Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinio ugdymo įstaiga
Plėtros centras Vaikas – vaikas sodas numeris 2 "Perlas"
Sudarė mokytojas:
Rusakova E. Yu.
Konspektas apie pažinimo organizaciją tiriamoji veikla « košės aparatas"
Užduotys:
Išmokykite vaikus daryti paprasčiausias išvadas, sudaryti būdvardžius, kelti hipotezes, reikšti savo mintis, daryti išvadas ir jas eskizuoti.
Formuoti vaikų pažintinę veiklą eksperimentuojant su koštuvas, jo taikymo būdas; formuoti žinias apie javus, apie košei ruošti reikalingas medžiagas.
Ugdyti tikslumą dirbant su grūdais, su koštuvas; gebėjimas išklausyti bendraamžių nuomonę, noras suteikti pagalbą.
Preliminarus darbas:
Susipažinimas su įvairiomis grūdų rūšimis ir jų savybėmis.
Pokalbis: Iš kur atsirado grūdai?
Grūdų tyrimas per padidinamąjį stiklą.
Brolių Grimų pasakos „Puodas košės“ skaitymas
Žodyno darbas:žodyno plėtimas: kruopos, birus, sietelis, sijotas.
Medžiaga ir įranga:
Stalo teatro žaislai: mergaitė Maša, lokys;
stiklainiai įvairių grūdų, stiklainis sumaišytų grūdų,
Kiekvienam vaikui plastikinis puodelis mišriems grūdams – dvi lėkštės, mažas sietelis, pieštukai ir eskizų lapai.
Pamokos eiga:
Ramiai visi susėdame ratu
Šalia šiltos viryklės.
Kriketas tylėjo kampe,
Katė užmigo ant krosnies.
Už lango šluoja pūga
Pūga kaukia
O meška miega duobėje,
Maša prisimena.
Noriu papasakoti istoriją apie "Maša ir lokys" (Rodyti teatro elementus).
Kartą gyveno mergina, vardu Maša. Ji išėjo su draugais į mišką pasivaikščioti, grynas oras kvėpuoti. Vaikščioja, dairosi, grožisi gamtos grožiu ir pasiklydo. Miške sutemsta, darosi baisu. Maša pamatė trobelę, įėjo į ją, o ten yra meška Miša.
Sveika mergyte! Kaip tu čia atsiradai?
Aš pasiklydau. Labai noriu namo.
Džiaugiuosi, kad atėjai pas mane. Tu gyvensi pas mane, virk košę. Pavaišink mano mėgstama grikių koše, tada paleisiu ir parvešiu namo. Jis pasakė ir nuėjo į mišką.
Ką daryti? Ji niekada nevirė košių.
Maša ruošėsi verkti, bet prisiminė patarlę:
„Liūdesio ašaros nepadės“.
Mums reikia virti košę. Ji užsirišo prijuostę ir pradėjo galvoti ...
Ar norite padėti Mašai? Ko jai reikia grikių košė virėjas? (puodas, vanduo, druska, grikiai, aliejus)
Maša užsuko į Miškino bufetą, o ten buvo grūdų stiklainiai. Pažiūrėjau į pirmąjį stiklainį, o ten... Kokie javai guli? Kokią košę galima virti?
(Ryžių kruopos – ryžių košė, kukurūzų kruopos – kukurūzų košė ir kt.)
Pažvelgiau į paskutinį stiklainį ir apsidžiaugiau. Ir tada aš beveik apsiverkiau: kas tai? Kokie grūdai yra šiame stiklainyje? (manų kruopos ir grikiai kartu)
Mishka viską sumaišė ir į vieną stiklainį supylė du dribsnius manų kruopų ir grikių.
Ką daryti? Negalėsiu virti grikių košės, Miša neleis namo, Maša liūdėjo.
Vaikinai, ar galime padėti Mašai? Kaip atskirti grikius nuo manų kruopų? Ko mums tam reikia?
Mokytojas siūlo vaikams praktiškai pabandyti atskirti grūdus vieną nuo kito. Vaikai atskiria grūdus Skirtingi keliai pasiūlė bendraamžiai. Jei bandymas nepavyksta, iškeliamos naujos mintys ir hipotezės.
Mokytojas veda prie idėjos naudoti sietelį (jei nė vienas iš vaikų pats to nepasiūlė).
Jie daro išvadą, kad per sieto skylutes sijojamos tik mažos medžiagos, o didelės nepatenka į skylutes ir pasilieka. sietelis.
Mokytoja baigia pasakoti: Maša išvirė košės, Maša visus pavaišino koše. Ji įdėjo į puodelį lokiui, į šaukštą katei ir į didelį dubenį katei. Miška valgė ir atsidėkodama nuvežė Mašą namo pas močiutę ir senelį. Kiekvieną žiemą lokys miega duobėje, prisimena Masha.
Pakvieskite vaikus piešti eskizus išvada(atkreipkite dėmesį į modelį: kokia spalva kokiems javai)
Kokie grūdai išsijoti? (Maži)
Kuris liko sitičkoje? (didelis)
Rezultatas: Ko naujo sužinojome šiandien?
Kur šios žinios mums pravers?
Pagarba gerai dirbusiems vaikams.
Kognityvinio tyrimo veiklos (eksperimento) santrauka
"Vandens laboratorija"
Integracija edukacinės sritys„Pažinimas“ (formavimas holistinis vaizdas taika, plečiantis vaikų akiratį) ir „Bendravimas“.
Tikslas: plėsti ir įtvirtinti vaikų idėjas apie vandens savybes.
Pagrindinės užduotys:
Edukacinės užduotys:
Holistinio pasaulio vaizdo formavimas, akiračio plėtimas: toliau supažindinti vaikus su gamtos reiškiniais, įtvirtinti vaikų žinias apie vandens savybes;
Laisvo bendravimo su suaugusiais ir vaikais ugdymas: Toliau ugdyti vaikų pomėgį bendrauti su suaugusiaisiais ir vaikais (įdėmiai klausytis klausimų, atsakyti į užduodamus klausimus, užduoti klausimus), formuoti poreikį dalytis įspūdžiais su auklėtoja ir vaikais; įtraukti vaikus į kalbos ir žaidimo sąveiką.
Visų žodinės kalbos komponentų ugdymas, praktinis kalbos normų įsisavinimas: žodyno formavimas -įvesti daiktavardžius į vaikų žodyną: laboratorija, eksperimentai, įranga.
padėti vartoti vandens savybes apibūdinančius veiksmažodžius: teka, drėkina, sugeria, tirpsta;
susietos kalbos raida – įtraukti vaikus į bendrą pokalbį, skatinti aktyvumo pasireiškimą pokalbyje; ugdyti vaikų gebėjimą vesti dialogą su mokytoju: išklausyti ir suprasti užduotas klausimas, atsakyti į mokytojo klausimą, kalbėti įprastu tempu, išklausyti mokytojo paaiškinimus;
2.Vystymo užduotys:
Skatinti smalsumo ugdymą;
Ugdykite vaikų dėmesį;
Skatinti vystymąsi loginis mąstymas: nustatyti temą, tyrimo problemą, tiriamųjų veiklų seką, analizuoti rezultatus.
3. Edukacinės užduotys:
Toliau puoselėti elgesio kultūrą;
Ugdyti vaikų pagarbų požiūrį į aplinką;
Suformuokite supratimą apie vandens svarbą visiems planetos objektams.
Įranga ir medžiagos:
Kortelės-lašeliai su mįslėmis, schemos: "Vandens savybės", iliustracijos tema "Vanduo" Dalomoji medžiaga kiekvienam vaikui: padėklas dalomajai medžiagai, vienkartinės, skaidrios stiklinės su vandeniu, servetėlės, apelsinų sultys, pienas, kokteilių šiaudeliai, kibiras.
Vieta- grupės kambarys.
Parengiamasis darbas: Užsiėmimai bloke „Vanduo“, Pokalbis su vaikais apie vandens reikšmę ir savybes, filmo peržiūra: „Gryno vandens pamoka“, N.А. Ryžova „Kaip žmonės įžeidė upę“, skaitydami eilėraščius šia tema, spėliodami mįsles, piešdami tema: „Jūra ir jos gyventojai“, atlikdami individualius eksperimentus su vandeniu. Pasakos „Apie žveją ir auksinę žuvelę“ skaitymas. Žiūrėti animacinį filmuką „Čeburaška ir krokodilas Gena valo upę“
Bendra mokytojo veikla su vaikais ( eksperimentinė veikla);
Pirma dalis: (informacinė ir pažintinė)
Labas rytas! aš tau sakau
Labas rytas! Aš myliu jus visus!
Linkiu geros praktikos!
Atidžiai klausykite, susimąstykite.
Sveiki atvykę į svečius.
Siūlau susirinkti ant kilimo ratu, susikibus rankomis. Apskritimo centre gaublys uždengtas didele servetėle.
Vaikinai, dabar mes žaisime su jumis, mokslininkai, tyrinėtojai.
Pasakyk man, ką daro mokslininkai? (vaikų atsakymai)
Mokslininkai užsiima mokslu. Mokslas yra žinios. Mokslininkai atlieka įvairius eksperimentus. Jie užduoda klausimus ir bando į juos atsakyti. O gautus atsakymus būtina užrašyti arba nubraižyti žurnale.
