1. Literatūrinė problemos būklės apžvalga.
1.1 Temos istorija pedagoginė patirtis pedagogikoje.
Gryna, taisyklinga kalba yra viena iš svarbiausių normalios žmogaus psichinės raidos sąlygų. Kalbos, bendravimo pagalba vaikas lengvai ir nepastebimai įsilieja į jį supantį pasaulį, sužino daug naujo, įdomaus, gali išsakyti savo norus, mintis, reikalavimus. Deja, šiandien vaikai turi vis daugiau kalbos sutrikimų, kurie drastiškai apriboja jų bendravimą su kitais žmonėmis. Bendras kalbos neišsivystymas (BHP) – tai normalios klausos ir iš pradžių nepažeisto intelekto vaikų kalbos patologija, kai sutrinka visų kalbos sistemos komponentų formavimasis: žodynas, gramatinė struktūra, nuosekli kalba, garso tarimas, skiemenų struktūra. žodžių, foneminės klausos ir suvokimo.
Netinkamas kalbos vystymasis palieka pėdsaką nekalbėjimo formavimuisi psichiniai procesai: nepakankamas dėmesio stabilumas, ribotos jo paskirstymo galimybės; esant santykinai nepažeistai semantinė atmintis, sumažėja žodinė atmintis, nukenčia įsiminimo produktyvumas. Bendras kalbos neišsivystymas taip pat turi įtakos motorinės sferos vystymosi atsilikimui: bloga koordinacija, sumažėja greitis ir miklumas. bendrieji judesiai, taip pat nepakankama pirštų, rankų koordinacija, neišsivysčiusi smulkioji motorika. Laiku ištaisius motorinės sferos pažeidimus galima išvengti sunkumų įsisavinant rašymą. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas bendrosios ir smulkiosios motorikos ugdymui. Nemažai tyrėjų įrodė (MM. Koltsova, AV Antakova - Fomina), o praktika patvirtino, kad pirštų smulkiosios motorikos ugdymas teigiamai veikia visų vaikų, įskaitant turinčius ONR (EM), kalbos raidą. Mastyukova, T.B.Filichevas).
Vaikų kalbos išsivystymo lygis tiesiogiai priklauso nuo smulkių pirštų judesių išsivystymo laipsnio. Gydytojas neurologas ir psichiatras V.M. Bekhterevas rašė, kad rankų judesiai visada buvo glaudžiai susiję su kalba ir prisidėjo prie jos vystymosi. Smulkiosios ir kalbos motorikos ryšį ištyrė ir patvirtino daugelio pirmaujančių mokslininkų (I. P. Pavlovo, A. R. Lurijos, A. A. Leontjevo) tyrimai.
Žinomas vaikų kalbos tyrinėtojas (M.M. Koltsova) rašo, kad žmonių rankos ir kalbos funkcijų raida vyksta lygiagrečiai. Pirmiausia išsivysto subtilūs pirštų judesiai, vėliau atsiranda skiemenų artikuliacija; visas vėlesnis kalbos reakcijų pagerėjimas tiesiogiai priklauso nuo pirštų judesių lavinimo laipsnio.
Taigi, pabrėžia M. M. Kolcovai, yra visų priežasčių ranką laikyti kalbos organu – tokiu pačiu kaip artikuliaciniu aparatu. Bet kokį vaiko kalbos vystymosi pažeidimą dažnai lydi dėmesio ir atminties sutrikimas, smulkiosios motorikos neišsivystymas ir turi įtakos regėjimo įgūdžių formavimuisi. Rekomenduojama stimuliuoti (E.M. Mastyukova, M.I. Ippolitova, L.A. Danilova) vaikų kalbos raidą lavinant pirštų judesius. Pastaruoju metu šalies ir užsienio pedagogika vis daugiau dėmesio skiria vizualinei veiklai, kaip priemonei ugdyti gabius, kūrybinga asmenybė(T. N. Doronova, T. G. Kazakova, T. S. Komarova, A. I. Savenkovas, E. A. Flerina, N. B. Chalezova, B. P. Jusovas, S. G. Jakobsonas, N. P. Sakulina).
Todėl vaikams, kenčiantiems nuo bendro kalbos neišsivystymo, patartina piešimo įgūdžius formuoti netradiciniais metodais. Vienas iš šių metodų yra plastilinografija.
Plastilinografija- efektyvi priemonė regėjimo nepakankamumui kompensuoti ir koreguoti bei lavinti motorinius įgūdžius. Todėl piešimas plastilinu turi teigiamą poveikį besivystančiam vaiko verbaliniam aparatui. Mokydamasis su plastilinu vaikas pradeda rodyti kūrybinius gebėjimus, kurių svarbą sveikai ir harmoningai išsivysčiusiai asmenybei formuotis vargu ar galima pervertinti.
Plastilinografija- tai vienas iš palyginti neseniai atsiradusių naujo žanro (tipo) vizualiajame mene. Pagrindinė medžiaga yra plastilinas, o pagrindinis plastilinografijos įrankis yra ranka (tiksliau, abi rankos, todėl įgūdžių lygis priklauso nuo turėjimo savo rankomis. Ši technika yra gera, nes ji yra prieinama vaikams. ikimokyklinio amžiaus, leidžia greitai pasiekti norimą rezultatą ir įneša tam tikros naujovės vaikų kūrybiškumui, daro jį įdomesnį ir įdomesnį. Plastilinografija kitaip vadinama „Tapyba pirštais“, šis tapybos būdas labai palankiai veikia vaiko raumenų ir kaulų sistemos vystymąsi, jutimo jautrumą, rankų-akių koordinaciją, valingą dėmesį ir vaiko psichiką, nes jį ramina ir atpalaiduoja. . Norėdami išspręsti rankų smulkiosios motorikos ugdymo problemą, pradedant nuo vyresnės grupės, taikau plastilinografijos metodą, įtraukiant pirštų gimnastiką. „Plastilinografijos“ sąvoka turi dvi semantines šaknis: „grafika“ – kurti, vaizduoti, o pirmoji žodžio pusė „plastilinas“ reiškia medžiagą, su kuria idėja įgyvendinama. Šios technikos principas – sukurti tinkuotą paveikslą, vaizduojantį daugiau ar mažiau išgaubtus, pusiau tūrinius objektus ant horizontalaus paviršiaus. Užsiimdamas „plastinografija“, vaikas lavina rankų įgūdžius, stiprina rankų stiprumą, tampa labiau koordinuoti abiejų rankų judesiai, diferencijuojasi pirštų judesiai, vaikas paruošia ranką tokio sudėtingo įgūdžio įsisavinimui kaip. rašymas. Visa tai palengvina gera pirštų raumenų apkrova. Vaikai lavina griebimą pincetu, tai yra, sugriebdami mažą daiktą dviem pirštais ar žiupsneliu, jie taip pat žino, kaip savarankiškai atlikti judesius visomis jo savybėmis: jėga, trukme, kryptimi.
1.2 Pedagoginės patirties temos tyrimo istorija švietimo įstaigoje ir savivaldybėje.
8 metus dirbdamas auklėtoju MADOUDSKV Nr.15 „Solnyshko“ priėjau išvados, kad ugdymo įstaigose galima ir būtina didelį dėmesį skirti netradicinei dailės veiklai – „Plastilinografijai“.
Patirtis „Plasticineografija kaip vaikų kalbos ugdymo būdas“ apibendrinta m pedagoginė taryba DOW.
Vedė meistriškumo klasę mokytojams „Rankos stebuklas nėra skirtas nuoboduliui“.(žr. priedą Nr. 2)
Pridėta vaizdinė ir informacinė medžiaga konsultacijos tėvams:
ü « Kaip lavinti smulkiąją motoriką plastilinografija“; (žr. priedą Nr. 3)
ü „Plasticineografija su dizaino elementais“ ; (žr. priedą Nr. 4)
ü „Ką modelio darbas duoda vaikui?“, (žr. priedą Nr. 5)
Surengė tėvų susirinkimą „Vaikų smulkiųjų motorinių įgūdžių ugdymas“. (žr. priedą Nr. 6)
Planuodamas ilgalaikį planą stengiausi atsižvelgti leksinės temos. ilgalaikis planas buvo sudarytas 2 metus mokant vaikus logopedinėje grupėje (žr. priedą Nr. 7).
Sukūrė užsiėmimų ciklą, skirtą vyresniems ikimokyklinukams mokyti lipdyti naudojant netradicinius lipdymo metodus (žr. priedą Nr. 8)
1.3 Pagrindinės sąvokos, terminai pedagoginės patirties aprašyme
Modeliavimas - skulptūrinio kūrinio kūrimo procesas, susijęs su minkštos plastikinės medžiagos – molio, plastilino, vaško – apdirbimu.
plastilinografija - tinkuoto paveikslo kūrimas, vaizduojantis daugiau ar mažiau išgaubtus, pusiau tūrinius objektus ant horizontalaus paviršiaus.
Atvirkštinė plastilinografija - tam tikra plastilino aplikacija, atliekama ant lygaus ir skaidraus stiklo ar plastiko paviršiaus.
riedantis
riedantis žemyn
traukdamas atgal
išlyginimas,
išlyginimas
įdubimas - spaudžiant pirštus, krūvą ar pagalbinius konstrukciją formuojančius įrankius - vamzdelius, krumpliaračius ir kt.
Užpilas
Plastilinas - minkšta plastikinė medžiaga, galinti įgauti tam tikrą formą.
Vaško molis - vaškinį molį galima vadinti savotišku tradiciniu patobulintos formulės moliu. Natūralaus vaško pagrindas suteikia medžiagai padidinto plastiškumo, todėl idealiai tinka pradedantiesiems.
Rutulinis plastilinas - neįprastas plastilinas susideda iš mažų rutuliukų, sujungtų specialiu lipniu tirpalu. speciali struktūra medžiaga puikiai paslepia vaikiškų amatų nelygumus.
Plastilinas su papildomomis savybėmis - pristatomas neįprastas plastilinas: fluorescencinis, perlamutrinis, šokinėjantis, švytintis tamsoje ir kt.
Motoriniai įgūdžiai - motorinių reakcijų, įgūdžių ir sudėtingų motorinių veiksmų rinkinys.
smulkiosios motorikos įgūdžius - gebėjimas manipuliuoti smulkiais daiktais, perkelti daiktus iš rankų į rankas, atlikti užduotis, kurioms reikalingas koordinuotas akių ir rankų darbas.
sensomotorinis - psichikos veiklos sensorinių ir motorinių (motorinių) komponentų sąveikos tyrimo sritis. Remiantis sensomotorine informacija iš analizatoriai, vykdomas judesių paleidimas, reguliavimas, kontrolė ir korekcija.
pirštų žaidimai - vaikų smulkiosios motorikos ugdymo užsiėmimai. Pirštų žaidimai lavina smulkiąją motoriką, o jo vystymas skatina tam tikrų smegenų sričių, ypač kalbos centrų, vystymąsi.
ONR – Bendras nepakankamas kalbos išsivystymas vaikams su normalia klausa ir pirminiu nepažeistu intelektu. Charakteristika yra sisteminis kalbos semantinio ir tarimo aspektų pažeidimas.
2. Psichologinis ir pedagoginis mokinių grupės portretas, kuris yra pagrindas formuojant pristatomą pedagoginę
patirtį.
Vaikai lanko logopedinę grupę MADOUDSKV Nr. 15 Starominskaya kaime ir turi III lygį kalbos raida. III kalbos raidos lygio ikimokyklinukai gali laisviau bendrauti su kitais. Jų kalba yra išplėstinė, frazinė su likutinėmis leksinio-gramatinio ir fonetinio-foneminio neišsivystymo apraiškomis. Svarbu pažymėti, kad kai kurios kalbos yra suprantamos tik artimiems suaugusiems. Bendravimas su savimi išlieka sunkus. Vaikų žodynas ir toliau atsilieka nuo amžiaus normos. Savarankiškuose pasakojimuose vaikai dažnai tik išvardija vaizduojamus objektus ir veiksmus, apsistoja prie smulkmenų, pasigenda pagrindinio turinio. Perpasakojant kyla sunkumų atkuriant loginę veiksmų seką. Garso tarimas sulaužytas. Būdingiausias yra: garsų keitimas paprastesniais artikuliacijoje, maišymas, nediferencijuotas garsų tarimas, neryškus kai kurių garsų tarimas. Skiemeninė struktūra sudėtiniai žodžiai o žodžiai su priebalsių santaka – laužyti. Taip pat nukenčia ir kalbėjimo veikla – vaikai nenoriai naudoja kalbą savo tikslams pasiekti, bendravimui. Netinkama kalbos veikla kai kuriais atvejais palieka pėdsaką juslinės, intelektualinės ir afektinės-valios sferų formavimuisi.
Svarbu pažymėti, kad visų grupės vaikų pagrindinių dėmesio savybių išsivystymo lygis yra sumažėjęs: nepakankamas jo stabilumas, sunkumai įsijungiant, paskirstant ir perjungiant dėmesį. Turint santykinai nepažeistą semantinę, loginę vaikų atmintį, žodinė atmintis pastebimai susilpnėja, nukenčia įsiminimo produktyvumas. Yra specifinių jų mąstymo bruožų. Turėdami iš esmės visavertes prielaidas įsisavinti savo amžiui prieinamas psichines operacijas, vaikai atsilieka žodinio-loginio mąstymo raidoje, sunkiai atlieka palyginimo ir apibendrinimo operacijas. Šie vaikai yra nepatogūs, jų judesiai prastai koordinuoti, rankų motorika nepakankamai išvystyta. „Vaikų sugebėjimų ir talentų ištakos yra po ranka“, – rašė V. A. Sukhomlinskis. Tai reiškia, nei daugiau kūdikiožino, kaip, nori ir stengiasi tai padaryti savo rankomis, tuo jis protingesnis ir išradingesnis. Išties, po ranka yra neišsenkantis kūrybinės minties „šaltinis“, „maitinantis“ vaiko smegenis.
Motoriniai įgūdžiai - motorinių reakcijų, įgūdžių ir sudėtingų motorinių veiksmų rinkinys, būdingas žmogui. Korekcinėje pedagogikoje yra: bendroji motorika, smulkioji (arba smulkioji) rankų motorika ir artikuliacinė motorika. Vienas iš rodiklių ir sąlygų geros fizinės ir neuropsichinis vystymasis vaikas – tai jo plaštakos, plaštakos, plaštakos įgūdžių arba, kaip paprastai vadinama, smulkiosios pirštų motorikos ugdymas.
Smulkioji motorika – tai koordinuotų nervų, raumenų ir skeleto sistemų veiksmų visuma, dažnai kartu su regos sistema, atliekant smulkius ir tikslius rankų bei pirštų ir kojų pirštų judesius. Smulkiosios motorikos sritis yra didelis skaičiusįvairūs judesiai: nuo primityvių gestų, pavyzdžiui, daiktų sugriebimas, iki labai smulkių judesių, nuo kurių priklauso, pavyzdžiui, žmogaus rašysena. Įrodyta, kad anatominiu požiūriu maždaug trečdalį viso galvos smegenų žievės motorinės projekcijos ploto užima rankos projekcija, esanti labai arti kalbos zonos. Todėl vaiko kalbos raida yra neatsiejamai susijusi su smulkiosios motorikos lavinimu. Ikimokykliniame amžiuje motoriniai įgūdžiai tampa įvairesni ir sudėtingesni. Didėja veiksmų, kuriems reikia koordinuotų abiejų rankų veiksmų, dalis.
