiškingumą, formos racionalumą, kompozicijos vientisumą ir gamybos atlikimo tobulumą.

Patikimumas – gebėjimas eksploatacijos metu išlaikyti pagrindinius parametrus ir formą, struktūrą. Jie susiję su patikimumu, prižiūrėjimu, išsaugojimu, ilgaamžiškumu.

Žaislų asortimento klasifikacija ir charakteristikos.

Žaislai klasifikuojami pagal šiuos kriterijus:

Švietimo tikslais.

skatinant pirminių judesių ir suvokimo raidą - sensorinę-motorinę (pakabučiai, barškučiai, rutuliai, rutuliai ir kt.), didaktiniai (kubeliai su paveikslėliais, sulankstomos piramidės, bokšteliai, lizdinės lėlės ir kt.)

prisidedant prie fizinis vystymasis- tai šokinėjant (lankai, vežimėliai, rogės ir kt.), lavinant rankų ir pirštų raumenis (bokšteliai, lizdinės lėlės ir kt.), mėtant (rutuliais, kėgliais, miesteliais ir kt.), stiprinant raumenis kojos (dviračiai, pedaliniai automobiliai ir kt.), tikslumui (pistoletai, lankai ir kt.).

supančią gamtą supažindinantis – vaizdinis siužetas (vaizduojantis žmones, gyvūnus, pasakų personažus, daiktus, transporto priemones)

supažindinti su mokslo ir technikos elementais – susidaryti idėją apie įvairių mašinų, mechanizmų, konstrukcijų konstrukciją ir veikimą, architektūrą (modelių rinkiniai, konstruktoriai, mašinų veikimo modeliai, filmoskopai ir kt.)

supažindinantis darbo procesai- semtuvai, grėbliai, kibirai, laistytuvai, samteliai ir kt.

prisidedant prie muzikos ir meninis vystymasis(gitaros, balalaikos, dūdelės ir t.t.; teatrinės ir meninės, lipdukai, albumai spalvinimui ir kt.)

stalo žaidimai (loto, domino, spausdinti žaidimai ir kt.)

žaislai-linksmybės (ugdykite linksmumą, humoro jausmą, nuostabą ir pan. judantys gyvūnai, viršūnės ir pan.)

Pagal amžiaus priskyrimą.

ankstyvas amžius (iki 8 mėn.)

mažiems vaikams (iki 3 metų)

ikimokyklinis amžius (3-6 l)

mokyklinis amžius (6-18 metų)

3. Pagal žaliavą - mediena, plastikas, metalas, minkštas užpildas, guma, keramika, stiklas, iš popieriaus-medžio masės ir papier-mache, kombinuotas.

4. Pagal gamybos būdą, priklausomai nuo žaliavos rūšies

plastikas – presuotas, pūstas, liejamas, štampuotas, liejamas;

guma - formuota; liejamas, klijuotas, panardintas; metalas - išlietas, štampuotas;

medinės - stalių, tekinimo staklės, pjautinės, vytelės.

5. Pagal konstrukciją – sulankstomas, surenkamas, mechaninis, elektrinis ir kt.

Pagal tipus – barškučiai, mašinos, kamuoliukai, lėlės ir kt.

Įvadas

Psichinis vystymasis, mąstymo ugdymas yra svarbi ikimokyklinuko asmenybės raidos pusė, ypač jos pažinimo sferoje. Viena iš svarbių krypčių plėtojant ikimokyklinukų pažintinę veiklą yra sąlygų, kurios suteiktų visavertį gyvenimą, sudarymas. psichinis vystymasis vaikai, susiję su stabilių pažintinių interesų, protinės veiklos įgūdžių ir gebėjimų, proto savybių, kūrybinės iniciatyvos formavimu.

Tyrimo objektas: Žaislų vaidmuo ugdant ikimokyklinukų, turinčių regėjimo negalią, pažintinę veiklą

Žaidimo ir žaislų vaidmuo ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjime

Pirmieji šešeri – septyneri vaiko gyvenimo metai – lemtingiausias jo raidos laikotarpis, kai formuojasi protiniai gebėjimai, moralinės savybės, estetiniai jausmai. Visi šie vaiko asmenybės aspektai išugdomi vykstant įdomiai, prasmingai veiklai klasėje, darbe, žaidime. Žaidimas yra vienas iš labiausiai veiksmingomis priemonėmis išsilavinimas. „Ugdymo darželio programoje“ nurodoma didelę reikšmęžaidimai fiziniam ir protiniam vaiko vystymuisi, jo individualybės formavimuisi, vaikų visuomenės formavimuisi.