Kur dirba mokslininkai? (mokslinėje laboratorijoje)
Kokių taisyklių, jūsų nuomone, reikėtų laikytis dirbant laboratorijoje?
(būkite atsargūs, neskubėkite, atidžiai klausykite, nespauskite ir tylėkite.)
Tačiau norėdami mums patekti į laboratoriją, vaikinai turi žinoti mūsų tyrimo temą. Ir pirmas užuomina yra prieš jus, atspėk, kas tai yra?
Paslaptis:
Stovi vienas ant vienos kojos
Sukasi, pasuka galvą
Rodo mums šalis
Upės, kalnai, vandenynai. (pasaulis)
Kas yra gaublys?
(Gabliukas yra Žemės modelis).
Taip, vaikai, Žemės rutulys yra miniatiūrinis mūsų planetos Žemės modelis.
Pažiūrėkite, kokia ji spalvinga. Kokias spalvas ant jo matote? (mėlyna, geltona, žalia, ruda).
Kaip manote, kas ant žemės rutulio pavaizduota žaliai? Geltona? Ruda? Mėlyna? (miškai, kalnai, dykumos, jūros ir upės)
O kokios spalvos daugiau pasaulyje? Kaip manote, ką tai reiškia?
(Tai reiškia, kad yra daugiau vandens)
Taip, net senovėje, kai žmonės išmoko statyti laivus ir pradėjo jais plaukioti jūrose ir vandenynuose, jie sužinojo, kad sausumos yra daug mažiau nei vandens, ir mes tuo įsitikinę.
Kokiu pavidalu vanduo atsiranda gamtoje? Mįslės padės mums atsakyti į šį klausimą.
V: Aš skaitau mįslę, o tu rodai iliustraciją su sprendimu (paveikslėliai - atsakymai pakabinti ant molberto).
Sušlapina lauką, mišką ir pievas,
Miestas, namai ir viskas aplinkui!
Jis yra debesų ir debesų vadas,
Tu žinai tai- ... (lietus)
Krinta iš dangaus žiemą
Ir sukasi virš žemės
Lengvi pūkai,
Balta... ( snaigės)
Viršutinė antklodė
Nukrito ant žemės
Geriausia vata
Minkštesnis ir baltesnis.
Žolė ir boogers
Visiems smulkiems gyvūnams
Miegokite po antklode
Prieš pavasario dienos. (sniegas)
Po mūsų stogu
Baltas nagas kabo
saulė pakils -
Nagas nukris. (varveklis)
Nedygliuotas, šviesiai mėlynas,
Kabo krūmuose... (šalnas)
Ryte karoliukai blizgėjo
Visą žolę užkimšome su savimi.
Ir aš nuėjau jų ieškoti po pietų
Ieškome, ieškome - nerasime. (rasa)
Pūkuota vata – kažkur plūduriuoja.
Kuo žemesnė vata, tuo arčiau lietus. (debesys)
Danguje minioje,
Skylė maišai bėga,
Ir kartais tai atsitinka
Iš maišelių teka vanduo.
Geriau pasislėpkime
Iš nutekėjusio... (debesys)
Skaidrus kaip stiklas
Jūs negalite jo įdėti į langą. (ledas)
Ką bendro turi visi mūsų įkalčiai? (Tai vanduo.)
Kaip jau žinote, vanduo gali būti įvairių būsenų. Kurie? (atsakymai)
Teisingai, jis gali būti skystas, kietas ir dujinis.
Dabar tęsime pokalbį apie vandenį.
Vanduo yra gamtos stebuklas. Ačiū jai magiškų savybių joks padaras neapsieina be vandens.
Be maisto galime gyventi 3-4 savaites.
Be vandens žmogus gali gyventi ne ilgiau kaip 3-4 dienas.
Fizinis lavinimas
Nusileidome prie sraunios upės,
(vaikščioti vietoje )
Pasilenkėme ir nusiprausėme.
(pasilenkia į priekį, rankos ant diržo)
Vienas du trys keturi,
(plojame rankomis)
Štai kaip šlovingai atsigaivina.
(paspausti ranką )
Tai reikia padaryti savo rankomis:
Kartu – kartą, tai plaukimas krūtine.
(apskritimai dviem rankomis į priekį)
Vienas, kitas – šliaužimas.
(sukti ratus rankomis į priekį pakaitomis)
Visi, kaip vienas, plaukiame kaip delfinas.
(šokinėja į vietą)
Išlipo į krantą stačiai
(vaikščioti vietoje )
Ir jie nuėjo namo.
IIdalis: praktinė (eksperimentinė)
O dabar mes, kaip tikri mokslininkai, atliksime eksperimentus su vandeniu, išsiaiškinsime vandens savybes, o tam reikia imtis savo darbų.
(Vaikai sėdi du prie vieno stalo.)
- Pradėkime savo tyrimą.
Patirtis numeris 1. "Vanduo yra skystas".
Paimkite stiklinę vandens ir supilkite šiek tiek vandens ant lėkštės. Lėtai pilkite, kad pamatytumėte, kaip vanduo teka, liejasi ir plinta. Kodėl vanduo pasklido ant mūsų lėkštės. (vaikų atsakymai).
Gana teisus. Jei vanduo nebūtų skystas, jis negalėtų tekėti upėmis ir upeliais, negalėtų tekėti iš čiaupo. O kadangi vanduo yra skystas ir gali tekėti, jis vadinamas skystu.
Išvada: vanduo yra skystas.
Patirtis Nr. 2. „Bespalvis vanduo“
Dabar išgerkite puodelius vandens ir pieno.
Kokios spalvos pienas? (balta). Ar galima pasakyti apie vandenį, kad tai baltas? (vaikų atsakymai)
Išvada: vanduo neturi spalvos, yra bespalvis.
Vaikinai, uždėkite stiklinę vandens ant nuotraukos, ar matote? Dabar padėkite stiklinę pieno. Ką radai?
Išvada: vanduo yra skaidrus skystis.
Patirtis Nr. 3. „Vanduo neturi kvapo“.
Vaikinai, užuoskite vandenį ir pasakykite man, kaip jis kvepia.
(Vanduo neturi kvapo.)
Užuoskite stiklinę sulčių (apelsinų).
Vaikinai, vanduo yra bekvapis, jei jis švarus. Ir vanduo iš čiaupo gali kvepėti. jis valomas specialiomis medžiagomis, kad būtų saugus.
Išvada: vanduo yra bekvapis.
Patirtis Nr. 4. „Vanduo neturi skonio“.
Vaikinai, paragaukite vandens. Ar ji turi skonį? (Ne).
Dabar išbandykite sultis. Ar jis turi skonį? (Taip).
Išvada: Vanduo neturi skonio.
Padaryti mokslinius atradimus nėra lengva, todėl laboratorijose daromos poilsio pertraukėlės. Būtų malonu ir mums šiek tiek pailsėti. Ką mano mokslininkai? Palikime savo laboratorijos stalus ir eikime ant kilimo. (Vaikai atsitiktinai pasodinami ant kilimo.)
Fizik. minutė.Plastikinis etiudas „Lašeliai eina ratu“
V: Aš būsiu mama Tuchka, o jūs mano vaikai - lašeliai. Atėjo laikas jums išeiti į kelią.
(Skamba „Saulės lašų“ muzika. S. Sosnin).
Lašeliai šokinėja, sklaidosi, šoka. Lašai nuskriejo į žemę. Šokinėjome ir žaidėme. Jiems pasidarė nuobodu šokinėti po vieną. Jie susibūrė ir tekėjo mažais linksmais upeliais (susikabinę rankomis formuoja upelius). Brooksas susitiko ir tapo didele upe (lašeliai sujungti į vieną grandinę). Lašeliai plūduriuoja didelėje upėje, keliauja. Tekė upė ir atsidūrė dideliame dideliame vandenyne (vaikai juda ratu). Plaukė lašeliai, plaukė vandenyne, o paskui prisiminė, kad debesį mama liepė grįžti namo. Ir tada saulė tiesiog sušildė. Lašeliai tapo lengvi, ištempti aukštyn, išgaravo saulės spinduliais ir grįžo pas motiną Tuchką.
Pailsėkite, vaikinai?
Patirtis 5. Vandens gebėjimas atspindėti objektus.
Kviečiu visus ateiti prie mano stalo. Pasakyk man, kas ant jo yra? (vandens baseinas)
Pažiūrėkime visi paeiliui. ka tu ten pamatei? (Jo veidas, atspindys.)
Kur dar galite pamatyti savo atspindį? (Veidrodyje, vitrinoje ir pan.)
Tai reiškia, kad vanduo gali atspindėti objektus, kaip ir veidrodis. Pūskime visi kartu ant vandens ir pažiūrėkime į jį. Ar dabar matei savo atspindį? (Labai blogai, jis neryškus)
Išvada: Ramus vanduo atspindi objektus kaip veidrodis. Jei vanduo neramus, tada objektų atspindys yra neryškus ir neryškus.