Smulkiosios motorikos ugdymą galite pagreitinti įvairiais būdais, pavyzdžiui: žaidimais su mažais daiktais - dėlionėmis, mozaikomis, karoliukais; Pirštų žaidimai; rankų ir pirštų masažas; (žr. priedą Nr. 9), modeliavimas. Reikia pabrėžti, kad vaiko smulkiosios motorikos vystymasis skatina aktyvus darbas smegenys ir pagerinti koordinaciją
Motorinė kalba visų pirma yra smegenų veiklos, kuri yra įstatymų leidžiamoji institucija, rezultatas. Ypatingą poveikį vaiko vystymuisi turi pirštų ir rankų judesiai. Tarp motorinių funkcijų yra pirštų judesiai ypatinga prasmė, nes jie turi didžiulę įtaką aukštesnio vaiko nervinio aktyvumo vystymuisi. Mokslininkai nustatė, kad savalaikis vaiko rankinių įgūdžių ugdymas teigiamai veikia jo psichinių procesų vystymąsi.
Smulkiosios motorikos išsivystymo lygis yra vienas iš intelektualinio pasirengimo mokytis rodiklių. Paprastai vaikas, turintis aukštą smulkiosios motorikos išsivystymo lygį, sugeba logiškai samprotauti, turi pakankamai išvystytą atmintį ir dėmesį, rišlią kalbą.
Reikėtų pažymėti, kad maždaug trečdalį viso motorinės projekcijos ploto užima rankos projekcija, esanti labai arti kalbos motorinės zonos. Būtent plaštakos projekcijos dydis ir artumas motorinei kalbos zonai paskatino mintį, kad smulkių pirštų judesių lavinimas turės didesnę įtaką vaiko aktyvios kalbos raidai nei bendrosios kalbos lavinimas. motoriniai įgūdžiai. Jau seniai žinoma, kad sužalojus ar nukraujavus kairiojo pusrutulio kalbos motorikos srityje, žmogus ne tik praranda kalbą, bet ir smulkius pirštų judesius. dešinė ranka, nors pati pirštų motorinės projekcijos sritis liko nepakitusi.
Mokslininkai įrodė, kad kiekvienas pirštas smegenų žievėje yra gana platus. Smulkūs pirštų judesiai išsivysto anksčiau nei atsiranda skiemenų artikuliacija. Pirštų išsivystymo dėka smegenyse susidaro „žmogaus kūno schemos“ projekcija, o kalbos reakcijos tiesiogiai priklauso nuo pirštų lavinimo. Jei pirštų judesių raida atitinka amžių, tai kalbos raida taip pat yra normos ribose, tačiau atsiliekant pirštų raida atsilieka kalbos raida, nors bendroji motorika gali būti normos ribose ir dar aukščiau. Taigi ikimokyklinuko rankų ir kalbos funkcijos vystymasis vyko lygiagrečiai ir yra tarpusavyje susiję. Tobulėjant rankų, atliekančių vis subtilesnį ir diferencijuotą darbą, funkcijai, didėjo ir jų atvaizdavimo (ypač rankos) plotas smegenų žievėje. Reikėtų pažymėti, kad šis faktas turėtų būti naudojamas dirbant su vaikais ir kai kalba vystosi laiku, o ypač kai yra atsilikimas, uždelstas motorinės kalbos raidos vystymasis; būtina skatinti vaikų kalbos raidą lavinant pirštų judesius.
Savo darbu ji pritraukė tėvelius aktyviai dalyvauti smulkiosios motorikos ugdymo ir vaiko kalbos lavinimo procese.
3. Pedagoginė patirtis.
3.1. Pagrindinių metodų ir metodų aprašymas
pristatė pedagoginę patirtį.
Piešimas iš plastilino – reta tapybos rūšis. Tai skatina kūrybinį vaiko vystymąsi. Aktyvus šio meninės raiškos metodo naudojimas įneša į kūrybos procesą įvairovės. Tapybos plastilinu technika yra unikali. Vaikas įgyja naują jutiminę patirtį – plastiškumo, formos ir svorio pojūtį. Be to, vaikas išmoksta planuoti ir atvesti darbus iki galo. Plastinografija padeda paruošti vaiko ranką rašymui.
Pagrindinė užduotis pradiniame darbo su tėvais etape yra motyvacinio tėvų požiūrio dirbti su vaikais formavimas ir skatinimas. Vienas iš veiksmingomis priemonėmis Tėvų supažindinimas su smulkiosios motorikos ugdymo ypatumais – tai jų dalyvavimas vakare, kuriame galima susipažinti su darbo metodu ir technikomis. Tėvai pastebi, kad bendra veikla padeda pagerinti santykius su vaiku. Kadangi tėvai ne visada supranta meninės kūrybos svarbą ir nemoka mokyti, konsultuojuosi ir kalbuosi su jais. Daugelis tėvų pradeda domėtis vaikų kūrybiškumu, kai parodoje pamato vaikų darbus. Vieni tėvai nustemba ir džiaugiasi, kiti pradeda kritikuoti savo vaiką, su tokiais tėvais tenka vesti individualius pokalbius.
Kartais vaikai atsisako netradicinė technika„plastilinografiją“, nes baiminasi, kad nesusitvarkys. Todėl vaikams, sergantiems ONR, reikia padrąsinimo, net jei jie daro labai mažai. Sėkmingas darbų atlikimas suteikia vaikui pasitikėjimo savo jėgomis, teigiamai parengia jį tolimesnėms užduotims.
Pagrindiniai vaikų mokymo šios technikos tikslai ir uždaviniai yra šie:
Lavinti smulkiąją motoriką, sensomotorinius įgūdžius;
- formuoti darbo su plastilinu įgūdžius, žadinant susidomėjimą modeliavimu;
- įvaldyti naujas technikas (volioti, presuoti, tepti, tepti, lyginti) ir jų pagalba kurti siužetus;
- išmokyti orientuotis popieriaus lape;
- susipažinti su aplinkiniu pasauliu;
- ugdyti emocijas ir fantazijas.
Planuodamas rėmiausi šiais principais:
1. Sodrinimo principas aktyvaus ir pasyvaus vaikų jutiminės-sensorinės patirties žodyno turtinimas eksperimentuojant su forma, spalva, sprendžiant išraiškingų vaizdų kūrimo problemas, vaikų pažinimas apie daiktų pasaulį ir gamtą.
2. Ugdomojo mokymosi principas.
„Išsilavinimas yra geras tik tada, kai jis eina į priekį. Tada jis pabunda ir atgaivina visą eilę funkcijų, kurios yra brendimo stadijoje, glūdinčios proksimalinio vystymosi zonoje.
L. S. Vygodskis
Laikydamasi šio principo, stengiuosi vaikams suteikti žinių pažengęs lygis lenkia jų vystymąsi.
3. Ugdymo ugdymo principas.
„Plastilinografijos“ technikos mokymas ugdau iš vaikų – užsispyrimo, kantrybės, savarankiškumo.
Tvirtiname vaikų spalvų suvokimo žinias, ugdome estetinį skonį.
4. Pasirinkimo laisvės principas.
Suteikiu vaikams galimybę patiems nuspręsti, kaip bus įrėmintas jų paveikslas, suteikiu galimybę pasirinkti jiems tinkančią medžiagą. Gal todėl visi amatai skirtingi, gražūs, įdomūs.
Naudojant šį principą ypač padidėja susidomėjimas aktyvia kūrybine veikla.
5. Į studentą orientuoto mokymosi principas yra pripažinti kiekvieno vaiko asmenybės vertę ir ugdymo dėmesį į jo asmenybės atskleidimą ir ugdymą, leidžia formuoti individualų požiūrį į ypač gabius vaikus.
Atsižvelgdama į tai, ji išmokė įvairaus kūrybinio išsivystymo vaikus šių svarbių įgūdžių:
Savarankiškai įgyti naujų ir kūrybiškai panaudoti turimas žinias;
Priimti savarankiškus ir atsakingus sprendimus;
Planuokite savo veiklą, prognozuokite ir įvertinkite jos rezultatus, t.y. apmąstyti savo veiklą;
Kurkite bendradarbiavimo santykius su vaikais.
Dirbdama pagal į mokinį orientuotą metodiką, stengiuosi išmokyti kiekvieną vaiką jaustis komandos dalimi, gerbti individualius kitų vaikų interesus ir poreikius. Visa tai įgyvendinu per įvairias darbo formas tiesiogiai organizuotoje ir laisvoje veikloje, kuri leidžia pasiekti didelį vaikų tarpusavio sąveikos tankį, įsitraukimą į kiekvieno vaiko veiklą.
6. Integracijos principas.
Meninė veikla yra tarpusavyje susijusi:
Su įvairiomis vaizduojamojo meno rūšimis (tapyba, dailė ir amatai, skulptūra, architektūra);
Su įvairia vaikų veikla (piešimas, aplikavimas, piešimas iš natūralių ir atliekos).
Manau, kad ugdyti gebėjimus reiškia aprūpinti vaiką veiklos metodu, duoti jam raktą į kūrybinių gebėjimų ugdymą, sudaryti sąlygas atpažinti ir suklestėti jo gabumai.
Plastilinografijos įgūdžių formavimo darbas buvo atliktas keliais etapais, kiekviename iš kurių ji nustatė vaikui tam tikras užduotis. užduotys:
1 paruošiamasis etapas:
Naudojami žinomi plastilino spaudimo, įdubimo, tepimo piršto galiuku, mažo plastilino gabalėlio atplėšimo ir kamuoliuko ridenimo tarp dviejų pirštų technikų naudojimas. produktyvią veiklą kaip dekoras.
Darbas ribotoje erdvėje.
Išmokti taisyklingą piršto padėtį.
Pagrindinis 2 etapas:
Mokytis:
Nepereikite už piešinio kontūro;
Pirštu ištepkite plastilinu visą piešinį, tarsi tapytumėte;
Naudokite specialų ženklą;
Užbaikite reikalą;
Atsargiai, atlikite savo darbą;
Atlikti kolektyvines kompozicijas su kitais vaikais;
Atkuriant atliekamų veiksmų seką;
Elkis kaip mokytojas;
Veikti pagal žodinius auklėtojo nurodymus;
Naudokite kelių spalvų plastiliną;
Darbo išraiškingumui mokėti naudoti pagalbinius daiktus (kaulus, plunksnas ir kt.).
3 etapo finalas:
Savarankiškai spręsti kūrybines problemas;
Savarankiškai pasirinkti piešinį darbui;
Formuoti asmeninį požiūrį į savo veiklos rezultatus.
Plastilinas - minkšta, plastikinė medžiaga, galinti įgauti tam tikrą formą (žr. priedą Nr. 10) Tačiau dirbant svarbu žinoti:
1) Kietą plastiliną prieš pamoką reikia pašildyti inde su karštu vandeniu iš čiaupo (bet nepilkite verdančio vandens);
2) Dirbant su plastilinu, kaip pagrindą reikia naudoti ne plonus popieriaus lapus, o storą kartoną, kad jis nesideformuotų atliekant presavimo būdus, išlygintų fiksuojant objektą ant horizontalaus paviršiaus.
3) Kad paveikslas laikui bėgant neprarastų patrauklumo, pagrindą su iš anksto nupieštu kontūru arba be jo reikia uždengti lipnia juosta. Tai padės išvengti riebių dėmių atsiradimo; lengviau dirbti ant slidaus paviršiaus, o rietuvės pagalba lengviau pašalinti plastilino perteklių nepaliekant žymių;
4) Ant vaiko darbastalio turi būti medžiaginė servetėlė rankoms, kad jis galėtų ja naudotis bet kada, o atlikus darbą pirmiausia nuvalykite rankas servetėle, o po to nuplaukite jas su muilu ir vandeniu.
Bendro darbo patirtis padeda užmegzti santykius su bendraamžiais, formuoja atsakomybės vienas kitam jausmą. Praktika rodo, kad patartina pradėti mokytis „plastinografijos“ technikos remiantis nedideliais, pasakojančiais paveikslais.
Parengiamųjų pratimų atlikimas.
Darydami paveikslą iš plastilino, turite išmokyti ikimokyklinukus tinkamai elgtis su plastilino juostele. Paaiškinkite, kad juosta veiks kaip dažų vamzdelis. Ir darbui atskirsime smulkius gabalėlius iš viso. Taigi paveikslo kūrimo procesas vyksta greičiau, o pats plastilinas ilgą laiką išlaiko tvarkingą išvaizdą.
Darbas su spalva plastilino technikoje – naujas reiškinys. Tam reikia skirti pakankamai laiko. Naują spalvą galima išgauti maišant plastiliną skirtingos spalvos, maišymo principas toks pat kaip ir dažuose. Nerekomenduojama vienu metu maišyti daugiau nei dviejų spalvų. Norėdami gauti įvairių atspalvių, vaikai įvaldo vienos spalvos įliejimo į kitą techniką. Galite naudoti du būdus. Pirmasis yra maišyti plastiliną tiesiai ant pagrindo, pakaitomis taikant potėpius. Antrasis – paimti kelis gabalėlius įvairiaspalvio plastilino, suminkyti, sumaišyti į vieną rutulį ir piešti. Maišant baltą plastiliną susilpnėja ryškių spalvų įtaka, jos tampa blankesnės, pastelinės. Nemaišykite daugiau nei dviejų spalvų vienu metu. Maišant matines ir fluorescencines klases, gaunamas naujos kokybės plastilinas. Plastilino kompiliavimas norima spalva- procesas užima daug laiko, bet labai įdomus. Rankos darbo metu turi būti švarios ir šiltos. Sunkiausia OHP vaikams pasidaryti tokio pat dydžio balionus. Norėdami tai padaryti, susukta dešra supjaustoma į krūvą į lygias dalis, o iš gautų dalių gaunami identiški rutuliukai.
riedantis - tarp delnų arba ant lentos padėta ir delnu prispausta gabalėlis tiesiais rankų judesiais iškočiojamas, pailgėja ir įgauna cilindro formą.
riedantis žemyn - gabalas sukamaisiais delnų judesiais susisuka į kamuoliuką.
Lengvai patraukdami plastilino gabalėlį žiupsneliu - traukdamas atgal - iš nupieštos medžiagos galima suformuoti dalį vaizdo.
Reikalingas plokščių ir lygių paviršių vaizdas išlyginimas, kuri daroma pirštų galiukais.
išlyginimas - dažniausiai naudojama technika - tam kamuoliukas suspaudžiamas iki torto formos.
Mažos įdubos ir išlinkimai paviršiuje perteikia įdubimas - spausdami pirštus, kaminą ar pagalbinius konstrukciją formuojančius įrankius - vamzdžius, krumpliaračius ir pan. (žr. priedą Nr. 11)
Užpilas - atliekama suspaudžiant pirštus, surinktus žiupsneliu, toje formos dalyje, kurioje sukuriama nauja dalis.
Piešinio perkėlimas į kartoną ir darbas su fonu.
Siužetinio paveikslo eskizas išverstas ant kartono, iškirpto pagal formatą. Eskizas išverstas naudojant anglies popierių.
Piešinį galite atsekti plunksnakočiu, tada nesunku atskirti dirbtas vietas. Prieš pradedant, paveikslėlis atidžiai išnagrinėjamas ir žodžiu ištariama, kurios vietos bus fonas. Darbas prasideda nuo fono spalvos apibrėžimo. Kontūro vaizdas šiame darbo etape lieka neuždarytas. Pirmiausia sumaišoma norimo atspalvio spalva. Tada formuojama dešra, kuri išdėliojama ant fono ir prispaudžiama prie kartono. Tada plastilinu ištepama visa fono erdvė, išlaikant lygią liniją šalia vaizdo kontūro.Už kontūrų ribų, likusioje fono dalyje, plastilinas ištepamas smulkiais suformuotais gabaliukais. Kartoną, ant kurio vaikas vaizduoja siužetą, galima pasukti bet kuria kryptimi.