Žaidimas ir žaislas yra neatskiriamos sąvokos. Žaislas – tai daiktas, specialiai sukurtas vaikų žaidimams. Bet tai ne sumažinta realaus objekto kopija, o sutartinis jo vaizdas, itin apibendrintas meninis vaizdas. Išraiškinga forma, judrumas, ryškumas ir spalvų sutartingumas – visa tai traukia vaiką prie žaislo, sukelia norą su juo žaisti. Žaislas yra džiaugsmo šaltinis vaikui. Pasak L.S. Makarenko, žaislas yra materialus žaidimo pagrindas. Žaisdamas vaikas savo mintis, jausmus realizuoja veikdamas, todėl jo minčių, jausmų, veiksmų kryptis labai priklauso nuo to, ką jis žaidžia, kokie žaislai patenka į jo rankas.

Žaislas yra objektas, skirtas pramogoms ir pramogoms, tačiau kartu yra ir vaiko protinio vystymosi priemonė. Kad vaiko vystymasis būtų savalaikis ir visapusiškas, žaislus reikia atrinkti kruopščiai.

Motoriniai žaislai daugiausia skirti lavinti ir tobulinti pagrindinius vaikų judesius, smulkiosios motorikos įgūdžius(rankos, pirštų judesiai), judesių kultūros ugdymas. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas žaidimų ir žaislų, prisidedančių prie smulkiosios motorikos ugdymo, parinkimui, nes jie turi didelę reikšmę ruošiant vaiko ranką rašymui, darbui. Dalykiniai arba vaizduotę turintys žaislai padeda ugdyti teigiamus charakterio bruožus: švelnumą, meilumą, rūpestingumą, norą padėti, taip pat pagarbą suaugusiems ir jų darbui, gebėjimą žaisti su bendraamžiais ir kt. Techniniai žaislai linksma, prieinama forma suteikia vaikams idėją apie technologijas, padeda ugdyti susidomėjimą jomis ir realizuoti šį susidomėjimą žaidimu. Vyresniems ikimokyklinukams techniniai žaislai su mechanizmais ugdo smalsumą, sukelia norą sužinoti, kaip žaislas pajudinamas, norą savarankiškai sukurti kažką panašaus. Šiuo atžvilgiu labai vertingi yra sulankstomi žaislai, konstruktoriai ir pusgaminių rinkiniai. Statybinių medžiagų vertę pirmiausia lemia pačios medžiagos pobūdis. K. D. Ušinskis pažymėjo, kad „geriausias žaislas vaikui yra tas, kurį jis gali pakeisti įvairiais būdais“. Pastatų statyba iš įvairių komplektų, statybinių medžiagų yra viena iš vaikų vizualinio kūrybiškumo rūšių, tiesiogiai susijusi su žaidimu, kuri turi didelę reikšmę estetinis ugdymas... Žaidimai su statybinėmis medžiagomis, kurių metu vaikas kuria kažką naujo, yra artimiausi žmogaus darbo veiklai: jiems reikia elementaraus planavimo, užduoties apibrėžimo, medžiagos parinkimo, veiksmų sekos ir koordinavimo, santykių organizavimo ir kt. įsisavinti žinias apie formą, dydį, erdvinį išdėstymą ir kt. Didaktiniai žaislai – sulankstomi ir kiti labai svarbūs jutimo procesams gerinti ir bendrai vaikų raidai. Linksmi žaislai, kurie paremti judesiu, nustebina, džiugina vaiką, sukelia linksmą juoką, gera nuotaika, o vyresni vaikai žadina smalsumą, ugdo humoro jausmą. Muzikiniai žaislai lavina klausos dėmesį, muzikos klausą ir ritmo pojūtį. Teatriniai žaislai paruošia vaikus teatro pasirodymui. Jaunesnėse grupėse mokytojas demonstruoja šiuos žaislus pasakodamas pasakas, lopšelio eiles, o vyresnėse grupėse patys vaikai juos naudoja - dramatizavimo žaidimuose ir kituose teatro žaidimuose.

Žaislų paskirtis gali būti analizuojama pagal vadovaujančias veiklas, lemiančias vaiko psichinės raidos ypatybes. Kūdikystėje tai yra bendravimas ir manipuliavimas, ankstyvame amžiuje - objektyvi veikla, ikimokykliniame amžiuje - žaidimo veikla.

Kūdikystėje vaikas gauna žaislų, kurie prisideda prie orientacinio elgesio ugdymo. Pirmuosius du tris mėnesius vaikas jau gali sekti žaislus, kuriais manipuliuoja suaugęs žmogus. Vaikas žiūri ryškus žaislas, girdi jam būdingus garsus (barškutis – barška, varpelis – skamba) ir sulaukia teigiamų emocijų iš prie jo pasilenkusio suaugusiojo. Mama moko vaiką sekti žaislą: organizuoja vaiko suvokimą taip, kad jis, norom nenorom, žvilgsniu fiksuotų žaislą, kuris yra tiesiai jo regėjimo lauke; tada mama skatina kūdikį sekti žaislo judėjimą į kairę ir į dešinę nuo jo žvilgsnio. Vaikas įsitempia ir pasuka galvą sekdamas iš regėjimo lauko ištrūkusį žaislą. Taip vaikas mokosi žiūrėti ir matyti. Žaislo garsas suteikia jam papildomo patrauklumo – orientacinis klausymas suteikia vaikui dar didesnį pasitenkinimą ir lavina jo suvokimą. Per laikotarpį nuo dviejų iki trijų mėnesių iki metų vaikas suaugusiojo dėka išmoksta manipuliuoti, o tai tampa pagrindine veikla.

