Užsiėmimai vidurinės grupės vaikams. Vidurinė darželio grupė. Klasės vidurinėje grupėje. Emocinė mokinių savijauta

Vadovaujantis pedagoginio pedagoginio darbo uždavinys darželis yra aukšto mokinių gimtosios kalbos mokėjimo lygio formavimas. Išvystyta kalba būtina sąlyga harmoningą socializaciją, patogią psichinę savijautą, visaverčių santykių su bendraamžiais ir aplinkiniais suaugusiais kūrimą, puikių akademinių rezultatų pasiekimą. Žodžio įvaldymas labai svarbus lavinant mąstymą, įgyjant kūrybinę saviraiškos laisvę ir supančio pasaulio pažinimą. Kuo greičiau, turint omenyje amžiaus ypatybės, padėsime vaikui išmokti kompetentingai ir visapusiškai reikšti savo mintis, tuo laisvesnis ir labiau pasitikintis jis jausis ateityje.

Kalbos ugdymas vidurinėje darželio grupėje

Kalbos ugdymo darbas yra sudėtingas pedagoginis procesas, pagrįstas metodinių metodų rinkiniu ir specialius pratimus siekiama tobulinti vaiko kalbos įgūdžius ir formuoti jame aukštą kalbos kultūrą: gebėjimą klausytis, suvaržyti spontaniškas emocines reakcijas, parodyti taktą ir draugiškumą.

GEF reikalavimai kalbos raidai

Valstybinės ir privačios švietimo organizacijos turėtų vadovautis programos reikalavimais, nurodytais federaliniuose valstybės švietimo standartuose, susijusiuose su kalbos raidos sritimi:

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų vidurinės grupės vaikų su amžiumi susijusios psichologinės charakteristikos

Renkantis priemones, mokytojas turi atsižvelgti į normines savo mokinių amžiaus ypatybes:

  1. Tobulinami sensorinės-erdvinės orientacijos įgūdžiai – palaipsniui vaikams fiksuojamas jutimo standarto supratimas, jaunesnių ikimokyklinukų ketveri metai gali atpažinti daugiau nei penkias objektų formas ir daugiau nei septynias spalvas.
  2. Vystosi gebėjimas įsiminti ir išsaugoti informaciją atmintyje, formuojasi savavališkas įsiminimas, vaikai gali atlikti įsiminimo užduotį.
  3. Tobulinama kalba – tęsiamas supažindinimo su aplinkinių objektų pavadinimais procesas, komplikuojasi situacinis ir dalykinis bendravimas su suaugusiaisiais, be to, praturtėja leksika, įsisavinamos ir komplikuojamos pagrindinės gramatinės sakinių kūrimo konstrukcijos, leksika.
  4. Gebėjimas susikaupti ir išlaikyti dėmesį nuolat didėja, sąmoningos koncentruotos veiklos periodo trukmė pailgėja iki 15-20 minučių.
  5. Vaizdingo mąstymo ir vaizduotės išsivystymo laipsnis leidžia vaikams iki penkerių metų kurti logiškai nuoseklias, nuoseklias, siužetu organizuotas istorijas. Verta atkreipti dėmesį į tai, kad vaizduotė aktyviai vystysis tik su socialiniais ir pedagoginė organizacija ir stimuliacija.
  6. Žaidimas pradeda įgyti vaidmeninį charakterį, vaikas jau atsiskiria nuo vaidmens, kurį atlieka, vaidybinis ir realūs įvykiai nesimaišo.
  7. Šio amžiaus vaikams sunku derinti sudėtingas gramatines konstrukcijas, jiems sunku reikšti išsamius sprendimus ir tuo pačiu sekti gramatinį raštingumą.

Paprastai auklėtojas veda specialius planinius kalbos ugdymo užsiėmimus, numatytus bendrosiose ugdymo programose. Rekomenduojama norma pagal standartus – kartą per savaitę po 20 min. Tačiau pedagoginis darbas lavinant kalbą neapsiriboja šiais rėmais. Taip pat vyksta pažintinio, meninio ir estetinio pobūdžio užsiėmimuose, bendraujant su vaikais pasivaikščiojimų metu, kūno kultūros pertraukėlėse, taip pat mokytojo modeliuojant vaiko darbinę ar žaidimo veiklą. platus žvilgsnis, loginis mąstymas, estetinis suvokimas pasaulio žmonės prisideda prie vaizdingos, leksiškai turtingos ir gramatiškai taisyklingos kalbos formavimo.

Logopedinės grupės organizavimas

Jei logopedinio tyrimo metu vaikui nustatoma kalbos patologija (pirmiausia 5-6 metų vaikams, kitiems mokiniams per metus) gydomosios klasės ves logopedas. Logopedas dirba tik su vaikais, turinčiais kalbos defektų.

Geras specialistas padės vaikui pašalinti ar kompensuoti kalbos defektus

Ikimokyklinėje įstaigoje gali būti organizuojamas specializuotos logopedinės grupės (ne daugiau 12 vaikų) arba logopedinio centro (20–25 vaikai per metus) darbas. Logopediniame centre dalyvaujančių mokinių sudėtis gali keistis, užsiėmimai vyksta kiekvieną dieną individualiai ar pogrupine forma, trukmė priklauso nuo individualių vaikų poreikių. Korekciniam darbui logopedas paima vaikus iš bet kurios klasės, kurią veda pagrindinis auklėtojas.

Atskiros logopedinės grupės funkcionavimą reglamentuoja savarankiškas reglamentas, kurį parengia ir vidaus įsakymo forma pasirašo darželio vadovas. Jos skiriasi nuo įprastų darželio grupių, pirma, mažesniu turiniu, leidžiančiu visavertį individualų požiūrį, antra, kartu su dviem mokytojais kasdien dirba mokytoja logopedė, kuri veda. savarankiškas mokymasis su vaikais ir teikia konsultacinę pagalbą pedagogams. Priėmimas į specializuotą grupę vyksta remiantis tėvų prašymu ir PMPK išvada (komisija, kurią sudaro psichologas, gydytojas, mokytojai). Kiekvienam mokiniui priskiriama atskira kortelė, kurioje nurodomas laikotarpis ir planas, kada reikia atlikti būtinas korekcines priemones, atsižvelgiant į situacijos sudėtingumą.

Priežastys, kodėl verta užsiregistruoti į logopedinę grupę:

  • kelių (daugiau nei 2–3) garsų taisyklingo tarimo pažeidimai;
  • nepakankamas rišlios kalbos įgūdžių lygis, šiurkščios leksinės ar gramatinės klaidos;
  • emocinio-asmeninio ir socialinio-komunikacinio vystymosi deficitas.

Metodinės priemonės

Užduočių, su kuriomis susiduria mokytojas, rimtumas pagal kalbos raidos reikalavimus, verčia apgalvotai žiūrėti į naudojamas priemones.

Pagrindinės pedagoginės technikos

  • Istorijos mokymas pagal kelis siužetus. Tokią užduotį mokytoja siūlo keturių–penkių vaikų pogrupiui. Taip per metus mokiniai mokomi perpasakoti išgirstą literatūros kūrinį, pasaką, linksmą istoriją, edukacinę informaciją, asmeninę gyvenimo patirtį ar savo emocinius įspūdžius.
  • Kasdienis grožinės literatūros skaitymas, numatytas edukacinėje programoje, mokantis įdėmiai klausytis pasakų, įvairių autorių kūrinių. Skaitymas gali būti lydimas demonstravimo vaizdinė medžiaga, demonstruojant žaislinius personažus, žaidžiant improvizaciją su prašymu tęsti, pakartoti, atpasakoti tai, ką išgirdo ar apibūdinti paveikslą žodžiais. Verta paminėti, kad mokytojas taip pat turi palaipsniui pratinti vaikus suvokti meno kūrinį be papildomų vaizdinių priemonių.

    Kalbos išsivystymo lygis yra svarbus rodiklis psichinė būsena vaikas, kalbos įvaldymas yra raktas į sėkmingą kūdikio adaptaciją visuomenėje

  • Darbas pokalbio formatu (naminiai ir laukiniai gyvūnai, augalai, drabužiai, metų laikai, mano šeima, profesijos ir kt.), iliustracijų ir paveikslėlių aptarimas, kuris prisidės prie vaizduotės mąstymo ir gebėjimo savarankiškai formuluoti savo mintis, užduoti klausimus ir atsakyti į mokytojo klausimus. Ketverių metų vaikams atsakant nedera atsistoti, nes sugaištama daug laiko. Taip pat vaikai išmoksta pagrįstai reikšti savo nuomonę ir perteikti ją kitiems vaikams, pasirenkant tinkamas frazes. Reikia stengtis sukurti palankią psichologinę ir pedagoginė aplinka už aktyvų, natūralų vaikų bendravimą, paruošti juos geranoriškam vienas kito atsakymų suvokimui, padėti įveikti drovumą, nesaugumą, pastebėti ir pritarti nors ir nedidelę kiekvieno kūdikio pažangą.
  • Naudojimas žaidimų technologijos(vaidmenų ir didaktinė), vaidinamos įsivaizduojamos situacijos, teatrinės improvizacijos kaip garsinio tarimo, dialoginės kalbos lavinimo priemonė, psichologinės ir intelektualinės emancipacijos metodai, iniciatyvos ir kūrybinės veiklos ugdymas. (Vaidmenų žaidimai „Parduotuvė“, „Poliklinika“, didaktiniai žaidimai„Valandos“, „Transportas“ ir kt.).

    Didaktinis žaidimas padeda išmokyti vaikus rasti žodyje duotą garsą pačiam vaikui garsiai tariant žodį, išmokyti priskirti atskirus objektus tam tikroms teminėms grupėms.

  • Pakartotinis naujo žodžio kartojimas su ryškiu intonaciniu jo pabrėžimu ir jo reikšmės paaiškinimu, taip pat jo vartojimo įvairiuose kalbos posūkiuose galimybės. („Vaikinai, ar girdėjote žodį, kurį pabraukiau balsu? Nuplikytas – apipiltas verdančiu vandeniu, kaip Ivanas, kuris maudėsi verdančio vandens kubile pasakoje „Kuprotas arklys“).
  • Periodiškas choro (galima dirbti su mažais pogrupiais bet kokiu pagrindu, pvz., tik berniukais ar mergaitėmis) ir individualių atsakymų formų kaita, kurios dėka į darbą galima įtraukti daugumą vaikų, sukuriant sąlygas kalbos praktika kiekvienam vaikui.
  • Motyvacija atlikti mokymosi užduotį, kai mokytojas pasitelkia vaikui reikšmingas situacijas, pavyzdžiui, prašo ką nors gelbėti, gelbėti, padėti. Vertinant atsakymus, patartina akcentuoti sėkmingą frazės posūkį ar tikslų vaizdą, kurį vaikas randa pasakojimo procese. („Kokį gražų žiemos piešinių ant stiklo palyginimą su nėrinių pynimu gavote!“).

    Taisyklinga kalba padeda vaikui priprasti prie visuomenės

  • Kūno kultūros minutės, kurios kartu yra ir ugdomoji užduotis, todėl būtina ugdyti vaikus rimtam požiūriui į kūno kultūros pauzes ir jų kruopštų įgyvendinimą. Žaidimo gimnastika – kelios imitacinės užduotys gyvūnų, sportininkų judesiams mėgdžioti, augalo įvaizdžiui sukurti („plaukikas“, „rožė“, „slidininkas“ ir kt.). Tobulina rankų smulkiąją motoriką. Mokslinis tyrimas V.M. Bekhterevas atrado gilų ryšį tarp pirštų lankstumo ir miklumo bei aukštesnės nervų sistemos veiklos. Pirštų gimnastika palengvins psichinę įtampą, imituos spaustuką, atpalaiduos raumenis. Kalbos mechanizmas tiesiogiai priklauso nuo rankinių įgūdžių ugdymo.

Žaidimai kalbai lavinti

Iki penkerių metų svarbu, kad vaikas išmoktų taisyklingai tarti visus garsus, šiam tikslui pasiekti būtina kasdien (5–10 min. per kūno kultūros užsiėmimą) atlikti kvėpavimo pratimus, kurie leis didesnis artikuliacinis balso aparato mobilumas. Kaip kvėpavimo pratimą galite naudoti šiuos pratimus:

  • pūsti ant vatos kamuoliukų, snaiges pakabintas ant virvelės;
  • popierinių valčių lenktynės vandens baseine, kai žaidėjai pučiasi į savo valtis neišpūtę skruostų;
  • kartu susprogdinkite balionus
  • pieštukų lenktynių žaidimas: kurio pieštukas, veikiamas iškvepiamo oro čiurkšlės, pirmasis nuriedės nuo stalo paviršiaus;
  • vaikiški muzikiniai žaislai (pypkės, švilpukai) taps puikiais treniruokliais, leis lavinti iškvėpimo stiprumą ir sklandumą;
  • žaidimai, primenantys giedojimą, gali būti priedas prie kvėpavimo pratimų - balso pratimai, skirti lavinti tarimą ilgai iškvepiant balses, palaipsniui galite jungti priebalsius. Patartina pradėti nuo garsų, kuriuos kūdikis taria neabejotinai.