Darbas su pagrindinio vaizdo fragmentais.
Uždarius pagrindinį foną, galite pereiti prie pagrindinio vaizdo fragmentų. Šis darbas vyks trimis etapais.
Vaizdo kontūro paruošimas: Būtina patikrinti, kiek matoma pagrindinio vaizdo kontūrinė linija. Jei kontūro linijos uždarytos plastilinu, tada jas reikia išvalyti kamino pagalba. Visas vaizdas turi būti aiškiai matomas, o vaikas vadovaujasi vaizdu.
Darbas su pagrindinio vaizdo fragmentais: Norint uždaryti pagrindinio vaizdo fragmentus plastilinu, reikia paruošti plastiliną. Neįmanoma dirbti su suplyšusiais, nesuformuotais gabalais, nes tokiu atveju sunku išsaugoti kontūro linijas. Esame jau susipažinę su plastilino tapybos technikos darbo technikomis. Kad vaizdo kontūro linija būtų lygi ir tvarkinga, dešra pirmiausia susukama, prispaudžiama prie vaizdo kontūro jo neuždarius ir ištepama norima kryptimi, tai yra kontūro viduje. Norėdami pritvirtinti sudėtingos formos dalis ar labai mažus fragmentus, galite susukti mažus rutuliukus. Ir tada kamuoliukas, kaip ir dešra, tepamas reikiama kryptimi.
Kontūrinių linijų parinkimas: Kai visas vaizdas yra padengtas plastilinu, kontūro linijos lieka nepadengtos. Norėdami sustiprinti vizualinį mūsų paveikslo pojūtį, ant kontūro linijų galite uždėti labai plonų juodo plastilino dešrelių ir jas prispausti. Dešreles galima pakeisti mažais rutuliais.
„Plastilinografijos“ tipai:
Aplikacija atgal - kita plastilino aplikacija. Jis atliekamas ant lygaus ir skaidraus stiklo arba plastiko paviršiaus. Plastilinu pažymėję (išdėlioję) būsimo piešinio kontūrą, atviras vietas pradedame nuosekliai užpildyti plastilinu. Darbo pabaigoje apversdami gaminį lygiąja puse į save, gausite nuostabų raštą. Mozaika - tai būdas sukurti vaizdą ar raštą iš mažų dydžių gabalėlių;
Tūrinis, skulptūrinis modeliavimas ;
Pjovimo iš plastilino technika ;
Plastilino maišymo technika ;
Taigi, vaikų kūrybiškumo produktų kūrimo darbo organizavimas „plastilinografijos“ technika leidžia spręsti ne tik praktines, bet ir ugdomąsias bei ugdomąsias užduotis, prisideda prie visapusiško vaiko asmenybės ugdymo. Žaismingu būdu vaikai mokosi pabrėžti pagrindinę savo meno idėją ir užtemdyti smulkias detales. Ikimokyklinukai įgyja žinių, įgūdžių ir gebėjimų, susipažįsta su daiktų pasauliu dalinio atliekų panaudojimo procese. Kartu plečiasi vaikų vizualinės veiklos galimybės, atsiskleidžia pagrindinių taisyklių, technikų ir komponavimo priemonių mokymo metodai. Netradicinė plastineografijos technika didelę reikšmę stiprinti rankas ir lavinti smulkiąją bei stambiąją motoriką.
3.2. Pedagoginės patirties aktualumas.
Patirties „Plasticineografija kaip vaiko kalbos ugdymo būdas“ aktualumą pirmiausia lemia pagrindinis ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos ugdymo vaidmuo. Ši problema ypač aktuali dabar. Vaikų, turinčių kalbos sunkumų, skaičius sparčiai auga.
Mokslininkai nustatė ryšį tarp aktyvaus vaiko pirštų judėjimo ir jo kalbos aparato formavimosi. Tiesą sakant, rankos šiuo gyvenimo laikotarpiu yra papildomas vaiko kalbos organas. Lygiagrečiai formuojasi motorinės veiklos ir kalbos funkcijos. Jeigu rankų motorinės veiklos vystymasis atsilieka nuo normalios eigos, tai vėluoja ir kalbos raida, nors bendras fizinis aktyvumas gali būti normalus ir net didesnis nei įprasta. Todėl piešimas plastilinu turės teigiamą poveikį besivystančiam vaiko verbaliniam aparatui. Ši technika yra kruopšti, įdomi, neįprasta ir labai maloni. Skatina lytėjimo pojūčių vystymąsi, lavina smulkiąją rankų motoriką, plečia vaikų idėjas apie juos supantį pasaulį, ugdo vaikų dėmesį, smalsumą, gerina sensomotorinius įgūdžius – akies ir rankos darbo nuoseklumą, judesių koordinaciją, jų tikslumą. , orientacija erdvėje, skaičiavimo operacijos, mobilumas artikuliacinis aparatas, prozodiniai kalbos komponentai.
Lytėjimo veikla, ypač ryškiai pasireiškianti ikimokyklinukams piešdami plastilinu, tiesiogiai veikia fantazijos formavimąsi. Psichologai nurodo tiesioginį ryšį tarp vaiko fantazijos išsivystymo laipsnio ir jo atsirandančių intelektinių gebėjimų. Taigi, plastilino amatais skatindami vaiko fantazijos vystymąsi, jo gebėjimą įsivaizduoti daiktų vaizdus, kurių šiuo metu iš tikrųjų nėra prieš akis, klojame pagrindą vaiko intelekto raidai.
Vaizduojamasis menas yra gražus ir daugialypis. Kelias į šį pasaulį prasideda žmogaus sieloje. Meninė kūryba daugeliu atžvilgių yra darbas, kylantis iš širdies. Tikras menininkas gali būti tik tas, kuris visa širdimi yra persmelktas meno ir deda visas pastangas tobulinti savo įgūdžius. Meninė kūryba, persmelkta dvasinės šilumos, kuria pačius gražiausius kūrinius.
Tiesiogine prasme tai taikoma darbui su plastilinu, nes kiekvienas šios medžiagos gabalas, prieš tapdamas paveikslo potėpiu, sušildomas meistro rankų šilumos. Gražių ir reikalingų daiktų gaminimas iš plastilino savo rankomis sukelia didesnį susidomėjimą kūrybinis procesas ir kelia pasitenkinimą rezultatais, skatinant tolesnius veiksmus.
Kiekvienas naujas kūrinys vaikui nėra tik įgūdis, įgūdžiai, patirtis; tai ir protinės veiklos ugdymo būdas, pagal santykį „ranka – smegenys“.
Auginant vaiką nėra ir negali būti smulkmenų, o toks iš pirmo žvilgsnio juokingas ir nerimtas dalykas, kaip plastilinas, kompetentingu požiūriu gali atlikti svarbų vaidmenį užtikrinant, kad vaikai augtų visapusiškai. išvystyta.
3.3. Mokslinis pobūdis pateiktoje pedagoginėje patirtyje.
Pagrindinė plastilinografijos užsiėmimų reikšmė yra ta, kad vaikas lavina rankų motoriką, stiprėja rankos jėga, labiau koordinuojasi abiejų rankų judesiai, diferencijuojasi pirštų judesiai. Tai palengvina gera pirštų raumenų apkrova. Vaikai lavina griebimą pincetu, tai yra, sugriebdami mažą daiktą dviem pirštais ar žiupsneliu, jie taip pat žino, kaip savarankiškai atlikti judesius visomis jo savybėmis: jėga, trukme, kryptimi.
Vaikams, sergantiems ONR, išsivysto pirštų lytėjimo ir šilumos pojūčiai. Lytėjimo ir šilumos pojūčių pirštų galiukais ir pirštų galiukais poreikis yra dėl gyvenimo praktikos, turėtų tapti būtina mokymosi, vaiko sociokultūrinės patirties kaupimo faze.
Sukurti jutimo standartus. Sensorinis vystymasis užima vieną iš pagrindinių plastilinografijos darbo su vaikais vietų.
Įdomioje žaidimo formoje jie praturtina savo žodyną. Žaidžiant siužetą ir atliekant praktinius veiksmus su plastilinu, nuolat vyksta pokalbis su vaikais. Toks žaidybinis vaikų veiklos organizavimas skatina jų kalbinį aktyvumą, sukelia kalbos imitaciją, žodyno formavimąsi ir aktyvinimą, vaiko supratimą apie kitų kalbą.
Mokslinis patirties pobūdis slypi pažintinėje veikloje. Visa pamokoms su vaikais atrinkta medžiaga yra praktinės orientacijos, maksimaliai remiasi jų gyvenimiška patirtimi, padeda išryškinti tiriamų objektų ir reiškinių ypatybių esmę, aktyvina ilgalaikėje atmintyje saugomus vaizdus ir idėjas. Jie leidžia patikslinti jo jau įgytas žinias, jas išplėsti, pritaikyti pirmuosius apibendrinimo variantus. Susipažįstama su meno kūriniais, eilėraščiais, eilėraščiais, pirštukų žaidimais. Naudota patirtis: žodiniai, vaizdiniai, praktiniai darbo metodai
3.4. Pedagoginės patirties efektyvumas
Norint nustatyti smulkiosios motorikos formavimosi lygį, naudojami T.V. diagnostikos metodai. Fadeeva, N.I. Ozeretskis, A. M. Bykhovskaja, G. N. Davydova.
Ypatingas dėmesys buvo skiriamas smulkiosios motorikos formavimosi vertinimui: koordinuotiems pirštų judesiams, manipuliavimui smulkiais daiktais, taip pat motorikai produktyvioje veikloje. Čia toks svarbias savybes, kaip gebėjimas atlikti smulkius tikslius judesius atliekant užduotis.
Diagnostiniame tyrime dėl motorinių įgūdžių būklės dalyvavo 12 vaikų logopedinė grupė. (žr. priedą Nr. 12) Rodikliai buvo tokie, kad pirmųjų studijų metų pradžioje:
● aukštas lygis – 0 proc.
● vidutinis lygis -33 proc.
● žemas lygis – 67 proc.
Remiantis rankų smulkiosios motorikos raidos, judesių atlikimo sinchroniškumo, lankstumo tyrimo rezultatais, galima teigti, kad vaikų išsivystymo lygis yra vidutinis ir žemas.
Taigi, remiantis tyrimo rezultatais, galima daryti išvadą, kad pirmųjų mokymosi metų pradžioje vaikai, turintys III lygį OHP, atsilieka nuo rankų smulkiosios motorikos išsivystymo. Tai išreiškiama netiksliu judesių atlikimu, nustatyto tempo nesilaikymu, nepakankama rankų koordinacija, taip pat tiriant rankų smulkiosios motorikos koordinaciją, judesių sinchroniškumą ir lankstumą. Remdamasi diagnozės rezultatais, ji išdėstė individualų darbą su vaikais.
Tada iki antrųjų studijų metų pabaigos:
● aukštas lygis -75 proc.
● vidutinis lygis -25 proc.
● žemas lygis -0%.
Taigi vaikų rankinės motorikos išsivystymo lygis iki antrųjų metų pabaigos tapo daug aukštesnis. Rezultatai parodė teigiamą sistemingo, kompleksinio darbo poveikį smulkiosios motorikos lavinimui.
Diagnostikos metu „Plastilino raštai“. Atlikau vaikų kūrybinių gebėjimų raidos diagnostiką ir rezultatai parodė, kad jei mokslo metų pradžioje rodikliai buvo: (žr. priedą Nr. 13)
● aukštas lygis -8 %
● vidutinis lygis -42 proc.
● žemas lygis -50 proc.
II metų pabaiga:
● aukštas lygis -67 proc.
● vidutinis lygis -33 proc.
● žemas lygis -0 %
Taigi, iki antrųjų studijų metų pabaigos vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo diagnostinio tyrimo analizė parodė:
Gebėjimas savarankiškai kurti meninius vaizdus;
Gebėjimas atskirti įvairius spalvų atspalvius;
Racionalus darbų atlikimo technikų taikymas;
Noras stebėti, analizuoti, mintyse atlikti pasirinktą operaciją ir prisiimti darbo rezultatą. Gebėjimas pažinti – specifinė žmogaus savybė, leidžianti realybe ne tik panaudoti, bet ir ją modifikuoti.
Lygindamas dvejų metų studijų rezultatus pamačiau, kad plastilinografijos reikšmė slypi tame, kad veiklos procese vaikas lavina rankų įgūdį, stiprėja rankų jėga, koordinuojasi abiejų rankų judesiai, o pirštų judesiai diferencijuojami. Tai palengvina gera pirštų raumenų apkrova. Ikimokyklinukai tapo susikaupę, savarankiškesni, dėmesingesni. Ikimokyklinukų darbas su netradicine „plastinografijos“ technika įgavo sąmoningą, prasmingą ir kryptingą pobūdį.
3.5. Pateiktos pedagoginės patirties naujumas.
Mano darbas rodo, kad sisteminga ir etapinė veikla naudojant netradicinę klaudelografijos techniką prisideda prie stiprių regėjimo įgūdžių formavimo, o ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas prisideda prie:
ü kalbos sutrikimų turinčių vaikų motorinių įgūdžių ugdymo kokybės gerinimas;
lytėjimo pojūčių vystymas;
ü plėsti vaikų idėjas apie juos supantį pasaulį;
ü vaikai turi gerai išvystytus jutiminius gebėjimus, kompozicinius įgūdžius;
ü vaikai laisvai eksperimentuoja su meno medžiagomis ir įrankiais;
ü vaikų darbuose vyrauja naujumas ir originalumas;
ü vaikai turi padidėjusį susidomėjimą, kūrybinę veiklą;
ü Mažas vaikų skaičius leidžia užmegzti individualų kontaktą.
Mano darbo naujovė slypi tame, kad kryptingas ir sistemingas darbas lavinant ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiąją motoriką. netradicinis metodas„plastinografija“, teigiamai veikia visą organizmą kaip visumą, lavina rankinius įgūdžius, formuoja būsimam rašymo įvaldymui būtinus mechanizmus. Tikiu, kad darbas šia kryptimi bus tęsiamas, nes tai yra mano mokymo įgūdžių dalis.
3.6. Pateiktos pedagoginės patirties apdirbamumas.
Gaminamumas slypi didžiulėje praktikoje pateiktos patirties, kurią pirmą kartą praktiškai panaudoja mokytojai ir tėvai, reikšmė. Mano darbo „Plasticineografija kaip vaiko kalbos lavinimo būdas“ patirtis prisideda prie ikimokyklinukų smulkiosios motorikos ugdymo, lytėjimo pojūčių ugdymo. Vaikai įvaldo gebėjimą perteikti daikto formą ir jam būdingas išvaizdos detales, geba naudoti įvairias technikas: daryti įvairių formų dekoratyvinius lipdinius, gnybti, lyginti, ištraukti detales iš bendros formos, lavinti kūrybinę vaizduotę ir holistiką. suvokimas, žymiai pagerina sveikatos būklę apskritai, didėja fizinė veikla, garso tarimas. Daugėja raštingumo ir kalbos išraiškingumo rodiklių. Netradicinė technika „plasticineografija“ vaidina itin svarbų vaidmenį visaverčiame kūrybinis vystymasis vaikas.
„Plasticineografijos kaip vaiko kalbos ugdymo būdo“ patirtis leido mokytojams ja naudotis MADOUDSKV Nr.15 ir kitose ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Darbo patirtis, patalpinta svetainėje MADOUDSKV Nr.15 www. detskiysad15 sūnus. a5. lt.