Pamokos santrauka
V: Ko išmokote apie vandenį? Kokias savybes turi vanduo? Šiandien sužinojome apie vandens savybes, atlikome eksperimentus su vandeniu. Manau, kad papasakosite savo draugams ir tėvams apie viską, ką šiandien sužinojote mūsų laboratorijoje. Vanduo turi ir kitų savybių. Apie juos sužinosime kitose pamokose.
Ačiū vaikinai.
Kognityvinės tiriamosios veiklos savianalizė.
1. Tikslai ir tikslai yra pasiekti.
2. Jautėsi emocingas Teigiamas požiūris vaikai.
3. Vaikai su didesniu susidomėjimu dalyvavo eksperimente su vandeniu.
4. Aktyviai atsakyta į klausimus.
1. Daugiau dėmesio skirkite vaikams (Vanya S., Dasha, Sofia. S), kurie yra mažiau aktyvūs klasėje.
Marina Šelkovnikova
Pamokos apie pažintinę tiriamąją veiklą vyresniųjų grupėje „Pažintis su druska“ santrauka
Tyrimo tikslas: Sužinokite viską apie druską. Patikslinkite vaikų žinias apie druskos savybes. Pristatykite nuomones(akmuo, virimas, jūra) ir druskos savybės (mineralas, kasyba, taikymas)... Ugdykite eksperimentavimo įgūdžius. Ugdyti pagarbą druskai ir jos kultūrinio vartojimo įgūdžius.
Švietimo integracija srityse:Pažinimo p... ; Kalbos p., Socialinis-komunikacinis p., Fizinis p.
Žodynas: akmuo, kulinarija, jūra, kristalai, kristalizacija, mineralinės medžiagos, druskos kasykla, druskos kasykla.
Tyrimo objektas: druskos.
Studijų dalykas: ypatingos druskos savybės.
Preliminarus darbas: pokalbis apie paprastosios druskos naudojimą namuose, mįslės, patarlės apie druską. Didaktiniai žaidimai „Atpažinti palietus“, „Pažink skonį“ skaitant rusiškai liaudies pasaka « Druska» , čekų liaudies pasaka « Druska» .
Medžiaga: iliustracijos, skirtingi tipai druskos (akmuo, kulinarinis, jūros, stambaus ir smulkaus šlifavimo); vienkartiniai šaukštai ir lėkštės (pagal vaikų skaičių, dvi stiklinės, didinamasis stiklas, pipetė, spiritinė lempa.
Saugumas: negalima paragauti ir rankenos jūrinės druskos.
Tyrimo pažanga:
Auklėtojas: Vaikinai, šiandien noriu su jumis pasikalbėti apie medžiagą, su kuria jums gera pažįstamas... Norėdami sužinoti, kas bus aptariama, siūlau atspėti mįslė: "Atskirai aš nesu toks skanus, bet visiems reikia maisto" (druskos) .
Vaikų atsakymai.
Auklėtojas: Teisingai, taip druskos... Prieš pradėdamas savo istoriją, norėčiau išgirsti, ką žinote apie druską.
Druska, vienas iš svarbiausių mineralų žemėje. Mineralas yra natūralus kūnas, susidarantis žarnyne (giliai žemėje) arba Žemės paviršiuje. Iš kur ji atsiranda? Jūrose susidaro druska, vandenynai, druskos ežerai. 1 nuotrauka. Druska susidarė po žeme, formuojasi druskos kalnai (kasyklos)... Nuotrauka 2. Druskos išgavimui naudojami druskos kombainai. Nuotrauka.
Maistui naudojame akmenį Valgomoji druska, taip pat žinomas kaip kulinaras druskos... Pagrindinis skirtumas tarp akmens druskos ir valgomosios druskos yra dydis. Akmuo druska yra didelės formos, masyvūs kristalai, priešingai nei Valgomoji druska, kurio kristalai labai smulkūs. Tūkstančius metų žmonės naudojo druska maistui... Kada druska vis dar buvo retenybė, kartais kildavo karai dėl druskos telkinių turėjimo. nes druskos labai svarbu žmonėms.
Iš pirmo žvilgsnio gali atrodyti, kad tai įprastas mūsų maisto prieskonis. Bet, ne taip. "Duona - druskos» – taip jie pasitiko svečius Rusijoje. Šis palinkėjimas yra draugystės simbolis. Saugokite duoną ir druska reiškia, Būti draugais. Patarlė „Negalite gyventi be druskos“ tai ir šiandien. bet kas maisto produktas galite rasti pakaitalą, net duoną. Be druskos žmogus gali gyventi ne ilgiau kaip 10 dienų, nes sutrinka virškinimas. Druska būtinas maisto pasisavinimui, kvėpavimui, raumenų judėjimui, smegenų darbui. Žmogui per dieną reikia tik vieno arbatinio šaukštelio. Druskažmonių naudoja kasdieniame gyvenime, medicinoje, pramonėje. Nuotrauka
Auklėtojas: Noriu papasakoti daug daugiau įdomių dalykų apie druską, bet tai bus kitą kartą.
Fizminutka: "Sūdykite kopūstą"
Susmulkiname kopūstą - susmulkiname,
(šlavimo judesiai rankomis, kaip kirvis)
Susmulkiname kopūstus, susmulkiname
(susmulkinti kopūstą)
Sūdome ir sūdome kopūstus,
("Paimk"žiupsnelis druskos ir "druska")
Spaudžiame, spaudžiame kopūstus,
(rankų lenkimas ir tiesimas)
Auklėtojas: Dabar aš pasakysiu stebuklingi žodžiai ir jūs tapsite mažais mokslininkais. Vienas, du, trys – sukite ir tapkite mokslininkais.
Kviečiu apsilankyti mūsų laboratorijoje.
Eksperimentai su druskos:
Prieš esate lėkštes su druskos, būtent su ja mes su jumis atliksime eksperimentus
Patirtis numeris 1: Pažiūrėkime per padidinamąjį stiklą (atrodo kaip grūdeliai, kristalai)... (trys skaidrės lėkštėse druskos: smulkus, šiurkštus ir kt didelis dydis mažų akmenukų pavidalu)
Išvada: Baltoji druska, susideda iš skaidrių kristalų, didelių, mažų, vidutinio dydžio kristalų, panašių į akmenukus.
Patirtis numeris 2: Perdavimas druskos su šaukštu(pilama druska)
Išvada: Masinė druska
Išvada: Kieta druska traškus
Patirtis Nr. 3 Pipete įpilkite šiek tiek vandens druskos kur ji išėjo? (ji įsigėrė)
Išvada: Druska sugeria vandenį.
Patirtis Nr. 4 Supilkite į stiklinę vandens pasūdykite ir išmaišykite, kas dabar? (druska ištirpinta)
Išvada: Druska ištirpsta vandenyje
Patirtis # 5 Paragaukite vandens. (Vanduo pasidarė sūrus)
Išvada: Vanduo pasidarė sūrus
Auklėtojas: Nusprendė druskos visiškai ištirpęs vandenyje, spalva ir kvapas nepasikeitė, tačiau pasikeitė vandens skonis - tapo sūrus.
Patirtis numeris 7 (mokytojų laida)
Druskos išgarinimas iš vandens.
Tikslas: stimuliuokite vaikų protinę veiklą ir gaukite iš jų skirtingus atsakymus, o tada padarykite išvadą „Reikia pašildyti vandenį“.
Stiklinėje vandens išmaišykite šaukštą druskos. Parodykite vaikams, kaip vandenyje ištirpinta druska: skaidrus ir sūrus vanduo.
Pašildykim sūrus vanduo ir pažiūrėk, kas atsitiks. Į šaukštą supilkite sūrų vandenį ir pakaitinkite ant spiritinės lempos liepsnos. Po kurio laiko vanduo užverda ir atsiranda garų. Šaukštas pradeda pasirodyti druskos.
Išvada: vanduo išgaravo, liko druskos... Iš vandens druskos gaunamas išgaruojant.
Tyrimo išvada:
Druska- balti kristaliniai milteliai, kieti, birūs, bekvapiai, ištirpsta vandenyje, vanduo pasidaro sūrus. (pagal mnemoninę lentelę)
Rezultatas:
Apie kokį akmenį – mineralą šiandien kalbėjome? (Druska)
Kokias druskos savybes sužinojote laboratorijoje? ( Baltoji druska, susideda iš kristalų, kietų, laisvai tekančių ir tirpių vandenyje)
Kokią patirtį matėte?
Susijusios publikacijos:
"Medžio ir metalo savybės". Pamokos apie kognityvinę tiriamąją veiklą santrauka vyresniųjų logopedinėje grupėje Tema: Medžio ir metalo savybės Tikslas: sudaryti sąlygas išaiškinti ir apibendrinti vaikų mintis apie medžio ir metalo savybes. Užduotys:.
Kognityvinės tiriamosios veiklos vyresniųjų logopedų grupėje „Cap-drop-drop“ santrauka Senjorų pažintinės – tiriamosios veiklos GCD santrauka logopedinė grupė„Kepurėlė – dangtelis – lašas“. Teritorijų integravimas:
Pažintinės ir tiriamosios veiklos organizavimo vyresniųjų grupėje „Vaisiai“ konspektas Tema: „Organizacija bendra veikla vaikai ir mokytojas ryte „(ugdymo srities turinio integravimas“ Plėtra.