Gramatiškai taisyklingos kalbos formavimas apima nuoseklumo pratimus, tuo tarpu būtina pastebėti ir taisyti vaiko klaidas, lavinti ir pakartotinai kartojant įtvirtinti teisingą atsakymą.

Treniruočių ir konsolidavimo žaidimų pavyzdžiai:

  • "Daugiau mažiau". Aš turiu knygą, o tu turi knygų; Aš turiu pieštuką, o tu turi pieštukus ir pan.
  • — Paskambink maloniai. Žaislas - žaislas, obuolys - obuolys ir kt.
  • „Aš, tu, jis, ji...“ (konjugacijos esamuoju laiku). Aš dažau, tu dažai, jis dažo, jie dažo, mes dažome.
  • „Tęsti pasiūlymą“.
  • „Skaičiavimas“ – skaitvardžių derinimas su daiktavardžiais. Vienas kauliukas, du kauliukai, trys kauliukai ir kt.
  • „Kieno aprašymas“ yra būdvardžių sutapimas su daiktavardžiais. Pasirinkite žodį žodžiams vasara, vasara, vasara.
  • – Kieno žaislas? - savininko būdvardžių sutapimas su daiktavardžiais.
    - Ira turi lėlę.
    - Kieno tai lėlė?
    - Tai lėlė Irina.
  • — Kuris? - giminių būdvardžių daryba. Braškiniai ledai – braškiniai ledai.

Vaizdo įrašas: žaidimai kalbai lavinti

Kalbos kampo įranga

Pagal federalinio valstybinio vaikų švietimo standarto reikalavimus būtina sukurti patogią ir estetiškai patrauklią aplinką, specialią dalyko ugdymo aplinką, kuri skatins savarankiškumą, taip pat neformalią. žaidimų bendravimas vaikai. Auklėtojas naudoja didaktines ir vaizdines priemones bei medžiagas užsiėmimų metu, sportinėje ir pramoginėje veikloje, organizuodama žaidimus. Laisvalaikiu vaikai gali patys žaisti kalbos kampelyje, tačiau būtina ugdyti pagarbą stalo žaidimai mokyti vaikus laikytis tvarkos.

Patartina kalbos kampelį pastatyti gerai apšviestoje vietoje, kiek atokiau nuo žaidimo zonos

Lentelė: kalbos užpildymas kampe pagal skyrių

skyriusTurinys
Artikuliacinė gimnastika nuotraukosePaveikslėliai artikuliacijos pratimams, artikuliacijos pratimų rinkiniai paveikslėliuose-lentelėse. Jie gali būti pagaminti savarankiškai, o aprašymas gali būti paimtas iš metodinės literatūros. Pavyzdžiui: T. A. Kulikovskaya „Artikuliacinė gimnastika eilėraščiuose ir paveiksluose“, „Artikuliacinė gimnastika skaičiuojant rimus“, V.V. Konovalenko, S. V. Konovalenko "Artikuliacija, pirštų gimnastika ir kvėpavimo-balso pratimai".
KvėpuotiSuktukai, vamzdeliai, balionai, burbuliukai, žaidimai oro srove ir kt.
smulkiosios motorikos įgūdžiusVerpstukai, sausas baseinas, raišteliai, mozaikos, dėlionės, trafaretai perinti, vidiniai ir išoriniai potėpiai, pieštukai ir kt.
Aukštesnės psichinės funkcijosSkaldyti paveikslėliai, domino, „Ketvirtasis papildomas“, „Spalva ir forma“, „Mokykis pagal kontūrą“ ir kt. Šio skyriaus turinį patartina aptarti su psichologu.
foneminė klausaGarso diferencijavimo žaidimai – pavyzdžiui, žaidimai su poromis kortomis Z.T. Bobyleva;
Garso tarimasAlbumai apie garsų automatizavimą V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko; žaidimo pratimai L. A. Komarova; žaidimai garsams automatizuoti: „Logoterapijos loto“, „Logoterapijos domino“, „Garvežys“, „Išsirink ir pavadink“ ir kt.);
ŽodynasNuotraukos, atspindinčios tiriamą leksinė tema(siužetas ir tema); lavinamieji galvosūkiai, žaidimai: loto, „Pasiimk porą“, „Kas įvardins daugiau“, „Dalis ir visa“ ir kt.;
Kalbos gramatinė struktūraŽaidimai E.M. Karpova, E.V. Solovjova, V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko, žaidimas „Kieno uodega?“, „Vieno yra daug“, „Vadink meiliai“, „Kas ne? ir pan..
Susijusi kalbaPasakojimų paveikslėliai, „Atspėk pagal aprašymą“, „Kada tai atsitiks?“, „Žaidžiame pagal profesiją“ ir kt.
DiplomasŽodžių, sakinių, žaidimų schemos: „Schemai išsirink žodį“, „Padaryk sakinį pagal schemą“, „Pridėk žodį“, kryžiažodžiai, rebusai ir kt.

Kalbos tobulinimo programos

Federalinio švietimo plėtros instituto (FIRO) svetainėje yra daugiau nei dvidešimties programų projektų ikimokyklinis ugdymas. Kiekviena iš rekomenduojamų programų yra parengta pagal visus būtinus švietimo standarto reikalavimus, formuluoja užduotį ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos kultūrą, kartu turėdama savo ypatybes, susijusias su turinio mastu ir prioritetu. Švietimo įstatymas“ Rusijos Federacija pabrėžia, kad ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogai turi galimybę savarankiškai teikti pirmenybę bet kuriai iš turimų programų, jeigu ji maksimaliai atitinka šios įstaigos darbo principus ir sąlygas. švietimo įstaiga. Visas programas galima sąlygiškai suskirstyti į dvi dideles tipologines grupes.

Bendrojo ugdymo programos įgyvendinimo darbo programą sudaro ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojai pagal vieną iš kompleksinių ar dalinių programų, tvirtinama darželio vadovo.

Išsamios kalbos ugdymo programos

Integruotų programų rengėjai laikosi požiūrio į ugdymą vientisumo principo, atsižvelgdami į egzistuojančias psichologines ir pedagogines normas, t. y. mokymas, ugdymas ir tobulėjimas vyksta visomis kryptimis, prisidedant prie visapusiško ir harmoningą vystymąsi mokinių.

Šios programos apima:

  • „Dialogas“ (autorių komandos vadovas – OL Soboleva) yra naujausia programa, apimanti visas ugdymo sritis, tačiau akcentuojanti kalbos raidos prioritetą, ryškų dėmesį skiriant kalbos kūrybiškumui, taip pat kalbos defektų prevencijai ir taisymui. . Programos esmė – kūrybinės vaizduotės, stabilios motyvacijos ugdymas pažintinė veikla pasitelkiant šiuolaikines žaidimų pedagogines technologijas, paremtas pasakų metafora, aplink kurią kuriamas besivystančios pamokos scenarijus.
  • „Nuo gimimo iki mokyklos“ – nauja Pavyzdinės ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo ir mokymo programos 1985 m. redakcija, parengta atsižvelgiant į šiuolaikinius mokslo pasiekimus bei šalies ir užsienio ikimokyklinio ugdymo patirtį. Programa paremta humaniško-asmeniško požiūrio į vaiką principais, skirta darniam visapusiškam dvasinių visuotinių vertybių ugdymui, formavimuisi ir ugdymui. Dominuoja formuojamas ugdymo modelis, raginantis mokytoją sutelkti dėmesį į individualias mokinio savybes, toks požiūris atitinka sumodernintą „Ikimokyklinio ugdymo sampratą“ (V.A. Petrovskis, V.V. Davydovas ir kt.) apie reikšmę ir vertę. ikimokyklinis etapas vaikystė. Kultūros atitikties principas yra pagrindinis visos programos kūrimo pagrindas. Pagrindinė veiklos rūšis ikimokyklinėje vaikystėje yra žaidimas.
  • „Ištakos“ (T.I. Alijeva, T.V. Antonova ir kt.) – ypatingas dėmesys skiriamas Asmeninis tobulėjimas vaikas pagal amžių. Autoriai svarsto septynias pagrindines asmenybės savybes, kurias svarbu formuoti vaikui.
  • „Vaikystė“ (T. N. Babaeva, Z. A. Michailova ir kt.) – sukurta kaip daugiašalio, praturtinto intelektualinio, emocinio ir fizinio vaiko vystymosi įvairiose veiklose programa.
  • „Plėtra“ (LA Venger, OM Dyachenko ir kt.) – programa paremta mokslinių teorinių ir eksperimentinių autoriaus metodų rinkiniu, taip pat psichologine L. S. Vygotskio samprata, pagal kurią žmogaus sąmonės formavimas yra lemiamas veiksnys. nukreipti jos vystymąsi.

Dalinės programos

Dalinėse programose akcentuojama viena vaiko ugdymo ir auklėjimo kryptis. Taikant šį metodą, mokytojas susidurs su užduotimi įgyvendinti kompetentingą kelių siaurų tikslinių programų derinį. Pavyzdžiai:

  • „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas darželyje“ (O.S. Ushakova) - skirtas lavinti kalbos įgūdžius, nuoseklaus posakio įgūdžius, suprasti struktūrinių pasakojimo dalių ir atskirų frazių ryšį;
  • "Slovechko" (L.A. Efrosinina) - laikosi įvairių švietimo sričių integravimo principo. Pagrindinius komunikacinio ugdymo srities uždavinius jis mato laisvo bendravimo su vaikais ir suaugusiais įgūdžių ugdyme, visų žodinės kalbos komponentų (leksinės, gramatinės, tarimo), nuoseklios kalbos (dialogo, monologo) tobulinimo įvairiose vaikų kalbose. veikla.

Pagalbinės kalbos raidos priemonės pagal valstybinį standartą

Metodinės priemonės kuriamos siekiant padėti pedagogui, ypač pradedančiajam, organizuoti savo darbą. Be to, visi jie yra recenzuoti, atitinka šiuolaikinį lygį. mokslo žinių vaikų psichologijos ir fiziologijos krypties bendrojo ugdymo programas bei valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto reikalavimus. Paprastai, Gairės yra konkretaus komplekso priedas arba dalinė programa, todėl patartina pirmenybę teikti autoriniams vadovams, įtrauktiems į vieną edukacinį ir metodinį kompleksą kartu su bendrąją ugdymo programą, pagal kurią dirba darželis. Išmokos yra patariamojo pobūdžio, todėl neprivalomos (reikalingi tik norminiai dokumentai), lengvatas mokytojas gali laisvai pasirinkti pagal prioritetines ugdymo užduotis, kurias sprendžia ikimokyklinė įstaiga.

Tačiau verta paminėti, kad mokymo priemonės yra skirti labai palengvinti ir pagreitinti mokytojo paruošimo pamokoms procesą, atleidžiant jį nuo būtinybės skirti laiko didelio kiekio informacijos paieškai ir apdorojimui. Sėkmingiausius ir praktikoje veiksmingumą pasitvirtinusius renginius jaunam pedagogui dažniausiai pataria labiau patyręs kolega, pavyzdžiui, vyresnioji pedagogė, atsakinga už metodinės literatūros sektorių ir baigianti metodinį kampelį.