Dirbdama su savo mokinių tėvais kalbėjimo raidos problema „plasticineografijos“ technika, ji naudojo įvairias darbo formas:
ü atvirų durų dienos;
ü „shift“ aplankai – kur buvo pasirinktos temos:
„Kaip lavinti smulkiąją motoriką per plastilinografiją“
Plastilinografija su dizaino elementais.
„Ką modelio darbas duoda vaikui?
ü Tėvų susirinkimas: „Vaikų smulkiosios motorikos ugdymas“.
Vaikų darbų parodos apie plastilinografiją labai domina tėvus.
Nuolat konsultuoju tėvus – tiek individualius, tiek bendrus.
3.7. Pateikiamos pedagoginės patirties pagrindinių elementų aprašymas.
Plastilino modeliavimas prisideda prie smulkiosios rankų motorikos ugdymo. Plastinografija – nauja dekoratyvinės ir taikomosios dailės rūšis. Tai tinkuotų paveikslų, vaizduojančių daugiau ar mažiau išgaubtus, pusiau tūrinius objektus ant horizontalaus paviršiaus, kūrimas. Iš esmės tai retas, labai ekspresyvus „piešimo“ tipas. Praktiškai „pieši“ plastilinu. Ryškių spalvų plastilino paveikslų kūrimas įvairiomis vizualinėmis technikomis yra jaudinantis užsiėmimas, suteikiantis džiaugsmingą ir estetinį pasitenkinimą iš tokio kūrybiškumo, todėl jis yra originalus ir dekoratyvus.
„Plastilinografijos“ užsiėmimas prisideda prie kalbos, smulkiosios rankų motorikos vystymosi. „Plasticineografija“ kitaip vadinama „Tapyba pirštais“. Ši technika yra kruopšti, įdomi, neįprasta ir labai maloni. Šis tapybos būdas labai palankiai veikia vaiko raumenų ir kaulų sistemos vystymąsi, jutimo jautrumą, rankų ir akių koordinaciją, valingą dėmesį ir vaiko psichiką, nes jį nuramina ir atpalaiduoja.
Tai prisideda prie lytėjimo pojūčių ugdymo, gerina sensomotorinius įgūdžius – akies ir rankos darbo nuoseklumą, judesių koordinaciją ir jų tikslumą.
Piešimas iš plastilino yra patraukli ir naudinga veikla. Žavinga – tai, kaip tai leidžia padaryti plastilino reljefinį paveikslą, taigi ir gyvesnį. Ir naudinga – nes suteikia gerą vaikų pirštukų raumenų treniruotę. Ypač tada, kai tenka paviršių ištepti plastilinu ar nugnybti smulkius gabalėlius. „Plastilinografijos“ užsiėmimuose formuojami ir įtvirtinami ateityje reikalingi įgūdžiai ir gebėjimai. mokymosi veikla ikimokyklinukai, būtent gebėjimas klausytis ir prisiminti užduotį, atlikti ją tam tikra seka, tilpti į tam tikrą laiką, gebėjimas įvertinti savo darbą, rasti klaidas ir jas taisyti, planuoti savo veiklą, gebėjimas atsinešti reikalus iki galo, palaikykite tvarką darbo vietoje, įrankius ir medžiagas, organizavimą. Tuo pačiu metu „plasticineografijos“ naudojimas dirbant su ikimokyklinukais leidžia jiems tobulėti kūrybiškas mąstymas, o tai reiškia, kad prisideda prie visapusiško vaiko asmenybės ugdymo.
Netradicinės „plastinografijos“ technikos pagalba įsiliepsnoja nepaprasti peizažai, patrauklūs natiurmortai ir atpažįstami portretai. Šie plastilino „darbeliai“ persmelkti juos kūrusių jaunųjų menininkų rankų šiluma, o gal todėl ir spinduliuoja kažkokia ypatinga energija, panašiai kaip maža pasaka. Ir ši pasaka atskleidžiama tik tiems, kurie moka ją įsileisti į savo kasdienį pasaulį, neleisti jai pasenti, tai mūsų vaikai.
4. Išvados.
Taigi, remiantis atliktu darbu, mačiau, kad OHP vaikai padidino susidomėjimą netradicine technika - „plasticineografija“. Pagrindinė netradicinės veiklos praktikavimo užduotis buvo padaryti visas užduotis, susijusias su rankų smulkiosios motorikos panaudojimo būtinybe, padaryti prieinamas ir lengvai atliekamas. Tai galima pasiekti tik laipsniškai lavinant rankinius įgūdžius, pasiekiamus perėjus nuo paprastų prie sudėtingesnių užduočių.
Ikimokyklinukai pradėjo žiūrėti kūrybiškai pasaulis, rasti skirtingų atspalvių, įgijo patirties estetinis suvokimas. Jie sukuria kažką naujo, originalaus, demonstruoja kūrybiškumą, fantaziją, realizuoja savo idėją, savarankiškai randa priemonių jai įgyvendinti. Vaikų darbeliai tapo įdomesni, prasmingesni, turtingesnė idėja ir dizainas. Kiekvienas darbas atrodo kaip meno kūrinys. O vaikai įgavo pasitikėjimo savimi ir pradeda jaustis mažais kūrėjais. Padidėjęs susidomėjimas vizualine veikla, o kartu ir noras.
Kūryba praturtino vaiko gyvenimą naujais potyriais ir jausmais: įveikęs sunkumus vaikas patiria malonumą, džiugina. pasiektas rezultatas savo darbą, teikdami malonumą kitiems. Tai sukėlė naują vaikų troškimą, naują troškimą visapusiškai, kūrybiškiau išreikšti jausmus, mintis ir nuotaikas, prisidėjo prie visapusiško ir harmoningą vystymąsi vaikų individualumą, išties kūrybingos asmenybės formavimąsi.
Lyginant šių dvejų metų rezultatus, pamačiau, kad vaikai tapo labiau susikaupę, savarankiški, dėmesingi. Jų darbas „plastilino graviūroje“ įgavo sąmoningą, prasmingą ir kryptingą charakterį. Visa tai sukūrė palankų pagrindą sėkmingesniam mokymuisi.
Bibliografinis sąrašas:
1. Davydova G. N. Vaikų dizainas. Plastilinografija. - M., „Skriptoriumas“ 2003, 2006 m.
2. Davydova G. N. "Gėlių motyvai" plastilinografija M.: "Scriptorium" 2003 m.
4. Grigorjeva G.G. Ikimokyklinuko ugdymas vaizdinėje veikloje. - M., 2000 m
5. Davydova G. N. Plastilinografija. Gyvūnų tapyba. - M., 2003 m
6. Durovas K.G. Ikimokyklinė pedagogika. - M., 1991 m
7. Lykova I.A. Mes lipdome, fantazuojame, žaidžiame. - M., 2004 m
8. Lykova I.A. Skulptūravome, žaidėme: knygelė klasėms su 3-7 metų vaikais. - M., 2000 m
9. Kazakova T.G. kūdikis vaizduojamąjį meną. - M., 2006 m
10. Kossakovskaya E.A. Skulptūra darželyje. - M., 1961 m
11. Rumyantseva E.A. Neįprastas lipdymas. - M., 2006 m
12. Komarova T.S. Vaizdinė veikla darželyje. Programa ir metodinės rekomendacijos. - M.: Mozaika-sintezė, 2006. - 192p.
13. Lopatina L.V., Serebryakova N.V. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos sutrikimų įveikimas. - Sankt Peterburgas. - 2001. - 191 p.
14. Lyubina G., Zhelonkin O. Ranka vysto smegenis // Vaikas darželyje - 2003 - Nr. 5,
15. Semenovičius A.V. Lanina T.N. Vaiko sensomotorinio repertuaro integravimas - bendro kalbos neišsivystymo korekcijos pagrindas // Praktinė psichologija ir kalbos terapija. - №2
Parsisiųsti:
Peržiūra:
Norėdami naudoti pristatymų peržiūrą, susikurkite „Google“ paskyrą (paskyrą) ir prisijunkite: https://accounts.google.com
Skaidrių antraštės:
Meistriškumo klasė: „Rankos stebuklas – ne nuoboduliui“ Savivaldybės autonominė ikimokyklinė ugdymo įstaiga – 15-asis darželis „Solnyško“ Baigė: mokytojas Serganas Svetlana Vladimirovna su draugu Starominskaja
Plastilinografija – netradicinė modeliavimo technika, kuri atsispindi daugiau ar mažiau išgaubtų (bareljefinių) vaizdų „piešime“ ant horizontalaus paviršiaus plastilinu.
Plastilinografijos metodai: valcavimas; valcavimas; atitraukimas; išlyginimas; išlyginimas; įdubimas; užpilas.
„Plastilinografijos“ rūšys: Mozaika; Tūrinis liejimas; Spalvų maišymo technika; Plastilino pjovimo technika; Aplikacija atgal; Flagelų piešimo technika.
Plastilino rūšys: Tradicinis plastilinas; Vaško plastilinas; Rutulinis plastilinas; Plastilinas su papildomomis savybėmis
Medžiagos plastilino paveikslui sukurti: kartonas su kontūriniu piešiniu, plastilino rietuvių rinkinys, servetėlė, įrankiai: rietuvių rinkinys, šukos, metalinis sietelis, paprastas medicininis švirkštas, specialios formelės, kočėlas. atliekos ir natūralios medžiagos.
Štai ką galime padaryti:
Ačiu už dėmesį!
Viena iš mėgstamiausių ikimokyklinio amžiaus vaikų dailės ir amatų technikų yra plastilinografija. Dauguma vaikų paprastai labai mėgsta piešti, o piešimas iš plastilino juos traukia dvigubai. Juk tai labai paprasta, be to, tokius vaizdus lengva pataisyti. Darželio mokytojai taip pat vertina plastilinografiją: tokie užsiėmimai nereikalauja specialaus išankstinio pasiruošimo ir turi teigiamą poveikį vaikų nervų sistemai.
Plastilinografijos, kaip vaikų kūrybiškumo rūšies, esmė. Tikslai, metodai, technikos
Plastilinografija reiškia netradicinę modeliavimo techniką, tai piešinys plastilinu ant kažkokio tankaus pagrindo. Šiuo atveju daiktai ir daiktai didesniu ar mažesniu mastu gaunami reljefe. Be to, plastilinografija leidžia į kompoziciją įtraukti pagalbines dalis - karoliukus, karoliukus, natūralias, taip pat atliekas.
Ikimokyklinukų tobulėjimo ir mokymosi galimybės
- Darbo procese vystosi tokie psichiniai procesai kaip dėmesys ir atmintis, loginis mąstymas ir vaizduotė.
- Plastinografija atskleidžia vaikų kūrybinį potencialą ir nuo pat mažens.
- Atliekant tokius amatus lavinama erdvinė orientacija, sensorinė-motorinė koordinacija – būtent tokios funkcijos užtikrina sėkmingą mokymąsi mokykloje.
- Plastinografija – gana kruopštus procesas, skatinantis užsispyrimą, kantrybę ir norą užbaigti pradėtą darbą.
- Toks modeliavimas tobulina smulkiąją motoriką – vaiko ranka ruošiama rašyti.
- Plastilino užsiėmimai gali sumažinti vaikų raumenų ir nervų įtampą.
- Taikant tokio tipo kūrybiškumą, vyksta edukacinių sričių integracija (supinio pasaulio pažinimas, kalbos raida, muzika).
- Sėkmingai plėtojant šią techniką vaikai gali pagaminti išskirtines dovanas savo artimiesiems ir draugams, kurti paveikslus, kurie papuoš jų namų interjerą.
Išskiriame pagrindinius plastilinografijos, kaip produktyvios ikimokyklinio amžiaus vaikų veiklos rūšies, tikslus:
- Darbo su plastilinu įgūdžių tobulinimas, domėjimosi vizualine veikla skatinimas.
- Naujų modeliavimo technikų įvaldymas (slėgis, tepimas, valcavimas).
- Ugdykite gebėjimą naršyti popieriaus lape.
- Smulkiosios motorikos tobulinimas, akių matavimas, rankų judesių koordinacija.
- Ugdykite tokias savybes kaip tikslumas, atkaklumas, savarankiškumas.
- Vaizduotės ir estetinių jausmų ugdymas.
Įvaldymas plastilinografijos technikos apima įvairių metodų naudojimą darbo procese. Su kai kuriais iš jų vaikai jau susipažino tradiciniuose modeliavimo užsiėmimuose.
Tai riedantis plastilino gabalėlis tarp delnų, kurio metu jis pailgėja ir įgauna cilindro formą.
At riedantis sukamaisiais delnų judesiais suformuoja kamuolį.
atsitraukti- pirštų galiukų judesiais išgauti smailų daikto galiuką.
išlyginimas- kamuoliuko išspaudimas į torto formą. Krūvos ar piršto spaudimo pagalba tokiai daliai galima suteikti įlenkimų, įdubimų.
Toliau pateikiami plastilinografijai būdingi metodai. Tai lyginimas, presavimas ir tepimas, kurios būtinos norint sukurti lygų ir lygų paviršių. Jie atliekami pirštų galiukų pastangomis. Kalbant apie tepimą, jis gali būti atliekamas iš viršaus į apačią arba iš kairės į dešinę.
Be to, kurdami paveikslėlius plastilino technika, vaikai mokosi maišyti įvairių spalvų plastiliną, kad išgautų neįprastus atspalvius. Toks sunkus, bet įdomus procesas vykdomas įvairiais būdais. Plastilino gabaliukus galima minkyti ir sumaišyti į vieną gabalą. Kitas variantas – plastilinas maišomas tiesiai ant pagrindo, potėpiai tepami pakaitomis ir tepamas paviršius.
Darželyje naudojamos plastilino rūšys
Naudojami darželio klasėje Skirtingos rūšys plastilinografija. Labiausiai paplitusi yra tiesioginė plastilinografija, kurios metu ant horizontalaus paviršiaus formuojamas tinko vaizdas. Šią techniką mažyliai sugeba įvaldyti nuo mažens – už tai mokytojas jiems siūlo paprastą piešinį be smulkių detalių. Vyresniame amžiuje vaikai kuria sudėtingesnes kompozicijas. Panašus piešinys užpildomas plastilinu (geriausia vašku) ant storo kartono lakšto (geriau prieš tai perklijuoti juostele - taip patogu pataisyti vaizdą). Suteptas plastilinas sukuria aliejinių dažų potėpių efektą.
Tiesioginė plastilinografija
At atvirkštinė plastilinografija piešimas atliktas išvirkščia pusė stiklo ar kito permatomo paviršiaus. IN ikimokyklinisšiems tikslams dažniausiai naudojamas plastikas arba organinis stiklas (nes įprastą stiklą ikimokyklinukams naudoti nesaugu). Piešinys ant paviršiaus pažymimas žymekliu, o po to užpildomas plastilinu (užtepamas plonu sluoksniu). Išilgai kontūro gatava kompozicija gali būti pažymėta juostelėmis – gausite rėmelio panašumą.
Atvirkštinė plastilinografija (ant stiklo)
Modulinė plastilinografija - plastilino volelių, rutuliukų, diskelių ir kitų elementų paveikslas. Tai sudėtingesnė technika, reikalaujanti, kad vaikai įsisavintų visus modeliavimo būdus.
Modulinė plastilinografija
Mozaikinė plastilinografija - vaizdas, sudarytas tik iš plastilino kamuoliukų. Tai yra labiausiai paprasta technika, čia svarbiausia gražiai parinkti spalvas ir kruopščiai užpildyti erdvę, neperžengiant kontūro.
Mozaikinė plastilinografija
At kontūrinė plastilinografija Būtinai naudojamos plonos plastilino vėliavėlės, kurios nurodo objekto siluetą.