Pažintinės ir tiriamosios veiklos vyresniųjų grupėje „Vandens burtininkė“ santrauka Tikslas: plėtra pažintinė veikla vaikas pažįsta vandens savybes. Tikslai: edukacinis: išaiškinti idėjas.
Pažintinės ir tiriamosios veiklos su vandeniu santrauka vyresniųjų grupėje „Aš – vandens karalienė“ Tikslas: pagerinti vaikų supratimą apie vandens savybes. Tikslai: toliau ugdyti vaikų domėjimąsi bendravimu su suaugusiaisiais ir vaikais.
Pažintinės tiriamosios veiklos vyresniųjų grupėje „Smėlio savybės“ santrauka Kognityvinės tiriamosios veiklos vyresniųjų grupėje „Smėlio savybės“ konspektas (I. Averina) Tikslas: suformuoti idėją.
Empiriškai įgytas žinias vaikai lengviausia suvokia ir fiksuoja ilgalaikėje atmintyje. Vyresnio amžiaus ikimokyklinukai yra susiformavę pradinius tyrimo įgūdžius, pereina prie savarankiško eksperimentavimo planavimo ir sugeba skirtingi metodai(įskaitant su pagalba reikalingų įrankių) patikrinti jų prielaidų teisingumą. Mokslinės studijos vyr DOU grupė tapti turtingesni ir informatyvesni.
5-6 metų ikimokyklinukų pažintinės ir tiriamosios veiklos organizavimas
„Pažinimas“ yra viena iš pagrindinių sričių ugdymo procesas v darželis pagal FSES. Idėjų apie supančio pasaulio objektus ir reiškinius formavimas ir tolesnis plėtojimas vykdomas GCD pamokose bei meninio ir estetinio tobulėjimo programų rėmuose. Vyresni ikimokyklinukai naujos informacijos apie santykius visuomenėje gauna pokalbių metu apie socialinis vaidmuožmogus, darydamas darbo pavedimai ir įvairių profesijų žmonių stebėjimas. Kaip veikia žmogaus kūnas ir kas yra sveikas vaizdas gyvenimą, paaiškėja klasėje fizinis lavinimas... Atsakomybė už gamtos išsaugojimą vaikams skiepijama dalyvaujant aplinkosaugos projektai ir įvykius. Taigi kiekvieną dieną vaikui atskleidžiamos žinios apie pasaulį visoje jo įvairovėje, tiriamoji veikla pasireiškia įvairiomis formomis. švietėjiška veikla.
Trys keliai veda į pažinimą: apmąstymų kelias yra kilniausias, mėgdžiojimo kelias – lengviausias, o patirties kelias – karčiausias.
Konfucijus
Pažintinės ir tiriamosios veiklos organizavimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje tikslas – formuoti pažintiniai interesai ir troškimai savęs paieška vaikų žinios. Mokytojui turi būti parodyta galimybė gauti informaciją vaiką patrauklia forma, kad jis norėtų išstudijuoti numatytą klausimą, išspręsti esamą problemą.
Mokytojo užduotis – sudominti mokinius tiriamąja veikla, išmokyti pastebėti įdomius dalykus juos supančiame pasaulyje.
Vyresnių ikimokyklinukų amžiaus ypatumai
Būtina planuoti vyresnio amžiaus ikimokyklinukų tiriamųjų gebėjimų tobulinimą, atsižvelgiant į jų amžiaus ypatybės:
- 5-6 metų vaikų dėmesys yra stabilesnis nei viduje jaunesnių ikimokyklinukų... Šiame amžiuje pagerėja pagrindiniai procesai. nervų sistema, atsiranda elgesio savireguliacija, vaikai rečiau pervargsta. Tikrasis eksperimentas trunka apie 15 minučių. švietimo profesija... Pasivaikščiojimų ir eksperimentų metu galima stebėti ilgalaikius procesus.
- Vaikai gali savanoriškai įsiminti. Klausydamiesi mokytojo paaiškinimų ir nurodymų, mokiniai įsimena atmintyje praktinio darbo etapus ir metodus.
- Tobulinami vaikų intelektiniai gebėjimai. Būdamas 5–6 metų vaikas ryškiai iškelia prielaidas, nuspėja veiksmų rezultatus. Jis savarankiškai nustato priežastinius ryšius, naršo laiko ir erdvės objektų ryšius.
- Pomėgiai moksliniais tyrimais plečiasi. Vyresnius ikimokyklinukus traukia ne tik artimiausios aplinkos objektai, bet ir neįprasti praeities įvykiai, reiškiniai iš tolimų, anksčiau nematomų pasaulių. Vaikus domina kosmoso tema, priešistorinio Žemės laikotarpio faktai (dinozaurai, mamutai, primityvūs žmonės), povandeninės gelmės, tolimi žemynai.
- Lavinama smulkioji motorika, ikimokyklinukai puikiai dirba su smulkiomis detalėmis. Jie žino, kaip elgtis su įvairiais įrankiais, pasirenka tuos, kurių jiems reikia tyrimams atlikti.
- Vaikai noriai bendradarbiauja grupėje. Mėgsta savarankiškai rinktis partnerius eksperimentams, dirbti komandoje, pasiskirstant vaidmenis būsimoje mokslinėje veikloje.
Plečiasi vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų mokslinių tyrimų interesų sritis
Kognityvinio tyrimo uždaviniai
Kognityvinė veikla yra skirta išspręsti daugybę ugdymo problemų:
- Įvairiapusių vaikų idėjų formavimas apie gyvosios ir negyvosios gamtos objektus, supančios tikrovės reiškinius, santykius viešajame gyvenime.
- Mokymasis sudaryti tiriamosios veiklos planą, skatinimas artikuliuoti eksperimentavimo etapus.
- Ugdyti gebėjimus savarankiškai nustatyti tyrimo problemą, kelti hipotezes, analizuoti gautą informaciją, vertinti rezultatus ir formuluoti išvadas.
- Pažintinės ir tiriamosios veiklos ugdymas kūrybiškai, skatinant vaizduotę.
- Aktyvių medžiagų praturtinimas žodynas vaikai, teiginių konstrukcijos tobulinimas, kompetentingas minčių formulavimas.
- Draugiškos atmosferos grupėje kūrimas, santarvės lygio didinimas, teigiama motyvacija kolektyvinei veiklai.
Eksperimentavimas kartu padidina grupės sanglaudą
Metodai ir technikos
Vyresnės grupės auklėtoja, organizuodama vaikų tiriamąją veiklą, vadovaujasi šiais kriterijais:
- Eksperimentų metu, būtinų priemonių atsargumo priemonės. Mokytojas supažindina vaikus su tyrimo technika, vykdo saugos instrukcijas.
- Pagal SanPiN standartus eksperimentinė veikla neturėtų trukti ilgiau nei 25 minutes. Į mokslinius tyrimus orientuoti užsiėmimai vyksta kas savaitę (grupės patalpose, pasivaikščiojimų ir ekskursijų metu už darželio ribų).
- Tiriamojoje veikloje kiekvienas mokinys turėtų gauti teigiamų emocijų užtaisą, pajusti atliktų veiksmų ir gauto rezultato reikšmę.
Virš užduočių įgyvendinimo, mokytojas dirba su vaikais klasėje skirtingi tipai: apie supančio pasaulio tyrimą, elementarių formavimąsi matematinius vaizdus, pasirengimas raštingumui, kalbėjimui, kūrybai, sportui ir muzikai. Vaikai naujų žinių įgyja vaikščiodami, stebėdami gyvosios ir negyvosios gamtos objektus. Vyresnio amžiaus ikimokyklinukai atlieka ilgalaikius tyrimus, fiksuoja gamtos objektų pokyčius ištisus metus.
Eksperimento metu kiekvienas mokinys gauna teigiamų emocijų.
Tarp metodų, kuriuos mokytojas naudoja ugdydamas vaikų tiriamuosius gebėjimus, jie yra svarbūs dirbant su vyresniais ikimokyklinukais:
- Kognityviniai ir euristiniai pokalbiai. Aptariant kasdienes situacijas ar klausantis literatūrinis kūrinys mokytojas kuria bendravimą su vaikais atpažindamas juos Asmeninė patirtis konkrečia tema. Vaizdinės medžiagos (plakatų, diagramų, iliustracijų, maketų, pristatymų skaidrės) naudojimas padeda paskatinti diskusiją.
Smalsumo, tyrinėjimo ir kalbėjimo įgūdžių ugdymą palengvina euristiniai pokalbiai, kurių pagrindas – klausimai-problemos (pvz.: „Kodėl šlapios kumštinės pirštinės dedamos ant radiatoriaus? Kur kumštinės greičiau išdžiūsta – ant palangės ar džiovykloje? Kodėl?").