Lentelė: nauda ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidai

Leidinio autorius ir pavadinimasanotacija
Efrosinina L.A. Nuo laiško iki laiško. Pašalpa 4–5 metų vaikams. Iš 3 dalių. Maskva: Ventana-CountVadovas supažindina 4–5 metų vaikus su rusiška abėcėle. Mažyliai išmoks taisyklingai pavadinti raides, atpažinti jas žodyje ir rašyti bloko šriftu. Pratimai skirti lavinti vaikų kalbą, dėmesį, mąstymą ir atmintį. Pirmoje vadovo dalyje pateikiamos raidės nuo A iki Z; antroje - nuo I iki C; trečioje - nuo T iki Z.
Veraksy N.E., Komarova T.S., Vasiljeva M.A. Sudėtingos klasės pagal programą „Nuo gimimo iki mokyklos“. Vidurinė grupė. Maskva: mozaika – sintezėVadove siūlomi išsamūs užsiėmimai su vidurinės grupės vaikais visus mokslo metus, kurie padės mokytojams sukurti vystomojo ugdymo sistemą, pagrįstą federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimais. Organizuojamos edukacinės veiklos turinys, apimantis žaidimus, klausymą, skaitymą ir programinių kūrinių aptarimą, stebėjimą ir kt.
Ušakova O.S. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo metodai: mokymo priemonė ikimokyklinio ugdymo pedagogai. M.: Humanitarinis leid. VLADOS centrasVadove atskleidžiama ikimokyklinio ugdymo įstaigos visų amžiaus grupių vaikų kalbos ugdymo metodika. Pateikiami visi pagrindiniai kalbinio darbo aspektai: žodyno formavimas, kalbos gramatinės struktūros formavimas, garsinio tarimo formavimas, rišlios kalbos ugdymas ir kt.; pateikiami pavyzdiniai kurso metmenys.
Gerbova V.V. Kalbos ugdymo užsiėmimai vidurinėje grupėje. Maskva: mozaika – sintezėVadove pristatoma apytiksliai planai 4–5 metų vaikų kalbos ugdymo ir supažindinimo pamokos grožinė literatūra; pateikiamos rekomendacijos dėl užsiėmimų organizavimo ir vedimo.
Nishcheva N.V. Jei vaikas nekalba gerai. SPb.: UAB „Leidykla „Vaikystė – spauda“Perskaitę knygą ikimokyklinio amžiaus vaikų mamos ir tėčiai sužinos, kaip vystosi vaiko kalba pirmuosius šešerius gyvenimo metus, kokios yra kalbos raidos sutrikimų priežastys, kur kreiptis, jei kalbos raida kūdikis aiškiai neatitinka normos, kokius tyrimus atlieka specialistai, siekdami nustatyti atsiradusių pažeidimų priežastis. Vadovas bus naudingas ir ikimokyklinio ugdymo mokytojams. švietimo organizacijos tiek pedagogai, tiek logopedai.
Kalmykova L.N. Sveiki pirštas! Kaip sekasi? Volgogradas: MokytojasInstrukcijoje siūlomas kartotekas pirštų žaidimai orientuota į vadovaujančią vaiko veiklą – žaidimą. Mokytojo darbo planavimas vaikų vystymuisi atliekamas per medžiagą, susistemintą teminiuose blokuose: „Aš ir mano šeima, vardas“, „Metų laikai“, „Laukiniai gyvūnai“, „Gyvūniniai gyvūnai“, „Vaisiai“, „Juokinga paskyra“, „Pasakos, pasakų personažai ir kt. Organizuodamas žaidimus pirštais, mokytojas galės efektyviai ir linksmai lavinti psichinius procesus, susijusius su kalbos formavimu.
Stefanova N.L. Sudėtingi užsiėmimai su 3–7 metų vaikais: smulkiosios motorikos ugdymas, kalbos lavinimas. Volgogradas: MokytojasVadove pristatoma korekcinio ir ugdomojo darbo su ikimokyklinukais lavinimo smulkiosios motorikos ugdymo patirtis, atskleidžiama pedagoginė sistema, skirta vaikų kalbos išsivystymo lygiui didinti ruošiant ranką rašyti naudojant šiuolaikinius didaktinius žaidimus ir pratimus, metodus. pirštų gimnastika ir masažas.
Tomilova S.D. Pilnas skaitytuvas ikimokyklinukams su metodiniais patarimais mokytojams ir tėvams. 2 knygose. Maskva: ASTKnyga gali būti naudojama kasdieniniam skaitymui vaikams. Visa knygoje esanti medžiaga suskirstyta į tris dalis: pirmoji – ketverių ar penkerių metų vaikams, antroji – iki septynerių metų. Skaitytojas sudarytas pagal valstybinius standartus, kiekviename skyriuje įrengtas metodinis aparatas: įvadiniai straipsniai skirti suaugusiems, kontroliniai klausimai vaikams ir metodiniai patarimai suaugusiems.

Kalbos raidos užsiėmimai: sandara, planavimas, pavyzdžiai

Planuojant tiek vieną pamoką, tiek metinį kursą, būtina laikytis metodinių rekomendacijų.

Pamokos struktūra

  1. Organizacinis įžanginė dalis motyvuojanti ir stimuliuojanti prigimtis, apimanti eilėraščio ar mįslės skaitymą, mokytojas verčia vaikus dirbti, sužadina susidomėjimą pamokos tema.
  2. Praktinėje dalyje, kai mokytojas nustato užduotį, paaiškinama užduoties, kurią vaikai turi atlikti, prasmė, pavyzdžiui, pasakojimo pradžioje padaryti tęsinį, aprašyti siužetinį paveikslą, pavadinti objektus konkrečia tema ir pan.
  3. Aktyvus vaikų darbas atliekant užduotį gali vykti žaidimo forma arba atlikti mankštą kūno kultūros pertraukėlės metu. Žodinis vaikų veiklos vertinimas.
  4. Apibendrinant, kai mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į baigtos pamokos rezultatus, pabrėžia ir pakartoja pagrindinį įgūdį, kurį vaikai turėjo išmokti ar įtvirtinti.

Šio pratimo tikslas – lavinti žodžių ir judesių tarimo nuoseklumą.

Lentelė: „Žiemos linksmybės“ (kalbos raidos pamokos santrauka, autorė L. N. Slatnikova)

Užduotys
  1. Dialogo įgūdžių ugdymas.
  2. Mokymasis sudaryti apysaką iš trijų ar keturių sakinių.
  3. Kūrybinių užduočių pratimai.
  4. Mokymas įminti mįsles.
  5. Išmokite paryškinti pirmąjį garsą, parinkti siūlomo garso žodžius.
Pamokos eiga
ĮvadasVaikai žiūri į iliustraciją su žiemos peizažu ir atsako į mokytojo klausimus.
Koks sezonas nuotraukoje?
– Kuo remiantis atspėjote, kad žiema? (Sniegas).
- Koks sniegas? (Balta, puri, blizgi, šalta, sidabrinė).
- Meiliai įvardink sniegą. (Sniego gniūžtė).
– Ką vadiname gamtos reiškiniu, kai iškrenta sniegas? (Sniegas).
– O jei bus didžiulė sniego krūva, kaip ją pavadinsime? (Sniego pusnys).
– O kai iškrenta sniegas ir pučia vėjas, kaip pavadinti šį reiškinį? (Pūga, pūga).
Kas nutinka sniegui žiemą? (Krenta, sukasi, skrenda, plazda, liejasi, tirpsta).
– Kas yra šventė žiemą? ( Naujieji metai).
– Ar tau patinka ši šventė? Kaip? (Ateina pasakų herojai, Kalėdų Senelis ir Snieguolė neša dovanų, pasipuošia gražiais kostiumais ir pan.)
Kodėl tu vis dar myli žiemą? (Vaikai pradeda fantazuoti, ką galima nuveikti žiemą, nepaisant šalčio ir šalčio, ir dėl to paaiškėja, kad žiema yra pati įdomiausia ir linksmiausia iš visų sezonų.
Vaizdo istorijaVaikams rodomos kelios nuotraukos žiemos žaidimai ir smagu, pasiūlykite sukurti istoriją.
Pavyzdys: „Nuotraukoje pavaizduotas berniukas. Jis slidinėja. Geriausia tai daryti žiemą, kai šąla ir purus sniegas. Berniukas vilki šviesią striukę ir megzta kepurė. Jei jis būtų apsivilkęs kailinį, jam būtų buvę labai karšta ir nepatogu judėti.
Kūno kultūros minutėMes užsidedame slides (vaikai seka vienas kitą)
Ir eikime pasivažinėti. (Imituoja slidininkų judesius)
Pažiūrėk, kaip jie
Galite bėgti greitai.
Rogės nuo apledėjusios kalvos (Jos suskirstytos į poras, vienas vaikas stovi priekyje, kitas už)
Rogės lekia greitai. (Vaikai susikimba rankomis ir bėga vienas paskui kitą)
Didelis griovys priekyje
Bachas! - užstrigo rogės. (sustoti ir atsisėsti)
GalvosūkiaiSenas juokdarys neliepia stovėti gatvėje,
Traukia namo už nosies. (Kalėdų Senelis)
Balta antklodė pagaminta ne rankomis.-
Neausti ir nekarpyti,
Jis nukrito iš dangaus į žemę. (Sniegas)
5. Pirštų žaidimas.
Nulipdėme sniego gniūžtę (judesių imitacija)
Ausys pagamintos vėliau (rodyti ausis)
Ir tik vietoj akių ( rodomieji pirštai liesti)
Mes turime anglių. (akių kampučiai)
Kiškutis išėjo gyvas! (Suspauskite rankas prie krūtinės, nuleiskite rankas)
Jis turi uodegą ir galvą! (Parodykite uodegą, tada uždėkite abi rankas ant galvos)
Netraukite už ūsų (pamojuokite pirštu)
Jie iš šiaudų!
Ilgas, blizgus (išskleiskite rankas iš nosies į šonus)
Tiksliai tikra! (Papurtyk savo galvą)

Lentelė: „Žieminių drabužių aprašymas“ (kalbos raidos pamokos santrauka, autorė L. N. Slatnikova)

Užduotys
  • Sužinokite teisingą žiemos drabužių spintos elementų pavadinimą ir paskirtį.
  • Išmokite derinti daiktavardžius su būdvardžiais.
  • Ugdykite įgūdžius kompetentingai konstruoti frazes.
  • Ugdykite klausos dėmesį ir atmintį.
Metodinė pagalbaŽieminių drabužių, lėlių, žieminių daiktų, snaigių iliustracijos ir siluetiniai paveikslėliai.
Pamokos eiga
ĮvadasSkaityti eilėraštį apie žiemą.
Pokalbio vedimas:
Apie kokį sezoną kalba šis eilėraštis? Kodėl manai, kad žiema?
(nes viskas padengta sniegu, o ant upės ledas).
Ar žiemą šilta ar šalta? (Šaltai) Ką žmonės daro, kad sušiltų? (apsivilk šiltus drabužius)
Taškinis rankų ir pėdų masažas(Žodžių ir judesių derinimas)
Nusipirkome Varenka (glostome dešinę, paskui kairę ranką)
Kumštinės pirštinės (nuo pirštų iki riešo)
Ir veltinius batus (vienu metu glostykite kojas iš apačios į viršų).
Apsivilkite šiltą paltą (judesių imitacija)
Ir eikime pasivaikščioti.
žodžių atminties žaidimas- Skrybėlė, paltas, šalikas, kelnės, kumštinės pirštinės, veltinio batai.
Mokytoja klausia dviejų ar trijų vaikų.
- Mūsų lėlės Tanya ir Vanya eina pasivaikščioti, o mes joms padėsime. Kokius drabužius jie turėtų dėvėti, kad būtų šilti? (Blauzdinės kelnės, palaidinė, kepurė, šalikas, kailiniai, švarkas, kumštinės pirštinės, veltiniai batai).
Kvėpavimo pratimaiKvėpavimo pratimas „Snaigių skrydis“.
Vaikams duodamos „snaigės“ – ant siūlo pakabinti nedideli vatos gabaliukai. Vaikai, vaizduodami vėją, ramiai pučia snaiges.
kamuolio žaidimasVaikai žaidimų aikštelėje sudaro ratą. Mokytojas paima kamuolį ir atsistoja apskritimo centre.
Mokytojas: Dabar žaisime žaidimą. Aš messiu kamuolį, o gaudytojas pasakys, ką daryti su drabužiais.
Mokytojas paeiliui meta kamuolį vaikams į rankas. Vaikai atsako (pirkti, sutraiškyti, pamesti, suplėšyti, taisyti, duoti, pakabinti, išplauti, išvalyti ir pan.)
Žaidimas, skirtas sustiprinti naujus žodžiusPedagogas: Turiu nuotraukų, kuriose pavaizduoti žieminiai drabužiai. Apsvarstykite juos. Menininkas pamiršo nupiešti kai kurias detales. Nupieškite juos.

Vaizdo įrašas: „Laukiniai gyvūnai“ (pamoka apie kalbos ugdymą naudojant informacines ir ryšių technologijas, IKT)

Pamokos planavimas

Ilgalaikio planavimo tikslais mokytojas rengia planus. Kalendoriaus planas apima trumpą laikotarpį (nuo vienos pamokos iki savaitės) ir apima:

  • programos tikslų nurodymas;
  • edukacinių užduočių formulavimas;
  • metodinių technikų nurodymas;
  • būtinų didaktikos priemonių sąrašas.