Kontūrinė plastilinografija
Daugiasluoksnė plastilinografija reiškia nuoseklų kelių sluoksnių dengimą ant paviršiaus. Ši technika labiausiai tinka peizažo kompozicijoms – dangaus, miškų, kalnų vaizdams, kai sluoksniai persidengia vienas su kitu. Elementai prie pagrindo kartais tvirtinami plonais voleliais – gaunamas savotiškas 3D efektas. Atkreipkite dėmesį, kad toks darbas yra gana sunkus ikimokyklinukams ir tinkamas tik parengiamojoje grupėje.
Daugiasluoksnė plastilinografija
Tekstūrinė plastilinografija jis išsiskiria išgaubtu vaizdu ir, savo ruožtu, skirstomas į bareljefą (piešinys išsikiša mažiau nei per pusę virš fono), aukštąjį reljefą (daugiau nei pusę) ir kontrreljefą (gilus piešinys).
Tekstūrinė plastilinografija (bareljefas)
Įvairaus amžiaus vaikų plastilinografija. Amatų sudėtingumo lygis
Jaunesniųjų grupė
Jau pačioje pradžioje galite supažindinti vaikus su plastilinografija ankstyvas amžius- pradedant nuo lopšelio grupės. 2–3 metų mažyliai puikiai įvaldo paprasčiausias gudrybes - susukti kamuoliukus, ridenti žiuželius, suploti juos į pyragus. Žinoma, vaikų pirštukai dar gana nerangūs, todėl mokytoja turėtų pasiūlyti paveikslėlį su nedideliu kiekiu didelių detalių. Pradinėms klasėms puikiai tinka tokios temos kaip „Saulė“, „Gėlė“, „Vaivorykštė“. Mokytojas pieštuku piešia daikto siluetą, o vaikas jį užbaigia plastilino taškeliais. Pavyzdžiui, tai gali būti medis, kurį kūdikis papildys raudonais arba geltonais obuoliais. Kitas variantas – vaza, kurioje vaikas pavaizduos gėlių puokštę.
Antroje jaunių grupėje antroje jaunių grupėje plastilinografija in lopšelio grupė(bagažinę surašo auklėtoja)
vidurinė grupė
Vidurinėje grupėje vaikų rankos jau tampa vikresnės, o mokytojas gali pereiti prie sudėtingesnės plastilinografijos technikos. 4–5 metų ikimokyklinukai jau gali susikurti sraigės pavidalo susuktos plonos žiogelės paveikslą. Mokytojas gali nupiešti stebuklingą paukštį, o vaikas jo plunksnas nupieš įvairių spalvų plastilinu. Šiame amžiuje vaikinai išmoksta neperžengti įvaizdžio kontūrų, o taip pat savo darbe naudoti papildomas medžiagas (kruopas, karoliukus), kurios padarys paveikslą daugiau.
vidurinė grupė
vidurinė grupė
,
Vyresniajame ikimokykliniame amžiuje vaikai jau geba kurti sudėtingas kompozicijas (įvairių metų laikų peizažų, gyvūnų, žmonių ir kt. vaizdus), fantazijos kūrinius. Mokytojas 5–7 metų vaikams gali pasiūlyti suminkštinto plastilino, kuris švirkštu plonomis juostelėmis tepamas ant pagrindo. Toks priėmimas, be jokios abejonės, nudžiugins vaikinus. Puikus sprendimas vyresniųjų ir parengiamųjų grupių grupėms – kolektyvinės kompozicijos.
parengiamoji grupė
parengiamoji grupė
Plastilino užsiėmimai darželyje gali apimti pačias įvairiausias temas. Geriausia juos skirti pamokoms, kad susipažintumėte su išoriniu pasauliu. Tad rudenį patartina siūlyti tokias temas kaip „Lapų kritimas“, „Krepšelis su grybais“, „Rudens dovanos“ (daržovės ir vaisiai), „Astrai“. Susipažinę su tema „Paukščiai“ vaikai mielai pavaizduos pelėdą, gulbę ar povą, o po temos „Jūros gyventojai“ – auksinė žuvelė, delfinas, aštuonkojis. Amatai plastilinografijos technikoje įtvirtins žinias apie laukinius ir naminius gyvūnus („Ežiukas“, „Katė“ ir kt.)
Žiemą tiks šios temos: „Sniego senis“, „Kalėdų rutuliai“, „Elegantiška Kalėdų eglutė“, „Snaigė“, „Bulius“, „Pingvinas ant ledo slėnio“. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje tai gali būti kraštovaizdis žiemos kompozicijos, įskaitant ir kolektyvinius (tokie kūriniai iš esmės gali turėti įtakos visais metų laikais).
Pavasarį bus aktualu pavaizduoti pirmuosius žiedus („Snieguolės“, „Kiaulpienės“), vabzdžius („Drugelis“, „Boružėlė“).
Taikant plastilinografijos techniką, gaunamos nuostabios dovanos. Pavyzdžiui, iki kovo 8 dienos tai gali būti „Puokštė mamai“ arba kompozicija tėčiui („Tankas“, „Skraidantys lėktuvai“, „Laivas“ ir kt.). Kad toks darbas būtų efektyvesnis, rekomenduojama padengti gatavos kompozicijos paviršių bespalvis lakas.
Khokhloma raštai Mozaikos technika Modulinė technologija su tūrio efektu Plastilinografija naudojant papildomas medžiagas (folija) Bendradarbiavimas Bareljefas Dovana mamai (modulinė technika) Bareljefas Bareljefas Bareljefas Peizažo kompozicija Natiurmortas Portretas Plastilinografija naudojant natūralias medžiagas Modulinė technika Modulinė technika Mozaikos technika Dovana tėčiui plastilinografija Dovana tėčiui
Šablonai plastilinografijai darželyje
Prieš pradedant dirbti su plastilinu, vaikui reikia pagrindinio paveikslėlio arba šablono. Vyresni ikimokyklinukai dažniausiai juos piešia patys. Jaunesniems vaikams mokytoja siūlo jau paruoštus siluetus. Šablonai yra paprasti (temos vaizdas) arba sudėtingos siužetinės kompozicijos su daugybe smulkių detalių. Pastarasis variantas, žinoma, priimtinas vyresniųjų ir parengiamųjų grupių atstovams.
Šablonas Šablonas Šablonas Šablonas Šablonas
Vaizdo įrašai tema "Plasticineography"
Vaizdo pamoka ikimokyklinukams - plastilinografija "Bullfinch"
Meistriškumo klasė darželyje apie plastilinografiją „Žuvis akvariume“
Meistriškumo klasė plokščių su lelijomis gamybos plastilino technika
Pamokų užrašai
| Autoriaus vardas | Abstraktus pavadinimas |
| Bekhtereva L.N., Surovikova A.G. | "Jablonka" (vidurinė grupė) Edukacinės užduotys: išmokite plastilinografija sukurti medžio įvaizdį, į kompoziciją įtraukite papildomos natūralios medžiagos (žirnelių), Vystymo užduotys: įtvirtinti žinias apie medžio sandarą, lavinti smulkiąją motoriką, lavinti įgūdžius dirbant su plastilinu. Edukacinės užduotys: ugdyti susidomėjimą ir pagarbą augalams. Švietimo sričių integravimas: „Meninė kūryba“, „Pažinimas“, „Bendravimas“, „Socializacija“, „Sveikata“. Dalomoji medžiaga: spalvoto kartono lakštai, plastilinas, žirneliai, servetėlės, lentos modeliavimui. Preliminarus darbas: medžių apžiūra pasivaikščiojimo metu, pasakų, kuriose pasirodo obelis ar obuoliai („Žąsys-gulbės“, „Mažytė-Khavrošečka“, „Obuolys“) skaitymas, taikymo pamoka tema „Obelė“, didaktiniai žaidimai. panaši tema. Pamokos eiga Mįslė apie obuolį. Netikėtas momentas – Karkušos varnos pasirodymas, sėdintis ant nudažytos obels. Ji pasakoja vaikams apie medžio sandarą. Mokytoja siūlo didaktinis žaidimas„Rasti tą patį“ (rūšiuoti popierinius obuolius pagal dydį). Motyvacija – parodyti Karkušai, kad obelis galima nupiešti plastilinu. Mokytojas demonstruoja amato etapus. Kamienas suformuotas iš plastilino žvynelio Ruda spalva. Krona yra suplotas žalias rutulys, kurį reikia tepti pirštais ant kartono įvairiomis kryptimis. Žolė kompozicijos apačioje – maži žalio plastilino gabalėliai. Žirniai naudojami kaip obuoliai, kurie įspaudžiami į medžio vainiką. Prieš produktyvią veiklą vaikai savarankiškai masažuoja rankas kūgio pagalba. Pamokos pabaigoje vaikinai savo darbus parodo Karkušai, o ji vaišina tikrais obuoliais. |
| Drynkova A. | (jaunesnė grupė) Vaikščiojant pamokos išvakarėse mokytojas su vaikais apžiūri saulę. Pamoka prasideda V. Sutejevo pasakos „Po grybu“ skaitymu, vaikai dalijasi įspūdžiais. Motyvacija - vargšams mažiems gyvūnėliams iš pasakos neužtenka saulės, reikia jiems ją nupiešti. Įdomus momentas: mokytoja pasakoja vaikams, kad baigėsi dažai, o liko tik plastilinas. Vaizdo technikų demonstravimas: saulės kontūras užpildomas mažais apskritimais (mozaikos metodas), iš dešrelių formuojami saulės spinduliai. Prieš produktyvią vaikų veiklą vyksta lauko žaidimas „Saulė išlindo iš už debesų...“ |
| Trileris R.N. | „Dovanos gėlių fėjoms“ (piešimas plastilinu ant stiklo, paruošiamoji grupė) Pamokos pradžioje vyksta mini pokalbis apie tai, ką vaikai gamindavo iš plastilino. Mokytojas sustiprina spalvų žinias, klausia, kas bus, jei sumaišysite tam tikras plastilino spalvas. Neįprasta motyvacija: mokytojas pasakoja ikimokyklinukams pasaka. Magiškame miške proskynoje augo gražiausios pasaulio gėlės, jas prižiūrėjo gėlių fėjos. Tačiau vieną dieną pasirodė pikta burtininkė, kuri užbūrė fėjas – gėlės pradėjo nykti, nes jas reikėjo priežiūros. Vaikų užduotis – pasigaminti stebuklingas gėles fėjoms, kad jos nuviltų. Darbai atliekami ant stiklo, vaikai maišo įvairių spalvų plastiliną, kad išgautų įdomius atspalvius. |
Plastinografijos projektas: tikslai, uždaviniai, planavimas, ataskaitos. „Rudens dovanos“ kaip projekto pavyzdys – temos ir darbų nuotraukos
Viena mėgstamiausių vaikų užsiėmimų – plastilinografija suteikia puikių galimybių projektinei veiklai.
Projektas turi turėti išsamų teorinį pagrindą. Visų pirma, mokytojas turi sugalvoti jam patrauklų pavadinimą, pavyzdžiui, „Mes kuriame magiją! arba „Plastilino pasaka“.
Pavyzdžiui, mokytojas turėtų trumpai suformuluoti pagrindinę darbo mintį „Mes kursime magiją kartu su vaiku – tai mums padės plastilinas!
Sirotkina Tatjana Vladimirovna
http://tutmama.ru/obshhee-razvitie/plastilinografiya-v-detskom-sadu.html
Detaliai pagrindžiamas projekto aktualumas (plastilinografijos nauda visapusiškam vaikų vystymuisi). Nurodomas pagrindinis veiklos tikslas ir ją sudarantys uždaviniai. Auklėtojas aiškiai nurodo projekte dalyvaujančių vaikų amžiaus kategoriją, jo trukmę (trumpalaikę ar ilgalaikę). Dokumentacijoje mokytojas aiškiai aprašo projekto įgyvendinimo būdus ir etapus (parengiamasis, pagrindinis ir galutinis), taip pat numatomus veiklos rezultatus.
Projekto pabaigoje mokytojas privalomai surašo ataskaitą: nurodo, ar buvo įvykdytos užduotys. Rengiama nuotraukų paroda projekto tema.
Jei svarstysime konkrečių pavyzdžių, tada labai įdomi tema projektui - „Rudens dovanos“ (galima rengti bet kur Amžiaus grupė, keičiasi tik užduočių sudėtingumas). Pagal šią temą mokytojas gali pasiūlyti ikimokyklinukams šiuos darbus: „Rudens beržai“, „Krepšelis su grybais“, „Klevo lapai“, „Stebuklūs vaisiai“ (daržovės ir vaisiai), „Asters“.
Projektas "Rudens dovanos" Projektas "Rudens dovanos" Projektas "Rudens dovanos" Projektas "Rudens dovanos" Projektas "Rudens dovanos"
Ratas apie plastilinografiją
ištekliai pedagogo saviugdai
Plastinografija gali tapti atskiro rato darbo sritimi. Tokia veikla dažniausiai vykdoma su vaikais, pradedant vidurine grupe.
Žinoma, pats mokytojas turi aistringai domėtis šia meninės kūrybos technika, studijuoti reikiamą metodinę literatūrą, jo saviugdos tema turi atitikti šią kryptį. Pageidautina lankyti plastilinografijos seminarus.
Norėdami sukurti ratą, turite pasirūpinti reikalingos medžiagos ir įrankiai (šiuo atveju tai nereikės ypatingų išlaidų). Mokytojas iš anksto apgalvoja, kokių žaislų ir vaizdinių priemonių prireiks užsiėmimams.
Būrelio darbo metu mokytojas dalijasi žiniomis su tėvais, siūlo jiems konsultacijas, veda pokalbius, teikia rekomendacijas dėl namų darbų su vaikais.
Prieš pradedant plastilinografijos būrelio veiklą, būtų tikslinga atlikti tėvų apklausą, siekiant išsiaiškinti vaikų pomėgius ir poreikius.
Apskritimo programa. Programos fragmentas vyresniųjų grupei
Prieš pradėdamas būrelio darbą, mokytojas parengia programą, kurioje pagrindžia teorinius temos aspektus: jos aktualumą, naujumą, pagrindinius tikslus ir uždavinius. Mokytojas išdėsto darbo formas ir metodus. Aiškiai nurodomas būrelį lankančių vaikų amžius ir įgyvendinimo laikotarpis (paprastai programa sudaroma vieneriems metams). Prie programos pridedamas ir vaikų sąrašas.