Pokalbio metu ikimokyklinukai mokosi užduoti klausimus, lavina gebėjimą logiškai mąstyti
- Stebėjimai. Tai aktyvi praktika tiriamoji veikla darželyje. Mokytojas organizuoja stebėjimus pamokų metu, savarankiška veikla vaikai, gamtos kampeliuose ir jaunasis tyrinėtojas, pasivaikščiojimuose. Vyresniems ikimokyklinukams užduotis stebėti reiškinį ar procesus galima duoti savaitgaliais, nes vaikai geba sąmoningai įsiminti.
Eksperimentai su vandeniu visada nustebina ikimokyklinukus
- Kolekcionavimas. Daiktų radimas ir įtraukimas į kolekciją ugdo vaikų gebėjimą klasifikuoti. Vyresnėje grupėje siūloma rinkti grūdus ir vaisių kauliukus, akmenukus ir kevalus, riešutų kevalus, saldainių popierėlius, galbūt tam tikra tema. Vaikų kolekcijos išdėstytos herbariumuose, albumuose, dėžėse su ląstelėmis, lentynoje paroda.
Vaikai mielai susipažįsta su jau paruoštomis medžiagų kolekcijomis, jas liečia ir apžiūrinėja
- Eksperimentai ir eksperimentai. Vaikinai eksperimentavo žaidimo forma jaunesniuose ir vidurinė grupė, o 5-6 metų amžiaus jie domisi faktiniu eksperimentinė veikla... Juos žavi įvairių medžiagų savybių tyrimas (druskos ir cukraus tirpumas, metalinių daiktų pritraukimas magnetu ir kt.), specialių įrankių ir įrangos (lęšių, filtrų, mikroskopo, teleskopo) naudojimas.
Vyresnio amžiaus ikimokyklinukai tiesiogiai domisi patyrimine veikla
- Projekto veikla. Vyresnio amžiaus ikimokyklinukai turėtų aktyviai dalyvauti projektuose. Studijoms jie imasi ekologinio ir mokslinio pobūdžio temų: „Žemės sandara“, „Vulkanas“, „Saulės sistema“, „Vandens valymas“, „Kokiu oru kvėpuojame“. Vaikinai kuria maketus, informacinius stendus, plakatus. Organizuojamas baigiamojo darbo pristatymas, kuriame mokiniai pasakoja klausytojams (tėvams, vaikams jaunesniųjų grupių, kviestiniai svečiai) apie šios temos nagrinėjimo svarbą, iškeltas užduotis, tyrimo etapus.
Rezultatas Mokslinių tyrimų projektas gali tapti temine mokinių piešinių ar rankdarbių paroda
Lentelė: ikimokyklinukų pažintinės ir tiriamosios veiklos rūšys
| Kognityvinės tiriamosios veiklos rūšis | Įgyvendinimo vyresniųjų grupėje pavyzdžiai |
| Paieška ir tyrimas | Spręsti bendrą mokytojo ir vaikų darbą probleminius klausimus... Jis įgyvendinamas euristiniuose pokalbiuose („Kodėl žvaigždės nematomos dieną?“, „Kas triukšmauja kamine?“). natūralus fenomenas ir daiktai, paprastos medžiagos). |
| Pažintinis ir praktiškas | Atliekama siuntimo forma praktinė veikla vaikai įtraukiami į pagrindinę mokslinių tyrimų kryptį. Tyrimų atlikimas GCD klasėje apie supantį pasaulį, stebėjimas gamtos kampelyje. |
| Tyrimas | Eksperimentų ir eksperimentų vykdymas tyrimų kampelyje, mini laboratorijose. |
| Aplinkos tyrimai |
|
Aplinkos tyrimų projektas ugdo ikimokyklinukų pažintinius gebėjimus ir moko juos rūpintis supančiu pasauliu
Mokslinė veikla
- GCD pamokos, skirtos supančio pasaulio tyrinėjimui. Klasikinė pažintinės tiriamosios veiklos organizavimo forma darželyje. Nepaisant to, kad vyresni ikimokyklinukai sugeba suvokti žodinį objektų ir reiškinių, kurie nepatenka į vaikų jutiminę patirtį (pasakojimai apie Šiaurės ašigalį, apie paleidimą). kosminė raketa, apie dinozaurus) ir savavališkai įsiminti informaciją, tiriamoji veikla bus efektyvesnė, o tai sukels nuoširdų mokinių susidomėjimą eksperimentuoti. Šiuo tikslu mokytojas organizuoja užsiėmimus naudodamas skirtingos formos veikla motyvuojančios pradžios stadijoje ir didaktinių bei lauko žaidimų vedimas.
- Integruota pamoka. Tai pažintinių, socialinių-komunikacinių ir meninių-estetinių sričių bei tiriamosios veiklos sintezė, kuri realizuojama darbo formomis: klausantis literatūrinio teksto ar muzikinės kompozicijos, informatyvus pokalbis, situacinis pokalbis, eksperimentavimas, stebėjimas, produktyvi veikla. Integruotos pamokos tikslas – studijuoti temą arba probleminė situacija.
Pavyzdžiui, pamokoje „Gėlė-septyni gėlė“ edukacinių sričių atskleidimas realizuojamas muzikiniame apšilime ir piešimo metu. netradicinės technikos(„Meninis ir estetinis“), sprendžiant problemines situacijas ir didaktiniai žaidimai("Pažinimas"), fizinio lavinimo vedimas su apvalaus šokio ir tautinio šokio elementais ("Fizinis"), animacinių filmų ir komiškų situacijų aptarimas ("Kalba" ir "Bendravimas").
- Netradicinė veikla: kvestas, teatro pamoka, koncertas, KVN, kelionės, Proto žaidimai(viktorinos, „Savo žaidimas“, „Smegenų žiedas“, „Tyrimui vadovauja ekspertai“), konsultacija (vaikai konsultantai jaunesniems draugams). Šios veiklos formos turi pramoginį komponentą, mokiniai aktyviai koncertuoja kūrybinės užduotys ir sekite temos atskleidimą.
Viktorinos vedimas vyresniųjų grupėje prisideda prie vaikų žinių apibendrinimo
Vaizdinės medžiagos panaudojimas organizuojant vaikų eksperimentavimą
Vyresnio amžiaus ikimokyklinukų pažintinės ir tiriamosios veiklos organizavimas daugiausia vykdomas per vaizdinių vaizdų suvokimą. Vaizdinės formos atmintis išlieka pirmaujanti 5–6 metų vaikų atminties rūšis. Naudojant vaizdinę medžiagą, skatinamas susidomėjimas eksperimentais. Gali būti:
- teminiai plakatai;
- iliustruotos enciklopedijos;
- mnemoniniai žemėlapiai – procesai ir gamtos reiškiniai, vaizduojami paveikslėlių seka;
- projektoriaus skaidrės ir pristatymai;
- vaizdo įrašai ir animaciniai filmai.
Mnemoninės kortelės padeda ikimokyklinukams prisiminti svarbius punktus tyrimai
Pamokos apie pažintinę ir tiriamąją veiklą rengimas ir vedimas ikimokyklinio ugdymo įstaigos vyresniojoje grupėje
Eksperimentavimas – efektyvi pasaulio supratimo forma, atitinkanti ikimokyklinukų vaizdinio-vaizdinio mąstymo ugdymą ir derinama su žaidybine veikla. Vyresniosios grupės mokiniai dalykų mokosi sąmoningai, mokytojas vaiko klausimą paverčia kolektyviniu pokalbiu ir probleminės situacijos sprendimo paieška.
Vyresnėje grupėje mokytojas duoda žodinius nurodymus ir aprašymus eksperimentams atlikti, vaikai mokosi atlikti tyrimą pagal grafinę schemą. Tiesioginė peržiūra naudojama norint parodyti sudėtingą patirtį ir naudojama individualiai sunkumų patiriantiems vaikams. Į mokslinius tyrimus orientuotose klasėse su vyresniais ikimokyklinukais atliekamos tokios užduotys kaip:
- Prognozavimas. Vaikinai daro prielaidas apie savo eksperimento rezultatus, taip pat siūlo elgesio / pokyčių tyrimo objekte variantus. Prognozavimo užduočių pavyzdžiai: „Kas bus su ledo čiuožykla, kai oro temperatūra pradės kilti?“, „Nupieškite, kaip matote medžių šakas su pumpurais po 2 savaičių“, „Kas bus Balta gėlė, jei paliksite per naktį vandenyje su mėlynais dažais?
- Rezultatų taisymas. Vaikinai daro grafinius užrašus dienoraščiuose ir stebėjimo žurnaluose, pildo eksperimento kortelę, tuščią eksperimento schemos šabloną papildo simboliais. Gamtiniai tyrimo objektai fiksuojami tūrinio džiovinimo, parodos-kolekcijos sudarymo, herbarizavimo metodais.
- Ilgų loginių grandinių kūrimas. Vyresnio amžiaus ikimokyklinukai gali nustatyti priežastinius ryšius, susidedančius iš 2-3 ar daugiau etapų.
Pavyzdžiui, į klausimą "Kodėl mūsų šalyje taip greitai išdygo žirnių sėklos?" atsakymas gali būti toks: „Vasarą rinkdavome ir džiovindavome prinokusius žirnius, laikydavome suvyniotus į audinį sausoje vietoje, pavasarį pamirkydavome, o žirniams išdygus sodindavome į žemę, laistėme ir purenome. sodo lova. Sudarėme idealias sąlygas žirniams augti “(loginė grandinė sudaryta iš 6 grandžių).