Ilgalaikis planas – tai strateginis ugdymo proceso paskirstymas ilgam laikotarpiui (nuo 1 mėnesio iki 1 metų).

Planas sudarytas pagal programinį dokumentą, kuriame nurodomas žinių, įgūdžių ir gebėjimų kiekis kiekvienai amžiaus kategorijai.

Lentelė: ilgalaikio dviejų mėnesių plano pavyzdys

data Tema Programos turinys
rugsėjis"Mūsų grupė"Supažindinkite vaikus su grupės kambariu. Išmokykite vaikus naršyti grupės erdvėje. Ugdykite meilės ir pasididžiavimo savo grupe jausmą. Ugdyti vaikus norą atsižvelgti į vienas kito interesus.
„Pristatome mūsų grupei lėlę Dašą“Išmokyti vaikus kartu su mokytoju parašyti apysaką; išmokti taisyklingai pavadinti daiktus, derinti daiktavardį su būdvardžiu lytimi ir skaičiumi; pataisykite teisingą tarimą (d), (d`).
"Mūsų darželis"Plėsti ir sisteminti idėjas apie darželį, skiepyti vaikams meilę darželiui, užuojautą bendražygiams. Išplėsti žodyną per daiktavardžius; įvesti būdvardžius į vaikų žodyną, aktyvinti veiksmažodžių žodyną; supažindinti vaikus su prielinksniu „tarp“. Pagerinkite garsų tarimą – atkurkite onomatopoėją ir izoliuotus garsus. Ugdykite klausos dėmesį ir atmintį.
"Rudens paveikslas"Sisteminti idėjas apie metų laikus, supažindinti su rudens ženklais, rudens mėnesių pavadinimais; išplėsti žodyną veiksmažodžiais; kokybiškų būdvardžių ir savininko būdvardžių sąskaita įvesti vaikus į kalbą sudurtinis žodis"lapų kritimas". Išmokti parašyti kolektyvinę istoriją pagal paveikslėlį; atskirti artimus garsus (s) ir (sh); ugdyti gebėjimą įminti mįsles.
Spalio mėn„Apsilankymas Cipollino“Supažindinti su daržovių pavadinimais; pristatyti Gianni Rodari pasaką „Cipollino“; Išplėskite žodyną daiktavardžiais, būdvardžiais ir veiksmažodžiais. Išmokti derinti daiktavardžius su skaitvardžiais; įtvirtinti prielinksnių „į“ – „iš“ ir „įjungta“ – „nuo“ vartojimą; išmokite kurti istoriją pagal paveikslo planą.
"Vyšnių sode"Supažindinkite vaikus su vaisiais išplėsti žodyną daiktavardžiais, būdvardžiais ir veiksmažodžiais. Išmokite sudaryti daiktavardžių daugiskaitą vardažodžiu ir kilmininku, sudaryti daiktavardžius ir būdvardžius naudojant mažybines priesagas. Išmokti kurti sakinius su vienarūšiais nariais; sudaryti istoriją pagal paveikslo planą.
„Apsilankymas Lesovičkoje“Supažindinti vaikus su grybų ir uogų pavadinimais; Išplėskite žodyną būdvardžiais ir antonimais. Išmokti iš daiktavardžių sudaryti būdvardžius, derinti būdvardžius su daiktavardžiais; patikslinti prielinksnių „ant“, „po“, „už“, „tarp“, „prieš“ ir „aplink“ reikšmę. Skatinkite vaikus tarti onomatopoeją šnypščiančiais garsais.
„Muzikiniai žaislai“Sustiprinkite vaikų žinias apie kiekvieno žaislo vietą. Prisiminkite taisyklę: „Kiekvienas žaislas turi savo vietą“. Išmokykite vaikus įsisavinti pradinius vaidmenų ir istorijų žaidimus. Sukelti humanišką požiūrį į žaislus. Ugdykite vaikų vaizduotę. Sudarykite žaislų aprašymus pagal mokytojo pasiūlytą planą.
"Gaisrinė mašina"Išmokyti vaikus nuosekliai atsakyti į auklėtojos klausimus; kalboje teisingai vartoti daiktų pavadinimus. Pataisykite garsų (w), (r), (y) tarimą. Aktyvinti prielinksnių, veiksmažodžių vartojimą sakiniuose.

Vaizdo įrašas: kalbos ugdymas vidurinėje darželio grupėje

Kalbos ugdymo darbo rezultatų patikrinimas

Mokytojų darbo kalbos raidos teminį patikrinimą darželio administracija, psichologas ir logopedas mokytojas atlieka tris kartus per mokslo metus. Rugsėjo mėnesį atliekamas pradinio vaikų kalbos raidos lygio stebėjimas ir dokumentacijos (planavimo) tikrinimas, viduryje - išsiaiškinama ir analizuojama dinamika, pabaigoje - apibendrinami rezultatai, daromos išvados apie laipsnį. atlikto pedagoginio darbo efektyvumą. Patikrinimo užduotys yra šios:

  • kalbos raidos planavimo darbų kokybės analizė;
  • būtinos raidos aplinkos, palankios vaikų kalbos gebėjimams tobulinti, sukūrimas;
  • mokytojų profesinės kompetencijos lygis;
  • mokinių kalbos išsivystymo lygio diagnostika.

Kontrolės formos:

  • skubi pedagogų apklausa, dokumentacijos tikrinimas;
  • atvirų užsiėmimų lankymas;
  • vaikų testavimas kalbos kompetencijos lygiui nustatyti (atlieka logopedas, psichologas ir vyresnioji auklėtoja).

Apžiūra atliekama griežtai individualiai su kiekvienu vaiku 15–20 min., atsakymai įrašomi į protokolą ir vertinami. Galutinis balas lems kūdikio kalbos išsivystymo lygį (aukštas, vidutinis, žemas). Remiantis testo rezultatais, rengiamos rekomendacijos pedagogams ir tėvams, nurodant probleminius aspektus, į kuriuos reikėtų atkreipti dėmesį. Metodinė pagalba atliekant išsamų kalbos įgūdžių formavimo lygio ir vaikų bendravimo kultūros ugdymo tyrimą gali būti O.S. vadovas „Kalbos raidos lygio nustatymo metodai“. Ušakova, E.M. Strunina.

Kalbos raidos kriterijai, orientaciniai rezultatai:

  • mokinys rodo savarankiškumą ir aktyvumą žaisdamas, spręsdamas kasdienes problemas bendraudamas su suaugusiais ir kitais vaikais, laisvai reiškiasi emocinė būklė, formuluoja norus ir prašymus, stengiasi vengti konfliktų, kalboje demonstruoja mandagumą ir geras manieras;
  • pokalbyje jaučiasi patogiai psichologinė savijauta, adekvačiai atsako į klausimus, užduoda atsakomuosius klausimus, laisvai naudojasi paprastos priemonės aiškinamoji kalba;
  • garsus taria švariai, be iškraipymų, kalbai būdingas emocinis ir perkeltinis išraiškingumas;
  • turi savarankiško pasakos ar vaikiškos istorijos siužeto atpasakojimo įgūdžių, padedamas suaugusiojo (vadovaujantys klausimai, patarimai) sugalvoja siužetinį istorijos tąsą ar apibūdinančias veikėjų charakteristikas;
  • supranta skirtumą tarp sąvokų „žodis“ ir „garsas“, išryškina žodžio pradinį garsą, pagal klausą gali atpažinti balses ir priebalses.

Iki mokslo metų pabaigos vaikai turėtų turėti tam tikrų įgūdžių.

Leksika:

  • žinoti ir vartoti apibendrinančius žodžius (gyvūnai, augalai, drabužiai ir kt.);
  • savarankiškai parinkti žodžius, apibūdinančius dalyko požymį, kokybę;
  • palyginti objektus pagal formą, spalvą, dydį.

Gramatikos įgūdžiai:

  • derinti daiktavardžius ir būdvardžius pagal lytį, skaičių, raidę;
  • sudaryti paprastus ir sudėtingus sakinius;
  • operuoti su liepiamosios nuotaikos veiksmažodžiais (sakyti, rašyti).

Fonetinė kalbos struktūra:

  • aiškiai ištarti visus gimtosios kalbos garsus;
  • išgirsti ir atpažinti garsus žodyje;
  • parodyti emocinį išraiškingumą, naudoti taisyklingą intonaciją ir saikingą kalbos tempą.

Susieta kalba:

  • perpasakoti trumpas pasakas arba literatūros kūriniai su nežinomu sklypu;
  • pagal paveikslą, kuriame vaizduojamas daiktas, iliustracija ar apie žaislą, padedamas mokytojo, sukurti aprašomąją istoriją;
  • savarankiškai vartoti žodžius ir kalbos posūkius, kurie yra bendros elgesio kultūros dalis, mandagumo apraiškos.

Pedagoginių pastangų, skirtų mokinių kalbai lavinti, sėkmė labai priklauso nuo darželio gyvenimo organizavimo ir atmosferos, kurioje yra vaikai; iš kruopščiai sukurtos ir apgalvotos kūrimo aplinkos. Tokio amžiaus vaikai itin aktyvūs, atviri mokytis naujų dalykų, tačiau dažnai demonstruoja skubotumą, todėl klysta ir tuo pačiu gana skausmingai suvokia kritinį vertinimą. Todėl svarbu, kad mokytojas parodytų kantrybę, draugiškumą ir taktiškumą vaikų atžvilgiu, o tai savo ruožtu paskatins vaiką atsiliepti į norą dirbti ir pasiekti aukšto ugdymo rezultato.

Ikimokyklinukų elgesys vis labiau derinamas su jų bendraamžių ir mentorių interesais ir poreikiais. Vaikai daug bendrauja su suaugusiais, kurie jiems yra autoritetas. Pažymėtina, kad kai kurie vaikai dėl savo charakterio ypatumų (drovumo, kuklumo) patiria bendravimo sunkumų.

Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidybinėje veikloje atsiranda vaidmenų sąveika. Jie rodo, kad ikimokyklinukai pradeda atsiskirti nuo priimto vaidmens. Žaidimo metu vaidmenys gali keistis. Žaidimo veiksmai pradedami atlikti ne dėl jų pačių, o dėl žaidimo prasmės.

Yra atskirtas žaidimas ir tikras vaikų bendravimas.

Reikšmingas vystymasis gauna vizualinę veiklą. Piešinys tampa esminis ir detalus. Grafiniam žmogaus įvaizdžiui būdingas liemuo, akių, burnos, nosies, plaukų, kartais drabužių ir jo detalių buvimas. Patobulinta techninė pusė vizualinė veikla. Vaikai gali piešti pagrindinius geometrines figūras, kirpti žirklėmis, klijuoti paveikslėlius ant popieriaus ir kt.
Dizainas tampa sunkesnis. Pastatus gali sudaryti 5-6 dalys. Projektavimo įgūdžiai formuojami pagal savo planą, taip pat planuojant veiksmų seką.

Vaiko motorinei sferai būdingi teigiami smulkiosios ir stambiosios motorikos pokyčiai. Vystosi vikrumas, judesių koordinacija. Šio amžiaus vaikai geriau nei jaunesni ikimokyklinukai išlaiko pusiausvyrą, peržengia mažas kliūtis.
Žaidimai su kamuoliu tampa sunkesni.

Vidutinio ikimokyklinio amžiaus pabaigoje vaikų suvokimas tampa labiau išvystytas. Jie sugeba įvardyti formą, kaip atrodo tas ar kitas objektas. Jie gali išskirti paprastas formas sudėtinguose objektuose ir atkurti sudėtingus objektus iš paprastų formų. Vaikai moka išdėstyti daiktų grupes pagal juslinį požymį – dydį, spalvą; pasirinkite tokius parametrus kaip aukštis, ilgis ir plotis.
Pagerinta orientacija erdvėje.

Atminties kiekis didėja. Vaikai įsimena iki 7-8 daiktų pavadinimų. Pradeda formuotis savavališkas įsiminimas: vaikai geba priimti įsiminimo užduotį, įsimena suaugusiųjų nurodymus, gali išmokti trumpą eilėraštį ir pan.

Pradeda vystytis vaizduotės mąstymas. Vaikai gali naudoti paprastus schematiškus paveikslėlius, kad išspręstų paprastas problemas. Ikimokyklinukai gali statyti pagal schemą, spręsti labirintų uždavinius. Vystosi numatymas. Remdamiesi erdviniu objektų išdėstymu, vaikai gali pasakyti, kas atsitiks dėl jų sąveikos. Tačiau tuo pat metu jiems sunku užimti kito stebėtojo poziciją ir vidinėje plotmėje atlikti psichinę vaizdo transformaciją.