Pagrindinė programos dalis yra teminis planavimas aprašant kiekvieno užsiėmimo tikslą. Kaip pavyzdį pateikiame plastilinografijos būrelio vyresniajai grupei programos fragmentą (autorius Babakekhyan A.G.):
| Mėnuo | Tema | Tikslai |
| Spalio mėn | Vaikų supažindinimas su plastilinografija. Rudens lapai. | Kalbėkite apie plastilinografiją. Šia technika rodomas baigtas pedagogo darbas, atspindintis išgaubtus tūrinius vaizdus ant horizontalaus paviršiaus. Supažindinkite vaikus su koncepcija – trafaretu, parodykite ir išmokykite su juo dirbti. Lavinti smulkiąją rankos motoriką, lavinti spalvų suvokimą, gebėjimą pasirinkti tinkamą plastilino toną, grafinius įgūdžius (gebėjimas dirbti su rietuve kaip pieštuku, draskymo technika); ugdyti estetinius jausmus per didžiųjų menininkų paveikslų apie rudenį suvokimą, padėti pamatus meilei gamtai ir pagarbai jai. |
| Miške augo grybai | Tobulinti darbo su plastilinu įgūdžius „plastilino piešimo“ technika – karpymas žirklėmis, formų trynimas. Suformuoti vaikams apibendrintą grybų sampratą, jų veisles, savybes. Išmokti rasti atitikmenis tarp tikrų ir vaizduojamų grybų formų, perteikti natūralias jų savybes, spalvą. Ugdykite kūrybinę vaizduotę ir mąstymą; rankos raumenų veikla. Ugdyti tikslumą darbe, norą kokybiškai ir iki galo atlikti pradėtą darbą; kolektyvizmo jausmus. | |
| Mano sodas ir sodas | Toliau įvaldyti plastilinografijos metodus - įtvirtinti plastilino „trynimo“ per paviršių techniką. Įtvirtinti gebėjimą kruopščiai naudoti plastiliną savo darbe. Išmokite naudoti kontūro piešinį kaip vaizdo pagrindą. Stiprinti gebėjimą klasifikuoti vaisius ir daržoves. Lavinti rankos motoriką, ugdyti kūrybinę veiklą ir savarankiškumą; sužadinti norą daryti naudingą dalyką – didaktinį žaidimą, ugdyti vienybės jausmą iš bendro darbo proceso. | |
| Pelėda yra pelėda. Didelė galva | Išmokite maišyti plastiliną, neleisdami spalvoms visiškai sugerti viena kitos. Išmokyti naudotis „kočėliu“ – vamzdeliu iš klijų pagaliuko, skirto plastilino kočiojimui per paviršių. Ugdykite kūrybiškumą, savarankiškumą ir aktyvumą. Vykdydami darbo su plastilinu būdus, lavinkite smulkiąją rankų motoriką. Ugdykite spalvų suvokimą. Ugdyti kruopštumą ir užsispyrimą darbe, norą atlikti darbą teisingai ir iki galo. Ugdyti sąžiningumą ir kritiškumą vertinant „piešinius“, išmokyti paruošti darbo foną (šaką, mėnulį, kamuoliukus). | |
| lapkritis | auksinė žuvelė | Tobulinti techninius darbo su plastilinu įgūdžius. Ugdykite vaizduotę, loginį ir kūrybinį mąstymą. Ugdyti vaikų kūrybiškumą, supažindinant su įvairiais metodais ir medžiagomis. Ugdykite tikslingumą, entuziazmą kūrybiniam darbui. Išsiaiškinkite vaikų norus ir siekius (Auksinės žuvelės pagalba). |
| Kirminas obuolyje | Auklėtojo darbas naudojant įvairias modeliavimo technikas. Įtvirtinti gebėjimą kruopščiai naudoti plastiliną savo darbe. Išmokite naudoti kontūro piešinį kaip vaizdo pagrindą. | |
| kašalotas – kašalotas | Toliau įvaldyti plastilinografijos metodus - įtvirtinti plastilino „trynimo“ per paviršių techniką. Įtvirtinti gebėjimą kruopščiai naudoti plastiliną savo darbe. | |
| Aštuonkojis | Toliau įvaldyti plastilinografijos metodus - įtvirtinti plastilino „trynimo“ per paviršių techniką. Įtvirtinti gebėjimą kruopščiai naudoti plastiliną savo darbe. Išmokite naudoti kontūro piešinį kaip vaizdo pagrindą. Lavinti rankos motoriką, ugdyti kūrybinę veiklą ir savarankiškumą; sužadinti norą daryti naudingą dalyką, ugdyti vienybės jausmą iš savo darbo proceso |
Plastinografijos stebėjimas, savybės
Plastilinografijos stebėjimo sistema neapima jokių specialių vaikų veiklos organizavimo formų ir tipų. Diagnostika atliekama stebėjimo būdu, kuris vyksta individualių ir kolektyvinių studijų procese.
Šis klausimas ypač aktualus klubo veikla- padeda efektyviau organizuoti užsiėmimus.
Mokytojas įvertina šiuos parametrus.
1. Kūrybinė veikla
a) Padidėjęs susidomėjimas, kūrybiškumas – aukštas lygis
b) Vaikas aktyvus, domisi tokia veikla, bet atlieka darbą taip, kaip nurodė mokytojas – vidutinis lygis
c) Vaikas neaktyvus, be didelio noro atlieka darbus – žemas lygis
2. Sensoriniai gebėjimai
a) Forma perduodama tiksliai. Spalvų įvairovė, perteikiama tikroji spalva, vaizdo išraiškingumas aukšto lygio
b) Yra nedidelių iškraipymų. Paint Retreats – tarpinis
C) Forma nepavyko. Abejingumas spalvai, monochromatiškumas – žemas lygis
3. Kompozicija
a) Proporcingumas tarp objektų stebimas visoje lapo plokštumoje – aukštas lygis
b) Ant lapo juostelės su smulkiais elementais – vidutinis lygis
c) Ne apgalvotai atsitiktinis – žemas lygis
4. Bendras rankų darbo įgūdis
a) Rankų motorika gerai išvystyta, tikslumas aukšto lygio
b) Išlavintas rankinis įgūdis – vidutinio lygio
c) Rankų motorika silpnai išvystyta, reikalinga pagalba – žemas lygis
5. Pasitikėjimas savimi
a) Užduotis atlieka savarankiškai, be pagalbos. Vaikas savarankiškai pasirenka temą, idėją, moka planuoti savo veiksmus, renkasi išraiškingas priemones, pradėtą darbą atneša iki galo – aukšto lygio.
b) Reikalauja mažai pagalbos – vidutinio lygio
c) Užduotį atlieka padedamas mokytojo, reikalingas palaikymas ir stimuliavimas – žemo lygio
6. Techninių įgūdžių rodikliai
- riedėjimas
- išlyginimas
a) Atlieka savarankiškai – aukšto lygio
b) Reikia šiek tiek pagalbos – vidutinio lygio
c) Atlieka veiksmus padedamas mokytojo – žemo lygio
- sutepimas
a) Atlieka savarankiškai – aukšto lygio
b) Reikia šiek tiek pagalbos – vidutinio lygio
c) Atlieka veiksmus padedamas mokytojo – žemo lygioAukštasis filologinis išsilavinimas. Korektorės, perrašytojo, internetinių svetainių priežiūros, dėstymo patirtis.
Konsultacija tėvams „Plasticineografija kaip priemonė ugdyti vaikų suvokimą, estetinį skonį ir smulkiąją motoriką“. Vaikų mokymas lipdyti visada buvo viena iš svarbiausių pataisos priemonių ir svarbus veiksnys, padedantis suprasti juos supantį pasaulį. Modeliavimo metu vaikas turi galimybę padaryti paveikslėlį reljefinį, o tai reiškia išraiškingesnį ir gyvesnį. Technika lengvai atliekama, nereikalaujanti ypatingų gebėjimų, sužavi ir neperkrauna vaikų protiškai ar fiziškai.
Plastinografija kaip suvokimo ugdymo priemonė,
estetinis vaikų skonis ir smulkioji motorika
Plastinografija kaip priemonė ugdyti vaikų suvokimą, estetinį skonį ir smulkiąją motoriką
Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinė veikla vystosi tam tikros veiklos sąlygomis. Tačiau vaizduojamieji menai yra geriausias būdas tai padaryti. Bet piešti galima ne tik dažais, pieštukais ar flomasteriais, bet ir tokia netradicine menine technika kaip plastilinografija.
Plastilinografija – netradicinė vaizduojamojo meno technika, kurios principas – sukurti tinkuotą paveikslą, vaizduojantį pusiau tūrinius objektus ant horizontalaus paviršiaus.
„Plasticineografijos“ sąvoka turi dvi semantines šaknis: grafika – kurti, vaizduoti, o pirmoji žodžio plastilinas pusė suponuoja medžiagą, su kuria idėja įgyvendinama. Šios technikos principas – sukurti tinkuotą paveikslą, vaizduojantį daugiau ar mažiau išgaubtus, pusiau tūrinius objektus ant horizontalaus paviršiaus.
Vaikų mokymas lipdyti visada buvo viena iš svarbiausių korekcinių priemonių ir svarbus veiksnys, padedantis suprasti juos supantį pasaulį.
Per plastilinografijos pamoką vaikas turi galimybę padaryti paveikslėlį reljefinį, o tai reiškia išraiškingesnį ir gyvesnį. Technika paprasta atlikti, nereikalaujanti ypatingų gebėjimų, sužavi ir neperkrauna vaikų nei protiškai, nei fiziškai. Taip pat piešimas plastilinu leidžia naudoti šlamštą (ritės, diskai, karoliukai) ir natūralias (kūgis, kriauklės, kaštonai) medžiagas.
Tokių amatų gamyba visiškai atitinka ikimokyklinio amžiaus vaikų poreikius, interesus ir galimybes. Toks darbas dėl savo prieinamumo, didelio efektyvumo ir tikslingumo leidžia vaikui tiesiogiai įgyvendinti savo planus, tobulėti, kurti ir pamatyti galutinį produktą.
Kad vaikai geriau išmoktų ir įtvirtintų savo įgūdžius, treniruotės turėtų būti vykdomos etapais: pirmiausia svarbu išmokyti spausti plastiliną, tada ištepti jį nuo centro iki kontūro kraštų, o tada derinti abu. Metodai. Jūs turite mokyti plastilinografiją didėjančio sudėtingumo tvarka: geriau pradėti nuo paprastų paveikslėlių jaunesniame amžiuje ir palaipsniui pereiti prie sudėtingesnių.
Pamokai jums reikės šiek tiek: kartono su kontūro piešiniu, plastilino rinkinio, servetėlės rankoms, rietuvių, atliekų ir natūralių medžiagų.
Tačiau netradicinių metodų naudojimas (kartu su tradiciniu modeliavimu) leidžia pasiekti nuostabių rezultatų:
1. Vaikai drąsiau dirba su plastilinu.
2. Vaikai dėmesingesni, mokosi įžvelgti gamtos grožį.
3. Modeliavimas vaikams tampa įdomesnis ir įdomesnis.
Plastilino grafika yra vizualinės veiklos rūšis, kuri išsiskiria savo galimybėmis. Šios veiklos procese konsoliduojama kitose veiklose gauta informacija; vizualinės veiklos galimybių išplėtimas. Jis prieinamas net mažiems vaikams. Plastilino grafika turi sudėtingą poveikį vaiko vystymuisi:
Padidėja jutiminis jautrumas, t.y., vystosi subtilus formos, faktūros, spalvos suvokimas; lavinama vaizduotė, erdvinis mąstymas, bendrieji rankų įgūdžiai, smulkioji motorika;
Abiejų rankų darbas sinchronizuojamas; gebėjimas planuoti darbus planui įgyvendinti, numatyti rezultatą ir jį pasiekti; jei reikia, pakoreguoti pradinį planą.
Vaizdinė veikla yra svarbi visapusiškam ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi. Plastilinografijos procese vaikai formuoja tikrus supančios tikrovės objektų vaizdus.
Taigi, praktikuojant plastilinografiją, išsprendžiamos šios užduotys:
Smulkiosios motorikos ugdymas, kuris prisideda prie vaikų kalbos vystymosi;
Vizualinio suvokimo ugdymas;
Formos, spalvos ir dydžio jutiminių standartų formavimasis, raida lytėjimo jautrumas rankos;
Susipažinimas su plastilino savybėmis, mokėjimas naudoti įvairias technikas;
Paprastų formų modeliavimo įgūdžių ugdymas;
Estetinio skonio gerinimas, grožio jausmas, gebėjimas matyti ir grožėtis supančio pasaulio grožiu;
Tikslumo darbe ugdymas;
Gebėjimo atvesti pradėtą darbą formavimasis iki galo.
Tokia veikla yra įdomi, įvairi ir daugeliu atvejų nereikalauja iš vaikų aukšto lygio įgūdžių ugdymo. Todėl vaikai mielai atlieka užduotis.
Elena Fedina
Šiuo metu mokytojai, šios srities specialistai ankstyvas vystymasis(Kazminas A. M., Pilyugina E. G. tvirtina, kad plėtra intelektualiniai ir mąstymo procesai turi prasidėti rankų judesių vystymas, o ypač su judesių vystymas pirštuose, šepečiai. Taip yra dėl to, kad plėtra Ranka vaidina svarbų vaidmenį formuojant kognityvinius smegenų gebėjimus ir kalbos formavimąsi. Todėl norint aktyviai išvystyta pažintinė vaiko veikla, būtina lavinti rankas. Būtent tai ateityje suteiks jam galimybę lengvai išmokti naujų dalykų, ar užsienio kalba , rašymas ar matematika. Smulkiosios motorikos ugdymas taip pat svarbus, nes kad visą likusį vaiko gyvenimą reikės naudoti tikslius, koordinuotus rankų ir pirštų judesius, kurie būtini norint apsirengti, piešti ir rašyti, taip pat atlikti įvairiausius buitinius ir ugdomuosius darbus.
Vaikų rankinių įgūdžių ugdymas turi prasidėti nuo ankstyva vaikystė , kas ypač aktualu vaikai su regėjimo negalia, tai vaikai, su kuriais turiu susidurti kiekvieną dieną dėl savo profesijos. Atsižvelgiant į specifiką šios kategorijos vaikų smulkiosios motorikos ugdymas, parengėme projektą « plastilino magija » – kurių pagrindinės idėjos buvo intensyvios smulkiosios motorikos ugdymas rankas, ką pradėjo naudoti "piešimas" Tapyba plastilino.
Smulkiosios motorikos ugdymas, rankiniai įgūdžiai yra glaudžiai susiję su sensomotorinis t. e. koordinuotame akies ir plaštakos sekimo funkcijos darbe, kuris prisideda prie judesių koordinacijos, lankstumo, jėgos, tikslumo atliekant veiksmus tobulinimo, kuris taip reikalingas vaikai su negalia. Įgyvendinant tiesiogiai edukaciniai užsiėmimai, vaikai įvaldo gebėjimą valdyti instrumentą, lavina diferencijuotus akių ir pirštų judesius, įvaldo darbo su prietaisu įgūdžius ir gebėjimus. plastilinas ir įrankiai(krūva, pagaliukai ir pan.).
Paveikslėlių tapyba plastilinas yra"kūryba" stiuko paveikslai, kuriuose vaizduojami daugiau ar mažiau išgaubti, pusiau tūriniai objektai ant horizontalaus paviršiaus, naudojant netradicines technikas ir medžiagas, ir tiksliai: paviršiaus dekoravimas augalų sėklomis (klevo, alyvinės ir kt., štampavimas (makaronai, vaikiški ruoniai) visa tai prisideda plėtra bendra jutiminė vaiko su negalia patirtis. Pagrindinė medžiaga - plastilino, bet rankinis įrankis(tiksliau, abiem rankomis, todėl gebėjimo dirbti šia technika lygis priklauso nuo to, ar žmogus turi savo rankas, o regos negalią turintys vaikai taip pat pasitarnauja vystymuisi pirštų galiukų jautrumas, todėl būtinas lytėjimo pojūčių vystymas. Tai gerai, nes yra prieinama vaikams. ankstyvas amžius, leidžia greitai pasiekti norimą rezultatą ir įneša į jų darbą tam tikrą naujovę, daro mokymosi procesą įdomesnį, įdomesnį, o tai būtina dirbant su vaikais.
Mūsų projektas « plastilino magija» skatina ne tik smulkiosios motorikos lavinimui, bet ir tokie psichiniai procesai, kaip Raktažodžiai: dėmesys, atmintis, mąstymas, kūrybiškumas. Suvokimo ugdymas, erdvinė orientacija, regos negalią turinčių vaikų sensomotorinė koordinacija taip pat įmanoma per šį projektą.
Vienas iš neabejotinų šios technikos privalumų dirbant su vaikais ankstyvas amžius, turintis regėjimo sutrikimų yra dalykinių žinių sričių integravimas, leidžiantis integruoti įvairias ugdymo sritis. Temos glaudžiai susipynusios su gyvenimu vaikai, su veikla, kurią jie vykdo kitose pamokose (susipažinti su išoriniu pasauliu ir gamta, kalbos raida ir kt.).