Visos daugybės žaislų variantų yra žmonijos sukurtų etaloninių formų ir spalvų. Jutimo standartų suvokimas nesąmoningo kūdikio lygmenyje paruošia tolesnę suvokimo operatyvinių vienetų asimiliaciją.

Ankstyvoje vaikystėje, kai objektyvi veikla tampa pagrindine, vaikui parenkami nauji žaislai. Iš veiksmų, kuriuos vaikas įvaldo šiuo laikotarpiu, jo protiniam vystymuisi ypač svarbūs koreliaciniai ir instrumentiniai veiksmai. Atitinkami veiksmai – veiksmai, kurių tikslas – suvesti du ar daugiau daiktų (ar jų dalių) į tam tikrus erdvinius ryšius; pavyzdžiui, lankstyti iš žiedų visokias piramides, sukišti lėles, naudojant sulankstomus žaislus, uždaryti dėžes dangčiais, statyti „namus“ iš kubelių. Priešingai nei manipuliuojantys kūdikio veiksmai, koreliuojantys veiksmai reikalauja, kad vaikas atsižvelgtų į konkrečių objektų savybes.

Ankstyvame amžiuje įvaldomi ir instrumentiniai veiksmai, kurių metu vienu objektu (įrankiu) daromas poveikis kitiems objektams. Mažo vaiko įrankiai yra labai netobuli. Tačiau svarbu ne tai, kaip gerai išdirbti atitinkami judesiai, o tai, kad vaikas išmoktų patį įrankių naudojimo principą, kuris yra vienas pagrindinių žmogaus veiklos principų.

Ypatingą vietą tarp žaislų užima lėlės ir gyvūnų atvaizdai – meškiukai, kiškiai, beždžionės, katės ir t.t.. Vaikas ankstyvame amžiuje atlieka veiksmus, kuriuos jam rodo suaugęs žmogus: purto lėlę, nešasi vežimėlyje, deda į lovelę. Tai visų pirma imitaciniai veiksmai. Tokia žaidimo forma išvystyta forma bus ne tik ikimokyklinio amžiaus, bet ir vėliau – jaunesniame ir net viduriniame mokykliniame amžiuje.

Ikimokykliniame amžiuje vaikas vis dar domisi žaislais, su kuriais galima atlikti koreliuojančius objekto veiksmus, taip pat natūraliomis medžiagomis kaip žaidimo objektais. Ypatingą vaidmenį ikimokyklinukui atlieka lėlė ar minkšti žaislai; jie daro įtaką jo emocinei ir dorovinei raidai. Iš pradžių vaikui visame kame padeda suaugęs žmogus, iš kurio jis išmoksta lėlę apdovanoti tam tikromis teigiamomis savybėmis. Vėliau vaikas pats savo nuožiūra užpildo žaislo mentalinį pasaulį, o ji „elgiasi“ išskirtinai taip, kaip šiuo metu reikia jos savininkui: yra protinga ir paklusni, meili ir linksma, užsispyrusi ir užsispyrusi, melagė ir nepataisomas slogas. Vaikas su savo lėle patiria visus savo ir kažkieno gyvenimo įvykius visomis emocinėmis ir moralinėmis apraiškomis, kurios jam prieinamos. Lėlė vaikui – tai ne tik dukra ar sūnus. Lėlė, kaip ir lokys, beždžionė, šuo ir kt., yra bendravimo objektas visose vaiko apraiškose, bendravimo partneris žaidime.

Kadangi lėlė vaizduoja žmogų, ji atliks skirtingus vaidmenis ir yra tarsi vaiko partnerė. Jis elgiasi su ja kaip nori, priversdamas ją įgyvendinti visas jo mintis ir norus. Lėlė padeda orientuotis pagal formą, dydį, medžiagą, spalvą, judėjimą ir kt.

Didaktiniai žaislai, supažindinantys vaikus su spalva, forma, dydžiu ir pan., yra labai vertingi. Didaktiniai žaislai atlieka intelektualinio plano užduotis, prisideda prie kalbos, intelekto, valios savybių ugdymo, šeimos kultūros ugdymo. Didaktinis žaislas yra tvirtas, konkretus pavyzdys. Ji dažniausiai akcentuoja vieną savybę, ant kurios pastatytas žaidimas: formą, spalvą, dydį. Didaktiniai žaislai yra pagrindinės priemonės užsiėmimams su jaunesnių ir vidutinių grupių vaikais.