Tokio amžiaus vaikams ypač būdingi gerai žinomi J. Piaget reiškiniai: kiekio, tūrio ir dydžio išsaugojimas. Pavyzdžiui, jei parodysite jiems tris juodo popieriaus apskritimus ir septynis balto popieriaus apskritimus ir paklausite: „Kurie apskritimai yra labiau juodi ar balti?

Laikymas atvira klasė- jaudinantis momentas mokytojo gyvenime. Mokytoja, dirbanti su vidurinės grupės vaikais (4-5 m.) - mažaisiais "pochemučkais", susiduria su užduotimi, kad renginys vaikams būtų įsimintinas ir įdomus, o kartu sulaukti kolegų ir kolegų pritarimo. mokinių tėvai. Gerai apgalvota pamokos struktūra, literatūros pasirinkimas, pratimų kūrimas, įrangos paruošimas – toks kruopščiai atliktas darbas leis parodyti save geras specialistas ir žmogus daro tai, kas jam patinka.

Atviros pamokos ruošimas vidurinėje darželio grupėje

Atvira pamoka - tai viena iš formų metodinis darbasšvietimo įstaigos. Tokią pamoką vedantis mokytojas savo kolegoms demonstruoja kai kurias naujas ugdymo srities idėjas ar technologijas arba dalijasi savo patirtimi, iliustruodamas ją vaikų pasiektais rezultatais. Tai gali būti ir renginys, skirtas ugdytinių tėvams supažindinti su ugdymo proceso darželyje ypatumais ir vaikų sėkme.

Ikimokyklinukams tai yra įprasta veikla, kuri įtraukiama į bendrą grupės darbo planavimą ir skirta tam tikroms auklėjamojo ir ugdomojo pobūdžio užduotims atlikti. Vaikai į pamoką ateina be specialaus pasiruošimo ir išankstinių „repeticijų“. Vidurinės grupės mokiniai jau daug žino ir gali, jų kalba aktyviai vystosi, intelektualinis gebėjimas ir emocinėje-valinėje sferoje, vyksta teigiami motorinių įgūdžių raidos pokyčiai, pasireiškia savarankiškumas. Vesdamas atvirą pamoką, mokytojas turėtų atsižvelgti į aukštą šio amžiaus ikimokyklinukų protinį aktyvumą.

Atvira pamoka savo turiniu ir veiklos tempu neturėtų skirtis nuo įprastos

Penkiamečiai „kodėl-kodėl“ domisi priežasties-pasekmės ryšiais įvairiose gyvenimo srityse, juos žavi profesinė suaugusiųjų veikla, pradeda formuotis vaizdas apie įvairius juos supančio pasaulio aspektus.

Atvirų užsiėmimų tipai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

Pagal savo tikslus atviros klasės vidurinėje grupėje gali būti įvairių tipų:

  • Atvira klasė kaip švietimo įstaigų Gynybos ministerijos veiklos dalis. Jis gali būti rengiamas siekiant mokyti jaunus specialistus arba keistis patirtimi tarp kolegų.
  • Pamoka atestacijos komisijai prieš išlaikant egzaminą aukštesnei kvalifikacinei kategorijai.
  • Užsiėmimas dalyvaujant profesinėse varžybose.
  • Atvira peržiūra mokinių tėvams.

Atvira pamoka kolegoms ar atestacijos komisija turėtų parodyti kažką naujo mokymo procese. Tai gali būti nauja technologija pamokos ar naujos technikos vedimas pateikiant medžiagą, parenkant užduotis, motyvuojant vaikus, organizuojant darbo vietą ir kt.

Atvira pamoka nuo įprastos skiriasi tuo, kad yra metodinis tikslas, atspindintis tai, ką mokytojas nori parodyti esantiems stebėtojams.

Atvirų klasių vidurinėje grupėje pavyzdžiai, atsižvelgiant į mokinių amžiaus ypatumus

Atviri užsiėmimai vidurinėje grupėje gali vykti skirtingose ​​dalykinėse srityse ir naudojant skirtingą įrangą:

  • Kompiuterinių technologijų naudojimas. Interaktyvi lenta ir kompiuteris ženkliai praplečia vizualinio mokymo metodų galimybes, kurios šiame amžiuje yra pagrindinės dėl vyraujančio vaikų vaizdinio-vaizdinio mąstymo. IKT leidžia tyrimo objektą pristatyti holistiškiau ir spalvingiau. Ikimokyklinukus traukia demonstruojamos multimedijos medžiagos ryškumas ir išraiškingumas. Reikėtų nepamiršti, kad didelio ekrano naudojimas sumažina ikimokyklinio amžiaus vaikų regėjimo apkrovą, o tai ypač svarbu, nes vaikų akies lęšiukas yra formavimosi stadijoje. Visa tai, kas išdėstyta pirmiau, pasisako už užsiėmimų vedimą naudojant kompiuterines technologijas.
    • Kireeva Svetlana „Pamokos naudojant IKT santrauka „Sveikas, ežiuke! .
    • Zvonareva Elena „Atviros pamokos su vidurinės grupės mokiniais, naudojant IKT ir ESM, santrauka“ .
  • Naudojimas netradicinės technikos vaizdiniai menai. Penkerių metų vaikų piešiniai sudaryti iš stačiakampių ir ovalių dalių, tačiau juose jau yra atsektos detalės: akys, nosis, burna, drabužių detalės. Piešimo pamokos svarbios lavinant vaikų smulkiąją motoriką ir vaizduotę, gebėjimą suprasti savo emocijas. Netradicinių technikų naudojimas padeda vaikui savo rankomis sukurti išraiškingesnį įvaizdį, kelia savivertę, lavina estetinį suvokimą.
  • Muzikos pamokų vedimas. Būdamas 5 metų vaikas sąmoningai klauso muzikinės kūrybos kūrinių, emociškai suvokia kūriniui būdingus veiksmus ir jausmus, girdimą gali vertinti kaip gražų, liūdną, džiaugsmingą. Ikimokyklinukas gali perteikti savo įspūdžius apie darbą. Į šias amžiaus ypatybes atsižvelgiama rengiant pamoką.
    • Yashkuzina Evgenia "Mes eisime išgelbėti pavasarį".
    • Kurlykova Liudmila „Matrioškos atėjo pas mus į svečius“.
  • Sveikos gyvensenos užsiėmimų vedimas. Vidurinės grupės ikimokyklinukai ir toliau supažindinami su žmogaus sandara, pojūčių svarba. Aiškinamasi, ką reiškia sąvoka „būti sveikam“, kodėl svarbu laikytis dienos režimo ir mitybos, koks maistas yra sveikas, kodėl drabužiuose kūnas turi būti švarus ir tvarkingas. Vaikui jau galima paaiškinti jo veiksmų pasekmes kūnui („Jei valgysi daug ledų, skaudės gerklę“, „Jei rūpinsi dantimis, jie bus sveiki ir gražūs“). Šioms užduotims atlikti yra skirti sveikos gyvensenos užsiėmimai.
    • Vasiljeva Elena "Būk sveikas!" .
    • Kolobova Olga Aš saugau sveikatą.
  • Kūno kultūros pamokos vedimas. Sulaukus 5 metų, aktyvus ikimokyklinuko organizmo augimas tęsiasi, reikia motorinė veikla išlieka reikšmingas, pasireiškia veiksmų, kuriems galima vadovauti, tikslingumas. Kyla noras pažinti savo kūno galimybes, jo sandarą. Ikimokyklinukams pradeda formuotis noras veikti komandoje, parodyti savo sėkmę vikrumu ir gebėjimu taisyklingai atlikti pratimus. Visose motorinės veiklos organizavimo formose būtina stengtis ugdyti vaikų organizuotumą, savarankiškumą, iniciatyvumą, gebėjimą palaikyti draugiškus santykius su bendraamžiais.
    • Kajutė Valentinas „Mokymasis būti draugais“.
    • Atvira pamoka „Kelionė į pasakų šalį“.
  • Logaritmikos pamoka. Tokio amžiaus vaikams gerėja motorinių įgūdžių raida. Formuojant kalbą gerėja garsų (išskyrus sonorantus) tarimas, gerėja dikcija. Atkreipiamas dėmesys į ritmingą kalbą, rimą. Logaritmika padės lavinti ritmo pojūtį, tempą, pagerins tarimą ir taisyklingą kvėpavimą.
    • Andrianova Olga.
    • Atvira logoritmikos pamoka tėvams „Baltos pamokos“.
  • Kognityvinio tyrimo užsiėmimų organizavimas. IN Kognityvinė raida vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų turi aukštą protinį aktyvumą. Jie vadinami „kodėl“ dėl daugybės klausimų apie įvairias gyvenimo sritis. Pamokų vedimas toliau tiriamoji veikla bus priimtas su susidomėjimu.
    • Afanasjeva Lyubov "Apsilankę prie vandens!" .
    • Atvira tiriamosios veiklos pamoka „Nematomas-oras“.
  • Užsiėmimų vedimas su darželio psichologe. Vidutinio amžiaus vaikai pradeda rodyti gebėjimą kontroliuoti savo emocijas. Tuo pačiu metu emocionalumas yra labai išraiškingas, pabunda užuojauta, empatija, formuojasi veiksmų moralė. Būtina išmokyti vaiką rodyti draugišką požiūrį į kitus, ugdyti savigarbą.
    • Atvira psichologės pamoka su pasakų terapijos elementais „Mano dienos nuotaika“.
    • Kuchina Maria „Mokytojo-psichologo pamoka su vidurinės darželio grupės vaikais“ Draugystė prasideda nuo šypsenos“.
  • Priešmokyklinukų socialinio ir dorovinio ugdymo užsiėmimų vedimas. Vaidmenų žaidimų metu matosi, kad formuojasi nuolatinių partnerių grupės. Jų skaičius gali svyruoti nuo 2 iki 5. Vaikui atsiranda draugystės poreikis, noras sulaukti paramos ir pritarimo ne tik iš suaugusiųjų, bet ir iš bendraamžių. Pavyzdžiais būtina kalbėti apie draugiškų santykių tarp žmonių svarbą, draugišką požiūrį į kitus, žinoti ir taikyti mandagaus elgesio žodžius.
    • Gorodničeva Nina „Atvira socializacijos pamoka“ Išmokykime Šapokliaką būti draugais“.
    • Julija Kurysheva „Atviros pamokos socialinio ir moralinio ugdymo vidurinėje grupėje santrauka“.
  • Atviros plaukimo pamokos. Plaukimo užsiėmimai darniai formuoja fizines kūno savybes: vikrumą, lankstumą, raumenų jėgą, judesių koordinaciją, veikia grūdinančiai, gerina imuninę sistemą. Kita vertus, ši sporto šaka turi įtakos individo raidai: pasireiškia tikslingumas, užsispyrimas, drąsa, o kartu ugdoma disciplina ir gebėjimas būti komandoje. Visa tai turi teigiama vertė vidurinės grupės vaikų vystymuisi ir, jei įmanoma, būtina vesti užsiėmimus baseine.

Plaukimo pamokos vyksta tik tose vaikų įstaigose, kuriose yra sanitarinius standartus atitinkantis baseinas.

Vaizdo įrašas: atvira sesija apie socialinį ir emocinį vystymąsi vidurinėje grupėje

Lentelė: kaip paruošti atvirą pamoką

autoriusKapustyanskaya L.V., metodininkė, Pavlovskas
Pasiruošimo etapai
  1. Atviros pamokos temą pasirenka mokytojas savarankiškai, atsižvelgdamas į medžiagos analizę, kurioje jis gali geriau parodyti savo sukurtus patobulinimus, metodus ir metodus, mokinių veiklos organizavimą įvairiais etapais. iš pamokos.
  2. Pasiruošimą reikia pradėti nuo atviros pamokos metodinio tikslo suformulavimo. Metodinis tikslas atspindi pagrindinę pamokos metodiką. Tai padės konstruktyviausiai ir objektyviausiai prieiti prie pamokos savistabos ir analizės, įvertinti pasirinktų metodų ir technikų bei organizavimo formų teisingumą.
    Atviros pamokos metodinį tikslą galima suformuluoti taip:
    • organizavimo metodika savarankiškas darbas mokiniai;
    • mokinių pažintinės veiklos aktyvinimas klasėje dirbant su vaizdinėmis priemonėmis ir didaktine medžiaga.
    • ... panaudojimo būdas naujos medžiagos pateikimo procese.
  3. Ruošdamasis atvirai pamokai mokytojas turėtų naudotis naujausia informacija, parinkti medžiagą iš pedagoginės ir metodinės literatūros, taikyti metodinių seminarų, parodų lankymosi rezultatus ir pan. Visa tai padės pamoką padaryti įdomią ir informatyvią.
  4. Pamokos materialinė ir techninė įranga turi būti paruošta iš anksto. Įranga ir TCO turi būti išbandytos veikiant. Pagalvokite apie jų naudojimo pamokoje seką.
  5. Vaizdinės ir audiovizualinės priemonės turi būti parinktos taip, kad jų naudojimas duotų geriausią efektą siekiant tikslų. Per daug vaizdinių priemonių išsklaido vaikų dėmesį, o nenaudojamų vaizdinių priemonių gausa klasėje yra nepateisinama. Būkite kuklūs ir neapkraukite veiklos vaizdine medžiaga kaip puošmena. Visa pamokos iliustracinė medžiaga turi atitikti pamokos tikslą.