Vykdydami projektą sukūrėme šios technikos diegimo algoritmą tiesiogiaišvietėjiška veikla (GCD) vaikai su ankstyvu regėjimo sutrikimu, kompensavimo grupėse sutelkti dėmesį:
Tokia GCD konstrukcija naudojant plastilino paveikslai« Plastilino fantazija» prisideda prie sėkmingesnio ugdymo programos rengimo, iki kurios pabaigos vaikai:
Įgyvendinti pažintinę veiklą. Visa pamokoms su vaikais atrinkta medžiaga yra praktinės orientacijos, maksimaliai remiasi jų gyvenimiška patirtimi, padeda išryškinti tiriamų objektų ir reiškinių ypatybių esmę, aktyvina ilgalaikėje atmintyje saugomus vaizdus ir idėjas. Jie leidžia patikslinti jo jau įgytas žinias, jas išplėsti, pritaikyti pirmuosius apibendrinimo variantus.
Įdomioje žaidimo formoje jie praturtina savo žodyną. Žaidžiant siužetą ir atliekant praktinius veiksmus su plastilino nuolatinis pokalbis su vaikais. Toks žaidimo veiklos organizavimas vaikai skatina jų kalbos aktyvumą, sukelia kalbos mėgdžiojimą, žodyno formavimą ir aktyvavimą, vaiko supratimą apie kitų kalbą.
Susipažįstama su meno kūriniais, eilėraščiais, eilėraščiais, pirštukų žaidimais.
Pasirodo pirmosios elementarios matematinės idėjos apie sąskaitą, dydį, vertę.
- ugdyti jutimo standartus. liesti plėtra užima vieną iš pagrindinių vietų darbe su vaikais plastilinografija. Jaunesnėje grupėje, plėtra bendroji jutimo gebėjimus: spalva, forma, dydis.
Pirštų lytėjimo ir šilumos pojūčiai. Lytėjimo ir šilumos pojūčių pirštų galiukais ir pirštų galiukais poreikis yra dėl gyvenimo praktikos, turėtų tapti būtina mokymosi, vaiko sociokultūrinės patirties kaupimo faze.
Išilginio projekto įgyvendinimo praktika « plastilino magija» parodė dinamikos padidėjimą lavinti rankų įgūdžius, stiprinant rankų jėgą, abiejų rankų judesių nuoseklumą, smulkesnę pirštų judesių diferenciaciją. Tai palengvina gera pirštų raumenų apkrova procese. At regos negalią turintiems vaikams išsivysto žnyplės suėmimas, t.y. užfiksuoti mažas daiktą dviem pirštais ar žiupsneliu, jie taip pat žino, kaip savarankiškai atlikti viso jo judesius savybes: stiprumas, trukmė, kryptis ir kt.
Šio projekto sukūrimas buvo pagrįstas stoka metodinė pagalba užsiėmimų vedimas su plastilino in netradicinės formos ir problemos skubumas vaikų rankinių įgūdžių ugdymas jaunesniojo ikimokyklinio ugdymo įstaiga amžiaus su regėjimo negalia. Mūsų sukurtas projektas « plastilino magija» suteikia laiku, visapusiškai regos negalią turinčio vaiko asmenybės raida ankstyvame amžiuje atsižvelgiant į jo individualias, psichofizines savybes; regėjimo trūkumas ir aktyviai padeda kiekvienam vaikui tinkamai vystytis įgūdžių ir žinių amžius moko sistemingai ir kompetentingai analizuoti gautus rezultatus.
Mūsų projekto tikslas tapo: vaikų rankų įgūdžių ugdymas jaunesniojo ikimokyklinio ugdymo įstaiga amžiaus su regėjimo negalia per plastilino piešinius
Įgyvendinant projektą, seka užduotys: išmokite perduoti paprasčiausias vaizdas supančio pasaulio objektai, reiškiniai naudojant piešinius iš plastilino, pagrindiniai darbo su plastilino(spaudimas, tepimas, gnybimas, įdubimas, darbas duotoje erdvėje, užduotį priimti, auklėtojo kalbos klausytis ir išgirsti, veikti pagal modelį, o po to pagal žodinius nurodymus apžiūrėti įvairius objektus (elementai) vizualinių, lytėjimo pojūčių pagalba praturtinti ir patikslinti jų formos, proporcijos, spalvos suvokimą.
Ugdykite įgūdžius dirbti plastilino, reagavimas, gerumas, gebėjimas užjausti veikėjus, noras jiems padėti, noras dalyvauti kuriant individualius ir kolektyvinius kūrinius,
- Lavinti smulkiąją motoriką, rankų judesių koordinavimas, akių matavimas, vizualinė veikla vaikai, siužeto ir žaidimo projektavimas, domėjimasis darbo procesu ir rezultatais, domėjimasis komandiniu darbu.
Šis projektas plastilino magija buvo sukurtas ir išbandytas mūsų darželyje ruošiantis išleisti programą. Mažų vaikų, turinčių regėjimo negalią, raida apskaičiuoto kompensuojamojo kryptingumo grupėse vaikai jaunesniojo ikimokyklinio ugdymo įstaiga amžiaus(nuo 2 iki 4 metų).
Darbas su įgūdžių, su kuriais reikia dirbti, formavimas plastilino Jis atliekamas keliais etapais, kiekviename iš kurių vaikui nustatomos tam tikros užduotys.
Parengiamojo etapo užduotys tapti: Meistras gudrybės: presavimas, presavimas, tepimas plastilino pirštų pagalvėlė, teisinga piršto padėtis, nuimti mažą gabalėlį plastilino ir ridendamas kamuolį tarp dviejų pirštų. Išmokite dirbti ankštose erdvėse.
Pagrindiniame etape taip užduotys: Išmokite neperžengti paveikslo kontūro, pirštu, išsitepti visas plastilinas, tarsi dažydami ant jo, naudokite kelias spalvas plastilino, darbo išraiškingumą, mokėti naudoti pagalbinius daiktus (kaulus, plunksnas ir kt., naudoti specialią antspaudų rietuvę, sunešti daiktus iki galo, atsargiai, atlikti savo darbą, atlikti kolektyvines kompozicijas kartu su kitais vaikais, atkurti veiksmų seką). atlikti, veikti pagal auklėtojo pavyzdį ir pagal jo žodinius nurodymus.
Įtrauktas paskutinis etapas sprendimas:
Savarankiškai spręskite kūrybines problemas.
Savarankiškai pasirinkti piešinį darbui.
Formuoti asmeninį požiūrį į savo veiklos rezultatus
Darbai buvo atliekami tiek individualiai, tiek kolektyviai. Vakare bendrų užsiėmimų su vaikais bloke.
Plėtodami savo projekto turinį, atrinkome įdomiausias turimas temas, istorijas, kurios galėtų suvilioti vaiką ir padėti jam atsiverti. Kiekvienai pamokai buvo parinkti atitinkami žaidimai su judesiu, pirštų gimnastika, apšilimas rankai, pratimai, mažinantys regos įtampą.
Dėl polisensorinių plėtra visi analizatoriai buvo naudojami maksimaliai vaikas: klausos, regos, lytėjimo ir kt.
Darbas pagal projektą vyko visiškai žaidimo forma, nes žaidimo technikos užtikrina mokymosi proceso dinamiškumą, maksimaliai patenkina vaiko savarankiškumo, kalbos ir elgesio poreikius. (judesiai, veiksmai ir kt.) veikla. Žaidimų naudojimas mokyme regos negalią turintys vaikai piešia plastiliną nuotraukos padeda suaktyvinti veiklą vaikai, vystytis jų pažintinė veikla, stebėjimas, dėmesys, atmintis, mąstymas, kūrybinė vaizduotė palaiko susidomėjimą tuo, ką studijuoja.
Taigi, auklėjant vaiką, turintį regos patologiją, smulkmenų nėra ir negali būti, ir tokio juokingo ir iš pirmo žvilgsnio nerimto dalyko kaip plastilino, su kompetentingu požiūriu gali atlikti svarbų vaidmenį užtikrinant, kad vaikai augtų visapusiškai išvystyta.
Plastinografija kaip priemonė lavinti smulkiąją motoriką pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams (iš darbo patirties)
1. Įvadas
Vienas iš geros fizinės ir neuropsichinės vaiko raidos rodiklių yra jo rankos, plaštakos, rankinių įgūdžių arba, kaip paprastai vadinama, smulkiosios pirštų motorikos išsivystymas. Smulkioji motorika pradeda vystytis nuo kūdikystės natūraliu būdu, o iki 6-7 metų iš esmės baigiasi atitinkamų smegenų sričių brendimas, smulkiųjų raumenų vystymasis. Pirmiausia vaikas išmoksta griebti daiktą, vėliau atsiranda perėjimo iš rankų į rankas įgūdžiai, vėliau, vaikui augant, jis išmoksta laikyti šaukštą, pieštuką. Su amžiumi motoriniai įgūdžiai tampa vis įvairesni ir sudėtingesni. Didėja veiksmų, kuriems reikia koordinuotų abiejų rankų judesių, dalis. I. M. Sechenovo, I. P. Pavlovo, A. A. Ukhtomsky, V. P. Bekhterevo ir kitų tyrimai parodė išskirtinį motorinio-kinestetinio analizatoriaus judesių vaidmenį kalbant ir mąstant bei įrodė, kad pirmoji dominuojanti įgimta veiklos forma yra motorinė. I. M. Sechenovas savo darbuose pažymėjo, kad „raumenų jausmas susimaišęs su visais pojūčiais: galima žiūrėti neklausant ir klausytis nežiūrint, užuosti nežiūrint ir nesiklausant, bet nieko negalima padaryti be judėjimo. Raumenų pojūčiai, atsirandantys dėl veiksmų su objektu, sustiprina visus kitus pojūčius ir padeda juos sujungti į vientisą visumą.
Pažvelkime į apibrėžimus.
Motoriniai įgūdžiai- tai visa kūno motorinių funkcijų (t. y. motorinio aparato funkcijų) sfera, jungianti jų biomechaninius, fiziologinius ir psichologinius aspektus.
smulkiosios motorikos įgūdžius- tai gebėjimas atlikti nedidelius pirštų ir rankų judesius koordinuojant nervų, raumenų ir skeleto sistemų veiksmus. V. A. Sukhomlinskis rašė, kad „vaikų gebėjimų ir talentų ištakos yra po ranka. Kuo labiau pasitikima vaiko rankos judesiais, kuo subtilesnė rankos sąveika su įrankiu, kuo sudėtingesni judesiai, tuo ryškesnis kūrybinis vaiko proto elementas. Ir kuo daugiau įgūdžių vaiko rankoje, tuo vaikas protingesnis ... “. Tokie žinomi mokslininkai kaip E. I. Arkinas, D. B. Elkoninas, A. N. Leontjevas teigia, kad žaidimai su rankomis ir pirštais įtraukia kūną ir protą į harmoningą sąveiką, palaiko puikią smegenų sistemų būklę, patvirtina smulkiosios motorikos ryšį su smegenų vystymusi. Smulkiosios motorikos išsivystymo lygis daugiausia lemia vaiko sėkmę įvaldant vizualinius, konstruktyvius, darbo ir muzikinius atlikimo įgūdžius, įvaldant gimtąją kalbą. Vaikas, kurio lygis yra gana aukštas, geba logiškai samprotauti, turi išvystytą atmintį ir dėmesį, rišlią kalbą. Viena įdomiausių veiklų ikimokyklinukui – vizualinė veikla. Jame derinamas piešimas, modeliavimas, aplikacijos. Tačiau būtent „plasticineografijos“ technika sujungia dvi vizualinės veiklos sritis – piešimą ir modeliavimą.
„Plasticineografija“ iš „grafikos“ – sukurti, pavaizduoti, „plastilinas“ – medžiaga, su kuria vykdomas plano vykdymas. Tai technika, kurios principas – ant popieriaus, kartono ar kitokio pagrindo plastilinu sukurti tinkuotą paveikslą, kurio dėka vaizdai būtų daugiau ar mažiau išgaubti, tūriniai arba pusiau tūriniai ant horizontalaus paviršiaus. „Plasticineografija“ apima piešimą tokia medžiaga kaip plastilinas, jis yra minkštas, plastiškas, turi didelę spalvų paletę, kurią, kaip ir dažus, galima maišyti, dėti vienas ant kito, keičiant spalvų atspalvius. Plastiliną galima klijuoti, kočioti, nugnybti, nuplėšti, visas šias technikas naudojame modeliuodami ir tie patys metodai reikalingi dirbant plastilinografijos technika. Pagrindinis plastilinografijos įrankis yra ranka, tiksliau, abi rankos, todėl įgūdžių lygis priklauso nuo savo rankų turėjimo.
Piešimas iš plastilino- vizualinės veiklos rūšis, kuri išsiskiria savo galimybėmis. Tai leidžia vaikui įvaldyti garsumą, padaryti paveikslėlį reljefinį ir dėl to išraiškingesnį bei gyvesnį. Bet, be to, tai taip pat būdas suteikti gerą raumenų apkrovą vaikų pirštams. Ypač ten, kur reikia plokštumoje ištepti plastilinu, spalvotu fonu padengti kartono, stiklo ar plastiko paviršių.
Taigi mokslas įrodė, kad vienas iš normalios fizinės ir neuropsichinės vaiko raidos rodiklių yra rankos, rankinių įgūdžių arba, kaip sakoma, smulkiosios motorikos išsivystymas. Pagal vaikų rankų įgūdžius, specialistai, remdamiesi šiuolaikiniais tyrimais, daro išvadą apie centrinės nervų sistemos ir smegenų vystymosi ypatumus, tapyba plastilinu vykdant produktyvią veiklą ikimokyklinėje įstaigoje, tai gali tapti neįprastu ikimokyklinio amžiaus vaikų rankų smulkiosios motorikos ugdymo problemos sprendimu.
2. Aktualumas
2014 metų sausio mėnesį įsigaliojęs ikimokyklinio ugdymo standartas rekomenduoja atsižvelgti į individualios savybės vaikas, lavina abiejų rankų stambiąją ir smulkiąją motoriką, palaiko vaikų iniciatyvumą ir savarankiškumą, vaikų gebėjimą pasirinkti medžiagas. Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto tikslinėse gairėse nurodoma, kad vaikas ankstyvame amžiuje turėtų gebėti užtikrintai naudotis tokiais daiktais kaip šaukštas, šukos, pieštukas ir stengtis būti savarankiškas. Tačiau pastebėjau, kad kai kurie silpnai išvystytą rankų motoriką turintys vaikai nepatogiai laiko šaukštą, netinkamai laiko pieštuką, negali savarankiškai užsisegti sagų, suvarstyti batus, todėl jaučiasi nepakankami bendraamžių prieinamuose elementariuose veiksmuose. Kai kuriems vaikams sunku iškočioti plastilino gabalėlį, laikyti rankose teptuką, todėl jie neabejingi meninei kūrybai: piešimui, modeliavimui, iš anksto prisiimant neigiamą savo darbo rezultatą – visa tai veikia emocinę gerovę. vaiko buvimas, jo savigarba.
Todėl manau, kad motorikos ugdymo problema mūsų grupės vaikinams aktuali. Problemos nustatymas padėjo sukurti plastilineografijos užsiėmimų rinkinį, skirtą lavinti rankų motoriką, intelektualinis vystymasis ikimokyklinukai ir kalbos raida. Psichologinės ir pedagoginės literatūros šia tema studijavimas leido padaryti tokią prielaidą. Meninės ir kūrybinės veiklos komplekso panaudojimas plastilinografijoje prisideda prie pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų rankų smulkiosios motorikos ugdymo.