Vyresni ikimokyklinukai yra nepriklausomi atliekant tyrimus ir aktyviai daro prielaidas
Vaikų tyrimai turi aiškią struktūrą, į kurią atsižvelgiama kuriant pamokos/veiklos planą.
Lentelė: vaikų tyrinėjimų eigos pavyzdys pamokoje „Vandens ciklas gamtoje“
| Tyrimo etapas | Judėjimo pavyzdys vaikų tyrimai pamokoje „Vandens ciklas gamtoje“ vyresniųjų grupėje |
| Klausimo pareiškimas, problemos | Motyvuojanti pamokos pradžia (laiškas nuo Dunno, kuris nesupranta, kur dingsta balos ir kodėl iš dangaus lyja) padeda vaikams suformuluoti tiriamuosius klausimus: „Kaip vanduo išgaruoja nuo žemės paviršiaus?“, „Kodėl ar krituliai iškrenta?" |
| Tikslų nustatymas | Mokiniai siūlo problemos sprendimo variantus, jie daro išvadą, kad vandens perėjimą iš skystos į dujinę būseną ir atgal galima stebėti mini laboratorijoje. |
| Iškeliant hipotezę | Vaikinai svarsto, kaip padaryti, kad būtų matomas vandens garavimo procesas ir vandens lašelių susidarymas (garavimą stebėkite virš puodelio verdančio vandens, kad lašeliai kauptųsi ant karšto vandens indelio dangtelio). |
| Hipotezės bandymas | Eksperimentavimas su vandeniu atviruose ir uždaruose induose. |
| Gauto rezultato analizė | Vaikai tai pamatė, kai aukšta temperatūra vanduo pereina į dujinę būseną, linksta aukštyn; kai garai kaupiasi ir atvėsta, pereinama į skystą vandens būseną, krenta sunkūs lašeliai. |
| Išvadų formulavimas | Gamtoje vanduo keliauja ratu: nuo paviršiaus veikiamas šilumos ir saulės spinduliai vanduo išgaruoja, atmosferoje garai virsta debesimis, atšąla ir grįžta į žemę kritulių – lietaus, sniego, krušos – pavidalu. |
Motyvuojanti pamokos pradžia
Vyresniame amžiuje ikimokyklinio amžiaus vaikai aktyviai tobulina savo bendravimo įgūdžius. Motyvuojanti pamokos pradžia dažnai skiriama probleminių situacijų sprendimui, pokalbių vedimui. Matomumas išlieka pagrindiniu būdu pritraukti susidomėjimą edukacine veikla, vaikai kviečiami diskutuoti apie iliustracijas, pristatymų skaidres, studijuoti teminę parodą. Vaiko aktyvumas tiesiogiai eksperimentinės veiklos metu, rezultatas sprendžiant problemą ir motyvacijos tolimesniam eksperimentavimui laipsnis priklauso nuo to, kiek vaiką traukia užduotas klausimas ir tiriamoji tema pamokos pradžioje. Mokytojas įvairiomis formomis organizuoja pamokų pradžią, prognozuoja Teigiamas požiūris vaikams naudojamoms technikoms.
Įdomi pamokos pradžia didina mokinių motyvaciją tolesniam darbui
Lentelė: motyvuojančios pažintinės tiriamosios veiklos pradžios pavyzdžiai
| Kognityvinio tyrimo tema | Motyvuojantis klasės pradžios variantas |
| Idėjų apie magneto savybes išplėtimas ir tobulinimas (pamoka GCD " Magiškas akmuo- magnetas") | Stebinantis momentas. Grupė gauna vaizdo laišką iš pasakos personažas: jis pasakoja vaikams, kad skaitė žavią knygą (rodo knygos „Eksperimentai ir eksperimentai“ viršelį), užduoda klausimus („Ar žinote, kas yra tyrinėtojai?“ dovana mokslininkams). Vaikai atidaro dėžutę su staigmena, kurioje yra rinkiniai su magnetais ir metaliniais objektais eksperimentuoti. |
| Cukraus savybių tyrimas (tyrimas „Naminė masė guminukams“) |
|
| Idėjų apie veidrodžių savybes formavimas (pamoka GCD „Kelionė į veidrodžių šalį“) | Probleminės situacijos sukūrimas su žaidimo veiklos elementais. Mokytoja projektoriaus pagalba vaikams demonstruoja ištrauką iš pasakos „Kreivų veidrodžių karalystė“. Jei vaikinai nėra susipažinę su pasakos turiniu, verta trumpai apibūdinti situaciją, į kurią pateko herojė Olya. Mokytoja klausia, ar vaikinai norėtų patekti į nuostabią Veidrodžių šalį. Skamba teigiamas atsakymas, mokiniai užmerkia akis, o skambant stebuklingiems žodžiams, mokytojas uždeda duris su spyna (maketas ar fiksuotas plakatas), kurias vaikai turi atidaryti. |
Lentelė: pažintinės ir tiriamosios veiklos vyresniųjų grupėje temų kartoteka
| Pamokos tema | Tyrimo tikslai |
| „Mes esame tyrinėtojai“, „Mažieji tyrinėtojai“ | Tyrimo įgūdžių tobulinimas: informacijos paieška įvairiuose šaltiniuose, savarankiškas eksperimentavimo metodų pasirinkimas. |
| „Pieno upės“, „Pienas“ |
|
| „Jaunasis tyrinėtojas“, „Aš esu tyrėjas“ | Supažindinimas su individualaus tyrimo projekto įgyvendinimu. |
| "Smėlis ir akmenys" |
|
| "Vaisiai" | Vaisiaus sampratos išplėtimas: vaisių formavimosi, augimo ir brendimo proceso tyrinėjimas. |
| "Daržovės" | Daržovių supratimo plėtimas: augimo proceso tyrinėjimas – nuo atsiradimo iki nokimo, sėklų rinkimas. |
| "Oro judėjimas" | Plėsti žinias apie oro savybes ir kaip jį tirti. |
| "Dirvožemio būklė" | Idėjų apie dirvožemio ypatybes esant skirtingoms temperatūroms ir drėgmės laipsniams formavimas. |
| "Skysta, kieta, dujinė vandens būsena" | Idėjų apie vandens būsenas ir perėjimo iš vienos formos į kitą sąlygas plėtra. |
| "Snaigė" | Idėjų apie snaigių struktūros įvairovę formavimas. |
| "Cukrus" | Idėjų apie cukraus ypatumus, jo gamybą ir panaudojimą formavimas. |
| „Vaizdo matavimas objektyvais“ | Pažintis su didinamaisiais stiklais ir jų panaudojimu kasdieniame gyvenime bei mokslinėje veikloje. |
| „Laivai“, „Plaukiojantys objektai“ | Pažintinės veiklos ugdymas eksperimentavimo procese. |
| "Garso tyrimas" |
|
| „Šešėliai ant sienos“, „Šešėlių teatras“ | Idėjų plėtra apie šviesos šaltinius (natūralius ir dirbtinius), objektų gebėjimą mesti šešėlį. |
| "Vulkanas" |
|
| „Nuostabios magneto savybės“ | Idėjų apie magneto gebėjimą pritraukti daiktus ir žmogaus magnetų naudojimą plėtra. |
| "Kelionė į kosmosą" | Kosmoso idėjos, žmogaus Visatos pažinimo formavimas. |
Vyresnio amžiaus ikimokyklinukų maketavimas supažindina su konkretaus tyrimo objekto prietaisu
Laiko planas pamokai vyresniojoje grupėje
Pažintinės ir tiriamosios veiklos užsiėmimai vyksta kas savaitę rytais ir vyresnėje grupėje trunka ne ilgiau kaip 25 minutes (stebėjimų trukmė pasivaikščiojimo metu – 7-15 min.). GCD santrauką ir integruotą pamoką su tiriamąja kryptimi parengia mokytojas, atsižvelgdamas į mokinių amžiaus ypatumus ir privalomą fizinių bei žaidimo elementų įtraukimą.
Fizinis lavinimas arba žaidimai lauke turi būti atliekami pamokos viduryje, kad mokiniai nepervargtų.
Apytikslis kognityvinės tiriamosios veiklos pamokos vyresniojoje grupėje laiko planas:
- Organizacinis momentas – 1 minutė.
- Motyvuojanti pamokos pradžia – 3-5 min.
- Tyrimo plano sudarymas, eksperimento etapų deklamavimas – 2-3 min.
- Fizinis aktyvumas (pratimai, pirštų gimnastika, lauko žaidimas) – 3 minutės.
- Praktinė darbo dalis 10-13 min.
- Tyrimo rezultatų formulavimas, apibendrinimas - 1-2 min.