Kaip motyvuoti vaikus būti aktyviems pamokos metu

Atvira klasė turi didelę reikšmę už profesinę pedagogo karjerą. Mokytojas turi pasistengti, kad svečiams padarytų teigiamą įspūdį. Bet kurioje pamokoje pagrindinis dalykas yra vaikai, ir jūs turite įsitikinti, kad jie su malonumu dalyvaus šiame renginyje, nepaisant nepažįstamų žmonių.

Pamoka turėtų prasidėti nuo kūrybos Teigiamas požiūris ikimokyklinukai

  • Mokytojas visada yra dėmesio centre. Būtent jis sukuria atmosferą klasėje. Reikia nusiteikti gerai nuotaikai ir pasitikėjimui savimi, vaikai tai tikrai pajus. Darydami pratimus ikimokyklinukai turėtų jausti jūsų palaikymą. Frazė "Mes galime tai padaryti!" turėtų būti klasės šūkis.
  • Naudokite metodus, kurie gerai pasiteisino su vaikais, kad pagerintumėte jų būklę pažintinė veikla:
    • Pasakos personažo panaudojimas. Mokytojas parodo žaislą ar paveikslėlį pasakos personažas ir pasakoja, į kokią bėdą pateko, kokios pagalbos jam reikia.

      Ikimokyklinukai mielai atsiliepia į pasakų veikėjų prašymus

    • Žaidimo organizavimas. Galite naudoti kelionių žaidimus į stebuklingą kraštą arba organizuoti vaidmenų žaidimą (pvz., „Miško mokykla“, vaikai tampa tokios mokyklos mokiniais ir išmoksta elgesio miške taisyklių).

      Yra didelis staliniame kompiuteryje spausdinamų lavinamųjų ir lavinančių žaidimų pasirinkimas, kuriuos gali žaisti visa grupė arba duoti individualią užduotį.

    • Padėkite mokytojui. Mokytojas kreipiasi į vaikus pagalbos. Pavyzdžiui: „Netrukus ateis Naujieji metai. Padėkite papuošti mūsų grupę šventei."
    • Mokytojo vaidmuo nukreipiamas į vaikus. Mokytojas prašo vaikų išmokyti jį kažkokio verslo. „Vaikinai, Šviesos lėlė išeis pasivaikščioti į parką, išmokys mane ją aprengti, ką įsidėti į kuprinę“.
    • Savarankiška daiktų gamyba, amatai Jūsų šeimai. Mokytoja rodo iš spalvoto popieriaus Kalėdų eglutės žaislas. „Vaikinai, šiandien gaminame tokias dekoracijas. O kai tai padarysite, galite pasiimti savo žaislą ir papuošti eglutę namuose.
    • Konkurencijos elementas. „Kas pirmas pasakys, kas jam patiko ekskursijoje“, – užduodamas tokį klausimą mokytojas sukuria konkurencijos tarp vaikų situaciją.
    • Vaizdinių priemonių naudojimas: paveikslėliai, plakatai, iliustracijos. Pasikliauti vaizdiniu vaizdu padeda vaikams kartoti medžiagą ar mokytis naujų dalykų, spalvingai suplanuotos užduotys sukuria teigiamą emocinę nuotaiką. Todėl vizualizacijos metodas turi būti naudojamas nuolat.
    • IKT priemonių taikymas. Rodyti pristatymą pamokos tema, žiūrėti vaizdo įrašą apie grupės darbą ar mėgstamą animacinį filmuką, naudojant interaktyvią lentą - visa tai pritrauks vaikų dėmesį vaizdų ryškumu ir neįprastumu.
  • Galvojant apie pamokos struktūrą, reikėtų atsižvelgti į vaikų, su kuriais vyks pamoka, amžių ir individualias ypatybes. Parenkami praktiniai pratimai, tinkami penkerių metų vaikams. Esant poreikiui, kuriamos individualios užduotys vienam ar keliems ikimokyklinukams, tačiau turėtų būti ir visų grupės vaikų atliekamų pratimų.

Atviros pamokos vedimas ikimokyklinio ugdymo įstaigų vidurinėje grupėje

Rengiant tokią pamoką reikia turėti omenyje, kad buvimas pamokoje su nepažįstamais suaugusiais gali atitraukti ikimokyklinukų dėmesį ir sukelti nereikalingą nervingumą. Vietas svečiams patartina paruošti iš anksto, kad jie nepatektų į ikimokyklinukų akiratį. Dalyvaujančių žmonių skaičius neturėtų būti per didelis.

Kad mokiniams tai nebūtų netikėta, mokytoja prieš dieną ar dvi įspėja vaikus, kad į jų pamoką ateis svečiai, jie nori susipažinti su vaikinais ir išmokti iš jų žaisti. Jei vykdoma atvira peržiūra tėveliams galime pasakyti, kad mamos ir tėčiai labai domisi, ką vaikai veikia darželyje, todėl ateis pažiūrėti pamokos.

Atviros pamokos nereikėtų repetuoti, tačiau verta įspėti vaikus apie tai

Ramus mokytojo tonas, pasitikėjimas savimi ir draugiškas požiūris į vaikus padės vaikams suvokti situaciją be nereikalingo jaudulio.

Prieš pat pamokos su vaikais pradžią mokytoja svečiams pateikia būsimos pamokos planą, jos vedimo tikslus, aprašo grupę.

Lentelė: mokytojo kalbos planas prieš atvirą pamoką

Prekės specifikacijosTurinys
Grupės charakteristika
  • Vaikų programos įsisavinimo laipsnis.
  • Realios mokinių ugdymosi galimybės.
Būsimos pamokos projekto charakteristikos
  • Vaikų amžiaus ypatumai.
  • Pamokos vietos nustatymas temoje, skyriuje ir kt.
  • Pamokos tikslų ir uždavinių išvardijimas su mokomosios medžiagos turiniu.
  • Pamokos struktūros įgarsinimas.
Būsimos pamokos projekto pagrindimas
  • Pasirinktos pamokos temos aktualumo pagrindimas.
  • Ryšio tarp pamokos temos ir metodinės problemos, saviugdos temos, kuria mokytojas dirba, nustatymas.
Atviros pamokos prospektas
  • Pamokos temos ir pavadinimo įgarsinimas.
  • Būsimoje pamokoje siūlomų metodinių naujovių formulavimas.
  • Trumpa įdomiausio pamokos elemento struktūra:
  • Pagrindinės abstrakčios skambesys.
  • Mėginių pateikimas didaktinės medžiagos(didaktiniai žaidimai, dalomoji medžiaga, pavyzdys ir kt.).
  • Brošiūrų ir brošiūrų platinimas.
  • Naudotos literatūros sąrašo skaitymas (arba rodymas ekrane).

Vidurinei grupei skirtų atvirų užsiėmimų temų sąrašas

Atviros pamokos temą ir jos organizavimo būdus, pedagogas pasirenka vadovaudamasis darbo planavimu ir remdamasis. mokymo medžiaga ir įrangą, kuria jis gali naudotis. Kalbant apie studijuojamos medžiagos kiekį, tai turėtų būti įprasta pamoka. Nereikia peržengti mokymo programos ribų.

Sąrašas temų, kuriomis galima vesti atvirą pamoką ikimokyklinio ugdymo įstaigos vidurinėje grupėje:

  • Aplinkosauginis dėmesys: „Oras“, „Vanduo ir jo apsauga“, „Gamta“, „Supažindinimas su triušiu“.
  • Sveika gyvensena: „Kaip naudingos daržovės ir vaisiai“, „Jei nori būti sveikas, grūdink!“, „Apie vitaminų naudą“.
  • Saugus elgesys: „Pakartokime taisykles eismo“, „Elektros sauga namuose“.
  • Moralinis ir estetinis ugdymas: „Gerumo pamoka“, „Knygų savaitė“, „Mis mandagumas“.
  • Matematikos pamokai, raštingumo mokymui, naudojant žinomas pasakas, tokias kaip „Raudonkepuraitė“ ar „Meduolis“.
  • Ikimokyklinukų socializacija: „Suaugusiųjų darbas“, „Tėvo diena“, „Mano šeima“.

Lentelė: atviros pamokos vidurinėje grupėje laiko planas

Lentelė: atviros pamokos vidurinėje grupėje metmenų pavyzdys

autoriusMaksimchenko E. V., auklėtoja MBDOU Nr.3 „Beržas“, p. Peškovas, Rostovo sritis.
vardas„Kelionė į povandeninį pasaulį“
anotacijaMokytojas, naudodamas kompiuterines technologijas, parodo povandeninio pasaulio ir jo gyventojų grožį, patraukdamas vaikų dėmesį vaizdo medžiagos spalvingumu ir tinkamai parinktu muzikiniu akompanimentu. Kelionės į naują pasaulį atmosfera kuriama ne tik vaizdiniu-garsiniu metodu, bet naudojami ir lytėjimo smūgio objektai: kriauklės, akmenys, smėlis. Visa tai kartu leidžia spręsti pamokos užduotis.
TikslasPateikite pradinę idėją povandeninis pasaulis, apie kai kuriuos jos gyventojus ir jų ypatybes.
Programos užduotys
  • Švietimas:
    • formuoti vaikų idėjas apie povandeninio pasaulio gyventojus;
    • praturtinti ir aktyvinti vaikų žodyną daiktavardžiais: aštuonkojis, ryklys, delfinas, pelekas, čiulptukai; būdvardžiai: plėšrus, slidus, ilgas; veiksmažodžiai: plaukti, medžioti;
    • ugdyti estetinį pasaulio suvokimą, gebėjimą matyti gražų.
  • Kuriama:
  • Švietimas:
    • ugdyti smalsumą, norą pažinti supantį pasaulį;
    • didinti sanglaudą mokinių grupėje;
    • ugdyti gerumą.
parengiamieji darbai
  • Paveikslų, iliustracijų, vaizduojančių jūrų gyvenimą, tyrimas,
  • mokosi psicho-gimnastikos, pirštų gimnastikos "Jūros gyvūnai" V. Volnin,
  • klausantis muzikos: „Jūros garsai“, „Delfinų dainos.
Įranga
  • Multimedijos projektorius,
  • nešiojamasis kompiuteris,
  • CD jūros garsai
  • kriauklės,
  • jūros akmenukai,
  • smėlio skrynia,
  • užduotys ant atviruko su vaizdu į jūrą.
Įvadinis etapasV .: Vaikinai, šiandien pas mus atėjo svečiai, pasisveikinkime su jais. (Vaikai sveikinasi).
Vaikinai, kas tai? (Mokytojas rodo į kriaukles, atsako vaikai). Kur galima pamatyti kriaukles? (Jūroje). Ar žinojote, kad jūroje yra ne tik kriauklių? Jūroje gyvena daug įvairių gyventojų, įskaitant žuvis, kurios yra padengtos storais žvynais. Jiems judėti padeda pelekai, o žiaunų pagalba žuvys kvėpuoja vandenyje ištirpusiu oru.
Vaikinai, ar norėtumėte aplankyti pasakišką povandeninį pasaulį? (Taip). Šiandien leiskime į kelionę, kurioje pamatysime jūrų gyvybę ir daug apie juos sužinosime. Bet kaip mes galime ten patekti? (Vaikų atsakymai).
Vandenyno dugno kriauklės mums padės, nes jos yra stebuklingos! Ateik, uždėkite ranką ant kriauklės ir užmerkite akis. Dabar galite išgirsti jūros ošimą. (groja stebuklinga muzika). Štai mes esame povandeninėje karalystėje. (Ekrane rodoma povandeninio pasaulio nuotrauka). Atmerk akis.
Pagrindinė scenaIN.:
  • Mūsų grupė pasikeitė
    Pavertė jūros dugnu!