Šiuo metu daugėjant vaikų su sutrikusia kalbos raida, silpnai išvystytu dėmesiu, atmintimi, mąstymu, rankų smulkiosios motorikos ugdymo problema turėtų būti laikoma aktualia ir paklausia.
3. Tikslas ir uždaviniai
Tikslas: ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos lavinimas naudojant plastilinografijos meninės ir kūrybinės veiklos kompleksą.Užduotys:
* Atskleisti plastilinografijos, kaip veiksmingos ir tikslingos priemonės smulkiajai motorikai lavinti pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų galimybes, galimybes.
*Išmokyti vaikus pagrindinių plastilinografijos technikų (spaudimo, tepimo, pešiojimo, įdubimo).
*Išmokykite ikimokyklinukus dirbti tam tikroje erdvėje.
* Išmokyti vaikus priimti užduotį, klausytis ir girdėti auklėtojos kalbą, veikti pagal modelį, o vėliau pagal žodinius nurodymus.
* Ugdyti taiklaus darbo plastilinu įgūdžius.
* Motyvuoti dalyvauti kuriant individualius ir kolektyvinius kūrinius.
* Lavinti smulkiąją motoriką, rankų koordinaciją, akis.
* Ugdyti susidomėjimą darbo procesu ir rezultatais.
*Sudaryti sąlygas besivystančioje dalykinėje-erdvinėje grupės aplinkoje vaikų kūrybiniams gebėjimams ugdyti.
* Parama ikimokyklinukų kūrybinei iniciatyvai.
* Įtraukti tėvus į bendrą meninę ir kūrybinę veiklą ir plėtoti pedagoginio edukacinio pobūdžio informaciją.
4. Edukaciniai užsiėmimai su vaikais
Plastilinografija- tai puikus būdas smagiai ir naudingai praleisti laiką, o be to - efektyvi priemonė lavinant smulkiąją rankų motoriką.Plastilinografijos, kaip smulkiosios motorikos įgūdžių ugdymo priemonės, įvedimo etapai:
1 etapas. Susipažinimas su plastilinografijos technika. Paveikslų ir iliustracijų, padarytų šia technika, tyrimas
2 etapas. Mokyti vaikus netradicinės plastilinografijos technikos
3 etapas. Savarankiška vaikų kūrybinė veikla
4 etapas. Rezultatų sekimas, refleksija (atidarymo diena, paroda, galerija)
Kad darbas plastilinografijos technika būtų veiksmingesnis, pirmiausia reikia sudominti vaikus, darbas turėtų prasidėti palaipsniui nuo lengvo iki sudėtingo. Mokymosi plastilinografijos procese nereikėtų kelti vaikams labai sunkių užduočių, kad jų neišgąsdintumėte. Labai svarbu sustiprinti jų pasitikėjimą savo jėgomis ir atlygis net už nedideles įvaldymo sėkmes nauja technologija. Kūryba ikimokyklinukams turėtų suteikti bendravimo, žinių, darbo, žaidimo, atsipalaidavimo džiaugsmą. Bendro darbo patirtis padeda užmegzti santykius su bendraamžiais, formuoja atsakomybės vienas kitam jausmą.
1 etapas. Susipažinimas su plastilinografijos technika
Su plastilinografija pradedu vaikus supažindinti jaunesnėje grupėje, meninę ir kūrybinę veiklą įtraukiu į ugdymo procesą, laisvalaikiu jautriomis akimirkomis. Pradiniame etape vaikai susipažino su netradicine plastilinografijos technika. Vaikai apžiūrėjo šia technika padarytus paveikslus ir iliustracijas, sužinojo, kokių medžiagų ir priemonių reikia plastilino paveikslams kurti, ko reikia, kad plastilino paveikslas neprarastų formos, kokios yra plastilino darbelių rūšys. Aptarėme, ko reikia norint paruošti darbo vietą, kaip padaryti plastiliną minkštą, paruoštą darbui. Kartu išanalizavome saugos taisykles dirbant su plastilinu, su įrankiais: rietuvais, pagaliukais, tūtelėmis, dangteliais. Kalbėjomės, kad po darbo reikia nuvalyti stalą. Žaidė plastilinu, susipažino su plastilinografijos technikomis: pirštais nugnybė, rodomojo piršto pagalvėle spaudė plastiliną; pagrindo paviršių nuo centro iki kontūro kraštų užtepdavo plastilinu. Jų įvaldymas padės sukurti reikiamas formas ir suteikti figūroms tinkamą padėtį. Taigi, pradėkime dirbti plastilinografijos technika.
2 etapas. Vaikų mokymas netradicinės plastilinografijos technikos
Mokymų etape vaikai įsisavino taisyklingą pirštų išdėstymą, plastilinografijos būdus, išmoko dirbti ribotoje erdvėje, neperžengti piešinio kontūro. Be to, mokiniai išmoko šių įgūdžių: ištepti plastilinu tarsi tapytum ant piešinio, supilkite vieną spalvą į kitą, sujungdami dvi spalvas, kad gautumėte naują spalvą arba atspalvį. Didesniam kūrinio išraiškingumui imta naudoti natūralią medžiagą ir kitus pagalbinius daiktus: karoliukus, cirkonius, dantų krapštukus, karoliukus, išmoko naudotis rietuve – antspaudu. Pažymėtina, kad šiame etape vaikai išmoko atlikti darbus pagal modelį ir veikti pagal žodinius mokytojo nurodymus.
3 etapas. Savarankiška vaikų kūrybinė veikla
Kai vaikai jau yra įvaldę plastilinografijos būdus, jie savarankiškai pasirenka piešinį pagal sudėtingumą ir siužetą, parenka reikiamas spalvas ir medžiagas, kurios yra prieinamos vaikams savarankiškam kūrybai vaizduojamojo meno srityje. Palaikau norą, vaikų iniciatyvą, vaikų neapsiribojimas vien pavienių objektų vaizdavimo užduotimi, sugalvoti savo darbo siužetą teikia vaikams malonumą.
Sąlygų kūrimas besikuriančioje dalykinėje-erdvinėje grupės aplinkoje
Besivystančioje dalykinėje-erdvinėje grupės aplinkoje svarbu sudaryti sąlygas savarankiškumui švietėjiška veikla ikimokyklinukas atsirado vaikų iniciatyva, su susidomėjimu, siekiant naudos ir tobulinti smulkiąją motoriką. Besivystanti dalykinė-erdvinė grupės aplinka įgauna kampelį, kuriame yra medžiagos savarankiškas mokymasis netradicinė plastilinografijos technika plaštakos smulkiajai motorikai lavinti.
Medžiaga: spalvotas plastilinas, kartonas, stiklas, plastikinis pagrindas.
natūrali medžiaga: klevo, arbūzo, moliūgo, saulėgrąžų, javų sėklos: pupelės, grikiai, ryžiai, miežiai, soros.
Instrumentai: rietuvės, pagaliukai; galima naudoti dantų krapštukus, pastas iš tušinukai, vamzdeliai kokteiliams, formelės, įvairių dydžių kamšteliai.
Įranga: medžiaginės servetėlės, modeliavimo lentos, papildomų aksesuarų rinkinys kūrybai: akys, karoliukai, karoliukai, blizgučiai, žiedai.
Demonstracinė medžiaga: plastilino paveikslų pavyzdžiai, žingsnis po žingsnio vaizdai, dailininkų animaciniai darbai, pagaminti naudojant plastilinografiją.
Techninės mokymo priemonės: projektorius, ekranas, muzikos centras.
Kuriama objektinė-erdvinė aplinka atlieka atsakingą funkciją - skatina vaikus būti savarankiškus, tobulėti, ugdo domėjimąsi, vaizduotę, ugdo kruopštumą, tikslumą, atkaklumą atliekant darbus.
4 etapas. Rezultatų sekimas, refleksija
Atlikę kūrybinį darbą kartu su vaikais grupėje organizuojame parodas, vernisažus, kuriuose vaikai apžiūrinėja savo darbelius, pažymi geriausius, smulkiai pasakoja apie siužetą, kokia technika atliko darbą, kokias priemones ir medžiagas. jie naudojo, ką naudojo dekoravimui, pastebėję, kad šį kartą gavosi geriau nei praeitą kartą. Kviečiame į parodas vaikus ir kitų grupių pedagogus, tėvelius, geriausius darbus eksponuojame darželio svetainėje. Šiame etape vaikams siūlau vaidmenų žaidimą „Paveikslų galerija“, kuriame su vaikais nupiešime plakatą, kvietimų korteles, paruošiame vietas žiūrovams, paskirstome vaidmenis, paskiriame gidą, kasininkę, galerijos administratorę, o vaikai. , kaip tikri gidai, veda pasirodymą kūrybiniai darbai. Taip žaismingu būdu vaikai išmoko išskirti pagrindinę savo darbelių idėją ir išdėstyti antraeiles detales. Stebėdamas, kaip vaikinai noriai dalijasi įspūdžiais, jaučiu pasitenkinimą ir pasididžiavimą nuveiktu darbu. Vaikai mokėsi ne tik taisyklingai atlikti užduotį, bet ir sekti rezultatą.
5. Darbas su tėvais
Ramybė šiuolaikinės technologijos labai palengvino šių dienų vaikų gyvenimą, jei ankstesnis vystymasis smulkioji motorika daugiausia vyko natūraliai, vaikai turėjo užsisegti sagas, užsirišti batų raištelius – dabar yra užtrauktukai, Velcro. Tačiau ne taip seniai tėvai, o kartu ir vaikai, turėjo daugiau veikti rankomis: rūšiuoti javus, skalbti drabužius, megzti, siuvinėti. Todėl smulkiosios motorikos ugdymas šiandien guli ant pečių šiuolaikiniai pedagogai ir tėvai. Daugelis mūsų grupės tėvų pastebi vaikų motorinį atsilikimą ir rodo susirūpinimą. Deja, dauguma tėvų apie judesių koordinavimo ir smulkiosios motorikos problemas galvoja tik prieš mokyklą. Tai virsta priverstiniu vaiko krūviu: be naujos informacijos įsisavinimo, neklaužadose pirštuose tenka laikyti ir pieštuką. Todėl labai svarbu tėvų akivaizdoje įgyti susidomėjusių ir supratingų partnerių. Siekdama sudominti tėvus, ji pradėjo nuo pedagoginio edukacinio pobūdžio informacijos platinimo brošiūrų pavidalu „Plasticinografija yra įdomi, linksma, naudinga!“, Tada sukūrė plakato informaciją tema: „Plasticinografija kaip priemonė lavinti smulkiąją motoriką. įgūdžius“. Organizuodamas pokalbius, konsultacijas, stengiuosi parodyti, kaip svarbu laiku lavinti rankų smulkiąją motoriką. Su tėvais dirbu įvairiais būdais.
1. Individualios konsultacijos
2. Tėvų susirinkimas
3. Suolo informacija
4. Tėvų svetainė
5. Informacija apie dalomąją medžiagą (brošiūra)
6. Bendra kūryba produktyvus darbas tėvai ir vaikai
Taigi tėvai dažniau ėmė ieškoti patarimo vaikų motorinių įgūdžių ugdymo problema, pradėjo skirti laiko, užsiimti ir žaisti su vaikais mokytojo rekomenduojamuose lavinamuosiuose žaidimuose. Po savaitgalio atėję į darželį vaikai su tėveliais pasikalba apie bendrą veiklą, atsineša įdomių darbelių plastilino technika ir su malonumu parodo juos.
6. Atlikimas
Siekdama atsekti vaikų veiklos efektyvumą lavinant smulkiąją motoriką naudojant plastineografiją, metų pradžioje ir pabaigoje atliko pedagoginę diagnostiką, kuri atskleidė teigiamų rezultatų dirbti. Tyrimo rezultatai parodė teigiamą mokinių smulkiosios motorikos raidos tendenciją, lyginant su ankstesniais rodikliais.
7. Išvada
Mano darbo tikslas buvo nustatyti meninės ir kūrybinės veiklos komplekso panaudojimo plastilinografijoje, kaip priemonę lavinti smulkiąją rankų motoriką pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams, galimybes.
Atlikto darbo rezultatas yra toks:
1. Remiantis psichologinės ir pedagoginės literatūros analize, atskleisti pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų rankų smulkiosios motorikos raidos ypatumai.
2. Pasirinktas meninės ir kūrybinės veiklos kompleksas
3. Atlikta pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos raidos diagnostika.
4. Patvirtintos menamos plastilinografijos, kaip priemonės smulkiajai motorikai lavinti pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams, galimybės.
rezultatus Leiskite teigti, kad netradicinės technikos naudojimas dirbant su plastilinu - plastilinografija prisideda prie pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos ugdymo. Vaikai mokėsi kitaip technologiniais metodais ir darbo būdus, vaikinų susidomėjimas darbu su plastilinu išaugo, jie rodo užsispyrimą ir norą sėkmingai užbaigti savo kūrybinį darbą, formuojasi gebėjimas planuoti darbus, nukelti pradėtus darbus iki galo. Vaikams suteikiama galimybė patiems nuspręsti, kaip bus įrėmintas jų paveikslas, suteikiama galimybė pasirinkti jiems tinkančią medžiagą, atitinkančią ikimokyklinio ugdymo standartą.
Analizė Atliktas darbas su vaikais leido daryti išvadą, kad plastilinografija yra viena iš veiksmingų ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos lavinimo priemonių.
perspektyvą Tai matoma tęsiant darbus lavinant rankų smulkiąją motoriką plastilinografijos būdu ir kuriant meninės ir kūrybinės veiklos kompleksą vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams. Šios temos rėmuose – galimybė piešti kolektyvinius tinko paveikslus, įvairiomis ir sudėtingomis technikomis kurti sudėtingesnes kompozicijas, vilioja plastilino teatrai pagal pažįstamas pasakas.
Bibliografija
1. Veraksa N. V. Nuo gimimo iki mokyklos. Pavyzdinė ikimokyklinio ugdymo pagrindinio bendrojo ugdymo programa. Red. N. V. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva. - M. : MOZAIKOS SINTEZĖ, 2010.-304 p.
2. Davydova G. N. Plastilinografija. Gyvūnų tapyba. - M .: Leidykla "Scriptorium", 2007. - 96 p.
3. Davydova G. N. "Vaikų dizainas" Plastilinografija., 2008. - 52 p.
4. Davydova G. N. Plastilinografija. Gėlių motyvai. 2007. - 72 p.
5. Ivanova M. Lipdykite iš plastilino. Leidykla AST-PRESS BOOK. 2007. - 111 p.
6. Lebedeva E. G. paprasti amatai iš popieriaus ir plastilino. Leidėjas: Iris-press. 2008. - 178 p.
7. Novikovskaya O. A. Protas po ranka. – Leidykla: Ast; Pelėda, 2006. - 94 p.
8. Oren R. Modeliavimas iš plastilino: lavina rankų motoriką. „Machaon“ leidyba. 2010. - 96 p.
9. Rumyantseva E. A. Paprasti amatai iš plastilino. Serija: "Dėmesio: vaikai!" 2009. - 142 p.
10. Starodub K. I. Tkachenko T. B. Plastilinas. „Phoenix Publishing“. 2003. - 54 p.
11. Tkachenko T. B., Starodub K. I. Skulptūra iš plastilino. - Rostovas prie Dono: "Phoenix Publishing House", 2003. - 219 p.
12. Černova E. V. Plastilino paveikslai. Leidėjas: Phoenix. 2006. - 48 p.
13. Shkitskaya I. O. Plastilino paveikslai. „Phoenix Publishing“. 2009. - 61 p.