Lauko žaidimai klasėje leidžia ikimokyklinukams pailsėti nuo intensyvios intelektualinės veiklos
Lentelė: Pamokų planų pagal laiką įvairiomis temomis pavyzdžiai
| Pamokos tema | Laiko organizavimas | Motyvuojanti pradžia | Tyrimo plano sudarymas | Fizinė veikla | Produktyvus eksperimentavimas | Išvadų formulavimas |
| „Neįprasta įprastame“ (idėjų apie druskos savybes išplėtimas) | 1 minutę. | Probleminės situacijos sukūrimas. Dunno ateina į grupę, jis nesusitvarkė su namų darbais ir bijo eiti į klasę. O užduotis buvo ištirti druskos savybes, kad vėliau būtų galima išspręsti problemą. Vaikinai sutinka padėti Dunno. 3 minutes. |
2 minutės. | Kineziologinis masažas „Įtrinkite ir pašildykite rankas“. 3 minutes. |
Eksperimentai su druska. 13 minučių. |
2 minutės. |
| „Sniego karalienės lankymas“ (kieto vandens sampratos išplėtimas) | 1 minutę. | Žaidimo situacija. Skamba garso įrašas „Pūga“, kambaryje užgęsta šviesa. Užsidegus lempai mokytojas praneša, kad vaikinai yra amžinos žiemos karalystėje, kur Sniego karalienė(žiūrint pristatymą). 4 minutes. |
2 minutės. | Lauko žaidimas „Pingvinai ant ledo slėnio“. 3 minutes. |
Eksperimentai su ledu. 13 minučių. |
1 minutę. |
| „Kosmosas vaikų akimis“ | 1 minutę. |
|
2 minutės. | Kūno kultūra „Kosmonautų mokymas“. 3 minutes. |
Modelių kūrimas tiriamajai temai. 12-13 minučių. |
1 minutę. |
Lentelė: senesnės grupės pažintinių tyrimų veiklos santraukos pavyzdys (fragmentas)
| autorius | Orlova GM, auklėtoja, vidurinė mokykla Nr. 1355, ikimokyklinis skyrius, Maskva. |
| vardas | "Vandens laboratorija" |
| Tikslas | Plėsti ir įtvirtinti vaikų idėjas apie vandens savybes. |
| Užduotys |
|
| Įranga ir medžiagos |
|
| Preliminarus darbas |
|
| Metodinės technikos |
|
| Pamokos eiga | Pirmoji dalis (informacinė ir pažintinė).
Sveiki atvykę į svečius.
Kl .: Kas yra gaublys? (Tai yra Žemės modelis.) Taip, vaikai, Žemės rutulys yra miniatiūrinis mūsų planetos Žemės modelis. Pažiūrėkite, kokia ji spalvinga. Kokias spalvas ant jo matote? (Mėlyna, geltona, žalia, ruda). Kaip manote, kas pavaizduota ant žemės rutulio žalias? Geltona? Ruda? Mėlyna? (Miškai, kalnai, dykumos, jūros ir upės).
<… Что объединяет все наши отгадки? (Это вода). Как вы уже знаете, вода может быть в разных состояниях. Каких? (Ответы детей). Правильно, она может быть жидкой, твёрдой и газообразной…>
Pamokos rezultatas. |
Darželio vyresniojoje grupėje tiriamojo būrelio darbas
Poreikis įgyti naujų žinių ir noras eksperimentuoti – natūralūs vyresnio amžiaus ikimokyklinukų poreikiai. Juos domina materialaus pasaulio sandara, reiškinių priežastys, daiktų sąveika.
Vaikų eksperimentavimo svarba formuojant būsimo pirmoko asmenybę, sėkmingo mokymosi motyvaciją nagrinėjama daugybėje mokytojų ir psichologų darbuose.
Kad kognityvinės ir tiriamosios orientacijos ratas funkcionuotų, turi būti tenkinamos šios sąlygos:
- mokytojo studijos metodinės literatūros būrelio tema;
- būrelio programos rengimas, atsižvelgiant į vyresnio amžiaus ikimokyklinukų amžiaus ypatybes, kalendorinio-teminio planavimo sudarymas;
- sudaryti eksperimentų ir eksperimentų kartoteką;
- tiriamosios veiklos kampelio projektavimas grupės ar atskiros eksperimentinės laboratorijos patalpose;
- apskritimo materialinės bazės paruošimas.
Būrelio vadovas turėtų skatinti mokinius užduoti klausimus ir išmokti formuluoti išvadas
Eksperimentų metu būtina supažindinti vaikus su saugos priemonėmis, pagrindines taisykles reikia aptarti kartu su mokiniais. Kampe arba laboratorijoje turi būti specialių medžiagų ir įrankių. Jie laikomi vaikams nepasiekiamoje vietoje, pasirašytose dėžutėse ar dėžutėse. Vaikinai visada gali pasiimti daiktą nuo stovo savarankiškam mokymuisi. Tyrimų kampelio ar laboratorijos įrangą sudaro:
- natūralios medžiagos (smėlis, akmenys, kriauklės, molis, žemė, medienos pavyzdžiai, riešutų kevalai, lapai, sėklos);
- prietaisai (liniuotės, magnetai, lęšiai, žvalgybos stiklai, svarstyklės, mikroskopas, termometras, lempos);
- indai ir indai (stiklainiai, stiklinės, kolbos, stiklinės, dubenys);
- medicinos reikmenys (guminės pirštinės, pincetas, švirkštas, vata, tvarstis, marlė, pipetės);
- birios medžiagos (cukrus, druska, kalio permanganatas, maistiniai dažai, miltai);
- speciali apranga (chalatai, prijuostės, akiniai, kepurės);
- kortelės ir žurnalai tyrimų rezultatams registruoti.
Nuotraukų galerija: tiriamojo būrelio veiklos projektavimo pavyzdžiai
Prieinamumas – vienas iš būrelio materialinės bazės funkcionavimo principų Tyrimų kampelyje gali būti įrengtas akvariumas žuvims stebėti.Jaunojo mokslininko kampelis ikimokyklinukus vilioja įvairiomis medžiagomis.Medžiagos eksperimentams atlikti patogiai saugomos permatomos talpyklos lentynos Mokiniai tyrimo vietoje turi būti tvarkingi ir tvarkingi Dirbdami su stikliniais mėgintuvėliais, mokiniai turi griežtai laikytis saugos reikalavimų Mokymosi centre ir eksperimentuojantys vaikai stebi ir mokosi prižiūrėti augalus
Eksperimento organizavimo ikimokyklinio ugdymo įstaigų vyresniojoje grupėje pavyzdžiai
Siūlome susipažinti su tiriamosios veiklos ir eksperimentavimo su 5-6 metų vaikais patirtimi.
Vaizdo įrašas: tiriamosios veiklos pamoka „Burtininkės vanduo“
https://youtube.com/watch?v=Gz-zAx4Wo1Q Vaizdo įrašo negalima įkelti: MAGIC WATER – tyrimų veikla (https://youtube.com/watch?v=Gz-zAx4Wo1Q) https://youtube.com/watch?v=c8oVR8-xuK8 Vaizdo įrašo įkelti nepavyko : Eksperimentinė veikla. Vulkanas (https://youtube.com/watch?v=c8oVR8-xuK8)
Vaizdo įrašas: pristatymas „Vyresniųjų ikimokyklinukų eksperimentinė ir eksperimentinė veikla“
https://youtube.com/watch?v=7ydTbumDZfA Vaizdo įrašo įkelti negalima: Patirtinė vaikų darželio veikla, vyresnysis (https://youtube.com/watch?v=7ydTbumDZfA)
Eksperimentų metu patenkinamas vaiko aktyvaus gamtos ir artimiausios aplinkos pažinimo poreikis. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje plečiasi vaikų smalsumas, atsiranda domėjimasis praeities įvykiais, tolimomis šalimis, Visatos sandara. Jaunųjų mokslininkų laukia daug atradimų, o eksperimentavimas darželyje lavina mąstymą ir kūrybiškumą, gebėjimą savarankiškai ieškoti ir rasti reikiamos informacijos.
Pasidalinkite su draugais!Santrauka apie pažintinę ir tiriamąją veiklą vyresniųjų grupėje „Nuostabiosios oro savybės“
Tikslas: organizuojant bendrą veiklą sisteminti vaikų žinias apie oro savybes: ugdyti pažintinę veiklą eksperimentavimo procese.Užduotys:
"Pažinimas"
1. Prisidėti prie vaikų žinių apie oro savybes turtinimo ir įtvirtinimo.
2. Išplėsti vaikų mintis apie oro svarbą žmogaus gyvenime.
3. Ugdyti gebėjimą elementariais eksperimentais nustatyti priežastinius ryšius ir daryti išvadas.
4. Lavinti regos, klausos, uoslės organus.
5. Ugdykite intelektą, dėmesį, smalsumą.
"Bendravimas"
1. Skatinti laisvo bendravimo su suaugusiaisiais ir vaikais ugdymą.
2. Kalbos veiklai intensyvinti.
3. Įtvirtinti ir plėsti vaikų žodyną: nematomi, skaidrūs, užteršti, parašiutininkai.