Taigi mes atsidūrėme povandeniniame pasaulyje, pažiūrėkime, kas čia gyvena? (Taip).
Pasigirsta beldimas į duris, ekrane verkia undinė (vaizdo įrašas).
V .: Vaikinai, žiūrėk, kas verkia? (Vaikų atsakymai). Gal turėtume paklausti mažosios undinėlės, kodėl ji verkia? Kas atsitiko, mažoji undinėle, kodėl tu verki? (Vaizdo įrašas).
Mažoji undinėlė: Jūroje kilo audra, o mano draugus išvežė piktoji jūrų burtininkė Uršulė. Ji pažadėjo man grąžinti savo draugus, jei įminsiu visas jos mįsles, kurios yra tavo krūtinėje su kriauklėmis!
V .: Nenusimink, mažoji undinėle, aš ir vaikinai tau padėsime. (Iš krūtinės ištraukia mįsles.) Siūlau atsisėsti ant jūros akmenų ir atidžiai pažvelgti į jūros gyvybės vaizdus. Aš užminsiu mįsles, o jūs atspėkite jas.

  • Didelė plėšri žuvis
    Jis skrido kaip riedulys
    Nukentėjusįjį akimirksniu prarijo
    Nepasotinamas... (Ryklys).

Rodomas vaizdo įrašas apie ryklį.
V .: Vaikinai, kad mūsų akys nepavargtų, darykime su jumis akių gimnastiką.

  • Žuvis plaukė, nardė (atmerkta ir užmerkta akis),
    Žuvis vizgina uodegą.
    Plaukia aukštyn ir neria žemyn
    Plaukia aukštyn ir neria žemyn
    Dešinė, kairė, dešinė, kairė
    Viskas karts nuo karto nardė.
    Štai ji -
    Auksinė žuvelė (atmerkta ir užmerkta akis).

V .: Vaikinai, ryklys yra piktas plėšrūnas, kad jis taptų geras, reikia su juo žaisti!
Kūno kultūros minutė „Jūra vieną kartą nerimauja“.
Vaikams siūlomas pažįstamas žaidimas, kuriame skamba signalas „Jūros figūra, sustingk! jie vaizduoja bet kokią jūrų gyvybę. (Žaidimo pabaigoje rodoma malonaus ryklio nuotrauka).
V .: Puiku, vaikinai, o čia yra gero ryklio nuotrauka, ji mums šypsosi!

  • Tu, vaikeli, patikėk manimi
    Kad aš ne žuvis, o žvėris.
    Ne, charakteris malonesnis -
    Aš gelbėjau žmones audroje.
    Nugaros mirga tarp bangų,
    Vaikai, kas tai? (Delfinai).

Rodomas vaizdo įrašas apie delfiną.
Pirštų gimnastika „Delfinas ir jo draugai“

  • Kažkada buvo vienas delfinas (sklandūs rankų judesiai krūtinės lygyje į kairę ir į dešinę),
    Su juo draugavo du čiuožyklos (delnai pasukti vertikaliai, pakaitiniai judesiai aukštyn ir žemyn).
    Prie jų plaukė banginiai (rankos sulenktos skersai, mojuojant delnais)
    Ir rykliai ir vėpliai.
    Tie išmokė juos skaičiuoti (suspausti ir atlaisvinti kumščius):
    Vienas du trys keturi Penki!

V: Puiku, vaikinai! Štai kita užduotis.

  • Kriaušė ilgomis kojomis
    Įsikūrė vandenyne.
    Net aštuonios rankos ir kojos!
    Tai stebuklas... (Aštuonkojis).

Pedagogas: Puiku, vaikinai, tiesa!
Rodomas vaizdo įrašas apie aštuonkojį.
V .: Vaikinai, tikriausiai esate pavargę, šiek tiek pailsėkime.
Skamba muzika, atliekama psicho-gimnastika „Povandeninis pasaulis“.
Klausimas: Atsistokite ratu, užmerkite akis. Įsivaizduokite, kad virtote mažais aštuonkojais. Jūsų čiuptuvai atsipalaidavę. Palieskite kaimyną dešinėje, kairėje. Priešais jus yra vanduo. Daug vandens. Jis yra skaidrus ir pro jį matosi saulės spindesys. Jūros dugne tylu. Vanduo sugeria visus garsus. Bet apačioje pasirodė pulkas žuvų. Jie draugiški, kur vienas, ten visi eina. (Sujungę rankas pirštų galiukais, atlikite sklandžius judesius rankomis į dešinę, į kairę).
Žuvys labai smalsios, parodyk smalsias žuvis. Mėgsta bendrauti, kalbėkimės kaip žuvys (tyliai pramerkia burną, kalba gestais). Gerai ant jūros dugno. Bangos tylios. (Vaikai stovi ratu, susikibę už rankų, imituoja bangas, muzika nutrūksta).
Vaikinai, mums liko dar viena užduotis! Žiūrėk, ant stalo yra paveikslo dalių, audra jas sumaišė. Dabar vėl turime juos rinkti. (Dėlionės komplektuojamos pagal muziką).
Skambant išsivadavimo muzikai, pasirodo išlaisvintos žuvies paveikslas ir mažos undinėlės nuotrauka.
V .: Žiūrėk, mažoji undinė, mes išlaisvinome tavo draugus!
Galutinis etapasMažoji undinėlė (vaizdo įrašas): gerai, vaikinai, nuotraukos labai gražios! Dėkoju už pagalbą, tu man labai padėjai. Atsidėkodamas dovanoju jums suvenyrus iš vandenyno dugno!
V .: Vaikinai, laikas mums grįžti į darželį. Uždėkite ranką ant kriauklių, užmerkite akis.
  • Bangos, bangos, dalis (stebuklingos muzikos garsai)
    Atgal į vaikų darželį!

Na, mes grįžtame į darželį. (Ekranas išsijungia).
Klausimai apmąstymams:

  • Ar jums patiko kelionė?
  • Vaikinai, kur mes buvome šiandien?
  • Ką naujo išmokote?
  • Kuris iš gyventojų jums patinka labiausiai?

V .: Taigi mūsų kelionė į jūrinę gyvybę baigėsi, ir mes atsisveikiname su svečiais. Viso gero!

Mokytojo darbas – sunkus, atsakingas ir kūrybingas. Pedagogas, diena iš dienos stebėdamas, kaip auga jo globotiniai, susipažįsta su juos supantį pasaulį, mokosi taisyklingai kalbėti, piešti, rašyti, supranta, kad tai jo nuopelnas. Jis mato savo darbo rezultatus, ir tai yra svarbi jo gyvenimo dalis. Tačiau, be savo darbo reikšmės supratimo, profesionalumo augimui, pedagogas turi pažvelgti į savo veiklą iš išorės, keistis patirtimi, aptarti aktualias problemas, susipažinti su naujomis idėjomis. Visa tai vyksta atvirų užsiėmimų vedimo ir aptarimo metu.

Vidurinę darželio grupę lanko ketverių metų vaikai. Tokie mokiniai supranta santykius, egzistuojančius tarp objektų. Savo veikloje jie stengiasi mėgdžioti suaugusiųjų veiksmus. Iškilus sunkioms situacijoms, vaikai stengiasi su jomis susidoroti patys. Bendravimas su bendraamžiais ir suaugusiaisiais žymiai praturtina jų kalbą.

Vidurinės grupės bruožai

Ketverių metų amžiaus vaikų veikloje svarbią vietą užima teisingo elgesio mokymas namuose ir viešose vietose. Kartu jie ugdo organizuotumą ir atsakomybę. Pedagogai paaiškina vaikams, ką daryti tam tikrose situacijose ir ko ne. Pamokų metu ir nemokamose veiklose mokytojas atlieka vidurinės darželio grupės ugdytinių ugdymo darbus.

Vidurinė darželio grupė: mokinio įvaizdis

Šiame amžiuje vaikas yra visiškai išsivystęs. Kiekvienas turi savo charakterį, tam tikrus pageidavimus ir skonį. Ketverių metų vaikai yra labai aktyvūs ir nori susirasti daug draugų. Neretai jų veikla glumina ne tik pedagogus, bet ir tėvus. Ketverių metų vaikai praktiškai užkariauja vieną ūgį po kito. Šiandien buvo sofos nugarėlė, rytoj - palangė, tada vonioje šildomas rankšluosčių laikiklis, kompiuterio stalas. Vaikai nori viską ištirti. Dažnai tokie veiksmai yra destruktyvūs. Būtent tokiomis akimirkomis daugelis tėvų pradeda leisti savo vaikus į darželio grupes, kur vaikų veiklą užpildo bendravimas su bendraamžiais ir įvairi veikla, kurioje jie gali išlaisvinti savo energiją.

Matematikos pamokos

Su visais darželio auklėtiniais organizuojami įvairūs užsiėmimai. Kalbant apie matematiką, galima pastebėti, kad in jaunesnioji grupė pedagogai suteikia vaikams pagrindines žinias šioje srityje, o užduočių sudėtingumą formuojant elementarias matematines reprezentacijas prisiima vidurinė grupė. Matematikos užsiėmimai apima mokymąsi atskirti tam tikros objektų grupės sudedamąsias dalis ir jų panašumų bei skirtumų sampratų formavimąsi. Pedagogas formuoja žinojimą, kad objektų grupė yra daugiau nei atskiras dalykas, kuris yra jos dalis. Jau šiame amžiuje vaikai mokomi skaičiuoti iki dešimties.

Kūno kultūra su vaikais nuo ketverių metų

Vidurinėje grupėje vaikai mokomi bėgti lengvai ir ritmingai. Dėmesys skiriamas taisyklingos laikysenos formavimui. Darželio programa apima vaikų mokymą šokinėti iš nedidelio aukščio ant minkšto paviršiaus. Taip pat vaikai mokomi judėti Švedijos kalne ir šokinėti virve. Kūno kultūros vadovas pateikia pirmąsias idėjas apie metimą, moko išsirikiuoti į aukštį ir atlikti posūkius eilėse.

Kalbos raida

Vidutinė darželio grupė apima mokytojo veiklos planavimą taip, kad vaikai suteiktų pagrindinių žinių apie garsus ir skiemenis, taip pat apie sakinius. Pasakojimuose iš asmeninės patirties vaikai skatinami naudoti ne tik tiesią liniją, bet ir atkreipiamas dėmesys į tai, kad vaikai bendraudami aktyviai naudotų skirtingas.

Emocinė mokinių savijauta

Vidurinė grupė savo veiklą planuoja taip, kad kolektyve formuotųsi draugiški santykiai ne tik tarp mokytojo ir vaikų, bet ir tarp bendraamžių. Auklėtoja rūpinasi, kad kiekvienas vaikas visą savo buvimo darželyje laiką būtų aktyvus visose veiklose. Tai suteikia stabilią emociškai teigiamą kiekvieno mokinio gerovę.

Švietimo, ugdymo ir mokymo užduotys

Funkcijos yra įvairios. Tarp pagrindinių norėčiau paminėti vaikų fizinio vystymosi užtikrinimą. Mokytojas turėtų nedelsdamas išmokyti vaikus atlikti pagrindinius judesius. Ypatingas dėmesys skiriamas elementarių kultūrinių ir higieninių įgūdžių formavimui. Vidurinė darželio grupė prisiima tokią kasdienybę, kurioje harmoningai dera ugdytinių pažintinės veiklos ugdymo užduotys. Mokytojo darbas apima vaikų žinių apie žmones, reiškinius ir daiktus plėtojimą. Taip pat moko išryškinti objektų ypatybes per jutiminį tyrimą, elementų analizę ir palyginimą.