4. Puoselėti bendravimo kultūrą.
"socializacija"
1. Formuoti gebėjimą savarankiškai spręsti užduotį.
2. Puoselėkite draugiškus vaikų santykius.
"Sauga"
1. Nustatyti saugaus elgesio taisykles eksperimento su oru metu.
„Grožinės literatūros skaitymas“
1. Ugdykite domėjimąsi mokomąja ir grožine literatūra.
"Muzika"
1. Praturtinti vaikus muzikiniais potyriais: gamtos garsais (vėjo triukšmu)
Metodai ir metodai:
1. Žodinis: klausimai, meninis žodis.
2. Vaizdas: iliustracijos.
3. Praktiniai: fiziniai pratimai, objektų tyrimas, D / ir "Kam reikia oro"
Preliminarus darbas:
Stebėti oro temperatūrą, eksperimentuoti siekiant nustatyti oro buvimą ir savybes, žaisti su vėju, kalbėti apie oro vaidmenį žmonių, gyvūnų ir augalų gyvenime, stebėti vėją; valčių, ventiliatorių, suktukų gamyba.
Įranga: audeklo gabalas, dangaus ir lėktuvo paveikslas, plastikiniai maišeliai, dantų lazdelės, kartonas, puodeliai su muiluotu vandeniu, muilo burbulai, kamuolys, atvirutės, vaizduojančios gyvą ir negyvą gamtą, aplinkos taršos paveikslas, nuotraukos simboliai (žmogus, medis, perbraukta spalvota dėmė)
Pamokos eiga.
V.: Galime pradėti visi kartu suaugę ir vaikai, bet pirmiausia reikia pasisveikinti. Pasisveikinkime su savo svečiais. Ir dabar visas dėmesys nukreiptas į mane. Mano vardas Julija Leonidovna.Org. žaisti su oru "parašiutas"
- Vaikinai, turiu jums staigmeną. Pažiūrėkite, koks didelis mano audinio gabalas. Jis lengvas, erdvus, paklusnus orui. Ar žinote, kas yra parašiutininkai? Ką jie turi virš galvų šokant iš lėktuvo? Pabandykime pasidaryti parašiutą, sustokime ratu ir suimkime už kraštų.
Visi kartu sustojome ratu,
Darom – parašiutas.
Einame vienas po kito
Rankose nešiojamės parašiutą.
Pakelkime rankas aukštyn
Pripučiame parašiutą.
Tai mūsų parašiutas
Pripūstas lengvo oro.
- Vaikinai, kas mums padėjo pripūsti parašiutą? (oras)
- Stebėkite, kaip parašiutas prisipildo oro. Tai padeda parašiutininkui lėtai ir sklandžiai nusileisti ir neatsitrenkti į žemę.
Vaikinai, mes turime didžiulį vandenyną. Jis neturi nei krantų, nei vandens, o kasdien juo plaukioja sidabrinės žuvelės (o tai lėktuvai) Atspėk?
Taip, tai oro vandenynas. Jame maudomės kiekvieną dieną, valandą, minutę, sekundę. Ir jei ne šis oro vandenynas, tada žemėje nebūtų gyvybės.
Šiandien noriu pakviesti jus pasikalbėti apie orą.
Ar galima gerai jaustis be oro? Patikrinkime. Suspauskite nosį ir burną. (Jaučiamės blogai) Tai kam oras? (kvėpuoti) Vaikinai, ar galime jį pamatyti? (Jis nematomas, burtininkas) Kodėl mes jį vadiname nematomu? (Kadangi jis yra skaidrus ir per jį viską matote)
- Ar jūs kada nors matėte orą? (Ne).
– Kaip galite patikrinti, ar jis yra mūsų grupėje? (prielaidos)
Patirtis su paketu.
- Ir aš siūlau gaudyti paketų pagalba (jis išdalina pakuotes vaikams, vaikai kartu su mokytoja atidaro pakuotes, daro jomis judesį ir staigiai uždaro rankomis).
– Kas atsitiko su paketais? (jie išsipūtė kaip pagalvė)
- Kas juose? (oras)
- Vaikinai, ar žinote, kuriuose objektuose taip pat užrakintas oras? (rutulys, ratas, pripučiamas žiedas, čiužinys, raiščiai, kamuolys, pripučiamas žaislas)
– O kaip patikrinti, ar pakuotėje tikrai yra oro? Paimkite aštrų pagaliuką ir atsargiai pradurkite maišelį. Pakelkime jį prie veido ir spauskime rankomis. Ką tu jauti? (vėjas, ateina oras) - Taip atradome oro paslaptį: (oro nematyti, bet jauti) Savo atradimus fiksuosime simbolių pagalba.
- Oras yra skaidrus, be spalvos, nematomas ir tokia kortele pažymėsime šią nuosavybę. („Perbraukta spalvos dėmė“)
Ir mes galime sužinoti, ar aplink mus yra oro? (turime tai jausti)
Kvėpuojame tau ant delno, ką jaučiame? (šalta)
Mojuoti į save popieriaus lapą? Kaip mes jautėmės dabar? (vėjas) Taigi, norėdami pajusti orą, turite jį pajudinti. Vaikinai, kokiu oru galime jausti oro judėjimą gatvėje (vėjus)
Vėjas yra oro judėjimas.
– Užrašykime tai tokios kortelės pagalba. („Medis, siūbuojantis vėjyje“)
– Dabar atkreipkime dėmesį į šią temą. Kas tai? (kamuolys)
„Mesk į upę, nepaskęsi
Nedejuoja į sieną
Mes numesime jį ant žemės
Skris aukštyn“
Kokia nuostabi tema. Upėje neskęsta, aukštai šokinėja. Ir žaisti su juo malonu. Kodėl jis toks, kokį turi viduje? (oras)
Matote, vaikinai, galite žaisti su oru. Ir jūs galite žaisti įvairiais būdais. Kiek iš jūsų pūtė burbulus. Kas vairavo valtį – pūtė ant vandens taip, kad plaukė toliau?
Vaikinai, ar manote, kad žmoguje yra oro? (vaikų atsakymai)
Patirtis „Oras žmoguje“
(vaikai sėdi prie stalų, ant stalų puodukai virinto vandens ir šiaudeliai)
- Įmerkite šiaudus į stiklinę vandens ir įpūskite. Kas vyksta? (išeina burbuliukai)
– Kodėl atsirado burbuliukai? (išeina oras)
„Matote, tai reiškia, kad oras yra mūsų viduje. Pučiame į vamzdelį ir jis išeina. Bet norėdami pūsti daugiau, pirmiausia įkvepiame naują oro kvėpavimą, o tada iškvėpiame per vamzdelį ir gaunami burbuliukai. Taip sužinojome dar vieną oro paslaptį. Žmoguje yra oro. („Žmogaus atvaizdas“)
Dabar šiek tiek pailsėkime, pažaiskime su vėjeliu.
Fizinis lavinimas
Vėjas pučia mums į veidą
(mojuoti rankomis)
Medelis siūbavo
(sūpynės)
Vėjas tylesnis, tylesnis,
(pritūpęs)
Medis vis aukščiau, aukščiau
(kylame ant kojų pirštų galų).
D / ir "Kam reikia oro"
Pedagogas: Vaikinai, pagalvokime, kam dar reikia oro?
(Didelė atvirutė su oro atvaizdu, mažos kortelės su gyvosios ir negyvosios gamtos atvaizdu. Vaikai išdėlioja mažas korteles ir įvardija, kam reikia oro).
- Kam reikia oro? Kaip tai galima apibūdinti vienu žodžiu? (gyva gamta ar visa gyva būtybė) Kam skirtas oras? (kvėpuoti, augti, gyventi). Čia atradome dar vieną oro paslaptį, jo reikia viskam, kas gyva. Prie savo pastabų pridėkime dar vieną: „Visiems gyviems daiktams reikia oro“.
Žiūrėkite, vaikinai, šiandien atnešiau jums nuotrauką.
- Pažiūrėk, kas atsitinka orui? (gamyklos ir gamyklos teršia orą, automobiliai teršia orą išmetamosiomis dujomis, miškų gaisrai, žmonės teršia orą tvarkydami įvairius sąvartynus).
– Ar galime pasirūpinti oro švara? (nekūrenti laužų, nešiukšlinti, važiuoti tvarkingais automobiliais, vasarą laistyti kelius, sodinti kuo daugiau gėlių ir medžių, nes jie valo orą, išskiria deguonį, švarų orą).
– Teisingai, todėl ir reikia saugoti mūsų planetą, rūpintis oro grynumu ir jo neteršti.
Žinių apie orą apibendrinimas kortomis – simboliais:
– Šiandien mūsų tyrimas baigtas, eikime prie lentos ir prisiminkime iš savo užrašų (kortelių) viską, ką sužinojome apie orą.
GCD rezultatas:
– Mieli vaikinai, jūs visi puikiai padirbėjote ir sužinojote daug naujų bei naudingų dalykų apie orą, o aš paruošiau jums dovanų.
- Kas tai? (išpučia burbulą)
- Kas jų viduje? (oras)
- Mes pasivaikščiosime su savimi vieną stiklainį ir žiūrėsime, kaip su jais žaidžia vėjas,
ar gatvėje užšąla burbulai.
Ir dabar galite žaisti su šiais burbulais:
Jei pūsite stipriau,
Bus daug burbulų!
Vienas du trys keturi Penki,
Jokiu būdu jų sugauti.