Ko mokytojas moko keturmečius

Vidurinės grupės mokiniai ugdo savarankiškumo įgūdžius. Vedė mokymus Skirtingi keliai veikla. Palaipsniui ugdykite vaikų savitarnos įgūdžius. Ypatingas dėmesys skiriamas žaidimų veiksmų mokymui. Visas užduotis galite rasti programoje, ten suradę skyrių „Vidurinė grupė“. Žaidimai pavaizduoti blokais. Nurodoma, kurios iš jų turėtų būti numatytos kūno kultūros pamokoms, kurios – pasivaikščiojimui ir nemokamų užsiėmimų metu. Fizinis darbas vidurinėje darželio grupėje taip pat užima svarbią vietą. Savo organizavimo metu pedagogas išsprendžia daugybę ugdomųjų, lavinamųjų ir tokia veikla prisideda prie draugiškos atmosferos kolektyve formavimo. Rankinis darbas vidurinėje grupėje yra patrauklus vaikams, nes suteikia jiems galimybę parodyti savo individualumą ir kūrybiškumą. Kalbos ugdymo užsiėmimai organizuojami pagal šią programą atitinkančią programą, taip pat pedagogai formuoja vaikų idėjas apie sveiką gyvenseną. Darželio programa apima mokytojo veiklos planavimą taip, kad tai prisidėtų prie visapusiško kiekvieno mokinio tobulėjimo. Tai įmanoma dėl režimo, kuris yra sudarytas vidurinei grupei, laikymasis, atsižvelgiant į jos mokinių savybes.

Atmosfera vidurinėje darželio grupėje

Tarp užduočių, kurias sprendžia pedagogas, ypatinga vieta užima ketverių metų vaikų santykių plėtrą. Jis moko juos derinti veiksmus, priimti bendras tikslas ir griežtai jo laikytis. Mokytojas rūpinasi, kad kiekvienas vaikas žinotų, kaip patirti rezultatų džiaugsmą bendra veikla ir būk malonus visiems aplinkiniams. Jis moko vaikus emociškai reaguoti į kitų žmonių sąlygas ir parodyti gerus jausmus augalams ir gyvūnams. Vykdydamas bendrą veiklą, mokytojas ugdo vaikų kūrybines apraiškas, skatina susidomėjimą dalyvauti skirtingi žaidimai. Jis taip pat skatina mokinius lankyti pamokas. menine veikla, moko patirti sėkmę ir džiaugsmą iš to, kad pavyko įgyvendinti savo planus.

Kaip organizuojama kūrimo aplinka

Ketverių metų vaikų visapusiškam vystymuisi sudaromos socialinės, socialinės, dvasinės ir materialinės sąlygos. Tinkama įranga yra būtina norint paskatinti vaikus žaisti veiklą ir lavinti jų vaizduotę. Dalyko aplinką galima palyginti su psichine veikla, todėl ji tokia svarbi visapusiška plėtra kiekvieno vaiko asmenybė. Dalyko aplinka yra išorinės pedagoginio proceso sąlygos, leidžiančios tinkamai organizuoti savarankiška veikla mokinius ir skatina jų saviugdą prižiūrint mokytojui.

Sudarė Gerbova Valentina Viktorovna

Ugdymas ir mokymas vidurinėje darželio grupėje

Biblioteka „Ugdymo ir ugdymo programos darželyje“

Pagal bendrą redakciją:

Pedagogikos mokslų daktarė T. S. Komarova, pedagogikos mokslų kandidatė V. V. Gerbova.


Vidurinės darželio grupės vaikų ugdymo ir ugdymo programa atspausdinta su taisymais ir papildymais pagal M.A. redaguotos knygos „Auklėjimo ir ugdymo programa darželyje“ tekstą. Vasiljeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova (4-as leidimas, pataisytas ir papildytas).


A. V. Antonova, pedagogikos mokslų daktaras;

ANT. Arapova-Piskareva;

NE. Veraxa, psichologijos mokslų daktaras;

V. V. Gerbova,

N. F. Gubanova, pedagogikos mokslų kandidatas;

O.V. Dybina, pedagogikos mokslų daktaras;

M.B. Zatsepina, pedagogikos mokslų daktaras;

T. S. Komarova, pedagogikos mokslų daktaras;

L. V. Kutsakova; L.Yu. Pavlova, pedagogikos mokslų kandidatas;

O.A. Solomennikova, pedagogikos mokslų kandidatas;

E.Ya. Stepanenkova, pedagogikos mokslų kandidatas.

Iš kompiliatoriaus

Visuomenės švietimo sistemos tobulinimo, ugdymo metodų, personalo rengimo klausimai visada buvo ir bus kritiniais klausimais skirtas vykdyti vieną pagrindinių valstybės uždavinių – darnios, visapusiškai išsivysčiusios asmenybės ugdymą.

Mūsų laikais, sparčių pokyčių visose mokslo ir technologijų srityse metas, kiekvienas žmogus turi turėti galimybę savarankiškai papildyti savo žinias, orientuotis informacijos srautuose, nuolat atnaujinamas gamybos technologijas.

Pasiruošimas įsisavinti šį įgūdį turėtų prasidėti nuo ankstyvos vaikystės. Todėl nuo darželio auklėtojų darbo efektyvumo ir kokybės priklauso tolimesnė kiekvieno jiems patikėto vaiko asmenybės raida, jo tolimesnė sėkmė studijose, o vėliau ir darbiniame gyvenime – tai pirmasis būsimųjų piliečių ugdymo ir ugdymo etapas. Šalis. O pedagoginio proceso veiksmingumą ir kokybę lemia daugybė veiksnių, o visų pirma tai, ar ugdymas ir mokymas grindžiami vaikų amžiaus ypatumais. Pedagoginis mokslas, kiekvienam vaikystės laikotarpiui iškeldamas pagrindines ugdymo ir auklėjimo užduotis, rekomenduodamas jų įgyvendinimo būdus ir metodus, pagrindžia jų atitikimą kiekvienam amžiui, kad mokytojai ir auklėtojai būtų aprūpinti veiksmingomis žiniomis. profesionaliomis priemonėmis už sėkmingą darbą.

Šio vadovo, skirto vidurinės darželio grupės vaikų auklėjimui ir ugdymui, pagrindas taip pat remiasi amžiaus principu.

Ikimokyklinė vaikystė trumpa, tačiau galima išskirti laikotarpius, pasižyminčius vaikų raidos ypatumais. 4-5 metų amžius pagrįstai vadinamas vidutiniu ikimokykliniu. Arčiau 5 metų vaikai pradeda rodyti vyresniems ikimokyklinukams būdingus bruožus: tam tikrą psichinių procesų savivalę, pažintinių interesų ir savarankiškumo augimą, bandymus paaiškinti juos supančius gyvenimo reiškinius, kurie juos domina. Savo ruožtu smalsumas, savarankiškumo ir aktyvumo poreikis turi teigiamą poveikį psichikai ir elgesiui. Pavyzdžiui, dėl šių savybių penktų gyvenimo metų vaikas lengviau įsisavina normas Gimtoji kalba ir kalbos funkcijas.

Tuo pačiu – nuotaikos nestabilumas, dėmesys, emocinis pažeidžiamumas, mąstymo konkretumas ir vaizdingumas, entuziazmas žaisti ir žaidimo situacijos priartinti penktųjų gyvenimo metų vaikus prie jaunesnių ikimokyklinukų. O vaikų auginimo ir ugdymo galimybės, besiplečiančios šiame amžiaus tarpsnyje, negali būti realizuojamos nežinant ir neįvertinus šio raidos dvilypumo.

Šis vadovas yra padalintas į dvi dalis.

Pirmas skyrius yra 4–5 metų vaikų auklėjimo ir ugdymo programa bei trumpas amžiaus ypatybių aprašymas. psichinis vystymasis tokio amžiaus ikimokyklinukų.

Į antra dalis pristatoma darbo su 4–5 metų vaikais metodika, skirta užtikrinti savalaikį ir visavertį jų protinį vystymąsi.

Programa

Vaikų psichinės raidos amžiaus ypatumai

Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidybinėje veikloje atsiranda vaidmenų sąveika. Jie rodo, kad ikimokyklinukai pradeda atsiskirti nuo priimto vaidmens. Žaidimo metu vaidmenys gali keistis. Žaidimo veiksmai pradedami atlikti ne dėl jų pačių, o dėl žaidimo prasmės. Yra atskirtas žaidimas ir tikras vaikų bendravimas.

Reikšmingas vystymasis gauna vizualinę veiklą. Piešinys tampa esminis ir detalus. Grafiniam žmogaus įvaizdžiui būdingas liemuo, akių, burnos, nosies, plaukų, kartais drabužių ir jo detalių buvimas. Tobulinama techninė vizualinės veiklos pusė. Vaikai gali piešti pagrindines geometrines figūras, karpyti žirklėmis, klijuoti paveikslėlius ant popieriaus ir kt.

Dizainas tampa sunkesnis. Pastatus gali sudaryti 5-6 dalys. Projektavimo įgūdžiai formuojami pagal savo planą, taip pat planuojant veiksmų seką.

Vaiko motorinei sferai būdingi teigiami smulkiosios ir stambiosios motorikos pokyčiai. Vystosi vikrumas, judesių koordinacija. Šio amžiaus vaikai geriau nei jaunesni ikimokyklinukai išlaiko pusiausvyrą, peržengia mažas kliūtis. Žaidimai su kamuoliu tampa sunkesni.

Vidutinio ikimokyklinio amžiaus pabaigoje suvokimas tampa labiau išvystytas. Vaikai gali įvardyti formą, kaip atrodo tas ar kitas daiktas. Jie gali išskirti paprastas formas sudėtinguose objektuose ir atkurti sudėtingus objektus iš paprastų formų. Vaikai moka išdėstyti daiktų grupes pagal juslines savybes – dydį, spalvą; pasirinkite tokius parametrus kaip aukštis, ilgis ir plotis. Pagerinta orientacija erdvėje. Atminties kiekis didėja. Vaikai įsimena iki 7-8 objektų pavadinimų. Pradeda formuotis savavališkas įsiminimas: vaikai geba priimti įsiminimo užduotį, įsimena suaugusiųjų nurodymus, gali išmokti trumpą eilėraštį ir pan.

Pradeda vystytis vaizduotės mąstymas. Vaikai gali naudoti paprastus schematiškus paveikslėlius, kad išspręstų paprastas problemas. Jie gali statyti pagal schemą, spręsti labirintų uždavinius. Vystosi numatymas. Remdamiesi erdviniu objektų išdėstymu, vaikai gali pasakyti, kas atsitiks dėl jų sąveikos. Tačiau tuo pat metu jiems sunku užimti kito stebėtojo poziciją ir vidinėje plotmėje atlikti psichinę vaizdo transformaciją. Tokio amžiaus vaikams ypač būdingi gerai žinomi J. Piaget reiškiniai: kiekio, tūrio ir dydžio išsaugojimas. Pavyzdžiui, jei vaikui pateikiami trys juodi apskritimai iš popieriaus ir septyni balti apskritimai iš popieriaus ir paklausta: „Kokie apskritimai labiau juodi ar balti?“, dauguma atsakys, kad baltų yra daugiau. Bet jei paklausite: „Kas daugiau - baltas ar popierinis?“, atsakymas bus tas pats - daugiau baltos spalvos.

Vaizduotė toliau vystosi. Formuojasi tokie jo bruožai kaip originalumas ir savavališkumas. Vaikai gali savarankiškai sugalvoti trumpą pasaką tam tikra tema.

Padidėjęs dėmesys. Vaikas turi koncentruotą veiklą 15-20 minučių. Atlikdamas bet kokį veiksmą jis sugeba išlaikyti paprastą sąlygą.

Viduriniame ikimokykliniame amžiuje gerėja garsų tarimas ir dikcija. Kalba tampa vaikų veiklos objektu. Jie sėkmingai imituoja gyvūnų balsus, intonacija išryškina tam tikrų personažų kalbą. Susidomėjimą sukelia ritminė kalbos sandara, rimai. Vystosi gramatinė kalbos pusė. Vaikai užsiima žodžių kūrimu pagal gramatines taisykles. Vaikų kalba bendraujant tarpusavyje yra situacinio pobūdžio, o bendraujant su suaugusiuoju tampa ekstrasituacinė.

Keičiasi vaiko ir suaugusiojo bendravimo turinys. Tai peržengia konkrečią situaciją, kurioje atsiduria vaikas. Pažintinis motyvas tampa lyderiu. Informacija, kurią vaikas gauna bendravimo procese, gali būti sudėtinga ir sunkiai suprantama, tačiau įdomi.

Vaikams išsivysto suaugusiojo pagarbos poreikis, jiems jo pagyrimas yra nepaprastai svarbus. Tai padidina jų jautrumą komentarams. Padidėjęs pasipiktinimas yra su amžiumi susijęs reiškinys.

Santykiams su bendraamžiais būdingas selektyvumas, kuris išreiškiamas vienų vaikų pirmenybe kitiems. Žaidimuose yra nuolatiniai partneriai. Lyderiai pradeda ryškėti grupėmis. Yra konkurencija ir konkurencija. Pastarasis svarbus lyginant save su kitais, o tai lemia vaiko savęs vaizdo formavimąsi, jo detalizavimą.